关于新疆六史学习教育计划（精选8篇）
关于新疆六史学习教育计划 第1篇
关于“六史”教育学习安排
为扎实的开展好“六史”学习宣传教育活动，掀起我局干部职工爱党爱国爱社会主义的热潮，大力营造解放思想、抢抓机遇、发展稳定、团结和谐的浓厚氛围，根据上级部门工作要求，积极组织开展“六史”学习活动。
一、学习的重要性
组织开展“六史”学习活动，是着力抓好“六史”学习宣传教育的一个重要载体，是提高各族干部政治素质的重要方式，有助于增强党员干部继往开来的历史使命感、责任感，学习和运用党的历史经验提高执政本领，不断推动科学发展、促进社会和谐，有助于引导党员干部深刻认识党史和新疆史，牢固树立马克思主义“五观”、“三个离不开”、“四个认同”的思想，坚定共产主义和中国特色社会主义信念；有助于党员干部正确认识党的历史，增强在党的领导下坚持走社会主义道路自觉性、坚定性，鉴定热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的信念；有助于打牢全体党员干部共同团结奋进，共同繁荣发展的思想基础，有力推进我局各项工作健康、良性循环发展。
二、学习的主要目的
通过党的“三史”的学习，引导全局党员干部在全面了解和正确认识党的光辉历史、伟大成就、宝贵经验、光荣传统和优良作风的基础上，深刻认识历史和人民怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党、选择了共产主义道路、选择了改革开放，使党员干部增强党性观念，提高思想政治素质和领导水平，是全体党员干部增进对党的感情，对社会主义祖国的感情，坚定走中国特色社会主义道路的信心，提高全员坚持中国特设社会主义旗帜、道路、理论体系的自觉性和坚定性。
通过新疆“三史”的学习，进一步牢固树立马克思主义“五观”“三个离不开”和“四个认同”，打牢各民族共同团结奋进、共同繁荣发展，反分裂、思稳定、谋发展、促和谐的思想基础，激发抢抓新的机遇，建设美好新疆，建设美好家园的信心和决心。
三、学习安排
（一）落实责任制。办公室负责学习内容安排，确定学习主题，并做好干部职工的学习指导和检查工作。
（二）落实制度，规范学习行为。严格学习纪律，确保学习落到实处。健全定期集中学习制度，科学合理安排学习内容，确保学习到会率，全局干部职工不得无故缺席。
关于新疆六史学习教育计划 第2篇
《新疆六史》详细的为我们解读了新疆的地方史，马克思主义民族理论与党和国家的民族政策以及马克思主义宗教理论与党和国家的宗教政策这三点的新疆民族史。
时间在指尖跳荡，转眼间将我带到了战火纷飞的楼兰古城。是谁，手持戈戟在为新疆而战，又是谁，淋漓的鲜血，为了民族的荣誉而战。多少年的血雨腥风，多少次的刀剑相交，不灭的是新疆民族精神，不熄的是中国历代王朝与新疆民族地深切友情！新疆，祖国不可缺少的一部分，从古至今，恒古不变。谁也撼动不了，谁也改变不了。从公元前60年到公元2008年，从西域都护府到新疆人民政府，从匈奴帝国到新疆维吾尔自治区，从13个民则大杂居到55个民族小聚居，从一条古丝绸之路到8个国际通商口岸，从不可能变为可能新疆人民在为人民生活奋斗，新疆人民在为国际和平尽力！
纵观新疆地方史，是一个灿烂而且神秘的足迹。它记录着新疆人民的历史进程。在这片广阔富饶的土地上居住着由古老的塞人、月氏、乌孙、羌人、汉人及匈奴人等各大小部落。他们在战争中成长，在和平中发展。是他们建立了古老的西域。随着中原地带对新疆的发展与管辖，历代皇帝在新疆特派使者设立军事机构及驻军。他们认为，只要控制新疆的治安就能保证天下的苍生，就能维护边疆的稳定。至今，我国任然将保卫新疆的安全稳定作为首要问题，维护祖国边疆的稳定就是维护民族的 发展，就是国家前进的前提，所以，新疆不容任何分裂势力的干扰，新疆肩负着和平事业的重担。
中国是一个统一的多民族国家，地域性决定着民族的多样性。也就是决定了新疆民族的多样性及复杂性。自中华人民共和国成立，新疆已经是主要由维吾尔族、汉族、回族、哈萨克族及蒙古族等十三个常住民族组成的大家庭。这个占全国总面积六分之一的广阔地域，却凝聚着五千年辉煌的文化。各族人民团结在一起，互帮互助，公共为了新疆的明天努力着，为了世界的文化努力着。因为这里没有民族的界限，没有歧视更没有纠纷，新疆，一片欣欣向荣。
通过对马克思理论的学习研究，中国人民用智慧总结了其核心，又根据中国当前现状，研制出了专门针对中国现阶段的基本国情的有中国特色的民族理论。理论内容提到：第一，坚持从我国实际出发，充分认识中国是统一的多民族国家；第二，坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣、共同发展的原则；第三，通过社会改革引 导翻身解放的各族人民走上社会主义道路和通过社会主义建设加快发展社会生产力，促进各民族社会经济全面进步和共同繁荣；第四，社会主义时期民族工作的长期 性、复杂性、重要性；第五，改革开放是少数民族和民族地域走向社会主义现代化的必由之路；第六，坚持国家统一领导与民族区域自治相结合，不断完善民族区域 自治制度；第七，不断发展平等、团结、互助、和谐的社会主义的民族关系，牢固树立汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各民族间也相互离不开的思想观 念；第八，坚决维护祖国统一，反对民族分裂。就当前新疆的发展状况而言，各民族之间互帮互助，无论走到哪里，都会见到少数民族与汉族相互帮助的实例。“好心的维吾尔族的哥见
义勇为”“善良的新疆姑娘为 少数民族青年无偿捐献肾脏”等许多感人至深的故事。如果你是从外地来的，那你更会被新疆人的热情所感染。听“欢迎你来我们新疆！”热情的维吾尔族大叔那一 口流利的普通话；看，好客的哈萨克大妈端上了热腾腾的奶茶。感动从心底交融，热情在指尖迸发，弹起手鼓唱起歌，新疆人民欢迎您的到来！
民族团结，就像和谐的纽带，将少数民族同汉族紧紧绑住；民族团结，就向厚重的车轮，推动着少数民族与汉族的稳步发展；民族团结，就像奥林匹克圣火，在世界的每一个民族心中传扬。全新疆的民族团结在中国共产党的领导下，拥护我国民族政策，维护祖国统一。揭开神秘的面纱，大漠的孤烟连通着天地。四周一片荒芜。远方传来一阵舒缓的驼铃声，楼兰古城那神秘的钟声载着历史厚重的车轮向前，蹒跚而行。古兰经的奥义孕育着信仰伊斯兰的圣徒们在新疆这片神秘的土地上成长。是宗教教会他们待人，是宗教哺育他们思维。早在隋唐时期，新疆人民就已经形成了多种宗教并存的形式。其中以伊斯兰教最为广泛。人民在宗教的教诲下进行着和睦的发展，没有暴力和背叛。中华人民共和国解 放新疆后，党中央为了尊重少数民族的权益，根据其深远性、民族性、国际性、复杂性、长期性的特点，特制定出了党和国家的宗教政策。其中以尊重和保护宗教信 仰自由政策、依法加强对宗教事务管理的政策、独立自主自办的政策、积极引导宗教与社会主义社会相适应的政策，以及加强对爱国宗教人士团结教育的政策等等。这些政策为新疆少数民族团结一心、构建和谐社会、建设有中国特色社会主义奠定了扎实的基础。
现今，奥运的圣火在欧洲传递时受到了各别民族分裂势力的阻挠，一些不法分子利用宗教宣传负面信息，破坏了民族团结的宗旨，新疆人民一支团结起来反对恶势力对新疆的毒害。“3·14打砸抢”事件又无常反应出现阶段我国的民族宗教问题。新疆人民团结一心，一致将奥运之火传递下去！
喀纳斯的湖水映着晚霞泛着瑕光，塔里木湖在沙漠中流淌，广阔无边的新疆；风雨磨砺的新疆，神秘玄奇的新疆，热情好客的新疆，载歌载舞的新疆，不可分割的新疆。谁也拉不开新疆同祖国的臂膀，谁也擦不去新疆同祖国的历史，历史在流长，新疆在成长。
新疆人民爱好和平，新疆人民团结一心，祝新疆人民成为全国人民民族团结的丰碑！为世界人民做出自己伟大的贡献！
关于新疆六史学习教育计划 第3篇
一、新疆少数民族大学生汉语学习水平提高的影响因素
1.语境因素
有研究表明, 语境化输入对第二语言的习得有重要影响, 交流语境是一种重要的语境类型。
(1) 社会环境
这里的社会环境主要指校外语言环境, 汉语是国语, 是少数民族大学生在日常生活、未来职业生活中的通用语言。校外使用汉语的环境非常广泛, 对于少数民族大学生而言, 也是练习汉语表达能力的重要情境。但是, 调查发现, 少数民族大学生对于校外语言环境的利用并不充分。
(2) 学校环境
①课堂环境
课堂教学作为学生学习的重要一环, 也是少数民族大学生学习汉语的主要环境。新疆大部分高校同时招收汉族和少数民族学生, 只是大多把专业班分为民族班和汉族班, 授课语言主要采用汉语。其中, 民族班又分为民考民和民考汉, 出于生源地不同, 在民族班内部, 民考汉的班级中, 少数民族学生的汉语水平相对来说较高, 而在民考民的班级中, 少数民族学生的汉语水平总体偏低。通过观察发现, 教师除了在上课时间要求学生用汉语表达以外, 课下时间少数民族同学之间交流用语多为母语, 使用汉语的频率非常低。
②宿舍环境
宿舍是学生除教室外主要的活动空间, 也是学生之间语言交流的重要环境。在新疆高校, 大部分学校的学生住宿安排是按照班级、专业划分的, 同时, 还考虑少数民族学生的风俗习惯、生活习惯。因此, 少数民族学生的宿舍均使用本民族语言交流, 几乎没有使用汉语的机会。
2.教育因素
(1) 教材
随着HSK的引进, 特别是90年代中期以后, 许多学校都先后选用北京语言文化大学、北京大学等院校编写的对外汉语教材。在实践过程中, 新教材的使用还存在一些问题:一是对外汉语教学教材与新疆少数民族汉语教学不完全匹配, 主要是语料上的不匹配。二是教材本身的缺陷。部分少数民族大学生一直生活在少数民族聚居区, 大多学生从小学到高中都在民族学校就读, 汉语水平较低。接受大学教育后, 不经一定的过渡全部使用汉语教材, 对他们来说是难以适应的。
(2) 教师教学
目前民族地区大力推行双语教学, 但双语型的师资力量相对薄弱, 汉族教师和少数民族教师在授课过程中均存在一定的问题。比方说, 少数民族教师自身汉语水平较低, 口语表达能力不强, 而汉族教师大多语速过快, 另外, 他们对少数民族文化背景缺少了解, 针对授课中学生不理解的地方, 不能使用民族语言进行解释等问题, 必然影响少数民族学生的听课效果。
3.学生因素
(1) 认知方式
部分少数民族大学生一直生活在民族聚居区, 从小学到高中上的是民族学校, 用的是民族语言, 进入专业学习阶段后, 在两种不同文化的构架体系中学习, 接受汉语言授课, 学生在思维视野、认知能力、语言表达、文化接受及解决问题等能力方面还不能完全适应大学专业课程的授课模式。
(2) 对汉语的重要性认识不够, 学习的主动性缺乏, 自主学习能力弱
有部分少数民族大学生进入大学后, 对自己已有的汉语水平没有正确而清晰的估量, 对于汉语在将来职场和社交当中的应用估计不足, 加上大学阶段学生的汉语水平参差不齐, 部分学生汉语基础较差, 同时, 学生之间还存在积极性和自觉性的差异, 致使学习过程中既缺乏有效学习方法的指导, 又无法保证充足而高效的学习时间。
(3) 自信心不够
少数民族学生在刚刚接触汉语的学习时, 必然会遇到学习障碍, 很难一下子找到学习的窍门, 在短时间学习成效甚微。当少数民族学生学习一段时间汉语后, 仍旧出现发音不准、词不达意等问题, 特别在课堂上, 怕出错不敢积极回答问题, 如回答失误时, 若有同学笑他, 必然会降低少数民族学生学习汉语的自信心。
4.文化因素
语言是文化的载体, 是反映民族文化的一面镜子。二者是统一并相互依存的。在语言学习中, 语言的使用必然会受到该语言所属民族文化的制约。事实上, 人们在学习一种民族语言时, 也是在学习这一民族的文化。
二、新疆少数民族大学生汉语学习水平提高的对策
1.创设良好的语言环境
(1) 民汉学生同班同宿互交友
条件允许的情况下, 学校的课堂环境和课外环境都可以进行一定的调整。另外, 抓住宿舍这一重要的交际环境, 采用混住方式, 在尊重彼此风俗习惯的前提下将同专业的民汉学生编入一个宿舍。
(2) 开展针对性的校园文化活动
专门针对民族学生, 开展以提高汉语水平为目的的校园文化活动, 比方举办学院级民汉共建晚会, 加强民汉学生的文艺交流和合作;举办“汉语角”, 利用“汉语角”鼓励民族同学多读汉语杂志、报刊或图书, 以此拓宽汉语知识面和视野。
2.加大汉语教学改革, 进一步规范汉语教学
(1) 教材使用本土化
为尽快提高我区少数民族汉语教学质量, 应该结合我区少数民族大学生实际, 制定符合学生学习规律的系统教材, 重点是《新疆少数民族汉语教学大纲》《新疆少数民族汉语水平词汇、汉字与语法大纲》以及《新疆少数民族汉语考试大纲》。
(2) 教学实施规范化
汉语学习是一个长期的过程, 各高校要把汉语教学作为一个长期任务来抓, 特别要认真贯彻落实“分级教学”, 相关的教育部门、汉语教学指导机构也应针对教学对象和生源水平不一的学校给予分类指导。
(3) 提升教师课堂教学技巧, 加强学生听说读写的能力
教师在整堂课的授课中, 尽可能减少语法知识的讲授时间, 并鼓励学生多使用汉语;在学习新课文时, 可以再现以前学过的词语和句式, 在确定学生做好新旧知识的衔接准备时, 教师可按照重复原则, 并自行设计课文问题和交际问题及与之相关的课堂教学活动;在课堂上, 教师尽可能给学生创造比较多的练习机会, 并采用多样化的练习方式, 比如, 提问、点读、对话等。
3.把握自身特点, 努力提高自主学习能力
(1) 了解学生的认知风格
汉语对新疆少数民族学生来说是除母语外的另一种需要学习的语言, 语言学习场所主要在学校课堂上, 学生习得后需要在社会交往和实践中不断使用汉语进而提高语用水平。一般来说, 起初所学的语言学生在日常生活中是不一定或基本不用的, 学生没有语言基础, 一切从零开始, 教师要培养学生的语言实际操作能力, 使学生能说会听, 让学生掌握第二语言的语音、词汇和语法和文化背景。
(2) 努力调动学生学习汉语的主动性和积极性
高校汉语教学旨在结合学生的认知水平, 灵活的、创造性地使用教材。最大限度地调动学生学习汉语的积极性, 突出学生的主体地位, 多层次、多途径地培养和发展。教师要紧密联系当今社会的需要, 对学生进行目的性教育。新疆少数民族地区的发展, 越来越需要汉语人才, 特别是高素质的服务人才。
(3) 正确总结和对待MHK与HSK对少数民族大学生汉语学习的反拨效应
MHK是指少数民族汉语水平考试, 是一种评价少数民族汉语水平的重要工具。而HSK意为汉语水平考试, 主要是测试母语非汉语者 (外国人、华侨和中国少数民族考生) 的汉语水平而设立的国家级考试。二者在考试形式、考查内容等方面均有一定的差别。在新疆, HSK推广并实行了15年, 从2011年5月起, 新疆采用了HSK和MHK的双轨考试, 最后将实现MHK的全面推广。事实上, 无论采用何种类型的过级考试, 对少数民族学生来说认同度都很高, 因为, 很多用人单位对来求职的少数民族学生都有一定的汉语要求, 汉语水平过级水平就是参照的标准。由此, 很多学生为了通过考试, 自加压力, 学习积极性很高。
(4) 了解文化背景, 加强语言文化认同
为了帮助少数民族学生更快更好地掌握汉语, 教师要从文化背景的角度, 培养学生树立对比意识, 加强文化对比学习。通过对比与鉴别, 培养学生发现各民族文化之间差异的能力, 基于对民族文化背景的深刻理解, 自然能够加深少数民族学生对该民族语言文化的认同, 若将二者很好地结合起来, 少数民族学生跨文化交际能力必然能得到很大提升。
摘要：通过对影响新疆少数民族大学生汉语学习水平提高的因素的分析, 并从语境、教学、学生、文化几个方面提出了相应的对策, 来进一步提高新疆少数民族大学生汉语学习水平。
关键词：新疆,少数民族大学生,汉语学习
参考文献
[1]陆俭明.汉语和汉语研究十五讲[M].北京大学出版社, 2010-11.
关于新疆六史学习教育计划 第4篇
【关键词】新疆维吾尔族自治区;喀什地区;疏附县;计划生育教育
一、新疆喀什地区疏附县计划生育教育的现状
1.新疆喀什地区疏附县生育胎数多
由于国家对少数民族地区特殊政策，千万以下的少数民族地区可以生育三胎，千万以下的少数民族要求控制二胎，由于人口统计和管理上的困难，再加上少数民族地区计划生育意识淡薄，生育胎数不能得到很好的控制，下面是1989年和2010年喀什地区孩次总和生育率一览表：
表1：孩次总和生育率表
TFR 一孩 二孩 三孩 四孩 五孩及以上
1989 4.49 0.8484 0.7855 0.7296 0.7188 1.858
占总和生育率（%） 100 17.17 15.9 14.77 14.05 37.61
2010 5.43 0.9789 0.7996 0.7200 0.6890 2.245
占总和生育率（%） 100 18.02 14.72 13.25 12.68 41.32
由上表可以得出，新疆喀什地区的孩次总和生育率不但没有下降，反而有升高的趋势。这表明在新疆其他地区生育率得到有效控制的同时，新疆喀什的计划生育并没有取得理想效果。
2.计划生育教育在新疆喀什地区疏附县也取得了一定效果
在二十世纪八十年代末，随着计划生育政策的大力推行，计划生育教育也开始蓬勃发展，计划生育教育使新疆维吾尔自治区内早婚、早育、多育的现象在比较短的时间内得到了有效的改善，虽然新疆喀什地区疏附县和新疆整体相比生育水平的改善没有取得很好的效果，但是通过新疆整体和喀什地区的人口出生率与妇女总和生育率对比表和孩次总和生育率表我们可以看出在人口增长率方面，新疆喀什地区疏附县还是有一定程度上的改善。
二、新疆喀什地区疏附县计划生育教育在推行过程中出现的问题
1.新疆喀什地区疏附县经济、社会、文化发展水平较低
新疆喀什地区疏附县位于祖国的西北部，属于边境地区，地理位置比较偏远闭塞，所以对计划生育政策的接收和执行能力有限，也不方便对其计划生育落实状况的监督和检查。从经济上看，主要依靠农业作为发展经济的主要产业，农业的发展主要依靠人力，因此当地的人民往往会通过生育来满足劳动力的需求。地区整体文化水平较低，普遍没有受过高等教育，对计划生育政策不重视、不理解也是新疆喀什地区疏附县计划生育教育中的一个重要问题。
2.新疆喀什地区疏附县在生育问题上思想陈旧观念落后
新疆喀什地区疏附县是多个少数民族聚居的地方，不仅经济、社会、文化比较落后，在思想观念上也相对落后。在喀什地区疏附县，男孩女孩的结婚年龄普遍偏低，早婚、早育成为普遍现象，甚至还存在严重的近亲结婚的现象，因此在喀什地区疏附县，不仅人口生育率高，生育年龄偏小，生育质量也有待提高。除此之外，很多家庭仍然存在着“人多好办事”、“多子多福”等老思想，这也是计划生育教育中存在的问题。
三、有关新疆喀什地区疏附县计划生育教育问题的解决对策
1.结合奖励政策进行计划生育教育
新疆喀什地区疏附县的计划生育教育需要结合奖励政策来进行，对于人民群众，奖励制度是最好的推行新政策的方式之一，地区计生部门可以指定相应的政策，比如独生子女就学、医疗的优惠政策、晚婚晚育延长假期的政策、喀什地区疏附县独生子女中高考加分政策等，通过这些优惠政策来吸引人们积极响应计划生育的号召。
2.加强思想宣传教育，让计划生育深入人心
要解决计划生育教育中存在的一系列的问题，必须要通过转变人们的思想观念来进行，国家和省市乡镇等各级计生单位要积极有效的做好宣传工作，深入到边境乡镇、偏远农村，通过开展讲座、分发宣传册、组织相关活动等方式使人们了解计划生育的有益之处和重要意义，以此来改变人们的思想观念，进行计划生育教育。
3.建立健全相关的法律法规，加强执法的力度
进行计划生育教育的前提是要有完善的法律法规，因此要对现有的有关计划生育的法律法规进行修补和完善，同时要加强对少数民族地区生育问题的监管力度，加大对新疆喀什地区疏附县超生现象的处罚力度，严厉打击违反计划生育的行为。
四、总结
新疆喀什地区疏附县作为我国少数民族聚居最多的地区之一，在这里进行计划生育教育不仅是必要的，而且具有深远的作用和意义，本文就在疏附县进行计划生育教育的现状、问题和对策都进行了简单的阐述。少数民族地区计划生育是一个任重而道远的任务，需要我们的共同努力。
参考文献：
[1]侃蔡化中国经济发展的人口视角[M].北京：中国社会科学出版社，2014年：第79页.
关于学习中央新疆工作会议的计划 第5篇
5月19日，为期3天的历史上首次新疆工作座谈会在京结束。会议确定了11项发展总任务，“着力解决民生突出问题”被视为首要任务。此次上，中央提出了未来5年至10年新疆发展的目标任务，从国家政策的支持到全国对口援建，新疆实现这一目标不难。此次会议，为新疆的发展提供了很重要的机遇，对于推动新疆跨越式发展和长治久安，具有十分重要的战略意义。
5月17日至19日中共中央、国务院召开的新疆工作座谈会在北京举行,新疆维吾尔自治区各乡镇、党政机关干部,各族各界群众通过收听收看《中央电视台》、《中央人民广播电台》、《新疆电视台》等媒体新闻报道全面了解中央新疆工作座谈会会议内容和精神实质.为此，我们班也把大家召集起来，坐一起，来学习中央新疆工作座谈会会议内容和精神实质.主要安排了一下几个歩奏：
一． 安排同学为大家朗读有关中央新疆工作座谈会会议的会议内容。
二． 让大家起来自由回答对中央新疆工作座谈会会议内容 的看法和想法。
三． 大家一起讨论关于中央新疆工作座谈会会议的内容。四． 让优秀团员起来谈谈自己对此次会议的感想。希望同学们能通过此次学习，能够深刻认识和了解中央新疆工作座谈会会议内容和精神实质.明白促进新疆的经济发展，尤其是援建工作，还能更好的促进民族间的交流和文化融合，以经济来促进稳定。经济是很重要的基础。我国曾经也以加快沿边地区的开发和开放来促进稳定。
中央新疆工作座谈会是党中央、国务院在我国全面建设小康社会进入关键时期，新疆发展和稳定面临重大机遇和挑战的新形势下召开的一次十分重要的会议。总结新疆发展和稳定工作取得的成绩和经验，研究部署当前和今后一个时期的新疆工作，明确提出了做好新形势下新疆工作的指导思想、主要目标和重点任务，对于推动新疆跨越式发展和长治久安，具有十分重要的战略意义。
初教院B0901班
班长：郭磊
关于新疆六史学习教育计划 第6篇
【关键词】新疆；职业教育；科学发展
一、新疆职业教育的现状
对于新疆的发展而言，具有以下特点：一是发展滞后，很多在沿海已经发展成熟的经济模式还未引入到新疆，产业结构也呈现畸形发育的现象；其次是地理特征明显，作为西北后发地区，经济发展和人才战略都受到这一因素影响。这些因素都给人才培养机制产生较大影响，培养的人才不但无法适应新疆的社会发展现状，也不能有效投入到新疆的建设中去。
（一）观念偏差是高职教育发展滞缓的重要因素
即使在过去的数十年间职业教育为中国的经济崛起作出了较大贡献，但是国人仍然没有打心底尊重高职人才，社会上仍然孜孜不倦的追求高端的研究型人才。生源问题也是高职教育问题颇多的主要原因，由于高职招生时间要落后于本科招生，很多学生宁可花大量的金钱、关系进入本科学校接受教育，也不愿意接受能更适应其能力特征和发展趋势的高职教育。而进入高职教育的学生很多都属于自暴自弃型学生，缺乏上进心。作为农业生产型大省，新疆拥有丰富的粮食、石油等资源，因此，需要很多人从事务农、务工等行业，努力提升新疆的农业生产水平。然而很多家长和学生认为读书就是为了当科学家，而不会选择从事传统的行业，这也是新疆的职业教育生源数量下降的主要因素。
（二）师资力量滞后
由于多方面的原因，职业教育的从业教师专业技能并不强，其来源也多是从其他教育岗位抽调的。这些教师一般是师范类专业的毕业生，从事的教育更倾向于理论方面，很少经过实践。对于新疆的产业结构而言，职业教育需要适应市场的需求，而学校教学无法提供给学生实践的机会，也就无法体现出职业教育的作用。此外，职业教育羸弱的形象和较差的发展机遇以及落后的实验平台等因素，也会阻碍部分优秀的教师前来任职，待遇的落后就导致教师群体的整体社会地位低下、思想较为陈旧等现象。由此可见，新疆在职业教育的师资方面的建设还有很大的欠缺。
（三）技能训练落实不力
对于高职教育而言，其最终目的是将学生培养成具有较强工作技能的技术实践型人才，但从目前的教育效果来看，这一教学目标并未得到实现。原因有两个方面：首先，教育经费欠缺，无法保证学生得到足够的技能锻炼；其次，学校配套培训基地匮乏或者质量不高，严重限制了学生的培养效果。甚至部分学校仅仅将实践说说而已，没有将实践课程贯彻到教学中。
二、新疆职业教育实现科学发展的路径
（一）建立可持续发展动力机制
作为制造型国家，中国的发展离不开专业技能型人才，特别是前些年的经济的快速发展，很多企业既不缺乏科研型人才，也不缺乏普通劳工，但是对专业性技能型人才的需求十分旺盛，这一现象时至今日仍然十分普遍。对于新疆而言，其发展道路必然重蹈东部沿海地区的发展模式，再加上强劲的工业发展动力的推动，由此可见，新疆的专业技能型人才的需求量必然十分大。
对于新疆的工业以及农业的现代化建设而言，都需要大量的专业技能型人才的支撑。如何构建起合理的高职人才培养、高职人才就业问题，实现高职教育与市场需求的紧密对接，是高职教育发展首先需要解决的问题。因此，需要进行一整套的动力机制的建立，这个动力能够有效地完成人才培养数量的调控，使高职教育的毕业生能在广阔的市场上找到自己的定位，并且能通过自己的双手实现自己的人生价值，当然这一切的前提都是合理的教学机制为指引的，需要高职教育主动进行调整。此外，还需要考虑部分特殊地区的就业问题，比如南疆地区是少数民族的聚集地，高职教育应当考虑这些地区的需求，进行自身教学方式的调整。
（二）引入合理的激励机制
早在2009年，新疆为了引导高职教育的发展动向，大力开展示范性高等职业院校的建设，这一示范性的教育项目的建设，在一定程度上反映出新疆在高职教育方面的需求。由于新疆无论是经济支柱的特征还是对教育的需求都和内地的其他地区具有差异性，高职教育的目的也应当进行适度的调整。对此，只有通过示范性人才培育计划，使其他学校、家长以及学生看到培育效果，从而促进学生主动投身高职教育的学习中去，这就是构建合理的高职教育机制的具体体现。
对新疆的职业教育的推进而言，最重要的是通过项目建设的推进，使高职院校毕业生能通过项目的建设实现人生价值的追求，从而体现出高职教育的效果。这对于其他学生意识到高职教育的优越性从而主动报考高职院校具有激励作用。当前的新疆吸引了大量的投资，政府也大力扶持新疆的基础建设，以后的新疆无论是投资金额还是国家政策都具有很好的环境，这对于高职学生而言同样是巨大的机遇。对此，高职院校应当充分意识到自己背负着的建设新疆的历史责任感，从而从教学内容、教学制度上以及优秀师资的引进方面，都更加的不遗余力，从建设新疆的高度将高职教育作为自己伟大的追求进行教育质量的提升。此外，在教学方面，需要注意从实际出发，不能一味的吸取外地的教学模式。对于新疆而言，具有以下几个特征：一是地理位置独特，区别于其他地区，新疆地广人稀，是劳动力匮乏的典型地区；其次，社会文化和民俗风气区别于沿海地区；第三，产业结构不完整，部分产业完全处于空白阶段。这些特征就要求高职教育培训从新疆的需求出发，以建设新疆作为人才培养的目的，从而将高职教育的实用性更加贴近发展的需求。
（三）建立发展竞争机制
在进行高职教育的建设指引时，最重要的手段就是示范校的确定，部分高职教育在某些方面做得优秀，能培养出市场认可、技术过硬的毕业生，这就属于高职教育的成功。将这些学校作为示范校，给与更多的补助，能有效的调控高职教育的教学策略。此外，为了体现教育的公平性，有必要在高职教育中施行竞争机制。在学校的竞争性的建立方面，进行有效的评价是体现竞争结果的一种有效方式，但是评价标准应结合教学实际，并不能将评价标准完全一刀切。此外，可以在竞争性的评价方面引入动态评价这一方法，比如在进行某些学科的评价时，可以在初期进行学生专业技能的评价，在后期则应进行学生就业能力的评价，对其竞争能力进行评价。通过动态评价指标的建立，可以使学校的教育侧重点根据社会需要而随时变化，从而将学生的竞争性提升到较高水平。
结论
国家建设的推进，离不开职业教育学生的贡献。高职教育是否能培养出适应社会需求的专业技能型人才，直接影响着国内生产制造水平的高低。新疆当前处于经济建设的节点时期，如何发挥高职教育培养出适应社会需求的人才，是高职教育应当思考的问题，只有贴合实际制定高职院校的发展计划，才能切实将高职教育的作用体现出来，从而为新疆的经济增长添砖加瓦。
参考文献
[1]刘峰.新疆高等职业教育发展途径探索[J].新疆职业大学学报，2011（05）
[2]赵继峰.知识经济与西部大开发[M].乌鲁木齐： 新疆青少年出版社，2006（07）：17-55.
[3]切实加快高技能人才队伍建设（社论）[N].人民日报，2006（01）：06- 12 .
[4]周晓红.关于在新形势下推进新疆高职教育科学发展的思考[J].新疆职业教育研究，2010（04）：17- 55.
[5]顾华详.关于新疆职业教育实现科学发展的思考[J].乌鲁木齐职业大学学报，2007（03）
作者简介
关于新疆六史学习教育计划 第7篇
关键词：内地新疆中职班 德育 教学 “两手抓”
举办内地新疆中职班（简称内职班），是党中央、国务院统筹新疆经济社会发展、切实解决新疆缺乏技能型人才等实际困难的重大战略决策，是维护祖国统一、民族团结的重要举措，是带动广大农牧民脱贫致富的有效途径。笔者学校从2011年开办内职班至今历时3年，在3年的办学实践中，学校在贯彻“爱、严、细”原则的基础上，根据内职班学生的培养目标，坚持一手抓德育，一手抓教学，通过实施“两手抓”，学生维护祖国统一、民族团结的意识不断增强，文化及技能水平逐步提高，基本达到了学校提出的“学会做人、学会学习、学会感恩、学会文明”的目标。
一、德育、教学“两手抓”的必要性
1.德育与教学的辩证关系
广义的教育是指能增长人的知识技能、影响人的思想品德、提高人的认识能力、增强人的体质、完善人的个性的一切活动。狭义的教育主要是指学校教育。学校的教育工作是一个整体，德育与教学是这个整体的两个方面，它们相辅相成、相互促进、共同发展。德国教育家赫尔巴特提出了“教育性教学”的概念，他认为人的观念、情感、善的意志是不可分割的，作为知识传递过程的教学和作为善的意志形成的道德教育是统一的。“教学如果没有进行道德的教育，只是一种没有目的的手段。道德教育如果没有教学，则是一种失去了手段的目的。”通俗地说，教育性教学就是既教书，又育人。
韩愈的《师说》曰：师者，所以传道授业解惑也。对教师而言，只靠教书也许能造就有工作能力的人，但不能形成积极地协助社会发展的善良的人。反之，只靠育人，也许能造就善良的人，但不能形成有实际工作能力的人。好老师应该是在教书和育人上均能给学生以深刻影响的人。学校教育，育人为本、德育为先。德育工作基础不实，学生学习的目的性不明确，学习动力就会缺失，教学质量也不可能提高；反之，教学工作不抓好，学习质量上不去，德育也会失去根基，变得苍白无力。
2.内职班学生的特殊性
（1）培养目标。内职班的培养目标是：把内地新疆中职班办成宣传党的民族政策、增进民族团结、维护新疆发展稳定的坚固阵地；培养一批坚决拥护中国共产党领导、热爱伟大祖国、坚持社会主义制度、维护祖国统一的，有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体全面发展的，具有较强就业能力的高素质劳动者和技能型人才。可见内职班教育必须德育与教学并重，决不能顾此失彼。
（2）自身情况。内职班学生来自遥远的西部边陲，他们远离家乡、远离亲人，由于语言、环境及文化的差异，必然会在心理和行为等方面发生变化，一些学生还存在着散漫、易冲动、抽烟等不良习性。因此，学校必须及时关注学生的思想动态，有计划、分步骤、有针对性地对学生进行思想政治、道德品质和行为规范方面的教育。笔者学校内职班学生分属维吾尔族、哈萨克族、回族、蒙古族、汉族等7个民族，其中少数民族占81%，而且绝大部分学生来自于南疆四地州的农牧民家庭，他们都怀揣着学好技能、建设家乡、改变命运的梦想。这也需要学校不断探索符合学生实际的教学方式方法，自始至终地抓好日常的教学工作，提高教学质量。
二、笔者学校开展德育、教学“两手抓”的实践
1.建章立制，规范管理
笔者学校根据“真感情、严要求、细管理”的九字方针，分别制订了《新疆班学生一日常规》《新疆班学生住宿生管理条例》《新疆班学生表彰、奖励与处分办法》《新疆班贫困学生医疗费用使用办法》等一系列符合新疆学生特点的规章制度，并汇编成《学生手册》。制度的制定和执行，为实施严格管理提供了依据，学生也能以此来规范自己的行为。例如针对涉疆网络信息安全问题，学校制定了《新疆班学生上机管理规定》《新疆班学生手机使用办法》，并划好隔离带，筑牢防火墙，严格执行。老师还经常教育学生要提高明辨是非的能力，拒绝浏览非法网站。
2.创设物化环境，增强育人功效
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中一个微妙的领域。”良好的育人环境对学生起着潜移默化的作用。“学会做人、学会学习、学会感恩、学会文明”，在新疆班综合楼，十六个大字道出了学校对新疆学子的殷切希望；楼道旁悬挂着学生活动、文艺演出、体育比赛等照片，让学生们倍感亲切；教室的布置也别具一格，墙上装饰着“国是大中国”“家是一个家”的标语，还有国旗图案、中国结、窗花等等，一张张标语、一幅幅图片无不在发挥着爱国主义、民族团结和中华文化的熏陶作用。
3.真心付出，细心呵护
内职班学生远离家乡，远离父母，特别是在入校初期，常常有学生一边打电话一边流眼泪。老师们既当老师，又当家长，耐心地与学生们交流，陪他们锻炼，教他们洗衣。由于水土不服、运动或饮食方面的原因，内职班学生生病的较多，老师们嘘寒问暖、悉心照料。“每逢佳节倍思亲”，当国庆、春节、中秋等节日来临时，人们纷纷回家团聚，可老师们却陪着学生们购物、聊天、联欢。在古尔邦节等少数民族重大节日时，学校也会精心准备，组织学生会餐，并向学生赠送礼物。老师们的爱心和细心，换来了学生的信任和感激。一名11级毕业生在给老师的留言中写道：“三年中，也许我并不是一个好学生，但您是我的好老师。您的笑容和温暖陪我走过三年。我对您充满感激！”此情此景，真可谓“清风明月本无价，只言片语皆有情”。
4.贴近生活，寓教于乐
陶行知先生曾指出：“做是学的中心，也是教的中心。”要提高德育的有效性，就应当重情感情境，重实践体验，贴近生活，寓教于乐。新疆学生热爱运动，能歌善舞，学校每周都有音乐课，由专业老师授课，通过歌曲、舞蹈、说唱等形式，让学生感受真善美，让社会主义核心价值观占领思想文化阵地。《歌唱祖国》《团结就是力量》等歌曲在潜移默化中起到了开展爱国主义、民族团结教育的作用。endprint
“随风潜入夜， 润物细无声。”无偿献血、主题班会、文艺演出、体育比赛等各项活动，不但增强了学生的体魄，培育了学生的集体意识、竞争意识和不畏困难、勇于拼搏的品格，而且还提升了学生的自信心、爱心、感恩之心。学校还组织学生参观游览鲁迅故居、大禹陵、朱家尖、东方明珠塔等风景名胜，让学生了解各地的风土人情，领略祖国的美好河山，感受中华民族的灿烂文化。此外，还有《雪莲花开》这本笔者学校新疆学区自己的刊物，刊物设有“我爱我校” “快乐成长”“青春心语”的栏目，一篇篇文章、一张张照片记录了领导们的关怀、老师们的期望和同学们的感悟。
5.突出汉语教学，注重“课证融通”
内职班学生少数民族占绝大多数，虽然他们入学时的汉语水平从整体上讲有了较大的提高，但还是有不少学生的听说能力不能满足教学的要求，更不用说写作能力了。为此，学校对入学新生进行汉语测试，实行分层教学。快慢班所开课程不同，同科目使用的教材也不同。例如，慢班一年级不开英语课，语文开基础汉语听力课，由双语老师授课，先提高学生的听说能力；而快班则从第一学期就开设英语课，语文教材也与内地班相同。为提高学生的汉语水平，老师利用自修课组织学生练习普通话，并结合《三字经》《弟子规》《学诵做》等视频资料和“汉语情景对话”“班级演讲大师”等活动，以增强汉语学习的趣味性、有效性。同时，学校还要求专业课老师将专业名词的抄写、注音等作为课后作业。这样围绕汉语教学，各课联动，成效明显。
职业资格证书是对劳动者的技能水平或职业资格进行的客观公正、科学规范的评价、鉴定，它对学生今后就业意义重大。为此，学校十分注重考证考级工作，积极探索把职业资格认证课程纳入教学计划，融入各教学环节，提高了专业技能学习的针对性和实效性。
6.建立校内实训基地，提高学生就业能力
为解决内职班学生的实习问题，创造一个有真实职业氛围的校内实训基地，学校新建了动漫和电子两个实训工厂，安排实训指导老师跟班实习，并聘请企业技术人员作为实训导师进行现场指导，各工厂还设立组长、质检员、计件员等，参照工厂的模式进行管理。老师还带领学生深入工厂和企业进行参观学习，感受企业文化，增强学生对自身工作的定位和对所学专业的理解。学校积极引导毕业生树立正确的就业观念，帮助做好职业生涯规划，以加快学生进入职业角色的速度，缩小角色转换的跨度。
三、德育、教学“两手抓”的成效与思考
通过实施“两手抓”，学生自觉维护祖国统一和民族团结的意识不断增强，对中华民族、中华文化和中国特色社会主义道路的认同感不断强化，汉语水平和专业技能不断提高。学生思想稳定、生活稳定，无偿献血、广场扶摔倒老人等好人好事不断涌现。
办学3年来，新疆学区在全校元旦文艺汇演中连获一等奖，体育比赛也频频获奖。有82人取得了普通话等级证书，有两位学生分别获得绍兴市中职学校汉字听写比赛一等奖和二等奖。在2014年4月的技能等级鉴定中，学生中级工和初级工的通过率为100%。特别是在2014年浙江省高职院校招生考试中，内职班学生上线率为82%，超出全省录取率，有6人进入全省内职班高考前十名，其中张浩琛同学获内地西藏新疆内职班单招单考全省第一，绍兴教育网、绍兴日报等多家媒体对此做了详细报道。
内职班学生教育事关民族团结、社会稳定，涉及各族学生和家庭的切身利益。坚持“两手抓”，教师应进一步树立“人人都是德育工作者”的观念，做到管理育人、服务育人，要因势利导地在各学科教学中渗透德育教育，要在课程设置、教材选择、教师任课、教学方法等方面多下工夫，积极开展对如何提高课堂教学效率的探究。相信经过我们的不懈努力，笔者学校新疆班一定会越办越好！
参考文献：
[1]何华，唐智松.中职学校生活德育的实践探索[J].职业教育研究，2014（5）.
关于新疆六史学习教育计划 第8篇
【关键词】高一 新疆班 物理学习 困难成因
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0164-02
笔者在珠海市实验中学担任新疆内高班的物理教学工作多年，现状是新疆班学生的物理平均成绩要比珠海学生低10到20分左右，而且低分率很高，笔者深切感受新疆班学生对物理学习的困难和自己肩上的责任，所以非常想科学的去帮助新疆班学生把物理学好，于是从高一新疆班学生物理学习困难的成因开始寻找，经过思考、调查、分析，便形成了本文。
一、高一新疆班物理学习困难成因问卷设计编制思想
本问卷设计过程考虑了影响学生的社会、家庭、教材、教师、学生几个方面因素。重点放在学生和教师身上，因为社会、家庭和教材方面的因素是老师较难改变的因素。
二、高一新疆班物理学习困难成因问卷的调查统计与分析
（一）研究方法
本次研究以珠海市实验中学2016级高一新疆班学生为研究对象。
1.访问调查法
为了设计该问卷，笔者与珠海市实验中学多位任教或曾经任教新疆班的物理教师就新疆班学生物理学习困难原因进行了深入的沟通交流，他们为本研究提供了许多有益的建议和宝贵资料。也对高二、高三以及毕业了的新疆班学生进行了访问和调查，他们提供了自己在高一学习物理时的很多感受和心得。
2.问卷调查法
①问卷的效度
依据国内相关文献资料的阅览结果，参照了广西师范大学教育研究所编制的《中学生物理学习现状的调查问卷》，并以日常新疆班物理学习困难学生的访谈提供的困难原因为主轴，设计了高一新疆班学习困难成因问卷，并经过由多次讨论及修正问卷内容，并交由十几位物理学习困难学生同学做初试，以确定本调查问卷之内容效度。
②问卷的信度
对校内高一新疆班的学生进行了问卷，共发放问卷150份，回收150份，其中回收有效问卷107份，总有效率71.3%，有效率高于70%可作为研究之用。
（二）调查结果与分析
1）从学生自身心理因素看，有34%的学生认为自己初中成绩不好，这是导致学生高中物理学习困难的一项重要因素。80%的学生认为自己能学好物理，83%的学生渴望学好物理，94%的学生认为学物理有用，说明绝大部分学生认为学习物理是有用的，且他们主观上是想学好物理。但73%的学生不知道如何安排学习时间，31%的学生明知做作业时间不够依然还是会和其他同学去玩，学生的自我监控、自我管理能力的欠缺是他们学习困难的重要原因。
2）从学生对珠海新环境的适应情况来看，仍有19%的学生因为自己的普通话说得不好，使老师难以听懂，这会导致学生主动向老师问题的积极性以及向老师问题的效率大打折扣。有38%的学生不适应珠海和新疆的时差，31%的学生因为比较想家导致学习分心，44%的新疆学生不适应珠海的天气，20%的学生不适应珠海学校的饮食。这些因素的不适应比例可以看出还有不少的新疆班学生因为对新环境的不适应而影响到了自己的学习。
3）从教师因素看，只有3%的学生上课时难听懂老师说的普通话，88%的学生愿意按老师的要求改善物理学习，表明学生上课是能听懂老师说的普通话的，这更表达出学生对老师的信任以及物理老师对帮助新疆班学生克服物理学习困难的巨大作用。
4）从课内因素看，77%的学生认为物理老师很少提问自己，77%的学生喜欢做分组实验，由此可见老师的提问以及课堂物理实验的设置和实施对学生的物理学习会有很大影响。也反映出物理老师对个体学生的关注度不够会导致学生的学习困难。
5）从课外因素看，86%的学生每周课外学习物理的时间不足3小时，75%的学生认为缺乏学习物理的一些资源，如图书、杂志、讲座等。说明高中学生的课务繁重，在物理学习方面花的时间偏少，以及物理学习资源的缺乏会导致学生的物理学习困难。
6）从学生学习习惯看，82%的学生认为物理试卷容易丢分，67%的学生遇到较长文字题时便不想继续做了，56%的学生常较快地看完物理题然后赶紧答题，59%的学生在解题时常常想不起该用什么物理公式，只有10%的学生会把做过的物理题进行归类，表明学生阅读能力不足、学习方法欠缺、学习策略的缺失，是高一新疆班学生物理学习困难的重要原因。
三、高一新疆班物理学习困难的教育对策
1.调整教学进度，让教学适应学生实际情况，减轻学生适应新环境的负担。
对新环境的不适应是高一新疆学生学习物理困难的一个重要原因。新疆班学生从几千公里之外的新疆来到珠海求学，对气候、饮食、时差、语言、想家等各个方面的不适应是显而易见的。而且他们来自新疆各个不同地区，有的学生来自教育比较落后的地区，初中学习的基础较差，物理的学习前后联系是非常紧密的，前面内容没有学懂学好，这又会直接导致学生学习后面的内容变得更为困难。作为老师，可以在高一第一学期根据新疆班学生的接受程度和适应程度适当放慢和调整教学进度，让我们的教学更能让学生接受以降低学生的学习难度。
2.增加对学生的课堂关注和课堂提问。
新疆班学生大多是在新疆通过选拔来到内地求学，他们在原来的初中学校大多是名列前茅的学生，在初中生受到老师的较多关注，习惯于受到老师的关注，所以会更加在意老师对自己的关注程度，而教学的现状是老师上课往往更多的关注到课堂表现活跃的同学，从而很多不够活跃的学生在课堂上被忽略，这会让学生感到失落和变得不够自信，影响学习兴趣和动力。所以需要老师在课堂对每位同学都要有所关注，多在课堂提问不同类型的学生，可以对每节课提问的学生做好记录，以免漏掉一些学生，避免出现长期不提问的状况。
3.增加对学生的学法指导及落实工作，培养良好的物理学习习惯。
学习方法欠缺、学习策略的缺失，是高一新疆班学生物理学习困难的重要原因。这需要老师多对学生进行学法指导，例如如何听课，如何做笔记，如何复习，如何完成作业，如何审题，如何做示意图，如何分析物理过程等等。并要对学生的学习过程进行督促和检查，如作业完成质量如何，作业订正做得如何，课堂笔记是否记得得当，错题整理得怎么样，解题的过程示意图做得如何等等。让学生真正能够按照良好的方法去做，并养成习惯。
4.扩展物理学习资源，多利用物理实验，帮助学生理解物理模型，提高物理学习兴趣。
新疆班学生大多数时间是留在学校校内，与外界的接触较少，生活相对单调，所以他们更希望看到新奇的事物。这需要学校和老师多想办法扩展物理学习的资源，如物理图书、物理讲座、物理专题片以及物理实验等。大多数学生觉得物理比较抽象，认为物理非常难学。而物理是实验科学，物理的学习和理解离不开物理实验，包括演示实验和学生实验等等。教学现状是很多老师为了方面和所谓的节约时间，尽量自己不做实验，也尽量不带学生到实验室做实验。实际上从科学和长远的角度看，做实验不仅可以让学生更形象的了解物理模型和物理过程，更好的理解物理规律，也能提高学习物理的兴趣，激发学生的学习热情。这会让学生从内心更加喜欢物理，从而增加其克服物理学习困难的信心和力量。
5.培养和建立学生的物理学习小组模式。
高一新疆班学生大多在14-16岁，他们的自我监控、自我管理能力的欠缺导致了物理学习的困难。而这个年龄段的学生最容易受同龄人的影响，他们每天朝夕相处的就是自己的同学，调查显示学生的同学关系比较友好，这为学生之间互相帮助合作学习提供了前提。所以可以建立物理学习小组，老师将物理学习较优秀的同学挑选出来，布置学习任务，在周末等课外时间由物理学习较优秀的同学带领物理学习困难的同学学习物理，帮助同学解答疑难问题，既可以让学生及时解惑，也锻炼了学生的表达能力。
参考文献：
[1]胡燕等.中学生物理学习困难的心理原因研究述评.[J].现代教育科学，2007年第1期.
