关爱留守学生,共建和谐校园（精选8篇）

关爱留守学生,共建和谐校园 第1篇

关爱留守学生 共建和谐校园

关爱留守学生的探索与思考

潜江市刘岭中学

由于种种原因，大批未成年人不能随父母进城读书，成为“留守学生”。他们的受养方式主要有隔代照管、旁亲照管、单亲照管等方式。由于这些代理监护人年纪较大或没有产生家庭教育效能，往往对孩子的监护力不从心，加上孩子正处于生理、心理发育期，随意性强、贪玩、好动，人生观、价值观尚未形成，因此，在学习、生活、心理等方面都存在许多问题，如不加强教育和管理，将严重影响他们健康成长。照管者由于难以替代留守学生的父母或完整家庭的教育效能，致使生理、心理、知识、品德和思想等方面亲子教养缺失或部分缺失。在社会不良因素的影响下，这个未成年群体极易产生道德品质、价值观念上的偏离和个性心理发展上的异常。总体而言，留守学生的行为缺乏有效的家庭约束，不少人变得自由散漫,甚至失足犯罪。在相当一段时期内，在中国二元社会经济结构转型、城市化、工业化时期，“留守学生” 的群体规模不会减少，这已经成了一个普遍而突出的社会现象，特别是在农村地区，这种现象尤为突出。“留守学生”普遍存在亲情缺失和家教缺位，在学习、生活、安全、健康等方面存在突出问题。作为学校如何从教育的角度来解决这一困扰教育工作健康发展的“顽疾”已成为我们必须深思的问题。贯彻中央8号文件和第五次全国少代会精神，充分发挥学校及共青团队组织的优势，帮助“留守学生”解决学习生活中遇到的实际困难和问题，促进“留守学生”健康成长，我认为学校应以教育担责，以校为主关爱学生，开展了一系列的工作。

一、改善学校的教育环境。从心理健康的角度看，必须全面优化学校的教育环境，清除一切妨碍学生心理健康成长的消极因素。学校应尽力争取学生家长的配合与支持，组织可以利用的教育力量给孩子营造和谐的教育环境。通过帮困扶贫、爱心捐助等形式，解决贫困孩子的实际生活问题，消除孩子学习的后顾之忧，消除孩子的心理障碍。同时，改进教师的教育态度和教育方法，协调师生关系，形成积极健康的校风和民主、平等、和谐的教育氛围，防止挫伤学生的自尊心和自信心。这些合力作用的最终目的只有一个，就是给孩子营造一个和谐的成长环境，使学生时刻感到：在社会有关注，在学校有关心，在家庭有关爱。孩子在这种和谐环境中学习生活，自信心和责任感都会明显增强。

二、建立健全管理制度。应建立“留守学生”专项档案（或信息卡）制度，内容包括“留守学生”家庭情况、思想道德状况、学习状况、行为习惯、生活状况、身体发展和心理发展状况、他们父母的通讯地址、电话以及当前监护人联系办式等内容。同时，积极加强学校与“留守学生”监护人或者代监护人的协调、沟通制度。广泛向他们开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导他们树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育孩子的能力。

三、开展心理辅导活动。学校心理健康辅导活动应围绕学习辅导、人格辅导、生活辅导三方面进行。通过轻松愉快的多种形式的游戏活动达到增进身心健康的辅导目的，使他们掌握基本的学习方法，形成正确的自我意识，养成健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活习惯。教育“留守学生”树立远大理想，锻炼坚强意志，培养勇于克服困难的勇气，学会自我管理，自我约束，从小事做起，严格要求自己。同时使他们明白，虽然父母不在身边，缺少亲情，但这正是养成个性独立，自立自强的好时机，只要自己努力，一样能健康成长，全面发展。

四、调查摸底，弄清“留守学生”的情况。在解决“留守学生”教育问题上，班主任和课任教师担负着最直接的责任。所以，学校应要求班主任和课任教师要特别注意这一特殊群体，不仅要细心观察了解他们的学习生活状况，更要了解他们的心理情感发展情况，针对具体情况采取因人而异的教育方法、措施。教学中，要改变传统教学方法，根据“留守学生”的不同情况因材施教、寓教于乐，切实增强课堂教学的趣味性和吸引力。同时，教师要扮演“留守学生”的长辈等角色，要像父母一样去关爱他们，使“留守学生”在学校找到家的温暖。每一个教师在接任一个班级时，无论他是不是班主任，都应对本班每个学生家庭状况进行摸底，特别是了解学生父母的去向，并向上一任班主任了解孩子在校表现，同时要求通过家访的形式，了解孩子在家的情况，做到心中有数，便于采取适当的方法教育孩子。作为班主任，要抽出时间家访，督促亲属履行监管职责。科任教师对班主任回来反馈的信息要有针对性的做好“留守学生”的工作。

五、关爱学生。爱是人们普遍存在的一种心理需求，中小学生更是明显。由于“留守学生”最缺乏的是母爱、父爱，因此作为教师更应注意给予他们足够的师爱。教师要在生活上体贴他们，在学习上采取多种措施帮助他们，使他们在精神上振作起来。师爱不仅是教师职业道德的基本要求，也是一种巨大的教育力量。“亲其师，信其道”，对于中小学生，教师对他们的爱是先决条件，又是学生接受教育的桥梁。如果教师能真正用师爱去填补孩子这一心理需求的空白，让学生体会到老师是可以亲近的，老师是他们生活、学习中不可缺少的重要因素，学生就会对老师产生依恋心理，自然乐于听老师的话，乐于按老师的要求去做。我们要求全体教师对“留守学生”：①学习上特殊关照。指派教师指导督促“留守学生”学习，完成作业，帮助解决学习上遇到的难题，培养自信心和良好的学习习惯。学生之间建立互助互帮“手拉手”活动，使“留守学生”能与同龄人一样健康快乐地成长。学校、班级经常举办生动有趣的竞赛，以赛促练，提高学生的独立动手能力。②生活上加倍关心，使他们体验到更多的人文关怀，集体的温暖。要加强对他们的生活指导，从小处入手，将道德规范落实到生活的各种情境之中，正确处理“人与自我”、“人与人”、“人与社会”、“人与自然”等四大关系，帮助青少年学生学会做事、学会做人，逐步形成良好的行为习惯和正确的价值取向。

六、进行个别辅导。对于那些经观察有心理问题的“留守学生”教师要进行个别辅导。虽然这些问题多数不属于精神病症，然而其影响却不容忽视。因此，在全面了解学生的基础上运用心理学的有关知识，对已掌握的资料或情况进行科学的分析，从心理上寻找原因，制定矫正的对策，积极主动地与学生建立和谐的辅导关系，并在此基础上引导他们开展自我教育，发挥潜能，提高自身心理素质。

在“留守学生”的教育中，我校做了大量工作，但也还存在着一些问题，主要表现在：

一、师资方面的问题：①一些教师的认识水平不高，他们认为，普通教师的工作任务是完成学科教学任务，关爱“留守学生”是广大班主任教师的事情，是学校职能处室的事情。工作缺乏主动性。②由于“留守学生”中有较大比例学生学习、生活、行为习惯等方面存在问题，而代理监护人对“留守学生”的管教缺失，出现问题时，学校和代理监护人沟通存在一定的问题，使部分教师丧失了工作热情。③学生家长对“留守学生”的生活的过分关爱，而对学生的教育却难以顾及，出现问题，这些家长首先问责于学校和教师，使得教师的工作热情受到打击。

二、学生家长、代理监管人方面的问题：①家长的教育观念不够端正，社会现实仍有“读书无用论”泛滥的土壤。对于成绩不够理想的“留守学生”，很多家长放弃了让学生读书成才的期望。他们让孩子上学的目的令人失望，仅把学校当作托管所，以解决他们无法照看“留守学生”的难题。②学生家长由于打工，无法照看“留守学生”，心理上存在着对“留守学生”的欠疚，以满足学生的生活需要作为补偿，对于学生的金钱需求缺乏控制，导致“留守学生”不能正确处理学习与生活。当“留守学生”在和同学发生纠纷时，不是从教育孩子的角度出发来处理问题，而是为“留守学生”强出头，极大地抵消了学校的教育管理效果。③学生家长、代理监管人与学校对“留守学生”的教育沟通存在障碍，难以形成教育合力。

三、社会方面的问题：①政府职能部门的管理缺失，特别是对禁止未成年人进入网吧、“三室一厅”的管理不够落实，处罚不力，使得黑心网吧等成为学生成长过程中的一个难解的症结。②我市缺乏学生活动的基础设施，“留守学生”双休日没有适合的活动场所。

一直以来，我校许多“留守学生”在老师的教育、引导下，能正确的面对学习、生活。但随着“留守学生”队伍的不断壮大，这就更需要加强对“留守学生”的教育管理，构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，共同努力，撑起“留守学生”一方明亮的天空。

二00七年七月

关爱留守学生,共建和谐校园 第2篇

——新民小学留守儿童工作调研

众所周知，随着我国现代化进程的加快，大批农村青壮年外出务工，他们用勤劳和智慧为经济发展和社会稳定作出了贡献，他们的子女却留在了农村家里成为“留守儿童”。据统计，我国农村留守儿童已达2000万人，尤其在我们这些西部落后地区，留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达30％--45%，甚至更高。我校留守儿童就达1000多人。他们本应和其他未成年人一样得到父母的呵护，享受家庭的温馨。然而，由于与父母相隔甚远，使他们缺少父母的关爱，缺少家庭的教育和培养。怎样让他们健康快乐的成长，已经成为一个亟待解决的社会问题。

为了有效解决留守儿童的教育问题，促进留守儿童健康成长，我校由学校支部带头，各部门、各村小、各班积极行动起来，认真进行了留守儿童工作调研。

一、留守儿童教育存在的问题

（一）父母关爱严重缺乏。

（二）隔代教育力不从心。（三)留守寄养儿童存在安全隐患。

（四）学校对留守儿童有效管理相对薄弱。

（五）留守学生的学习大都较差。

（六）留守儿童学前教育出现缺陷。

二、具体作法及措施

我校针对留守儿童教育存在的以上问题，建立了卓有成效的长效机制，采取了切实可行的措施，提高了工作的实效性。我们主要做了以下工作：

（一）健全机制，发挥学校主阵地的作用

学校制订具体工作计划，实施“留守儿童”教育工作方案，加强领导，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。

一是建立留守儿童档案和联系卡制度。

学校认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。基本内容包括学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址等等。通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。学校设立留守儿童亲情电话，电话号码：（023）74572417。

二是实施教职工结对帮扶留守儿童制度。

我校对留守学生确立重点帮扶对象。帮扶教师和其他教职工要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他 们健康成长。建立教职工关爱留守儿童成长日记，培养更多的优秀教师成为“代理家长”。

三是成立关爱留守儿童基金会。

学校加强对贫困留守儿童的资助工作，对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾。学校大队部成立了“关爱留守儿童”基金会，目前共收到师生捐款3000多元，专门用于家庭困难的留守儿童，同时，将他们纳入“两免一补”计划，通过免收杂费、书本费，提供生活补助等方式，确保他们完成九年义务教育。

四是真情关爱，突出“三个优先”。

(1)学习上优先辅导。学校从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。

(3)活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

（二）、构建全社会的教育网络，形成关爱合力

留守儿童的关爱和教育，离不开全社会的教育力量。我们将着重抓好以下几方面的工作：

1、加强与留守儿童父母或监护人交流与沟通。

学校将向留守儿童的家长公布学校领导、班主任、任课教师的联系电话，方便家长与学校联系，共同教育好留守儿童。遇到重大事情，学校也通过电话方式及时与留守儿童父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。还将通过书信、电话、网络等多种形式与家长定期联系，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式，共同关注儿童生活、学习情况和心理、生理状况等。

2、加强代理监护人的教育培训。

学校积极办好家长学校，着力提高代理监护人对自身责任的认识，切实履行自己的职责和义务。通过举行培训班、召开座谈会、汇报会等途径，加强对儿童或其监护人的教育和培训，向他们传授科学的育人观和教育方法，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式，提升育人水平。

3、加强同社区、村组和家庭的合作，营造良好的育人环境。学校主动与当地文化、工商、妇联等部门配合，调动一切可利用的教育资源，努力形成政府、村组、学校、家庭四级联动的 教育网络。学校将集中整治学校周边环境，加大对校园周边环境的监督、管理和查处力度，营造浓厚关爱氛围和青少年学生健康成长的良好社会环境。

关爱特殊群体共建和谐校园 第3篇

1 特殊群体人际交往的“心理距离”探讨

特殊群体的人际关系一般都不是很和谐。人际关系很大程度上取决心态, 即人与人交往的心理方式。正常的人际交往, 个体往往会较为准确的把握与人交往的尺度, 在思想上、行为上均能分清楚人际之间的距离, 但是多数特殊群体, 往往会模糊人际的概念, 出现冷漠、或者对人忽冷忽热的现象, 这种就是交际障碍。他们希望别人关注, 但是碍于“面子”或者说不适应, 仅仅愿意呆在让自己舒适的环境里, 不利于他们的人际交往。

在正确对待此类同学时, 要确定交往的方式, 不能进行直接的批评教育, 因为他们回去之后没有相当的交流渠道, 恰当的方式是主动帮助他们建立或者修补交往的渠道, 慢慢的融合进宿舍、班级的大家庭。通过谈心进行接触, 准确把握沟通情景, 通过班级干部、宿舍同学等多加照料, 在组织活动时, 采用“软磨硬泡”的办法, 主动拉近与他们的距离。如果有更严重的心理障碍等问题, 必要时候请学校心理健康中心帮助, 进行心理治疗, 多加强辅助教育和帮助。

不同群体的人看待事物的角度是不一样的。根据笔者的经验, 男生交流较多, 而不同班级的女生基本上交流很少, 同班级不同宿舍的同学, 也要等到较多熟悉之后才能交流自如。所以这就要求我们学生工作人员能够准确把握实际情况, 从学生的角度看待问题。班级、宿舍是一个大家庭, 等四年大学生涯结束, 最珍贵的不是荣誉, 而是彼此互相珍惜的那份情感。大学的同学来自五湖四海, 家境、自身发展情况都各不相同。每个同学都有其特殊点, 在进行学生工作时, 我们要肯定他们的优点, 针对特殊同学, 例如容易违纪同学, 要肯定他们的“特殊优点”。只有学生工作做细, 对每个同学具有针对性, 他们才可能认可你, 愿意与你交朋友。

辅导员与学生之间交往的“心理距离”, 也是值得探讨的地方。距离远了, 发现不了问题, 也不利于师生感情的培养;距离太近, 容易以偏概全, 丧失公正的判断。例如有两个学生闹别扭, 主要错误在女同学那一方, 但男同学也在较真, 处理的时候就犯难, 如更多的参考周围同学的意见, 事情的处理就会容易的多。保持适度的距离, 能让我们处理学生事务时候更从容, 看待问题的时候更全面。

2 关注特殊群体需要注意的事项

当前有两个倾向:一是认为学生大多是独生子女, 心理比较脆弱, 学习、就业压力大, 对学生不敢严格要求, 甚至纵容到不敢提出要求;二是把学生当作单纯的管理对象, 不沟通不交流, 不允许学生进行意见的反馈, 认为提出不同意见就是不尊重学校、不尊重自己。第一种情况会导致学生素质的下降, 心理上更脆弱, 第二种情况直接导致矛盾的积累, 造成学生与学校、教师的关系紧张, 长期积累, 就会有所爆发, 干扰学校正常的工作。另外, 学生中间也有误区, 不少同学以自我为中心, 自己宠自己, 甚至认为自己是来消费的。这些错误观念都是需要去教育纠正的。

针对特殊群体, 辅导员之外, 学生干部的作用要得到充分发挥。哪个班级比较团结, 同学荣誉感、归属感强, 哪个班级的学生干部一定很出色。火车跑的快, 全靠车头带。称职的班级干部能够敏锐的察知班级同学的一举一动, 能够准确的做出判断, 融化班级矛盾, 团结班级同学。如同学生病或者因其他原因需要帮助时, 班级干部都可以很好的处理, 在减轻辅导员工作压力的同时, 也增进了班级同学的友谊。

关爱特殊群体还特别要注意网络成瘾现象, 网瘾能够改变青年人的心智, 在控制网瘾的措施上要求持续性和反馈性, 不是在较短时间内能解决的问题。其实绝大多数网瘾学生不愿意沉溺于其中, 而是在现实人际交往、学业等上面遇到了困难, 网络是进行注意力转移的一种方式。所以我们要积极关注这部分同学的心理, 重视他们的想法。最好的办法是提前打预防针, 对此类事情及时发现, 及早处理。另外要加强学生活动, 把学生的兴趣爱好, 从虚拟的网络世界里面转移出来。最好是争取到他们家人的配合, 但是具体效果如何, 还是要分人而论。

3 个案:具体问题具体对待

还有个别同学有其他的家庭困难。2007级某同学, 父母、姐姐都在外地打工。姐姐与一个无赖同居了一段时间, 后因不堪其殴打和威胁, 离开了他。无赖找不到该同学的姐姐及家人, 就找到学校, 同时用电话长期骚扰辅导老师, 还扬言要伤害该学生, 严重干扰了学校正常的教学秩序。该学生躲避了起来, 更换了联系方式、住宿地点, 基本上不与其他人见面。情况僵持了半年多的时间, 在做了大量的工作之后, 该生认识到, 学校会保证他的安全, 但是他也要积极配合学校的工作。后来, 在多方努力下, 事情最终得到了较好的解决。该同学对学业也始终没有放弃, 目前情况良好。

2007级学生梁某, 2009年暑假期间, 被高中同学骗至安徽某地进行传销活动, 学校发现后, 尽力与其家庭联系, 但由于其父母电话更换, 未能联系上。这期间, 学校通过多种途径进行查找, 其辅导员、同学也尽力与她保持电话联系。后来通过书信, 其父母得知消息后来校, 学校各方面都尽力配合对她的查找。因事情处理及时, 其家人经过努力将其找到。经过教育后, 该生目前继续学业, 没有对他的个人发展造成更大损失。

关爱留守学生,共建和谐校园 第4篇

近几年,随着我国经济的快速发展和城市化进程的加剧,出入各个城市打工的人流越来越多,在这些外出打工的人流背后则是成千上万留守农村的未成年子女。农村“留守学生”的教育问题关乎教育公平和社会稳定,关乎国家未来建设者的整体素质,是建设和谐社会不容忽视的重要因素,很严峻地摆在了社会面前。

1 活动方案的具体目标

1.1培养学生关注、关心、关爱身边的人的主人翁意识,增强他们的责任心和使命感。基本摸清留守同学存在共性的心理问题,为老师实施心理健康教育提供参考,让留守同学得到关爱。

1.2充分调动学生的主动性、积极性和创造性,使每个人的个性都得到充分的展示。

1.3让学生各方面的能力得到锻炼,如收集整理资料的能力、团队协作的精神、组织能力、语言表达能力、写作能力等,在整个活动中都得到了潜移默化的培养和提高。

2 活动方案所涉及的对象、人数和需求分析

本方案活动参与者为:

县初级中学27个教学班班主任老师、部分科任老师、全校所有同学、调查小组成员、相关部门领导以及部分留守学生家长。以上各项共涉及人数约为1300人。

本活动要制定调查问卷表,购买调查记录用的笔、本子,出行乘车,打印、装订,因此本活动需经费约2000元左右。另需数码相机一部。

3 活动方案

3.1活动内容

开展系列关爱留守同学活动。成立调查小组,查阅相关资料,进行调查培训,确定调查对象、调查内容、调查时间,设计调查表格。采用发放问卷调查表和实际走访学校教师、家长、留守同学、相关部门负责人(如教育局、关工委、妇联、社区等)的方式,收集到了大量第一手资料,又再次进行了相关资料的查阅,并进行整理、归类、分析,摸清了“留守同学”中存在的共性问题,并做好调查记录,最后写出调查报告。

3.2活动的难点、重点

3.2.1 活动重点:问卷调查、走访以及对留守学生的关爱活动。

3.2.2 活动难点:如何真正让留守学生如实填写调查表;对留守学生心理问题的分析。

3.3活动过程和步骤

第一阶段:策划、动员

成立调查小组,在老师指导下制定调查计划,学习相关知识,收集相关资料,摸清县初级中学留守学生人数,设计、印制相关调查表。向全校同学发出倡议:走进留守同学心灵,共建文明和谐校园。

本阶段活动时间:

2010年9月20日至2010年10月20日

本阶段具体活动内容:

(1)2010年9月30号前各班班主任指导并自主安排本班班干部团干部统计留守学生人数,拟定关爱留守同学计划。

(2)2010年10月10号前成立调查小组,召集学生代表(每班三名)确定本次活动主题。

(3)在老师指导下拟定出本次活动计划,撰写倡议书,设计印制问卷调查表。

(4)学校团委主持召开本次活动动员大会,宣读倡议书。

(5)调查小组收集相关资料,学习相关知识。

第二阶段:实施阶段

本阶段活动时间:

2010年10月21日至2010年11月30日

本阶段具体活动内容:

按计划开展系列关爱留守同学活动。

进行问卷调查,对调查表进行整理、归类。

实地走访学生、老师、教育局领导、县妇联、关工委、学生家庭等,做好记录,并进行整理。争取相关部门积极参与这次活动。

查阅相关资料,对收集的资料进行分析,形成调查报告,并將调查报告送相关部门领导。

第三阶段:总结表彰

本阶段活动时间:

2010年12月1日至2010年12月20日

本阶段具体活动安排:

(1)各班评出5名关爱留守同学先进个人和5名表现优秀留守同学。

(2)调查小组成员撰写活动心得体会,在此基础上结合调查活动中的表现评出优秀组员若干。

(3)邀请相关部门参加,学校团委主持,召开本次活动总结交流表彰大会。

4 可能出现的问题及解决预案

4.1留守学生接受调查时可能不如实填写调查表和谈自己的真实想法。解决这个问题的关键是营造和谐的调查氛围,让调查者和被调查者在心理上要互相接受。

4.2对心理问题的分析是本次活动的难点,需要大量专业知识。一方面,学生要认真学习相关知识。另一方面。指导老师的指导一定要到位。

5 活动结果及呈现方式

5.1完成《农村“留守初中生”心理健康调查》调查报告。

5.2典型个案,学生心得体会。

5.3大量活动的活动图片。

6 评价标准

6.1活动参与人数。

6.2留守学生是否全体被关爱,有无效果。

6.3形成的报告是否具有创新性、科学性,具有参考价值。

7 活动对学生的教育作用

培养学生关注、关心、关爱身边的人的主人翁意识,也增强了他们的责任心和使命感。让留守同学感受到集体的关爱和温暖。充分调动了学生的主动性、积极性和创造性,使每个人的个性都得到充分的展示。让学生各方面的能力得到了锻炼,如收集整理资料的能力、团队协作的精神、组织能力、语言表达能力、写作能力等,在整个活动中都得到了潜移默化的培养和提高。

8 我校实施活动方案的有利条件

关爱留守学生,共建和谐校园 第5篇

论文题目：关爱留守儿童共建和谐家园

姓名：王养臣

作者单位：安徽省阜阳市太和县第八中学

学科：政治

学段：高中

联系电话：***

关爱留守儿童 共建和谐家园

（太和县第八中学王养臣 236600）

【摘要】随着我国社会经济的发展和城市化进程以及农村产业结构调整的加快，农民外出务工、经商现象十分普遍。许多儿童因种种原因而“留守”在家里，失去了爸妈的爱和教育，使孩子面临无人监管的“真空”状态，形成了

一个庞大的特殊群体——“留守儿童”队伍。“生活上缺少照料，思想上缺少

正确引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育”。如何教育

好“留守儿童”，使他们在缺少父母的亲情的环境中，确保他们健康成长，身心得到全面发展，服务于社会而不是危害社会，已成为一个不容忽视的问题。

关爱“留守儿童”，需要构建家庭、学校、社会三位一体的服务体系。

【关键词】 留守儿童；关爱；成因；对策；和谐家园

和谐社会是一个以人为本的社会，是一个可持续发展的社会，是一个多数人能分享改革和发展成果的社会。然而，我国城乡差距较大，农民工的切身利益，特别是农民工子女的成长问题比较突出。据统计，全国约有1.2亿农民工，他们的子女在义务教育阶段的约有2000万留在家乡，而且这个数字每年都在增长。这些儿童在生活、学习、人格等方面出现了不同程度的问题，他们的基本权利和需求得不到满足，这是我国存在不和谐与不协调的因素之一。

一、留守儿童问题产生的原因和背景

改革开放以来，随着我国现代化进程的不断加快，农村的剩余劳动力开始大规模的向城市转移。由于受到诸多条件的限制，很多农民工在进城的同时却无力解决孩子进城就读将要面对的诸多现实问题。于是，他们只能选择将孩子留在了农村，并托付给其他人代为照顾，最终形成了农民工父母与子女分隔两地的局面。一个新的弱势群体——留守儿童由此诞生了。

留守儿童是指农村地区因父母双方或单方长期在外打工而被交由父母单方或长辈、他人来抚养、教育和管理的儿童。这些留守儿童要么仅由在家的单亲（一般为母亲）看护，要么被留给了祖父母、兄弟姐妹、亲戚、邻居等父母之外的其

2他人代为照料，他们无法享受到家庭正常的抚养、教育和关爱，儿童权益受到了很大的侵害。不仅如此，由于存在家庭教育缺陷，健康和安全难以得到保证，有的留守儿童从小就染上了诸多不良的社会风气，有的则因心理长期压抑而导致了行为的偏差或性格的扭曲，部分甚至成为了让人难以置信的一系列“恶性事件”的主谋者或被害人。这就是近年来才被提到人们关注点上的“留守儿童问题”。

二、留守儿童存在的主要问题

（一）“留守儿童”安全隐患多，极易遭到伤害根据认知发展规律及少年儿童身心发展特点，少年儿童处于身心发展的转折期，其生理和心理成长发育均不成熟，可塑性大，自制力差，这时候的“留

守儿童”一旦失去或脱离家长适当的约束与科学引导，极易受到不良诱惑与影

响，很多少年儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。同时他们遇到突发事件

时自救能力差，伤亡事故极易发生，甚至成为不法分子的侵犯对象，极易遭受

伤害。

（二）“留守儿童”生活习惯差，身体发育不良

“留守儿童”由于缺乏家长的教育和管理，没有形成良好的卫生习惯和

饮食习惯，相当一部分学生经常不洗脸、不洗澡、不讲卫生、吃饭不按时、作息不按时、生活不规律、营养不良、抵抗疾病能力弱等情况，严重地影响

了他们的健康成长。

（三）“留守儿童”心理不健全，性格孤僻

由于父母常年在外，父母关爱缺乏，心理健康失衡。现在农村“留守儿

童”教育，以隔代教育和寄养教育为主，遇到心理问题得不到正常疏导，遇

到不当行为的表现得不到有效制止，极大地影响了他们身心健康发展，致使

不少“留守儿童”软弱无助，自卑自闭、寂寞空虚、逆反心理严重。孤僻敏

感，爱发脾气，情绪异常，难于沟通。对老师同学甚至家人产生隔阂，不同

程度上形成了人格扭曲隐患。

（四）“留守儿童”学习功力不足，成绩普遍较差

由于缺乏监管或监管方法不当，相当部分“留守儿童”在学校反映出学习缺乏自觉性、主动性、积极性和吃苦精神，厌学情绪日趋严重。严重者发

展到经常旷课、上夜网、逃学。究其原因，一方面，有些父母对子女总体期

待不高，部分家长潜意识里认为，读书无用加之农村孩子学习成功的几率不高，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上或者高中毕业，将孩子的前途定位在外出经商做生意、打工挣钱上或者在家种地。另一方面，监护人对留

守儿童的学习过问的过少或者从来就不问，只管他们是否吃饱穿暖。

（五）“留守儿童”良好道德缺失，行为习惯养成差

由于缺乏家庭的关爱，加之祖辈的溺爱和代监护人的无奈，部分“留守

儿童”常常表现出任性、自私、贪婪、固执倔强、我行我素、不尊敬长辈、好逸恶劳等不良品行。上进心、集体荣誉感多有缺失，道德品行、自控能力

养成习惯较差，常有违规、违纪，甚至违法行为发生。总之“留守儿童”的教育管理已成为迫在眉睫的社会问题。

三、留守儿童教育的对策与措施

（一）经常与家长联系和沟通

通过开家长会、与家长电话联系、家长回家及时进行家访等方式,建立

学校和家庭教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助留守儿童家长树

立正确的教育观，让儿童感受到自己父母时常就在旁边，让心理感到温暖，让

家长协同学校对留守儿童进行教育。

（二）把学校的教师和对儿童有责任心、爱心的在家的亲戚、邻居聘请

为“义务家长”、“爱心妈妈”

把留守儿童分为孤儿、单亲家庭儿童、双亲外出打工儿童三大类，平时学

校除了知识的传授和学业的管理外，也要给予他们心灵关怀，有条件的学校应

配备心理老师，以便对留守儿童及时疏导教育。课外按照“就近帮教、就亲帮

教、分类帮教”的原则，将“义务家长”、“爱心妈妈”与留守儿童一 一结

对帮教，“义务家长”、“爱心妈妈”要做到清楚结对帮教孩子父母打工去向、联系方式，知道其家庭住址、经济来源，知道孩子想什么、做什么和最需要什么，每周与他们开展一次谈心，每月一次家访，与家长通一次电话。同时，建立留守儿童救助基金，加大寄宿制学校的建设。

（三）加强学校教育，提高教师素质 首先，作为学校应该加强对教师的素质培训，使教师具备良好的心理素质，能够做到公平、公证，使“留守儿童”拥有与其他儿童同等对待的教育。教师本身应该注重身教而多于言教，给孩子提供一个良好的榜样，成为孩子心目中心理健康的表率，引导孩子身心健康发展。其次，学校应加强制度管理，避免社会上的不良分子进入学校，以免造成不良影响，遏止了校内的不良成员进行破坏，避免“留守儿童”结识不良分子，一旦发现，学校、老师应给予及时的引导，帮助他们建立良好的同伴关系，使其人格健康良好发展。

（四）加强农村寄宿制学校建设，切实有效的对留守儿童进行教育和管理农村中小学普遍寄宿条件很差，甚至很多没有寄宿条件，这使得农村留守学生在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能不能更有效的发挥。因此，政府应加大对农村寄宿制学校的建设力度，并不断完善其基础设施，要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的农村留守儿童提供住宿便利。让留守儿童在老师、同学群体中成长，以对缺失的家庭教育进行补偿。同时，学校要利用假期、或春节期间家长从外地打工回家的时机，召开留守儿童家长会、家长交流会，使学校内外对儿童的影响和关爱产生有效的合力效应。总而言之，我国是一个农民占大多数的国家，农民进城不仅是我国现代化、城市化和市场化的必然产物，也是我国经济社会发展的客观要求。农民工及其子女是个特殊的庞大群体，农村的留守儿童的教育问题是当前农村和城市义务教育中的重点问题之一。作为一种社会现象，留守儿童的教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到农村教育的改革和发展，同时更关系到和谐社会的建设和国家的长治久安。

当前我们必须立足于城乡平等和城乡统筹的原则，进一步完善现行的法律 5

和制度，消除对进城务工农民工子女的歧视，建立城乡一体和公平的义务教育体制，为农民工的子女创造有利的教育条件。对留守儿童的教育，学校担负着重要的责任，但是光靠学校的力量是紧紧不够的，让全社会和每个家庭都联合起来，去关爱每一个留守儿童，只有这样他们才能同在一片蓝天下茁壮健康成长，成为社会不可或缺的人才。

【参考文献】

关爱留守儿童建设和谐校园 第6篇

——习酒镇中学留守儿童之家成立暨代理家长认亲仪式上的讲话稿

王奇林

各位领导，老师们，同学们：

今天，我们在这里隆重集会，成立习酒镇中学留守儿童之家并举行镇中学留守儿童代理家长的认亲仪式。首先，对各级领导的到来表示热烈的欢迎，向各位关心留守儿童健康成长的领导和同仁表示衷心的感谢。

一个人成长的起点是家庭，家庭是孩子接受教育的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育直接影响着孩子的成长。留守儿童则是由于第一监护人这样或那样的原因出现缺位，温暖的家就形同虚设。为此，在各级领导的关心支持下，在各位老师的大力帮助下，我校在这寒冬即将来临之际，成立留守儿童之家并举行代理家长认亲仪式，目的就是为镇中学的留守儿童建立一个温暖的家，各位领导和同仁就是留守儿童负责任的代理家长。

各位代理家长，尤其是我们的老师，从今以后，我们身上的担子就多了一份关爱留守儿童的工作，我们要对留守儿童的成长全面负责，要做留守儿童思想道路的引路人、学习进步的引导者、健康生活的保护者。我们要抽出足够的时间来管理留守儿童、关心留守儿童，要经常了解留守儿童的学习情况、生活情况、身体健康状况、思想变化状况。我们要像当父母的对待子女一样，不讲代价，不计得失，不图回报，定期与留守儿童及父母进行沟通。我们要锻炼留守儿童的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使留守儿童茁壮的成长。

各位留守儿童，虽然你们的父母不在家，但有各级党政领导的关心，有学校老师和同学的关怀，从今天起，你们不再孤独，你们不再缺少家的温暖，你们不再缺少严父慈母的爱，你们不再缺少兄弟姐妹的友情；你们不论是学习上、生活上还是思想上，有什么问题均可向你的代理家长交流沟通，有什么困难可向你的代理家长求助。同时我要严肃的告诉你们，你们要严格遵守校纪班规，你们要严格遵守留守儿童之家的家规；你们要学会自理、学会自立、学会自律、学会自强；你们要尊敬代理家长像尊敬你们的父母一样。你们今天为有一个负责的代理家长而骄傲，我们明天为有一批成才的留守儿童而自豪。

关爱留守儿童,构建和谐校园 第7篇

河塌初中是宿松县唯一的农村市级示范初级中学，现有24个班级，1758名学生。在2010年9月底的摸底调查中，收回的1512份问卷中，父母均外出打工的有786人，占51.9%，另外父母中有一方外出打工的占23.8%。因此说我校是一个留守儿童占多数的学校。也因为如此，多年来学校一直将“留守儿童”工作作为学校的教育大事来抓，全面推广“关爱工程”。我们一直把为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，不断提高“留守儿童”综合素质作为关爱“留守儿童”温暖工程的工作宗旨。充分发挥学校在“关爱工程”中第一阵地的作用，让“留守儿童”和其他孩子一样在爱的蓝天下健康、快乐成长。

一、提高认识，摸清实情

留守儿童教育问题是在我国社会发展变革过程中逐渐显现出来的问题，表面上看是一个教育问题，实际上是一个社会问题。“家庭教育的缺位”、“父爱母爱的缺失”、“沟通交流的缺少”、“有效监护的缺乏”，使得“留守儿童”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面都出现诸多问题，影响了他们的健康成长，影响了教育的均衡公平。关注、关心、关爱“留守儿童”这一特殊群体，不仅是对他们个人成长的关爱，而且是对社会对国家负责的体现；不仅是对不断发展的劳务经济的支持，也是对社会稳定和经济可持续发展的有力支撑，更是学校“育人至上、和谐发展”办学理念的内在要求。

为此我们每学年都要对学生进行全面调查，摸清学生情况，对“留守儿童”建立个人档案，要求老师对本班的留守儿童做到：基本信息、基本特点、兴趣爱好、健康状况及监护人联系方式等“五清楚”。便于与他们进行真诚交流，在交流中发现他们存在于心灵深处的问题，并根据不同学生的性格特点，找到最行之有效的关爱方式，让“留守儿童”们真正感受到家的温暖，爱的交融。

二、组织保障，构建网络

1、成立组织，加强领导。为保证”留守儿童”关爱工程的顺利开展，让我校“留守儿童工作”富有特色，学校成立“关爱留守儿童行动”工作领导小组和工作小组。

领导小组：

组长：陈旺生

副 组 长：张淑平张子田 陈维国 潘木庆

成员：刘克潜 祝金喜王锡田 朱桂元 吴 海 侯佑兵 黄小兵 祝灿锋 张俊锋

（2）工作小组：

组长：陈维国

副组长： 刘克潜祝金喜

成员：全体行政人员全体班主任“代管家长”

2、协调社会力量，共同关注“留守儿童”

为了让“留守儿童”安心学习、健康成长，我们采取了一系列积极措施，以教育科研为切入点，走特色办校之路，开始探索和尝试针对“留守儿童”的教育模式，学校构建了立体育人网络：一是寻找代理爸爸和妈妈；二是学校投入大量资金，师生员工多位一体，创办了“留守儿童之家”；三是加强与家长交流，开办了“留守儿童”家长学校；四是充分挖掘社会力量共同关爱“留守儿童”，如让本地爱心企业家捐资设立“留守儿童”励志奖学金，发动社会爱心人士到学校给“留守儿童”开展关爱活动等。

三、健全制度，创新机制

学校先后出台了《留守儿童管理制度》《“留守儿童之家”管理制度》、《留守儿童结对帮扶制度》、《留守儿童之家工作人员职责》、《留守儿童监护人联系制度》等一系列制度，做到有章可循，与此同时，我校一直以来注重机制创新，建立健全了“留守儿童”工作保障机制：

1、建立“代管家长”制度。对“留守儿童”的配专门的“代管家长”，对留守儿童履行监护职责，做孩子生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。

2、建立留守儿童情况登记制度。对“留守儿童之家”的学生的学习、生活、活动各个方面进行详细的记录，关注学生成长过程。

3、建立留守儿童情况报告制度。掌握留守儿童的基本情况，做到“三个一”；每个学期进行一次家访；每个月与家长通一次话，每周与学生交流一次。

4、建立留守儿童沟通、交流制度。关怀学生的精神成长。把学生的喜怒哀乐放在心上，关注留守孩子的心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守孩子亲情的缺失。

5、建立留守儿童中边缘学生帮教制度。矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。

6、建立“留守儿童”档案与成长记录袋。学校为每个留守孩子建立了档案，全面了解掌握每个学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题；注重心理疏导，情感沟通，习惯养成。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现等材料，记录学生发张过程中的有关评价，班主任及时将有关情况报告给家长。

四、开展“十个一”活动

1、建好一个“留守儿童之家”

为让关爱留守儿童工作规范化，学校建设了“留守儿童之家”。本学期起更是在各级领导的关心，爱心企业的资助下，投入了大量的资金，扩大了“留守儿童之家”的规模，开设了五区十室。

五区为：

图书阅览区： 设立图书室，配置必要的书架，并有不少于 5000册适合少年学生的阅览的书籍，建立图书管理制度和借阅制度。设立阅览室，提供团报团刊和各种适合于青少年阅读的各种报刊不少于20种类。

科教益智区：利用功能教室，进行专家讲座，周末看爱国教育影片等。亲情联络区： 开通亲情电话，架设视频交流平台，为留守儿童与外出务工父母之间的沟通交流提供方便。

文体活动区：建设文体活动室，作为学生活动、健身的场所。购置乒乓球台、棋类等体育活动设施，同时也在操场增加部分体育设施，增强学生身体素质。

寄宿生活区：给留守班的同学独立的寝室，统一配发生活用品，配老师单独管理。

十室为：

多功能教室：学生大型集体活动的场所，学生可以看电影，举行主题班会和大型报告会等。

网络教室：现在的微机室改为网络教室，将基本的信息技术课作为兴趣活动之一教学生基本的信技技能，鼓励学生建立自己的微博。并在原有基础上增加视频音频等设备，让有条件的学生与家长通过视频见面。

电子档案室：设立留守儿童专门电子档案室，通过服务器连接，让学生家长能及时查找到自己孩子的电子档案，及时了解孩子的成长轨迹。

亲情接待室：设立亲情电话，在县妇联的支持下建立“爱心妈妈”队伍，让学生定时打电话给父母，定时接待学生家人或爱心妈妈的来访。

乒乓球室：设立乒乓球室，根据学生兴趣组建留守生乒乓球队，开设乒乓球兴趣活动课。

文体活动室：配备音乐体育美术器材，添置棋类，学生可以在其中进行益智兴趣活动。

图书室：添置了大量图书以满足学生借阅需要，图书室现有图书5万册，对全体留守儿童开放。

阅览室：添置适合学生阅读的书刊报纸，给学生提供一个适合看书的良好环境。

留守教室：对”留守儿童之家”实验班的学生实现平时在原班学习文化知识，周末集中管理。

留守寝室：为了能让学生生活舒适，真正体验到家的温暖，学校为”留守儿

童之家”的学生配备了专门的寝室，并为他们配了统一的被条和生活用品。

大大扩大了关爱阵地，让更多“留守儿童”得到高品质的硬件服务。

2、每周打一次亲情电话

学校开通多部亲情电话，将电话号码公开，为留守儿童在休息时、双休日或节假日与家长联系、沟通提供方便，增进学生与家长的感情。并要求每个留守儿童每周要与家长打一次电话。从本学期开始，学校还添置了视频设备，让有条件上网的家长与孩子通过视频沟通。

3、落实一名代理家长

每位留守儿童落实一名代理家长，每位老师必须作一名留守儿童的代理家长，尤其是做无人监护留守儿童的代理家长。

4、学校每学期举办一次法制、安全、心理健康教育讲座。各班每月举办一次法制、安全、心理健康教育等方面的主题班会，教育学生遵纪守法、了解安全常识，让学生身心都健康。

5、参加一项课外兴趣小组活动。各班要成立各种课外兴趣小组，组织“留守儿童”至少参加一项课外兴趣小组活动，丰富“留守儿童”的课余生活。

6、谈一次心。代理家长每周与“留守儿童”谈一次心，了解他们一周的学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况，交流感情，培养学生良好的心态和健康的心理。

7、读一本好书。老师或代理家长指导学生每学期读一本好书，写一篇读后感，并分年级段进行书评，陶冶学生的情操。

8、写一封亲情书信。代理家长监督、指导“留守儿童”利用传统节日、长辈生日、寒暑假等特殊日子给远方的家长写一封亲情书信，培养学生的表达能力，又对学生进行感恩教育，培养学生尊敬师长的传统美德。

9、过一个快乐的生日party。各班要建好“留守儿童”学生生日，记入档案（同生日的人数多时，开特别座谈会），要大力开展“留守儿童”赠一张生日卡、写一篇生日感言、送一句生日祝福（广播室）形式多样，内容丰富、简便易行、温馨祥和的活动，让每位“留守儿童”过一个快乐的生日。

10、做一件有意义的事。老师、代理家长引导学生做一件有意义的事，为家庭、为学校、为班集体争光添彩，培养学生的荣誉感和上进心。

五、拓展思路，扩大关爱阵地

从我们学校的实际来看，学生在校寄宿期间学校给予了留守儿童一定的关爱，同时对他们的生活、学习有较好的引导。现在存在问题的时间段就是周末，临时监护人根本无法对他们进行管理，而且当前社会中各种不良诱惑很多，因此想办法解决这个时间段的学生监管问题是当务之急。但是如果让学校接过周末监管的担子，那么学校就面临着一个很大的问题：学生周末生活如何安排才能让学生感觉到家的温暖，而且还要让学生在平时紧张的学习之余感觉到生活的快乐？

本学期，根据宿松县政府王华县长的指示精神，在陈玮光副县长主抓，宿松县妇联、宿松县教育局、县关工委等部门协助下，扩建了我校“留守儿童之家”，并通过“实验班”的形式，尝试着探索周末对“留守儿童”关爱的有效方式。

具体实施流程：

1、由中国传媒大学通过一系列的问卷调查，深入了解学校情况和学生动态，用科学的方法选择出32名“留守儿童之家”的成员

2、学校对这32名同学实行全天候管理，平时入原班正常学习，周末全部到“留守儿童之家”体验大家庭生活

3、充分利用“五区十室”，开展系列活动，让这些学生有安静的学习场所，舒适的生活环境，丰富的娱乐活动，愉快的精神体验。

4、建立留守学生档案和电子档案，及时更新，记录留守学生成长足迹。

5、设立亲情电话，对全体留守学生开放，周末晚间开放微机室，让学生与有条件上网的家长视频沟通。

6、传媒大学对“留守儿童之家”进行全程跟踪，对“留守儿童之家”的学生和其他留守学生进行统筹分析，对学校工作进行指导和评估，找出最行之有效的工作方法和措施，为后期工作推广提供理论支持。

7、本项目得到了县妇联和团县委等单位的大力支持，同时这些单位也积极参与到项目实施中，其中由县妇联和河塌乡妇联共同组织了“爱心妈妈”活动，并制订了具体的工作方案，总体目标是每学期至少完成“一次探视”、“一次电话”、“一次家访”的三个“一”活动。由团县委组织“城乡结对”活动，总体目标是每学期至少完成“一次电话”、“一次书信”、“一次见面”活动。还有关工委会组织“专家报告”活动。大大拓宽了学校的工作思路和工作途径。

我们的想法是：通过丰富的主题活动让学生愿意周末留在学校，还能培养兴趣，提高他们的综合素质；通过“爱心妈妈”活动、“结对活动”、“亲情电话”甚至“视频交流”，尽可能弥补学生缺失的亲情。

我们学校的“留守儿童之家”建设在符合国家地方的各项法规政策的提前下，对学校提出了更高的要求，将对留守儿童工作进行更有力的模式探究。如今，在许许多多爱心人士的共同努力下，项目得以按计划顺利实施。我们坚信，有这么多人的关心支持，有我们学校的齐心协力，塌中的“留守儿童之家”建设项目一定会取得圆满成功。

关爱留守学生,共建和谐校园 第8篇

关键词：外来学生,关爱,合作

下面是本校夏园校区在开学初的学籍统计情况:

如表, 本校区非本市学生数约占学生总数的68%, 其中四年级的占有率更是高达80%。这些学生的父母大多来自各地的农村, 学历较低, 从事着繁重的体力工作。他们有的在农贸市场做小生意、有的在超市做收银员、有的在单位做保安, 有的在工厂三班倒……工作时间长, 体力付出大, 生活环境差, 收入微薄, 生活压力大。学习“个人所得税”的知识时, 曾让本班孩子回家调查父母的收入, 计算出父母每月应缴纳的个人所得税。第二天, 有接近一小半的孩子向我汇报, 他们父母的收入不足3500元, 不要缴纳个人所得税。这些外来者, 要面临的是最基本的生存问题, 已无多余的精力照顾孩子和关心孩子的教育问题, 也就更无意和学校交流合作了。

面对这样的状况, 我们怎样才能得到他们的配合, 共同创造一个让孩子们健康成长的优良环境呢?

作为一个基层教师, 说说我的体会:

一、要理解尊重家长

我曾在校外路遇一位家长, 三十多岁的女人, 虽满脸笑容, 但掩饰不了岁月在她脸上刻出的印迹。面对我的注视, 她把双手藏在背后, 两只脚也尽量往后缩。其实, 我眼角的余光早已看见她布满皱纹和污垢的手、翘着头的鞋子。我只能看着她的眼睛, 保持着微笑, 尽量不让她觉得一丝尴尬。她紧张地问我:“老师, 孩子闯祸了么?我、我们不敢到学校去, 孩子太差, 怕老师骂。”怪不得多次联系他们都没结果呢。每个人都希望得到别人的理解、尊重, 家长也不例外, 尤其是这些身处异乡的外来家长们。因此, 我们教师在与这些家长沟通时, 要主动热情, 要让我们的理解和尊重帮助家长克服对合作的不安和恐惧。

1.和家长交流时, 要用他们听得懂的语言, 悦耳的吴侬软语对不同方言区的家长来说, 无疑是天书;我们还要尽量听懂他们的方言, 铺平彼此交流合作的道路。

2.尽量避免用负面语言评价一些学习、品格上有困难的学生。教师对一个学生的长期的负面评价, 透露着教师对学生的失望, 使家长对孩子的进步成长失去信心, 对教师产生不信任感, 因而会造成家校合作的阻碍。

3.真诚对待家长。无论是请家长、还是教师家访, 我们的目的都是希望家长能配合学校, 共同解决问题。拿出我们的诚意、体谅家长的难处, 与家长共商教育孩子的办法, 让家长觉得我们是真的在为他们的孩子着想, 而不是找家长告状、责备家长不负责任, 更不是要家长帮我们一起惩罚孩子。

费伯和玛兹利斯曾说“家长和教师彼此都需要尊重、交流和理解”。记住了这句话, 让我们彼此理解、尊重, 教师和家长的合作又怎么能不成功呢?

二、要重视家校活动和家庭访问

大部分的外来家长虽没有多余的精力教育孩子, 但他们知道没有知识的难处, 心中还是非常希望孩子能够通过学习改变命运。他们一样想知道孩子的在校情况和表现。我们要充分利用家校活动中的家长会、家庭访问, 使教师和家长面对面的接触, 这样有利于双方敞开心扉真诚交流, 从而达到家长配合我们工作的目的。5月, 我们开展了一次开放活动, 家长们积极参与, 勇于发表自己的看法;孩子们由于家长们的参与, 更加积极进取。我们一起上课、一起交流。活动结束时, 家长们纷纷要求:这样的活动要经常开展才好。外来家长们的心酸打工路、没知识的难处、艰辛的生活、人穷志不穷的斗志, 对孩子都会有所触动, 使他们振奋上进, 以达到学校、老师难以预料的效果。但我们必须要注意的是:这些家长的生活已经是压力满满了, 安排活动时一定要考虑家长的难处, 家庭访问一定征得家长同意, 合理安排时间。

三、重视培养家长的教育技巧

外来家长教育孩子的方法大多比较简单、粗暴, 他们有的信奉“棍棒之下出孝子”的古训, 孩子有错儿时非打即骂。工作中, 我选取了一些家庭教育方面的文章, 打印发给家长;编制一些孩子在校表现方面的小报, 让家长们学习一些教育孩子的方法、技巧;让家长们明白教育孩子不仅仅是学校的工作, 家长也是孩子成长的老师, 只有我们携起手来共同努力, 才能让孩子健康成长;让家长们知道孩子在校的点点滴滴, 分享孩子成长的快乐, 更加愿意和学校、老师合作;让家长们学会怎样与学校配合, 共同引导孩子走上欢乐的人生路。我还就孩子们的教育和学校的工作征询家长们的意见, 让他们觉得被认可、被尊重。家长和学校的距离拉近了, 他们也就会非常乐意和学校合作了。

四、教师要有协调组织能力和奉献精神