高一学生生物学习方法（精选10篇）
高一学生生物学习方法 第1篇
高一生物知识点总体总结
细胞质基质 功能：细胞质基质是活细胞进行新陈代谢的主要场所，其为新陈代谢的进行提供所需要的物质和一定的环境条件。例如，提供ATP、核苷酸、氨基酸等。 化学组成：呈胶质状态，由水、无机盐、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸和多种酶等组成。
细胞骨架 真核细胞中有维持细胞形态、保持细胞内部结构有序性的细胞骨架。细胞骨架是由蛋白质纤维组成的网架结构，与细胞运动、分裂、分化以及物质运输、能量转换、信息传递等生命活动密切相关。
概念及其反应式：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。总反应式：co2+h2o───(ch2o)+o2反应式的书写应注意以下几点：(1)光合作用有水分解,尽管反应式中生成物一方没有写出水，但实际有水生成;(2)“─”不能写成“=”。对光合作用的概念与反应式应该从光合作用的场所叶绿体、条件光能、原料二氧化碳和水、产物糖类等有机物和氧气来掌握。
高一生物知识归纳要点答案
1.1
1、病毒 活细胞 寄生 蛋白质 2、基本单位
3、细胞 组织 器官 系统 个体 种群 群落 生态系统 生物圈 4、组织 器官
5、系统 细胞 个体 6、细胞 7、同种生物 8、所有的种群 9、群落 无机环境 10、细胞代谢 细胞增殖 细胞分化
1.2
1、低倍镜 视野中央 2、转换器 3、遮光器 反光镜 4、细准焦螺旋
5、将遮光器上的小光圈换成大光圈 将反光镜的平面换成凹面 6、大 暗 少
7、小 亮 多 8、有 长 无 短 9、物镜 目镜 10、有无以核膜为界限的细胞核
11、染色体 核糖体 12、施旺和施莱登 13、虎克
2.1
1、组成生物体的元素在无机自然界都找的到 元素的含量相差很大 2、新铁臂阿童木(你懂的) C H O N P S C H O N C 0
3、斐林试剂 麦果葡 等量混合 50~65水浴 蓝色 棕色 砖红色
4、苏丹Ⅲ 苏丹Ⅳ 5、洗去浮色 6、橘黄色 7、双缩脲试剂 8、留出一部分样液 蓝色 紫色 9、碘液 蓝色
2.2
1、氨基酸 20 氨基 羧基 R基 通式(略) 2、脱水缩合 肽键 3、免疫 4、种类、数目、排列顺序 肽链的空间结构 5、n-m n-m m m
2.3
1、脱氧核苷酸 磷酸 含氮碱基 五碳糖 2、ATGC 3、核糖核苷酸 磷酸 含氮碱基 五碳糖 4、AUGC 5、5 8 4 4 4 4 C H O N P 6、甲基绿吡罗红 7、改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，同时使染色剂中的DNA与蛋白质分离，有利于蛋白质与染色剂结合 8、RNA 红色 DNA 绿色 这句话改成：DNA主要在细胞核中，线粒体和叶绿体中也有少量的分布，RNA主要在细胞质中。
2.4
1、C H O 2、葡 果 半乳糖 核糖 脱氧核糖 麦芽糖 蔗糖。 乳糖 3、淀粉 纤维素。 糖原(肝糖原 肌糖原) 4、还原性糖：麦 果 葡(其实所有的单糖都是还原性糖) 5、脂肪起到保温的作用、还有缓冲和减压的作用 6、构成细胞膜和细胞器膜的成分 7、胆固醇 性激素 维生素D
8、自由水和结合水 9、自由水的功能略，至少自己能说出三点，不会的话自己翻书去
高一学习生物的方法以及经验
高中学习生物的方法以及经验：培养观察和比较的能力
观察和比较在学习任何学科的学习中都起着至关重要的作用，因为观察可以让我们发现新事物，而比较能让我们发现新事物与旧事物的不同所在，能有助于我们理解并掌握新的东西，故而，在生物学的学习中我们一定要学会好好利用这两项本领。我们知道在生物学的学习中经常会做一些生物实验去获取或是验证一些结论，由此可见在生物实验中观察能力是必不可少的能力。高中生物学学习中需要记住许多公式概念等知识，这些知识中有些存在很大的相似性如果不仔细很可能就混淆了两者，在这种情况下比较就是显得十分重要了。运用比较的方法能让你在弄清楚两者的差异的同时对知识掌握得更加牢固，理解得更加透彻。
高中学习生物的方法以及经验：学会归纳总结
我们知道，为了把一个知识讲得很透彻，老师们在讲课的时候往往是将课程分成一块块进行讲授的，这样有利于学生对知识进行消化理解。但这样做也存在一个明显的缺点那就是知识缺乏整体性，显得零散。这就需要我们在学习之后对知识进行归纳总结找到各部分知识之间的联系，再像用线穿珠子一样将知识连贯起来形成一个完整的系统。这样做有利于我们对整个生物学科知识有一个全面的把握。比如，神经细胞、脑与脊髓灰质各自有他们的知识点，但是他们也有共通点，这个共通点就是把他们串起来的线索所在。
高中学习生物的方法以及经验：.正确利用所学
我们学习各学科知识的目的在于运用，生物学也不例外。一门知识或是技能只有在实践应用中才能真正被掌握，才能体现出它的价值所在。我们学习生物学的目的在于指导我们的生活与发展，这就需要我们有一双善于发现的眼睛和敢于动手事件的勇气。正确的利用所学的知识造福于社会发展，造福于人类发展应该是我们青年的所应有的理念。
高中学习生物的方法以及经验：养成良好的学习习惯
如果说学习成绩优秀的人都有一个共通点的话那就是他们都拥有良好的学习习惯。那么怎么才能养成良好的学习习惯呢?
a.课前准备
课前准备包括很多方面的内容，比如学习用具的准备、学习氛围的营造等，但在我看来最重要的是课前预习。为什么这样说呢?那是因为在课前预习的过程中我们可以对要学习的内容有一个大概的了解，知道课堂上要讲的内容是什么，哪些是我已经掌握的，哪些是我还没掌握的，哪些是我还比较模糊的，哪些是重点，哪些是难点，哪些是易错点，哪些是易忽视的地方，通过这样的预习能使我们在上课的时候能明白该将自己的注意力放在哪些地方。在这样做的过程中能让我们了解到自己的理解与老师的讲解存在哪些方面的差异，这些差异是怎么造成的，会不会对自己今后的学习造成影响。如果在预习时有不能理解的问题在课堂上没有得到解答，通过询问老师弄清楚了也是一种巨大的收获。除此之外，预习最重要的意义在于它是培养我们自学能力的重要一步，能为我们今后进一步学习深造打下坚实的基础。
b.课上认真听讲
课堂时间上是老师讲解知识的重要时间段，把握好这一段时间的学习是十分有必要的。怎么把握课堂有限的时间呢?首先由于在课前我们做了预习就知道自己哪些地方是自己不明白，哪些地方是重点内容，在这些地方是我们关注的重点一定要仔细听老师是怎么讲解的。其次是要让自己的思路跟着老师的思路走，看老师是怎么引出知识点的，怎么围绕这个知识点展开具体的内容讲解的，怎么去分析、去理解这个知识点的。当你的思路跟着老师的思路去思考的时候你会很自然的被老师的讲解，被知识的魅力所深深地吸引住。最关键的一点是，如果你每堂课都这样做，当你积累到一定的经验的时候你会发现你在不知不觉中已经学会了发现问题，提出问题，分析问题，甚至是解决问题的能力。然后是学会联系所学的知识。在课堂讲解的过程中肯定会涉及到许多过去学过的知识，这些知识是我们学习、理解新知识的基础。通过联系旧的知识我们不仅不断巩固旧知识而且可以在此过程中建立新旧知识的联系，有利于今后知识结构框架的建立。举个例子来说，当我们学习细胞新陈代谢、遗传变异等知识的时候联系之前所学的关于蛋白质、核酸、糖类、脂类化合物的结构和作用就能起到很好的促进新知识的理解。最后是善于记录。俗语说“好记性不如烂笔头”，得以流传千年的话语必然存在其合理性，我们在课堂上要善于做记录，将重要的内容进行标示和记录。这样做的好处不仅在于突出重点以便于以后复习使用而且在你进行标示和记录的过程何尝不是对这一内容进一步的记忆和理解呢?
在课堂上，老师为了更好地吸引我们的注意力，往往会有意识地留下一些问题来保持我们的学习兴趣，在这样的情况下，我们就需要主动地投入到这个思考过程中，主动地去思考这些问题是怎么产生的?这些问题需要我们怎么解决?这样做有利于在提高我们学习兴趣的同时也能让我们去思考自己对知识体系的漏洞之处，这样的学习动力即可看作是学习的欲望，这种欲望，是促使我们不断思考，不断学习的重要内在动力。比如，在我们观察口腔表皮细胞时，老师往往会对其细胞组成提前提出疑问，让我们自己先进行一定的猜测，对其细胞构成的进行预习了解，此时就需要注意老师的问题，以便往后的学习能够实现举一反三，达到更好的学习效果。
高一学生生物学习方法 第2篇
1.了解基本知识构架，首先，将基本知识梳理出一套属于自己的“思维导图”，然后将其与现实生活相联系，构建基本知识框架。
2.提高解题技巧，提高解题技巧最好的方法就是做题。但是做题并不是做得越多越好，而是要懂得做题过程中的思考和总结。
3.提高生物实验操作技能，生物学的特点在于从现象观察其本质。在学习过程中，应多观察实验过程，以及实验现象，并从实验中抽象出科学本质。
高一学生生物学习方法 第3篇
在农村高中多年生物教学实践中,我发现进入高中后,学生普遍存在不适应高中生物教学, 学习上普遍存在吃力的现象,学习策略欠缺,学习盲目,最后导致不爱学,不愿学生物。即便是一些将来读理科的学生也普遍反映,虽然上课很用功,而且老师讲的都听得懂,课本内容都看懂,但是一做题目却都不会。这与高中生物这门学科的特殊性有关。生物是一门以实验为基础的自然科学,一直被喻为理科中的“文科”,需要大量记忆,而且必须牢记,对学生自学、理解能力的要求较高,更重要的原因是在农村中小学重成绩轻能力。农村中学教师职称与学生学习成绩挂钩,职校工资与成绩排名挂钩,所以每年的统考排名、学校校排名、区排名、末位淘汰制导致教师不敢大意。教师课堂教学内容越来越多,学生安排学习活动的自由度越来越少,加上迫于升学率,中考试题越来越简单,难度越来越小,导致初中教学中简单、机械的重复内容越来越多,课堂中讲得多,有的教师几乎是嚼碎了知识喂给学生,导致学生养成了不需要理解,被动去接受、再现知识的学习方法与习惯。高中课程较多, 侧重在理解基础知识的水平上考查学生运用知识、解决问题、分析问题的能力,因此大部分学生学习策略不适应高中。高中学习无法适应导致学习成绩不理想,逐渐对生物学科丧失学习兴趣,最终产生畏惧心理。
以下我根据学科特点和学生特点在教学实践中探索适合学生学习生物的“三步”学习策略,以帮助学生有效学习。
一、课前预习策略
预习在学习整个过程中有不可低估的作用, 是教学中一个很重要的环节。“师者,传道授业解惑也”。“惑”是驱动学生学习的内在动力,“惑”从何而来呢? 通过课前预习,学生理清已知与未知,并标出或者记下,养成自主学习的习惯。当然,这个习惯培养不是一蹴而就的,必须假以时日,绝非一朝一夕之力, 但是一旦养成受益匪浅。这需要高一老师与学生共同努力,教师可布置预习作业,督促学生养成课前预习的习惯。要注意的是预习作业的设置重在培养学生的预习习惯, 所以设置能诱发引起学生预习的动机, 对学生思维有一定的挑战性的、能“跳一跳,摘桃子”的,不要简单的课堂习题再现。比如:在必修第一章第二节细胞多样性和统一性一节课中, 我布置学生的预习作业是:请同学小组合作,根据课本高倍显微镜的使用方法,用显微镜观察至少一种细胞,并记录观察中碰到的问题,供上课交流。当然,上课之前我会对学生进行分组,把学习较好学生与较差学生搭配。同时上课之前把先上班级和上届学生的相关预习反馈,较典型的作业链接到课件中,供学生参考,并引起注意。课后,定时开放实验室并每个班级放置一台显微镜及制作玻片标本的仪器,由专人管理,供学生在预习的时候使用,创造一个有利于学生学习的环境。下节课上课之前,全班评议,给各个小组加上不等分数并积累。有了完成的条件和完善的评价机制, 既让学生体验课前预习带来的乐趣和成功的喜悦,又促进学生养成课前预习的习惯,培养学生的合作学习和实验能力,可谓一举多得。
二、课中“三听”“三记”学习策略
所谓“三听”,是指听“重点”、“难点”、“听不懂之处”。“三记”指的是记“记重点”、“记生疏点”、“记规律”。
许多学生上课听课力求一字不落,但关键内容还是落下,埋头苦记一节课最后只是一大堆笔记,还是清处自清,惑处还惑。研究表明,一个人注意力及注意时间是有限的,一般不超过30分钟,而且因人而异。如果一节课都全神贯注听课最后当然会累,而且效率不高。所以课堂中学会“三听”、“三记”,将大大提高课堂效率。“重点”、“难点”在哪? 每节课所涉及的问题涵括本节的重点难点,课前预习中自己不会的是学生学习的难点。
三、课后“三勤”的学习策略
“三勤”即“勤复习”、“勤整理 ”、“勤练习”。
1.“勤复习”。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们,日常记忆是这样形成的:输入的信息如果有注意才能形成短期记忆, 短期记忆复习才能形成长期记忆, 否则就会被遗忘。只有不断回顾,才能温故知新。 (1)每天作业之前先复习,可以巩固和较强记忆已经学过的知识,提高作业效率,一边翻书一边做题,虽然做题正确率很高,但不能起到巩固知识的作用。经常做完作业后发现原来书上不记得的知识还是不记得,所以作业之前先复习,高效又省时。 (2)章末复习,明确每章知识的主干线,掌握其知识结构,使知识系统化。找出节与节之间、章与章之间的联系,建立新的认识结构和知识系统。既巩固和加深所学知识,又学到方法,提高能力。 (3)考试之前先复习,记忆力再好的学生考试前也要把知识复习一下。
一些学生学习生物存在听懂看懂不会做问题的现象,原因在于对知识只停留在表面,不完全理解,当然就无法应用,对于这种情况只能依靠多做题解决。教师可以引导学生多做一些典型题目,以增强对课本重难点的理解应用能力,定期复习总结“勤练习”。
2.“勤整理”。课后勤整理笔记 ,上课时来不及记得课本有的可简单做标记,课后进行认真整理便于日后查看。衡水中学学生的笔记一目了然,条理清楚,简直就是一本教材。单元速完成之后进行书面整理小结,促进知识条理网络化,考后整理纠错本,每次考后整理一下纠错本,不要让自己在同一个地方再次跌倒。
良好的习惯是成功的一半, 良好的学习策略是实现学习目标的有效方法和手段。虽然刚开始会比较累,但在对高一学生进行跟踪调查发现, 实验班与对照班级的学习能力和效果进行比较发现实验班的学生强于对照班,特别是高二高三。实验班的学生对知识的迁移,应用能力强于对照班,良好的学习策略才能更好地学好高中生物。
摘要：在农村高中多年生物教学实践中发现,许多学生进入高中后不能适应高中生物的学习,盲目学习,不会学,导致不爱学,不愿学生物。本文针对高中生物课程的特点、课程目标要求及农村中学高一新生的学生策略存在的问题等方面,提出适合高一学生学习生物的策略,从课前、课中及课后的学习策略三个方面进行论述。
高一学生生物学习方法 第4篇
关键词：高考；新模式；生物；心理；调整策略
2010年，广东高考模式由原来的“3+文/理基础+X”变更为“3+文/理综合”，在理科考生的试卷中，理科综合的分数为300分，物理、化学、生物三个科目分值平均，均为100分。这次改革明显地使生物科的地位得到了有效提升，不仅成为理科考生的必考科目，而且分值等同于理化科目，高校专业招生限制的影响也取消了。因此，有必要调整高中学生学习生物的传统观念，从心理角度树立起生物科目与其他理化学科同等重要的思想，使之提高学习生物的热情和兴趣。新考纲公布后，很多学生由于在刚入学时期未能注意对生物学习的把握，面对即将来临的高考复习中明显趋于被动。高一学生虽暂时不会面对高考，还具有较为宽松的精力分配调整空间，并且作为新课改下达后的第一批受众，应当作为此次改革的试验先驱，改善当前高中生物学习心理和学习方法，为高考打好坚实的学科基础。
一、高一学生生物学习现状的调查
为了了解城郊中学高一学生对生物的学习现状，我对东莞市郊几所学校进行了问卷调查。调查的重点对象是高一的学生（未分科）。为确保调查的准确性，调查对象既包括重点中学，也包括非重点中学，既包括来自经济发达地区的学生，也包括来自农村地区的学生，同时力求保证调查的男女比例均衡。调查的方法主要是采取调查问卷的形式，面向高一的学生共发放问卷1200份，回收1195份，回收率为99.6%，回收的问卷有效率100%。问卷的内容涉及高中生学习心态、现有的生物知识程度、学习方法等等方面。
1.应试教育下对生物的学习态度
学习态度是指学生对学习较为持久未定的肯定或者否定的评价与行为倾向。从调查结果来看，绝大多数学生对学习生物的重要性还没有给予充分的肯定。认为生物学对自身发展的作用非常重要的占3%，比较重要的占19.5%，一般重要的占17.6%，不重要的占了59.1%。认为生物学在高中课程中的地位非常重要的占12.1%，比较重要的占21.5%，一般重要的占32.3%，不重要的占34.1%。很明显，大部分学生还没有认识到生物学的重要性，绝大部分学生认为生物在高中的课程中不是重要的。高一学生之所以不重视生物，主要是由于长期以来，生物科目在广东高考中的地位一直处于较低水平，并且被归为副科和选考科目，从而造成了高中学生出于应试而学的心理，对生物科目缺乏应有的重视。再加上高一学生正面临着文理分科选择，许多学生在选择今后的“文科学习”之后，从本质上开始忽略并厌倦生物学。应该说，这是一种较为不健康的学习心态。事实上也影响了科目学习对学生教育的实效，违背了原有的教育理念。因此，在高一的生物课堂上，常见学生兴趣全无，对教师教授内容充耳不闻、注意力不集中等情况，这些现状在很大程度上都是由于生物科目未能引起学生高度重视所导致的。
2.现有知识基础薄弱
根据调查结果显示，有45%的学生在回答现有生物知识程度时选择了非常薄弱，只有9.7%的同学选择了较为扎实。这正是由于当前广东省一部分城市已经将生物科目列为中考科目，提高了初中生的生物学习热情，因此这些地区的高一入学新生生物基础较为扎实，接受高中科目教学的过程也比较顺畅自然。然而也有很多城郊中学对生物重视不足，初高中均存在师资力量薄弱、教学手段单一、课堂死板生硬的落后状况，严重地影响了新入学的高一新生对生物教学的正确认识和理解，还将生物课作为可有可无的副科对待，从而出现了上面的调查结果。新高考模式的调整是对学生生物基础的检验，也是对高一生物教学提出的严峻挑战。本来初高中生物科目的课程差异就时常引发学生难以接受的适应难度，加上学科基础的薄弱，导致高一学生对待生物的心态由轻视转为恐慌，对学习失去耐心和信心，无法有效地吸收知识，把握科学方法，学习效率低下。
3.现有的生物学习方法不科学
调查中，有23.2%的学生回答每一节生物课都能认真思考，但是更多的学生（占了71.7%）回答偶然思考一下，还有55.1%的学生回家从来没有认真思考过。上生物课时，有16.2%的学生是思维活跃的，能主动地思考和主动地获取知识，有66.7%学生是一般能专心听讲的但是被动地获取知识，有10.1%的学生是昏昏入睡的，有4%的无心听讲，想着其他与生物学习无关的事情的。从调查中我们又可以看出来，学生对生物的学习态度和习惯还是不够科学的，很多学生还没有养成良好的学习习惯，学习方法也不科学，大多数以背课本为主。
二、新模式下应有的针对性教学手段
1.提高学生重视程度，树立正确学习态度
在新的高考方案中，生物已成为理科考生的必考科目，对于科目本身来说，是生物教学发展的良好机遇；而对于改革影响最为密切相关的学生来说，则是提高生物重视程度、树立健康学习动机的充分前提。教师应当把握这个机会，一方面向学生灌输生物科目的重要地位，将高考压力有效转化为学习动力，另一方面要积极引导学生正确理解生物科目的实际意义，摒弃原有的错误观点，树立起对生物学习的正确心态，为接受高中生物课教育建立起稳定的心理基础。
2.改善教学方式，提高学生学习兴趣
在课堂教学中，教师可以结合当前较为热门的生命科学、环境保护、基因工程等前沿科技产物，解释其与生物学科密不可分的联系，引导学生将学习注意力从应付考试转移到知识乐趣当中，逐步降低功利性的学习动机，培养其对生物科目发自内心的热爱。另外生物教师也应该不断地提高自身的素质，完善教学方法，例如可以创建学习兴趣小组、可以进行分组讨论、定时开展课外活动或者是竞赛，从而从多方面提高学生对生物的学习兴趣。特别是对高一学生，教师应当及时把握学生心理，提高他们对生物的兴趣和注意力，为高考复习打造良好的理论基础。当学生变“为分数而学”为“为兴趣而学”“为理想而学”之时，就是生物学科真正实现成为主体科目的目标之日。
3.面对高考应试策略，教授科学学习方法
（1）高处着手，全面布局
高一生物教学主要是培养基础的阶段，但是也要关注高考大纲的变化趋势，高瞻远瞩，结合社会熱门话题与生物学科的关联性，形成一个较为广泛的知识体系。与初中教材相比，高中生物的知识内容和体系架构都有了明显的改变，以围绕生命活动展开的基本特征为主题，自古代发展到现代，从微观扩大到宏观，由生命单体延伸到整个地球生命系统，涵盖面较为宽泛，知识的深度和广度都较初中有了很大程度的提高。为了尽快使学生适应高中学习，完成知识点面衔接，就要以教改大纲为主，高处着手，低点奠基。除此之外，应当教育学生以跳出课本的眼界来看待生物科目的领域，再在与当前知识水平较为契合的位置逐层打造理论体系的结构布局，不要贪多图快，而是一步一个脚印地掌握知识点和思维方式，为高考新模式和今后的学科拓展奠定深厚坚实的基础。
（2）树立观点，开阔思路
把握正确的观念是学好生物科目的思想前提，在面对不易理解的知识点时，能够有效地帮助学生从宏观角度进行思考，掌握科目学习的理论脉络，以正确的思维方式解决疑难问题。当代的生物学观点主要包括生命的物质性理论、生物的整体性思想以及结构功能统一这一理念，针对任何一个知识体系的教学，都可以融会贯通地向学生积极引入这些观念，引导学生在课程中形成举一反三的开阔思路。
（3）掌握特点，学会方法
生物学科与其他理科具有一定的区别，在某些方面具有类似文科学习的特点，这也是某些理科考生对生物科目避而远之的重要原因。这个特性简单来说就是需要学生掌握大量概念原理、专业名词、发展规律的文字性论述材料，做到深刻理解并熟练运用，因此需要大量的背诵工作。但之所以划分为理科科目，是由于生物学科本身要求学生具备完善的形象和抽象思维，能够运用逻辑头脑将理论与现象进行有机联系，运用知识原理与规律来解释生命体发展流程的因果关系。因此，生物科目实际上是介于文理之间的综合学科，对其学习方法也应当结合两种不同方式共同进行。对这些特点，教师在高一上第一节课时就要向学生讲清楚，要学生一开始学习生物就要肯花费时间和精力来补充知识点的记忆，在课堂教学中做好笔记、完成知识点梳理归纳及定义区分等学习任务，在课下要及时加以巩固，而不要等接近考试才“临阵磨枪”。
（4）联系实际，触类旁通
生物科目是与生活实际和多种学科理论联系较为紧密的学科项目。要学好生物，不仅要掌握课本知识，还应当在日常生活中关注环境变化，深入了解生态系统，关心世界性的生命科研课题，对热点话题做到及时了解，并善于运用课堂学得的知识理论来解释实际现象，真正掌握生物学科的现实性作用。另外理科生对于生物科目的学习，还应当联系物理、化学、数学等关联科目的学习，对类似观点和规律进行区别和整合，共同记忆。这样既能提高整个理科学习的质量和效率，还能引导学生触类旁通，对科目知识系统建立牢固的理解结构。
总之，面对新的高考模式，学生不可避免地会对生物科目的对待认识和精力划分进行调整，因此教师要正确理解、耐心辅助，在完善自身教学模式的基础上帮助学生完成这段调整过程。高一学生的学习心理是其学习态度和动力的根本起源，教师应当抓住学生的内心感受，改善生物教学的不良状况，为高考方案的新一轮备战做好优良战略规划。
参考文献：
［1］张华鑫，李安琪.针对学生的心理因素开展高中生物教学的体会［J］.生物学通报，2007.
［2］陈梅华.高中学生学习生物心理障碍及排除［J］.中学生物教学，2005.
［3］吴敬洪.赢在起点：和高一学生谈生物学科及学习方法［J］.中学生数理化：高一版，2009.
（作者单位 广东省东莞市麻涌中学）
高一生物学习方法 第5篇
2.学会使用课本，反复阅读，培养理解能力，学会总结比较，比较不同知识点之间的联系和区别。
3.学会做题，题目不在于多，而在于精，找出自己经常出错的地方，重点突破，学会将题目分类，掌握解题技巧。
4.学会记忆，掌握记忆技巧，将知识点分解，逐步解决，形成自己的思维逻辑，学会总结记忆方法，如联想记忆、图表记忆等。
高一生物学习方法 第6篇
指导教师:哈六中新高一生物备课组组长白晶
学习生物首先应该培养学习兴趣。例如尝试用生物知识解释生活中的现象，既有趣又实用。另外，记笔记、勤背诵在学习生物中尤为重要。背诵中，不能只机械地背笔记，要结合教材的讲解，重点的图一定要看、要懂，要联系知识点。高一生物学习方法。背会后及时做题，并尝试背一些题目，记一些常用理论。
生物学科虽然在中学课程中不是主要学科，但是生物学是二十一世纪最有发展前景的学科之一，它作为自然科学领域的带头学科，将会有极大的发展空间;另一方面，人类社会在新世纪面临的人口、粮食、资源、环境和健康问题将更加突出，而这些问题的解决，都将在很大程度上依赖于生物科学的进步;而且生物学在高考理科综合试卷中占有举足轻重的地位。因此，我们没有理由不学好生物。下面是清华大学附属中的老师对学好高中生物学的一些建议:
1。掌握基本知识要点，“先记忆，后理解”
与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。
对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如:数学中的未知数x、化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说，同学们要思考的对象即思维元素却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。高一生物学习方法。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”。
2。弄清知识内在联系，“瞻前顾后”、“左顾右盼”
在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。
如:关于dna，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓“瞻前顾后”。又如:在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢?这需要大家做了比较才能知道，既所谓“左顾右盼”。
3。深刻理解重点知识，读书做到“六个w”
对于一些重点和难点知识，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家读书时要时时思考“六个w”。这六个w分别是:
who―谁或什么结构
what―发生了什么变化或有什么
how―怎样发生的
when―什么时间或什么顺序
where―在什么场所或结构中发生的
why―为什么会发生这样的变化
大家在思考中经常将这六个w连起来思考肯定会有不小的收获。除了上述三点以外，同学们还要坚持在学习中不断探索适合自己的学习方法。用辛勤的汗水和科学的方法一定可以换回优异的生物学习成绩!
各位同学:
大家好!很荣幸在这里分享我在高一这一年的生物学习心得体会。
关键词一:方向
从最简单的方向开始――明确自己在学的是生物而不是其他学科，无论是对教材的学习还是做进一步的练习巩固都必须从生物学的角度分析问题。深层一点来说是结合实际，分析自身的学习能力而设定一个精确的方向。也就是说找出自己哪些地方需要加强基础学习、增加练习量，又有哪个知识点可以增加练习难度、适当拓展学习的。
有了方向，才能不至于在这个名为学习的森林中迷路。
关键词二:目标
在一个绿草如茵的足球场上，选手正带着球朝着前方――他意识里的正确方向努力跑去。他做得很好，可问题就在这儿了――他拼命地跑，却没发现在这个足球场上没有球门，goal。所以，无论他多努力、多有方向感都只能是徒劳。没有goal(目标)的方向注定是一个错误，没有goal(目标)的方向将永远失去它原有的价值。
――只有一个解决办法，树立目标，然后把“球”踢到goal里面去。不过要注意，目标不可以只有一个，目标要有阶段性。
关键词三:方法
方法跟方向很相似，但方向者，非吾所谓方法者。方法跟方向是一脉相连的，不过方向是一个大概的映像，而方法是一种细致的描绘。
我的方法分为四个步骤:
首先是课前预习。可以具体分节预习;也可以在一个学期开始前将整本书自学一遍，再配上一本合适的练习册(所谓合适是指基础性，在这个阶段切勿追求难!)。
然后是课中听讲，要懂得充分运用自己的感官去抓住重点。
接着是课后作业。要求要独立完成和及时完成，在及时的基础上独立才是最有效的巩固。最后是课余运用。生物是一门很贴近生活的学科，不妨用自己所学到的生物知识解释一下生活中遇到的各种生物现象。
只有掌握正确的方法，才能将你的方向和目标发挥出最大的价值。
关键词四:兴趣
虽然很老套，但还是要说的――兴趣是学习一切的老师。只有对生物感兴趣了，你才能将以上三点运用得淋漓尽致，进而生物才能学得好。
关键词五:坚持
谁能笑到最后就必须看谁能坚持到最后了。
时间，恰如流沙一般，从我们的指隙间逝去。你们――经过中考的筛选、磨练后，成为了一位高中生;而我们――经过一年的学习、体验后，成为了一个高二生。“重点中学高一新生”这一闪烁着耀眼光辉、充满着无限希望，同时又意味着更多的责任的名词儿从我们身上飘向你们，请稳稳地接住，牢牢地抓住，好好地护住，让它绽放更炫目的光芒!
高一生物学习方法总结 第7篇
把记忆材料编成口诀或合辙押韵的句子来提高记忆效果的方法，叫做口诀记忆法。口诀大都押韵，朗朗上口，容易记忆。“购物直接人民币，耗能直接ATP”。有丝分裂各个时期特点记成“间期D 复蛋合做准备，前期两消两现一散乱，中期形数数清形晰齐排中，后期丝缩点裂单体分离移两极，两消两现新壁建”。减数分裂与有丝分裂比较时“有丝同源不配对减Ⅱ无缘难成对。联会形成四分体，同源分离是减Ⅰ。”消化液中酶的种类“唾有淀胃有蛋，胰无肽肠无蛋，胆汁无酶来自肝”。观察植物细胞有丝分裂的实验流程总结为“研(盐酸究(酒精)解离水漂洗，染色可用龙胆紫;装片轻压巧用力，低高镜下仔细找”。
游戏记忆法
比如在细胞分裂中用扑克牌模拟细胞分裂染色体数目的变化;用玻璃弹珠模拟分离定律等，在游戏当中记住了枯燥的概念知识。
简化谐音记忆法
这种方法可以缩小记忆材料的绝对数量，加大信息浓度，简单趣味。比如微量元素：铁猛，钼心痛(Fe B Mn)(Mo ZnCu)。大量元素：洋人探亲，丹留人盖美家(O P C H N S P Ca Mg K);胸部肌肉轮廓似“T”形，胸腺嘧啶为“T”。英文字母“C”的字形有“包”围之意，与胞字谐音。故而记住“C”代表胞嘧啶。鸟儿叽叽喳喳叫，“G”代表鸟嘌呤;八种必须氨基酸：甲硫氨酸缬氨酸异亮氨酸苯丙氨酸亮氨酸色氨酸苏氨酸赖氨酸简化谐音可记为：甲携一本亮色书来;叶绿体的色素在滤纸条位置自上而下依次：胡黄ab,颜色：橙黄蓝黄。好的方法是成功的一半，要提高记忆力，适合自己的记忆方法也是比较重要的。每个人的具体情况不同，他所适应的记忆方法也不尽相同，要提高自己的记忆力，必须要有适合于自己的记忆方法，全面提高自己的记忆能力，有效的减轻知识的记忆压力，提高学习水平。
比较归类记忆法
高一学生生物学习方法 第8篇
一、培养学生的思维能力
在高一生物课堂上也应加强对学生思维能力的培养, 让学生在学习中逐渐提高思维能力, 通过思维能力的提高促进综合学习能力的提高。在高中生物教学中应让学生进行探究式学习, 主动领悟生物学科的知识。学生的思维能力培养需要改变以往单向被动的学习模式, 需要生生与师生的双向互动提高课堂教学效率。传统的教学模式是不利于学生思维能力的培养的, 需要进一步实施开放式教学, 为学生营造主动探究学习的氛围, 利用小组讨论或探究式教学等方法激发学生的学习兴趣和积极性。例如在讲“遗传”一章时, 对学生提问:如果一对夫妇的色觉正常, 但其父母都是色盲患者, 那么他们的儿子患有色盲的概率是多大?这样进行开放式提问, 首先让学生依据问题结合所学知识进行分析, 并大胆说出自己的想法, 之后在老师的带领下对此问题进行深入探讨, 最终将自己的思维过程与老师讲解的思维过程进行对比, 从而形成正确科学的思维方法。
二、培养学生的合作学习能力
合作学习能力是高中生必不可少的学习能力之一, 教师在高一生物课堂上更需要发挥引导作用, 结合课程特征, 培养学生的合作学习能力。首先, 教师要创设问题情境, 激发学生合作学习的意识。生物是与我们的生产生活有着密切联系的学科, 其中有许多知识都是与许多社会热点紧密联系的。新课标改革背景下的生物学科发展更强调了学科发展与社会生产生活的联系, 更注重培养学生的合作能力。兴趣是学习最好的动力, 教师要充分激发学生的兴趣, 挖掘学生的内在潜力, 配合教学目标, 创设合作探究情境, 激发学生参与合作学习的积极性。其次, 强调学生在小组学习中所扮演的角色, 不仅要分析问题, 解决问题, 还要引导学生明确自身的责任, 从而在小组中作出贡献。学生作为个体都有自己的思维方式, 而小组合作学习的过程是一个融会贯通、集思广益的过程, 因此要引导学生明白合作学习的目的, 避免在小组中出现团体化、排他性的情况。最后, 在潜移默化中培养学生的合作学习技能。由于长期以来受我国传统教学方法的影响, 学生在学习中形成了被动、僵化的学习方式, 在学习中互动交流较少。合作学习的方式能够改变传统学习中师生之间及学生之间相互隔绝的现状。在合作小组中学生不仅能够分享学习方法, 还能分享彼此的思维方法, 以及分享个人生活经验, 在潜移默化中学会尊重小组成员, 学会理解组员, 学会理解对方, 善于听取不同的意见。总之, 在高一生物课堂上要通过创设教学情境及变革学习方法等手段提高学生的合作学习能力。
三、培养学生的创新能力
创新是一个民族进步的不懈动力, 也是一个人立足于社会的重要竞争力, 因此在高一生物教学中也应该培养学生的创新能力。新课标背景下要求教学突出学生的主体地位, 提高学生的创新能力, 培养学生的创造性思维。在课堂教学中可以通过营造民主、生动活泼的教学情境促进学生创新能力的提高。传统的应试教育模式, 极大地限制了学生思维能力的发展, 将学生的思维局限于课本上, 难以开放思维、发散思维。教师可以充分利用现代多媒体手段, 如利用图文、视频、音频等使得课堂更加丰富、生动、活泼。在生物教学中教师要引导学生学会独立思考, 敢于发表个人意见, 与教师交流。例如讲到“水分子进入植物体内的途径”这一节内容时, 教师可以创设想象的情境, 让学生将这一现象与我们现实生活所观察到的现象联系在一起, 从我们为花浇水, 联系到为何要将水浇在根部, 再分析这些水是如何通过花的根部传输到花的茎叶中的。整个过程让学生自主思考, 并且思考是什么原因实现了水在植物体内的传输。通过自主思考和探究, 学生逐渐养成勤于思考的习惯, 并且不局限于课本知识。此外实验教学也是培养学生创新能力的关键, 理论与实践结合是实现理论到实践飞跃的关键, 当前的生物教学更强调培养学生的操作应用能力, 因此就要在实验教学中改变传统依葫芦画瓢的教学方式, 要让学生自主设计, 明确实验目的、实验方法, 通过开放性实验研究培养学生的创新意识, 不断提高其创新能力。
综上所述, 随着生物教学改革的推行, 在高一生物教学中, 更需要培养学生的学习能力, 教师应通过变革教学思想, 创设教学情境, 培养学生的思维能力、合作能力和创新能力, 从而促进学生综合能力的提高, 全面提高学生的素质, 适应现代化人才培养的需求。
参考文献
[1]乔叶.“两少一多”学生物——提高初中生物课堂效率的感悟[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2011 (12) .
[2]吴雪琼.从“授之以鱼”走向“授之以渔”——浅谈新课程下学生自主学习能力的培养[J].考试周刊, 2009 (07) .
[3]陈东龙.如何在生物课堂教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊, 2011 (06) .
[4]周湘.高中生物课中“五步互动”自主学习教学方式初探[J].中学生物学, 2010 (05) .
高一学生生物学习方法 第9篇
关键词：高一；生物学科；调查
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-103-01
高一作为一个新的起点，是衔接初高中的桥梁，每个高一新生都面临着这样的过渡期。作为高中生物学科，由于中招没有生物，所有学生基本上在同一起点。但经过一个学期后，学生们的成绩有了较大的差别。是什么原因影响了生物成绩？我们应该在哪些方面来改进？带着这些问题，我们进行了这次调查分析。
一、调查方式和对象
采用问卷调查，设置9道题，全部为客观题。
1、调查对象
我校高一有12个理科班，约750名学生。我们共发放了310份问卷，收回有效问卷273份。
二、对调查数据的分析
1、你对生物感兴趣么？
A、很感兴趣21.2% B、还可以 56.4% C、说不上 15.8% D、不感兴趣6.6%
2、如果认真学的话，你认为高中生物难学么？
A、太难了2.6% B、有点难23.0% C、一般吧48.4% D、不难26.0%
第1题中56.4%的同学觉得对生物学科还是感兴趣的；第2题中48.4%的同学认为生物学科并不难。这反映出，虽然初中生物不是中考科目，但大家还是对生物充满兴趣，它和生活有密切的联系，是简单易学的。
3、你认为生物难学的原因是什么？
A、课本知识难理解9.2% B、知识繁琐不易记忆41.8% C、知识和解题间联系不紧密49.0%
从第3题可看出， 49%的学生认为生物科知识的掌握和解题之间联系不紧密，课本看来简单，但做题就错；41.8%的学生认为生物知识琐碎，不容易记忆。二者是反映比较集中的两个方面。
4、上课的时候，你处于什么状态？
A、积极地思考4.3% B、主要听老师讲30.8% C、经常跑神52.4% D、基本不听12.5%
5、上完课后你是否及时复习、完成作业？
A、能2.9% B、大多时候能够27.5% C、偶尔能49.8% D、几乎没有19.8%
上课认真听讲、课后及时复习并认真完成作业，是学习最重要的两个环节。而参与调查的同学多数对这两个重要的环节没有认真对待。
6、上课不听的原因是什么？
A、老师讲的听不懂13.2% B、自己注意力不集中53.5% C、觉得生物没意思2.9%
D、急着做其他事情（如：看课外书、玩手机、听mp3等）4.0% E、太困了26.4%
7、你认为使你不能专心投入学习的原因是什么？
A、刚进入高一，没有压力，没有学习的目标15.0%
B、自控能力差，住校后又没有了家长的约束43.6%
C、老师不像初中老师那样严格的督促和检查31.9%
D、受一些不良行为影响，如：上网等9.5%
第6题中53.5%的同学上课注意力不集中，没能认真听讲；第7题有43.6%的同学选择了“自我约束能力差，住校后又没有了家长的约束”。
初中的学习大多是在老师和家长每天的督促和检查下来进行的，很少会考虑到学习为了什么。而到了高中，老师会认为我们已经长大了，不需要每天唠叨和逼迫学习，更需要个人的努力和自控，而不是老师“照管”。同时到了高中我们大多是住校生，没有了家长每天在身边。所以这是我们会突然觉得我们太自由了。但这时相当多的同学还没有明确学习的目的，没有学习的动力，对自己放任自流，导致学习成绩大幅下滑。
8、你觉得影响生物成绩的最主要因素是什么？
A、兴趣15.4% B、正确的学习方法33.3% C、教师5.1% D、自己的学习态度46.2%
46.2%的同学认为影响高一生物成绩的因素是“自己的学习态度”，有33.3%的同学认为是“正确的学习方法”，这个调查的结果恰好和2.2、2.3两项分析的结论是一致的。
9、如果要提高现阶段你的生物学成绩，你觉得哪种措施对你更有效？
A、老师要加强对自己的督促、检查，迫使自己学习31.9%
B、老师的鼓励和表扬或一次考试成功后的成就感使自己更有学习的动力11.3%
C、家长或班主任对自己严厉的批评和教育11.4%
D、培养自己对生物学科的兴趣20.9%
E、制定有效的，适合自己的学习方法24.5%
在第9题中，31.9%的学生认为：提高成绩的有效措施是教师要加强对学生的督促和检查。这点和高一学生的心理特点是相吻合的。高一学生刚由初三过来，虽然在教师的眼中我们已是高中学生了，但还保留有许多初三的痕迹：一是松懈现象。经过初三阶段紧张的冲刺，一些学生尤其是跨入重点高中的学生以为这下可以松一口气了，不想这一松就把成绩给松了下来。二是表面现象。部分学生的学习方式仍停留在初中时代，不知道如何将知识学深学透。三是初三现象。仍时时等着老师给布置学习重点、难点，自己不动脑筋，所以大家还是觉得需要教师对自己学习的督促。在第7题中，就有31.9%的学生认为自己不能专心投入学习的原因是失去了教师严格的检查。
三、建议
高一生物学习方法技巧 第10篇
每一节课内局部的、具体的知识，要教给学生一些具体的识记和复习方法，使知识的教学与识记和复习方法的指导同步进行，常用的识记和复习方法主要有以下几种：
1.联系实际，加深印象。把知识的教学跟学生的各种学习实践有机结合起来，可以提高识记和复习效率。例如解剖桃花后，学生能很好地掌握花的各部分结构;亲自观察蛙的受精卵，对于它的特点有比较深刻的印象等。
2.简化知识，强化记忆。即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素、四种基本单位、每种基本单位有三种基本物质、很多基本单位形成两条脱氧核酸链、成为一种规则的双螺旋结构。
3.发挥想象，创新记忆。即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。例如记微量元素：铁锰硼锌钼铜这六种元素，用谐音记忆铁猛碰新木桶，这样就记住了，而且不容易遗忘。
4.列举纲要，有序记忆。生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆，可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住纲要则有利于知识的记忆。例如高等动物的物质代谢很复杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则可成为记忆知识的纲要。
5.核心衍射，关联记忆。以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如：以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识。
6.勤于思考、理解记忆。生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性，课本中各章节内容之间，也具有密切联系，因此，我们在学习这些知识的过程中不能满足于单纯的记忆，而要深入理解，融会贯通，理解记忆。
7.注重过程，研究方法。生物科学的内容不仅包括大量科学知识，还包括科学研究的过程和方法。因此，我们不仅要重视生物学知识的学习，还要重视学生生物科学研究的过程，并且从中领会生物科学的研究方法。
8.重视理论，学以致用。生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识解释现象，解决问题。
二、应用生物学的规律来指导学生的学习
弄清知识内在联系。在记住基本的名词、术语和概念之后，学生要把主要精力放在学习生物学规律上来。这时要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。如关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材在三个地方的论述各有侧重，学生要前后联系起来思考，即所谓“瞻前顾后”。又如在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢?这需要大家做了比较才能知道，即所谓“左顾右盼”。
生物的结构和生命活动都有一定的共性和规律性。比如生命的物质性、生物的整体性、结构与功能相统一、生命活动对立统一、生物与环境相协调，以及简单复杂、低级高级、水生陆生的生物进化。把握这些规律，并应用规律进行推理和思考，将有助于生物知识的理解与运用。
1.结构与功能相统一的规律
结构与功能相统一的观点包括两层意思：一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在;二是任何功能都需要一定的结构来完成。例如叶的表皮的五色透明的，表皮细胞排列紧密，向外一面的细胞壁上有透明而不易透水的角质层。表皮的这种结构的存在，不仅有利于阳光透过，而且能防止叶内水分过多地散失，还能保护叶内部不受外来的伤害。
2.从结构推出功能
懂得了生物的结构与功能相统一的规律，我们就可以从生物体的结构来推出其特定的功能，这样，就能轻而易举地记忆复杂的生物知识。比如，学习线粒体时，我们可以根据课本的知识做出简单的图示，左边表示线粒体的结构，按照结构与功能相统一的规律，我们可以从结构推出其功能。
三、指导学生观察和实验
中学生物学中有大量观察和试验，对每一项观察和实验教师都必须切实地指导，从而做到观察有的放矢、实验事半功倍，加强指导观察和实验的方法有印发观察提纲，进行书面指导和指导学生以实事求是的科学态度进行观察和实验。
1.印发观察提纲，进行书面指导。书面指导的内容有实验的目的、要求、方法、步骤和注意事项。在设计的每个观察提纲中，还要提出一些问题，供学生观察时思考。例如，在观察鲫鱼的外部形态时，可以提出这样的问题：“用手摸摸鲫鱼的身体，有什么感觉?想想黏液有什么作用?”等等。
