过程要求范文（精选9篇）

过程要求 第1篇

20世纪80年代,美国联邦航空局(FAA)颁发的咨询通告AC 25.13091A才将审定检查要求(certification check requirement,CCR)作为可接受的符合性方法。1994年,FAA颁发了AC 2519,在这份咨询通告中,将这种检查要求由CCR改为审定维修要求(certification maintenance requirements,CMR),并进一步定义了CMR的产生及审定过程。从这个时候起,审定维修要求才正式作为型号合格证使用限制部分,成为飞机设计和审定过程中必须进行的定期工作项目。

随后我国民航总局CAAC也发布了AC25.15291作为国内开展CMR工作的指南性文件。本文作者在研习CMR理论及相关适航文件的基础上,结合工程经验对CMR候选项目的产生过程进行了研究。

1审定维修概述

1.1 CMR的定义[1]

CMR项目是用来探查对安全性有重要性的潜在失效,该失效与一个或多个其它特定失效或事件结合起来,会造成飞机危险性或灾难性影响的失效状态。

导出CMR项目所用的分析方法、目的与MSG的分析方法、目的是截然不同的。MSG-3分析工作形成出于安全性、使用性或经济性原因考虑需进行的维修工作,包括失效发生前进行的预防性维修工作和探查失效工作。CMR则只是用来证实某一失效是否已经发生,但并不提供任何预防性维修工作的功能。对于潜在失效,CMR项目的任务是通过证实该项目没有失效而“将其失效时钟重置至零”,或者如果失效则使之修理[1]。

1.2潜在失效

潜在失效是指本身不会直接影响飞机系统运行,在系统正常运行时,机组操作人员也无法发现其失效,但当这些失效在与其他特定失效组合后就会影响到飞机的飞行安全,甚至导致严重的飞行事故,其影响才会被发现。这些失效往往无法被飞机的探测系统或告警系统提前探知或告警的[2]。

例如主要系统正常运行时,备用系统发生的失效也许就不能被探测到;当无烟环境时,烟雾探测器发生失效也是不能被探知的。

潜在失效的风险暴露时间在系统安全性的定量分析中是一个关键要素,限制潜在失效的风险暴露时间对系统总的失效概率有着至关重要的影响。

与潜在失效相对应的,那些一发生就被机组人员察觉或被告警的,称为显性失效,显性失效的风险暴露时间即该设备在每次飞行中的平均工作时间。

1.3风险管理

为了加强飞机的使用性能,确保飞机的安全性水平,对于那些在设计过程中无法消除的潜在失效,在飞机运行使用期间对其进行风险管理[2]。

针对这些无法消除的潜在失效,可以通过一些详细的检查来发现;例如,在每次飞行前进行系统检查,或是定期地对系统进行功能检查和操作检查。对于因为老化、磨损、腐蚀等原因产生的潜在失效,可以对其进行定期的检查,或是设计过程中对于这些产品进行寿命限制,使其在发生失效前就已被更换。

2系统安全性评估与CMR

2.1系统安全性评估与CMR的关系

系统安全性评估的流程一般包括功能危险性评估(FHA)、初步系统安全性评估(PSSA)和系统安全性评估(SSA)。

系统安全性评估的方法包括故障树分析(FTA)、关联图(DD)、马尔科夫分析(MA)、失效模式及影响分析(FMEA)、失效模式和影响摘要(FMES)和共因分析(CCA)[2]。

通过进行飞机级FHA和系统级FHA,对各种飞机级和系统级的失效状态进行了分类,并根据该失效状态对飞机、乘员和乘客的影响划分为5个等级,每一个等级都分别对应着由适航标准所规定的定性和定量的概率要求。

我们经常使用FTA和FMEA这两种分析方法进行PSSA和SSA。通过SSA的故障树,我们可以直观地看出每个故障之间的逻辑关系,找出CMR项目关注的潜在失效,并通过逻辑运算得到能保证安全性指标的最大暴露时间。

2.2失效影响等级

咨询通告AC25.1309B定义了CMR项目是在安全性分析过程中使用的定期检查项目,是型号合格证使用限制部分,以用来验证飞机满足25.1309(b)中对灾难性和危害性失效发生的要求。因此CMR候选项目关注的主要是与一个或多个其它的失效或事件结合起来对飞机造成灾难性的或危险的影响的潜在失效。

参照AC25.1309-1B,表1列出了灾难性和危害性失效影响及其等级的分类[3]。

3 CMR候选项目的产生

3.1 CMR候选项目产生过程

CCMR通常来自安全性分析,而经过正确的工程判断,在有充分的支持性数据和经验基础的条件下也可以不通过正式的安全性分析直接确定出CMR的候选项。CCMR的产生流程如图1所示[4]。

系统安全性评估的FHA确定了危险和灾难性失效状态及其允许发生的概率。从安全性评估中的故障树分析中找到以危险和灾难性失效状态为顶事件逐级向下构建的故障树。危险性和灾难性的故障树分析中存在与门的故障树可能存在潜在失效。但并不是每个与门下的底事件都是潜在失效,因此,还需要对其进行分析判断。

3.2 候选CMR项目工作时间间隔计算

在进行表明符合25.1309的安全性分析中,由于面临潜在失效时间的长短是其计算的一个关键因素,因此,CMR工作时间间隔一般是以飞行小时、循环次数或日历时间为单位的。

图2和图3是可能产生CMR候选项目的几种典型故障树模型。

假设P中间事件为中间事件的安全性要求的概率目标;λ为该事件每飞行小时的故障率;t为已知的显性失效的风险暴露时间;T为潜在失效事件的暴露时间即候选CMR项目工作时间间隔。

在图2所示的故障树中,只有一个潜在失效,而另一个为显性失效的情况下,根据故障树的逻辑关系和ARP 4761中故障树的概率运算方法,可以得到下面的式子。

undefined (1)

如果λ2、λ1 和t1已知,再考虑其他未展开事件和顶事件失效概率即可根据公式确定事件2的暴露时间T2。

对于图3所示的故障树,两个底事件同为潜在失效,同样根据故障树的逻辑关系和ARP 4761中故障树的概率运算方法,可以得到下列的式子。

undefined (2)

如果λ2、λ1和t已知,再考虑其他未展开事件和顶事件失效概率,则可根据上面的式子确定底事件1,2的暴露时间T1,T2。

3.3 示例

通气浮子阀故障将会导致燃油箱与通气箱的通气功能丧失,进而导致燃油箱通气堵塞,为危险性的影响。

图4中顶事件为“通气浮子阀故障”,其安全性目标为210-11;通气管堵塞则显性失效,其失效率为110-8;通气浮子阀不能打开为潜在失效,其故障率为1.6710-7根据上面分析的式子(1)可以计算得其检查时间间隔为12 000 fh。

3.4 确定CMR候选项目需考虑的因素

从设计角度来说,飞机必需的CMR 数量越少越好,然而,在保证飞机的飞行安全和可靠性的前提下,到底需要多少项CMR,应基于为拥有这个系统所需的整个费用,并适当的考虑到重量、可靠性、及初始和重复的费用。如果对系统增加CMR项目的维修负担小,对于型号合格申请人和用户来说,选择增加一个CMR项目是好的解决办法。

在进行CMR的确定工作时,会发现有些系统不存在CMR项目,而有些系统的CMR项目较多,在参考了B737和A320的CMR报告后,并结合工作中的一些经验,发现部分系统的CMR项目较多,需进行重点关注:

(1) 航电系统;

(2) 液压能源系统;

(3) 燃油系统;

(4) 空气管理系统。

4 总结

近几年来随着系统复杂性和综合性程度加深,以及由各系统所执行的至关飞机安全的功能的数目在增加,需要使用结构式的分析方法来表明系统的安全等级符合CCAR 25.1309的要求。对于那些影响飞机安全的功能,除了使用已有的安全性分析方法进行评估外,为了更好地帮助运营商保证飞机的安全运营,使飞机具有持续适航能力,需要对一些能引起灾难或危险性影响的潜在失效进行强制失效检查,并进行评审,以保证飞机符合CCAR25.1529的要求。中国民机的系统安全性设计还处于发展阶段,学习并运用审定维修要求对重大的潜在失效进行管理和控制是非常有必要的。

摘要：概述了审定维修要求(CMR)的产生背景,并对与审定维修要求相关的几个概念进行了介绍。并介绍了确定候选CMR项目的过程和方法,以用来系统性地指导飞机设计人员确定所有可能的候选CMR项目。

关键词：潜在失效,审定维修要求,CMR候选项目,系统安全性评估,故障树分析

参考文献

[1] AC25.1529—1,咨询通告审定维修要求.北京:中国民用航空总局,1996

[2] AC25.1309—1A,System Design and Analysis.US:FAA,1988

[3] AC25.1309—1B,System Design and analysis.US:FAA,2002

要求更合理 过程更自主 第2篇

原方案中，教师能够考虑到幼儿的年龄特点，以游戏形式导入学习内容，并通过出示不同风格的音乐和背景图，让幼儿从听觉、视觉等多角度感受诗歌中“热闹”与“安静”这两种不同的意境，这是十分可取的。但是，就该活动目标和环节设计来讲，还有可以改进之处。

1要求更合理

原方案中“体验‘热闹’与‘安静’对比形成的意境，学习有表情地朗诵诗歌”的目标，对于小班幼儿来说要求有点高。小班幼儿学习诗歌的目的`在于体验学习诗歌的快乐，喜欢欣赏诗歌。因此，建议教师适度降低要求，以情感体验为核心，让幼儿通过游戏、欣赏、创编以及自由表演，产生学习诗歌的兴趣。

2过程更自主

原方案活动过程过于结构化，教师预设了详细的活动程序，幼儿完全在教师的高控制下进行活动，他们的自主性受到了很大限制。因此，教师在设计活动时，要考虑幼儿的特点与需求，提供更多有利于他们自主表达与表现的空间。例如在创编诗歌环节，教师可以不用小图片，而让幼儿自己选择当“太阳公公”的好朋友还是当“月亮阿姨”的好朋友。在他们作出决定后，教师弹奏不同风格的歌曲，让幼儿判断应该在哪种风格的音乐声中出来活动，怎么活动。此外，还可以让幼儿尝试将自己的名字编人诗歌，想必这种较为开放的活动形式对幼儿的吸引力更大。

小班语言：《太阳和月亮》

改进《太阳和月亮（小班）》的方案研析：

过程要求 第3篇

一、创造师生良好的学习条件

只有安静的环境才能有效地开展工作，因此首先对学校的全体师生加强爱国主义教育、无神论教育，这样让师生具备正确、健康的意识，只有同事们团结得好，工作才有效率，因为一个人的精神状况影响着他的工作态度，所以同事们要互相赋予心情舒畅的工作环境，教师为了完成自己的职责，必须听从分管领导的安排，还要相互多听公开课，开展批评与自我批评，帮助年轻教师继续前进，这样就可以为达到提高质量的目的而打下良好的基础。

二、加强对学生的道德教育

在教育教学工作中，不但要加强对教师的要求，而且同时加强对学生的道德教育。要把道德教育课堂化，对各门课程都要灌输道德教育，提高道德教育的实际效益，不要空对空说话，而是使学生得到实践和通过实践，受到感动的机会，让他们诚恳地感到社会上的道德关系，积极引导培育高尚的品质，教学工作是长期的、艰苦的，而且是光荣的一项工作，所以，教师必须具备培养年轻教师和创建民族未来的精神。

三、关心学生，深入教学工作

通过关心学生来启发学生的同时要重视调整班级结构，深入教学，防止形式主义，实际布置作业，有效地发挥学生的创造性作用，教师应该有教学目标，绝不能忽视家长在学校教育中起到的非常重要的作用，要关心学生，在课堂中也要创造民主、宽敞、灵活的教学环境，要注意经常和父母亲沟通，所有的教师应该理解有学生才会有教师的问题，应该时时刻刻启发学生，良好的学习气氛有助于提高学生的自主合作和探索的意识。

可以肯定，上述工作能够得到实际保障，在各级党政部门优先发展教育的形势下，在教师对这项工作的紧密配合下，我们的教育质量一定可以提高，一定能够取得更好的成绩。

参考文献：

胡明根.影响教师的100个经典教育案例.中国传媒大学出版社，2010-05-01.

过程要求 第4篇

首先,教师应对教学内容的选择和学习要求有明确合适的要求,以教材为重点,改善问题设计。如《赤壁之战》的故事人物主要是曹操、周瑜、黄盖。因此,教师可以依据教材,引导学生从主要人物入手,联系相关内容去领会人物各自的个性特点,并从中寻找赤壁之战成败的原因。

其次,在问题展开的过程中,教师一定要对学习的过程有具体的设想。如,要感受三个人物的个性特点,就要关注不同的人物言行,理解作者是用怎样的语言来刻画的。教师只有安排清晰的阅读过程,学生才能从课文的内容中感受和理解黄盖的忍辱负重、曹操的傲慢轻敌以及周瑜的周密部署。

典型材料的写作过程和要求 第5篇

一、典型材料的写作过程

（一）调查了解，胸有成竹

典型材料的写作，也象其他文体一样，首先要调查了解。包括普遍调查、重点调查、专题调查、统计调查、个别调查、开会调查、当面调查、背后调查等。在写典型材料之前，主要调查以下几个方面：

通过调查，了解典型的主体

事迹。使典型事迹在作者的脑子里形成一个笼统的，然而又是美好的印象，从而产生对典型热爱的感情和写作欲望。

通过调查，了解典型事迹的具体情节。使典型材料中的人、物、事、状，全面具体、生动形象。

通过调查，了解典型的心理活动。典型，特别是典型人物，在他们创造英雄业迹的过程中，总是有其心理活动。如果把这种真实的心理活动挖掘出来，就能看出典型成长的曲折过程，或者看出他高大形象的思想基础，从而使笔下的典型更真实、更丰满、更令人可信。

通过调查，了解典型的矛盾和斗争。先进人物（集体）不是生活在真空里，他总是在矛盾和斗争中成长的。这种矛盾和斗争，包括对敌斗争，对人民内部落后现象、错误思想的斗争，对大自然的斗争，也包括典型自我完善过程中的斗争。对这些矛盾斗争了解得越具体、越深刻，典型材料也就写得越成功。

通过调查，还要了解典型同周围群众的关系。一般说来，先进典型在群众中的威信是高的，印象是好的，影响是大的。但也不能排除群众对典型的看法是会有分歧的。这就需要作者进行鉴别，进行分析，听取正确意见，纠正错误意见。

（二）选准角度，提炼主题

所谓主题，从应用文角度来讲，是指作者在说明问题，发表主张或反映生活现象时，表达出来的基本观点和基本看法。典型材料提炼主题的基本方法有：

从典型所具有的材料中提炼主题。主题是蕴藏在众多纷繁的材料之中的，没有材料就不可能产生主题；作者要把调查中得来的大量材料进行一番分析比较，潜心思索，看这些材料贯穿着一根什么样的“红线”，潜藏着一个什么“思想”。作者把这根“红线”、这种“思想”抽取出来，就是这个典型材料的主题思想。

根据形势的需要提炼主题。典型是时代的印记，是为促进各项事业的进步而树立的。因此许多典型的树立，是形势任务的需要。当然，从形势的需要写典型，也是在有这种“材料”的基础上进行的，而不是作者为了赶形势而在那里有意夸大或胡编乱造，人为地创造典型。

根据人们存在的疑难问题提炼主题。人们在现实生活中，常常会碰到一些疑难问题，使得人们的认识变得模糊起来，有时手足无措，这就是常说的“迷惘”现象。为了拨乱反正，澄清人们对一些问题的认识，作者要在这些方面提炼主题，写出有说服力的典型材料。

（三）精心设计，布局谋篇

布局谋篇主要包括：怎样开头、怎样结尾，哪些先说、哪些后说，分多少层次，划多少段落，相互之间怎样衔接、怎样照应等等。但最主要的有三个方面。

选好典型事例。典型材料的重要标志是事例生动，事迹感人。因此，一定要把最典型的事例写到材料中去。事例的选择在精不在多。其方法是：先把能找到的事例都找到；从所有的事例中找出一般人难以做到的事例；再从这些事例中找出最能说明主题、最有思想内涵、最具有代表性的事例。

选好典型情节。典型情节主要是指对典型的思想、行动、语言，以及事物发生的环境和过程具体说明、叙述、描写。通过典型情节的表述，使听众、读者有一种身临其境、如见其人、如闻其声的感觉。这就要作者正确处理好概述和描述的关系，进行过细的调查。同时，作者还要对被写对象的业务有所了解，对个别深奥的学术、技术项目也要熟悉。

选好典型语言。典型材料中人物讲的话，能起到画龙点睛的作用。人物的语言表达一般有三种形式：人物自白，即一个人自言自语；对话，即两个人对答；会话，即众多的人交谈。在选择典型语言时，一定要选择那些符合人物身份的语言、有个性的语言和让人接受的语言。要防止公式化的语言、生硬呆板的语言。

二、典型材料的写作要求

典型材料，是一项复杂的写作，需要注意的问题也很多，但最主要的有以下三点：

（一）不违心，不造假

典型材料的写作要求有良好的文风，任何时侯都要把“真实”作为自己的神圣职责。这是对写作人员最基本的要求。倘若观点不鲜明，内容不充实，语言不流畅，结构不合理，议论不深刻，这都是可以原谅的，也是可以通过加工、修改来提高的，而唯独不真实是难以弥补的。

造成不真实的原因是多方面的。从作者的角度来看，一是调查研究不深入，不细致，得来的材料不可靠；二是名利思想作怪。在这种思想的支配下，诸如合理想象、添枝加叶、张冠李戴等问题就容易出现；三是作者迫于某种压力，违心制造假典型

。

（二）不拔高，不夸大

典型材料既不能有啥写啥，又不能想啥写啥。这就需要作者在尊重客观事实的基础上，把调查得来的材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里地进行加工。经过这样加工整理的材料，才能问题集中，内容充实，条理清晰，文脉畅通。但是，必须反对材料不够就“添”，思想境界不高就“编”，被调查对象不

会捏造就“引”等作法。这种任意拔高夸大的毛病是有百害而无一利的。

（三）不偏听，不轻信

就大多数写典型材料的人来说，并不是故意去制造假情况，但他们常常吃轻信和偏见的苦头。作者在对典型的事变进行调查时，其材料来源的“源”不可靠，这样写出来的东西就会有失实的现象。因此，作者在调查时，做到好话坏话都要听；赞成的反对的意见都要听；领导、群众的看法也都要听。这样调查来的东西就比较可靠了。例文：

众人争赞“秦川牛”

──“新时代的活雷锋”李润虎事迹报道续篇

被誉为“秦川牛”的李润虎的事迹在本报刊登后，我们本来以为可以给当初写信要求宣扬李润虎的战友们有个交待了，没想到却落了一顿抱怨：“我们班里装的好些个事，你们都给漏了。”接着，他们如数家珍地点出几件，的确使我们产生愧悔之感。

说实在的，尽管我们进行了为期两多月的采访，但至今仍不敢说，对李润虎做过的好事已掌握了十之八九。他的好事真是不挖便罢，越挖越多。这里再写出几件，权作弥补。

“珐蓝李”

李润虎会修汽车、摩托、自行车；

李润虎能捣鼓雷达机；

李润虎的炊事技术上了等级；

李润虎爱给人敲打锅、碗、瓢、盆；

……

但最叫大伙儿佩服的还是他的老本行。在军、师乃至军区，老军械们都知道，红军师有个“珐蓝李”。

武器珐蓝，是个技术要求上很“娇气”的活儿，又是个既苦且累又脏的活儿。领教过一次的战士，再次上场心里也发怵。但从一九七五年至今，李润虎从新战士成了志愿兵，全师的军械干部和修理工也换了十几茬，武器珐蓝次次离不开他挑头干。

珐蓝都是在夏季进行。驻地的盛夏，赤日炎炎，干热干热，润虎带着战友们来到营区外的山窝空地上，顶着毒日头架起七口大锅，加水、加油、加腐蚀性药剂。有的锅里的药水要加火烧到180℃。李润虎和战友们光着膀子，把拆开的武器大小零部件，一件一件除锈、除油、珐蓝、清洗、皂化、蘸油。他们头顶烈日，身挨炉火，还得小心翼翼，稍不注意，不是太过，就是不及，毛毛糙糙还会烫伤蚀烂身体，真是急不得也慢不得。这样，一个团一个团铆着劲儿干，两个月也下不来，身上非脱几层皮、掉几斤肉不可。

让李润虎感到欣慰的是，每次珐蓝结束，师以上各级机关检查验收，他挑头珐蓝的武器都是第一流的。“珐蓝李”的美誉历久不衰。

身在一线的“二线兵”

二OO四年中秋，已经确定转业、找好单位、就差办手续的李润虎，突然中途“变卦”，毅然随部队执行紧急任务。来到新的驻地后，上级业务部门见李润虎年岁与后勤部领导一般大，就把他调去专管弹药库。润虎是个遇事朝上冲的人，他不甘心在二线呆着，总想为一线的战友们分担点什么。……

一段时间，为解决执行紧急任务的战士投手榴弹的难题，李润虎带着两名年轻战士研制手榴弹抛射器来，驻地没有充裕的书刊资料，缺少应有的机械装置，他和战友们一起，不分昼夜地制图、加工、试验、修改，一遍又一遍。两个多月后，一种特殊的手榴弹发射器终于试制成功。尔后，他又一鼓作气加以改制，获军区科技成果奖。

执行紧急任务中，“二线兵”李润虎经常身处一线，忙得连象样的纪念照都没拍下。军械所官兵都推他立头功，可他三番五次让给了在人生道上正起步的年轻战友。

“同志大哥”

在军械所，不论是新一点的义务兵，还是老一些的志愿兵，日常生活中直呼李润虎名的不多。相处短的喊他“老班长”，处久了都管他叫“李大哥”。

战友们称他为“李大哥”，不仅是因为他兵老胡茬黑，更是出于对他的尊敬和爱戴。为此，还闹过一些误会。

前年夏秋时节，战士王洪在地方宾馆学习炊事技术，带他的特二级厨师胡师傅，见润虎常来宾馆看望小王，情同手足，小王又不时地大哥长、大哥短地叫他，满以为润虎是小郧的胞兄，便对小郧说：“你大哥待你可真不错。”小王解释说：“他是我的同志大哥。”接着，他向胡师傅说了“李大哥”帮助自己的一段事。

那年春节，小王回陕西长武老家探亲，从大年初一到正月十五的短短半个月内，爷爷、奶奶接连去世，家里连办两个老人丧事，欠下了几千元的债。就在这时，他接到所里发来的“速归队退伍”的电报。当时一场大雪正铺天盖地下个不停。小郧冒雪步行四十多公里，又倒了三次车，以最快的速度返回所里，赶快把家里发生的一切先倒给了平时知冷知热、兄长一般待他的润虎。李润虎想，小王几年来工作不错，这次明知归队要退伍，还冒雪赶回，眼下让他身无薄技地回去，明摆着生活上困难不小。如果能留一留，对部队建设和他个人前途都有好处。于是，李润虎跑遍司、政、后三大机关，反映小王家中的不幸，终于说服了有关领导，改变了原定安排，把小郧留了下来。后来，部队选派一些战士到地方宾馆学习炊事技术，身为支委的李润虎又积极建议派小王去，还掏出三十元给他交学费。

在军械所，象王正常工作这样的事又何止一件。战士们说，我们谁都得过“李大哥”的帮助。十几年来，先后有二十五名后进战士在他的指点下迈出了新步，其中十九人立功，十人当了班长。

过程要求 第6篇

关键词：电子图书馆；转变期；馆员素质

图书馆是采集、制作、存贮和提供信息资源的主要单位，随着人类和社会发展的需要，在漫长的社会发展进程中，图书馆从封建社会的藏书楼将逐步发展到信息社会的电子图书馆：工作自动化、信息数字化，基于大量的需求建立起采集、处理、存贮和提供电子信息的体系结构。这种发展趋势带来了提高网络资源有序传递组织加工、提高用户查询、检索和获取所需信息的效率、创建数字图书馆系统、建立数字图书馆资源库、开展多元化服务等有关图书馆未来目标和发展方向的新要求。

一、我国图书馆发展现状

我国新型图书馆建设刚刚起步，有少数图书馆建成一定规模的机读目录数据库，但大多数图书馆正在或规划建设自动化图书馆，离电子图书馆的目标尚有一段距离。但比起传统的图书馆，读者的效率和图书馆的透明度已经得到了很大程度的提高。很多像维普、万方数据等大型电子文献共享平台在图书馆的应用，读者可以采用分类检索或付费浏览下载的方式进行查阅，极大提高了对信息搜集和获取的效率。电子化后的数字图书馆将突破时间和空间的限制，将读者所需的资讯运用现代信息技术快速及时地传输到读者手中。

尽管数字图书馆的优势明显，但不能因此就全面否定传统实体图书馆。从人类有图书馆的历史开始，图书馆文献的绝大部分以文字形式存在于实体形式上，其载体包括数千年前的甲骨文、皮毛、金属，近现代的纸张、缩微胶卷等，逐渐发展到今天的实体文件与电子形式并存阶段，并将实现以电子文件为主。图书馆作为信息资源的中介，需要进行收集整理的不仅是现代以及将来的电子文件，还需要传承历史积淀的智慧，而这些智慧并不能完全转换成电子形式而不损伤其现有的一切价值。另外，在很多地区并没有实现网络互通，无法使用数字文献，而依然使用纸制文献。人们对于阅读方便的纸质图书仍旧存在着大量的习惯性需求，不可能迅速完全地消失。纸制文献必将长期为人们所需要，在一个相当长的时期内与电子文献相共存1。这决定了传统图书馆的必然存在，并将长期存在。

二、复杂的转型期对图书馆馆员素质的要求

在这个转变中的复杂阶段，图书馆馆员的任务不仅是完成纸质文献的保存利用，还要开始为建立一个特色鲜明、“小而精”的数据资源中心奠定基础，促进图书馆的进一步发展，向读者提供个性化、高质量的服务。建立功能完善的数字图书馆，需要相关硬件的物质支持，需要大量资金投入软件使用，且要有过硬的技术、知识和人才储备作为智力支持。图书馆的价值集中体现在信息服务质量的高低和馆藏信息资源的开发利用上，作为图书馆工作者，必须树立“以用为主”的观念，变被动服务为主动服务，强化信息服务意识，在加强基础工作的同时，提高自身素质，利用电子图书和网络的优势加强信息检索和服务功能，把丰富的信息资源加以有序地组织整理，以便捷的手段提供给读者，以适应即将实现的电子图书馆的需要。

但是在这个重要的转变时期，我国的图书馆凸现出了人才缺乏，人员素质相对低下的问题。图书馆馆员的素质跟不上当前科技与管理方式的发展需要，图书馆的服务方式和服务手段没有得到很好的发展。高素质的馆员可以使电子图书馆由基层起就保持良好的状态，所以，面对图书馆未来的发展，电子图书管理员不仅要具有图书馆管理的相关知识，还应具有计算机网络管理，系统管理，相关法律认识等素质，即专门的综合素质人才。

综合素质人才，是指发展比较全面，知识阅历、活动领域比较宽广的人才。图书馆复合型人才除了需要具备一定层次的科学文化基础知识外，还必须具备与未来图书馆工作紧密相关的基本知识、文献管理知识和专业知识2。

1.基本知识。主要包括：

①職业道德和素养。图书馆工作具体而琐碎，在长期工作中，馆员只能为他人实现自我价值而默默地做出奉献。从事图书馆工作首先要有甘于寂寞、无私奉献的精神，要有严肃认真的敬业精神，要树立正确的价值观，在平凡的工作岗位上寻求自我价值的实现。

②计算机和网络知识。电子图书馆中计算机的广泛普及和网络的充分利用要求图书馆工作人员必须在计算机理论、操作、维修、软件研制开发和护理等方面有一定的知识量，使计算机成为得心应手的工具，在图书馆资源收集、管理、保存、文献信息管理、开发及信息网络建设等工作中发挥作用。

③英语及相关知识。电子图书馆的建设过程必然带来国际间日益频繁的交流与协作，各类型、各语种的文献随之大量产生。应当提倡和支持图书馆的工作人员学习英语，有计划地组织职工进行在岗培训。

2.信息素养，即以文献信息管理知识为基础的收集、整理信息能力。未来图书馆复合型人才必须系统地掌握文献信息管理学知识，不论是基础理论、应用理论还是逐渐产生的新理论，都应很好掌握并不断补充学习。在这个转变时期，理论的变化也将十分活跃，图书馆工作人员必须具备坚实的文献管理基础知识，具备发现和辨别理论的能力，及时将理论转化为实践。

3.专业知识。专业知识是复合型人才提高服务层次的主要条件，特别是从事图书馆参考咨询服务和文献信息开发等岗位，只有掌握某一方面的专业知识，深入到文献的具体内容中去，才能成为某一特定专业文献信息和相应专业读者之间的中介和纽带，为读者提供广、快、精、准的高质量服务。

图书馆馆员要掌握新技术来改进信息处理和服务，使现代技术与图书馆的使命、组织机构、用户需求、经费等有效地融合在一起。具体来说，就是要求图书馆加强对在职人员的继续教育和培训，提高其综合素质，如岗位培训、馆内的专业学习与研究、馆际交流等。同时要督促馆员的自主学习，不断拓宽知识面，完善知识结构，提高专业素养和信息素养。在为内部人员充电的同时，也注意更新工作人员，吸收优秀的新鲜血液，优化图书馆工作人员结构。

任何改变的实现首要的部分是人的参与，图书馆要首先做好自身队伍的建设，充分发挥人力资源的作用，来应对图书馆电子化带来的挑战。

参考文献

1.李秀菊.《图书馆电子化发展趋势研究》.《齐齐哈尔大学学报》（自然科学版）2008.4.

2.田亦崴，田锐.《图书馆电子化发展的几点设想》.《内蒙古科技与经济》，2008.16.

3.陈振宇，金中仁.《图书馆个人与岗位动态匹配的人力资源模型》.《大学图书馆学报》，2005.4.

4.王笑玲.《新世纪图书馆馆员素质的探讨》.《镇江高专学报》，2004.3

5.晏小敏，李启平.《信息时代高校图书馆馆员的信息素养教育》.当代教育论坛，2005.7.

6.王文兵.《试论高校图书馆电子化》.经济技术协作信息，2006.3.

7.王晓鸣.《论电子图书馆建设》.经济技术协作信息，2006.14.

8.陈雅梅.《现实环境下传统图书馆与数字图书馆的定位》.新疆社会科学信息，2004.6.

注 释

1.陈雅梅.《现实环境下传统图书馆与数字图书馆的定位》.新疆社会科学信息，2004年6期

浅析混凝土浇筑过程中的技术要求 第7篇

1) 检查混凝土层段的模板、钢筋、预埋件及管线的安装是否达到设计标准;2) 检查材料质量、机具的操控性和运输道路的路面情况;3) 检查水电供应是否保证、了解天气及气候状况, 做好相应的处理措施准备, 如覆盖材料等;4) 振捣器的类型、规格、数量是否满足混凝土的振捣要求, 各工种人员的配备是否到位;5) 模板内的垃圾、泥土, 钢筋上的油污等杂物是否清除干净, 钢筋的水泥砂浆垫块、塑料垫块是否垫好。

2 混凝土浇筑前的操作工艺

1) 混凝土配料和搅拌。混凝土一般由水泥、骨料、水和外加剂, 还有各种矿物掺合料组成。一般是按规定的配合比进行配料, 同时拌制来生产混凝土, 除了现场搅拌, 还可使用商品混凝土, 实施混凝土集中搅拌集中供应, 这样就可使用散装水泥, 应用先进技术, 实行科学管理, 控制混凝土质量, 减少原材料的消耗, 节约10%~15%的水泥, 既减少了环境污染, 又提高了劳动生产率。现场搅拌则是将骨料、水泥等装在手推车上, 用普通台秤称量, 或采用电气控制设备, 使材料由料斗进入计量斗自动定量。注意水泥、外掺混合材料偏差不超过±2%;粗细骨料不超过±3%;水、外加剂溶液不超过±2%。同时还要控制搅拌时间, 因为如果搅拌时间短, 搅合物搅拌不均匀, 混凝土和易性及强度将降低;搅拌时间过长不仅影响搅拌的生产效率, 而且还会使混凝土拌合物产生离析现象。另外, 施工过程中注意搅拌机应配备水表;对外加剂, 应事先称量出, 每盘一份加入;对砂石料, 应坚持要求每次过磅称量, 不提倡小车划线做记号的体积法。

2) 混凝土运输。混凝土运输过程中, 要保持混凝土的均匀性, 避免产生分层离析现象, 混凝土运至浇筑地点, 应符合浇筑时所规定的坍落度, 运输要保证混凝土浇筑工作的连续性, 运输混凝土的容器应严密, 其内壁应平整光洁, 不吸水, 不漏浆, 黏附的混凝土残渣应经常清除。

3 混凝土浇筑的施工技术

1) 混凝土浇筑的一般规定。

(1) 混凝土浇筑前不应发生初凝和离析现象, 如果已经发生, 可以进行重新搅拌, 使混凝土恢复流动性和黏聚性后再进行浇筑。

(2) 混凝土自高处倾落时的自由倾落高度不宜超过2m。若混凝土自由下落高度超过2m (竖向结构超过3m) , 要沿溜槽或串筒下落;当混凝土浇筑深度超过8m时, 则应采用带节管的振动串筒, 即在串筒上每隔2、3节管安装一台振动器。

(3) 为了使混凝土振捣密实, 必须分层浇筑, 每层浇筑厚度与捣实方法、结构的配筋情况有关, 具体见下表。

(4) 混凝土的浇筑工作应尽可能连续进行, 如上下层或前后层混凝土浇筑必须间歇, 其间歇时间应尽量缩短, 并要在前层 (下层) 混凝土凝结 (终凝) 前, 将次层混凝土浇筑完毕。间歇的最长时间应按所用水泥品种及混凝土凝结条件确定。即当气温≤25℃, 混凝土强度等级≤C30时, 混凝土运输、浇筑和间歇的时间不能超过210min, 强度>C30时, 时间不得超过180min;气温>25℃, 强度≤C30时, 时间不超过180min, 强度>C30时, 时间不得超过150min。如果超过, 就应按规范留置施工缝处理。

(5) 浇筑竖向结构混凝土前, 应先在底部填筑一层50~100mm厚、与混凝土内砂浆成分相同的水泥砂浆, 再浇筑混凝土。

(6) 浇筑混凝土时应经常观察模板、钢筋、预留孔洞、预埋件和插筋等有无移动、变形或堵塞情况, 发现问题应立即停止浇灌, 并应在已浇筑的混凝土凝结前修正完好。

2) 柱、梁板、框架结构及大体积混凝土的浇筑技术。

(1) 柱的浇筑。柱浇筑前底部应先填以5~10cm厚与混凝土配合比相同的减半石子混凝土, 柱混凝土应分层振捣, 使用插入式振捣器时每层厚度不大于50cm, 振捣棒不得触动钢筋和预埋件。除上面振捣外, 下面要有人随时敲打模板。柱高在3米之内, 可在柱顶直接下灰浇筑, 柱高超过3米时应采取措施用串筒分段浇筑。每段的高度不得超过2米。柱应留水平缝, 其施工缝宜留在基础与柱子的交接处的水平面上, 或梁的下面, 或吊车梁牛腿的下面, 或吊车梁的上面, 或无梁楼盖柱帽的下面。

(2) 梁板浇筑。肋形楼板的梁板应同时浇筑, 浇筑方法应由一端开始用“赶浆法”, 即先将梁根据梁高分层浇筑成阶梯形, 当达到板底位置时再与板的混凝土一起浇筑, 随着阶梯形不断延长, 梁板混凝土浇筑连续向前推进。沿着次梁方向浇筑楼板, 施工缝应留置在次梁跨度的中间三分之一范围内。施工缝的表面应与梁轴线或板面垂直, 不得留斜槎。施工缝宜用木板或钢丝网挡牢。

(3) 框架结构混凝土浇筑。框架结构一般按结构层划分施工层和在各层划分施工段分别浇筑, 一个施工段内的每排柱子应从两端同时开始向中间推进, 不可从一端开始向另一端推进, 预防柱子模板逐渐受推倾斜使误差积累难以纠正。每一施工层的梁、板、柱结构, 先浇筑柱和墙, 并连续浇筑到顶。停歇1~1.5h后, 柱和墙有一定强度再浇筑梁板混凝土。梁板混凝土应同时浇筑, 只有梁高1m以上时, 才可以单独先行浇筑。梁与柱的整体连接应从梁的一端开始浇筑, 快到另一端时, 反过来先浇另一端, 然后两段在凝结前合拢。框架结构中, 如果梁的负筋向下弯入柱内, 施工缝也可设置在这些钢筋的下端, 以便于绑扎。

(4) 大体积混凝土的浇筑。为保证结构的整体性, 混凝土应连续浇筑, 要求每一处的混凝土在初凝前就被后部分混凝土覆盖并捣实成整体。大体积混凝土一定要处理好防裂和温度控制方面的问题, 否则就会产生裂缝。一般而言, 水泥水化热、外界气温变化、混凝土的收缩是导致裂缝的主要原因, 因此施工时应采用低热或中热水泥, 掺加粉煤灰、磨细矿渣粉等掺合料, 掺入减水剂、缓凝剂、膨胀剂等外加剂, 同时在混凝土内部预埋管道, 进行水冷散热, 采取保温保湿养护。而且要注意混凝土中心温度与表面温度的差值不应大于25℃, 混凝土表面温度与大气温度的差值不应大于20℃。

4 成品养护

混凝土养护方法分为自然和蒸汽。自然养护是利用平均气温高于5℃的自然条件, 用保水材料或草帘等对混凝土加以覆盖后适当浇水, 使混凝土在一定的时间内在湿润状态下硬化。当最高气温低于25℃时, 浇筑完后应在12h内加以覆盖和浇水;高于25℃时, 应在6h内开始养护。浇水养护时间的长短视水泥品种而定, 在养护初期因水泥的水化反应较快, 需水也较多, 所以要特别注意浇筑头几天的养护。而蒸汽养护是将构件放置在有饱和蒸汽或蒸汽空气混合物的养护室内, 在较高的温度和相对湿度的环境中进行养护, 以加速混凝土的硬化, 使混凝土在较短的时间内达到规定的强度标准值。

5 结论

综上所述, 在混凝土工程的施工中, 浇筑是千钧一发的环节, 必须妥善处理好影响这个环节的各种因素, 达到各项技术要求, 才能保证整个工程的安全性及其高质量的要求。

摘要：混凝土浇筑是将混凝土浇筑入模直至塑化的过程, 本文通过探析浇筑前的操作工艺、浇筑的作业条件、施工技术、成品养护等来表明浇筑技术在施工过程中的重要性, 并提出技术要求。

关键词：混凝土,浇筑,工程,施工,工序

参考文献

[1]赵军.混凝土施工技术.中国海洋出版社, 2006.

过程要求 第8篇

一、我国高职教育课程改革政策导向与国外先进职教理念

由于我国高职教育起步较晚, 相当一部分高职院校是由中专学校升格而来, 对高等职业教育的本质和特点缺乏应有的认识, 在教育教学观念、课程设置、课程模式等方面缺乏职业教育的特色。

(一) 我国高职教育课程改革的政策导向

从2006年以来, 教育部在先后出台的相关高等职业教育办学定位、人才培养模式、办学质量等文件中多次强调并明确提出:高等职业教育要以区域产业发展对人才的需求为前提, 对人才培养目标有清晰的认识, 通过“产教融合、校企合作”途径, 进一步深化工学结合人才培养模式改革, 推动课程设置与企业需求、教材内容与行业标准、教学活动与生产过程的对接;要引入企业新技术、新工艺, 推行任务驱动、项目导向、案例教学、工作过程导向教学学做一体的教学模式, 提高职业教育人才培养质量, 为国家和社会源源不断地创造人才红利。

(二) 借鉴国外先进的课程模式, 改善职业教育内容脱离生产实际的问题

从20世纪后期至今, 我国先后引进的德国双元制、加拿大CBE模式、德国学习领域模式等对高职教育课程改革提供了有益的借鉴。“学习领域”是21世纪初, 德国在“双元制”职业教育改革的基础上创设的一种新的课程模式, 即由能力描述的学习目标、任务陈述的学习内容和总量给定的学习时间三要素构成。其主要特征是行动导向是教学实施的原则。“学习领域”课程模式对我国职业教育发展影响较大。2008年度高职高专国家精品课程评选要求中明确要求把“与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计”作为高职精品课程评审标准之一。

二、基于工作过程的项目化课程模式

(一) 相关概念

1. 工作过程与工作过程系统化课程

我们把工作过程定义为完成一件工作任务所必须的一个完整的工作程序。不同的产品有不同的工作过程, 而相对复杂的产品可能需要多个“工作过程”的组合才能完成, 并由此构成一个“工作过程系统”。这是一个处于运动状态之中, 但结构却相对固定的系统。

高职院校基于工作过程系统化的课程, 来自职业领域, 学生通过不断学习, 学到具有普适性的工作思路, 其工作任务由简单到复杂、单一到综合, 最终实现专业能力、方法能力、社会能力的培养目标。

2. 项目与职业教学项目

项目是指一项有计划, 并在相对固定的时间内完成计划要求任务的真实工作, 项目结束后, 应有一件看得见的具有物化形态的产品。

职业教学项目建立在职业工作项目基础之上, 它要求对完成职业工作项目所需的知识、技能进行整合, 将学习情境与职业情境对接, 将教育学习过程与职业工作过程相结合, 主动地应对不断变化的职业, 动态地获得新的职业技能。

3. 课程项目化与项目化课程

课程项目化是指构成与职业岗位实际工作对接的课程体系的过程。要求将原来学科体系下的课程内容进行重新整合序化, 按照典型的职业工作任务, 设计成具体的项目。

项目化课程是指以源于企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程为课程的核心, 以典型的工作任务或工作项目为单位组织课程内容, 并与职业资格标准相衔接, 以教师为主导, 由学生独立或以小组形式自主完成从信息收集、工作计划制定、工作任务实施、对工作成果的评价等完整的工作过程为主要学习方式的课程模式。

(二) 基于工作过程的项目化课程模式改革的重要环节

1. 专业定位

专业定位是课程开发、课程体系构建等环节的重要依据。专业定位包括人才培养目标定位、就业岗位定位、岗位典型工作任务定位和职业能力定位。

2. 编制专业人才培养方案

专业人才培养方案是学校人才培养工作的基本依据, 是对专业人才培养目标的整体性和具体性规定, 其主要内容包括:人才培养目标与规格、工作任务与职业能力标准、师资要求、课程设置、教学进程、实训实验设备要求、就业范围等, 其中课程设置是最能体现专业特色。

3. 编制课程标准

在编制课程标准时应注意:首先, 确定课程目标, 课程目标分总体描述和具体说明。第二, 提出课程实施建议。针对教学实施中各个环节, 提出教材编写、教学方法、课程资源开发与利用、教学评价等建议, 其中教学评价是高职教育人才培养过程中的一个重要环节。

4. 设计项目化课程教学实施方案

项目教学实施方案设计遵循的基本原则为“以职业活动为导向, 以项目为载体, 以学生为主体, 用任务训练岗位能力, 理实一体, 突出能力目标、知识目标和职业素质目标”。其主要内容为教学项目设计、模拟项目职业情境与角色设定、教学目标设计、项目完成时间设计、项目考核评价方案设计。

三、基于工作过程的项目化课程改革对高职教师教学能力提出的要求

(一) 高职院校教师职业教育教学能力构成要素

1. 职业教学能力

高职院校教师除了具有从事职业教育的专业知识和实践技能外, 还应具有根据职业岗位的实际需求和遵循学生成长规律进行教学设计和教学实施的能力。在教学实施过程中, 应重点注意职业岗位任务及工作过程的要求, 并根据要求对教学内容进行相应的调整, 为学生设计出科学实用的学习任务, 充分地利用校内外实践教学基地, 有效地发挥现代教育技术和虚拟技术的作用, 创设与真实生产过程相对接的教学环境。

2. 专业实践能力

对于高职院校教师的专业技术应用能力, 各院校应根据学科特点和职业需求做出相应的要求。在具体的操作层面上, 专业课教师应熟悉职业岗位的工作内容和操作流程, 其职业技能应达到国家职业高级工以上, 并具有较强的实践指导能力和规范的专业技能操作示范能力。

3. 教育教学研究能力

高职院校教师应具有开展行业职业能力需求调查与分析的能力, 以高职人才培养目标为核心, 围绕专业技术领域和职业岗位的任职要求, 提炼相应的课程目标, 选择具有典型意义的职业工作任务, 通过课程教学过程实现课程整体设计理念与教学目标。

4. 社会服务能力

基于高职教育的办学定位要求, 高职院校教师应具有面向社会需求、开展各类培训与技能鉴定的能力;能与企业合作, 参与相关专业技术服务项目和应用性课题研究的能力;熟悉企业生产设备的工作原理, 能解决生产实际中的技术问题, 并具有一定的产品设计与研发能力。

(二) 当前我国高等职业院校师资队伍建设状况

虽然高职教育课程模式改革已经有了显著的发展, 但目前我国高职教育课程模式改革大多仍然沿袭着传统学科体系的模式, 教师在课程体系、课程内容和教材编写等方面仍不能适应时代的需求, 其现象反映出高职师资队伍的职业教育教学能力尚不能适应课程改革的需要。

1. 对高职教育理念认识不到位, 缺乏基于工作过程的课程模式实施能力

近年来, 虽然不少高职院校通过各种形式, 加强了对高职教师教育教学理念和教育教学能力的学习培训, 但仍有不少的专业课教师仍注重静态知识的传授, 忠实学科体系的教材内容, 不愿意尝试或无能力运用基于工作过程的课程模式实施教学。

2. 教师队伍结构不合理, 专业课及实践教学指导教师严重不足

随着高职教育的高速发展, 师资队伍在结构方面有了较大的改善, 但从总体上看, 仍然存在着结构不尽合理现状。如老中青比例失调, 学历结构不尽合理等;专业带头人、名师和骨干教师队伍尚未形成;教师缺乏企业实践经历和课程开发能力, 特别是专业课及实践教学指导教师严重不足, 使得项目化教学在实施过程中存在一些短期难以逾越的瓶颈。

3. 科研定位不准, 应用性研究水平不高

由于大多数高职源于中专办学起点, 教师观念尚未改变, 执拗于照本宣科传统教学模式, 对产、学、研的内涵缺乏必要的理解和认知, 对高职教育教学改革研究、课程整体设计和技术研发等能力较低。部分学校即使相对重视高等职业教育的科研工作, 但因定位不准, 在相关专业应用性研究上也难以有所突破。

4. 在教师培养机制上, 缺少职业教育的特色

目前, 多数高职院校在教师培养机制上, 缺乏相应的短期和长期规划, 教师的补充没有严格的准入制度, 只满足于课程设置与教师的比例, 忽视了对青年骨干教师和专业带头人的培养。在职称评审方面也缺少适用于高职院校自身特点的评审标准, 对教师专业教学能力、职业实践能力和社会服务能力等方面, 缺少相应的考量标准, 未能体现出高职教师的任职特色, 由于缺乏长远规划, 造成兼职教师流动性大、数量不足等状况。

(三) 提高高职院校教师职业教育教学能力的举措

1. 加强学习, 进一步提升高职教育教学理念

高职院校教师应加强学习, 要勇于抛弃以课堂传授理论知识为主、教师权威不容置疑等陈旧观念。在高职院校的教师中树立“以就业为导向、以能力为目标、以学生为主体、以培养技术技能型人才为核心”的理念, 对自身的角色进行重新定位, 不断完成诱导者—指导者—引导者—评价者的角色转化。

2. 以课程改革为载体, 提升教师教学能力

积极推进课程改革, 加强校企合作, 提高教师课程开发与设计能力。高职院校教师要在掌握专业内容的基础上, 加强教学内容与职业标准对接, 做到教学过程与生产过程对接。基于工作过程的项目化课程教学模式的实施, 最终目的是提升教师的职业教育教学能力, 使教师不仅在课程整体设计和教学单元设计能力有所提高, 而且在课堂教学组织与实施、以及教学资源的整合与现代化教学手段的运用能力方面也能得到相应的提升。

3. 以校企合作平台, 培养教师专业实践能力和社会服务能力

根据教师专业发展和职业成长的需求与规律, 有计划地安排教师深入到工矿企业挂职锻炼、顶岗实习等, 在生产实践中了解企业对高职人才能力与素质要求, 提高实际操作能力。校企合作共建校内外实践教学基地, 为教师参与相应的社会服务, 提供诸如技术咨询和研发、技能鉴定和社会培训等搭建平台。

4. 改革和创新高职院校教师队伍建设机制

首先, 建立有效的考核评价体系和激励机制, 激发教师参与课程开发、课程教学模式改革、专业实践、社会服务的热情, 其成效、成果与职称评聘等挂钩。第二, 建立与先进教育理念接轨的职教师资准入制度和教师知识、技能、服务能力的评价标准, 新入职的教师除学历要求外, 须具有3至5年的相关专业实践经历, 对从未有过基层企业或行业工作经历的或有过但不达标的教师, 学院可以提供多种形式让教师到基层实践, 并要求在一定期限内达到相应的要求。

四、结语

当前, 构建现代职业教育体系、改革高职课程模式仍然是高职教育发展的主要任务。高职院校教师应针对不同的专业、不同的课程特点、不同的教学资源, 探索与创新出更多的高职课程教学模式, 以实现培养技术技能型人才, 满足经济社会发展需求的办学目标。接轨的职

参考文献

[1]姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践——国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编[M].北京:高等教育出版社, 2008.

[2]徐国庆.职业教育项目课程的几个关键问题[J].中国职业技术教育, 2007 (4) .

[3]徐涵.职业教育项目化课程方案对教师的新要求[J].教育与职业, 2007 (5) .

过程要求 第9篇

1 工程案例

机场南线京承高速公路东六环路公路工程康营高架桥大桥全长435.30m, 为12m～35m后张预应力砼T型梁桥, 梁长35m, 梁高2.0m, 每跨由五片T梁组成, 中梁三片, 边梁两片, 每片梁重约82t, 全桥共计60片梁。

第一项控制的重点在于材料合格标准及存放。材料进场时必须进行按规范规定做钢绞线强度、弹性模量、伸长率和锚固力、硬度等试验, 预应力筋采用标准型高强度低松驰钢绞线。其技术性能如表1所示。

钢绞线盘卷装卸时3点起吊, 堆放垫方木, 4支点层数不超过3层。专设钢绞线下料场地, 整平场地, 上铺10cm砼, 在场地上下料, 长度做出标记。钢绞线存放地点应干燥、清洁、钢丝距地面高度不小于20cm, 并加以覆盖, 防止雨水和油污浸蚀。

第二项控制的重点在于钢绞线下料长度、编束、穿束。钢绞线下料长度, 遵照施工图, 下料时应按编束顺序进行, 每束钢丝长度误差不大于1cm。编束, 钢绞线切断后即进行编束, 钢绞线成束后确保顺直, 不能出现麻花、扭转、分束器分束、帖不干胶编号条, 钢束每隔1m左右用22#铁丝绑扎一道, 绑扎宽度约20mm, 绑扎好的钢束应持牌标明编号及长度, 并用盖布覆盖, 防雨淋和污染, 应放在木垫上。搬运运支距不得大于3m。两端悬出长度不得大于1.5m。

第三项控制的重点在于混凝土强度控制。检查梁体砼强度是否达到设计要求, 当设计无具体要求时, 不应低于设计的混凝土立方体抗压强度标准值的75%。

第四项控制的重点在于张拉操作过程。

(1) 张拉系统的安装程序。张拉顺序按设计规定的张拉孔号顺序。采用两顶在两端同时张拉工艺, 以使梁体受力均匀、同步。安装工作锚板, 注意工作锚板与锚垫板 (喇叭管) 要尽可能同轴。安装工作夹片。OVM锚夹片为两片式, 后端有O型圈联系, 对安装根数较多的预应力束时, 带O型圈较顺利, 对安装外圈或根数较少的预应力束时, 取下O型圈更为方便。装限位板, 限位板有止口与锚板定位。装千斤顶, 千斤顶前端止口应对准限位板。装工具锚, 应与前端张拉端锚具对正, 不得使工具锚与张拉端锚具之间的钢绞线扭绞。

(2) 张拉程序。张拉前, 先调整到初始应力的10%, 把松驰的预应力筋拉紧, 在两端精确做标记, 并以此标记起始量测延伸量、回缩量。预张拉, 按现行施工规范给定的初张拉吨位预张拉, 并记录伸长值初读数。继续向张拉缸加油至设计油压值。测量伸长值并做好张拉记录。预应力张拉以控制应力为主, 伸长值校核, 两端伸长量之和不得超过理论计算值±6%, 如果伸长值偏差超过该值, 应暂停张拉, 查明原因, 采取处理措施。张拉时, 两端伸长值应基本一致, 通过油泵升压速度给予控制。锚固。打开高压油泵截止阀, 张拉油压缓慢降至零, 活塞回程。夹片即自动跟进锚固。每束钢绞线断丝或滑丝控制在一根钢丝以内, 否则应更换钢束全梁断丝、滑丝总数不得超过钢束总数的1‰。准确完整地量测, 记录各项数据, 作业人员由受过专业训练的人员操作。

(3) 注意事项。

千斤顶除应遵守一般预应力施工操作的有关规范外, 还应注意以下问题。

(1) 千斤顶在工作过程中, 加、卸荷应力求平稳, 避免冲击。 (2) 工具锚夹片和锥孔内表面用前涂上退锚灵, 以便退锚灵活。 (3) 千斤顶带压工作或试验时, 操作人员应站在两侧, 端面方面禁止站人。危险地段应设防护装置, 以防万一。千斤顶带有压力时, 严禁拆卸液压系统中的任何零部件。

2 孔道压浆质量控制要求

第一项控制的重点在于压浆材料质量控制。水泥强度采用不低于42.5的普通硅酸盐水泥, 水泥不得含有任何团块。水中应不含有对预应力筋或水泥有害的成分, 每升水不得含有500mg以上氯化离子或任何一种其他有机物, 可采用清洁的饮用水。外加剂宜采用具有低含水量、流动性好、最小渗出及膨胀等特性的外加剂, 它们应不得含有对预应力筋或水泥有害的化学物质。外加剂的用量应通过试验确定。如可加入适当的铝粉 (0.01%～0.02%) 做膨胀剂, 以增加孔道砼的密度。水泥浆的强度应不低于30MPa。水泥浆的技术条件应符合下列规定。

(1) 水灰比宜为0.40～0.45, 可掺入适量减水剂并减小水灰比。 (2) 水泥浆的泌水率最大不得超过3%, 拌合后3h, 泌水率控制在2%, 泌水应在24h内重新全部被浆吸收。 (3) 水泥的稠度宜控制在14s～18s之间。

第二项控制的重点在于压浆工艺质量控制。钢束锚固后观察24小时, 一般不超过3天, 待钢束收缩稳定检验合格后, 在锚具外不小于3cm处后用砂轮切割机切断。严禁用电弧焊切断。

(1) 压浆前先将锚具及夹片提前3天用水泥砂浆堵塞, 防止冒浆。锚垫板上的灰渣应预先清除, 以防管道压浆时漏浆。垫板不垂直度大于1度时, 应用垫板垫平。 (2) 每个压浆孔道两端的锚板进、出浆口应安装带阀门的短管, 以备压注完毕时封闭, 保持孔道中的水泥在有压状态下凝结。 (3) 水泥浆的拌合:添料拌和顺序为:水、水泥、添加剂, 拌合时间不少于1分钟, 灰浆过滤后存放于储浆桶内。此时桶内灰浆仍要低速搅拌, 并经常保持足够的数量以保证每根管道的压浆能一次连续完成。水泥浆自拌制至压入孔道的延续时间, 视气温情况而定, 一般在30min～45min范围内。水泥浆在使用前和压注过程中应连续搅拌。对于因延迟使用所致的流动度降低的水泥浆, 不得通过加水来增加其流动度。 (4) 压浆时, 对曲线孔道和竖向孔道应从最低点的压浆孔压入由最高点的排气孔排气和泌水。压浆顺序宜先压注下层孔道。 (5) 压浆应缓慢、均匀地进行不得中断, 并应将所有最高点的排气孔依次一一放开和关闭, 使孔道内排气通畅。 (6) 压浆应使用活塞式压浆泵, 压浆的最大压力宜为0.5MPa～0.7MPa;压浆应达到孔道另一端饱满和出浆, 并应达到排气孔排出与规定稠度相同的水泥浆为止。为保证管道中充满灰浆, 关闭出浆口后, 应保持不小于0.5MPa的一个稳压期, 该稳压期不宜少于2min。按规定压浆完毕后打开阀门, 没有水泥浆反溢现象即可卸管。 (7) 压浆后应从检查孔抽查压浆的密实情况, 如有不实, 应及时处理和纠正。压浆时, 每一工作班应留取不少于3组的70.7mm70.7mm70.7mm立方体试件, 标准养护28天, 检查其抗压强度, 作为评定水泥浆质量的依据。

摘要：通过康营高架桥T型梁的张拉施工实例, 介绍张拉、注浆在后张预应力T型梁施工中的应用技术。