高校管理类教师（精选12篇）

高校管理类教师 第1篇

面对未来复杂的国际环境,以及全球经济不断发展,一个国家的综合竞争力,主要体现在科教实力、创新能力等方面。说到底,就是人才方面的竞争。而人才的来源在农林类高校,所以做好农林类高校的人力资源管理工作尤其是教师的绩效管理工作就显得尤为重要。近年来,尽管不是非热门领域的农林类农林类高校,国家也开始下力度大力支持其发展,但是农林类高校本身还存在着一些问题,比如教师绩效管理方面,与其他院校相比,还有一定的差距。因此,发展壮大农林类院校,实现我国农林类高校学科的全方位发展,是一项很重要的任务。不仅因为做好农林类高校教师绩效管理工作是我们国家从人力资源大国走向人力资源强国的一项重要任务,而且做好这项工作具有很强大的示范意义,是充分发掘教师潜力,发挥教师积极性,为未来人才的发展创造一个良好的教育环境和成长环境的根本保证。

我国的农林类高校进行系统的农林类高校教师绩效管理工作比较晚,在近年来的不断探索中,也逐渐形成了一些比较科学规范的绩效管理体系。但是在进行实际管理中,还是存在一些不科学、不合理的问题。心理契约在企业人力资源管理中已经得到了广泛的应用,如今在农林类高校的人力资源管理中,也融入了心理契约的一些理论,对农林类高校的教师绩效管理有重要的作用。通过构建心理契约,可以在薪酬、职称、晋升等与教师个人利益息息相关的管理中提高效率,提升公平性和教师的积极性。

二、心理契约的概念及特征

(一)心理契约的概念

心理契约这一概念最早应该追溯到20 世纪著名的霍桑实验。而最早把“心理契约”当做术语写进书中的是著名的心理学家阿里吉斯(Argyris),他在他的著作《理解组织行为》提到了这一概念,他在书中指出,员工在积极的领导方式下会产生乐观的情绪,当他们内心感受到了被尊重和被认同,员工与领导之间的关系会变得更好,更加容易沟通,员工抱怨的概率会降低很多,进而工作会更有效率。而美国著名心理学家施恩(E·H·Schein)在他的著作《职业的有效管理》中提出:心理契约是“个人将有所奉献与组织欲望有所获取之间,以及组织将针对个人期望收获而有所提供的一种配合。”它表明了心理契约虽然不是落在纸面上的有形的契约,但是它确实起到了有形契约的作用。通过这种“有形”规约,能使整个组织中的个人在一定的动态的条件下,与整个组织保持积极的态度和良好的关系,在心里把自己当成整个组织中的重要一员,将自己的发展与整个组织的发展融合到一起,从而创造一个高效、富有活力的组织。

(二)心理契约的特征

1.主观性。心理契约主要是个体与组织之间的主观感受,是对自己与对方之间相互责任的一种认知。不同的个人会对心理预期有不用的体验和感觉。

2.非正式性。心理契约没有明确具体的形式,所以没有明确的具体规定,只是把自己对对方的期待和要求放在心里。

3.动态性。心理契约会随着员工自身发展,组织的需要以及员工个人对工作的认识的变化等等处在一个相对不稳定、随时可能发生改变的状态中,这是心理契约与正式聘任合同最大的区别之一。

4.双向性。心理契约是员工与组织在心里互相期望的一个不成文的期许,在心理契约这个层面上地位是相互平等的,是组织与个人能够和谐共存的重要因素。所以在组织发展过程中,自己的期望一定要表现出来,让对方理解并接受,并尽量满足对方的期许。

三、心理契约对教师绩效管理的意义

(一)充分提高教师的工作热情

第一,农林类高校教师是一个特殊的群体,他们拥有高学历,高文化,高知识。他们也肩负着培养人才的重任,他们的社会职责与其他工作者相比更加重大,所以他们对待工作的态度和想充分发挥绩效管理的作用,建立有效的、合理的心理契约,这就需要了解教师的心理特点,考虑他们内心的真实想法,才能满足他们真正的需求,这样不仅会增加教师的工作积极性,也会增加教师个体与组织之间的情感交流,这样才能把心理契约的作用发挥出来,才能不断提高绩效管理对农林类高校教师的作用。

第二,站在教师的角度来说,他们的工作是否有效率,对组织目标的完成度,对学生的责任感以及自己从工作中获得的成就感,都是来自于教师内心心理契约的实现程度。如果他们认识到了自己的努力会影响到整个组织的发展,进而感受到了自己在组织中的重要地位,就会产生强烈的工作欲望,会全力以赴为组织发展作贡献。

第三,新世纪开始,高等学校的发展对于整个国家发展来说至关重要,而整个发展的关键在于良好的师资队伍。尽管心理契约没有正式合约那样具有法律效力,但是心理契约更能发挥契约的作用,更符合农林类高校教师在工作上的期望。如果农林类高校能够在心理契约这个层面建立良好的机制,会极大地调动教师的积极性,能够充分发掘教师的潜能,也能为留住人才做出贡献,从而让整个农林类高校发展进入良好的阶段。

(二)是提高绩效管理的客观需求

第一,农林类高校现行的绩效管理制度,包括聘任制,考勤制等等,虽然对教师管理起到了一定的作用,但是随着社会的发展,以及工作环境的不断变化,现有的制度就显得落后了。而建立良好的心理契约可以在有形契约和管理制度的基础上加以补充,填满一些不能量化在纸面上的契约,而且可以根据学校和教师个人的发展过程中因为各个方面的原因影响到的心理变化,进行及时的完善和调整,对于组织来说,可以减少人才流失的顾虑。对于教师来说,也会增加心中的安全感。

第二,农林类高校在教师绩效管理过程中,应注意满足教师在发展阶段的期望。例如,学校要给予在教学科研中比较突出和优秀的教师丰厚的精神奖励和物质奖励,并提供更高的平台给他们施展自己的才华,这样教师会感到自己的付出得到了应有的回报,会更加努力的工作,达到与农林类高校建设目的相一致。通过奖励与提升机会的给予,也会使整个教师队伍重新回顾自己的工作状况,会让一些消极工作的教师增加工作的积极性,有了积极性,就会有更多的机会,有了更多的机会,积极性也就更容易被激发,这样周而复始地达到一个良性循环,最后完成农林类高校的管理和发展目标。

四、构建农林类高校教师心理契约的方法与途径

鉴于心理契约在农林类高校与教师之间以及农林类高校未来发展过程中的作用,在农林类高校与教师之间加快建立良好的心理契约是十分必要的。需要建立一个良性的循环,达到双赢的目的。

心理契约可以在以下方面参与到农林类高校教师绩效管理中:

(一)建立良好的职业生涯规划

职业生涯规划是近年来比较热门讨论的人力资源管理问题。美国组织行为专家道格拉斯曾对其下过定义:一个人一生工作经历中所包括的一系列活动和行为。我国农林类高校对教师的职业生涯规划还不够重视,所以,管理者应该从这个角度出发,从教师进入工作岗位开始,就根据其自身的特点和所处的环境,为其打造科学合理的规划,并将这样的规划与组织目标相结合,农林类高校为教师提供良好的机会与平台,教师努力工作为学校发展作出应有的贡献。这样就达到了一个教师生涯需求与组织目标之间的契合与平衡,心理契约就达到了提高教师绩效管理的作用。

(二)建立合理的薪酬制度

薪金是对所有工作者最直接,也是最有效的报酬方式。也是教师在心理契约中最重视的部分,不仅是因为薪酬是保障一个个体生存方面的需要,同时薪酬水平的高低也体现了一个人的价值,满足了人们精神层次上的追求。因此,学校应设计科学合理的薪酬体系,体系的设计可以根据个人的能力、教学水平、道德修养等个人的综合素质来设定,也可以将以往的经验与环境的发展相结合,最重要的是在体系建立的过程中,可以让教师本人参与进来,既能让教师表达自己内心真正的薪酬期望,也可以发挥教师的智慧和能力来帮助体系的建设。这样综合建立一个最适合本校的薪酬管理体系,能使学校与教师双方建立良好的心理契约,达到一个最稳定的工作状态。

(三)提高农林类高校绩效管理人员的管理水平

农林类高校绩效管理人员主要是学校的人事部门以及党委的组织部门,由于人力资源管理尤其是绩效管理的工作密切关系到学校未来的发展,所以对绩效管理人员的工作能力、业务水平要求越来越高,不仅要有良好的品行、政治信仰,还要精通人力资源管理的理论知识,专业的人力资源开发能力,以及相关的政策法规,具有分析问题和解决突发问题的能力,从心理契约的角度说,也需要绩效管理人员拥有专业的心理学知识,这样能够更容易建立心理契约。因此,有了一支良好的绩效管理团队,将对整个组织起到至关重要的作用。

(四)针对不同学科的教师,应建立不同的心理契约

一般来说,农林类高校都是综合型大学,有众多的学院和学科(专业型大学在专业方面也会有很多领域),学院和学科之间的差异很大,教育教学模式也千差万别,学生的特点以及素质也都不统一,教师的工作能力与综合素质也大不一样。所以,在农林类高校的绩效管理过程中,不能要求全校的教师都用一个考核标准来衡量,尤其是在教育教学、职称评定、薪酬福利上。可能一些学科的老师付出较多,任务比较繁重,如果按照一个标准,必然会降低老师的积极性。例如,理科或工科等学科的学院的教学内容更注重实验,根据实验的结果支撑理论。而文科领域的学科更注重理论本身的学习与指导,而实验方面就少一些。因此,农林类高校在绩效管理过程中要重点注意这个问题,根据不同教师的特点及工作强度、晋升机会等等,建立一对一的心理契约,这样才能保证学校这个整体保持前进发展的状态。

参考文献

[1]唐利平.心理契约与高校教师管理[J].人力资源管理,2010(5)

[2]张立迎,杨平.基于心理契约维度的高校教师管理[J].黑龙江高教研究,2010(8)

[3]吴娟,游少萍,贾小丽.心理契约与高校教师管理[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2009(4)

[4]李冬梅,邵英辉.基于心理契约的高校教师绩效管理研究[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2008(2)

[5]白圣豪.高校教师心理契约、工作满意度与离职倾向关系研究[J].学校党建与思想教育,2014(20)

高校管理类教师 第2篇

定工作的通知

黄冈市教育局关于2013年师范类应届高校毕业生

教师资格认定工作的通知【外院版本】

根据湖北省教育厅关于教师资格认定工作部署，现将黄冈市关于师范类应届高校毕业生教师资格认定工作的启动安排有关事项通知如下。

一、申请认定教师资格者应具备的条件

（一）本全体师范类应届本、专科毕业生（成教生由继教学院负责办理）；

（二）具有良好的思想品德和政治素养；

（三）具有良好的身体素质和适应能力；

（四）普通话等级达到二乙以上（其中办理语文、外语教师资格证的学生必须达到二级甲等）。

二、申请认定教师资格的程序

（一）教师资格认定申请网上报名

2013年在黄冈市、黄州区内申请教师资格者，4月25日至5月10日期间（过期不予受理），登陆中国教师资格网（网址：http://）申请报名。申请时要仔细阅读注意事项，准确、如实填写申请人信息，上传与办理教师资格证申请表和体检表相同的照片，自行下载打印《教师资格认定申请表》等相关表格。由于申请人填写的信息和上传的照片等不一致而导致的后果，由申请人负责。

（二）申报教师资格材料现场确认

现场确认时间：2013年5月13日至5月14日

师范类应届毕业生提交下列材料：

①《教师资格认定申请表》两份【A4大小，正反双面打印】，申报表上贴照片处各1张2寸，必须和网报上传的照片一致，另外准备2张同底1寸照片，贴在申报表上指定位置，留作办证使用。

②《申报教师资格人员思想品德鉴定表》一份（学院签字盖章）;【由各班负责人统一到教学办领取】;

③ 身份证原件及复印件一份； 【A4大小】

④《普通话水平测试等级证书》原件及复印件一份；【A4大小】

⑤《湖北省申请认定教师资格人员体检表》一份。所贴照片必须和网报上传的照片一致。

⑥ 学校出具本应届如期毕业证明原件一份。【由各班负责人统一到教学办领取】

⑦学生成绩单一份。由院系打印并盖章，然后由学籍学位办公室盖章，在现场确认前发放给学生。【由各班负责人统一到教学办领取】

⑧与网络报名同底照片4张（申报表上贴2寸2张，另准备1寸2张）。⑨学生教育实习鉴定表复印件一份。【由各班负责人统一到教学办领取本班教育实习鉴定表复印成A4】

⑩招生名册。（请各学院到技能办剪下自己学院的学生信息，并放进学生档案里。）【外院转专业学生要提交转专业申请表复印件。】

现场确认前，申请人必须按照上述要求完整提交纸质申请材料。在现场确认时，要一次性告之申请者欠缺的材料，限期补齐，逾期视为自动放弃。

（三）发放教师资格证书

完成全部认定工作后发放教师资格证书，凭申请人毕业证原件和复印件领取，具体安排另行通知。

三、申请认定教师资格的相关事宜

（一）根据省教育厅文件规定，高校不代理往届毕业生和社会人员的教师资格认定申请；

（二）请各学院精心组织、加强宣传，及时发布信息，确保在外实习的毕业生及时了解政策，按时参加网络报名、考试和认定，顺利取得教师资格证，并将《教师资格认定申请表》放进学生档案。

（三）请广大毕业生及时到院系或教务在线关注教师资格办理相关通知和动态，相互转告，以免延误报名认定工作。

（四）咨询电话：0713—8833955 ；联系人：叶老师

外国语学院联系人：07138621646綦老师

教务处语委办

探析高校学生类档案的管理和利用 第3篇

关键词：高校；学生类档案；档案管理

2008年，教育部与国家档案局联合制定了《高等学校档案管理办法》（教育部第27号令），与1989年颁布的《高等学校档案管理办法》相比，在文件材料的归档范围内增设了“学生类”档案，这一变化强调了“学生”这一主体，充分体现了“以人为本”的理念和与时俱进的原则。在社会环境十分复杂、就业压力越来越大的今天，做好学生类档案管理和利用工作对促进大学生就业显得尤为重要。然而，目前高校学生类档案的管理和利用存在不少问题，需要我们认真思考并加以解决，以适应社会发展的需要。

一、高校学生类档案的管理和利用存在的问题

1.档案材料不完整、不规范。学生档案材料的形成、收集、归档涉及很多部门的领导和广大师生，覆盖面广，材料多。而大部分高校都没有一个严格的监管制度，致使材料归档不及时、不完整。那么多学生的档案材料最后都集中交给辅导员整理，时间短、任务重，辅导员怎么办呢？只有请学生帮忙。由于学生档案意识薄弱，又缺乏档案专业知识和基本技能，致使错放、漏放、丢失、篡改、抽调处分材料等现象时有发生，严重影响了档案的完整性，从而影响了档案信息资源的开发利用。另外，由于档案意识薄弱，学生没有认识到自己档案的重要性，在填写各种材料时随意性太强，致使档案材料很不规范。

2.信息含量不足，无法满足社会需要。高校学生档案原有的功能是在计划经济体制下设置的，内容包括高校招生录取材料、大学生入学登记表、学籍成绩表、入党入团材料、体检表、毕业登记表等，其中许多内容现在已失去意义，而用人单位需要全面了解的大学生的成长经历、个性特征、实践动手能力、创新能力、诚实守信、心理健康等方面的材料少之又少。加上学生档案形成者包括学生本人、辅导员、班主任及档案管理人员档案意识薄弱、责任心不强，致使学生档案内容单一、空洞，政治术语多，呈公式化、口号化特征，无法满足信息时代用人单位的信息需求。

3.信息可信度不高，失去了档案的参考作用。自1999年高校扩招以来，大学生就业压力越来越大。有些学生为了谋求一份好的职业不惜弄虚作假；有些高校目光短浅，为使自己的毕业生顺利就业，以赢得“生源素质好，就业率高”的口碑，普遍提高学生专业成绩，扩大学生干部的比例及获奖比例，降低考评标准，撤销处分材料；班主任给学生写评语也是报喜不报忧。这样，学生档案的真实性大打折扣，严重干扰了毕业生就业市场的公平竞争，而且不利于用人单位选拔和甄别人才，也不利于学生自身今后的发展。

4.归档滞后，影响了档案信息的利用。学生档案材料生成的管理部门较多，平时各职能部门对学生档案材料实行分散管理，学生毕业前才交由辅导员集中整理，最后交学校学生档案管理部门统一密封并转递。而大多数高校都要在每年春季举办人才招聘会，而此时学生档案仍处于分散状态，无法为用人单位选拔人才提供信息服务，影响了毕业生就业。

5.管理手段落后，不能为学生就业服务。目前许多高校学生档案仍是纸质档案，没将学生档案进行数字化处理，查阅档案仍是手工操作，查阅速度慢，费时费力，不利于用人单位快速准确查阅毕业生信息。

二、加强学生类档案的管理和利用工作建设，为促进学生就业服务

1.增强学校领导的档案管理意识，严格档案管理制度。教育部第27号令的颁布实施，已经将学生档案管理纳入高校档案管理的重要组成部分。因此，每一位教育管理工作者都要认识到学生档案是关系到学校加强学生素质教育以及学生顺利就业的大事，学校应提高学生档案管理工作的地位，将学生档案管理纳入学校的综合管理，制定和完善档案管理工作的相关制度；对档案管理人员提出明确的、具体的工作要求，进一步明确档案管理工作责任，使之按照档案管理规范进行档案的收集和管理，以保证学生档案材料的完整性和规范性；制定相应的监督和激励机制。这样，才能保证学生档案管理工作正常、有序、可持续发展。

2.加强档案意识教育，丰富学生档案内容。第一，培养学生的档案意识，引导学生关注自己的档案。新生入学后，学校就要对学生进行档案宣传，让学生认识到档案的重要性。在学生移交高中档案及填写各类有保存价值的材料时，要求学生按档案整理保管要求认真规范填写。同时告诉学生大学四年的学习生活期间哪些材料需要装进档案袋及其作用。学生了解了档案的重要性，就会在学习和生活中规范自己的行为，约束自己，努力学习，积极表现，为自己留下闪光的档案。第二，强化辅导员的档案意识，增强其责任感和服务意识，认真做好学生评语工作。

3.扩大归档范围，满足用人单位的需求。一方面，随着社会的发展，用人单位对人才素质的要求越来越高，不仅注重知识技能，更关注其思想品德和心理健康。因此，除传统的档案材料外，还应扩大归档范围，增加一些能反映学生综合素质的内容，如人际交往能力、社会实践能力、组织管理能力、诚信和心理健康等，尤其是诚信和心理健康，更受用人单位重视。另一方面，由于社会环境复杂，就业压力越来越大，学生心理疾病日渐凸显。因此，建立学生心理健康档案，关注学生的心理健康，及时给予引导和干预，促进学生健康发展，是广大教育工作者应承担的责任。近年，“富士康职工跳楼”事件对企业界影响很大，企业在招聘人才时更加注重学生的心理健康问题。因此，把能反映学生诚信品质和心理健康的材料纳入学生档案归档范围，不仅有利于促进学生健康成长，为国家培养合格人才，也有利于用人单位选拔、甄别人才，从而促进学生就业。

4.及时收集、整理学生档案材料，提升档案的就业服务功能。有些学校在举办人才招聘会时，毕业生档案仍然分散在各职能部门，没有集中统一整理，无法为用人单位选拔人才和学生就业提供帮助。因此，学校要从大学生进校起就做好建档工作，并根据其专业、班组群体性，随时按照新的归档范围和要求，及时收集、整理有关材料，保证学生各个阶段的各种档案材料及时归档，以避免学生毕业时突击整理造成的错装、漏装、档案转递不准确等人为错误，提升学生档案的就业服务功能，促进学生就业。

5.加快档案信息化建设，为促进学生就业服务。当今社会已进入信息化时代，传统的纸质档案已经不能适应高效管理和为学生就业服务的需要。电子档案管理以其检索速度快、存储量大、寿命长、成本低等优势成为现代档案管理的新趋势。学生档案电子化管理一是减轻了管理人员的劳动强度；二是有利于用人单位快速、准确地查找毕业生信息，为选拔任用人才提供依据，进而增加毕业生就业的机会；三是可以充分利用电子档案管理系统跟踪毕业生就业信息，通过对毕业生就业状况进行分析，了解市场对人才的需求状况，进而改进人才培养模式，及时调整教学计划，更好地为学生就业服务。

总之，高校学生档案管理是高校的一项重要工作，学生档案是学校或用人单位培养人、使用人的可靠凭证，有着不可替代的作用。为使学生档案管理跟上时代的步伐，必须进一步改革學生档案管理制度，使学生档案更有利于学生就业，更有利于学生今后的发展，更好地发挥其服务社会、服务人才的作用。

参考文献：

[1]王玉鹏等.从大学生就业看高校学生档案存在的问题及对策[J].兰台世界,2009,(10).

[2]贺红香.高校学生档案存在的问题及对策[J].山西档案,2007,(2).

[3]于基伯等.高校学生档案的就业服务功能研究[J].兰台世界,2010,(11).

[4]梁晓玲等.高校“学生类”档案中几个问题的思考[J].档案与建设,2010,(11).

[5]王德欣.高校学生档案管理的新思路[J].兰台世界,2005,(8).

高校管理类教师 第4篇

关键词：合并类高校,教师团队,问题与对策

合并类高校教师团队存在的问题

始于上世纪90年代后期的我国高等教育改革, 在其发展进程中教师团队建设已被同时提到了重要的议事日程。比如国家设立的“杰出青年科学基金”, “长江学者特聘教授制度”, “高校青年教师奖”, 地方政府设立的“学术技术带头人”、“科技拔尖人才”等, 虽然有力促进了高校教师团队的建设与发展, 但是合并类高校教师团队建设仍存在以下几个方面的问题。

人际关系沟通困难是造成合并类高校教师团队建设的一大障碍。人际关系是个体之间的交往关系, 它是社会关系的一个重要组成部分, 在教师团队建设中, 人际关系的结构能够造成一种团体氛围, 这就要求教师团队必须建立良好的人际关系, 从高校的历次合并过程看, 良好人际关系的建立是教师团队发展的基础。蔡元培在北大主张兼容并包、思想自由、学派林立, 促进了北大的发展;郭秉文在东南大学施政期间, 多数教授来自归国的美国留学生, 有利于形成统一的团队志向, 西南联大良好的师生关系, 艰苦的教学环境造就了良好的团队气氛等。而新一轮的高校合并重组中的突出问题是教师团队沟通不畅, 人际距离疏远, 教师团队气氛不和谐等多种因素影响了教师团队建设。

“领军人物”的断代是造成合并类高校教师团队建设的一大困难。“无名师则无名校, 名师立校, 专家治校”, 人才济济则校兴。尽管多数高校领导高度重视教师团队建设, 尽管采取了多种形式, 诸如一手抓培养, 一手抓引进, 自主培养与引进并重等。但从目前的情形看, 真正高水平的团队领军人物凸显不足。加之学校规模的不断扩大, 新进教师人数急增, 教师团队的学历结构、职称结构、学缘结构、年龄结构受到一定影响, 制约了教师团队的健康发展。其主要层面:一是“文化大革命十年”造成教师年龄结构的不合理, 尤其是高等教育的领军人物的断代。50岁至60岁的领军人物偏少。二是许多高校由市内外迁, 工作、生活多显不便, 失去了市内学校的区位优势。由于交通不便、工作不便等多种原因, 难以留住领军人物和学术骨干。三是高校之间不合理的竞争, 领军人物的不稳定性也是造成教师团队建设困难的问题之一。

“官本位”观念制约着合并类高校教师团队建设。合并类高校在领导体制、管理机制、人才引进与使用等多方面存在浓厚的官本位思想, 在机构设置与领导任命方面讲究与政府职能部门的对称设计。这种现象在某种程度上有利于提高学校组织与外部的联系, 但由于政府职能与学校业务性质的不同导致学校办事机构人浮于事, 机构臃肿, 效率低下。在高层次人才引进方面, 由于受“学而优则仕”的影响, 从学校讲, 没有把发挥学术带头人的作用放在第一位, 从被引进的人才讲, 是去努力得到“官位”, 并且把“官位”的高低作为判断人生价值的尺度。为官阶的升迁, 为了某种特权, 为了物质利益, 千方百计挤进领导阶层。这也似乎成为引进高层次人才的一个条件。综观这些身处领导阶层的学科技术带头人, 不但不具备领导管理才能和素质而身处要职, 从而影响了学校的学科建设与专业发展, 并且在人才发挥作用上产生了导向性错误。

合并类高校教师团队建设的对策

树立正确的教师团队理念是合并类高校教师团队建设的前提。从领导角度讲, 要努力凸显教师团队建设的重要性和迫切性, 要为教师团队建设提供可持续发展的平台和机遇, 如果教师团队建设不能与时俱进, 那么学校的改革与发展, 学校的专业建设、学科建设、教学与科研建设必将受到影响。从学校组织角度讲, 合并类高校更应强调教师团队的认同意识和学科专业的认同意识。从教师个体角度讲, 一方面要平和心态, 无论是团队中个体与个体的合作或是个体与组织的合作都是双赢的, 同时无论是个体行为的认同或是组织目标的认同, 对双方都是有利的。另一方面是教师承担责任的意识和能力, 提倡教师间的宽容和尊重, 反对学术上的不正之风, 促进教师间不同观点的交流, 创造良好的氛围和环境也是教师团队建设的一个重要条件。

改革教师团队建设的工作机制和体制是合并类高校教师团队建设的基础。教师团队建设的机制是指教师团队建设内在的客观规律与其外部有机联系的系统;教师团队建设的体制是指教育系统运作的组织和制度。前者是动力问题, 而后者则是教师团队运行的结构问题。体制要合理、科学、健全, 机制要具有激励性、动力性。二者只有有机结合, 才能保证教师团队运行的科学、合理和高效率, 才能保证教师团队中教师工作的积极性和创造性的有效发挥。一是要求领导者在教师团队建设中以共同的理念、共同的价值观和共同的目标引导和激励团队成员的行为, 达成共识, 从而使每位团队成员的个人需要同教师团队需要相结合, 把团队目标融合到个人目标之中, 充分发挥个人的不竭动力。二是教师团队组织制度化, 制度化的教师团队建设有利于避免“官本位”现象的滋生, 有利于克服权力过于集中和家长制管理现象, 有利于团队合力的形成。因此, 制度化的教师团队建设应当成为合并类高校教师团队建设的目标。三是建设以领军人物为主体的教师团队。教师团队中的领军人物是指在教学、科研、创新等方面具有较高造诣, 并具有一定团队管理经验和能力的教师。他们在团队中威信高、感召能力强、教学科研成果突出, 是学校建设和发展中的主力军。只有充分发挥领军人物的作用, 才能促进学校办学水平和效益的提高。

调整教师团队各种结构是合并类高校建设的桥梁。无论是合并升格型院校或是兼并升格型院校或是并列合并型院校, 都存在教师团队的重组问题。由此带来教师团队的专业技术结构、职称结构、学历结构、学缘结构、年龄结构、性别结构等结构性问题。按照专业技术人员占70%、行管人员占20%、工勤人员占10%的要求, 目前的状况是行管人员的结构比例过大, 并且从职称结构上挤占了专业技术人员的比例。因此, 要建立教育职员制, 规范行管人员的职责行为, 克服挤占现象。在职称结构上, 要改革高校职称评审办法, 要使职称评审和个人的学识水平、科研水平、科研成果长期挂钩, 真正做到能者上庸者下。在学历结构上, 要建章立制, 最大限度地鼓励教师提高学历层次。在学缘结构上, 防止近亲繁殖, 要实现优势互补。在年龄结构和性别结构上, 要通过引进人才得到合理的改善。总之, 要从现实的教师结构出发, 建立调整教师结构的长效机制, 特别是在职称评定、人才引进上都要综合考量教师的整体结构及学科、专业建设的实际需要, 优化配置教师资源, 使整个教师团队的能力最大限度地发挥出来。

创建学习型教师团队组织。创建学习型教师团队是合并类高校的立校之本。组织行为学家赫尔雷格尔认为:“学习型组织有三个特征:一是组织不断扩大和开拓未来的能力;二是打破传统;三是学习是从思考到行动的移动。” (1) 通过学习型教师团队的创建, 使教师不断适应变化的环境, 提高教师的各种能力, 充分发挥创造才能, 以求得更大的发展, 从而带动学校各项事业的蓬勃发展。

注释

高校管理类教师 第5篇

摘要：俗话说得好：“实践出真知。”任何学科的理论学习都要在经过实践的检验之后才能发挥出其真正的价值。作为具有很强的应用性和实践性的管理类专业，一直以来其教学的局限性就在于理论知识多于实践操作。很多用人单位往往不愿意直接从学校招聘管理类的应届毕业生，而更愿意选择有一定从业经验的人员，就是因为缺乏实践操作的应届毕业生往往需要企业付出很多的心血去栽培。面对这种窘境，ERP沙盘模拟课程应运而生，它突破了高校管理类专业重理论、轻实践的传统教学模式，使在校学生在模拟实践中获得等同于实践操作的能力。

关键词：管理专业；ERP沙盘模拟；应用策略

1引言

传统的教学多以传道授业的模式居多，解惑为少。高校管理类专业的教学与这种传统教学情况不谋而合，教师多是在学校传授给学生理论知识，学生毕业后才能得以把这些书本知识用于实践，中间间隔时间太长，致使实践中许多问题出现。ERP沙盘模拟课程的出现，打破了这种呆板的教学模式，是高校管理类教学中的新突破。

2高校管理类专业教学的传统模式

管理类专业与其他专业相比，最大的不同就是它的应用性和实践性特别强。近年来，高校管理类专业的教师们不断地探索，希望能够寻求到更好的支撑点，使管理类教学的进行更加具有实操性，但是摸索多年后也无外乎是三种教学途径：第一种，搜罗大量的案例，引导学生在课堂上进行相应的案例分析。教师列举出一些发生过的真实案例，由学生进行理论分析，提供可能的处理方案，然后由教师给出实际处理模式，由学生们在课堂上进行讨论分析。第二种，除了由本学校的纯理论教学教师对学生进行授课外，学校再在校外企事业单位聘请一些有实际工作经验的管理人才，到学校给学生上课，这些人具有更多的实践经验，能够在遇到案例时结合自身的经验，给学生进行更加生动的讲解，让学生了解在遇到实际问题时，如何处理问题。第三种，在校学生经过了两年至三年时间理论知识的学习后，由学校和挂钩的企事业单位联系，派遣学生去这些单位实习，希望通过切身的实践操作，让学生更好地消化课堂上学来的理论知识，为未来步入工作岗位做准备。这三种教学模式一直为广大高校的管理专业教学所应用，但是其弊端也非常明显，最主要点就是学生不能真正的切入问题的中心，也就是让学生真正动手操作的地方寥寥无几，仍然停留在纸上谈兵的阶段。针对这种现象，ERP沙盘模拟教学模式在经过广大教师探索多年之后，终于应运而生，成为目前最受广大管理专业的师生欢迎的一种教学模式。

3何谓ERP？

ERP是一组英文的缩写，它的意思是企业资源计划系统，这一系统以大数据信息为基础，以先进的管理思想为指导，通过对企业的内部和外部资源的整合，实现最终的资源优化。管理系统中涉及人员管理、财务管理、产品供销、资金调控及物流信息等多个方面的内容，是目前比较成熟的一个管理软件。ERP沙盘模拟教学就是以ERP作为依托，假设出一个已经经营多年的公司，然后根据ERP系统的设计，把学生分成若干个小组，每个小组分别代表一个ERP机构，并且每个机构都设一个负责人，各个机构之间要进行沟通和联系，共同管理这个假设出来的企业。这种模拟不同于以往的纯理论训练，虽然公司是虚构出来的，但是管理过程却是真实的。运用这种方法进行教学，能大大提高学生的实践操作能力。

4ERP沙盘模拟在高校管理类学生的学习过程中的应用

ERP系统完备，涉猎到企业管理所需要的方方面面。在教学中，沙盘模拟也无须面面俱到，大多数高校管理类专业主要注重从以下四个方面对学生进行教学操作训练。第一，模拟投资角色。投资是任何企业迈向市场的第一步，没有投资就不可能获得市场份额。ERP模拟要求学生针对本企业的运营模式做出相应的`市场调研，然后根据市场供求关系制定出投资计划，并且对投资项目要进行合理的评估和预测，还要求投资小组和其他部门进行协调共商，尽量规避投资风险。切忌因为是模拟训练就敷衍应付。第二，模拟筹资角色。一个企业要想在市场上获得长期发展，就必须有一个长期、稳定的资金链供应企业的资金周转，那么这就需要企业有专门的筹资部门，能够做到未雨绸缪，对企业运转过程中的短期、长期经营项目可能面临的资金短缺现象进行及时的资金补充，也就是我们所说的筹资。ERP管理体系中，设有专门的筹资系统，在沙盘模拟中，也需要有专门的小组负责筹资部门，掌握企业的资金数量，通过多种手段确保企业时时能有可供运转的资金。第三，模拟分配角色。良好的分配系统是确保一个企业保持良性循环的根本所在。企业要先获得长远的发展，就必须使企业的人员都能以企业为家，都能具备主人翁精神，而这种精神正是建立在对企业利润的合理分配的基础之上的。ERP沙盘模拟，能够使学生更深入、更真实地感受到企业的利润是如何产生的，并且对如何进行企业内部利润的分配与资金管理进行了很好的整合。第四，模拟综合分析角色。在ERP沙盘模拟训练中，一定会有一个综合分析部门，由这个部门对其他部门提供的数据进行管理、计算，通过对大数据的分析，得出一个综合管理方案，然后对企业的发展前景做出正确的预测。

5结语

随着我国高校管理类专业教学改革的不断深化，传统的教学模式因为与实际操作相脱轨，而逐渐淡出教学的舞台；ERP沙盘模拟教学以其强大的实践功能被广大高校的管理类师生所喜爱。许多用人单位都反馈，经过EPR教学模式训练的学生在实际工作中处理问题的能力更强，学习和接受新知识的速度更快。随着这一教学模式的逐步成熟和完善，越来越多的高校管理类专业将会将其引入到课堂教学中来。

参考文献

［1］黄俊.ERP沙盘模拟实训在财务管理专业教学中的应用与研究初探［J］.管理学报,（10）.

2011中国大学管理学类A等高校 第6篇

据国务院学位办公室发表的统计数据，我国大学授予的管理学学士占学士总数的15.20％，管理学硕士占硕士总数的12.07％，管理学博士占博士总数的8.32％。另据教育部高校学生司发布的博士生导师资料统计，在全国大学40110名博士生导师中，有2257名是管理学博导，占博导总数的5.65％。去年，开设管理学专业的大学共675所。

郑州大学

特色专业：水利水电工程、测控技术与仪器、工程图学与计算机图学、摩擦学及轴承技术、机械传动及应用技术等。

录取分数：学校文科录取分一般超一本线20分左右，理科录取分一般超一本线30分左右。

河南师范大学

特色专业：物理学、数学与应用数学、化学、生物学、计算机科学与技术、理论物理、物理化学、基础数学等。

录取分数：学校文科、理科录取分一般均超二本线10分左右。华中农业大学

特色专业：动物医学、动物科学、农林经济管理、生物学、生命科学与技术、生物工程、土地资源管理、风景园林、林学等。

录取分数：学校文科、理科录取，分一般均超一本线10分左右。

长江大学

特色专业：勘查技术与工程、资源勘查工程、地质学、石油工程、石油科学与技术、汉语言文学等。

录取分数：学校文科、理科录取分一般均超二本线5分左右。中南大学

特色专业：城市地下空间工程、冶金工程、应用化学、材料物理、金属材料工程、地质工程、采矿工程、冶金工程等。

高校管理类教师 第7篇

一、国内外关于高校教师教学能力研究述略

教师教学能力是提升高等教育质量的关键因素。国内外高校管理阶层和高等教育学界都进行了从政策、环境及制度方面促进高校教师教学能力提升的尝试, 并且针对高校教师教学能力发展的需求以及有效途径开展了有益的探索。围绕着高校教师教学能力的结构、概念、评价标准、影响因素以及发展进行了相关研究。20世纪60年代, 发达国家首先开始关注高校教师发展的研究与实践。如Avery, T.Eugene认为高校教师的能力构成包含“对学科知识的系统掌握、清晰客观传授知识, 对不同能力不同态度的学生, 都拥有耐心和热情, 激发学生内在的求知欲望”;Aigner和Dennis J从教师和学生两个角度分析了能够影响教师教学能力评价结果的因素;Ronald D.Simpson认为“好教师应具备的标准是知识的广度和深度, 计划性, 知识传授和沟通技巧, 教学评价和反馈能力, 个性特征”;Dineke认为教学能力是一个综合的个人特征, 是支持在各种教学环境中满足有效教学绩效所需要的知识、技能和态度;Franziska认为教学能力包括四个维度, 分别是学科知识、教学诊断、教学方法运用和教学管理。进入21世纪以来, 以美、欧为代表的西方高校教师发展的理论与实践逐渐成熟, 高校教师发展进入全面化、个性化、多元化、制度化、特色化以及组织团队的专业化发展阶段, 并逐渐关注社会信息化对高校教师发展的重要影响。

1996年, 我国高等教育界的泰斗潘慰元先生曾就“大学教师的素质”这一议题, 简略论及大学教师教学能力即“大学教师进行教学和组织教学的能力”;学者吕纪增和张予英认为“高校教师的教学能力是高校教师顺利完成教学活动所必需的, 并直接影响教学活动效率的心理特征”;罗树华和李洪珍在《教师能力学》一书中对教师能力进行了全面研究, 他们就教师能力的核心要素——教学能力给出了如下定义“教学能力主要是指各科教师普遍具有的运用特定教材从事教学活动、完成教学任务的能力”。21世纪以来, 随着高校规模的扩大, 我国高校教师教学能力的研究成为一个新兴的研究领域。从认知心理视角来研究的学者如申继亮认为“教学能力是在具体学科教学活动中表现出来的一种专业能力, 教学能力是以认知能力为基础的”。孙亚玲从教学有效性的角度来研究教学能力, 认为“教学能力是教师为了达到预期教学目标, 保证教学效果, 在教学过程中表现出来的规划设计、组织管理、操作表达、评价反馈、调节控制、理解交往、教学科研等综合能力”。王宪平认为“教学能力是以智力为基础发展起来的一般能力和特殊能力的结合”。此外国内有关学者如徐继红、阮阳、黄龙华、姚古祥、金利等针对关于高校教师教学能力的发展现状、教学能力的培养、教育生态、教学能力构成以及地方本科高校教师教学能力发展等进行了有益的探索。

以上关于高校教师教学能力的中外文献, 对高校教师教学能力的理论研究和教学实践都具有重要的借鉴意义。不仅提供了多样的高校教师教学能力研究视角, 也从理论角度深化并且丰富了学术界对于高校教师教学能力相关概念、教学能力构成、教学能力提升措施等问题的认识, 为高校教师教学能力有效发展、提高教学质量奠定了理论基础。

二、民族地区高校音乐类特色专业教师的教学能力内涵

从普遍意义而言, 高校教师教学能力的优劣直接影响着高等教育的质量。专业能力、学科能力、课程能力则是高校教师教学能力构成的三大核心要素。就正处于向教学研究型大学转型重要机遇期的民族地方高校艺术类特色专业教师而言, 专业教学设计、专业技能教学实施与调控、教学组织与管理、教学研究、教学反思与创新、艺术创作与实践以及将科研成果与特色专业教学相结合的能力是其独具特色和优势的教学能力, 它们共同构成了民族地方高校艺术类特色专业教师教学能力的显著特征。这就要求教师除了完成好专业教学工作之外, 还必须不断发展自身的教学能力, 以有效应对学校学院转型发展与国家级、省级、校级特色专业建设以及学生发展需求多样化和学生素质多层化所带来的各种新的要求与挑战。

(一) 专业能力

能力是以知识作为基础的。因此, 作为民族地方高校音乐类国家级特色专业教师, 其专业能力的知识基础应当包含了以下几个方面:音乐学学科的专业知识;高等教育哲学、高等教育学的原理和知识;心理学尤其是教育心理学、高等教育心理学的原理和知识;教学实践经验的积累和总结。由此发散开去, 文化素养则是以上知识结构形成的更为宽厚的基础。在这些知识结构的基础上, 结合艺术实践进行扎实的专业技能训练, 使特色专业教师具备从事专业教学和艺术实践的普遍意义上的专业能力。与此同时, 作为特色专业教师的专业能力应当还包含了体现特色与优势的能力内涵。民族地区丰厚的民族民间文化艺术是其特色和优势能力内涵的必要资源。结合自身的专业方向, 依托民族民间艺术资源从事艺术创作与表演则是这种能力内涵形成的必然途径。也是民族地方高校音乐类国家级特色专业教师教学能力的特色和优势的重要体现。

(二) 学科能力

现代高等教育对高校教师的教学能力要求还突出为体现在学术层次与教师专业化的程度之间的关系。学术层次的高低与教师专业化程度高低之间形成的是正比关系。这就要求教师在具有宽厚的知识基础的同时还应当具备较强的知识关联能力。民族地方高校教师教学能力的特殊性取决于其区位特殊性。民族地方高校的办学宗旨是服务于地方或区域经济社会发展, 以培养复合型、应用型人才为办学目标。这些都是需要切实通过教学环节才能实现的。现代教育视野中的大学

教师应当是知识传播者和研究探索者的集合体。教师同时也是研究者在国外已经是普遍共识。皮亚·盖特也倡导教师积极参与教育科研, 认为教育学是科学的又是一门学问。从某种意义上来看, 民族地方高校的区位劣势也可以转化为科研与教学研究的优势。尤其是对于重技能轻研究的艺术类教师而言, 这既是机会也是挑战。但是, 这样的挑战又是现代教育理念对民族地方高校音乐类国家级特色专业教师教学能力内涵的必然要求。但是, 也要注意预防不好的倾向, 即脱离教学实际一味的强调科研。因为这样的导向是与民族地方高校人才培养模式与目标不相符的。因此, 针对特色专业教师而言, 其学术研究应当是以突出特色、强化优势为主导, 科研方向与其成果应当是与教学实践需要紧密关联的, 二者应当是以培养厚基础、宽口径、强能力、优特色的复合型艺术人才为终极目标的。

(三) 课程能力

民族地方高校音乐类国家级特色专业教师的课程能力包含了专业教学设计、专业技能教学实施与调控、教学组织与管理以及特色专业课程的教学这几个方面。其中, 前三个方面是具有共性特征, 也是教师应当具备的最基本的、必要的专业能力, 已经有众多的同行专家进行过相应的研究, 这里不再赘述。笔者所要强调的恰恰是特色专业建设和教师发展所必要的特色专业课程教学能力。这种能力教师可以根据自身的优势和特长, 积极开展相关的田野工作、学术研究以及艺术实践。民族民间艺术丰富多彩, 为我们从事学术研究、艺术创作与实践以及特色专业课程教学提供了丰厚的、必要的资源。要将这些资源转化成学术成果和教学内容, 就需要我们艺术教师开展田野调查、学术研究、艺术实践以及教学实践才能达成。只有这样, 我们才能在保证普遍意义上的专业教学质量的同时, 拓展和提升民族地方高校音乐类国家级特色专业教师的课程能力, 这样既体现了人才建设的特色与优势, 又实现了特色专业建设的内涵与要求。

综观我国高等院校教师发展的研究多是对国外经验的引进与诠释, 国情的差异导致适用程度也不尽相同。就民族地方高校而言, 其特色专业教师教学能力有着自身的独特要求与内涵。因此, 在明确了专业能力、学科能力以及课程能力是特色专业教师教学能力的核心要素的基础上, 关键还在于实事求是、脚踏实地的操作环节, 没有一步一步的实践、一点一滴的积累, 是不可能达到这样的能力要求的。正所谓“不积跬步, 无以致千里, 不积小流, 无以成江海。”说的就是这个道理。

参考文献

[1]Avery, T.Eugene, 教学能力的评价[J].北京:林业杂志, 1968.6.

[2]Ronald D.Simpson, 什么是好的教学[J].北京:高等教育创新, 1994.4.

[3]申继亮、王凯荣.论教师的教学能力[J].北京:北京师范大学学报, 2000.1.

[4]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[D].上海:华东师范大学, 2004.5.

高校管理类教师 第8篇

高等院校是国家创新体系的重要组成部分,而科学研究是高等院校主要功能之一,一所高校的科研水平取决于教师的科研能力。教师科研能力评估[1,2]是检验检验高校教师科研水平的有效办法之一,同时也为加强高校科研管理和制定科研发展规划策略提供参考依据。高校教师科研能力评估是一个比较复杂的问题,其中有两个关键因素:一个是建立指标体系,指标体系是评估的基础;另一个是运用数学或计算机智能方法对指标进行综合处理,来获得评估等级。

目前的评估方法主要采用三级指标体系[3,4],在同级(二级或三级)指标之间相互独立的假设下,通过二级和三级指标的层次线性加权求和,以及计算结果的区间范围划分来进行等级计算。而现实中的同级指标之间一般并不相互独立,而且等级与二级和三级指标之间的关系往往也是非线性的。现有的评估方法只注重现在,忽略过去(历史),而过去对现在往往也有较大影响。使用二级和三级指标(属性)对一级指标(类)进行等级识别和判断是一个分类(或聚类)预测问题[5]。基于分类(或聚类)的等级预测不需要线性关系的假设,可不受完全相互独立性的约束,而且能够有效利用历史信息,因此在评价的可靠性方面具有优势,并可开拓综合评估的新思路。

本文针对高校教师教师科研能力评估需求和经典评估方法存在的问题,结合朴素贝叶斯网络结构和Gibbs sampling[6]进行聚类,建立层次朴素贝叶斯网络聚类(简记为HNBNC)方法。为使模型能够更好地解释数据,采用高斯核函数[7]估计条件密度,并在高斯核函数中引入形状参数,以提高聚类识别的泛化能力。使用国际标准数据的实验结果显示,经过形状参数优化的聚类模型的识别和判断更为准确,这也将使基于HNBNC方法的高校教师科研能力评估更加可靠。

用C,X1,,Xn表示类变量与属性变量,c,x1,,xn是具体的取值,D表示数据集,N是数据集中的记录数量,其中前N*个记录具有类标签,后N-N*个记录没有类标签。

2 HNBNC结构和方法

HNBNC是在聚类结构的基础上,实现聚类方法的过程。层次聚类可以具有多个层次,依据高校教师科研能力评估特点,本文只研究具有两个层次的聚类问题。下面给出两个层次的聚类结构和聚类方法。

2.1 HNBNC结构

结构是聚类的基础,根据结构来确定联合概率的分解形式和参数布局。标准的朴素贝叶斯网络聚类采用星形结构,HNBNC的结构是星形结构的复合,因此,可将其分解为一些相互关联的星形结构,也就是HNBNC可分解成具有层次顺序的一系列朴素贝叶斯网络聚类。两个层次的HNBNC结构如图 1所示。

2.2 HNBNC方法

由于HNBNC包含两个层次的聚类,上层聚类(离散属性聚类)所采用的方法可以看作是下层聚类(混合属性聚类)的特殊情况,因此,只给出下层混合数据聚类方法,为表述的方便和提高可读性,属性和类变量仍用X1,,Xn,C表示,S表示星形结构。

确定类值的方法:依据星形结构 所蕴含的变量之间条件独立性,得到联合概率的分解式为:

undefined。 (1)

p(c)是类先验概率,p(xi|c,S)是条件概率(Xi是离散变量)或条件密度(Xi是连续变量)。对给定的类数,随机初始化C的值,并对C的值进行迭代修正,直到满足终止条件结束迭代。在每一次迭代中,按数据集中记录的顺序依次对类变量C的值进行修正,修正完所有记录中的C值实现一次迭代。

对于离散属性Xi,只需采用最大似然方法估计(使用频率估计概率)属性条件概率即可。

对于连续属性Xi,使用高斯核函数估计属性条件密度,即

undefined

其中N(c)是例子集中C=c的情况数量,undefined。

为避免使用高斯核函数估计条件密度所导致对例子的过度拟合,在高斯核函数中引入形状参数ρ,(2)式的右边将变成undefined,虽然当ρ≠1时这个函数将不具有密度函数的归一性,但并不影响聚类过程。

设C∈{c1,,cr},对undefined进行归一化处理,记undefined。

对生成的随机数λ,按如下方法确定类变量C的取值:

undefined

。 (3)

3 教师科研能力评估

基于HNBNC方法进行高校教师科研能力评估,首先需要建立指标体系,然后依据指标体系确定聚类结构,结合聚类结构和Gibbs sampling便可进行聚类。

3.1 指标体系

采用三级指标体系,当然,模型同样适合于多级指标体系,下面给出一个可用于高校教师科研能力评估的指标体系。

(1) 一级指标

教师科研能力等级(C),分4个级别,分别是:A级(高)、B级(较高)、C级(一般)和D级(较低)。

(2) 二级指标

教师科研能力所属的二级指标是:基本素质(X1),学术影响(X2),学术成果(X3),科研项目(X4),它们都分三个等级,分别是A级(好)、B级(中)和C级(差)

(3) 三级指标

基本素质所属的三级指标是:受教育程度(X11),科研经历(X12),知识结构(X13),科学态度(X14),创新精神(X15),意志品质(X16)。

学术影响所属的三级指标是:学术兼职(X21),期刊编审(X22),邀请报告(X23),人才计划(X24)。

学术成果所属的三级指标是:学术论文(X31),学术专著(X32),知识产权(X33),科研奖励(X34)。

科研项目所属的三级指标是:立项级别(X41),经费数量(X42),成果鉴定水平(X43),成果鉴定等级(X44)。

第三级指标既可以是离散指标,也可以是连续指标,根据实际情况而定,在三级指标的下面还可以扩展出四级指标,对多级指标的聚类预测方法与三级指标类似。

3.2 HNBNC结构

根据上面的高校教师科研能力评估指标体系可得到HNBNC结构如下:

基于聚类结构和历史数据进行参数估计,从而得到用于教师科研能力评估的HNBNC模型,输入教师科研能力的最新信息通过聚类运算便可获得该教师的科研能力等级。

3.3 HNBNC预测可靠性实验与分析

在UCI机器学习数据仓库[8]中选择10个分类数据集,只保留不足4%的类标签,对去除类标签的记录分别进行分类和聚类预测,并将预测结果与真正的类标签进行比较获得预测准确率,情况如表 1所示。

根据表 1中的数据可以计算出,朴素贝叶斯网络分类的平均聚类预测准确率是64.91%,一般聚类模型的平均预测准确率是83.88%,相对于分类预测平均提高幅度是29.22%;通过引入形状参数并优化的聚类模型的平均预测准确率是86.55%,相对于一般聚类预测平均提高幅度是3.79%。可见引入形状参数并优化的聚类模型预测更加准确,将其用于高校教师科研能力评估,对评估结果的判断也会更加可靠。

4 小结

本文根据高校教师科研能力评估的特点,给出了高校教师科研能力评估的指标体系,并建立了可用于高校教师科研能力评估的层次朴素贝叶斯网络聚类模型,其中的属性条件密度估计采用高斯核函数,为避免使用高斯核函数所导致的对例子过度拟合问题,在高斯核函数中引入形状参数,并通过形状参数的优化来改进预测的准确性,以提高评估判断的可靠性。这个模型也可广泛用于其它领域的评估问题。

参考文献

[1]朱东华,杨丹丹,袁军鹏.数据挖掘技术在科研成果评估系统中的应用[J].科学学与科学技术管理,2003(1):31-33

[2]许敏,戴朝荣,胡斌.基于模糊数学理论的高校科研能力评价研究[J].科技管理研究,2006(8):185-187

[3]王京文,胡忠望,肖建华,等.高校教师科研水平评估指标体系的研究[J].湖南工程学院学报:社会科学版,2006(5):73-75

[4]陈平.高校教师科研能力评价指标体系研究[J].科技管理研究,2009(12):187-188

[5]JING Y S,PAVLOVI V,REHG J M.Boosted Bayesian networkclassifiers[J].Machine Learning,2008,73(2):155-184

[6]GEMAN S,GEMAN D.Stochastic Relaxation,Gibbs Distributionsand the Bayesian Restoration of Images[J].IEEE Transactions onPattern Analysis and Machine Intelligence,1984,6:721-742

[7]GEORGE H J,LANGLEY P.Estimating continuous distributions inBayesian classifiers[C]//Proceedings of the Eleventh Conference onUncertainty in Artificial Intelligence,Montreal,Quebec:MorganKaufmann,1995

浅析高校化学类实验室管理 第9篇

(一) 实验室与学科建设脱轨

随着科教兴国战略的深入, 各大高校陆续的采用扩大招生策略来提升学生的文化素养, 然而在扩大招生的同时学校开设了各种新专业, 但是学校对于实验室的建设仍然保持原状, 或者采用先增专业, 再建设实验室方略, 这样就会导致新增的专业实验仪器不能及时配备, 使得学科建设的发展受到了一定的阻碍。

(二) 实验室经费和工作人员的配备存在不足

当今虽然已在各地实行新课标改革教育, 但是大部分学校依然是重理论、轻实验的观念, 这就使得实验教学得不到应有的重视, 也未组成一个专业的实验团队。另外, 虽然近几年, 各大高校已在着手建设培养实验室教师及管理人员的队伍, 但是总的来说依然是参差不齐, 这主要是因为他们没有定期进行相关的培训, 对于新的仪器设备不能够及时掌握。

(三) 各种化学试剂管理的不足

对于各种化学试剂的管理在各大高校中都存在弊端或不足。由于化学细分之后包含化工、化学、材料及环境等等各种专业, 然而每个实验室所包含的化学药品种类繁多, 数量不同, 在经过时间的洗刷之后, 就会出现各种问题, 譬如过期药品、药品因保存不当受污染、挥发, 化学实验中的各种废液等等。另外对于外借的各种有毒药品、易燃易爆药品及化学腐蚀性药品都没有一个完善的借还制度, 而且很多药品使用率不高, 出现重置现象严重, 这样就会导致实验室在不同程度上造成实验经费的无辜流失, 形成科学浪费。

(四) 管理体制缺陷

在实验室中存在严重的错误观念—重建设、重购置、轻使用、轻管理, 然而就导致了实验室对于有限资金的使用缺乏一定的科学性。

二、化学类实验室管理的改革

对于上述问题, 我们主要从实验室药品、设备和人员配备的管理三方面着手, 这样不仅可以加强化学类实验室的建设, 还能够在不同程度上提高实验室整体水平。

(一) 改善实验室药品的管理

对于实验室的药品的管理, 首先从购买开始, 我们应根据实验教学大纲的安排来按需购买, 由实验室老师在学期末统一申请需要购买的药品, 其中包含规格、数量等等。其次是对于药品的保存、发放。众所周知, 一般对于实验药品均采用分类、分开保存。如对于有毒、危险、放射性等危害大的药品应是按照规定统一进行采购, 另在实验室设置专库, 对其进行分类存放, 并设置两个保管员, 做好并完善危险试剂的借还制度。然而对于一般类药品, 如无机盐、金属、各种有机物等等可以按照教科书中的分类进行安放, 同时对其进行编号, 输入电脑, 有利于查询。另外对于各类药品的借还不仅需要填写书面的证明, 同时将其基本信息录入电脑, 这样方便其他人的借还。

此外, 对于实验室中过期药品的处理也应重视, 应做到处理后无危害可排放, 减少试剂对环境的污染。与此同时, 实验室中常用药品或公用试剂应做到互相交流使用, 在一定程度上可以减少药品的堆积。

(二) 提高实验室设备管理

第一, 应做好实验室仪器设备定期维护, 及时维修。具体来说, (1) 实验仪器设备的存放, 每一个实验设备对外在环境的要求不一定相同, 我们应严格遵守其存放要求, 如紫外分光光度计、原子吸收分光光度计、液相色谱仪等, 他们不仅需要单独存放, 还需配备空调和空气湿温表。 (2) 做好仪器保养, 对于精密的仪器, 我们应做好完善的保养, 保证它的完好率, 定期做检查, 确认它的使用完好。

第二, 选择合适的实验设备。选择合适的仪器设备是做好教学和科研的关键所在, 固我们应遵循:实用性、完整性、使用安全性等。实用性即是指在教学中教师应根据大纲的要求选用合适的仪器设备, 即是适合学生使用的, 而不要求大型的精密仪器, 然而在进行科研是可以选择高精密度的仪器。完整性则是要求仪器各方面的配备要齐全, 确保其能够进行实验。使用安全性就是使用时不仅要保证操作者的安全, 更要保证仪器设备的安全。

第三, 正确的使用实验仪器。对于任何一台实验仪器, 我们都应严格遵守它的操作, 这样可以减少它的损耗, 保证它的精确度和准确度, 并且能在一定程度上延长它的寿命。

(三) 加强实验室人员的管理

对于实验室人员的管理, 我们应分别制定不同的实验室的规章制度并严格遵循。具体来说, 第一, 实验室教师的管理。实验室教师应做好每次的上课记录, 其中包括授课班级、所受课题、仪器设备使用情况等等, 另外对于所用的药品应进行严格的记录, 方便于下次教学。第二, 实验学生管理。学生每次的实验报告应严格按照所要求的格式进行书写, 另有毕业论文, 应在指导老师确认可行性方案后并经其同意方能进入实验室。第三, 对于实验室管理人员的管理。应做到每日认真填写实际的工作日志, 确保实验室每周检查一次, 并且将检查情况详细的进行登记。

另外, 在加强实验室建设的同时还应加强实验室的人才建设, 鼓励教师学生进行科研项目, 积极引进人才, 扩大奖惩力度, 这样有助于加快学院学科建设的步伐, 提升学生及老师科研的积极性。

结束语

在日新月异的今天, 社会对于人才的需求越来越大, 同时对于人才的标准也在不断提高。所以作为在高校发展中占有重要地位的实验室来说, 它是培养人才的基础, 是人们从理论转实践的提升炉, 是高校提升自身文化建设的基地。本文主要从当今化学类实验室存在的问题和提高其管理的措施两方面入手, 可以看出实验室的建设及管理对于学校的教学水平、科研成果及管理水平是多么地重要, 它拥有了不可替代的作用。

参考文献

[1]郭万喜, 高慧玲, 李晓林, 等.关于高校化学类实验室安全评价方法探讨[J].实验技术与管理2014年04期.

[2]单贺年.高校化学实验室管理模式及运行机制创新研究[J].湖北函授大学学报, 2013年11期.

高校传媒类实验室的管理 第10篇

除了上述提到的大型设备外, 实验室还配备与之相对应的各种配件, 这些配件大到支架, 小到螺丝, 而这些无论大小都不容管理者有一点忽视。这就要求管理者要具有一定的专业知识和很强的管理能力, 做到将设备分门别类地摆放, 还要做好相关的设备清单齐全和设备使用归还记录, 并定期检查、维修。

针对以上所述的传媒类实验室的特点, 以及在平常的管理工作中出现的问题, 我们都制订了相应的管理制度和解决方法, 实际效果较为理想。

一器材分类

目前, 国内学校教学设备自动化管理水平不高。大多数学校的设备管理办法是设备采购后, 将其基本情况和相关信息登记存档, 但存档后基本无人维护, 检修情况、设备当前运行状态以及后期出现的设备位置迁移等信息都不会体现在设备台账上。而中原工学院实习实训中心采用的管理方法则可一目了然, 其采取的管理措施类似于图书馆, 将所有设备及零配件标号, 分类放置于货架上。这样的整理方法既整洁又简单。同时实训中心已实现无纸化办公, 所有信息记录于软件上, 查找设备时只需输入类型信息、设备信息和存放地点便一目了然。

二助理管理员

实验室在每年新生到来后会进行助学生的选拔, 这些学生在经过提交申请、初试、复试、培训等过程后, 择优进入实验室, 我们将这些合格的新生称为助理管理员。

首先, 这些人员必须熟知实验室各种设备的原理并熟练掌握其使用方法。由于实验设备的更新较快, 助理管理员必须在第一时间掌握新设备的操作及使用方法, 做到能够指导学生进行简单的操作, 协助教师完成教学任务;其次, 助理管理员要严格执行实训中心《实验室使用规范》的相关规范章程, 从制度上保证器材和设备的安全;最后, 助理管理员是教师、学生之间的纽带, 是维持实验室正常运作的核心人物。所以, 他们必须具备良好的沟通能力, 保证教师教学任务的顺利完成。

通过老师指导, 利用学生自助管理的办法, 首先可以加深学生们对于传媒类实验室的了解, 加强他们对设备知识的学习;其次, 使他们明白使用机器和管理机器之间的关系, 只有在使用中爱惜机器, 后期的管理工作才能做得更好;最后, 在学生们学习和正确地使用机器后, 课余时间可以利用学校资源创作出具有创意的作品, 而不是仅限于用机器来完成老师布置的作业。

三管理守则

为了让助理管理员可以更早地融入社会, 实训中心在管理上做了很大的突破, 即将企业管理制度运用到实验室管理上。

实训中心按照职能将实验室分为五大部门, 即资源部、技术部、后期部、市场部、外联部, 且每一个部门设有一个总监 (即部长) 、两个副部长及若干部员。

这样的管理方法一方面可以使助理管理员充分了解企业的构成, 另一方面也便于发挥个人的长处, 此外, 一旦出现偏差, 能够及时找出问题所在, 责任到人。这样的管理方法不仅促进了大家的积极性和分享性, 也让工作变得更加轻松。

四无纸化办公

在实验室管理工作逐渐发展的过程中, 纸质档案已堆积成山, 虽然可以做到完好存档, 但占用空间, 查找也不方便。为了更方便快捷地工作, 实训中心请专人制作了一套专属于实验室的无纸化办公系统。该软件管理记录了实训中心所有机器设备的存放状态及各种日常更新。该系统的总管理员为实训中心教师, 此外, 每一位助理管理员都有自己的账号和密码, 可独立完成实验室管理操作。

五教室、设备借用流程

实验室是为学生学习而建的, 而学生使用实验室的同时, 也应尽到相应的义务。最基本的就是按时归还机器, 保证设备借用期间的安全及保证实验室的卫生整洁。

在借用教室或设备时, 学生要详细阅读《实验室实习实训手册》中的“新闻与传播学院实习实训中心资源借用程序及管理规定”, 携带好所需证件到办公室办理借用手续。

六教室、设备归还流程

借用的机器设备在归还时, 助理管理员必须检查设备情况, 且该过程要求双方都在场, 确保设备在借用人使用后未出现问题才可完成归还流程。同时, 助理管理员有权要求借用人清理干净机器的全部部位。

七教室、设备的清点和维护

为保证教学的正常进行, 助理管理员要定期对实验室设备进行清点和维修。实训中心规定所有的教室和设备每天检查一次, 包括不常用的大型设备、电器等。

在传媒类实验室管理过程中, 实验室的安全防火、防电也必须引起重视, 实训中心除了指定设备负责人外, 还明确了安全防火负责人, 同时在实验室及设备使用前都必须教会学生防火栓的使用方法, 保证一旦出现火灾, 能在第一时间灭火。

摘要：随着传媒行业不断发展壮大, 传媒类高等教育规模也在不断扩大, 各大高校传媒类实验室如何管理以及如何创建出自己的特色越来越引起教育工作者的思索。高校传媒类实验室作为高等学校传媒类学生进行实践学习研究的主要基地, 是整个教学体系的重要组成部分。同时, 将企业培训引入教学中, 是传媒类实验实训教学发展的一个必要手段。

高校管理类教师 第11篇

关键词　师范　大学生　思想状况　教育管理　教学质量

中图分类号：G47 文献标识码：A

由于近些年高校的连续扩招，高校的教育管理存在着新的矛盾，最为突出的是质的发展跟不上量的扩张。全面把握当代大学生的思想状况，及时分析解决问题，建立一套先进的教育管理制度是当前高校教育管理创新的迫切任务。

1　当代师范类高校大学生的思想现状

1.1　政治素质方面

在政治素质方面，目前新时期下师范类高校大学生的思想政治素质有明显的提高，①他们普遍认可改革开放、一国两制等重大举措及所取得的丰硕成果，热爱祖国，热爱共产党，肯定党的路线、方针和政策。但同时我们也注意到，在各种外在因素的影响下，部分大学生更多地关注自身的发展，很多政治行为取向功利化，追求实际的心态比较明显，缺乏政治信念，在政治信仰上带有浓厚的个人主义色彩。

1.2　人生观与价值观方面

在人生观和价值观方面，师范类高校大学生的使命感和责任感较强，基本符合我国社会主义人生观和价值观的要求。调查显示：②多数同学在学习、工作上有着很强的自信心和竞争意识，都愿意积极参与集体活动，愿意与别人竞争，相信未来的自己能做出一番事业。但同时大学生的人生观和价值观又呈现出多元化的态势，享乐主义、个人主义等在大学校园盛行开来，校园里出现了恋爱族、吃喝族、牌迷、舞迷和电脑游戏迷等。

2　当代师范生思想问题原因分析研究

丁锐华等、③赖祖卉等、④邱莉⑤和鲁亚平⑥等造成大学生思想变化的原因主要有：（1）学校的教育模式过于僵化，重学历轻素质等不合理的人才培养机制对当代大学生的人生态度产生了深刻的影响。（2）家庭的教育过于强调现实，带有很强的功利性，加之多数子女为独生子女，父母的溺爱等造成了子女的道德人格及人生价值观的偏颇。（3）社会环境的复杂性加剧了大学生思想的波动性，市场经济对传统道德观念带来的负面冲击，都影响着大学生的思想状况。

3　师范类高校大学生教育管理现状分析

3.1　教学管理的目的和任务不明确

目前，我国高等教育已从精英教育转向了大众教育，全国各高校的不断扩招对高校的教育管理提出了严峻的挑战，主要是高校教学管理工作者管理理念和水平落后，没能深刻理解高校管理的目的和任务，这将严重制约教学管理质量的提高。高校教学管理工作的根本任务与目的在于提高教学水平，为社会培养合格的综合性人才。教学管理工作者一定要认识到教书是育人，管理同样也是育人。

3.2　教学管理中重教轻学

高校在教学管理方面重教轻学，其具体表现在：在学生的培养方面主要以教为主，忽视了学生作为主体去学的积极性的发挥，学生长时间处在被动的学习状态中；忽视了学生的个性发展，对学生都是采用统一的培养目标。这就造成了在大学里，学生迟到、早退、考试作弊的现象非常普遍，部分学生的学习热情低，随众心理非常严重，对自己的约束也越来越少。这些都是影响教学质量的重要因素。

3.3　教学管理观念落后

近年来有很多教育工作者在试图进行教学的改革，而教学改革的关键在于教育观念的改革。长期以来，在教学工作中，依然存在着过于追求专业系统理论整体性的学习，过于重复以前陈旧的教学内容，而很少让学生尽快地接触到科学前沿及学科的最新进展，结果就造成了学校教育与社会实践的脱节。但是，短时期内想要扭转传统的教育观念是不现实的，解决教学管理观念落后的难题还有很长的路要走。

4　提高师范类高校大学生教育管理水平的措施

4.1　努力实现师范类高校教学管理的科学化、程序化

师范类高校承担着培养优秀教师的职责，没有师范类高校教学管理的科学化、程序化，就难以培养出适应新时代的优秀教师人才。师范类高校教学管理科学化的主要内容有：⑦采用现代科学方法，遵循高等教育的基本规律，进而实现教学管理全过程动态的有效管理。学习国内外知名院校的教学管理经验，建立规范的教学规章制度体系，利用计算机进行有效的教学评估，这些都将促进教学质量的提高。

4.2　创新教学管理模式，提倡教学并重

教师是教学过程中的直接实施者和引导者，也是教学改革成果的最终实践者，因此教师是教学改革中的主体。教师的教学改革更应突出教学并重，教学目标要更多地关注其社会性、先进性、发展性、创造性和实用性，以学生为教学主体，尊重学生学习的主体地位，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，努力培养他们自主学习的能力。

4.3　更新教学管理观念

高校领导在高校的发展中要有责任感、使命感，只有重视高校教学质量的提高，把教书育人和管理育人有机结合起来，坚持通识教育与专业教育并重，建立多样化的人才培养模式，才能有效提高教学质量。同时教师在教学过程中要充分利用多媒体技术、合理利用网络资源，紧随学科发展前沿动态，为学生们展现出形式多样、内容丰富的课堂及营造出活跃的学习氛围。

5　结语

大学生是十分宝贵的人才资源，是祖国的未来，身上肩负着振兴中华的神圣使命。尤其是师范生的思想政治教育工作应引起高校及全社会的重视，努力提高他们的思想政治素质，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观，高校要狠抓教学管理创新，提倡教学并重，培养学生自主学习能力及创新能力，使他们成为中国特色社会主义事业的合格接班人。

注释

①　刘永琴.当前大学生思想政治状况及对策[J].人大复印资料：思想政治教育，2001（10）.

②　柳亮.高校教学管理人员继续教育现状及对策[J].继续教育研究，2010（2）：11-12.

③　丁锐华，罗燕妮.当代大学生道德人格教育初探[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2008.27（6）：25-28.

④　赖祖卉，金结.高职大学生核心价值观现状分析与对策思考——宜宾职业技术学院高职学生核心价值观调查[J].中国科教创新导刊，2008（33）.

⑤　邱莉.当代大学生思政德育素质现状、成因及建设方向—基于对南京地区高校问卷调查的分析[J].文教资料，2008.11.

⑥　鲁亚平，陈华，李建.高等职业技术学院学生思想道德状况的调查研究[J].毛泽东思想研究，2008.25（3）：36-39.

探析高校学生类档案的管理和利用 第12篇

一、高校学生类档案的管理和利用存在的问题

1. 档案材料不完整、不规范。

学生档案材料的形成、收集、归档涉及很多部门的领导和广大师生, 覆盖面广, 材料多。而大部分高校都没有一个严格的监管制度, 致使材料归档不及时、不完整。那么多学生的档案材料最后都集中交给辅导员整理, 时间短、任务重, 辅导员怎么办呢?只有请学生帮忙。由于学生档案意识薄弱, 又缺乏档案专业知识和基本技能, 致使错放、漏放、丢失、篡改、抽调处分材料等现象时有发生, 严重影响了档案的完整性, 从而影响了档案信息资源的开发利用。另外, 由于档案意识薄弱, 学生没有认识到自己档案的重要性, 在填写各种材料时随意性太强, 致使档案材料很不规范。

2. 信息含量不足, 无法满足社会需要。

高校学生档案原有的功能是在计划经济体制下设置的, 内容包括高校招生录取材料、大学生入学登记表、学籍成绩表、入党入团材料、体检表、毕业登记表等, 其中许多内容现在已失去意义, 而用人单位需要全面了解的大学生的成长经历、个性特征、实践动手能力、创新能力、诚实守信、心理健康等方面的材料少之又少。加上学生档案形成者包括学生本人、辅导员、班主任及档案管理人员档案意识薄弱、责任心不强, 致使学生档案内容单一、空洞, 政治术语多, 呈公式化、口号化特征, 无法满足信息时代用人单位的信息需求。

3. 信息可信度不高, 失去了档案的参考作用。

自1999年高校扩招以来, 大学生就业压力越来越大。有些学生为了谋求一份好的职业不惜弄虚作假;有些高校目光短浅, 为使自己的毕业生顺利就业, 以赢得“生源素质好, 就业率高”的口碑, 普遍提高学生专业成绩, 扩大学生干部的比例及获奖比例, 降低考评标准, 撤销处分材料;班主任给学生写评语也是报喜不报忧。这样, 学生档案的真实性大打折扣, 严重干扰了毕业生就业市场的公平竞争, 而且不利于用人单位选拔和甄别人才, 也不利于学生自身今后的发展。

4. 归档滞后, 影响了档案信息的利用。

学生档案材料生成的管理部门较多, 平时各职能部门对学生档案材料实行分散管理, 学生毕业前才交由辅导员集中整理, 最后交学校学生档案管理部门统一密封并转递。而大多数高校都要在每年春季举办人才招聘会, 而此时学生档案仍处于分散状态, 无法为用人单位选拔人才提供信息服务, 影响了毕业生就业。

5. 管理手段落后, 不能为学生就业服务。

目前许多高校学生档案仍是纸质档案, 没将学生档案进行数字化处理, 查阅档案仍是手工操作, 查阅速度慢, 费时费力, 不利于用人单位快速准确查阅毕业生信息。

二、加强学生类档案的管理和利用工作建设, 为促进学生就业服务

1. 增强学校领导的档案管理意识, 严格档案管理制度。

教育部第27号令的颁布实施, 已经将学生档案管理纳入高校档案管理的重要组成部分。因此, 每一位教育管理工作者都要认识到学生档案是关系到学校加强学生素质教育以及学生顺利就业的大事, 学校应提高学生档案管理工作的地位, 将学生档案管理纳入学校的综合管理, 制定和完善档案管理工作的相关制度;对档案管理人员提出明确的、具体的工作要求, 进一步明确档案管理工作责任, 使之按照档案管理规范进行档案的收集和管理, 以保证学生档案材料的完整性和规范性;制定相应的监督和激励机制。这样, 才能保证学生档案管理工作正常、有序、可持续发展。

2. 加强档案意识教育, 丰富学生档案内容。

第一, 培养学生的档案意识, 引导学生关注自己的档案。新生入学后, 学校就要对学生进行档案宣传, 让学生认识到档案的重要性。在学生移交高中档案及填写各类有保存价值的材料时, 要求学生按档案整理保管要求认真规范填写。同时告诉学生大学四年的学习生活期间哪些材料需要装进档案袋及其作用。学生了解了档案的重要性, 就会在学习和生活中规范自己的行为, 约束自己, 努力学习, 积极表现, 为自己留下闪光的档案。第二, 强化辅导员的档案意识, 增强其责任感和服务意识, 认真做好学生评语工作。

3. 扩大归档范围, 满足用人单位的需求。

一方面, 随着社会的发展, 用人单位对人才素质的要求越来越高, 不仅注重知识技能, 更关注其思想品德和心理健康。因此, 除传统的档案材料外, 还应扩大归档范围, 增加一些能反映学生综合素质的内容, 如人际交往能力、社会实践能力、组织管理能力、诚信和心理健康等, 尤其是诚信和心理健康, 更受用人单位重视。另一方面, 由于社会环境复杂, 就业压力越来越大, 学生心理疾病日渐凸显。因此, 建立学生心理健康档案, 关注学生的心理健康, 及时给予引导和干预, 促进学生健康发展, 是广大教育工作者应承担的责任。近年, “富士康职工跳楼”事件对企业界影响很大, 企业在招聘人才时更加注重学生的心理健康问题。因此, 把能反映学生诚信品质和心理健康的材料纳入学生档案归档范围, 不仅有利于促进学生健康成长, 为国家培养合格人才, 也有利于用人单位选拔、甄别人才, 从而促进学生就业。

4. 及时收集、整理学生档案材料, 提升档案的就业服务功能。

有些学校在举办人才招聘会时, 毕业生档案仍然分散在各职能部门, 没有集中统一整理, 无法为用人单位选拔人才和学生就业提供帮助。因此, 学校要从大学生进校起就做好建档工作, 并根据其专业、班组群体性, 随时按照新的归档范围和要求, 及时收集、整理有关材料, 保证学生各个阶段的各种档案材料及时归档, 以避免学生毕业时突击整理造成的错装、漏装、档案转递不准确等人为错误, 提升学生档案的就业服务功能, 促进学生就业。

5. 加快档案信息化建设, 为促进学生就业服务。

当今社会已进入信息化时代, 传统的纸质档案已经不能适应高效管理和为学生就业服务的需要。电子档案管理以其检索速度快、存储量大、寿命长、成本低等优势成为现代档案管理的新趋势。学生档案电子化管理一是减轻了管理人员的劳动强度;二是有利于用人单位快速、准确地查找毕业生信息, 为选拔任用人才提供依据, 进而增加毕业生就业的机会;三是可以充分利用电子档案管理系统跟踪毕业生就业信息, 通过对毕业生就业状况进行分析, 了解市场对人才的需求状况, 进而改进人才培养模式, 及时调整教学计划, 更好地为学生就业服务。

总之, 高校学生档案管理是高校的一项重要工作, 学生档案是学校或用人单位培养人、使用人的可靠凭证, 有着不可替代的作用。为使学生档案管理跟上时代的步伐, 必须进一步改革学生档案管理制度, 使学生档案更有利于学生就业, 更有利于学生今后的发展, 更好地发挥其服务社会、服务人才的作用。

摘要：高校学生类档案的管理和利用存在档案材料不完整、不规范, 信息含量不足等问题。加强高校学生类档案管理和利用工作建设, 应从增强校领导的档案意识, 严格档案管理制度;加强档案意识教育, 丰富学生档案内容;扩大归档范围, 满足用人单位的需求;及时收集、整理学生档案材料, 提升档案的就业服务功能;加快档案信息化建设, 为促进学生就业服务等方面着手。

关键词：高校,学生类档案,档案管理

参考文献

[1]王玉鹏等.从大学生就业看高校学生档案存在的问题及对策[J].兰台世界, 2009, (10) .

[2]贺红香.高校学生档案存在的问题及对策[J].山西档案, 2007, (2) .

[3]于基伯等.高校学生档案的就业服务功能研究[J].兰台世界, 2010, (11) .

[4]梁晓玲等.高校“学生类”档案中几个问题的思考[J].档案与建设, 2010, (11) .