高一英语教学反思总结（精选9篇）
高一英语教学反思总结 第1篇
河南省灵宝市第三高级中学高中英语 高一英语期末总结教学反思
这学期我担任高一（7）班和（8）班的英语教学。由于教学经验颇浅，对学生了解不多;因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多的教学经验;同时也体会到一些缺点和不足。在此作一总结。以下是我在本学期的教学情况。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们不易接受。从而可知，我在上课前没有很好地了解清楚学生的实际情况:
一方面，本校的学生英语基础较差听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说:“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不想学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。
英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
教学课件
期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。
教学课件
高一英语教学反思总结 第2篇
必修四由三角函数、平面向量、和三角恒等变换三章构成 ，三角函数与三角恒等变换是高中数学课程的传统内容，平面向量基本上也是，因此，本模块的内容属于“传统内容”。与以往的教科书相比较，本书在内容、要求以及章节安排、处理方法上都有新的变化。
在内容安排上，第一章三角函数的学习为第二章平面向量作了必要的准备，同时应用第二章平面向量的知识推导两角差的余弦公式，使第三章三角恒等变换可以独立成章。学习完后，心中有几点体会如下：
1、反思对课标的把握
本模块在三角函数一章减少了公式的数量，淡化了证明的技巧，尽量在探索中让学生发现新知。在削弱证明的同时，强调发展学生联系实际、观察和利用所学知识解决现实生活中部分问题的能力。教学中要注意控制难度，避免进行综合性强、难度较大的数学题的训练，避免在解题技巧上做文章。
2、反思教学方式及能力培养
随着高教课堂的深入，为了强调学生的主体性，把时间还给学生，刚开始上课我便叫学生自己根据导学案的提示看书，教师指导性差、没有提示和具体要求，看得如何没有检查也没有反馈，由学生一看到底;然后通过小组互助的方式自由讨论，得出结论。这是一种典型的自流式的学习方式，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主。一些课堂上教师片面追求小组合作这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。讨论的时间有时也没有保证，有时学生还没进入讨论状态，小组合作学习在教师的要求下就结束了。教师在小组合作学习中不是一个引导者，学生处在一个被动式的讨论中。对学生而言，如果小组合作学习没有组织引导好，往往就会缺乏平等的交流与沟通，结果往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见与想法。这种教学方式从一个由教师一言堂需要变革的方式走向了另一个极端的缺失教师的主导性的散漫、微效程式。
新课程标准告诉我们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方法应该灵活多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动的学习，培养学生掌握和运用知识的能力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。
3、反思学生
高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。
新课改下的高一英语教学反思 第3篇
关键词：困惑,措施,衔接,兴趣,高效率
1 困惑阶段
在去年暑假新教材培训的时候, 我一看到重大版的教材就愣住了。词汇量大增, 要求高, 什么5级, 6级, 7级, 8级目标等。再加上什么Challenge yourself.每学期将近12个单元, 还有6个Challenge yourself。比旧教材多出近8个单元了。当时在培训的时候的心情可以用“气愤, 着急, 迷惘, 绝望”等词来形容。并且学校又安排我上两个自强班。在这种情况下, 我只有坚强的面对了, 经过一年的时间, 我才欣喜地发现了这个教材对提高教师以及学生的听说读写能力的好处。
2 采取措施阶段
经过一年的认真总结, 归纳, 上课, 反思等。我和学生都认识到了新教材的好处, 对于提高师生的听说读写能力有很多的帮助。这一年来我具体的操作如下:
2.1 注意高中与初中的衔接过渡
(1) 课本编排上的衔接:我很快让学生认识到教材的编排不同。初中的每一个单元是分为4课的, 每篇中有的是对话, 有的是阅读文, 也配有一些练习, 而高中的每个单元并不分课, 而是基本上按版块划分, 大体为“Getting ready” (准备) , 即是针对本单元的话题提出的一些问题, 以练习口语的形式做引子, 便于进入本单元的阅读主题, 高中的阅读文分为阅读前和阅读后的讨论、思考问题并加入了有关的语言知识的学习及练习, 可以说在内容上是极大地丰富了。然后是“listening” (听力) 和“speaking” (说) , 这两部分都是旨在进一步提高学生的听、说能力, 难度较初中有较大的提高, 还有写作、语法、Further等方面的练习, 当然书后的workbook也与初中不同, 内容更为丰富, 练习也更多。
(2) 在词汇上的衔接:初中的教材已是新版本了, 每个单元的单词已经不少了, 但高中教材中的词汇更是成倍甚至是成数倍地增加了, 这也是新编教材的一个特点, 加入了许多当前常用的, 新出现的流行的词汇, 比如重大版, 高一教材是按照约1600个单词编排的, 而初中学生中考要求掌握大约1200个左右。, 所以为了能尽快适应高中词汇的学习, 我在备课上课中有意识地添加衔接词汇, 同时巩固初中阶段的词汇。
(3) 在语法上的衔接:在初中阶段基础的语法内容已经学习过了, 而高中学生要学习的是更深更高层次的语法。如定语从句, 非谓语动词、名词性从句, 倒装结构、虚拟语气等等, 并且有很多长句的分析, 所以在语法衔接上, 我特别注重教学生音标、句子成分分析、句子结构分析等, 如五种基本句型:英语的句子结构组成是与汉语有着很大区别的, 很多学生在学习的时候母语的影响太大, 在英文写作时完全按照汉语的顺序将英文进行堆砌, 规范的英文是由“主语+谓语+其他”。这种基本形式构成的, 这种只有一套主、谓的句子叫做简单句, 它有5种基本形式, 即主+谓 (vi.) ;主+系+表;主+谓 (vt.) +宾;主+谓+宾+宾补;主+谓+间接宾语+直接宾语。
2.2 注重学生兴趣的培养
在英语教学中, 提高课堂效率, 培养学生能力的关键就是激发学生的兴趣。兴趣是获得成功的良师。学生的学习兴趣, 是推动学生愉快主动学习的最实际的动力之一, 直接影响学习效果和学生的能力。但在平时教学中, 难免会出现学生厌学情绪, 特别是英语。由于词汇、语法的大量记忆, 让他们觉得枯燥无味, 两极分化严重, 后进生更是对英语失去了兴趣。对于这种情况, 我在教学中有意识地对他们进行兴趣培养。
(1) 充分利用教材, 挖掘兴趣
新《课程标准》强调教学内容的人文性:要求教师尊重学生, 树立平等意识, 确立平等的师生关系。现阶段的学生都有自己的性格和思想见解。这就要求教师应转变观念, 重新定位自己的角色。从独裁者的位子走下来, 走到学生当中去。要求教师尊重学生的人格, 尊重学生的个性发展, 创造和谐的教学环境。强调教育平等化、民主化、个性化, 充分发挥每个学生的特长, 张扬每个学生的鲜活个性。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的感情, 才能保持英语学习的动力并取得更好的成绩。
高一英语新教材的教学内容, 教学手段到教学过程的各个环节都有很多可利用的兴趣因素, 而且还配有许多色彩鲜明的彩图, 图文并茂, 内容贴近学生生活, 能唤起学生共鸣, 激起学生的兴趣。只要教师有意识地去挖掘都可成为英语课的“兴趣点”, 经加工后再逐个切入, 以点带面优化中学英语课堂教学, 就能大面积提高教学质量。
(2) 运用多媒体激发兴趣
学习语言最怕缺乏语言环境, 课堂上没有英语气氛, 会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体, 精心设计好每一堂课, 把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化, 就会深刻地吸引学生的注意力, 激发起学习情趣, 迅速培养其学习兴趣, 提高学英语的能动力。如把词汇放到句子里, 再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现, 动词以动作表现, 名词以实物或静物画面表现, 其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境, 或老师用手势、表情来辅助表现。
展开小组竞赛, 加强团队合作精神, 尽可能让全班的每一位学生都有为本组增光添彩的信念, 树立一种自信心, 共享一种成就感。如口语课中要求以小组为单位准备课本剧, 小组英语歌曲比赛等, 评奖方式一小组为单位, 激励每一个学生参加。在写作练习时, 又事先要求以小组的形式准备素材, 课堂上即兴发挥, 竞争激烈。不同形式接触和学习英语, 提高学习的兴趣, 亲身感受和直接体验语言及语言运用, 培养学生的学习能力, 从而达到教学
2.3 注重课堂的高效率
高效课堂的灵魂就是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。高效课堂是在实现更高层次的教育, 即超越原有的知识与技能、过程与方法、态度情感价值感, 而上升到通达智慧的层面。在这一年中我追求课堂的高效率。做到以下几点:
(1) 教学设计要贴近学生的生活, 让学生动起来, 让学生生动活泼求发展。要营造民主、平等、幽默的课堂氛围, 让学生笑起来。课堂上要还时间给学生, 让学生轻松起来。创新精神鼓励质疑求异, 让学生的智慧火把燃起来。注意课堂教学艺术的形象性, 让课堂剧目精彩起来。
(2) 可以根据教学实际情况, 灵活调整教学内容, 科学合理地重组教材, 以满足不同层次学生的需求, 使所有学生在语言知识和语言能力上均有所发展。在课堂教学中教师要尽量满足优秀生的需求, 让其“吃得饱”, 还要顾及中等生和学困生, 让其“消化好”。为此, 教师可以科学合理重组教材, 可以根据实际情况进行单元之间和单元内调整。
今天, 我正身在高二, 我对现在的新教材仍然在不断地反思, 总结。从长远的人生学习的角度, 从中期的高考角度, 和从短期的期末考试的角度, 学生究竟需要学到什么程度?我们究竟应该教会学生什么?这是一个很值得我们每位为人师者反思的问题。我相信, 新教材会让我们不断进步, 成长。
参考文献
[1]岳森.新课标下的英语教学反思 (A) .高中英语新课标教学理论与实务 (重庆大学版高中英语优秀论文与优秀教案集) [C].重庆:重庆大学出版社, 2006, 23-25.
[2]徐健惠.新课程下的英语课堂教学思考与高考策略研究 (A) 包天仁.中高考英语复习教学与测试研究成果[C].沈阳:沈阳出版社, 2012.4
[3]黑马、南乡子、《落英物语》[C]北京:中国戏剧出版社, 2010、12
高一英语教学反思 第4篇
关键词：高中 英语 教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0174-01
首先，了解学生。学生是“教”的对象，“学”的主体，是有自主意识的人，教学要“目中有人。”因此，全面了解学生，是教育教学中不可忽视的一个方面。我采取以下几种方法了解学生：（1）课后多和学生进行交流，以了解学生学习英语的状况。从个别谈话中了解学生性格，兴趣和爱好。知道他们喜欢什么，想学什么，想怎么学。（2）根据平时学生作业和上课听课情况了解学生学习英语的情况。（3）向一些学生初中英语老师以及班主任询问学生学习英语情况。平时和家长交流，了解学生在家学习英语的情况。
通过摸底，对学生的知识水平，兴趣爱好，对英语课的要求，做到心中有数，为后阶段材教学做好了准备工作。
其次，建立和谐、民主的师生关系。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”高一学生，对教师过于敬畏会产生压抑感，有碍于上课的活跃气氛和积极思维。上课不敢回答老师问题，害怕答错被责备。高一上学期，我鼓励学生回答问题，只要敢于站起来回答问题无论对错都给予表扬，并鼓励学生积极参与教学活动。在课堂上，放手让学生“演”，有的学生能即兴自编自演对话，有的能用英语讲简易的故事，有的把教室当作了采访场所，以答记者问形式采访新同学，有的会唱英语歌。高一下册第15单元，在本单元结束后，由几个学生自发组织，学生分工，扮演不同的角色，重现原文。当学生勇于站起来回答问题时，我都会说：“Good.Well down”之类的表扬话语。这种课堂转变了学生的观念，他们觉得高中英语课很有趣，对今后的学习充满了信心。
1 培养学生课前预习习惯
在每个单元开始之前，让学生对所要学的单元进行预习。每个单元开头都会有本单元的goals通过目标，学生可以大概了解本单元要学些什么。哪些是重点，哪些是次重点，哪些是难点。接下来看阅读部分。如Healthy eating这个单元里的阅读讲的是WE ARE WHAT WE EAT.通过题目，给学生留下问题，带着问题，对文章进行预习，并且把不懂的地方用笔做下标记，上课的时候仔细听讲。
2 培养学生课后复习习惯
子曰：“温故而知新”“学而时习之”。学生应合理安排复习时间。在单词上，让学生每天都背，高中的单词量不断扩大，学生记忆的单词也越来越多，头天背的单词到第二天如果不加以巩固，很容易忘记。所以让学生每天都要巩固所学的单词，早上起床时间和晚上临睡前30min记忆最佳。在每节课上课之前，由一个学生到讲台上口述头天所上的内容，下面的同学就可以在大脑里重现知识点，也起到巩固作用。每节课上的语法点学生不仅要记牢，而且还要会运用于实际中，课后作业不仅要求学生用语法造句，还让学生用所学过的语法编一段小对话。下面是学生用语法写的一段小文章。用used to，spend on，have a good time 写一篇短文。Pierre Loisel used to work in a government office.One day he and his wife Mathilde received an invitation to a ball at the palace.Mathilde spent 400 francs on a new dress but had no more money for jewellery.She borrowed a beautiful necklace from her friend Jeanne.The couple had a very good time.
最后，培养学生学习能力。如果教师单纯向学生灌输大量的知识而不培养学生掌握这些知识的能力，就会造成“能力与知识之间关系失调，”其结果，由于学生不会学习而导致课业负担过重，成绩下降，出现“恶性循环”，学生既不能牢固地掌握知识，学习能力又得不到良好的培养。培养学生的学习能力我主要放在两个方面：阅读和作文。
（1）在每个单元讲解阅读之前，我都让学生预习，对文章有大概了解。先提出几个问题，让学生带着问题回到文章里找答案（3～4min）。这个步骤主要是要学生对文章有个初步的了解。就是我们平时所说的跳读。下一步是细读，学生进入文章中，针对每一段，都提出问题，学生带着问题去细读每一段；当学生读完一段并且回答完问题后，用自己的话或是段落的中心句来归纳总结。在这里涉及到中心句的问题，通过不同类型文章的阅读，想让学生总结找中心句的方法。段落的中心句一般在开头，句中或句末，而有的段落没有中心句，就需要学生自己归纳和总结。给出学生方法，并把方法结合阅读，使学生对把握文章中心思想的能力有了进一步的提高。在学生阅读文章过程中还会遇到生词，我要求学生把生词跳过，接着看下面的。有的生词通过下文的阅读就可以知道其意思。而有的生词是学生学过的词，只不过在词的基础上加以变化，如，carelessness，rebuilt，Unforgettable等之类的词。
（2）在作文方面，《高中英语教学大纲》中对写的要求是：能根据提示，在30min内写出80～100个词的短文。意思表达正确，基本语法和常用句型无严重错误。能写简单的书信、便条和通知，填写简单的个人履历表等。写作训练对提高学生的综合能起着举足轻重的作用，大部分英语教师重视培养学生的写作能力，并具有丰富的教学经验，然而批改学生作文却成了沉重的负担，费时多，收效低，而有些学生拿到批改后的作文，对老师的批语又不太关注，写作能力提高不快。比如高一下册第15单元warming up讲了一个故事，先把故事的关键词给学生，要求学生用关键词写一篇文章。写完后，以小组为单位，把评分标准给各个小组：
扣题：文章是否紧扣所表达的内容和形式要求。
套用：是否选择合适的词汇、句型把内容正确地表达出来。
想象：是否根据所给图形，能仔细观察，并进行合理的想象，使故事更加完美。
灵活：对于难以回避的内容，又想不起确切的习惯用语、句型时，是否能想法 “绕弯子”表达，是否会灵活使用同义词，避免重复使用同一词组。
全面：所表达的信息是否全面，中心是否鲜明集中。
新课改高一英语教学反思与总结 第5篇
转眼间，新学期已经临近一半，回顾这两个月在广西希望高中的教学历程，发现体验颇深，这包括在教学上以及和学生的交流相处。总的来说，感受最深的两点是：高中英语教学要一气呵成，不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化。下面从几方面谈谈这两个月来的反思。
一．教学方面
常规教学中求创新
1、注意高一年级与初中的衔接过渡
高一新学期伊始，我们及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一个星期左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学。
2、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识 “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（KE Morrow）曾说过：“To learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际。
3、培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典、高考必备作为工具书，让他们勤查字典，熟悉解题方法及加强预习。
4、每周实行周测制度，对每周所学的知识点进行针对性的练习和巩固。
5、激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。课后我还多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动。
6．实行“周周清”教学方法。由老师检查科代表、科代表检查各小组组长，然后由各小组组长检查本小组的其他同学，这样层层过关，层层检查，有利于合作学习的开展及学习气氛的创造。
二．备课方面
我们高一备课组共5位老师。其中有两位是有着丰富的教育教学经验而且有着带过几届高中班经验的高级教师。这给我的学习带来很大的便利及好处。我们在个人钻研教材的基础上加强集体备课，发挥群体优势，进一步明确教学目标，重点解决怎样教会学生，突出教法。每堂研讨课突出一个主题，让学生在高一起始阶段打好基础的问题。尽量摈弃老的，不符合潮流的教法。尽量激发学生的学 1习兴趣，使每一位学生参与课堂教学。根据学生年龄特点和知识结构，采用不同的教学方法。课后写好教后感，不断总结得失。我们将再接再厉，创造更好的教育教学成绩。
三．教育教学中的几个转变
根据我们学校的情况，同于这届学生的基础比较好，所以在平常的教育教学中要注重学生能力的培养和自主学习能力的养成，为达到上述目标，我们应该 在英语课堂教学过程中，应该改变教学观念，注重教师角色的转变，运用合作式手段进行教学，鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”。如果能做到，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。
（一）英语课程改革教师观念的转变
1．从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。
语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“communication and conversation”，因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。
2．从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为互动式“。
在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。
（二）英语教学改革与教师角色的转变
1.从“知识的传授者”转变为：“情境的设计者、策划者”
在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。
2.从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者”
在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向；在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。
四．不断提高个人综合素质，创造更为有效的英语课堂教学 在英语课堂改革中，对老师的要求也是比较高的，因此教师要努力做到以下几点： 1 教师要不断提高自身的情感素养。
要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，教师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。灵活运用教材，活化教材内容。
高一英语教学反思总结 第6篇
新课标要做为我们备课、上课的依据。对比了新旧课标，对会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力;知道合力的大小和分力的夹角的关系的要求没有变化。但新教材对本节的要求突出了等效替代的物理思想和探究实验。所以在备课中，我的教学设计力图在这两个方面做到有效的突破。
教学设计思路为：力的等效——力的替代——寻找等效力——平行四边形定则。教学分成几个层次：
用简单的生活实例为引入，分析斜拉索与桥墩都可以起到承担桥梁重量的作用：一个大人与两个小孩都可以提起水桶。这里体现了等效替代的思想，近而得出合力、分力、力的合成概念。
如果要用一个力替代几个力，如何替代。作用效果相同是关键，把同学们的精力集中到寻找等效力，看合力与分力到底存在怎样的关系。
学生进行分组实验探究，要求做出力的图示。
之后归纳总结得出平行四边形定则。
等效替代是物理学中常用的方法，之前找重心用到等效替代的思想，在以后的学习过程中，例如运动的合成和分解，等效电路，交流点的有效值定义等，都要用到等效替代的方法。本节想突出这一思想，几个力找一个力替代时，紧紧抓住力的作用效果是解决问题的关键，并贯穿于课堂始终。
新课程提倡探究。要是让学生在教师的“指导”下，把前人做成功的实验或把已有结论的实验再验证一遍，这与“培养学生科学素养，培养学生的创新精神，实践、观察、思维等能力”的教育目标相去甚远。所以新课程认为物理实验功能的体现，不仅仅在于获得所谓的“正确”实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探索过程。学生天性好奇、好动、好学，对科学实验更为热爱。只有亲身经历这样的过程，学生才能对什么是科学、什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练，形成科学的态度、情感和价值观。
力的合成这一实验由传统教材的验证实验改成了探究实验体现了新课程以学生为主体的教学思想，让学生在探究活动中体验更加真实而深刻。以前把实验结果告诉学生，而我们现在是探究性的实验。虽然实验本身看起来与传统教材中一样，但写法和学生的做法都有很大差别。
探究有难度，考虑学生的情况，我的做法是把探究实验与提水桶紧密结合。“固定橡皮条的一端，这橡皮筋就相当于那水桶;让它沿一个方向形变，就相当于提起水桶;用两个弹簧测力计拉动绳套就相当于两小孩提水桶;再换用一个测力计拉动就相当于一个力提水桶。要让这一个力去替那两个力，就要使它们作用效果相同，也就要使橡皮筋向同一个方向形变相同。”有了这样的对照，避免一节课热闹的探讨但实质思路比较乱，没有结论的场面;而是让学生们通过对熟知的提水桶联系到我们要探究的合力与分力的关系上，目标明确，知道自己干什么，思维清晰，步骤清楚。采用这种做法之前的教学中，多数学生比较盲目，互相问该怎么做，为什么这么做。在与专家的研讨中，想出这样的做法，切实有效。
探究包含提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等七个环节。一堂课45分钟，要完成整个探究过程是很难的。本节课堂教学，对探究的内容应当有所选择，对探究能力目标要有所侧重，才能使整个物理实验教学让学生经历全面科学的探究过程。即让学生经历像物理学家一样的研究、探索物理规律的过程，体验、感受其中的物理思想和方法，从中获得经验，并能够更好地理解知识和提高能力。所以，我重点突出分析与论证，交流与合作环节。
力的合成这一实验在以前做为验证实验就并不简单,现在是探究实验更增加了难度, 所以放慢教学，在探究中切身体验，有利于理解矢量合成的法则。实验过程中适当引导,引导的过程中可控可放。在学生动手做实验之前就提出一个建议和一个要求。建议：“用两个力拉动时，希望同学们两个力适当的大些，力间的夹角也大些。”要求：“每组只需要精干的做一次实验，为了便于寻求合力与分力之间的关系，同学们要做出两个分力与一个合力的力的图示。”这样做降低了实验探究的难度也便于得出实验结论，让学生更加明确实验该做什么。不然，学生即使有了实验设计思想，在实际操作中也很难想周全该记录什么。要求做出两个分力于一个合力的力的图示，就需要学生在动手之前想好怎么记录力的大小、方向、作用点。
之前的这些准备都是为了能顺利的进行到本节的重要部分：分析与论证，交流与合作。在学生实验的过程中，课堂实现了学生为主体，也体现了教师应该作为第一主体的意义。巡视给予指导，发现共性问题时集中分析讨论一下，同学们有这样的一些做法好不好?视学生出现的问题而定，做到“可控性的开放”。当学生们拿出自己的“作品”，这时他们是很激动的。进一步提出问题：“建议同学们把合力的箭头端分别与两个分力的箭头端做连接，组成了一个四边形，这个四边形有什么样的特点?”绝大多数组的同学说是平行四边形。为了培养学生科学严谨的态度，又提出：量量两组对边，检验是否是平行四边形。多听几组同学们的数据汇报，进行充分的讨论交流。归纳总结得到平行四边形定则。
高一语文反思总结 第7篇
言是文化老坛酿造的陈年酒，离开文化的浸淫，语言失去生命，如冬日枯枝，开不出文采的花朵。学好语文，关键在于积累字词句篇，品味字里行间流淌的诗意。阅读构筑人的精神家园，没有涉猎群书、感悟经典的阅读体验，很难领会语言文学的精妙之处。多读文学作品，是学好语文的必由之路。生活在中文语境里，要注意正确使用中文，品味语言之美，才算带上聆听的耳朵。 应对语文考试要研究题型，对症下药，各个击破。
基础题考查平日积累，为此可以准备一个知识本，记录常考的字词。汉字的音形义有着密不可分的关系，可以放在一起考查，注音释义以语文教材、权威词典为准，不要盲目迷信教辅。对于容易混淆的多音字、形近字，要及时归纳，集中记忆，方可事半功倍。文言字词要注意其特有的用法，多归纳实词意义、虚词用法、古今异义、字词活用、特殊句式，形成知识储备。成语要结合相关典籍中的原句或涉及的典故进行记忆，牢记其中关键字的意义，把成语还原到文言语境中去理解，才不会望文生义。在知识本里归纳常见病句、常见标点，掌握相关题型的设题方法，可以知己知彼。为了规范使用中文，课余可订阅《咬文嚼字》等优秀刊物，认真阅读，勤做笔记，积累语文基础知识，拓展文化视野。 阅读鉴赏题往往有答题的套路，上课时要抓住老师分析课文的思路，找出规律，养成良好的思维习惯，在考试中不断完善答题思路，寻找各类题型最优的答题模式，纵使题目千变万化，依旧可以顺藤摸瓜。
作文是一个人语文能力的集中体现，平时勤于练笔，坚持写日记，用文字记。
高一英语教学反思总结 第8篇
高一学生正处于青春发育期,虽然身体发育比较良好,但是心理年龄尚未成熟,如果没有结合学生的心理特点进行教学,就有可能造成不伦不类的结果。在美术鉴赏教学中应该突出自主、探究、合作的特点,将有效的学习模式与教学模式进行结合,发挥学生的自主性、独立性和创造性,使高中美术鉴赏课堂变得更加有活力。
一、高中美术教学现状
(一)教学资源不足
受应试教育的影响,美术鉴赏这一门课程只是作为一门辅修课出现在高中教育当中,由于对高中美术教育的忽视,所以,学校对于高中美术鉴赏教育投入甚少,教学资源严重的不足。这就造成了学生缺乏大量的鉴赏材料,即使有一些美术鉴赏材料,也不符合高一学生的心理特点,这就会对学生的鉴赏能力起到严重的影响,对学生的自信心造成严重的打击,不利于学生兴趣的培养,同时也会影响学生自主创新能力的发展。
(二)师资力量匮乏
当前,高中美术老师的师资队伍令人心忧。由于受应试教育及各种滞后性观念的影响,高中美术在教育中一直得不到重视,因此,学校对美术老师的选择比较随意。很多学校选择老师的时候不是立足于老师的专业水平出发,而是根据学校的实际情况出发,如没有专职美术老师的学校便以闲职老师来代替,但是这些老师对美术相关的专业知识了解的比较少,专业知识匮乏,在教学实践过程中不能正确的引导学生。在教学时只是以学生的随意画为主,无法传授美术文化的重点知识,对于美术鉴赏中的技巧方面的指导更显得薄弱。这种高中美术老师整体师资力量的匮乏,给学生的美术学习造成了一系列不好的影响,无法形成完整的知识系统链以及对美育知识等基本美术素养的欠缺。
(三)教学方法单一
很多高中美术老师的教学方法比较单一,美术的教学方式存在模式化现象。很多老师认为美术不会出现在高考中,不需要把时间浪费在美术教学中,缺乏美术教学方法的创新,久而久之,在这种单一的教学方式下学生对美术学习的兴趣低下,对美术学习产生厌倦的情绪,不利于学生鉴赏能力的发展。这种单一的教学模式只是单纯的教会了学生学习美术,无法为美术的学习植入新鲜的东西,为美术鉴赏课堂创造新意,这样不利于学生对美术结构的充分性认识和正确理解美术文化的精彩内涵。
二、改进美术鉴赏教学的几点策略
(一)尊重学生心理发展
在教学的过程中,任何教学方法与教学模式都是无法避免高中学生处于青春期这一事实的,其实美学史逆反心理是高中学生在心里建立自我意识、自我保护的一种现象,形成自己独立自尊的人格。因此,在美术鉴赏教学学生过程中,首先应该尊重学生的心理。所谓尊重,就是做到不强求,不进行压迫学生促使他们达到学习的目的。美术鉴赏这一门课程是建立在个人情感基础上发展的,与学生的生活经验与社会价值观存在着密切的联系,不同的学生会产生不同的看法与观点。
例如,在学习第一课《培养审美的眼睛》时,教师应该结合教材内容与学生的实际心理需求,让学生逐步进入对作品的具体感受、体验、欣赏和鉴别的精神活动。让学生在鉴赏的过程中学会运用感知、经验和知识去活动审美感受,从而使学生逐渐提高审美能力。
(二)创造性的使用教材
对于刚刚进入高中的学生而言,如果没有进行有效的知道,很难独立完成鉴赏任务,因此在高中美术鉴赏活动中,应该进行创造性地使用教材,必须贯穿艺术观念和美术语言地学习,引导学生运用美术术语,进行思考、交流、讨论,否则就失去了美术作品鉴赏的意义。
例如,在学习《民族文化瑰宝——辉煌的中国古代工艺美术》时,由于教材对青铜器纹饰介绍比较少,因此,教师应该查阅大量资料,为学生提供清晰的知识面,使学生的鉴赏能力更上一个台阶。
(三)采取轻松教学方法
美术鉴赏课不同于其他必修科目,如果按照其他科目的教学方式进行教学,将会取得适得其反的效果,达不到应有的教学目的。既然美术鉴赏课堂是为了培养学生的审美能力,促进学生综合素质发展,因此,在教学的过程中,教师应该采取轻松的教学方法,所谓轻松的教学方法并不是放任学生而不管,而是花更多的时间去研究如何利用学生自己的知识和经验进行美术鉴赏,提高学生的自主鉴赏能力。
例如,通过与时代以及社会的热点问题相结合,来开展对古典美术的鉴赏活动,以及如何通过美术作品的鉴赏活动来影响学生的心理发育,培养他们去热爱人生、热爱他人、热爱生活。
三、结语
综上所述,在高中美术鉴赏教学中依然存在着许多问题,作文高中美术教师,应该起到足够的重视,积极寻找改进措施,为学生的鉴赏活动提供一个良好的平台,促进学生鉴赏能力的发展。
摘要：目前,高中教育在不断的改革,并取得了一定的优异成绩,但是,在应试教育的影响下,高中美术鉴赏依然得不到重视。因此,本文高中学美术教学中的现状进行了浅析,并结合高一学生的心理特点提出了改进美术鉴赏教学的几点策略,为促进学生发展做出努力。
关键词：美术鉴赏,高一学生,心理特点
参考文献
[1]闫少华.提高高中美术鉴赏教学质量的策略[J].科学大众(科学教育),2016(05)
高一物理教学反思 第9篇
关键词：物理教学 原因分析 解决方法
一、高一新生学习物理的通病
1、答卷中存在的问题：
（1）、审题和分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答题；不会通过分析题目信息抓住问题的关键。
（2）、理解能力差：对概念的理解肤浅，答题是凭着感觉答。
（3）、综合实验能力差：尤其对实验设计能力有待于提高。
（4）、数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题；简单运算失误太多。
（5）、表达能力差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。
2、作业中存在的主要问题：
（1）、审题不仔细，粗心大意；
（2）、公式不明，乱代数据；
（3）、表达不清，思维逻辑性差解题无计划，书写太混乱；
（4）、运算能力差，数据不准确，单位混乱。
二、原因分析
1、与学科特点有关：
物理是一门实验科学，他源于生活却高于生活，因此比较抽象，学生要真正地弄懂，必须具备一定的感性认识和生活积累。然而，高一新生在这方面相当地欠缺，且未把零散的感性知识上升为理性认识。
2、与初高中知识的衔接有关：
高一新生还未能形成较好的物理思维方法和解题技能。主要体现在以下几个方面：
（1）、数学符号与物理专用符号的区别；
（2）、图像结合物理情境的想像与思考能力的培养；
（3）、解题时画受力分析图和运动情况图的习惯和规范还未养成；
（4）、单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。
3、与新生的适应能力有关：
从初中到高中是人生的一个重要转折点。我们注意到高一新生棉队着新的教育环境、教学内容及教学方法，不少学生感觉不适应，心理波动很大，存在着明显的"过渡期"（一般为一个学期乃至一年）。本人曾对高一新生在第一次期中考试后，对考试成绩的满意程度做了一次调查，结果有百分之八十以上的同学表示不满意或很不满意。究其原因，主要是新生对高中物理的学习不能完全适应。这种不适应阶段持续时间越长越严重，对学生的影响就越厉害。
高一新生为什么会出现上述不适应的现象呢？我认为这种不适应可能与下列因素有关：首先是他们进入高中后受教育的环境发生了变化。
高一新生大都来自不同的初中，面对崭新而有陌生的学习环境，面对新的集体，需要有个逐步熟悉和适应的过程。他们迫切需要与新老师、新同学建立一种相对稳定的关系。可是对旧有的学习环境、人际关系的回忆和依恋，又制约和延缓了他们对新环境的适应及新的人际关系的建立。
其次是高中的课程及教学方法与初中大不相同。
高中阶段的课程明显增多，主课就有九科还有体育，美术信息技术等，不但课程增多，而且内容增多，难度加大，教学进度快，知识原理抽象，各学科的知识都有很强的系统性和一定的深度。在教学方法上老师也不可能像初中时那样仔仔细细的讲，手把手地教。
另外，由于高中阶段要求学生要改变初中时的学习方法，同时还要具有较强的理解能力、思维能力、记忆能力和自学能力，要有良好的学习自觉性、主动性和计划性，自觉做好预习和复习。然而，我们通过调查发现，不少高一新生都沿袭初中时的学习方法来对付高中的学习，在他们的潜意识里错误地认为初中的学习方法在高中也一定适合，实际上是事与愿违，考试结果大大出乎意料。
总之，高一新生物理学习存在着一定的困难，从外因来讲，教材的剃度正大，对学生的要求上了一个台阶，教师的授课方式等都会对高一新生造成影响，但由于大多数的教师采取了相应的对策，降低了对新生的要求。然而，主观方面，学生自身学习过程中存在的障碍，才是影响学生学习成绩的主要因素。
三、几点建议和思考
解决办法——给高一新生的建议：
物理是高中阶段的重点科目之一，它经典而抽象，虽来源与生活和实验却很难理解，因此许多同学望而却步，那么怎样才能学好物理这门课呢？我建议：
（1）、切实学懂每个知识点：
懂的标准是每个概念和规律你能回答出它们“是什么”怎么样“为什么”等问题；对一些相近似易混淆的知识，要能说出它们之间的联系和本质区别；能用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题。
（2）、掌握物理学科特有的思维方式：
中学的物理规律并不多，但是物理现象和过程却千变万化。只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。如假设法，等效替代法，隔离法与整体法，独立作用原理以及叠加合成原理等等。掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析综合能力，把复杂的问题分解为简单问题的能力，灵活地运用所学知识去解决物理问题。
（3）、及时复习，巩固所学知识：
对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，否则说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考，重新看书学习。在弄懂已学知识的基础上，要及时完成作业，有余力的同学还可以适量地做些课外练习，以检查掌握知识的准确程度，巩固所学知识。
（4）、适量的课外书籍，丰富知识，开阔视野：
