规范性操作范文（精选12篇）

规范性操作 第1篇

一、提高三个认识

1. 校本培训是一种自主行为

校本培训的理论基础是“校本管理理论”和“学习型组织建设理论”, 理论的核心是学校的自我管理, 目标是学校的发展, 因此, 校本培训作为关系学校发展和教师成长的一种在职培训方式, 其实质应该是学校的一种自觉行为。进修学校 (或继续教育中心) 是校本培训的指导单位和计发考核学分的单位, 对各学校起到指导和监督的作用, 而真正做好校本培训工作的是学校自身。培训项目的开发, 培训形式的选择和创新都应该学校自己去探索而不能过分地依赖进修学校, 忽略了项目创新和模式创新积极性的提高。

2. 校长是校本培训工作的第一责任人

校长必须是校本培训工作的第一责任人, 而不应该只是写在文件上的一句话。因为校本培训工作涉及到学校发展规划、人事安排、项目调研、行政安排、档案整理、经费安排与开支、聘请专家、校际合作等等, 单由领导分管看来力度上还有点不够。校本培训工作也不是单纯的哪一条线的工作, 它所涉及的内容、要做这项工作的部门很多很多, 可以说, 只有学校一把手真正重视校本培训工作, 多科室联动, 这项工作才能做好。

3. 良好的调研和计划是取得成功的前提

没有调研就形不成特色, 没有计划就会使培训流于形式。收集和整理培训材料需要功夫, 调研和计划更需要实实在在的功夫, 现在许多学校的调研都流于表面, 或根本就没有调研。校本培训工作开展得比较好的学校就是得益于有充分的调研, 能结合学校的实际情况确定培训项目。对学校实际情况的分析, 恰恰是目前许多学校在制定规划时最缺少的。

二、注重六个结合

提高校本培训的实效性关键要解决提高积极性、开发项目、创新模式、规范管理等几个问题。如何切实解决好这几个问题, 需要注重与以下六个方面的结合。

1. 校本培训要与学校规划相结合

学校发展规划是指学校根据国家或地区教育发展战略计划的要求, 结合自身条件, 对学校未来三至五年内要达到的主要目标和发展途径, 如学校发展目标、发展规模与速度、组织结构、人力资源、办学条件和实施策略等方面所做的安排。在一定时期内, 规划是学校各项工作、活动所要达到的境界和标准, 是学校各项行动的航标。科学而符合实际的规划, 具有极大号召力, 会营造一种积极向上的氛围, 使全校师生员工朝着规划所指向的目标而奋斗, 鼓舞士气, 增强凝聚力, 提高学校工作的效率。

在校本培训的实际工作中, 拿出一份实实在在的学校发展规划对提高校本培训的实效来说是至关重要的, 在制订学校发展规划时, 首先要认真地对学校现状进行分析, 其次要能够独立思考, 努力寻找学校的个性和办学特色, 再者在确定规划目标时要立足学校实际, 使这个目标通过大家的努力能够达到或实现, 不要提过高的口号。规划的制订还应重视过程, 让全校教师参与其中, 这样才能发挥它的凝聚力。

2. 校本培训要与校本教研相结合

所谓校本教研, 就是为了改进学校的教育教学, 提高学校的教育教学质量, 从学校的实际出发, 依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。校本教研最早是由教育教学研究部门提出来的, 而校本培训则是由师资管理部门提出来的。把校本教研与校本培训割裂开来, 或者把校本教研当作了校本培训, 这两种错误的倾向现在都得到了纠正, 大家都认识到了校本教研应该是校本培训的一个重要内容, 但不是唯一的内容, 同时, 校本教研也是检验校本培训成效的一个很好的手段, 并且两者都是服务于教师队伍的素质和水平提高的。它们的结合点就是“课堂教学”, 教师通过教研活动来获得教育理念的提升, 通过教研活动获得教学能力的发展, 也通过教研活动来检验培训的效果。

目前的校本教研主要有主题教研、青蓝结对、集体备课、互听互研、新教师展示等形式。通过多年的探索, 这些形式所包含的内容已经更加丰富, 也更符合教师的需要, 像主题教研, 在主题的提炼和研究过程中会开展相关的专家讲座、学术沙龙、教育论坛等等, 青蓝结对的内容也不单单是结对教师之间听几节课那么简单, 许多学校都提出了譬如“八个一”“十个一”等更加具体的要求, 要求青年教师每个学期要完成一份精品教案, 上好一堂公开课, 评好一节课, 说好一节课 (或模拟上课) , 读一本著作, 设计一份试卷, 写好一篇文章 (或课题) , 制作一个课件, 完成一次成功的困难学生帮扶。除了上面这些形式, 有些学校还能充分利用学校的优势资源, 开展“名师工作室”、“教师工作坊”、“教师课堂教学发展计划”等活动, 创新了校本教研的模式。

3. 校本培训要与教育科研相结合

校本培训与教育科研相结合, 一是因为从事教育科研的教师从课题研究中得到了切切实实的好处, 他们的专业成长可以说与搞教育科研有着密切的关系。首先, 为了完成课题的研究, 承担课题的教师要翻阅不少的教育教学理论书籍, 查找许多相关的资料, 参加许多的教研活动以及进行这些材料的整理分析, 撰写论文或研究报告, 在这样一个过程中, 教师真正做到了在教学中进行研究, 在研究中学习, 在学习中提高。其次, 有效地解决了培训的内容, 校本培训必须立足“本”, 发展“本”, 而教育科研就是一个非常重要的“本”。因为学校的所有问题都可以纳入到教师课题研究的范围, 教师有课题, 就说明教师对教育教学有思考, 而且这个思考来自于学校、或者来自于教师教学本身, 有了课题, 教师的研究就有方向, 研究的目的就很明确。我们拿课题来进行培训, 既解决了校本培训的内容问题, 使研究的过程变成学习的过程、培训的过程, 同时又促进了教育科研的发展, 可谓一箭双雕。

课题研究结合到校本培训中, 主要形式有两种, 一种称之为“大课题”, 另一种称之为“小课题”。大课题的负责人一般是学校领导或学校的骨干教师, 在学校里能充分调动和利用各种资源, 课题的研究方向跟学校发展规划相吻合, 而且经过充分的论证, 预测成果非常有利于学校的发展。这样的课题具备了“为了学校”、“基于学校”、“在学校中”等校本培训的基本特征, 所以这类课题可以在学校的运作下, 作为学校或某个学科组校本培训的内容, 把研究和培训紧密地结合在一起。在研究和培训过程中学校还会有计划地给予支持, 把研究过程中形成的比较有价值的文本当作校本培训的教材, 在课题研究结束后当作学校的特色培训项目继续对其他教师进行培训, 实现滚动发展。剩下的课题可以称之为小课题, 研究人员的力量、课题研究范围都相对较小, 但对于承担课题的教师来说作用也是无可比拟的, 完全可以当作本课题组校本培训的内容, 从而促成学校教师人人有课题、人人搞研究、人人有提高。

4. 校本培训要与教师自主阅读相结合

提倡教师自主阅读是目前校本培训中个人层面比较常规的做法, 但自主阅读并非是一种无计划、无目的的自由阅读, 而是应该在学校统一组织下的教师自主阅读, 这样既符合学校的要求, 又发自教师的内心, 而且内容丰富形式多样。阅读的内容可以结合学校的办学特色、校园文化, 也可以结合学校或教师自身存在的不足, 学习教学原理、教学技能、信息技术、名师课堂等等。我们还不妨建议老师从提升自身修养上入手, 阅读一些相关的书籍。

在阅读材料的提供上, 有的学校是统一购买, 有的学校只是提供一些书目, 也有的学校则拿出一定的资金, 让教师每学期自由购两本书, 读后写好读书笔记或反思, 书交学校图书室保管, 全校教师共享。在阅读的组织形式上, 现在较流行的是读书沙龙和读书会两种形式, 在具体操作上根据学校的实际情况又各有不同。学校通过这些形式给教师创造一个阅读交流的平台, 另外起到一定的监督管理作用, 增加阅读的实效性。

5. 校本培训要与教师生活相结合

校本培训的目的是为了提高教师的工作能力, 达到减负增效的作用, 但教师的工作性质也决定了教师的学习培训时间并非全部在工作时间里, 有相当一部分是在教师的平时生活中。这样, 如何提高教师在生活中进行学习培训的积极性就成了提高培训实效性的关键。

首先, 可以通过专业引领来提高教师参训的积极性。自我专业发展需要和意识是教师自我专业发展的内在主观动力, 也是校本培训能否取得实效的决定性要素。具有自我专业发展需要和意识的教师, 在自我专业发展上能够自觉地实施终身教育, 主动弥补教学中的不足, 有意识地确定专业发展目标, 寻找学习机会, 实现自我发展, 成为一个自我引导的学习者。

其次, 可以创新培训学习的模式来丰富教师业余生活。教师的专业提升不一定只在教研活动、学习专业理论中实现, 有时还可以在生活琐事中实现。学习方式有很多, 如拜师学艺、阅读书籍、教育论坛、文化旅游、撰写博客、编写校班刊等。

6. 校本培训要与教师考核相结合

建立一套完善的校本培训考核制度, 对于规范全体教师的校本培训工作, 提高教师参训的积极性是非常重要的。校本培训的开展是需要制度来保证的, 通过对教师校本培训工作的量化考核评价, 从一定程度上规定着教师在专业发展上要有所追求, 有所作为, 这样可以变以往培训的随意性为目的性, 变以往教师参训的自发性为自觉性, 使教师参加校本培训有了原动力。

不同层次、不同年龄的教师对校本培训的需求是不同的, 因此在考核评价的标准上首先要考虑教师的年龄层次, 提出不同的发展目标, 安排有针对性的培训内容, 采用分龄评价或分层评价, 激起每位教师的学习欲望, 使教师持久地在日常工作中保持学习和研究的状态。其次, 要确保考核评价的激励性和发展性, 考核评价一定要与学校的发展规划和教师个人成长计划相联系, 用目标激励教师成长, 用目标提高教师学习的积极性, 用不断的“培训提高发展体验成功再培训”模式提升教师的学术涵养, 积淀学校的学术灵魂, 努力营造学校的培训文化。

三、做好材料归档

校本培训档案是学校继续教育档案的一个重要组成部分, 在校本培训取代全员培训后, 校本培训的档案实际上就已经等同于继续教育的档案了。校本培训材料要求每年进行一次整理归档, 学校校本培训档案管理情况, 将作为学校校本培训工作检查评估和评选校本培训先进学校的重要条件之一, 也是进修学校 (或继续教育中心) 给每个教师核发继续教育学分的重要依据。

材料的归档, 上级主管部门一般都有具体的要求, 要么根据评估标准, 要么提供必备目录, 要么发给具体的使用手册, 学校只要按照要求, 把分类标准理解透彻, 用材料如实地反映学校的校本培训工作。

如果没有标准的话, 一般情况下, 校本培训的档案可以分成“学校文件档案、培训项目档案和教师个人档案”三大类。学校文件档案包括上级部门教师校本培训工作文件, 学校校本培训工作文件, 学校校本培训的机构、职责、制度, 学校发展规划, 培训经费, 培训项目论证, 培训计划和总结, 培训师资, 培训教师名单, 学分考核登记等。学校文件档案必须做到专人负责, 专人管理, 在具体材料上尤其要重视发展规划的制定和项目论证, 这些材料目前许多学校最容易疏忽。培训计划一定要包含具体的培训内容以及学分的具体分解, 学分考核要便于统计、真实可信。

培训项目档案可分为学校层面的培训项目、小组培训项目或学科培训项目, 内容主要涉及“师德培训, 集中理论学习、新教师培训、校本教研、课题研究”等, 一个项目就是一个校本培训的个案, 它有一个突出的主题, 有具体的培训内容, 有具体的组织形式。每一个项目有一个或多个档案袋, 每个项目都包括培训计划、教师参加活动的原始签名、培训活动记录表 (包括培训时间、培训地点、主讲人、活动负责人、培训内容、培训效果以及后续改进措施等) 、专题讲座的讲稿或相关照片等。项目档案平时由项目负责单位保管, 如校本教研由教务处负责, 课题由教科室负责, 负责校本培训的领导要做好协调工作, 对各条线的培训都要有深入的了解, 能在上级部门检查时把这些档案整理在一起。

教师个人档案包括个人荣誉、个人发展计划、学习记录和听课笔记、课题研究、论文撰写和案例反思情况、个人博客、读书文摘笔记等等。有些学校在整理教师个人档案袋的同时还专门整理出了教师的论文集、课题集、案例反思集、优秀教案集等, 用以反映学校的培训效果。教师个人档案袋中的相关材料一般在检查时上交, 教师如实申报个人的培训学时, 学校核实材料后登记相应的学分, 检查后把个人培训的学分考核情况、成果清单及有价值的材料上交学校存档, 其余材料返回教师个人妥善保管, 过几年后, 个人的成长历程就会清晰可见。

综上所述, 有了领导的重视, 切实规划好学校的培训项目, 结合学校实际创新培训内容和培训模式, 农村中小学的校本培训工作肯定能迈上一个新的台阶。

参考文献

[1]顾明远, 孟繁华.国际教育新理念[M].海口:海南出版社, 2001.10.

[2]肖川.办好学校的策略[M].南京:南京师范大学出版社, 2005.4.

[3]许艳欣.农村教师校本培训工作存在的问题及对策[J].黑龙江教育学院学报, 2009 (1) .

科目三规范性操作流程(复盛) 第2篇

写在考前：

整个路考我上车之后，开出去不到20米就挂了，第二次机会，又是几十米就挂了。我当时无比感慨，说了一句：“天哪！”为什么感慨？因为我连自己怎么“死”的都不知道！进入科目三的训练，都听别人说科目三训练四天都可以去考试，于是心里想，敢情这事简单，在意识上就比较放松。再加上科目二（场考）训练扎实，我感觉车也开得挺好。不仅自我感觉良好，教练和其他学员都觉得不错。所以，更增强了我的信心。可是随着训练的深入，我越来越体会到一位同事所讲的那句话：路考考的是细节。我越发感觉到路考比场地要重视和在意的细节多得多。而且明显感觉到训练不够，特别是规范化训练不够。作者为著名高考专家周成建教授（特聘），微信bjhyjyzcj首先，我们连规范化的标准都不知道。有的读者会问，教练难道没有教吗？教练是在车上，坐在副驾驶，遇到什么样的情况就说一下。对学员来讲，开车已经是高度紧张的事情了，一下子教了很多，肯定短时间内适应不了，记不全面。另外，还有一大部分内容和标准确实没有讲过。其次，没有规范性地训练。此话怎讲呢？当然，标准都没有完全清楚，所有的训练也就谈不上规范化训练了。我们作为学员往往自查意识不强，因为我们没有判断标准。只是觉得车都开走了，都能把车走直了就已经不错了。最后，没有纠错矫正的过程。教练对我们学员出现的问题，本来应该是做好规范讲解、纠错。然而，教练对我们犯的错误是冷眼旁观、冷嘲热讽、甚至无限引申到人品、性格、年龄、职业等领域。

——摘自“建”谈高考《错题本，你错了》

写在考后：

2015年11月27日，经过规范化设计和一定的训练，西彭科目三考场，第三个考试，一把过，100分。

2015年11月5日在复盛考场死的“不明不白”之后，我才终于意识到问题的严重性。转而一想，我研究考试这么多年，应试的心理素质自然没有问题。对于一个规范性的考试来讲，只要有规范性的操作要求，按规则一步一步来，一定没有问题。作者为著名高考专家周成建教授（特聘），微信bjhyjyzcj于是，接下来十来天的时间，我把网上所有能找到的关于复盛考场科目三规则和扣分项全部找出来，慢慢地，我发现自2015年7月1日起实施了所谓的“新规”，原来一些老的要求，现在不需要了。比如起步鸣喇叭，夜考闪灯等，新规考试没有了要求。另外，原来复盛只有一号线和二号线，现在一号线分成了一号线和三号线；二号线取消了一个“死亡坡”，变成了一条直线。慢慢地，我把考试规则、扣分项都基本上弄清楚了。在这个基础上，把网上能找到的复盛考场的路线图、视频反复看，反复研究。在这个基础上设计了一套标准化的操作流程。当然，由于没有找到官方的考规，很多要求属于过来人经验之谈，于是，我发现还有很多疑问需要向资深的教练和考场的安全员请教确认。

11月5日和我一起考的一哥们，姓邓。我习惯叫他老邓。老邓在复盛考了三次了，我俩很有点“同是天涯沦落人”的感觉，我们约好后边一起考。老邓的一个远方亲戚老甘在南岸那边一个驾校带路考。于是，我们约好一起去找老甘练练，一个小时100块。去了之后，我最大的感觉就是老甘对考试的规则了如指掌，带学员也特别有耐心。通过率奇高，一般六七个最多一个不过。通过老甘的指点和训练，我又确认了很多我此前的疑问。我们对考试有了很大的信心。

结果我们网上预约复盛27号的考试都失败了。作者为著名高考专家周成建教授（特聘），微信bjhyjyzcj听说西彭考试要好考一些，我在网上又找了西彭的视频看了，和老邓商量，我们决定先去西彭踩一下点，确实不错之后再约西彭。因为对我来讲没得啥，老邓这次要再不过就只有一次机会了，压力太大了。踩点的结果是老邓说在西彭感觉人的心情都很舒畅，不像复盛那样压抑。我们最终成功预约了西彭27号的考试。

慎重起见，我们再次在西彭合了场。结果一开始，我们那个安全员非常生气，他上午考试的学生考得不顺利，都两点多接近三点了，估计午饭都没有吃。就接车我们合场，嘴巴里边一直嘟嘟囔囔。老邓先上开的，第一把100分，我第一把也是100分。慢慢地，我感觉到安全员的心情好了起来了。看来安全员同志也喜欢开得好的考生哦。第二把，我犯了两个错误，一个是加减档。减到二挡之后，居然喊我减到一档！作者为著名高考专家周成建教授（特聘），微信bjhyjyzcj。我就慌了神，结果搞熄火了。第二个是掉头的时候离合踩下去换二挡，一紧张，忘了回，距离不够，又直接挂了个一档。老邓第二次也犯了很多错误，比如一个转弯灯两个动作，扣了三百多分，安全员说都快打破他的记录了，于是开他玩笑，又踩一脚刹车，再扣100分，打破了他所有学员合场扣分的记录。第三把，我给安全员说：“哎呀，我再给你开个100分。”结果顺利，100分。安全员最后还在说我们：“要是明天被我遇上，第一把必须过，不然第二把我非踩你两个的刹车！”

第二天我们是10:00-12:00那一场。相对而言社会车辆和考试车辆都要少些。结果我和老邓不在一个车上。我在我们那个车第三个。第一个小妹妹，带个圆框黑边眼睛（这个不重要），在西彭考场的大院里起步。可能由于紧张，离合松了，刹车还踩起的，车子冲了几下就熄火了，扣10分。结果刚一点火，指令就说考试结束。原因居然是点火钥匙松得太慢，扣10分！第二次一出来，环岛处忘了打灯，扣了十分。一路其他动作都很顺利。结果靠边停车，把车子直接停在了公交站外边的花台边了，彻底挂了。第二个人上车，更紧张。居然身份证都找不到了。最后发现是换位置的时候绕车，给掉在了车屁股后边了。上车，我看到他的手都在抖。结果直线都走不直了。两次机会，很快就结束了。作者为著名高考专家周成建教授（特聘），微信bjhyjyzcj。安全员人还是多好的，喊他把车开到离一号线环岛掉头200米左右靠边停车。我一上来就是环岛掉头，接下来的路线是我最熟悉的，一号线的第一个人。一路开得非常顺利，我最后一直在想，会让我在第二个掉头点前还是之后才停车。因为电脑已经没有掉头指令了（所有动作，一个指令只发出一次）。结果是安全员喊我掉头的，我掉头之后，就是靠边停车。我本来想等前面那个人走了之后再靠，但是我一看他压根就不动，就又一档打灯出去，往前面找了一个位置开。心理一直担心一档使用会不会超距。结果靠边，完美停车。100分！第四个人一看到我的表现，信心大增，一把100分。老邓最后靠边的时候，一瞄，前面没有扣分，一生气，送了10分，90分潇洒过关。

11月27日中午，我们就预约了12月4日的科目四考试。我不小心恍错一题，98分，老邓90分勉强过关。周一拿证。科目一98分，科目二一杆100分，科目三补考一杆100分，科目四98分。历时四个半月的驾考之路终于结束了。

关于心得：

现在看来，个人感觉科目三是最难的。科目三过了，基本上就代表你拿证了，和讨厌的驾考说拜拜了。

其实科目三主要考三个东西：动力（档位、速度）、灯光和交规。只要你从这三个角度入手并不难。也要同时有这三个角度的意识。绝大部分学员的心思会放在控制车辆本身，也就是动力、方向、速度的控制上去了。而不在乎似乎关系不大的灯光以及交规。其实灯光也很简单，就是转向灯和夜考闪灯。交规就是红绿灯、斑马线和黄白实线。当时西彭合场的安全员把交规和灯光的错误叫做“犯二”。实际上，很多人就是因为不注意这些细节死了的。

我个人觉得科目三要顺利过关需要有这三个方面的准备：

1、一定要熟练掌握考试规则，哪些是扣分的行为。比如空挡滑行，扣100分，我们很多人可能都没有意识到。一档离合踩死，也等于空挡。

2、一定要按照规范性操作要领进行训练。千万不要想这10分我不要，那10分我不在乎。在驾照上不会说你各科的分数。作者为著名高考专家周成建教授（特聘），微信bjhyjyzcj。但我个人觉得，一定意义上来讲，扣10分和扣100分在科目三中的意义是一样的。只有平时训练做到坚决不丢任何一分，考试的时候才有通过的可能性。

3、要高度熟悉考场路线和各路段的指令。我可以这样说，我对复盛和西彭考场哪个地方有什么指令，距离大概多远，指令怎么分布的都记得死死的。只是复盛因为没有约起，所以，没有起到作用。网上的视频要反复看，熟悉到像你半夜起来尿尿，不开灯都能往返厕所与卧室那种熟悉程度。

很多人觉得科目三是靠运气，是不是运气，我觉得不是。研究高考这么多年，让我坚信，标准化的考试，只有通过标准化的训练才能得高分；标准化的考试，也只要通过标准化的训练就能得高分。撞运气可不可以，可以，但你的运气有多好呢？

有人说考试紧张，实际上考试紧张的原因不外乎两个：

1、实力不够，导致信心不足。你不了解考试规则，也没有经过规范化的训练掌握技能，考试当然紧张咯！

2、对考场不够熟悉。我常给学生举例子，我在台上讲座不紧张的，一方面是因为我对自己所讲的内容绝对自信，另一方面是因为我讲得太多，高度习惯台上讲话。作者为著名高考专家周成建教授（特聘），微信bjhyjyzcj。如果学生们参加高考100次，保证不紧张。同样的道理，对考场路线和各路段的指令，高度熟悉之后，下一个指令和动作是什么，你都知道，预先心理就有准备。你还会紧张？至少你不会慌乱。紧张不是问题，紧张带来了慌乱，才是问题。

另外，我还要对教练做一个澄清。实际上，很多教练不了解考试规则这是很正常的。因为考试规则会经常变化。我们那个教练，客观来讲，教开车教得很好，就是对考试规则不了解。复盛考场、西彭考场对考试规则是严格保密的。比如，我们在西彭合场，本来我还准备录音，结果，我们的手机都被要求关机了的。为什么？就是害怕学生和教练把规则吃得太透有针对性地训练，使得过关率太高。另外，大家应该都晓得，教练不能开着教练车到考试场去转悠，也不能开私家车去转，抓住了要扣分。

有人会问，考场为啥要这么做？我无法完整回答，但有一点，一个人180元一次的考试费和320元一小时的合场费。嘿嘿，你们应该懂了撒。

所以，最后再说一句，考驾照是我们自己的事情，驾校可以认真教，但并没有“包过”的概念。自助者天助之。

一、起步

指令：“模拟夜间考试完成，请起步”“请开始考试” 操作：（1）打左转向灯，前后左右观察，特别是左后方。

（2）踩离合和刹车，松手刹，慢抬离合到离合点，松刹车，车往前走后转方向盘，稳住离合，等车走起来之后再松完离合，再加油变道。

（3）变道走正后关方向灯，超过10码换二档，慢松离合后快速加油到25左右换三档。说明：

（1）左转向灯要开启3秒后再动方向盘，走正后走几米再关灯，不关灯，关灯过早。都可能被判灯光使用不当，扣100分。（2）档位与车速

A.速度提到10km/h后马上换二档，速度提到20km/h后马上换三档。发现速度低于或者减到20km/h了，马上换二档；发现到10km/h了，马上换一档。0km/h——10km/h用一档； 10km/h——到20km/h用二档 ； 20km/h——45km/h用三档。复盛考场考试系统的速度与档位匹配评判标准具体就是这样的，如果不按标准操作，就会被判速度与档位不匹配。作者为著名高考专家周成建教授（特聘），关注微信公众号bjhyjy

B.“一档使用时间不可超过15秒，或者一档行驶距离不超过120米”两个条件中任何一个先达到宣告你“档位和速度不匹配”。（意思就是：如果你超过了15秒，但是没有超过120米，那么要扣分；如果你没有超过15秒，但是超过了120米，也要扣分。）

C.“二档使用时间不可超过15秒，或者二档行驶距离不超过120米”两个条件中任何一个先达到宣告你“档位和速度不匹配”。

D.三档使用没有时间距离限制，只要不要低于20km/h就行。（3）起步变道

A.起步如果是两车道，最右边车道无障碍物，可以不变道。B.三车道最好起步就走中间道，防止马上出现其他操作指令。

C.在港湾式停靠站，起步后出港湾就是第一次变道。车正关灯，加完二挡，再打灯，三秒后再变道。作者为著名高考专家周成建教授（特聘），关注微信公众号bjhyjy

（4）起步时检查转速表，如果转速表指针是零，就说明熄火了。一定要记得空挡打火，不然扣100分。

二、指令操作

重要说明：

（1）指令性考试动作包括加减档、会车、直线行驶、前方路口直行、左右转弯、掉头、变更车道、超车8个动作。所有考生这8个动作都有，所以要牢记自己已经做过哪些，哪些还没有做。

（2）所有操作必须在150米内完成，否则视为不按规定指令执行，扣100分。

（3）所有指令按路段设计，非常死板，到哪个点就操作哪个指令。所以，熟悉整个考试路线的指令分布对我们提前做好准备有帮助。有可能你个人整个考试路段有两三个地方会出现会车、加减档、直线行驶、超车、变道这五个动作，基本上是第一次出现正常播报，后边的就不播报了，也不用操作。由于前面那个人什么地方死或者是否一次性通过都是有可能的。因此，你在任何地方都有可能接车，牢记路段操作指令及指令顺序对考试帮助巨大。作者为著名高考专家周成建教授（特聘），关注微信公众号bjhyjy

（4）所有操作必须等指令发出后马上开始，但千万不要抢在指令发出前，也不要延迟，否则可能出现几个指令累积操作被判不按规定指令执行扣100分。

（5）听到操作指令后，不具备操作条件时，宁可停车等待条件出现。不能不操作，也不能延后操作，原因前面已经说得很清楚了。

（6）所有转向灯打一次只能有一个动作，比如变一次道打一次灯、掉头有变道和掉头两个动作要打两次。靠边停车可以只打一次灯。好像有打灯不超过15秒的说法或者距离不超过150米，有待考证。从谨慎操作的角度来讲，反正不要长期打转向灯；从实际开车角度来讲，长期使用转向灯也容易缩短灯泡寿命。作者为著名高考专家周成建教授（特聘），微信bjhyjyzcj

1、加减档操作

指令：“前方进行加减档操作，请将档位降到二挡”“请将档位加到三挡。” 操作：（1）踩刹车减速到20码左右，换二挡。

（2）完成后等待加档指令发出后，加速到25码左右换三挡。

说明：（1）复盛考场加减档之后有掉头、转弯和直线行驶。特别要注意，必须尽快完成。因此听到指令后，要马上操作，万不可迟疑。

（7）加减档，实际上是加速加档，减速减档。也就是说减档前一定要有踩刹车的动作，加档前也一定要有踩油门的动作。作者为著名高考专家周成建教授（特聘），微信bjhyjyzcj（2）

（3）如果你的档位本来在三档，指令是“请加到三档”那就不要动。

（4）如果出现“加减档位操作”后不出现语音提示了，此时我们还是要先减二档，再快速加三档。如果系统还是判操作不正确，我们可以申诉。

（5）要注意，降到二档后边是降到一档。所以，减二档后，要等指令发出再加油或者踩刹车。可以先把脚放在油门上。

2、直线行驶

指令：“请保持直线行驶”“结束直线行驶”。操作：

（1）牢记复盛考场哪些路段有直线行驶，大约有10个路段。直线行驶有“限速50”、车道提示等标志，可供提前预判。另外，养成开到直路就保持修正车头的习惯。

（2）提示进入直行区域后双手轻握方向盘，不要动方向盘。但如果感觉自己要压线了，可以提前微微调整方向盘（不超过6度）。

（3）保持车速保持在20-30就可以了，车速超过35要扣10分。

说明：（1）复盛考场直线行驶的距离是120米，有个别路段没有120米。

直线行驶过程中没有其他操作指令，也没有各类“通过”提示。作者为著名高考专家周成建教授（特聘），微信bjhyjyzcj

（2）中途遇到障碍时，停车都可以，就是不能转动方向（如方向盘转动会以行驶时方向控制不稳为由扣分）。建议听到直线行使指令后，立马观察前方路况，如果前面有车走得很慢，就一开始就保持在25码左右慢慢走。防止车速过快追上来减速减档。

（3）结束直线行驶后，才可以变道等操作。建议保持直线行驶，等待下一个操作指令。不然容易节外生枝。只是不需要像直线行使对方向那么紧张。

3、路口直行

指令：“前方路口直行”

操作：（1）观察红绿灯，红绿灯时间足够通过，保持车速低于30以下通过。临近斑马线轻踩刹车，夜考闪灯。

（2）观察红绿灯，红绿灯无法通过的，踩刹车20以下换二挡，停车，挂一档等待。具备通过条件后再起步。

（3）夜考不论起步还是通过都要闪灯不少于2次。

说明：（1）通过路口一定要走中间车道，接近路口是实线，不能触压，否则直接扣100分。（2）通过路口，看到菱形标志就要开始减速到30以下了，但只要不停车，一定不要低于20否则就要拖档。夜考如果直接通过，看到菱形标志就开始闪灯，一路闪过去。

4、右转、左转

指令：“前方路口左转”“前方路口右转”

操作：（1）听到指令后打左灯或者右灯，前后左右观察，同时默数1、2、3，之后再动方向盘变到最左道或者最右道。车正后回灯。（2）临近斑马线减档到2档，再打左灯或者右灯。

（3）如果路口是绿灯，就直接转过去。如果是如果是红灯就停车换一档，再起步。

（4）转过遇人行横道在二挡可以不点刹车，转过之后车正回转弯灯，快速加到3档行驶。（5）夜考左右转依然要连续闪灯直到转向完毕。（8）说明：（1）复盛考场新规要求只能在左右转车道转，所以最好先记清楚每一个转弯点有几条道可以转，并且在距离转弯处100米左右提前完成变道。作者为著名高考专家周成建教授（特聘），微信bjhyjyzcj千万注意，靠近路口是白色实线，压实线直接扣100分。虚线触压不能超过5秒，否则也扣100分。

（2）有引导转向线的转弯，一定要贴着引导线走。

（3）三号线还有一个待行标志，要在那里停车，最好挂一档重新起步。

5、掉头

指令：“前方请选择合适地点掉头”

操作：（1）打左转弯灯，前后左右观察，同时默数1、2、3，之后再动方向盘变到最左道。车正后回灯。

（2）减档到二挡，再减速到一档。必要时停车等待。

（3）打左转弯灯，3秒后，掉头。斑马线和花台有一段距离的，肩膀过花台端头时向左把方向打满，确保在斑马线与花台之间掉头，坚决不能触压斑马线。斑马线紧贴花台的，通过后视镜观察，确保车身过斑马线后再掉头。

（4）掉头后车正加油换二挡，关转向灯，再加油换三挡。

（5）复盛各掉头点基本都有斑马线，夜考打完左灯后还要闪灯不少于2次，车身过斑马线再掉头的要闪灯不少于4次。

说明：（1）复盛考场有的调头点有前后两个，一律从第一个掉头，确保听到掉头20米内完成。否则会判调头地点选择不当，扣100分。作者为著名高考专家周成建教授（特聘），微信bjhyjyzcj

（2）牢记复盛考场各掉头点的位置，一二三号线各有两个点头点，以及每个掉头点是在斑马线前面还是后面掉头，提前做好准备。有一两个掉头点可以在中间车道掉头，但为了安全起见，建议一律在最左侧车道掉头。

6、会车

指令：“与机动车会车”

操作：方向不要动，把车速控制在30码的样子，也要点一下刹车。说明：（1）会车的基本要求就是减速靠右。所以，正常行驶就可以了。

（2）切记：夜考哪里都可以闪灯，一直闪都没有问题，唯独会车的时候不能闪灯。

7、变更车道

指令：“前方请变更车道”

操作：（1）听到指令后，只要前方右边没有障碍物都打右灯，默数1、2、3之后变道右边。（2）如果右边有障碍物，打左灯，默数1、2、3之后往左变道。

（3）直线行驶前的变道、往左边的变道，变道后都要变回中间道，操作同上。

说明：（1）直线行驶后的变道，可能就要靠边停车了。所以，往右边变道等于简化了一个操作动作。

（2）紧急情况下，不能往右边变道，只好往左边变道。但必须要有变道的动作。（3）灯打错了发现后马上改回来不会扣分，因为没有动方向盘。

8、超车

指令：“请超越前方车辆”

操作：（1）打左灯，前后左右观察，同时默数1、2、3、之后变道左边。车正回灯。（2）夜考在打完左灯后要闪灯2次以上。

说明：（1）超车某些情况下等同于变更车道，但只能从左边超车。

（2）基本原则是看得到后方车的车牌，就可以超车。建议“考试车”不要怕、“私家车”先让它，“大货车”不要惹。作者为著名高考专家周成建教授（特聘），微信bjhyjyzcj（3）左边不具备超车条件时，立马减速减档，可以二档缓慢前行，甚至一档缓行。不到万不得已不要停车。目前考试路段还没有到车多到几分钟超车条件都没有的情况。千万不要不超车，因为必须在250米以内完成超车动作，过了这个距离就会有新的指令动作。也不可以从右边超车。

（4）超车指令发出的时候，并不是实际上前面真的有车要超，而是在那个点就有那个指令。需要看的是你超车的动作。

（5）如前所述，转向灯最好不要超过15秒。

三、各类“通过”

1、电脑指令的通过

指令：“通过学校区域”“通过公共汽车站”

操作：（1）听到指令后再踩刹车，车速降到30码以下，踩完就加油。（2）夜考的还需要闪灯2次。

说明：（1）详细对比语音，只有通过区域和通过公共汽车站两种语音。所以，不用太担心。（2）所有语音提示的通过路边都有牌子提醒。要特别注意，不要看到牌子就做动作，要等语音提示完毕后再做，否则有可能语音识别不出来。被扣100分。作者为著名高考专家周成建教授（特聘），微信bjhyjyzcj

（3）有牌子，但无语音提示的，不用管。

（4）通过指令发出必须踩刹车，即使车速低于30码。考的是要有踩刹车的动作。当然要防止拖档。

（5）复盛考试好像没有车速限制，不过建议随时保持车速在20-30之间，是比较安全的，从考试的角度来讲，我们也有足够的反映时间。所以，要时不时地瞄一眼仪表盘，同时交替使用刹车和油门。

2、无指令通过路口、人行横道

标识：在人行横道前往往有方向指示牌、车道指示牌、菱形标志、实线车道线、人行横道指示牌等标识。

操作：（1）看到菱形标志等指示标识时，就要将车速降到30码以下，过标识时左右观察，踩一下刹车，踩完就加油。

（2）夜考的看到菱形标识、实线车道线等标识时就一直持续闪灯。

说明：（1）所有无语音指令提示的标识都是常见的标识，主要有两类：斑马线和路口。这些很容易识别。（2）所有无指令通过的路口、斑马线往往都是伴随着其他操作动作，比如掉头、转弯、红绿灯等动作。所以，一定要都记住，不能顾此失彼。特别是夜考。

（3）看到标识必须踩刹车，即使车速低于30码。考的是要有踩刹车的动作。当然要防止拖档。

（4）保持二档转弯，不用看到斑马线也不用踩刹车。不过夜考都要闪灯。

3、隐形标识

位置：三号线上行方向直线行驶和超车后，有一个语音提示“通过学校区域”，之后50米左右就有一个隐形人行横道。下行方向：过了弯坡顶之后，就是隐形人行横道。

操作：（1）看到隐形标识时，逐步将车速降到30码以下，接近标识时左右观察，踩一下刹车，踩完就加油。作者为著名高考专家周成建教授（特聘），微信bjhyjyzcj（2）夜考的看到隐形标识就一直持续闪灯直到通过。说明：复盛考场仅此一处，别无二家。

4、通过隧道

位置：二号线有一个隧道，三号线有一个掉头的旱桥。

操作：（1）在隧道前都有一个大牌子，牌子下开大灯（近光灯）。（2）隧道里保持车速30码左右，坚决不能变道。（3）出隧道后关灯，包括示宽灯（小灯）。说明：二号线的隧道必须开灯，三号线的旱桥有说可以不开灯，有说要开灯。建议记得开灯，多一个操作也不会扣分，少一个操作就有可能扣分。

四、靠边停车

指令：“请靠边停车”

操作：（1）打右转向灯，缓踩刹车，将车速维持在20码左右，减二档。前后左右观察，着重观察右前方的停车点，同时默数1、2、3向右变道。完成打灯、减速、减档肯定超过三秒了，所以，也可以不数。

（2）变道完成后缓缓靠前，再换一档，松离合往边上靠。如果方向灯关了，要把灯补起，因为动作还没有造成。

（3）雨刮器孔对着路边实线缓缓行驶，通过后视镜观察车身是否已正。

（4）确定好之后踩离合、踩刹车、再检查是否超过30厘米，如果有问题还可以再走几米。确认无误后回空挡、拉手刹，回方向灯。

（5）夜考此时还要关大灯保留小灯、开应急灯。

（6）松安全带，通过后视镜观察，安全后再开车门下车。

说明：（1）西彭考场新规的停车距离是200米，我们实际上可以用到的距离只有100米不到。注意，靠边停车前往往有公交站、人行道等容易出问题的地方。

（2）考试合格的靠边停车往往都是常规靠边停车的区域，要牢记靠边停车有哪些地方，最好能提前做出判断。并且要牢记靠边停车前最后一个指令是什么，做完之后主动地、优先地打灯靠右。最好还没有听到靠边停车指令你就已经在最右侧车道了，这样最安全。作者为著名高考专家周成建教授（特聘），微信bjhyjyzcj也有可能是其他靠边停车的地方，如果考试项目都操作得差不多了或者距离在三公里左右了，就要注意有可能发出靠边停车的指令，此种靠边停车灵活性就要大得多。（3）如果最佳停车点车很多，就干脆在打完右灯立马踩刹车减速、停车换一挡，3秒后缓缓变过去，踩离合，踩刹车停车等待其他车走了再靠边停车。只是要特别注意，不要停在人行道上了。如果怕前方没有停车的位置，就停车等待前面的车走了之后再靠，不过一定要防止停在人行道上，否则直接扣100分。牢记各停车点，提前观察一下停车点车多不多，提前形成预判。

（4）注意，公交站花台外边的实线是绝对不可以停车。

（5）空挡滑行扣100分，踩死离合不得超过15秒。长期使用半联动也要扣100分，所以半离合也不能长期使用。

（6）靠边停车，防止压线是前提，所以方向不要打的过猛，要慢慢靠上去。停车肯定只能找白实线靠边停，所以找到无停车障碍的白实线是前提。作者为著名高考专家周成建教授（特聘），微信bjhyjyzcj在上车调位子的时候就有意识地看看雨刮什么位置对准白线，就像科目二定点起步一样对。绕车一周的时候看看车轮与边线的距离，再上车的时候再做一次判断和修正，这样靠边停车相对比较稳妥。有人说最后10分，扣了就算了，这样的想法是不对的，如果你前面就扣了分呢？哪怕五分！

（7）开车门后必须15秒以内下车，否则扣100分。所以，要先观察好了开车门，开完车门马上就下车。下车动作稍微快一点，免得后边的人先开车门导致洗白。也可以一开始的时候就提醒一下大家考试的人关了车门后方才开门。

规范性操作 第3篇

关键词：案主自决 角色定位 困境 干预

案主自决原则是社会工作助人自助价值观的重要体现之一，是社会工作实践中的核心守则。案主自决原则主张案主有能力决定自己的事情，社会工作者在帮助解决案主的问题时应充分尊重案主的自我决定权利。但在实际操作的过程中，与案主自决原则相关的“价值两难”选择时常发生。

一、案主自决原则的理论与实践基础

根据1996年8月由美国社会工作者协会会员大会通过的美国社会工作者协会（NASW）伦理守则：自决（Self-determination）是社会工作者协助案主确认他们的目标，并通过专业手段保障案主自决权的实现。当然，当案主的自我决定在可预见的情况下会伤害或威胁自己或他人的安全时，社会工作者可以限制案主的自决权。可以看出即使是明确的自我决定权利也是需要社会工作者的干预的。

（一）案主自决原则的理论基础

根据德西和瑞安的自决理论：自我决定是人类的权利和自由。这是一种人类先天性的生理需求。通过这种生理需求的满足，自我可以实现成长。如果这种自我决定的需求得不到满足，就无法维持正常的心理健康。就像人们的饥饿感得不到满足的话会驱使人尽更大的努力去满足这种需求，以保证生命体征的稳定。自我决定的需求持续得不到满足，虽然不会危及生命，但会使个人自我成长的动机削弱，产生无助和丧失控制感等心理问题。为了维护人的心理健康，促进整个机体的发展，自我决定权利需要被尊重和维护。

（二）案主自决原则的实践基础

案主自决原则作为西方社会工作的重要原则之一，主要受20世纪20 —30年代三个环境因素的影响①：一是当时反集权政治现实，如反德国纳粹与意大利墨索里尼的独裁；二是美国坚守民主的意识形态。在这种意识形态下，个人自由与自我导向的价值被肯定；三是专业主义。美国社会工作作为一门职业为了取得在案主人群间的合法性，以及得到权力的制度化，而积极推动社会工作专业化，选择的自由被社会工作认为既是尊重人的尊严，也是个别化社会工作实施的重要元素。②

二、案主自决原则在实践中的困境

（一）宏观环境中的困境

起源于西方的社会工作在中国本土化的过程中受到中国传统文化的影响，中国传统的“集体主义”重视“关系本位”，讲究“人情”和“差序”，人们遇到困难时主要是接受来自亲人朋友的帮助，同样，也主要去帮助自己的亲人和朋友。而对于非集体中的陌生人毫无目的的帮助总是心存戒堤，这样的现实状况不利于社会工作的开展。

受儒家“克己复礼”思想的影响，个人在做任何决定的时候都要考虑家庭或家族的利益，很多时候为了家庭或家族利益宁可放弃自己的幸福。案主自决原则在这样的环境下受到很大的挑战，案主每次做出的与传统观念不符的决定就意味着对世俗的挑战，意味着受到循规蹈矩的众人的指责与非难，付出的代价要比在西方社会多得多。

肿瘤科病人张某临终前就曾遇到这样的困境。张某，男，34岁，无固定工作，肝癌晚期，现已死亡。其母亲在他儿时因肝癌去世，父亲没有再婚，父子两人相依为命。张某身体健康时靠打零工维持生活，住院后没有了收入来源。所有的住院治疗费用都靠父亲一个人不足三千元的退休金供应，如今已经负债累累。

在张某四年住院治疗期间，家中所有的积蓄以及房产都被父亲变卖供给其手术费和住院费。社会工作者了解到张某的情况后，提供如下服务内容：（1）初步接触，需求评估。了解到张某的家庭情况及为人豪爽大方的心理特征。（2）陪伴、关怀张某，在征得张某的同意后，社会工作者每天固定时间陪伴案主，满足张某归属与爱的心理需求，消除张某孤独感。（3）多途径筹集资金。在征得张某同意后，社会工作者多方打听募捐及救助的事情，最终向慈善总会申请了一笔救助金。由于其贫困的家庭现状，张某父亲希望用这笔救助金偿还债务，而张某认为自己临终前受到社会的关注已经十分感激，表示要把这笔钱回报给社会，捐献给更需要的人，有自我价值实现的心理需求。如此，父子二人的意见产生分歧。

在中国传统的“百善孝为先”观念的影响下，张某似乎应该先孝敬父母，才能称得上一个善良的人。将这笔钱交由父亲支配是符合情理的，但违背了张某内心真正的动机和愿望。如同喂一个行将就木的人吃饭也是为了维持做人的尊严和体面。病入膏肓的身躯得到的些许补偿也无法满足内心的需求，使张某丧失自我价值感。

（二）微观环境中的困境

即使在宏观环境非常宽容的情况下，案主在做出自我决定时仍旧会遇到一定的问题。作为案主，相对社会绝大多数未接受社会工作服务的人员来说他们更处于弱势地位，如老人、儿童、智障者。他们或者是身体上、心理上、精神上、人格上存在一定缺陷，或者是掌握的经济资源有限，不良家庭背景，未受过良好的教育或经验积累不足等都会影响到他们做决定的正确性。即使案主做了决定，在实际的履行过程中能否完全按照案主的决定执行还缺乏制度和程序的保证。如张某的案例中，由于张某身体极度虚弱，只能由其亲属即张某父亲代为领取救助金，社会工作者无权代领。这样张某父亲就有了这笔救助金的实际处决权。

三、 案主自决原则在实践中的规范操作设想

为了使案主自决原则在社会工作实践中有效的运行，将案主自决原则镶嵌到社会工作服务的通用流程中，形成规范性操作技巧。

（一） 接案阶段

接案阶段的主要任务是了解服务对象的需要，初步评估服务对象的问题，在社会工作者介绍完自己的专业性质及澄清角色责任义务之后，由服务对象自主决定是否接受专业服务。如果是服务对象自主求助的情况，就表明其愿意接受服务。如果是转介和外展的服务对象，社会工作者鼓励和引导服务对象进入案主角色，这并不与案主自决原则相矛盾，因为此时的服务对象并不是真正意义上的案主，双方都是在接触和了解的过程中。社会工作者通过对服务对象设身处地的倾听和理解，表达愿意协助服务对象的态度，是否要接受协助，决定权还是在服务对象，但并不排除社会工作者对自杀或威胁别人生命安全的服务对象的紧急介入的情况。在张某的案例中，社会工作者在与张某第一次接触时征得了张某的同意确立了服务关系。

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（二） 预估阶段

在预估阶段，社会工作者开始对真正愿意接受服务的案主进行问题的初步评估，收集整理形成案主问题现状的主客观原因。此时特别注意的是了解案主的生命历程和人格特征，案主与环境的互动情况等，依此来判断案主是否有能力进行自我决定，以及进行自我决定可依赖的资源有哪些，妨碍案主自决的潜在因素有什么。并根据充权理论，发掘案主长处，寻找案主的优势资源。在张某的案例中，社会工作者先与医生、护士长、张某的亲属那里了解了案主的基本情况，预估到案主的局限性在于身体的极度衰弱，很多活动都无法开展，只有陪伴能满足案主的心理需求。案主的强项是其乐观开朗的性格，可以很快和社会工作者建立关系。

（三）计划阶段

这一阶段要肯定案主的自我价值和自决能力，与案主协商制定服务计划。在社会工作的过程中，因为社会工作者拥有比案主更多的资源、经验和专业技巧，与案主相比往往处在强势地位，社会工作者很容易企图控制操纵案主的决定，让案主接受自己的价值观念和道德标准。案主也容易把社会工作者当成权威和专家，产生过度依赖，丧失自主能力。在张某的案例中，社会工作者可以支持张某的决定，以资源链接者的角色与张某父亲进行协谈，迫使其接受张某的决定。也可以以帮助者的角色劝说张某同意其父亲的安排。无论何种介入行为，都会产生过度干预的风险。鉴于此，社会工作者应坚持对案主人格的尊重，以帮助案主解决困境为目的为案主提供有限适当的建议，并且强调最终决定权在案主的手中，希望案主做出发自内心决定。

另一方面是在强调案主自决的情况下，又容易引起社会工作者干预的不足。在涉及价值观人生观问题上，社会工作者不便于用自己的价值观去改变案主的价值观，但可以提出自己的价值观供案主思考，并帮案主分析不同选择的后果。特别是案主的某些决定明显有失偏颇，社会工作者就不能听任案主的决定。如案主决定自杀或杀人，对自己或他人的人身安全造成威胁，社会工作者必须采取相应的干预，以减轻事故的发生。

（四） 介入阶段

在这一阶段开始具体实施和案主制定的服务计划。社会工作者在介入案主的问题的每个阶段每个环节都要对案主履行告知责任，使案主知晓并同意社会工作者的行动。特别是在介入案主的家庭、组织、社区的过程中，社会工作者是代表案主采取行动，要经过案主的授权，尊重案主的意愿，加上社工的技巧，促进案主环境的改善。在张某的案例中，社工的行动是根据约定定期探访张某，为患者提供情感支持，通过帮助张某回顾往事，缓解案主的心理压力和对死亡的恐惧。

并征得张某同意后组织募捐、申请救助资金等方式为张某申请救助金。

（五） 评估阶段

在具体的服务过程中，可以分为过程评估和结果评估，是考察社会工作者是否达到了预期目标的过程。评估可以请案主对社会工作者的服务进行评价，并反思服务未能达到预期目标的原因。在张某的例子中，案主自决未能顺利实践的原因是案主的公民角色和儿子角色产生冲突。社会工作者链接社会资源对案主的帮助无形推动了案主对社会的回报期望，降低了案主作为儿子的责任感。又在案主临终的特定场景之下，基于自我价值实现的期望，做出奉献出救助金的决定。这与父亲对儿子的期望产生冲突，父亲期望无法尽孝的儿子可以给予其部分补偿，也是符合中国传统文化的。社会工作者在关怀案主张某的过程中，也会对其父亲进行心理上的疏导和安慰，无形中形成两个案主。

在这种情况下，社会工作者可以进行角色扮演和换位思考，把自己的帮助者角色转变为被帮助者，在助人自助理念指导下，分别从张某和其父亲的角色进行定位和考量，并根据马斯洛的需求层次理论，就低不就高，满足两者中较低层级的需求。马斯洛认为生理需要是最基本的需求，即维持个人生存和种族繁衍的需要。安全的需要是指对安全的环境、稳定的秩序的需求。第三个层次归属与爱的需求就是指个体希望获得别人的爱和爱别人的需要。个人在前三个需要基本满足之后，就会产生尊重的需要，即个体追求体现个人价值的需要，包括自尊和他尊。在前四项需求都得到满足之后，个体就会产生自我实现的需求，即最大限度实现自己潜能的需求。在张某的案例中，张某的前四个需求在医护人员和社会工作者的干预和介入下有一定程度的实现，奉献救助金的决定更多层面是为了实现自我价值，属于较高层次的需要。而其父亲的决定是试图用这笔钱清偿债务，获得自己人格的独立和自尊，属于自尊的需要，是低于张某一个层次的需要。根据这样的分析和评估，社会工作者与案主沟通，调整服务计划，将社会工作者对案主的服务局限在关怀陪伴领域。已申请到的救助金归张某父亲支配。案主最终同意了社会工作服务计划的调整。

四、结案阶段

结案是社会工作者和案主根据服务协议终止服务关系，结束服务活动的阶段。结案时应提前告知案主准备结案，和案主一起回顾整个服务过程，如果案主不愿继续接受服务，也可以提前结案。如果案主不愿结案，对社会工作者产生依赖心理，或讨价还价，社会工作者可以逐步退出服务关系，给案主进行自我调节的时间。张某的案例中是伴随张某的去世自动结案。

社会工作者可以根据以上服务流程，在具体的干预中，规范案主自决原则的实践步骤，使案主能够充分行使自我决定的权利，充分发挥潜能，增强权力感，降低无能感，建立自信心，促进自身的成长。在充分尊重和肯定案主作出决定的前提下，社会工作者可以通过提供参考建议等补充信息，提高案主做决定的能力。

注释

① 林万亿.当代社会工作：理论与方法[M].台北：五南图书出版社，2002：475-476.

② Freedberg， Sharon. Self-Determination ： historical perspectives and effects on current practice. Social Work， 1989：33-38.

参考文献

[1] 林万亿.当代社会工作：理论与方法[M].台北：五南图书出版社，2002：475-476.

[2] Freedberg， Sharon. Self-Determination ： historical perspectives and effects on current practice. Social Work， 1989：33-38.

[3] 刘烨.马斯洛的人本哲学[M].内蒙古文化出版社，2008.

[4] Malcolm Payne .现代社会工作理论[M].上海：华东理工大学出版社，2005：170-174.

[5] Keith-Lucas. Critique of the Practice of Client Self-Determination[A]. Self-Determination in Social Work in F.McDermott（ed）， London： Routledge and Kegan Paul，1975.

[7] 陈红莉.社会工作本土化：文化视角下的家庭治疗[J].南京人口管理干部学院学报，2006（1）.

[8] 王健.社会工作“案主自决”原则在中国本土实践中的困境.社会工作理论探索，2010（3）：14-16.

浅谈科学探究中实验操作的规范性 第4篇

首先,我提供给学生的材料缺乏结构性。其次,小组内成员分工、 职责不明确。最后,在学生实验前, 我对实验中可能会导致实验失败的细节因素关注不够,对学生缺乏这方面的指导。

对于这节失败的科学探究课, 我经过深入反思,针对失败原因,做出了很大改进,并用另一个班再次进行了试上。第二次试上,我感觉我找到了一根和学生紧密联系的线。这根线是由对学生已有认知结构、年龄特征的充分预设与把握编织而成的。那么,怎样做才能充分了解学生的探究行为,做到心中有数、有的放矢呢?我在想,可不可以实验前叫几个学生来做一做,不启发、不引导,教师在旁边观察,记录下学生容易出现的问题,通过这种方式来摸清学生的原发性探究行为,以此为基础有针对性地选择教学策略,预设教学方案呢?

这节由失败走向成功的探究课使我成长了许多,结合一个阶段来的教学实践,我个人觉得,在今后的科学探究中,特别是实验操作课,一定要加强操作的规范性。提高学生操作的规范性,至少有五个方面值得我注意。

一、提出科学的问题

科学研究的问题必须是具体的、明确的问题。如在苏教版六年级上册《洗衣服的学问》这节课中我利用自己在课前准备材料时把衣服弄脏的经历抛砖引玉,引发学生积极交流。那么,污渍又是怎么被洗干净的呢?学生能够联系自己的生活实际各抒己见。我又紧接着学生的话题继续追问,为什么会有这么多洗涤用品呢?一种不就完了吗?学生认识到对同一种污渍,有的洗涤用品效果比较好,有的却不好。师生通过讨论交流提出了这样一个疑问:什么样的污渍使用什么样的洗涤用品效果比较好?这个问题就是我们这节课要研究的问题科学教学的科学性必须从问题的提出就得以体现。

二、提出科学的假设

假设应是学生根据原有经验进行的一种科学性的猜测。在上述教学中,我为学生准备了一些比较常见的污渍(墨水渍、油污、橙汁)和洗涤用品(洗衣粉、肥皂)。研究的问题明确了,材料也准备了,我请小组先根据生活经验预测一下谁的效果好。这里,我对学生的实验内容和实验材料作了一定的限制,调和了有限的课堂教学时间和深入的自主探究之间的矛盾。学生分组讨论预测,并填好记录。预测能力对学生来说是非常重要的,它可以帮助学生明确解决问题的方向。预测不是盲目地随口而出的猜想,而是根据自己的生活经验进行的科学的猜测。

三、制定科学的探究方案

在上述教学中,我们要比较这两种洗涤用品的洗涤效果。这是一组对比实验,就像比赛一样要公平, 怎样才能做到公平呢?这个实验该怎么设计呢?学生根据自己的猜测,调动已有的知识经验,设计好具体的研究方案,为了保证方案的合理性和可操作性,教师应做必要的指导。精心组织各小组交流,展示自己的研究方案,促进学生进行思维碰撞。比如,在汇报过程中我们发现以下问题:实验过程中需不需要搅拌?如何搅拌?有些小组建议用自来水实验,有些小组建议用温水实验;实验过程中先放什么,后放什么,等等。在交流过程中小组对自己的方案进行比较修正,这不仅能培养学生严谨的逻辑思维和敢于质疑的精神,也为接下来的探究活动扫清障碍。虽然这个过程花费了大量时间,但是学生在动手实验前对实验过程中如何控制变量、怎么做实验有了一个逐步明确的认识, 这对学生今后的探究活动意义重大,对科学本质也有了更深的认识。

四、进行科学的探究实验

实验操作的评价要重过程、重学生的体验,不能只是对结果作简单的评述,要注重学生操作的态度评价,还要注重让学生自己评价,以便更全面客观、更切实际地反馈实验操作情况。如在“测气温”实验时,往往出现温度计操作正确却因放置不当或时间不够而导致误差很大的现象,评价时要肯定学生的正确操作,及时纠正其错误操作,指导其将误差降至最小,鼓励并允许学生重新测量和重新考核。

当前,课堂教学模式下对科学问题的探究有许多时间和空间上的制约,也存在着教学资源的限制。 学校的实验只是日常生活中常见科学问题的缩影和极少部分的模拟。 课外才是学生接触大自然的最佳时机,融合了学校、家庭和社会的生活才是学生生活的完整天地,才是最有效的培养学生科学探究精神和实践能力的理想场所。因此,每次的实验教学活动,都不能以下课为终点,而是应该以课堂探究活动、实验活动为导引和起始点。学生探究实验过程中往往会生成许多新的科学问题。如“溶解”实验中,溶质放多了,出现了饱和现象,可鼓励学生课后继续研究:各种溶解的物体在什么情况下出现这种现象?

五 、科学地分 析和评价 实验结果

我们应充分尊重每一组实验结果,让学生在分析的过程中反思自己的实验,在小组互评中大胆质疑。比如,大多数小组通过实验发现洗衣粉洗去橙汁的效果比肥皂粉要好,而有个别小组认为两种洗涤用品对橙汁的洗涤效果是一样的。 通过讨论比较,我们发现这个小组在洗涤用品的量上要比其他小组稍多一些,导致了实验结果的不同。 这给我们师生一个很大的启示,在实验过程中我们也要注意小组与小组之间的控制变量。这让我深刻地认识到,科学的结果从来都不是以量的多少来说明的。科学研究只关心基于确凿的证据,并具有逻辑、有说服力的论点。小组间的互评也有助于学生质疑精神的培养,在不断的质疑过程中把研究推动着向前发展,无形中深化了学生对科学本质观的理解。当然,我们所获得的实验结果仅仅是课堂中的实验结果。 污渍的种类繁多,市场上也有各种各样的洗涤用品。到底什么样的洗涤用品效果最好,就让学生在生活中运用学到的本领去发现吧。

超声科操作规范 第5篇

超声科操作规范

1、超声诊断实行定岗、定人、定责、其它人员一律不得从事超声临床诊断工作。

2、超声操作员要经过专门培训，政治思想好，法制观念强，技术熟练的专职技术员担任。

3、要加强对超声操作员的法律，法规，业务和技术培训工作，提高其执法自觉性。

4、超声是临床辅助诊断技术，只能用于对疾病协助诊断，严禁运用超声对胎儿进行非医学需要的性别检查。

规范性操作 第6篇

安全是影响电力运行的关键因素，只有安全才能确保电力的高效运行。正确规范的倒闸操作，才能确保电力安全地运行。笔者联系当前电力运行实际，就道闸操作的相关问题进行探讨。

一、围绕思想认识抓提高

（一）提高思想认识

思想认识是行动的指南，如果思想认识不到位，也就难以确保行为的正确性。作为管理人员要重视对运行人员的安全思想教育，以切实增强其安全意识及责任意识，既要把防止误操作作为突击战，又要把它作为持久战来对待。作为电力运行人员，不仅要安全意识渗透到设备管理方面，还要落实到人员素质方面，以确保全体人员思想认识的高度统一。

（二）加强安全警示教育

设立误操作警示题库，将误操作事故典型案例收集进来，通过对典型误操作事故案例的剖析，查找引发不规范行为的原因，汲取事故教训。让电力运行人员与自己实际相结合，进行比对分析，举一反三，以取到警示教育的作用，避免重蹈覆辙。三是创新学习方式。可以要求值班员根据通报的事故案例，结合自身畅谈体会，重点说出从中应汲取的教训，探讨针对这些事故谈谈应该采取防范措施。还可以采取现场拷问的方式，如我这样做是否違反规程？针对这种事故问题我应该采取何种防范措施？通过一系列地拷问，可以极大地增强值班员参与事故学习的自主性，增强其责任感，从思想认识上提高警惕，减少麻痹大意，以切实将变电运行的安全风险系数降到最低。

（三）夯实学习基础

采用多种学习方法，不但夯实学习基础，如可以将自学与集中学习结合起来，现场培训与厂家培训相结合，设备操作与理论学习相结合。可以采用理论学习、操作比武、现场考问等，以充分调动值班员进行规范倒闸操作的积极性和自觉性[1]。

二、围绕现场操练抓提高

（一）创新现场练兵形式

值班员轮换担任评委。在现场比武中，由一班人员进行现场练兵，另一班值班人员充当评委，进行现场评价打分。由值班员充当评委，在评价别人的过程中，自己也能够学习别人的规范操作，还能观察对照中发现自己类似存在的欠规范问题。为了确保现场岗位练兵获得实实在在的成效，还可以将事故处理安置其中，对于操作过程中遇到的问题，要及时采取应急措施，迅速排除故障，以将故障的损害程度降到最低。在排除故障后再进行操作，对值班员的操作制度执行情况进行分析，以切实提升值班员应急处理问题或道闸操作能力。

（二）加强练兵经验总结

在现场练兵过程中，要不断发现问题、分析问题和解决问题，不断总结经验，汲取教训。对于做得好的方面，要大力弘扬，对于做的不到位的地方，要切实改正，找到问题的症结所在。通过现场练兵，不仅可以提升值班员的的操作能力，而且可以增强电力运行人员的团队意识和责任意识，进一步规范操作，提高电力运行人员的道闸操作能力[2]。

三、围绕倒闸操作抓规范

一是调度预告令的接受。作为电力值班负责人，在进行调度操作预告接受时，应该相互报告单位、姓名等基本信息，在接受时务必确保精力高度集中，采用随听随记的方式，并复诵一遍。

二是做好操作步骤票及操作票的填写。要严格按照操作预告做好倒闸操作安排，完成倒闸操作步骤票的拟订。同时，还要做好操作票的填写。值班负责人必须严格按照操作预告等内容的要求，给监护人交待好填票事宜。操作人必须做好相应记录，对模拟图进行查对，并对典型操作票进行参考，对填写操作票进行逐项、清楚地填写。

三是做好操作票的核对。操作人必须严格按照要求进行操作票的填写，并以模拟图为依据，在审核无误后，并签名确认后再交给监护人。作为监护人，必须严格按照模拟图等资料，在进行审查无误签名确认后，再将其交给值班负责人。作为值班负责人，必须严格以操作预告为对照，结合工作内容进行严格认真地审查，再确认无误后再进行签名待用。

四是进行模拟操作。对照设备模拟图，监护人必须按照操作票中的项目进行逐项唱票，作为操作人员，必须手指复诵后，再对模拟图板进行更改。待模拟操作完全正确后，给值班负责人进行汇报。

五是操作命令的接受。值班调度员与值班负责人之间要相互通报单位、姓名，然后，值班调度员必须正确、清楚地发布操作的命令，值班负责人必须一边听一边做好记录，并进行全文复述，在获得发令人的“对，执行”回答后，再实行操作，并对操作的全程进行录音。

六是做好操作用具的检查。操作人必须对安全用具进行严格地检查，看起是否存在超试验周期，外观是否良好，接地线是否存在断股、开股的问题，绝缘手套是否完全合格。

七是发布“可以操作”命令。作为操作值班负责人，在得到“模拟操作无误”的汇报后。作为操作人及监护人都要做好安全防范措施，如戴好安全帽等措施，操作人站在前面，监护人位于其后。操作人应手指着设备进行复诵，作为监护人，在复诵无误确认后，再发出“对，执行”命令，然后操作人再进行作。操作完成且监护人确认后，在该操作项上打上“√”。等完成全部操作后，应全面复查操作设备和指示灯等。

八是做好汇报。根据复核情况，在确认无误后，监护人盖好“已执行”章，再给值班负责人进行汇报。值班负责人向值班调度员汇报操作完毕，得到值班调度员复诵无误后，全部操作方告结束。

四、围绕监督考核抓保障

坚持以监督考核为手段，切实加强保障，加大对现场倒闸操作的安全监督，以便于尽早地发现问题和解决问题，实行全程全方位的安全监督管理。管理人员必须多深入现场，加强对值班员倒闸操作行为监督，将每一个操作步骤都纳入监督内。严格按照监督检查情况进行考核，确保监督考核成效[3]。

五、结语

综上所述，倒闸操作是影响电力安全运行的重要因素，加强倒闸操作规范性的研究具有十分重要的作用。我们在日常工作要多思考、多总结经验，还要严格要求自己，切实规范自身行为，最大可能地减少电力运行的风险性。

参考文献

[1]吴健.浅谈提高变电站值班员的倒闸操作规范性[J].湖州师范学院学报，2006，S1：94-96.

[2]周林.浅谈规范变电站倒闸操作[J].科技风，2009，02：7.

[3]李鹏翔.提高变电运行值班员岗位技能的措施研究[J].广东科技，2013，14：88-89.

浅谈电气操作规范化 第7篇

随着工业化与城市化的进程加快, 农村电网的改造, 用电负荷的增大, 用电缺口越来越大, 高压输电线路越来越密集, 短距离输电线路和电缆线路越来越多, 如何合理、正确地对待电气操作规范化和防止误操作, 使工厂和居民减少停电时间与次数就意味着为国家和南方电网增加效益, 也是我们运行人员的使命。所以变电站电气设备操作规范化成为大家关注的热点问题。

1 电气设备的状态

电气设备分为运行、热备用、冷备用、检修4种状态。通过操作断路器、隔离开关以及挂、拆接地线将电气设备从一种状态转换为另一种状态或使系统改变了运行方式。这种操作就叫倒闸操作。倒闸操作必须执行操作票制和工作监护制。

2 操作行为规范化规定

2.1 一般行为规范

(1) 遵守规程。严格遵守《电业安全工作规程》、《电气操作导则》和《调度规程》。

(2) 着装规范。1) 应穿棉质工作服, 工作服要求整洁、完好、扣子扣全;2) 佩戴安全帽时双手持帽檐, 将安全帽从前至后扣于头顶, 调整好后箍, 系好下颌带, 低头不下滑, 昂头不松动;3) 戴绝缘手套时将外衣袖口放入手套的伸长部分;4) 穿绝缘靴时裤脚放入绝缘靴内, 穿工作鞋时不得挽裤脚;5) 留长发的员工将头发束好, 放入安全帽内。

(3) 语言规范。应使用标准普通话, 吐字清晰, 语速适中。

2.2 操作前操作票和工器具准备

2.2.1 操作票检查

严格执行操作票制度, 且要进行三审制度, 即操作人、监护人、值班负责人分别检查操作任务与内容, 确认无误后签名才能操作。操作票的作用是确保正确迅速地完成操作, 防止因误操作造成人身、设备和停电事故。严格执行操作票进行倒闸操作, 遵照倒闸操作的基本原则和规律进行, 可以提高操作效率和有效防止误操作事故的发生。还有每次操作时必须提前15 min到达变电站, 这样才能确保按时、按质完成操作任务。

2.2.2 验电笔检查

操作人应检查验电笔电压等级合适, 试验标签有效期、外观、声光是否正常, 然后监护人要确认合格才能使用。

2.2.3 绝缘手套、绝缘靴、防电弧服检查

操作人应检查绝缘手套、绝缘靴、防电弧服的试验标签有效期、外观、气密性是否正常, 然后监护人要确认合格才能使用。如果还涉及到其他辅助工器具也要准备充分。

2.3 关键操作行为规范

关键操作行为规范包括: (1) 接令、复令; (2) 交代操作任务、填写操作票、操作准备、下令操作; (3) 模拟操作; (4) 操作过程的走位、站位、唱票复诵、手指; (5) 设备操作、完成操作和汇报调度。

2.3.1 接令、复令

(1) 接令人应在4次电话响铃内接听电话。 (2) 接令时, 接令人坐姿端正, 将调度操作指令记录本放置于正前方, 手持话筒, 持笔在调度操作指令记录本上边接听边记录。 (3) 记录完整后接令人要对照记录, 完整复诵调度命令。

2.3.2 填写操作票、操作准备、交代操作任务、下令操作

(1) 值班负责人操作前向调度申请预令, 然后准备操作票;操作人、监护人、值班负责人操作前检查好操作任务与内容, 确认无误后签好名准备操作。严格执行操作票进行倒闸操作。 (2) 监护人面对值班负责人, 双方站姿端正, 间距1 m。 (3) 值班负责人手持调度操作指令记录本, 向监护人正确、完整下达操作指令。 (4) 监护人复诵时, 值班负责人对照调度操作指令认真核对无误后, 发出“对, 可以执行”的命令。

2.3.3 模拟操作

(1) 操作人、监护人按站位规范站在模拟屏正前方, 监护人站在操作人右侧后方。 (2) 核对模拟屏上待操作设备的状态与现场运行方式一致。 (3) 面对模拟屏, 监护人朗读即将进行的操作任务, 并宣布模拟操作开始, 操作人选择进入模拟操作模式。 (4) 监护人唱票, 操作人手指模拟设备进行复诵。 (5) 监护人确认无误, 发出“对、执行”的命令后, 操作人进行模拟操作。 (6) 完成模拟操作项目后, 核对操作结果正确。 (7) 操作人进行操作任务传输并取出电脑钥匙, 双手将电脑匙交给监护人。

2.3.4 操作过程的走位、站位、唱票复诵、手指

(1) 走位:明确操作目标, 在走动过程中, 由操作人走在前面, 监护人走在后面, 两人的间距控制在1.5 m以内, 途中不得闲谈或做与操作无关的事情。

(2) 站位:操作人、监护人到达目标设备前方能有效观察设备, 控制屏、保护屏、端子箱0.5 m, 检查一次设备状态时距设备正前方3 m内。操作人眼看、手指目标设备核对设备名称、位置, 监护人确认。确认完毕后操作人站在目标设备标示牌的正前方, 监护人站在操作人的右侧后方约0.5 m。两人间距以监护人能清楚观察操作人的行为并能够用手有效制止操作人违章操作为准。

(3) 唱票复诵:监护人手持、眼看操作票, 按照操作票上顺序逐项发出命令;在监护人唱票时, 操作人聆听唱票内容, 眼看、手指待操作设备的标示牌进行复诵。监护人对照操作票确认操作人复诵的内容正确;复诵完毕后监护人将电脑钥匙交给操作人。操作人执行完操作后将电脑钥匙交回监护人。

(4) 手指:操作人用食指指向目标设备, 其余四指弯曲成拳, 眼睛正视手指所指的位置。监护人唱票后, 目光注视操作人手指指向设备核对。监护人确认完毕后, 操作人方能结束手指动作。检查设备时, 操作人手指应先指向设备铭牌, 后移向所检查设备的状态指示。操作人检查后, 监护人应确认回应。

2.3.5 设备操作、完成操作和汇报调度

(1) 后台机操作:操作人在左侧, 监护人在右侧, 两人并排坐在监控后台机正前方, 由操作人控制鼠标及键盘, 登录后台机, 进入相应间隔细节图;监护人唱票时, 操作人眼看屏幕, 用鼠标指向待操作的设备, 操作人复诵设备数字编号和操作动词, 监护人核对控制对象名称、编号及状态无误后, 发出“对、执行”的命令;操作人、监护人分别输入用户名、密码并由操作人输入设备编号, 执行操作;整个操作过程中, 操作人每执行完一个步骤, 应等待监护人发出下一步指令;在操作人点击鼠标或键盘输入的操作过程中, 监护人视线不得离开监控画面。

(2) 屏面设备操作 (屏面操作包括在保护屏、控制屏、测控屏、机构箱及端子箱上进行控制把手、压板、按钮、熔断器、空气开关等操作) :1) 操作人、监护人按站位规范站在待操作的控制把手 (压板、按钮、熔断器、空气开关) 的正前方。2) 操作人手指控制把手 (压板、按钮、熔断器、空气开关) , 核对控制把手 (压板、按钮、熔断器、空气开关) 名称及编号无误, 监护人确认。3) 监护人进行唱票, 操作人眼看、手指待操作的控制把手 (压板、按钮、熔断器、空气开关) 进行复诵, 同时指明该把手切换的方向及切至的位置是否正确, 如需对压板测量, 应将该压板两端分别对地进行测量。4) 监护人确认无误后, 发出“对、执行”的命令, 操作人操作控制把手 (压板、按钮、熔断器、空气开关) 至正确位置。

(3) 验电操作:1) 操作人预先组装好验电器, 自检验电器完好, 戴绝缘手套, 穿绝缘靴, 在待验电设备相同电压等级的带电间隔按站位规范站立。2) 操作人双手紧握验电器护环以下手柄部分, 用验电器在带电设备上试验验电器完好。3) 操作人、监护人回到待验电设备的正前方, 到位后按站立规范站立。4) 操作人眼看、手指设备标示牌及验电位置, 监护人进行唱票, 操作人复诵, 监护人确认无误后, 发出“对、执行”的命令。5) 操作人双手举起验电器保持平衡稳定后, 眼看验电器, 将验电器的验电头与待验电设备的导体接触, 耳听、眼看验电器声光正常。6) 未进行验电时验电器必须架空放置, 防止验电器脏污或受潮。

(4) 合 (拉) 摇动式、推动式、固定开关柜地刀操作:1) 操作人、监护人按站位规范 (监护人站在操作人侧右后方) 站在待操作地刀操作手柄 (接地刀闸、地刀操作孔) 的正前方。2) 操作人戴上绝缘手套, 插入操作手柄, 确认手柄的摇 (推) 动方向, 用双手慢慢地将接地刀闸摇 (推) 起, 待地刀动触头有明显移动后, 停顿3 s, 并眼看地刀动触头的移动方向正确。3) 监护人眼看地刀的移动方向并确认正确。4) 操作人继续摇 (推) 动手柄, 合上 (拉开) 接地刀闸。

(5) 装 (拆) 接地线操作:1) 操作人、监护人在接地点的正下方 (正前方) 将接地线理顺、放好。2) 操作人把接地线的接地端插入接地桩, 拧紧, 监护人进行检查确认, 操作人戴绝缘手套, 双手举起绝缘棒, 逐相装设接地线。3) 需使用绝缘梯时, 由操作人、监护人在接地点正下方架好绝缘梯, 监护人扶稳绝缘梯, 操作人戴好绝缘手套, 双手扶着绝缘梯, 登上绝缘梯合适高度并站稳, 监护人双手举起绝缘棒, 递给操作人, 操作人双手举起绝缘棒逐相装设接地线, 三相装设完成后, 监护人确认。4) 拆除接地线时, 先拆除接地线的导体端后, 再拆除接地线的接地端, 接地端拆除后, 监护人确认。

(6) 完成操作和汇报调度:1) 监护人在操作票盖“已执行”, 然后面对值班负责人, 双方站姿端正间距1 m, 监护人手持操作票, 向值班负责人汇报操作结果。2) 值班负责人确认操作结果正确, 并汇报调度, 操作任务完成。

3 结语

本文详细阐述了目前变电站电气操作行为规范的要求和标准, 并对运行人员规范操作水平、形成良好的作业行为习惯作了充分的说明和讨论, 并通过操作行为规范过程的利弊分析, 为现场运行值班员更加详细地掌握行为规范提供了参考。

摘要：详细介绍了目前变电站电气操作行为规范的要求和标准, 并对运行人员规范操作水平、形成良好的作业行为习惯作了充分说明, 同时就电气操作的一般行为规范和关键操作行为规范的应用情况进行了分析, 提出了一些建议。

关键词：一般行为规范,操作前操作票,工器具准备,关键操作行为规范

参考文献

[1]张滨生.变电运行与检修1000问.北京:中国电力出版社, 2003

[2]李坚, 郭建文.变电运行及设备管理技术问答.北京:中国电力出版社, 2005

规范性操作 第8篇

对于变电站的值班人员来说, 倒闸操作属于一项非常重要的工作内容, 如果在具体的倒闸操作中没有严格地按照相应的规范来进行, 就很容易出现误操作的问题, 并且进一步引发非常严重的后果, 所以必须要使变电站值班人员树立倒闸操作的规范性意识。与此同时, 变电站还要将高要求的学习标准制定出来, 从而全面地强化值班人员倒闸操作的规范性, 确保变电站的安全正常运行和工作人员自身的人身安全。

1 倒闸操作概述

变电站中的设备状态主要包括检修、备用和运行等3种状态, 设备状态的转变过程就是所谓的倒闸, 在倒闸过程中工作人员开展的一系列的操作就是所谓的倒闸操作。通过对接地线的挂、拆、断路器隔离开关的操作等, 使某一种状态的电力设备转换成为另一种状态, 或者改变系统原有的运行方式, 所有的这些操作都属于倒闸操作。变电站值班人员必须要严格地以相关的制度要求为根据规范化地进行倒闸操作, 只有这样才能够确保操作的正确性, 并且进一步地保障财产安全、设备安全和人身安全, 图1为变电站倒闸操作执行流程图。

倒闸操作在变电站中属于各个电力系统状态有效转换的基础性操作, 规范性的倒闸操作除了能够确保电力系统的正常运转之外, 同时还可以有效地保障值班人员的自身安全。所以必须要不断的强化值班员的操作水平, 最大限度地控制操作过程中的失误现象。与此同时, 在具体的倒闸操作中, 值班人员还要不断地学习各种新设备的操作方式, 积累大量的经验, 将倒闸操作的各项规范和操作方式掌握住[1]。

2 强化变电站值班员倒闸操作规范性的有效对策

2.1 使值班人员树立较高的规范性操作意识

(1) 必须要做好对变电站值班人员的培训工作。误操作情况出现在倒闸操作中的非常重要的一个原因就是值班员在操作的过程中没有严格的遵循指定的操作流程, 还有一些值班员没有认真地分析导致倒闸误操作的原因, 也未能吸取其中的教训, 因此在操作的过程中出现多次的误操作。所以, 变电站必须要切实的做好值班员的培训工作, 要向值班员讲述由于不规范操作而导致的严重恶果, 从而使值班员真正的重视倒闸操作规范性, 并且树立起较高的规范性操作意识[2]。 (2) 要定期的开展倒闸操作的实习演练活动。由于不规范的倒闸操作而导致的事故类型具有相对固定的特点, 所以要以各种不同的事故类型为根据组织值班人员进行实习演练。同时, 变电站还可以邀请值班人员的家属共同参与到实习演练活动中, 确保职工与家属都能够充分地认识到倒闸操作规范性的重要作用, 这样家属就能够对倒闸操作的危害形成深刻的认识, 并且对值班人员进行不断的提醒, 从而在潜移默化的过程中强化值班人员倒闸操作的规范性。 (3) 定期开展关于倒闸误操作的思想交流会。如果有倒闸误操作的现象出现, 那么不管其给变电站带来了多大的损失, 都要对事故当事人采取一定的处罚措施, 在思想交流会的上由当事人进行书面自我检讨, 并且将其作为案例, 与其他的值班人员之间进行讨论和交流, 其主要目的就是强化值班员的倒闸操作规范性, 还可以探讨如何在误操作之后及时的解决问题, 从而有效地控制误操作事故的发生概率。

2.2 建立健全规范性的学习标准

强化值班员倒闸操作规范性的一个非常重要的方式就是建立健全规范性的学习标准, 这是由于学习标准越是健全, 就越能够引起值班员的重视, 从而使其更加认真规范进行倒闸操作。具体的学习方法如下: (1) 要组织值班员对倒闸操作必须要遵守的“倒闸操作实施细则”、“六要八步”等进行认真学习, 从而细化整个倒闸操作流程的操作行为, 立足于操作实行全封闭、倒闸操作三个三等几个方面实施提炼, 从而将具有较强可操作性的行为标准制度建立起来, 可以采用班组长讲课和值班员自学相结合的学习模式学习操作标准。 (2) 组织值班员对倒闸操作标准录像进行观看, 并且与日常的操作行为相结合, 对其中不规范的操作进行纠正[3]。 (3) 要做好新设备操作动作的培训工作, 采用操作培训、现场培训和厂家培训相结合的方式, 确保每一位值班员在新设备正式投入之前将新设备倒闸操作的注意事项和操作要领等掌握住, 真正地做到会操作, 并且熟练操作。

2.3 积极地开展倒闸操作的现场练兵

(1) 倒闸操作现场练兵的形式:以值为单位开展倒闸操作现场练兵, 可以将变电站的值班人员一共划分为三值, 在其中的一值进行现场练兵的时候, 由剩下的两值值班员作为现场练兵的评委进行打分, 采用这种方式除了可以使值班人员对别人的规范操作进行学习, 同时还可以对在倒闸操作中自身存在的各种不规范的现象进行对照。为了能够使变电站倒闸操作现场练兵的效果实现最大化, 可以设置“发现问题最多奖”和“操作规范奖”这两个奖项, 通过这两个奖项能够充分地考察出该值班员平时的操作规范程度以及对规范操作的理解程度。在具体的现场练兵中还可以结合事故处理等, 比如及时的处理操作遇到的合不上接地刀闸、副母闸刀电磁锁没电等各种问题, 在排除故障之后才能够进行下一步操作, 从而对值班人员执行倒闸操作制度、恢复操作和中断操作的情况进行检查[4]。现场练兵的主要内容就是值长接令、开票、审票, 以及完成操作之后的汇报调度和复查评价等一系列的工作。图2为现场倒闸操作图。

(2) 现场练兵的考核方式:可以采用正激励的机制进行现场练兵考核, 也就是以值班员的评分情况为根据将其中的一个最低分和一个最高分去掉, 该值班员的比武得分就是平均分。将操作规范奖颁给其中得分最高的值班员, 以值班员发现问题的多少为根据将“发现问题最多奖”评出, 尤其是要注重考核其原则性问题, 按照经济责任制考核办法对该值班员进行奖励[5]。

(3) 班组管理人员要认真地搜集和整理现场练兵中发现的各种问题, 并且与变电站值班人员实际操作情况相结合, 对导致不规范操作的原因进行认真分析, 同时有针对性地制定有效的防范措施;各个值班员也要认真地总结自身的实际操作问题, 与发现的其他人的问题进行对照, 从而有效的规范自身的操作行为, 最终能够将良好的倒闸操作习惯养成。班组管理人员要积极的采用现场模拟操作的方式对变电站值班员的操作规范性进行检验。总之, 通过现场练兵的方式除了可以使班组的团队精神和凝聚力得以提升, 还可以及时地发现各种问题, 奠定班组安全生产的基础。

3 结语

现阶段变电站值班人员在倒闸操作过程中仍然具有较多的安全隐患, 特别是不规范的倒闸操作使得电力系统的正常运行受到了严重威胁。为了能够进一步的强化值班员倒闸操作的规范性, 变电站在建立健全倒闸操作的规章制度和标准的基础之上, 还需要采取其他有效措施加以改进, 从而能够有效地控制变电站安全事故的发生率, 最终对我国电力行业的健康快速发展起到促进作用。

摘要：倒闸操作除了与变电站的运行安全具有密切关系之外, 同时还会影响到操作人员的生命安全, 所以任何一个变电站都对倒闸操作都具有非常高的规范性要求。现阶段在进行倒闸操作的时候很多变电站都具有不规范的现象, 从而影响到了变电站的安全正常运行。为此, 必须要采取有效的措施强化变电站值班员的倒闸操作规范性。

关键词：变电站,规范性,倒闸操作

参考文献

[1]周玉宇, 罗凡, 邹诗文, 吴松麟.顺控倒闸操作在智能化变电站中的应用探究[J].电气应用, 2015 (S2) .

[2]谢俊毅.变电运行中倒闸操作事故分析及预防措施[J].技术与市场, 2016 (06) .

[3]王金萍.如何提高配网倒闸操作合格率的探讨[J].电子技术与软件工程, 2013 (02) .

[4]颜景利.倒闸操作中常见的问题及对策[J].山东工业技术, 2015 (23) .

规范实验操作实现实验绿色化 第9篇

一、从教育心理学观点看规范实验操作的必要性

以班杜拉 (Bandura) 为代表的社会学习理论值认为, 人类的大多数行为是通过观察学习 (observational learning) 而习得的。观察学习是学习者在一定的社会情境中, 通过观察别人的行为方式和行为结果, 进行的间接学习。学习者在对榜样进行模仿时, 对自己的行为确定了一个参照标准, 在此基础上的行为若符合此标准, 则会使自我效能感增强, 产生积极地、愉快的心理体验和满足感。这样, 学习者自然地就会强化他模仿的行为。英国著名的教育家约翰洛克也特别重视榜样和示范在教育中的作用。洛克认为“教导儿童”的方法中, “最高明, 最容易而又最有效的办法是把他们应该做的或者应该避免的事情的榜样放在他们的面前”, “指给他们看”, 再经教师“口头上的开导”, 使之“懂得更清楚, 印象更深刻”。在实验教学中, 教师的实验绿色化的行为, 如严格控制药品的取用和称量、液体的量取和转移、实验废弃物的处理及实验绿色化的改进等, 会通过学习者的观察和模仿加以强化。

马斯洛认为, 动机是由多种不同层次与性质的需求所组成的, 需求层次理论将人的需求划分为七个层次, 由低到高, 分别是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要, 每个需求层次必须得到实质性的满足后, 才会激活下一个目标。安全需要是人类的第二层次的需要, 如果安全需要得不到满足, 其他更高层次的需要就不可能实现。规范实验操作是实验绿色化的基础, 可以为学生提供更为安全、无害于健康的实验环境和心理氛围, 使学生克服实验畏惧心理, 乐于进行化学实验。

因此, 在实验教学中教师应注意成为学生学习的楷模。在实验中自觉规范实验操作, 做到言行一致。实验教学中教师首先要以身作则, 在实验演示时规范实验操作, 这是进行实验绿色化的关键。教师准确熟练的操作可避免因药品洒落、液体飞溅、暴沸、毒气溢出、倒吸试管破裂等造成的污染、浪费、人身安全事故等。学生在观察学习时才会学习到正确的行为。教师实验过程中, 要注意限定药品用量, 在保证实验效果的基础上尽可能地减少药品用量, 把好的经验传播给学生, 并且妥善处理化学实验的废弃物, 以身作则, 正确引导学生。这样既提高了实验的科学性和安全性、又为实验操作的规范化奠定了基础, 还培养了学生良好的实验习惯、同时也增强了学生的环境保护意识。

二、从系统的观点看规范实验操作的措施

现代系统论的观点认为, 自然界的一切事物, 它们无不都是系统, 即自然界中, 物质系统式普遍存在着的。那么, 什么是系统呢?人们把由各种不同要素组成的, 具有一定结构和功能的有机整体叫做系统。化学实验也是一个系统, 尽管在化学科学研究和化学教学中, 可以把化学实验分为不同类型, 但是从认识论角度看, 它们都是由相同的要素, 按照一定的相互联系方式而构成的有机整体。如果从相对静止的角度, 对每一项具体的实验做微观结构剖析, 其构成的基本要素有三个:化学实验者、化学实验手段 (包括仪器、装置以及科学方法) 和化学实验对象。如果从动态角度看, 每项具体化学实验又都是由紧密相联的化学实验的准备、化学实验的实施展开和化学实验的结束这样三个阶段所组成。

下面就从动态角度看, 在化学实验教学中如何在学生实验中规范实验操作, 以实现实验的绿色化:

在学生分组实验前, 教师一定要强调学生实验前复习有关知识, 明确实验目的和要求, 设计好实验方法和实验步骤, 按正确步骤进行实验。提高实验的成功率, 避免重复实验, 造成不必要的浪费。例如, 在银氨溶液在配制时, 要防止加过量的氨水, 且随配随用, 不可久置, 以免发生爆炸, 造成危险。又要做好气密性检验工作, 以防实验中产生的有毒气体泄漏到空气中, 对大气和人体造成危害。实验过程中, 要有意识地引导学生进行规范的的实验操作, 注意及时指出学生的错误操作。务必要求学生做到基本操作正确而且规范化, 使学生在药品的取用、物质的称量、液体的量取和转移、物质的加热、玻璃仪器的洗涤、液体的过滤和分液等做到动作准确、操作熟练、运用灵活, 可避免因操作失误造成的污染。特别对于毒性较大的化学实验一定要严格按照实验操作规程, 在通风柜内或者通风效果好的地方进行, 以免产生的有害气体污染实验室, 危及学生的健康。还要强化学生的节约意识, 引导学生时刻注意节约药品, 能少用的一定要少用, 能回收的一定要回收, 能循环使用的一定要循环使用, 这样既节省了实验经费, 又保护了环境。尽量让学生在定性实验中养成使用药品的有量化意识。这样既节省药品, 减少污染, 又方便操作, 易让学生接受、观察和记忆, 从而培养学生严谨的实验态度和科学的实验方法。例如, 让学生在元素化合物的性质实验如物质的分离、检验综合性实验中, 逐步养成在少量的待测液中逐滴加入试剂的操作习惯。凡是使用后还燃着 (有明火) 的火柴梗, 都应该放在玻璃片、瓷片或铁架台等指定的安全地方, 即使是安全地方, 也不可以有潜意识随意丢弃垃圾的习惯动作。在实验结束后, 要监督学生做好实验的收尾工作, 实验完毕后所有的仪器必须清洗干净, 以防有毒物质缓慢挥发对教室及仪器室的污染。对实验产生的“三废”要妥善处理, 废液、废渣严格按实验要求, 倒入废液缸或指定地方, 不准随意倾倒冲洗;用剩的金属料 (片) 要回收;用剩试剂交实验教师处理。

三、规范实验操作, 实现实验绿色化的具体办法

现行高中化学教材中, 很多实验的药品用量在教材中都未明确给出限量, 大多用“少量”、“少许”、“适量”、“一定量”等笼统的词来限定, 以至学生很难把握药品的实际用量。即使有时候定出药品的用量, 教师和学生常常忽视称量, 凭经验大概地估计取用药品, 也有因为学生缺乏足够的实验经验和熟练的操作技能作依托, 以致对这些数量词确切含义直观形象的理解, 难以粗略估计取样, 还有的学生凭兴趣做实验, 他们常常认为药品越多, 现象越好。这样既可能影响实验的科学性和实验的效果, 又会造成药品的浪费, 还会对环境造成一定的污染。因此, 教师要规定用量和浓度, 取最小量或采用微型实验, 以方便学生操作、节省药品、减少对环境污染为原则。明确规定药品用量和浓度, 既方便实验员配置溶液, 又方便教师和学生操作, 更易于让学生接受、观察、记忆和与其他同学的实验进行对照, 从而培养学生严谨的实验态度和科学的实验方法, 同时又能节约实验药品, 减少污染。实验时引导学生尽量控制反应物的用量, 只要能得到准确明显的结果, 能观察到物质的存在, 了解和掌握它的性质即可。不要因为感兴趣而乱加试剂, 尤其象铜和热浓硫酸反应、铜和硝酸反应这些有毒产物生成的实验, 更应该尽量利用少量物质反应, 把污染减少到最低程度。

如果学生缺乏毒有害物质危害性的知识, 他们就不能够理解为什么要限制药品的用量, 就会随兴而加, 任意浪费。在实验教学中实现实验的绿色化, 不仅要加强规范操作实验操作技能的训练, 提高实验动手率, 而且还有必要让学生弄清楚为甚要严格限定反应物用量, 其用意何在等问题。例如, 在检验硫酸根离子的实验中, 学生往往加入过多的氯化钡溶液。如果学生知道水体中含钡最高允许浓度为1.0mg/L, 多余的钡离子会造成水质污染, 影响生态环境。而硫酸钡的溶解度很小, 只要生成很少量就会看到沉淀, 而且不易被动物吸收。所以钡餐就是吃硫酸钡, 而不是氯化钡, 如果吃了氯化钡就会重金属中毒。学生了解了这种情况就会注意药品的用量, 规范实验操作。同理, 检验氯离子时, 也只要加入少量的硝酸银就可以了。蛋白质的变性实验, 要使用到乙酸铅溶液, 教材中没有具体量化。铅是可以在人体和动物组织中蓄积的有毒金属, 主要毒性效应是导致贫血症、神经机能失调和肾损伤。铅会影响植物的光合作用和蒸腾作用。铅对生物的安全浓度为0.16mg/L。如果学生了解了铅的毒害性, 就会注意滴加的量。可见, 在平时的教学中就要注意渗透化学品的毒害性和正确使用的知识, 这样学生自己动手实验起来才能自觉注意操作的规范性。

对一些危险系数大的实验操作, 教师可以借助多媒体也演示错误的操作造成的严重后果。化学实验基本操作是学生必须要掌握的基本技能, 错误的操作会有什么危害由于学生并未亲自做过, 老师也不允许做, 学生往往记不住。若用CAI模拟违规操作, 将产生的不良后果展示给学生, 让学生看到错误操作的严重性, 给学生以强有力的刺激, 可以有效地防止错误操作的发生。例如, 浓硫酸的稀释, 可以模拟将水加入浓硫酸后, 液体四处飞溅, 还可以模拟用启普发生器制乙炔等。特别是如果不注意规范实验操作, 造成的爆炸、毒气泄漏等危险事故, 还有肆意排放实验室“三废”对环境造成的恶劣影响等, 利用CAI模拟这些错误操作的的后果, 使学生获得鲜明的印象, 对规范操作的重要性有更加深刻的体验和认识。

摘要：本文从绿色化学的角度, 从教育心理学、化学实验系统等方面来探讨在化学实验教学中规范实验操作的必要性和措施。

关键词：规范,化学实验,绿色化

参考文献

[1]何少华.化学教学论[M].南宁:广西教育出版社, 1996:234-250.

[2]梁慧姝, 郑长龙.化学实验论[M].南宁:广西教育出版社, 1996:31.

[3]李小融.教育心理学新编[M].成都:四川教育出版社, 2005:316-317.

虎杖规范化种植操作规程 第10篇

1 虎杖形态特征

虎杖为蓼科为多年生宿根性、灌木状粗大草本, 一般高达1m以上;主根粗壮, 可长达, 根状茎横卧地下, 木质, 黄褐色, 节明显。茎直立, 丛生, 圆柱形, 中空。茎枝表面无毛, 其上散生多数红色或紫褐色斑点。单叶互生, 阔卵形至近圆形, 长7~12cm, 宽5~9cm, 先端短尖或短骤尖, 基部圆形或楔形;叶柄长1~2.5cm, 托叶鞘膜质, 褐色早落, 叶面深绿色, 叶缘全缘, 叶脉主、侧脉明显, 呈羽状网脉, 侧脉4~5对。花绝大多数为两性花, 雌雄同株, 也有极少数单性花, 单性花只有单性雄花, 而且只着生在单性雄株上, 为多体雄蕊, 5~7枚, 丁字形着生。花序为荑花序, 呈总状排列, 顶生或腋生, 无花萼, 为不完全花, 花小而密, 花正面为白绿色, 背面为浅绿色。特立中央胎座, 子房上位, 花下位, 花梗长约2.0~2.6mm, 外轮花被具翅, 宿存, 雌花授粉成功后, 花梗伸长至5.2~6.4cm, 柱头萎缩, 呈棕黄色, 花瓣膨大包被子房形成种子;花期8月中旬至9月中旬, 果期9月下旬至10月中旬, 翅果黑色三角形, 具三棱膜质翅萼, 胚乳白色, 粉质, 子叶2枚略呈新月形, 11月中旬后地上茎枯萎越冬。

2 范围

本规程按我国中药材GAP技术规程规定了福建省宁化规范化生产基地的综合技术要求, 包括种的形态特征、产地环境、种子标准、育苗技术、栽培措施、采收加工、外观品质、成分含量、农药残留以及贮运等。

3 引用标准

NY/T391-2000《绿色食品产地环境技术条件》;NY/T393《绿色食品农药使用技术条件》;NY/T394〈绿色食品肥料使用准则》;GB5618-1995《土壤环境质量标准》;GB3095-1996《环境空气质量标准》;GB5084-1992《农田灌溉水质量标准》;《中药材生产质量管理规范》 (试行) , 国家药品监督管理局;《中华人民共和国药典》, 2000年一部;原国家医药管理局、中华人民共和国卫生部制订的《药材商品规格标准》;科技部生命科学技术发展中心《中药材规范化种植研究项目实施指导原则及验收标准》等。

4 环境条件

4.1 产区自然条件

本规程试验地主要设置于福建省西部宁化县, 位于东经160°22′~117°2′, 北纬25°58′~26°40′之间, 地处武夷山脉中南段东麓。全县土地总面积24.0万hm2, 其中林业用地总面积18.46hm2, 占土地总面积的76.9%, 具有丰富的山地资源。该区属中亚热带季风型山地气候, 湿润多雨。四季分明, 年平均气温15~18.1℃, 1月份平均气温6.7℃, 无霜期214~246天, 年降雨量1 700~1 900mm, 年蒸发量1 384mm, 远小于年降水量。土壤发育良好, 土层较深厚、肥沃、湿润。森林资源丰富, 地带性林分为常绿阔叶林。

4.2 环境质量要求

水质达到国家农田灌溉水质量标准GB5084292二级以上标准。大气环境达到国家质量GB 3095296二级以上标准。土壤达到国家环境质量标准GB15618295二级以上标准。其它环境要求:一是远离废水、废气和废渣等工业污染区, 特别要远离污染的水源;二是土壤中的重金属含量、硝酸盐含量、农药残留不超标无污染;三是不使用化肥、垃圾肥、未腐熟人畜粪便和医院里的粪便。

5 种子、种根质量标准

于9月下旬至10月中旬, 种翅由白绿色转变为黄棕色, 种子乌黑发亮即可采集成熟种子, 精选种粒饱满, 净度98%以上, 千粒重7.2g以上, 发芽率85%以上的种子。种根选择长度10~20cm, 带芽2~3个, 芽茎粗>0.5cm、单株根重>50g, 生长健壮、根系发达、无病虫害、无污染、商品性能良好的种根。

6 栽培管理技术

6.1 育苗技术

6.1.1 播种育苗。

于秋季采集成熟的种子, 进行撒播或条播。条播行距10~20cm, 开浅沟约1cm, 将种子播在沟内, 按1~1.5g/1m2的播种量进行繁殖, 用种肥或细泥覆盖并浇透水;撒播时直接将种子播在畦面, 种子分布均匀, 播后覆盖一层种肥, 浇透水。低温季节播种, 要盖膜保温保湿, 以利提早出苗;高温季节播种, 要遮荫、定时浇水降温。出苗后, 有3~5片真叶时要开始间苗、补苗, 使幼苗在整个畦面分布均匀, 保持1.6~2.4万株/hm2的密度, 补植后要及时浇水, 确保成活。10上中旬至次年4月都适合播种, 其中以春播为最佳;秋播一般出苗后在翌年4月中旬可封垄, 春播一般在5月中旬可封垄。

6.1.2 种根繁殖。

也称根茎繁殖。将虎杖地下根茎, 剪成10~20cm长, 带有2~3个芽的种根, 种根越粗越好。在畦面上按行距10~20cm开好种植沟, 再把种根放入沟内, 种根的芽要朝上, 须根要舒展, 密度按株行距40cm50cm。覆土3~5cm, 施一层种肥, 浇透水。此法繁殖以春季最佳。

6.1.3 分株繁殖。

主要在生长季节进行, 方法是将虎杖的种苗, 按地上丛生主茎每1株分掰成种苗。每株种苗要求地下根茎长10~15cm左右, 地上茎在生长初期:留2~3节, 叶2~3片;在速生期:留3~5节, 2~3轮侧枝, 每轮侧枝上留3~5张叶片, 在生长后期:留3~5节, 2~3轮侧枝, 每轮侧枝上留叶3~5片, 多余部分的枝叶剪去。按株行距40cm50cm开沟种植, 每穴1株, 定植后施一层种肥, 浇透水。此法繁殖春、夏、秋三季均可进行, 但以春、夏季节移殖最佳。

6.1.4 组培育苗。

选择当年抽出的嫩茎作为外植体, 以MS为基本培养基。在培养基p H值为5.8, 培养温度为25℃±2℃, 每日光照10h, 光照度1 000~2 000 lx条件下进行不定芽和生根诱导, 形成完整植株, 并进行移栽炼苗, 半个月后再移到自然条件下进行培育[1,4,5]。

6.2 栽培技术

6.2.1 栽培地选择与整地。

林地选择地下水位较低、阴坡中下部、林分郁闭度0.3~0.5、要求土层深厚、质地疏松、肥沃的缓坡地;并于秋冬季节, 对规划栽植虎杖的林地内的灌木、杂草等采伐剩余物进行全面清理或等高线间隔1m堆积, 按设计的株行距进行整地挖明穴 (40cm30cm30cm) ;农田选择水资源丰富、土层深厚、质地疏松、肥沃的山垄田和耕地, 栽前1个月翻耕晒土, 要求细致整地做畦, 畦宽在1~1.2m, 长度因地制宜。

6.2.2 栽植。

无论田间或林地, 一年四季均可栽植, 但以春季最为适宜。田间初植密度以株行距40cm50cm或40cm40cm, 每667m2植2 000~2 500株为宜;林地初植密度以株行距0.5m1.0m或1.0m1.0m, 每667m2植1600~2600株为宜。栽植前对种根进行分级, 栽植要做到苗正、根舒, 芽朝上、不打紧, 填表层松土, 覆土3~5cm, 使整个穴面高出地面5~10cm。

6.2.3田间管理

6.2.3.1 深翻改土, 熟化土壤。

深翻扩穴主要对林地虎杖进行, 在秋季枯萎落叶后沿植株根系生长点外围开始, 逐年向外扩展40~50cm。回填时混以绿肥或腐熟有机肥等, 表土放在底层, 心土放在表层,

6.2.3.2 中耕除草与培土。

在生长季节进行人工锄草, 尽量不使用除草剂。新造林林地栽植的虎杖, 结合幼林抚育进行人工锄草。一年中耕1~2次, 深度8~10cm, 同时培土8~10cm。

6.2.3.3 间苗补苗。

播种出苗后, 幼苗有5~8片真叶时要开始间苗、补苗。幼苗过密的地方要进行疏苗, 幼苗株距过大的地方要及时补植, 使幼苗在整个畦面分布均匀, 保持1.6~2.4万株/hm2。补植后要及时浇水, 确保成活。

6.2.3.4 科学施肥。

科学的施肥是确保虎杖高产的关键措施。因此, 虎杖栽植后要视土壤肥力状况和植株长势, 及时施肥。结合整地深翻, 每667m2施入绿肥或腐熟有机肥等基肥1 000~3 000kg;在生长季节, 结合人工锄草和扩穴培土追施速效肥料1~3次, 肥料种类以无机矿质肥料为主, 并配施生物菌肥和微量元素肥料, 追肥用量以2~5g/m2为宜。追肥时期分别为4月、6月和9月上旬, 以采收茎叶为主的田间栽培, 在每次采割后追施1次速效肥料。施肥方法:林地栽培采用放射状沟施, 田间栽培采用沟施或兑水浇施。

6.2.3.5 水分管理。

灌溉水的质量应符合GB5084-92中的规定。选择早上和傍晚, 在定植期、嫩芽萌发期、幼苗生长期、畦面土壤开始发白以及发生干旱或施肥后应及时灌溉或浇水, 使土壤经常保持湿润状态;在多雨季节或栽培地积水要及时排水, 尤其是在高温高湿时, 要加强通风, 减少病虫害发生, 提高虎杖产量和质量。

6.3 病虫害防治

6.3.1 金龟子、叶甲防治。

金龟子叶甲从5月上旬开始发生, 危害相对集中, 主要取食茎嫩顶梢和叶片, 危害严重时, 整株叶片吃光, 而且速度很快。防治方法: (1) 利用金龟子叶甲假死性, 振落地上人工捕杀或利用金龟子叶甲的趋光性进行黑光灯诱捕杀灭, 效果达90%以上; (2) 用氯化乐果2 000倍液喷雾杀死金龟子、叶甲成虫, 防治效果达90%以上, 或施放“林丹”烟剂, 用药量22.5~37.5kg/hm2, 防治效果达80%以上。

6.3.2 蛾类害虫。

主要发生在5月上旬以后, 幼虫在每次采割萌发复壮的幼嫩植株上取食叶片和嫩梢, 但严重影响茎叶生长和产量。防治方法: (1) 在傍晚或清晨, 叶面露水未干时, 每667m2施放白僵菌烟雾剂2~3枚防治; (2) 把毛虫振落地上人工捕杀; (3) 利用赤眼蜂等天敌进行生物防治, 防治率达90%以上。

6.3.3 蛀干害虫。

5月中旬期间, 蛀干幼虫取食虎杖茎叶, 影响发育, 严重时, 植株倒伏。防治方法: (1) 割开茎干, 取出虫体人工捕杀; (2) 用棉花沾上1 000倍氧乐果药液, 堵住洞口, 闷死害虫。

6.3.4 蚜虫。

从5月上旬至落叶前均有发生, 主要危害期是在采割后复壮的嫩叶和嫩梢上, 使嫩梢和嫩叶的生长受到抑制, 严重时使正在生长的嫩梢枯萎。防治方法: (1) 使用稀释500至1 000倍80%的敌敌畏乳油在下雨的间隙抢施, 防治效果好, 可达90%以上; (2) 利用瓢虫、草蛉等天敌防治; (3) 采取保护天敌、施放真菌、人工诱集捕杀、清除枯枝杂草等病虫残物、选育和推广抗性品种、施用农药等综合防治, 控制蚜虫危害。

6.3.5 白蚁。

一年四季均可发生, 主要生在林下土壤中, 危害虎杖根茎。防治方法:采用呋喃丹撒施土壤, 毒死地下害虫。或用市场上销售的“灭蚁灵”药剂防治, 蚁药放在白蚁穴中, 让蚁吃食, 干扰白蚁神经, 互相撕咬而死。或设置黄油板、黄水盆等诱杀白蚁。

7 采收与贮藏

7.1 茎叶采收

于虎杖5月上旬开始, 间隔2个月采割1次, 一年采割3~4次;并及时做好茎叶的贮运及加工利用。

7.2 根茎采收

每隔2~3年采挖一次, 秋冬季节采挖。并及时做好根茎切段或切片、贮运及加工利用。

8 质量标准及监测

8.1 质量标准

8.1.1 外观性状。

根呈圆柱形, 略弯曲, 主根粗大 (粗5~7cm) , 表面褐色、灰棕色或灰褐色, 剥皮后露出黄褐色皮部。须根或毛根较少, 无杂质、无泥土、无霉变、无异味。

8.1.2 内在质量。

有效成分含量限量指标以虎杖根的干燥品计算, 白藜芦醇含量≥0.3%, 虎杖苷含量≥4.0%, 大黄素≥0.7%[8]。按国家对外贸易经济合作部《药用植物及制剂出口绿色行业标准》, 农药DDT和六六六均不得超过0.1mg/kg;重金属As和Pb含量分别不得超过2.0mg/kg和5.0mg/kg。在栽培中严禁使用国家禁止使用的DDT、六六六等[8]。

8.2 质量监测

8.2.1 有效成分含量监测。

按本规程生产的虎杖, 干燥品水分含量15%;白藜芦醇含量≥0.3%, 虎杖苷含量≥4.0%, 大黄素≥0.7%。

8.2.2 农药残留监测。

按本规程生产的虎杖根中均不得检出六六六和DDT[8]。

8.2.3 重金属监测。

按本规程生产的虎杖根中重金属总量20mg/kg, 其中:总砷2mg/kg、总汞0.2mg/kg、铅5mg/kg、镉0.3mg/kg、铜20mg/kg。

9 包装、贮藏和运输

9.1 包装

选用不易破损、干燥、清洁、无异味的包装材料密闭包装, 且在包装前应再次检查是否已充分干燥, 并清除劣质品及异物。包装要牢固、密封、防潮, 能保护品质。

9.2 贮藏

置阴凉、干燥、通风、清洁、遮光处保存, 温度30℃以下, 相对湿度70%~75%为宜。高温高湿季节前, 要按件密封保藏。不易保存时间太久 (小于6个月最好) , 否则内含物会降低。

9.3 运输

运输工具必须清洁、干燥、无异味、无污染, 具有良好的通气性, 运输过程中应注意防雨淋、防潮、防曝晒。同时不得与其他有毒、有害、有污染、易串味的物质混装。

参考文献

[1]易霭琴, 童方平.宋庆安等虎杖组织培养技术研究[J].湖南林业科技, 2007, 34 (1) :10-12.

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[5]杨培君, 李会宁.赵桦虎杖的组织培养与快速繁殖[J].西北植物学报, 2003, 23 (12) :2192-2195.

[6]李银春, 赵振成.虎杖[J].特种经济动植物, 2004 (7) :25.

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浅谈规范操作 避免实验误差 第11篇

测定金属丝的杨氏模量的器材主要有测定仪一套（包括金属丝的杨氏模量测定仪、光杠杆、砝码、镜尺组等）、米尺、游标卡尺、螺旋测微器（千分尺）等.

2 主要实验步骤

2.1 杨氏模量仪的调整

（1）通过调节支架底座螺丝，使底座处于水平状态（观察底座上的水准仪）.

（2）将光杠杆放在平台上，两前足放在平台前面的横槽内，后足放在活动金属丝夹具上，但不可与金属丝相碰.调整平台的上下位置，使光杠杆前后足位于同一水平面上.

2.2 光杠杆及望远镜尺组的调节

（1）外观对准.将望远镜尺放在离光杠杆镜面约1.5 m～2.0 m处，并使二者在同一高度，调整光杠杆镜面与平台面垂直，望远镜成水平，标尺与望远镜光轴垂直.

（2）镜外找像.从望远镜上方沿镜筒方向观察光杠杆镜面，应看到镜面中有标尺的像.若没有标尺的像，可左右移动望远镜尺组或微调光杠杆镜面的垂直程度，直到能观察到标尺像为止.只有这时来自标尺的入射光才能经平面镜反射到望远镜内.

（3）镜内找像.先调望远镜目镜，看清叉丝后，再慢慢调节物镜，直到看清标尺的像.

（4）细调.观察到标尺像后，再仔细地调节目镜和物镜，既能看清叉丝又能看清标尺像，且没有视差.

2.3 测量

（1）记录望远镜中尺像的初读数及每次增重后的读数.

（2）依次减少砝码，并记录每次相应的读数，用逐差法计算望远镜中尺像读数的平均改变量及其不确定度.

（3）用钢卷尺测量光杠杆镜面到标尺的距离D和金属丝的长度L.

（4）用钢板尺测出光杠杆后足到两前足连线的垂直距离b.

（5）选择金属丝的不同位置，多次测量金属丝的直径d，求其平均值.

（四）计算金属丝的杨氏模量及其不确定度，表示出测量结果.

3 实验中误差产生的原因

在实验过程中，实验取得的测量数据与实验要求的测量值范围相差很多.究其原因，是实验过程中的误差造成的，根据性质可将其分为两类：系统误差和随机误差.

（1）实验过程中，杨氏模量测量仪一般没有调节成标准状态的功能，因此，测量时测量仪很大程度上是处于非标准状态.在这样的情况下进行实验，就会存在着系统误差.

（2）在杨氏模量测量时，金属丝在未加砝码时常处于弯曲状态，如果此时直接加一个砝码记一个读数那就会造成测量的系统误差，错将金属丝弯曲部分当作加砝码后产生的形变读数.

（3）误差也会取决于金属丝的微小变化量和金属丝的直径，由于平台上的圆柱形卡头上下伸缩，存在系统信息误差，用望远镜读取微小变化量时存在随机误差.

（4）测量金属丝直径时，由于存在椭圆形，故测出的直径存在系统误差和随机误差.

（5）实验测数据时，由于金属丝没有绝对静止，读数时存在随机误差.

（6）米尺使用时如果没有拉直，也会造成一定的误差.

4 为避免实验误差应采取的措施

（1）由于标尺基本是平行固定在立柱上，只要底座放置在水平桌面上，标尺就基本铅直，而望远镜和光杠杆平面镜却是都要手动进行调节的，常处于倾斜较大的非标准状态，而实验人员常常对测量仪处于非标准状态下的误差没有足够的认识.所以实验前要对测量仪的状态进行确认调整.同时调节望远镜时，要仔细调节目镜，消除视差.

（2）整个测量过程中的动作要轻，保持整个测量装置稳定.光杠杆和望远镜尺组一经调好，在实验中不得再移动，否则测量数据无效，应重新测量.

（3）为避免金属丝弯曲造成实验测量结果误差，可以在所有读数读取之前，先在托盘上加一到两个砝码，将金属丝拉直后，再逐渐加砝码正式开始读数.

（4）每一次加减砝码的间隔时间尽量保持相等.取放砝码时一定要轻拿轻放，动作平稳，不要使砝码托摆动，否则将会导 致光杠杆后足尖发生移动.每次增减砝码后，要等金属丝完全不晃动时才能读数.

（5）实验时所加砝码是有缺口的，在逐次加砝码时要求砝码口要互相相对放置，如果放置时缺口始终面朝一个方向，就会造成砝码倒塌，测量失败.

（6）测相关信息量时，应根据精度要求选用相应的量具.用千分尺测d时，应先检查零点读数，并记录零点误差.考虑到金属丝的不均匀性，应在不同位置用螺旋测微器测量其直径d.

（7）不要用手触摸仪器的光学表面，擦拭时要用镜头纸.

规范性操作 第12篇

推进农业标准化是保障农产品质量和消费者安全的重要手段。近几年来,因农药残留、兽药残留和其他有毒有害物质超标导致的农产品污染和中毒事件时有发生,严重威胁了消费者的身体健康和生命安全。这些问题的出现与我国尚未建立起完善的农产品生产和加工标准体系密切相关,使得农产品安全问题日益突出。因此,胡锦涛总书记强调,没有农业标准化,就没有农业现代化,就没有食品安全保障。另一方面,由于集约化种植使农业生产对土地过度使用,部分地区已经出现了土地沙漠化、水土流失等环境问题,削弱了农业可持续发展的能力。

良好农业规范(Good Agricultural Practice,简称GAP)是一套针对农产品生产的操作标准,是提高农产品生产基地质量安全管理水平的有效手段和工具。良好农业操作规范(GAP)关注农产品种植、养殖、采收、清洗包装、贮藏和运输过程中有害物质和有害生物的控制及其保障能力,保障农产品质量安全,同时还关注生态环境、动物福利、职业健康等方面的保障能力。目前已经在欧美各国广泛应用,GAP认证已经成为农产品出口到欧盟的必要条件。国际上知名的公司在其采购时也按照GAP的要求进行,如:烟草业巨头菲利浦莫斯(P.M)公司等。

我国于2005年颁布实施GB/T 20014系列国家标准,用于良好农业操作规范(GAP)的生产实践,在出口农产品中广泛应用,并进行了相关认证。烟草行业最近几年也在实践中应用良好农业操作规范(GAP)系列标准,在产品质量安全和环境保护方面取得积极进展。

云南保山香料烟有限责任公司2005年开始全面按照菲利浦莫斯(P.M)公司良好农业操作规范(GAP)要求组织香料烟生产,目前90%的产品出口到国外各大烟草公司;2009年开始在湖北十堰开展烤烟生产良好农业操作规范(GAP)试验示范,按照GB/T 20014国家标准和欧盟良好农业操作规范(GLOBGAP)组织烟叶生产。经过两年的实践,云南保山和湖北十堰均建立了较为完整的良好农业操作规范(GAP)生产标准体系,基地生产的烟叶产品无农药残留检出,烟区生态环境得到较好恢复。主要表现在以下几个方面。

1 提高生产过程控制水平,稳定产品质量

烟叶质量的不稳定是卷烟质量波动的主要原因之一。加强烟叶标准化生产,促进烟叶生产技术和措施在一定区域内达到协调统一,利用标准化农业基础设施建设和种植规划,可以部分抵消外部环境的影响,从而达到稳定烟叶质量的作用,使烟叶产区“特色烟叶”的风格得到保持。

目前,我国烟叶生产出现了一些新的生产方式,加快了烟叶产业化进程,使烟叶生产的分工更加精细,如:机械化耕作、育苗集约化、专业化病虫害防治和专业化烘烤等生产方式。这些新的生产方式又都伴随着分工和商品化的出现,使得烟叶生产的过程分解为更为明确和细致的子过程,分工的出现使得烟叶生产对标准的要求更为迫切,也只有标准化才能保证一个子过程的产品和服务一致地传达到下一个子过程;也只有每一个子过程都得到精准的生产才能保证最终的烟叶产品保持均匀一致。

在良好农业操作规范(GAP)示范过程中,烟叶产区建立了烟叶产品质量追溯体系,起到了更好的质量控制作用。通过产品条形码,使烟叶质量追溯到农户,建立由种子到加工成品整个过程的质量追溯,对所有农户的烟包进行定时定点、统一打码收购,在中心仓库完成扫码,打码信息主要包括:烟叶类型、烟叶品种、烟叶等级、烟包重量、收购组、行政组、收购日期、烟农姓名、烟包条码。扫码信息主要包括:烟包条码、调拨日期、检验日期、县、收购站组、烟叶类型、烟叶品种、烟叶等级及其混级比例、各类非烟物质比例、化学成分含量、评吸质量等。该体系可全面实现质量追溯,完成烟叶收购的跟踪考核。

2 强化产品质量安全

安全是国内外良好农业操作规范(GAP)系列标准的重点关注内容。菲利浦莫斯(P.M)公司在云南保山的香料烟采购中,执行发现农药残留无理由退货的协议,可见安全在国外先进标准中的地位。通过烟叶生产质量追溯系统可以有效控制农药残留出现,发现后可以及时处理,有效防止了重大安全事故出现。云南保山和湖北十堰均制定标准对农药使用进行严格控制,包括:《病虫害防治预测预报网络建设》、《病虫害综合防治工作规程》、《农药合理使用准则》、《农药安全管理规范》、《烟叶产品质量要求》等标准并进行生物农药替代化学农药等措施,自2006年以后,云南保山未发现批量烟叶农药残留超标。2009年,湖北十堰首次实行良好农业操作规范(GAP),农药的使用量即下降38%,农残检测结果显示13个样品的29项农残检测,仅有3个样品检出,并未超出国际烟草学会(CORESTA)的限量要求,2010年遇到连续降雨的灾害天气,农药的使用量仍下降35.2%,每亩农药使用减少19.95kg/ha。农药残留检测结果显示,没有农药残留检出。

非烟物质(NTRM)是影响卷烟产品质量和吸食品质的重要安全性指标之一。对非烟物质中一类杂物的控制是烟叶良好农业操作规范(GAP)中另一个控制重点。云南保山和湖北十堰均按照良好农业操作规范(GAP)的要求制定了《烟叶生产非烟物质控制工作规程》,对NTRM进行严格控制,实行良好农业操作规范(GAP)生产的区域一类非烟物质检出率小于5%(每100包仅有5包检出),显著低于普通烟叶生产的18%。

3 提高烟叶可持续发展能力

良好农业操作规范(GAP)除对烟叶质量稳定性和产品安全有明确要求,还对烟叶生产的可持续发展能力给予特别关注,主要包括对烟叶生产环境的保护、生产者的职业健康。云南保山针对香料烟调制过程中竹竿应用较多情况,制定了烟叶生产环境保护要求,规定每砍伐一棵竹子用于烟叶生产,都应至少在适宜季节重新栽植一棵新竹,进行环境补偿,同时对调制设施进行改进,用可重复使用的钢结构代替原有竹制晾棚,有效保护了生态环境。

湖北十堰在推进良好农业操作规范(GAP)中,制定了《十堰烟叶保护性栽培技术规程》,严格执行国家退耕还林政策,并对耕地进行保护性耕作,主要措施包括:将部分坡地改为梯田,实施免耕、少耕和秸秆覆盖等技术措施,减少了水土流失,并严禁林地砍伐用于烟叶生产,2010年用于煤炭补贴的资金达328万元。

除此以外,良好农业操作规范(GAP)还要求对劳动者进行保护,制定了《农药施用安全管理规范》、《化学品贮藏保管规程》、《烟叶生产减灾救灾工作规程》等标准,使农民在烟叶生产过程中不受化学品侵害,在农药贮存保管期间防止儿童、家畜误服等;在烟叶生产受到较大自然灾害危害时,对烟农进行基本生活救济和农业再生产的投入,取得了良好的社会效益和环境效益。

4结语

良好农业操作规范(GAP)是更高要求的标准化生产形式,应制定完善的标准体系进行有效支撑。烟草行业几年来的应用实践证明,推行良好农业操作规范(GAP)是提高农产品质量安全的有效方法。良好农业操作规范(GAP)通过对农业生产过程潜在安全危害点进行识别,并对生产过程进行更严格的控制,将潜在的风险化解在田间。将生产过程的控制点进行标准化处理,形成配套完整的良好农业操作规范(GAP)生产体系,是推行良好农业操作规范(GAP)的有效方法。

应更多关注农业生产环境,提高农业生产可持续发展能力。欧盟良好农业操作规范(GAP)和菲利浦莫斯的良好农业操作规范(GAP)要求比我国GB/T20014系列标准更多地关注到环境安全和可持续发展的内容。烟草行业的应用实践证明,在农业生产中关注环境安全和可持续发展的要求是可行的,是增强农业可持续发展能力的有效途径,在农业生产追求经济效益的同时,获得了良好的社会效益和环境效益。