教学工学一体化模板范文第1篇

一、传统教学模式下的维修电工实训教学的弊端

传统的教学模式下, 技师学院维修电工实训教学中教师主要围绕三个指导环节:入门、巡回以及结束, 开展实训教学。这种教学模式能够为学生安排统一的实习题目, 实现一人一岗或者一组一岗, 能够将学生进行有效的集中, 教师为更多的学生进行示范, 方便管理和进行教学。但和现在的市场需求相比, 这样的教学模式培养出来的只能是“教室维修电工”, 不能很好的适合社会。

而且, 技师学院学生虽然通过了相关等级的考试, 但是到达实体企业进行实习的时候, 却无法较好的适应工作岗位, 虽然意识到培养学生实践能力有着重要的性质, 但是因为实际缺乏实训教学的条件, 从而无法有效的将理论知识和实践能力进行充分的融合。这样的后果就会造成学生无法对所学的理论知识进行牢固的掌握, 实践能力较低, 不熟悉操作步骤。例如, 三相异步电动机结构、维修、保养课题。若是依旧选择以往的实训课教学模式, 则是教室在实习室当中通过教学课件、图片为学生讲解电动机的组成构件, 演示如何拆卸之后, 在让学生进行自主练习。教师再进行巡回指导, 学生完成拆卸和装配之后。最后由教师为其进行评价。对于理论知识大多都是教师脱口而出, 能够滔滔不绝的。可是却忽视了学生对其缺乏学习兴趣。因此, 就算学生能够掌握理论知识, 但是却无法进行实践操作, 这样则无法成为一名专业的维修电工。

二、维修电工实训教学中工学一体化教学模式的实施

经过长期的探索, 维修电工实训教学可采用工学一体化教学模式, 效果显著。下面就以常见的“三相异步电动机的拆装”教学内容为为例, 可进行以下内容的教学计划设计:

首先, 确定实践任务。需要学生能够对工作任务清单进行仔细的阅读, 铭记工作时间、工作内容以及小组人员名单。

其次, 制作和订制工作计划。将所需要的器具和相关材料列在清单上, 并且需要学生自主学习如何制作和订制适合自己的工作计划, 对于列举所需要的器具和材料清单上进行了解和熟悉。

再次, 学习和掌握对器具的使用以及电动机的相关内容。学生需要学习和掌握拆卸和装配器具的使用方式, 并且懂得电动机的相关知识, 如电动机名牌、属于什么型号以及相关的参数。

从次, 进行电动机拆卸。学生需要掌握电动机拆卸方式, 并根据实际的拆卸流程进行操作、遵守拆卸工艺的相关要求、熟悉和掌握电动机的拆卸流程、了解电动机的整体结构以及工作原理。

接着, 电动机的维护。学生需要懂得如何对电动机进行保养, 采取巡视的方式对电动机进行检查, 落实电动机的维护流程和方式以及分析和研究电动机常见的故障问题。

另外则是电动机的安装。学生还需要对电动机的安装流程、安装工艺的相关要求以及安装的规则进行相应的学习和掌握, 在安装之后对电动机进行及时的检查和调整。

验收。需要学生懂得如何填写机械设备电气维修验收单。

最后, 工作总结和评价, 学生需要展示自己的工作成果病进行工作总结和评价。

上述八个步骤属于维修工作人员必须要掌握的内容, 缺一不可。

三相异步电动机的拆装在维修电工实训教学当中, 属于基础性的教学, 也就是较为简单的。但是在实际的工作当中, 维修电工却不知道这些不可缺少的工作步骤。因此, 学生只是对电动机的拆卸方法进行了解和认识是无法满足工作的实际需求。除此之外, 教师若是只是在教学过程当中单纯的训练基本的实践技能, 则无法满足当代社会对于维修电工的实际需求, 也不能较好的适应工作岗位的相关需求。

因此, 维修电工实训教学进行改革的时候, 则研究出了“工学一体化教学法”。就是维修电工实训教学的时候, 需要为学生创设贴近实际的工作情景, 为学生讲解专业理论知识, 促使学生能够在实践当中增强操作技能, 熟悉实体企业操作流程等等。这样的教学模式能够促使学生的专业理论知识和实践技能得到有效的磨合, 增强学生的综合能力和专业性。

三、结束语

综上所述, 在维修电工实训教学改革的过程中, 工学一体化教学模式具有着广泛的适应性。因此我们在今后技工教育中, 要不断尝试新的教学改革方法, 以不断提高教学质量, 为社会培养出合格的技师学院的毕业生。

摘要：随着我国职业教育教学改革的深化, 对于技师学院的相关工作也提出了较高的要求, 技师学院要切实履行自已的职责, 努力培养出适应当前社会需求的综合性专业型技工人才。本文主要探讨了基于工学一体化教学模式的维修电工实训教学意义和实施方法。

关键词：工学一体化,教学模式,维修电工,实训教学

参考文献

[1] 王平均, 王伟, 韩宝如.基于工作过程的课程考核评价体系研究以高职维修电工实训课程为例[J].辽宁高职学报, 2013 (5) :49-51.

[2] 解后循, 宋卫东, 赵世婧, 卢慧娟, 艾佳琨.汽车维修电工 (中级) 技能实训教学改革初探[J].职业教育研究, 2011 (10) :124-125.

教学工学一体化模板范文第2篇

工学一体化教学汇报

电气工程系本学学期试点班级的电子技术工学一体化教学任务伴随着最后一组作品的调试完成，圆满的完成教学计划，回顾整个教学过程，有收获的喜悦，也有深刻的教训，现将工学一体化电子技术实训模块本学期的教学工作做一汇报。

一、课题选择

在全院改革的大环境下，电气工程系作为全院工学一体化的试点院系，全系上下齐心合力，在各个方面做了精心的准备，在2月下旬，电气工程系召开工学一体化教学交流会，由系主任主持召开，抽调骨干教师共同研究新学期工学一体化的电子技术教学课题。针对电子教学的实际情况，结合上学期电子技术一体化教学的经验，就电子教学理论性强、内容抽象、原理难以理解等实际情况，结合工学一体化的教学模式，在电子实训中培养学生的学习电子的兴趣。让兴趣成为电子学习的切入点，在工学一体化的教学课题的选择上，紧扣教学大纲，以兴趣为主线、实用电路为主题、兴趣电路相结合的原则，经过多次讨论，最终确定了本学期电子技术实训的课题，分为四个课题八周时间。整个课题的选择以项目模块设计法为主，每个项目下设置相应的工作任务，在教学过程中使得教学目标明确，学习任务清楚，使教学的主体由老师，变成课堂上的学生。通过本学期的教学来看，教学效果较传统实训教学有大的改观，学生的兴趣有了，学习的积极性提高了。

二、学情的分析

该实验班级为12秋电工(2)班，全班49人，文化程度两极分化严重，在学期初，电子技术开始的应知应会部分的理论学习，学生热情不大，自主学习

漯河技师学院电气工程系工学一体化教学

的能力差，针对这种情况，负责教学的两位老师及时向系领导汇报情况，同时及时调整教学策略，通过召开教学座谈会、找个别同学谈心、看相关的励志短片等方式，一点点的将学生情绪稳定下来，同时在教学设计上加入更多的视频、实例、现场参观等方式，把学生的积极性调动起来。全班49人，70%的同学已经对电子技术有了初步的认识，已经入门。同时大多数同学已能够自主的学习，无论是从的接受，任务书的填写，到现场的焊接、调试，都可以在组员的协作下自主的完成。同时在教学中加入了职业能力的培养，使学生在学习到专业技能的同时，也学会人际交往，在工作中培养团队协作意识;让每一个学生都发现自己的亮点。比如，有的同学在装焊方面比较优秀，有的同学在调试方面比较得法，在教学过程中，通过项目中的任务，在接受任务后，让学生自主的去选择自己的任务，在完成一个任务的过程中，培养了团队协作精神，增强了学生学习的信心。

三、取得成绩

经过一个学期的实训教学，在院领导的指导下，在系领导的带领下，在师生的共同努力下取一些成绩。在本系部内完成电子技术教学内容的课题的进一步完善。

四、存在不足、改进的方面

在学期的教学过程中固然取得一些成果，但是我们也发现还有许多不足之处。一是实验班人数较多(全班49人)，学生的学习程度参差不齐，在教学过程中难免出现教学效果的极端化，全班对知识的掌握成两极分化状态。二是在整个教学设计的过程中，对教学重难点的把握不够、教学内容的拓展方面不完善，教学过程中教学深度把握不好。

我们在以后的教学过程中，针对教学过程中出现的问题，通过向有经验的

漯河技师学院电气工程系工学一体化教学

兄弟院校学习，通过学校之间的交流，借鉴成功改革的经验，通过不断地提高自己的专业技术水平，苦练教学本领，结合学院的实际情况，结合学生的情况，不断地完善工学一体化的教学设计和教学过程，力争完成教学设计的完整度。不断提高教师的课堂驾驭力，完成工学一体化教学课堂的大变脸，使得教师称为完美的编导，主持人，使学生称为课堂真正的主人。

教学工学一体化模板范文第3篇

按照省厅部署，我县财政平台一体化系统于今年4月1日正式上线运行，全县所有财政性资金、所有预算单位全部纳入平台管理。现将具体情况汇报如下。

(一)财政平台一体化系统实施概况

为推进平台一体化系统建设，我局重点做了以下四方面的工作。一是加强组织领导。我局成立了局长任组长，分管局长任副组长的平台一体化建设领导小组，下设业务组和技术组，制定了切实可行的实施方案和工作计划，切实搞好统筹安排和综合协调。二是加强学习讨论，统一思想认识，协调部门配合，和谐推进系统实施。三是排查更新硬件，规范完善网络，确保信息系统硬件、软件正常运行。四是规范财务扎账，及时完成新老系统数据切换。从而保障平台一体化系统在4月份全面上线运行。

我县平台一体化系统上线单位XXX个，涵盖目前所有预算拨款单位(包括乡镇学校和乡镇卫生院)，资金包括预算内、预算外、政府性基金、义务教育专项、卫生院事业收费、单位往来资金等，实现了财政资金全覆盖和财政拨款单位全覆盖。随后又探索把“乡财县管”资金纳入平台进行实拨方式管理，在5月份财政总预算账务核算软件正式启用。截止到七月底，通过一体化平台下达指标1735笔，资金10.38亿;直接支付4291笔，资金9.21亿;乡财县管业务81笔，资金0.13亿。

(二)非税系统接入并实现对乡镇的延伸管理

为加强非税收入征收管理，提高信息化、规范化管理水平，我县于7月份实施非税收入系统接入一体化平台和向乡镇延伸的工程。局党组高度

1 重视，认真组织局直机关和乡镇财政所深入学习相关文件精神，统一思想认识，明确要求在全县范围实现非税收入“单位开票、银行代收、财政统管”的管理模式，严格规定各乡镇非税收入从8月1日起，一律就地缴入当地邮储银行或信用合作社，全部实现乡镇非税收入通过非税信息系统自动汇缴县级非税收入专户，实现非税收入全过程监督。

为了顺利推进改革，7月20日财政局召开乡镇财政所长和财政结算员、征收单位会计培训会，相关业务股室和软件工程师对参会业务人员进行了业务讲解和上机培训，确保每个业务人员都能听得懂、会操作。截至8月12日，乡镇财政通过平台汇缴非税收入23笔，资金81.6万元。至此，彻底改变了以前乡镇财政非税收入由征收单位缴入乡财“结算专户”，再由财政所划转到县国库或财政专户的方式，减少了缴库中间环节和资金在途时间，我县平台一体化实现了财政性资金全过程信息化管理，有机地整合了各类信息资源，为财政业务提供科学的统计报表和数据分析，进一步提高了财政科学化、精细化管理水平，我县财政信息化建设再上新台阶。

(三)积极推进工资统发

教学工学一体化模板范文第4篇

(河南平顶山工业职业技术学院 河南 平顶山 467001)

摘 要：高等职业院校应面向社会，依法自主办学，探索适合本校实际情况的办学模式与特色。要确立推进校企合作、工学交替教育模式的办学指导思想，建立推进校企合作、工学交替教育模式的运行机制，探索推进校企合作教育的多种途径，还要解决所面临的各种问题。

关键词：校企合作 工学交替 人才培养 专业建设 2001年1月17日，教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确要求，教学与生产、科技工作以及社会实践相结合是培养高等技术应用型人才的基本途径;2006年3月教育部《关于职业院校试行工学交替、半工半读的意见》中，要求大力推行工学结合、校企合作的培养模式实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。为贯彻落实教育部关于职业教育的意见，平顶山工业职业技术学院进行了多角度、多层次的探索，并于2006年1月正式立项以矿山机电专业为试点探索“工学交替、校企合作”教育模式的研究与实践，并于2006年6月被河南省教育厅批准为“校企合作、工学交替”教学改革试点专业。

平顶山工业职业技术学院是一所依托国有特大型企业平顶山煤业集团所办的一所高等职业院校，学院以煤矿主体专业为为重点，立足煤炭，面向社会，为煤炭行业和社会服务。建院以来，利用与煤炭企业所具有的天然优势，加强学校与企业的联系，逐步探索出了一条走校企一体、工学结合的办学之路，为企业培养了大批合格的高技能型人才，企业也在资金、设备、实习场所等方面给予学院大力的支持，实现了校企双赢。在办学的实践中我们深深地体会到，在社会主义市场经济条件下，只有遵循国家“教育必须为社会主义建设服务，必须与生产劳动相结合”的教育方针，与企业开展广泛的教育、科技合作，才能适应经济和社会发展的需要，才能办出学校的特色。

建立推进校企合作、工学交替教育模式的办学指导思想

平顶山工业职业技术学院是一所煤炭行业特色比较突出、建校历史不算太长的高职院校。如何根据自己的实际情况，紧跟社会发展的形势，把教育目标同企业的发展目标与人才需求相结合，发挥职业教育的特点，增强自己的办学实力和办学活力?其有效途径，就是实施“校企合作、工学交替”的办学模式。第一，作为以矿山生产为特色的高职院校，加强与企业的合作，有力于培养学生的创业精神。第二，通过与企业广泛地合作，有利于学校直接了解企业社会对人才质量与数量的需求信息，从而，有针对性地进行学科的调整和专业的改造，实现以企业需求设置专业，以岗位的要求设置课程。第

三、利用企业的丰富资源，理论联系实际，加强学生工程实践和社会实践能力的训练，培养学生创新能力。第四，利用企业的有利条件，开展科技合作，有利于学校科技成果在生产实践中的转化。第五，发展同企业的亲密关系，取得企业在人力、物力、财力上对办学的支持，有利于学校的建设和发展。第六，通过合作，学校可以在企业建立较为稳固的顶岗实习、科技服务、技术培训、毕业生就业等人才培养基地。通过多年的办学实践，取得了很好的办学效果，毕业生就业率连续五年100%。因此，学院确立了坚定不移地走“校企合作、工学交替”的办学之路，并将其作为一种办学模式和特色，形成了学院办学的指导思想。

建立推进校企合作、工学交替教育模式的运行机制

推进“校企合作、工学交替”教育模式要有一整套行之有效的运行机制，只有建立了这种运行机制，合作的计划才得以稳步实施，才能产生合作的效益。实践中我们认识到这种运行机制应该体现在三个方面，一是要有一个组织机构来协调工作，在校企双方之间建立起一座联系的桥梁。二是利用这种纽带加强联络，保证信息的通畅。三是遵循互利互惠的原则，讲求合作的效益。即：“建立机构、密切合作、加强联系、互通信息、互利互惠、讲求效益”。

学院是企业所办，走“校企合作、工学交替”办学的指导思想，得到了平煤集团的大力支持，平煤集团成立了由公司总经理为主任，各生产厂矿矿长、总工程师为成员的校企合作委员会并制定了相应的章程，建立了校企一体、工学结合的管理机制。矿山机电专业也相应成立了由各生产厂矿机电矿长、机电总工程师组成的专业建设指导委员会和三个工作小组，即：人才培养模式与教学内容改革工作小组，课程设置与课程建设工作小组和校企合作、共建共管实习基地工作小组。使校企双方由过去比较松散的合作变成了双向参与、互利互惠、共建共管的工作行为。目前，矿山机电专业已与平煤二矿、平禹煤电公司等16个企业签订了校企合作协议，并已共同实施了顶岗实习、毕业实习等教学任务，收到很好的教学效果，有65%的学生毕业后被这些企业直接聘用。

探索推进校企合作教育的多种途径

长期以来矿山机电专业通过对“校企合作、工学交替”教育模式的研究和实践，深刻体会到这种合作应是一种多方位的合作模式。他主要体现在两个方面，一是人才培养方面，二是科技合作方面。

(一)人才培养方面的合作

企业和企业的专家直接参与学院的专业改造和专业建设

几年来，我院的专业经历了几次大的调整改造，特别是矿山机电专业，过去，基本上是按照学科体系的要求设置专业和课程。随着企业的发展，特别是新技术、新设备、新知识的不断引入，这种方式培养的人才已经不能适应煤炭企业的需要，专业改革势在必行。因此，企业的专家被请进来参与专业的改革和建设。由企业的专家和学校的教授组成的专业建设指导委员会，通过大量的调查研究，对矿山机电专业的人才培养方案提出了许多建设性的意见和建议，对专业主干课程大刀阔斧地进行了调整，按照岗位需求并采用逆序法重新修订了专业教学计划和教学大纲，构建了新的课程体系。并将课堂设在实训室和生产现场，收到显著的教学效果。

共建校内外教学生产实习基地

矿山机电专业在企业的大力支持下，建立了矿井提升设备、矿山供电系统等16个校内实习基地，形成了校内真实的生产性实训基地，为煤矿生产培养合格的高技能人才创造了优良的条件。

建立了14个校外生产实习基地，承担学生的生产实习和顶岗实习。企业与学校共同管理、共同检查、共同考核。由于企业的参予和大力的支持，为矿山机电专业的专业建设和人才培养创造了良好的外部环境。

合作开展“订单式”人才培养

实施“订单式”人才培养模式方式， 是高职院校实施“校企一体”共同发展的有效措施之一。矿山机电专业在实施平禹煤电“订单班”“工学交替”教学模式的过程中，按照校企共同制定的人才培养方案，利用暑假安排学生到各生产岗位进行轮岗实习，收获很大，写出了30余篇生产技术报告，为企业翻译了几万字的专业英文资料，帮助企业绘制了300多张技术改造图纸以及编制技术文件等，深爱企业区队的欢迎。实习期间企业为每个学生支付报酬600～800元，学生在实习中通过理论与实际的结合，直接感受学有所用，用有所长，感到了自己价值的所在，进一步增长了努力学习，掌握技能服务社会的信念。通过订单班“试验对比研究，从而形成了我院企业办高校“工学交替”合作培养人才的特色。

(二) 科技合作

“校企合作、工学结合”教育模式的形成，有利于学校直接参与企业的技术改造和科技创新。例如：河南东联公司电器设备厂担负着平煤集团公司几十家生产矿电气设备的生产与大修工作，学生在顶岗实习的过程中，发现该厂对大修后的设备技术参数检测手段落后，设备陈旧，已远远不能满足当前生产的需要。对此，学院教师、学生与该厂工程技术人员一起，深入现场，边调查、边研究、边试验，提出了将现代虚拟技术引入电动机测试领域，通过虚拟仪器应用软件将计算机与标准化虚拟仪器硬件结合起来，实现传统仪器功能的软件化与模块化，从而可达到自动测试与分析的目的。经过一年的反复试验，成功地设计安装了一套新的测试系统，为东联公司电器设备厂解决了这个技术难题。

几年来，校企合作共同开发了如“井下电缆断路测试仪”，“矿用电机车脉冲调速装置”等十多项;为合作企业开展新技术培训4000多人次，校企合作取得了良好的产学研合作成果。

需要继续探讨的问题

“校企合作、工学交替”教育模式的实施，在人才培养方面我们取得了较好的成效和经验。但是，在实施的过程中，也存在一些瓶颈，需继续研究和探讨。

1.如何建立起适合社会主义市场经济体制的“校企合作、工学交替”教育模式和运行机制，还有待进一步实践和探索，尤其是市场经济条件下合作教育的基本规律，还有待在实践中摸索和总结，这将是一个长期的理论和实践课题。

2.如何使“校企合作、工学交替”教育模式更加科学完善，为更多的学校所接受，所采用，为更多的企业所认同，所支持，乃至于成为一种通用的合作教育模式，也还需要做出艰苦的努力。

六、结语

“校企合作、工学交替”教育模式，是提高高职教育质量的有效措施，体现了合作教育培养高技能专门人才的优势，为企业培养了一批理论基础扎实，工程实践能力强，整体素质高的高技能应用型人才，有力地推动高职教育教育教学改革。具有较大的应用和推广价值。

参考文献：

[1]陈解放.“产学研结合”与“工学结合”解读;《中国高等教育》，2006/12 [2]翟

轰.校厂一体 产教结合;《中国职业技术教育》，2006/23 [3] 翟向阳.论高职教育突出高技能人才培养的目标定位;《职教论坛》，2005/6 [4]石耀焜.贯彻科学发展观 培养高素质高技能人才;《中国高教研究》2007/11 [5]唐景莉.关于高等职业教育发展道路的思考;《中国教育报》2003年12月13-28日第1版 作者简介：梁南丁(1953-)，男，安徽省肥东人，河南平顶山工业职业技术学院机电工程系系主任

教学工学一体化模板范文第5篇

坚持以就业为导向，大力推进工学结合，是我国职业教育改革与发展的关键问题，是新形势下职业教育改革的重要方向，是加快职业教育发展的根本出路。开展工学交替的实践活动，是教学计划安排的重要实践环节，是实施中职学校教学质量与教学改革工程的重要内容之一，是不断探索中职人才培养模式,把工学结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革的重大举措。开展工学交替实践活动的目的，是利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源、采取课堂教学与学生参加实际工作相结合，培养学生的职业能力、综合素质、创新能力和就业竞争力。

一、公司介绍

博棠电商集团，中国县域电子商务综合服务商领导者，专注县域的电子商务发展，为各级政府和传统企业提供电子商务的顶层设计和一站式解决方案，目前博棠集团旗下有四大子公司：无锡博棠、盐城博棠、澄壹电商和网驰科技，专为客户提供涵盖电商咨询、品牌规划、服务外包、平台运营、人才输出、培训孵化、园区营运和微电商运营等相关服务，打造全方位的电商服务生态圈体系。盐城博棠电子商务有限公司成立于2015年6月份，博棠电商是一家专注于电子商务外包服务的淘宝天猫认证服务商，在电子商务的各个环节包括店铺运营、产品定位、商品拍摄、视觉设计、推广策划、广告定制、活动执行、售后客服等，为客户提供一站式专业解决方案。博棠电子商务有限公司，全国最专业的电子商务品牌服务商之一。

二、方案概要、目的

为了让学生在上学过程中熟悉企业所需实际运用技能，为企业将来提供实用性人才，同时又解决学生家庭负担，让学生在学到技术的同时又得到劳工报酬，让学生提高学习热情，从而也方便的学校的管理，提升教学质量，对学生与学校、企业实现了三方共赢的可持续发展，盐城博棠以“TOJ(trainningonjob)”为核心培训理念，独创了“课程植入+技能强训+顶岗实训+品质就业”的应用型人才培养输出模式，在高校与电商企业间架起人才输出绿色通道。

三、方案实施

1、工学交替内容

(1)合作范围：工学交替本着学生自愿的原则，而实施的半工半读，期间学校需组织好学生，由学校牵头与公司进行对接，以公对公的形式开展，公司发放工资、学员管理都与学校指派人员直接对接，工资具体按双方协商而定;

(2)工学安排：学生每日工作需连续，如上午可安排学校课程，下午至晚上需完成公司实践工作;

(3)技能提升：公司会安排一些电子商务专业课程，让学生从企业实际操作过程中了解专业知识，提高个人能力;

(4)学校课程：上午学校课程可在学校完成或在本公司完成，具体按双方商议为准;

(5)学生选取范围：工学交替学生，优先选取电子商务专业学生，学校与企业共同完成筛选;

2、要求

(1)双方需签署合作协议

(2)学生在工学交替实践期间具有学生和企业员工双重身份，因此学生必须严格遵守学院相关管理规定和所在企业的管理制度，校方需指派指定老师在公司协助管理; (3)学校如组织学生集体活动，考试等，需提前与公司协商，方便公司业务调整;

(4)期间学生如果严重违反公司制度，公司将有权与校方商议清退;

博棠电商

教学工学一体化模板范文第6篇

关键词 STS教育 电工学 课程教学

1电工学课程教学改革的必要性

电工学是为电类专业学生开设的一门重要的专业基础课程。随着电的广泛应用，机电一体化设备越来越多，电控设备和仪器已渗透到各行各业，学生在今后的社会工作岗位上几乎都或多或少地要和电打交道，学生不单要求掌握电工学的基本理论，还要求有较高的动手能力，电工学知识已成为他们专业知识结构中不可缺少的一环。随着科学技术的发展，各学科的交叉融合也越发紧密，其他专业的科学技术与电工学的发展也同样如此，学生要能胜任跨学科的合作研究，也必须掌握好电工学知识，因此，教学必须适应社会对人才培养的要求。

2影响电工学课程教学效果的症结

以前，电类专业开设的电工学课程涉及的专业，总体的教学效果不能令人十分满意。教师的“教”主要还是停留在教师讲授的层面上，课堂是“填鸭”式灌输，学生被动接收知识，教学内容上着重学科结构，强调知识的理论系统性，对于联系社会实际，学以致用重视不够。学生被动学习，不清楚这些知识对社会的巨大影响，更不清楚它们在日常生活、社会生产中的应用；实验环节所开设的多为理论验证型的实验，创新性和综合性的实验很少，学生对实验没有兴趣；学生觉得枯燥无味而又难学，或者表现出“无所谓”态度，并没有感受到电工学的“用处”所在，这些思想抑制了学生学习该课程的主动性和积极性，影响到课程的教学效果。

3在教学中渗透STS教育思想

STS教育是20世纪60年代末诞生于美国的一门新兴学科，是一种关于社会、科学、技术相互作用的理论和科技教育思想。它具有开放多元性、人文性、前瞻性、综合性和互动性的特点。强化STS教育思想的目标主要是提供更多机会让学生了解科学、技术的社会功能，对人类社会的作用，把技术应用与科学理论知识、社会效果紧密联系起来，使书本知识学的活、用的上，能适应社会需要。学生自己主动去学的东西往往是他们自身真切体会到“有用”的东西，也是求职场上很多企业单位的需求技能。在电工学教学中渗透STS教育势在必行，让学生真正体会到电工学的“有用”，学生真正懂得电工学的知识与当今科技的发展尤其是社会的需求的紧密联系时，特别是对他们自身专业及综合科学素养方面的“有用”之处，学生就会发挥出他们的积极性，由“要我学”变成“我要学”。

4教学内容具有针对性，体现STS教育思想

从实际情况来看，电类专业开设电工学，最终目的还是为了实用，因此课程的教学首先应立足于根本，电路的基本概念、定律、电路的分析方法要给学生讲清楚，但讲授理论知识的最终目的不是为了培养学生会做深奥的电路计算，目的是为了让学生在工作中遇到与电打交道时，能用这些基本的电路概念、基本分析方法，找出解决问题的办法。电工学随着科技的发展自身也在不断的进步，新的电工学器件层出不穷，但电路的基本概念、基本分析方法等作理论基石却是基本不变的，学生站在这样一个平台上，当需要进一步钻研电工学的其它专业知识时，他就有了一个较好的“掘进点”。依据STS教育思想设置的教学内容，必定是与学生的专业实际紧密融合的，或是与人们的日常生活关系紧密的，学生学习之后马上可以转变成一种技能，服务于自身及他人。

5采用多种教学手段，提高课堂教学效率

电工学教学由于教学手段大多比较单一，课堂气氛显得沉闷，采用多样性的教学手段，可以较好地解决这些问题。将板书教学改为CAI教学，省去了用粉笔在黑板上画图、书写时间，可以大大提高课堂教学的信息量。使用幻灯片、录像资料、实物展示、基于NIMultisim的电子电路计算机仿真等，可以使有些用语言难以描述的事物让学生一目了然。

6建立具有开放性特点的电工学实验机制

电工学是基于实验基础上的一门学科，很多概念、规律与实验有关，也正是通过实验环节最能让学生感受到电子电工学是“有用”的和“有趣”的。建立具有开放性特点的电工学实验机制，首先要针对电子电工实验室，一是实验时间对学生开放，学生可以根据自己的实际情况安排实验时间和实验的项目，由实验管理人员负责对学生修学课程的必做实验项目进行考核；二是实验内容对学生开放，允许学生自己选择实验项目和设计实验方案，在实验管理人员审核后独立完成实验过程。在实验项目上可适当减少验证型实验项目，多开设一些有利于培养学生创造能力、开发学生潜能的综合型和创新型的实验项目。努力给学生创造和提供真正的接近电工实训的动手训练，比如让学生直接用各种电工元件真实地直接按设计要求接线，组成实用系统。

7改革传统的考试（考核）方式

实行新的课程考试（考核）模式应该使考试的方式多样化、全程化，也就是在整个学习的过程中可以通过多种方式。考核方式及考核内容选择得当，往往会对整个教学过程起到一个很好的促进作用。比如，电动机的正反转控制实验，这个实验就包含了电动机转动原理，改变电动机转子转动方向的原理，接触器的结构特性和动作原理，自锁的概念，互锁的概念等，学生能够独立顺利的完成该实验操作就说明学生对以上这些原理已经较好地掌握了，这样的考核方式最能反映出学生学习的真实状况，比闭卷考试的方式来考核这些原理和概念效果要好得多。

课程改革仍然需要一个长期的过程，需要不断地在实际教学中进行完善和发展，只要我们认真塌实的去做工作，就一定能有所作为，提高电工学教学水平和学生的学习成效。