高校体育经济型人才（精选12篇）

高校体育经济型人才 第1篇

1 我国培养体育教育方面人才的发展

随着改革开放的兴起社会对体育人才的需求在规格和数量均发生了质的变化。各体育类院校随着发展的需要, 相继开办了其他的体育专业。目前, 大多体育院校已开设体育教育、运动训练和人体科学等专业。但事实上, 各基层单位的训练教练员, 主要来源于各高校体育教育专业毕业生。就东北地区高校体育教育专业, 在培养各类体育人才的过程占主导地位。多年来高校体育院校提出的一专多能的教育指导思想, 以“专”突出某项运动技术即有一技术专长。“多能”是其他项目方面也要能够达到一定水平。所以一专多能教育思想的提出, 是要求高校学生能全面承担学校体育各项教学任务, 以一专多能为体育教育与竞技体育打下深深的烙印。

我国体育教育事业中体育教育专业是在指提高全民健康水平、培养各类体育人才、促进文化素养的形成、提升体育竞技运动水平等多方面, 都发挥着积极而重要的作用。我国北京、上海等主要城市, 早在20世纪50年代相继成立了体育学院, 并把培养体育教育专业人才作为主要办学目标。随着时代发展, 我国各体育类高校相继提高了教学水平并且加大了办学规模, 这期间体育教育专业受到重视并快速的发展。

然而我国在计划经济时期。师资培养是体育教育的主要培养目标。招生与分配都是由国家统一的计划, 而且国家对每年计划都有相应的调整, 把部分学生按照计划分配到用人单位。然而在这样的情况下会使一部分人没有到自己理想的单位, 还有一部分单位没有接收到适合本单位的人员。因此导致分配到学校或已经在学校工作教师又流向校外。

2 体育教育改革势在必行

随着社会主经济的不断完善, 几十年来体育教育专业培养的人才在学校体育领域发挥了应有的作用, 学生学到的知识与技能得到了运用和发挥。而走向社会各工作岗位的毕业生, 经过实践和学习能顺利地适应新的工作岗位。但知识结构的变化必然导致毕业生花大量时间补充新知识, 如果高校调整专业教育方向, 打破原有教育模式, 提升专业办学特色为学生在自主择业的新形势下增强竞争力, 使学生在校学习专业与毕业择业中都处于优胜地主导地位。

随着社会对体育人才新的需要, 高校体育势必要改变教学任务与目标, 来提高所培养学生的能力, 进而推动高校体育健康发展。从不断地改革和创新中找出一条适合自身发展的新路, 使自己不被当今社会所淘汰。高校面向社会开放办学, 使我国高校真正成以市场为主体, 培养学生实现自主经营、自负盈亏、平等竞争、优胜劣汰竞争能力。由于办学条件等多方面因素的限制, 各院校不可能在短时期内增设诸多专业, 暂时无法实现供需双方的协调。另外市场对人才的需要主要以高校培养的人才为主体, 所以高校体育教育专业在未来仍有很大的发展空间。但同时, 我国目前的教学体系中教育内容不够灵活, 培养的人才仅着眼于体育教育专业, 不能准确的解决社会对体育教育专业人才的广泛选择等问题。不健全的专业情况下无法与社会需求真正建立起专业的衔接问题。这势必造成专业人才知识结构越来越格式化, 适应和应变的能力满足不了市场变化的需求。

近年来, “全民健身计划”的出台加速社会体育观念的转变。同事也使体育人才的需求增大。现代人们对自的身健康和良好的生活习惯越来越重视, 健身的条件与教练的水平也在提高。通过参与体育锻炼和组织或观看体育比赛来丰富业余文化生活, 极大地推动丰富多彩体育活动的开展。在高校体育教育中, 终身体育教育思想也逐渐的凸现出来;越来越多的学校也重视到了这一方面的变化。这样看来, 体育教育专业应根据现阶段的需要有意识的调整教学的相关内容, 使之更能满足国家当今发展的需求。在新的观念和教育要求下体育教育专业如何发展, 怎样改革, 发展的目标是什么。这些问题都是摆在我们面前急需解决的。怎样调整改革高校体育教育专业的问题已迫在眉睫。

3 对体育教育专业课程改革的分析

社会宏观调控需求与高校教育指导思想主干内是专业发展的方向, 调整与社会需求同步发展, 增设选修内容扩大学生的专业知识结构, 改善整体教学体质与模式, 建立与体育人才市场需求相吻合的模型构思, 根据不同的学生特点有针对性的构建培养方案。无论是现在还是将来高校体育教育都是从专业本身的性质来培养专业方面的人才, 使专业培养方向胜任当代的培养需求, 因此, 体育教育课程主要是培养具有教学能力的体育方面的专业人才, 所以课程的内容和设计上要有自身的特点。

首先基础必修课, 即主修课。课程内容应该以基础内容为主要目标, 把相关的基础理论和基本专业技能在学习的初期就要基本掌握。通过基础必修课内容的学习与知识的掌握, 应使学生能够掌握基本的专业技能和具备一定的教学手段, 能够进行一般的教学。必修课的课程设置应与实际需求相符。

其次是指定选修课即辅修课的安排应主要以扩大体育专业领域的知识面。并且要注意培养体育专业学生的个性发展, 来满足社会不同的需求。根据社会上的就业调查和往届毕业生的基本从业走向, 培养具有实际操作技能, 能够为今后从事体育工作打下较为坚实的基础。在选修课程内容的深度上要区别于基础课。要在它的基础上内容要更有专业性和具有一定高度。通过指定选修课程内容的学习, 使学生胜任体育教师教学工作的基础上, 还掌握其它某一方面所必备的专业基础理论知识, 实现学生个人意志的选择, 发挥个体优势, 主动适应社会不同层次的体育专业工作, 拓宽择业面。

再次是任意选修课, 主要是为了继续拓宽学生的专业知识面, 课程教学内容与课程设置结构的控制与调整应突出基础理论、基本技术的专业学习, 加强主要培养方向与突出专业技能。将部分精减内容和介绍内容, 纳入电子化技术教学手段, 向学生介绍专业课程现代化的理论指导, 结合高校实际情况, 合理调整学科、学时比例, 加强专业实践环节的教学力度, 并为学生创造了解社会、接触社会的机会。最好在课程中多加一些实践环节, 提高学生的基本教学能力。多增设讲座让学生了解新知识和新成果, 开拓眼界, 了解专业发展的尖端、新锐问题。使学生专业领域中得到进一步的完善和发展, 更有利于学生在广阔的社会市场中寻找择业的机会, 增强学生择业的竞争能力, 适应未来社会的发展变化。

最后要建立专业专项俱乐部。专业专项运动技术的提高, 对从事体育各行业具有广泛的意义。很多国外学校的体育课都是以俱乐部的形式开设的, 这种形式可以根据不同学生的兴趣将有共同爱好的学生集中到一起, 便于提高专业能力。鉴于目前专项选修的实际情况, 考虑到多方面因素, 给予学生更多的自由选择发展余地, 建立各种俱乐部, 来实现学生专业各专项的发展, 是非常必要的。

4 结语

体育教育专业必须改变原有计划体制, 建立与社会经济相适应的, 培养学校体育师资为主要的综合型高端体育人才。随着改革的深入, 高校培养的人才不仅仅是教师, 而是能做教师的人才, 是教育改革在各教育单位拉开的帷幕。能否主动适应社会经济的需要, 是当今衡量高校教育职能在社会上的地位和价值的重要标准。现代体育教育专业具有很大的发展潜力, 拓宽专业教育教学领域是教学改革成功的关键一步, 在这种复合型培养目标思想的指导下, 保证主要培养方向优质的基础上, 扩展学生的知识面, 开设多种辅助性培养方案, 为学生择业拓宽视野, 不断结合地区体育人才市场的信息反馈, 提高适应力满足未来社会不断发展变化的需求, 提高培养人才的质量, 确保我国高校体育教育专业的毕业生在当今优胜劣汰的规律面前具有较强竞争力。

参考文献

高校体育专业人才培养研究论文 第2篇

1.1供给侧结构性改革。所谓供给侧结构性改革，是从提高供给质量出发，用改革的办法推进结构调整，矫正要素配置扭曲，扩大有效供给，提高供给结构对需求变化的适应性和灵活性，提高全要素生产率，更好地满足广大人民群众的需要，促进经济社会持续健康发展。1.2体育专业人才。体育专业人才是指以体育为主要任务，具体实施体育主要工作、推动体育事业以及体育产业向前发展的、具备一定的体育专业知识或体育专业技能，并且具备其他相关知识和能力的人。

2需求侧社会对体育专业人才需求的分析

《“健康中国2030”规划纲要》指出，到2030年，全民健康制度体系要更加完善，要更加协调地发展我国健康领域，普及健康生活方式，不断提高健康服务质量和健康保障水平，健康产业繁荣发展，基本实现健康公平，主要健康指标进入高收入国家行列。本文在当前我国体育健康产业高速发展的背景下，通过社会对体育专业人才的需求侧进行剖析，从而为高校转变体育专业人才培养模式与谋划体育专业人才供给侧改革提供破解之路。

2.1体育产业转型升级，体育消费成为新增长点。由于当前人民群众健康意识的增强以及体育需求的增长，体育休闲日益成为人民群众健康、娱乐的最佳选择，“体育产业成为经济转型升级的重要力量”的时机已经到来。从发展体育健康产业、升级体育产业、拉动体育消费的需求侧角度进行考虑，培养高校体育专业人才要更多地注重质量和种类，着力解决我国当前高校体育专业人才培养门类少、质量低、课程设置和教学模式固化、社会适应能力不强等问题。

2.2体育投资增长较快，公共服务体系不断完善。政府充分发挥自身的主导作用，健全体育健康领域的投入机制，鼓励社会力量的广泛参与。体育健康产业已经发展成为比较热门的投资行业，其发展前景很被看好，社会投资热潮不减反增。这就告诉我们，高校应该对健康领域体育专业人才的培养有所侧重，以此来应对社会对体育专业人才需求侧的变化。

高校体育经济型人才 第3篇

关键词：高校体育;创新教育；课程设置

随着中国改革开放的深入和发展，我国高校体育教学改革方兴未艾，正逐步深化，并有了长足的发展。高校体育教学出现了很多新的教学思路和好的教学范例。体育要为培养21世纪的创新人才服务，已经成为广大教育工作者的共识。

一、高校体育课程更新的必要性

在经济飞速发展的今天，人们对提高生活质量迫切关心，对健身、养生更加重视，对丰富多彩的体育活动更加向往。所以，对大学生传授体育知识、技能、方法、手段的体育课程，也亟须更新。虽然许多高校已实行了选项体育课教学，但是由于种种原因并没有真正落实。体育课程设置不合理，教材老化，内容陈旧，导致体育教学与现实的体育锻炼项目脱节。

二、高校体育教师创新意识和能力需要提高

有些教师认为体育课就是锻炼身体，只需负责完成教学任务，至于内容上的创新、项目上的创新、形式上的创新则不必耗费心思。事实上，体育教学中的创新教育很重要，不仅能提高学生的学习兴趣，使他们积极主动参与其中，而且在提高学生的创新意识、强化学生的创新精神方面也起着至关重要的作用。

三、课程设置应具有实用性、创新性

笔者在调研了国内高校的棒球运动现状后，结合大学生的特点开设了棒球选修课程。据了解，不少高校已把棒球选修课程列为正式教学课程。笔者拟以棒球选修课程为例探讨一下体育课程设置的实用性和创新性。

1.选修课程有助于学生养成良好的品质

棒球运动以其灵活机动的战术、振奋人心的场面吸引着众多的大学生。通过棒球运动进行思想品德教育更符合大学生的年龄特点，特别是通过学生在运动中的配合程度，可以准确掌握学生的特点，培养他们团结奋进、不怕困难的精神。同时，在各种互相配合、共同协作的训练中，学生会表现出一定的思想和行为倾向，教师可及时引导他们爱护场地、爱护器材、同学之间互帮互助。这有助于学生正确处理个人和集体、自由与纪律之间的关系，养成互相帮助的优良品质。

2.教学方法的创新

在教学方法上，传统的棒球教学方法很多，如讲解示范法、动作分解法、练习法等。随着多媒体技术的不断发展，教师可以把多媒体技术引入棒球选修课中。丰富多彩的内容可以给学生直观的视觉冲击，有效地激发学生的学习兴趣，加快学生对棒球技术动作的学习和掌握。

3.合理安排教学内容

棒球运动项目的特点为技巧性强，技术通行周期长，因此棒球教学应遵循循序渐进的教学原则，即由易到难。教师应根据棒球的技术动作特点进行合理地分析、归纳，把动作相似的技术环节进行合理分类整合，放在一起开展教学。

4.进行分层教学

在棒球选修课中，学生的个体差异较大，一般来说，教师很难做到因材施教。在棒球选修课教学中应运用分层教学模式，能有效地提高教学质量，针对不同的教学目标设计不同的教学内容，使教学活动更好地适应不同层次学生的学习要求，从而使不同层次的学生都能得到发展和提高。

5.以赛带学

比赛是棒球学习过程中的重要一环，通过比赛能增强学生对棒球的兴趣及对规则的了解，同时可提高技能，强化心理承受力。因而，在棒球选修课程的教学过程中教师应有意识地增加比赛的比重，使学生在比赛中学习、在比赛中提高。这种比赛与学习相结合的方法，可使学生参与的积极性大大提高，学习目标更加明确。

6.教学目标要因人而异

在创新教育的过程中，教师教学目标的设置要明确，而在学生的基础技能掌握较好的分化、巩固自学阶段，则要结合任务目标和自我目标。实践证明，设置符合实际的选修课是培养和发展大学生优秀品质、良好的行为习惯及完美个性的重要手段。

在棒球选修课教学中，由于学生的基础水平差异大，因而在为学生升级目标定向时，要考虑到学生的个体差异。对于基础比较差的学生，要设置系统的定向目标，可分为三个阶段，即初级认识阶段、中级系统学习阶段、高级巩固与提高阶段。对于水平及基础技术掌握较好的学生，可以设置任务目标与自我目标同时进行。

四、建设一支具有创新能力的教师队伍

在高校体育教学中，要改变传统的培养模式，加大高校与高校之间、高校和科研院所之间以及国内高校与国外高校之间的合作，联合培养人才。高校应注重提升体育教师的综合素质，不仅要培养好本校的教师队伍，还要想办法引进外教。我们的教师因受传统文化的影响，在教学思维上具有一定的局限性，因此高校体育教学的改革也可以考虑通过聘用创新能力较强的外教来充实教师队伍。

高校培养休闲体育专业人才模式探索 第4篇

一、准确定位培养休闲体育人才的必要性

休闲体育是在非劳动及非工作时间内以各种“玩”的方式求得身心协调与放松, 达到生命保健、体能恢复、身心愉快为目的的一种业余体育活动。

现代都市的激烈竞争使得工作和生活越来越紧张、繁忙, 抑郁、亚健康等词汇充分说明了人们急需一种健康的发泄方式来进行调压, 以重新恢复身体的平衡。休闲体育活动就是一种能消除疲惫、平衡身心的良好方式。随之休闲体育产业也得到空前的发展, 仅广州就有二千多家体育休闲企业。由于缺乏专业知识和技能, 从事休闲体育专业的管理人才十分紧缺。

休闲体育是体育运动的重要组成部分, 可以丰富高校的各项体育赛事。休闲体育教育更是为大学体育在终身体育全过程中的承前启后作用提供了最有力的保证, 是提高和培养大学生身心健康和终身体育意识相结合的时代体育教育方式, 是最积极、最有益和最愉快的体育教学途径。

二、高校培养休闲体育专业人才的原则

休闲体育专业人才培养坚持以人为本的原则, 以树立大学生的主人翁意识为根本出发点, 注重各种因素间的循环促进作用, 注重教师教学对学生能力培养的促进及主导作用, 注重学生实验对教师工作的促进, 注重学生培养与学生就业的相互促进, 注重学生实践与体育专业建设的相互作用, 建立一种循环促进的机制, 实现人才培养模式的机制创新。

三、人才培养模式探索

1. 建立合理的休闲体育实验教学体系

首先应突破演示实验仅限于教师表演的传统模式, 重视强化学生参与实践、引导探索式学习的教学方案, 采用引进与开发相结合、基础与拓展相结合、课内与课外相结合、教师与学生相结合的方式。对于低年级的学生, 提倡实验教学的趣味性, 将理论寓于趣味中, 使学生“乐而学习之”;对于高年级的学生, 提倡实验动手过程贯穿于教学的讨论和交流, 重视对学生实践能力和创新研究能力的培养。考核方式不采用一般意义上的卷面和操作试题考试。学生成绩应由平时成绩、讨论和实验报告或口头报告等综合评定。

其次, 根据休闲体育的独特性质观赏性、互动性、运动性、多样性等来建设教学实验新模式, 即独立设课模式和自主创新模式。让学生带着问题、带着任务、怀着强烈的求知欲望和兴趣完成实验教学任务, 充分体现教师的主导作用和学生的主体地位, 增强学生在实验过程中的成就感。要做到这一点, 就需要教师的精心指导和学生的自主实践, 在教学内容选择、实验方案设计等多个环节中体现出创新性。

再者, 休闲体育实验教学模式应充分考虑培养学生、锻炼学生的现实目标, 建设教师、学生、实验人员共同管理实验室的管理机制。通过推行多层次学生和教师共同工作机制, 增强了多方工作热情, 创造了良好的科学研究氛围;增设学生勤工俭学岗位, 锻炼学生自我管理和自我成长的能力。

2. 借力网络, 优化实验教学平台

大量实践证明, 在时间上、空间上均具有充分灵活性的自主实验教学模式有助于学生创新精神和创新能力的培养。按照自主实验模式, 学生自选项目、自定时间、自拟方案、想做就做, 可以明显地丰富和提高实验教学效果。但是自主实验模式对于传统的统一时间、统一地点、统一内容的实验教学模式来说, 会明显增大教师管理和指导的工作量。由于教师的数量和精力是有限的, 无法时刻守在学生身边进行指导, 因此需要借助计算机技术、网络通信技术、视频共享资源系统、视频监控系统、图像分析系统、运动解析系统等现代化技术手段, 建设一套具有实验预约、设备管理、资源共享、远程教学、远程监控、网上交流等功能完善的教学平台。

3. 加强休闲体育师资队伍建设

休闲体育的时效性特别强, 更新换代特别快, 给我们的师资队伍建设提出了更高的要求。面对学生不同的需求、各异的问题;面对品目繁多的休闲体育项目和越来越高科技的教学手段, 教师必须知识广博、思路开阔、努力钻研提高业务水平, 丰富实践教学经验。其实这就是个“教学相长”的过程。对于实验教学队伍的培训、管理以及评价、激励机制同样需要改革研究, 只有这样, 才能保证教学团队的高素质和稳定。

四、结束语

随着休闲时代的来临, 这种既有利于人们的身心健康又可以培养人的意志的体育活动越来越成为人们日常生活中不可缺少的内容。探索高校培养休闲体育专业人才模式就是为了培养高素质创新型体育人才, 以适应我国新世纪经济建设与社会发展的需要, 为西部体育事业发展做出重要贡献。

参考文献

[1]罗赛珍:高校实验室队伍建设的模式构想[J].江西广播电视大学学报, 2004 (1) :55～56

[2]休闲体育经营与管理[M].教材

[3]陈步云:深化实验教学改革, 培养创新人才[J].中国大学教学, 2007 (10) :75～76

高校体育经济型人才 第5篇

一、培养创新型、创造型、创业型高校人才的意义

随着我国改革开放的深度发展以及对人才需求的不断增长，国家对人才培养日益重视。相应地，随着区域经济的发展，目前我国各地传统的高校人才培养模式逐渐展现出局限性，特别是同区域经济发展对于人才的需求存在相当的落差，突出体现为同经济社会发展的需求相脱节。构建符合区域人才需求的培养体制，已经成为全国地方高校人才培养模式改革的趋势。早在2008年，中国高等教育学会就曾召开了“中国高校创业教育与创新创业人才培养模式研讨会”，该研讨会大力倡导积极开展创业教育，培养创新创业人才。大会提出，目前各地高校应适应新的形势任务需要，以服务于区域经济发展为出发点，以积极培养创新型、创造型、创业型高校人才为办学宗旨。因此，为服务于区域经济发展而培养创新人才已经成为国内高校面临的一项重要课题，如何基于这个需求培养创新型、创造型、创业型人才，如何以服务区域经济发展为目标构建高校人才培养机制也成为高校教育工作者亟待研究的问题。

二、当前服务于区域经济发展高校人才培养方面存在的问题

服务于区域经济发展的高校人才培养是高校、企业及政府共同的责任和义务，高校是人才的主阵地，但是，目前在这方面的工作存在很多的问题。

1.高校对服务区域经济社会发展的责任和意识不到位

虽然有些高校提出要为区域经济和社会发展服务，但是自身的责任和意识不到位，对于高校自身的发展和区域经济发展之间的关系没有正确的认识，对于自身促进区域经济发展的重要性以及区域经济发展的重要性认识不足，缺乏为区域经济发展和社会发展服务的主人翁意识，因此，对服务于区域经济发展方面的适销对路的多类型、多规格、高质量人才培养也就缺乏足够的重视，一定程度上影响了双方的良性互动。

2.高校对服务区域经济发展的人才标准认识不到位

某些高校强调要为区域的经济发展提供专门的人才，但只是表述为某一地区发展的人才，很少具体到为某一地区、某一行业、产业或者社会事业发展提供怎样的人才，如振兴东北老工业基地，根据国家和地方政府近年来对于区域发展的倾斜政策，促进区域经济发展的“两化”即信息化和工业化的融合地区需要培养信息化和促进工业化发展的行业人才。此外，有些高校对服务于区域发展的人才理解不到位，如上所述，应该以创新型、创造型、创业型的复合型人才标准促进区域经济和社会的发展，因此，高校还应致力于不断提高包括专业素质和思想道德、科学文化和法律素质为主要内容的专业人才的素质，以优质人才为区域经济和社会发展服务。总之，在人才培养方面的目标不够明确，对于区域发展的各项政策了解不足，自身的人才战略规划与区域的经济发展存在较大的错位，一方面无法培养人才，另一方面培养出的人才也难以适应区域经济和社会发展的具体、持续性发展的需要。由此，高校自身的人才培养职能无法充分的展现。

3.学科专业结构与区域经济结构发展不相协调

目前，各大高校都在不断地进行学科和专业结构的调整，进行学科体系的建设，但是新的学科体系和结构尚未确立和完善，例如，新型的应用型学科的比重较之传统基础学科的比重仍差之甚远，此外，在学科尤其是新型学科的课程设置、教学的方式方法、运用的载体、教学所需的实验设备和条件以及教师人员配备方面都存在着不合理和不足之处，由此，在这种不完善的学科体系和结构下培养出的人才都是低水平和低层次的，不能跟上不断变化的市场，不能普遍和持续地适应区域经济和社会的发展。

4.高校与地方政府、企业之间的协同合作机制不健全

虽然教育部启动了“高等学校创新能力提升计划”，但目前高校与地方政府和企业之间的协同合作机制还不够健全。有些高校还没有意识到这一点。有些高校虽然意识到这点，与地方政府和企业进行合作、互动和互助发展，但是合作和互动发展的规模都比较小。三者之间互动合作的领域比较狭窄，合作的层次不高，合作互动的渠道不够畅通，尤其是长期的、集中的合作严重不足，长效合作机制尚未建立起来。高校无法精确地掌握促进区域发展的人才需求信息，这样就使得高校自身人才培养的政策和措施对市场缺乏迅速而准确的反应，不利于人才培养规划的及时调整。

三、促进服务于区域经济发展高校人才培养的路径

1.明确区域性高校人才培养的定位

确立培养适应区域经济发展的高校人才是高等教育的方向，首要的任务就是明确人才培养的定位。明确人才培养的定位首先就要将服务于区域经济发展的人才培养的重要性纳入人才培养体系。其次，应该深入了解区域经济发展的现状，只有在了解了区域经济发展现状的基础上，才能明确区域经济发展所需要的人才。最后，依托高校自身的教学实力和教学经验，为区域经济发展培养专业人才，开拓新的高校人才培养之路，同时，高校为服务区域经济发展输送专业人才，也成为解决当前高校毕业生就业难题的又一重要路径。

2.构建人才培养平台，加大合作力度

高校要发展壮大，离不开政府的支持和引领，政府的政策引导和对教学的支持既是对高校开展创新教育活动的支持，也是高校服务地方经济发展的风向标，因此，培养适应区域经济发展的高校人才，就要围绕政府对于地方高校的引导和制度规划开展教学设计。区域经济发展的主体首先应该是企业，可以说服务于区域经济发展就是服务于地方企业的经济需求，在政府的引导下，在对企业需求的深入了解下，高校方可明确人才培养的目标与方式。因此，高校应当加强与地方政府和企业的合作，努力建立一个区域产学研合作平台。这样，既有利于明确学生的学习目标，也有利于提高学生的.动手能力，而不是只停留在理论层面。一方面，企业可以为学生提供进入企业，深入了解产业发展现状和一线生产程序的机会;另一方面，对于缩短学生将理论转化为实践的过程有立竿见影的效果，大大提高了高校培养人才的针对性，这也是目前国外高校培养专业人才的一条有效途径。而对于高校来讲，可以跟企业合作设立共同的学生实践基地，聘请企业专业的培训师和专家，在学生自己动手的基础之上，对他们进行引导和培养，与此同时，也应该加强学校的老师和企业专家的沟通和交流，及时邀请企业专家去学校做讲座或以交流会的形式将技术和知识传达给学生。在与政府的合作方面，学校应该在政府的引导下，建立学校自己的人才培养战略，可以与政府签订战略合作协议，以此来实现高校为地方经济发展服务。高校还应与企业、政府在人才培养以及信息交流等层面进行深度合作，拓展思路，创造性地开展工作，通过建立教育与人才需求的战略衔接，进一步推进产学研相结合，以实现高校人才培养战略与地方经济发展战略的深度符合和互相协调发展。

3.形成与区域经济发展需求相适应的专业体系

随着我国高等教育在全国范围内的普及，普通的高校人才培养模式已经不能适应我国经济结构调整和经济转型的时代需要，高校专业的设置和调整已成为当前高校教育面临的又一重要课题，如何在保留高校优势学科的前提下，进行全方位的改革也成为目前高校教育者面临的首要任务。因此，地方高校应该坚持与之俱进，在全面了解区域经济发展的不同阶段的不同需求的基础之上，根据政府的政策导向和财政支持，以学校自身的办学实力为基础，通过灵活机动的专业开设和废弃，优化专业选择机制。在专业设置方面，应该根据地方的经济特色具有地方性、针对性和专业性，辐射区域经济的产、供、销的各个环节，使区域内的企业获得专业对口的、具有实用价值的人才。同时，在专业优化机制中，还要设计科学的专业淘汰或者退出程序。根据区域经济发展需要和学校人才培养目标的调整，参考报考率和就业率，逐步淘汰学生普遍不愿报考、就业率较低的专业，通过阶段性的调整，以达到构建并完善适应区域经济发展需求的专业体系，并且这个体系和学生的学习兴趣与就业是相统一的。

4.依据市场的需求变化，不断更新核心课程体系

服务区域经济发展的人才培养的目标落实到具体的教学实践中，主要是通过高校的课程设计和课程体系来具体完成的。服务于经济发展的市场处在不断发展变化之中，高校要保持市场对人才的需求量，只能从自身做起，向市场输送其需要的人才，高校要培养出真正能够为企业所用的人才，就必须在了解企业对专业的需求基础之上，还应该对专业的核心课程体系做出适当的调整。例如，随着我国金融业的蓬勃发展，企业对于投资风险管理的需求越来越大，学校应该在相应专业开展风险控制和风险管理的课程。随着企业安全意识的加强，经营风险也成为企业家们越来越关注的对象。因此，学校应该在开展普通的风险管理课程的基础之上，为各行各业的企业风险的管理培养人才。

四、结语

高校体育经济型人才 第6篇

关键词：农林经济管理专业；本科人才；培养模式；改革

塔里木大学农林经济管理专业本科人才培养模式在发展过程中，培养模式依然采用“专才”模式进行课程设置，学生在大学四年的学习过程中，掌握的知识结构单一，很难适应社会对经管类人才的需求，同时，由于长期缺少创新能力和独立思考训练，以至于毕业后难以找到合适的岗位就业。随着新疆的经济社会的快速发展，农业的经济发展问题面临着巨大的变革，正在向新的组织化程度更高的农业现代化模式转变，农林经济管理专业本科人才培养模式改革既要适应我国新疆当前农业经济发展要求，又要培养创新型、应用型人才以适应国家对农经人才的需要。

1 塔里木大学农林经济管理专业人才培养模式存在的主要问题

1.1 课程设置不合理

培养高质量、高素质的人才是本科人才培养模式的最终目标，也是社会的需要，课程设置作为本科教育中的关键一环，在实现教育目标中有着不可替代的作用。农林经济管理专业是包含农业、经济、管理三大学科的宽口径专业，长期以农业经济学为主线来设置专业课程，只注重对农业经济政策及理论的研究，课程设置不合理性导致农林经济管理专业培养模式与培养目标存在偏差。当前，国家和社会需要更多具备较强的经济管理知识和实践能力较强农经类毕业生，因此，各地方政府的农业经济部门将为农林经济管理毕业生提供更多的就业岗位。

1.2 教学方式单一，专业人才培养目标定位不准确

目前塔里木大学农林经济管理专业教学方式单一，知识结构陈旧，人才培养目标与社会需求相脱节。复合型、创新型和应用型人才培养成为当前各大高校培养专业人才的主要目标。而塔里木大学农林经济管理专业依然沿袭传统的计划经济体制下形成的人才培养模式，重视理论，轻视实践的现象很严重。具体表现在： ①教学计划安排中，专业课及基础课程实践环节较少，主要集中在农业企业经营管理学、农业经济学、计量经济学三门课程；②教学方式中，专业课程的讲授多数依然采用的是填鸭式教育，而学生参与的教学方式较少；③考核方式中实践考核的方式不合理，学生未能从实践环节中提高独立思考和动手的能力。

1.3 实践教学环节薄弱，学生动手能力差

“专才培养”的思想根深蒂固，教育思想和观念跟不上形势的发展，同时，实践教学环节需要大量的经费投入，导致很多院校在实践教学活动环节方面极力减少经费开支。具体表现在：①实践教学教学手段及形式仍采用传统教学方法，内容陈旧，专业知识结构与社会脱节。教学方式仍然是以单一性的“填鸭式灌输性”为主要的教学方式，师生之间很少进行交流和沟通。② 实践教学经费投入较少，使实践环节和实验室建设难以顺利开展。近年来，随着塔里木大学农林经济管理专业招生人数的缩减，导致该专业在实验室建设方面出现经费不足的现象， 严重影响到实践教学环节的顺利开展，最终导致学生实践动手能力差的局面。

2 高校農林经济管理专业本科人才培养模式改革的思考

2.1 以社会需求为导向重新定位培养目标

社会对人才的需求决定着高校人才培养目标的设定。高校在人才培养方案即培养目标制定过程中，应紧密结合社会和市场的实际人才需求来制定具体目标。尤其在处于新疆南疆的塔里木大学，农林经济管理专业面临着重大历史变革时期，在人才培养目标制定上更应适应新疆社会发展的特殊要求，以农业特色、地域特色和人才培养特色为方向，逐步调整和优化人才培养目标，。

2.2 以学生就业需求为导向设置课程体系

人才培养模式和培养目标的实现最终是以学生能够顺利就业体现出来，因此，农林经济管理专业课程体系在进行优化改革的同时，必须以市场就业需求方向设置课程体系。课程的设置及安排要合理分配在大学四年的学期中，课程内容要避免交叉和脱节，对于基础课的安排要加大课时量，专业课程更应注重实用性，时时把握市场需求变化，灵活调整课程体系建设，以便更好的为学生实现就业而服务。

2.3 强化实践教学与课外活动的紧密联系

在素质教育改革浪潮的背景下，课外活动是课堂教学过程外的补充，也是锻炼学生独立思考和学习能力的重要教育环节。①开展以奉献社会服务社会为主题的课外活动，积极鼓励学生走出学校，能够运用所学知识，服务于社会需求，培养学生兴农、强农及爱农的使命和责任；②在农林经济管理专业实践教学环节较为薄弱的现实情况下，课外活动可以有效的提高学生的实践动手能力；③积极开展以“挑战杯”及“创青春”大学生课外科技作品大赛，培养学生继续创新创业能力，带领学生开展“三下乡”等社会实践活动，提高学生早日融入社会的能力；④考核方式将技能类证书考核相结合，如兵团初级会计师、市场营销师、人力资源师、教师资格证等。

2.4 进行专业方向的细化及划分

专业方向的细分和划分是为了更好的适应大学生的就业需要，不同的岗位要求不同的专业方向，为了能够更好的增加农林经济管理专业学生的竞争力，各高校对专业方向的细分势在必行。依据南疆的发展情况及塔里木大学的区域优势，农林经济管理本科专业在现有的基础上重点培养农村发展方向及作物学经济方向，偏重于经济理论和政策方向的研究，有利于学生的继续深造。

参考文献：

[1]赵锦域.高等农林院校农林经济管理专业实践教学改革初探[J].中国林业教育，2002（6）.

[2]张庚灵.高等农林院校实践教学特点及教学管理的基本原则[J].高等农业教育，2003（4）.

[3]李红.农林经济管理专业课程体系优化研究[J].产业与科技论坛，2008（5）.

[4]颜华.论农林经济管理专业的人才培养方向[J].北方经贸，2007（8）.

高校社会体育专业人才培养问题分析 第7篇

1 我国对高校社会体育专业人才的现状分析

社会体育是社会成员在业余时间进行的形式多样的以健身娱乐为目的体育活动, 它的发展是随着生产力的发展而逐步发展, 是社会文明、健康和科学的重要标志, 关系到广大社会群众的身体健康和生活水平。现在人们的生活水平提高, 对健身、旅游等业余活动的热情日益高涨, 健身娱乐场所也不断增多, 城市和社区建立了各级的体育活动中心, 大型的企事业单位也都建立了独立的体育活动场地, 定期组织员工参加团体活动, 另外还有大量的社会专业的健身场所, 为其会员提供健身器材和健身指导服务, 这些体育技术设施的建设为社会体育事业的发展提供了良好的发展空间, 对社会体育专业人才的需求也越来越多。

目前, 美国、日本等发达国家, 社会体育发展比较成熟, 社会体育指导员的在社会群体中所占的比例远超我国, 并且我国社会体育指导员在文化程度和专业素质上都有待提高, 从业人口整体年龄偏高, 所以有必要培养一批具有社会体育的理论知识和体育技能、热爱健身娱乐和教育事业、能够对群众性体育活动进行经营开发、组织管理和咨询指导等方面的多元化、复合性社会体育专业人才, 以补充我国社会体育人才的缺口。

2 我国高校社会体育人才的培养分析

社会体育作为我国体育事业的重要组成部分, 教育部于1998年颁布并实施《普通高等学校本科专业目录》, 我国目前高校的社会体育专业课程都是以此目录规定的课程为基础, 立足于我国改革开放后的经济发展和社会进步, 以分专业基础课、公共基础课、专业必修课和任意必修课四大类设置和教授社会体育的基本理论知识和基本技能。据统计, 目前全国开设社会体育专业的高校, 专业车程总数达到400多门, 其中必修课100多门, 选修课程300多门, 在课程的门类和学时方面相近, 而在专业课程设置方面不同地区、不同类型的高校存在很大区别, 不同院校的培养重点不同, 都有其各自的侧重点, 这是值得我们深思的。

另外, 社会体育是一项讲求应用和实践性的专业, 课外实践活动也是检验高校社会体育人才培养的一个重要环节, 它不仅是对所学的理论知识的检验, 也是培养学生专业技能和社会适应能力的重要途径。目前国内高校培养学生实践能力的主要方法有学术活动交流、毕业实习、毕业设计、军事训练、社会调研等方面, 一般规定要安排20周以上的实践课程, 这也是体育类专业中要求实践时间最长。在正规社会体育专业设置中, 培养现科学技术知识、思想教育和操作技能相结合的“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的复合型人才。

同时, 我国在社会体育人才培养中也暴露出诸多的问题, 主要表现在以下几个方面。

2.1 发展过于超前, 没有跟社会需求相结合

目前我国培养的社会体育人才主要以社会体育指导员和体育经营管理类人员为主, 理论上这种培养方向符合我国发展的大方向和以后的社会需求, 但是实际上, 我国现在的社会经济发展水平较发达国家还有很大的差距, 体育产业的发展相对薄弱, 并不能承载如此多的就业岗位, 尤其是在经济欠发达的中西部地区, 经常出现学生毕业即失业的情况。

2.2 专业点多, 规模小, 不成熟

目前我国的社会体育专业都较年轻, 基本都是根据自身现有的优势专业, 结合国家对体育专业的设置要求而发展起来的, 每个学校的社会体育专业都流露出自身的学校特色, 并没有形成一个统一、公认、行之有效的能够为社会接受的办学方式方法。甚至有些学校仅仅是为了扩大学校的招生规模而设置此转业。而且这种不成小规模的专业也需要对其配备一批专门的教师, 容易造成教师资源的浪费。

3 我国高校社会体育人才的策略

3.1 培养学生的危机意识

目前高校的学生在学校期间, 大部分学生的心态都处于高枕无忧、按部就班的完成学习, 毕业时等待就业机会的来临, 岂不知现在高校在不断扩张, 盲目的扩大招生规模, 致使人才的培养处于供大于求的状态, 学生的就业竞争也日益激烈。所以, 在学校期间应该提前让学生进入社会实践, 尽早的让学生知道本专业所处的社会就业现状, 激发学生危机意识, 让其提前做好准备, 提前做好自己的人生定位, 并通过不断的努力去实现自己的目标, 这样在毕业时就不会出现盲目就业和等待就业的情况。

3.2 培养学生自我潜力开发的能力

现代社会, 高校毕业生毕业包分配、毕业等就业的好时光早就一去不复返, 学生要想毕业后找到一个好的归宿就必须提前找到自己的方向和定位, 提前做好准备。高校开设的课程都是通用性知识, 培养学生在本专业领域上的基本技能, 课程整体较泛, 而现在社会高速发展的情况下, 社会分工更细, 有很多用人单位往往要求更专的技能人才, 所以应该培养学生充分发掘自身兴趣和潜力的能力, 向着人生目标积极主动的去完成学习和实践, 这样更有利于其在细分专业领域的社会竞争力。学校也应该设置一些相关的思想教育课程, 培养学生争取的世界观、人生观和价值观, 配合相关的就业指导部门, 把学生的学习和就业紧密的结合起来, 而不应该是盲目填鸭式的传统教育方式。

3.3 优化课程设置, 培养目标具体话

学生的就业定位和能力需要学生根据自身的条件不断的去努力, 但更需要学校科学的指导和相应的培养策略。需要学校的专家、学者以及相关的行政人员和广大教师共同努力, 通过充分的前期调研, 了解我们我国现在对本专业人才的具体需求, 结合学生的现状, 制定规范、合理、与社会需求相结合的课程设置和教学方案。在培养过程中依托企业, 实施校企相结合以及院校之间相结合, 充分利用企业和其他院校资源, 同事本校的资源也应向外开发, 使体育的资源能够共享, 得到最优的配置和利用。

3.4 增加学生多样化的实践机会

社会体育是一门要求具有更多实践专业, 学生在就业后多是以体育指导员或体育经营人员的方式参加各种社会体育活动, 其中会接触到各种类型的实际问题, 学生应该在学校期间就能够充分认识到不同工作中的各种问题, 并自己或在老师的帮助下解决, 例如:紧急救护、社交礼仪、户外运动以及诊断特殊人群的健康指导等。开阔学生的视野, 加深专业知识, 锻炼学生独立思考解决问题的能力。

3.5 建立健全教学质量考核机制

教学的目标并不是简单的将相关的专业知识传授给学生, 而更多的是教会学生去独立思考和创造。要建立行之有效的评估手段, 这是一个复杂的工程, 需要学校在不断的教学实践过程中去不断的摸索, 逐步改进, 保证教学的效率和质量。

社会体育作为一个有着广阔市场前景的专业, 从社会更广大的人民群众实际需求为出发点的一个体育业的重要组成部分, 需要更多专业人才投入进来, 带动我国广大人民群众投入到丰富多彩的体育活动中来, 锻炼身体、愉悦心灵, 在现代繁忙的生活中, 引领一种健康、积极、向上的生活方式。

参考文献

[1]秦强.对国内外高校社会体育类专业培养目标与课程设置的研究[J].吉林体育学院学报, 2007 (2) .

[2]孙思哲, 李俊辉.新形势下高校体育教育专业人才培养模式改革探讨[J].中国体育科技, 2005 (1) .

[3]张红华.对湖州师范学院社会体育专业应用型人才培养方式的探讨[J].体育科技文献通报, 2009 (12) .

[4]邹国忠, 张健, 张世林, 等.对我国体育院校运动训练专业培养目标的定位思考[J].南京体育学院学报, 2001 (2) .

高校体育经济型人才 第8篇

一、高校体育课程更新的必要性

在经济飞速发展的今天, 人们对提高生活质量迫切关心, 对健身、养生更加重视, 对丰富多彩的体育活动更加向往。所以, 对大学生传授体育知识、技能、方法、手段的体育课程, 也亟须更新。虽然许多高校已实行了选项体育课教学, 但是由于种种原因并没有真正落实。体育课程设置不合理, 教材老化, 内容陈旧, 导致体育教学与现实的体育锻炼项目脱节。

二、高校体育教师创新意识和能力需要提高

有些教师认为体育课就是锻炼身体, 只需负责完成教学任务, 至于内容上的创新、项目上的创新、形式上的创新则不必耗费心思。事实上, 体育教学中的创新教育很重要, 不仅能提高学生的学习兴趣, 使他们积极主动参与其中, 而且在提高学生的创新意识、强化学生的创新精神方面也起着至关重要的作用。

三、课程设置应具有实用性、创新性

笔者在调研了国内高校的棒球运动现状后, 结合大学生的特点开设了棒球选修课程。据了解, 不少高校已把棒球选修课程列为正式教学课程。笔者拟以棒球选修课程为例探讨一下体育课程设置的实用性和创新性。

1. 选修课程有助于学生养成良好的品质

棒球运动以其灵活机动的战术、振奋人心的场面吸引着众多的大学生。通过棒球运动进行思想品德教育更符合大学生的年龄特点, 特别是通过学生在运动中的配合程度, 可以准确掌握学生的特点, 培养他们团结奋进、不怕困难的精神。同时, 在各种互相配合、共同协作的训练中, 学生会表现出一定的思想和行为倾向, 教师可及时引导他们爱护场地、爱护器材、同学之间互帮互助。这有助于学生正确处理个人和集体、自由与纪律之间的关系, 养成互相帮助的优良品质。

2. 教学方法的创新

在教学方法上, 传统的棒球教学方法很多, 如讲解示范法、动作分解法、练习法等。随着多媒体技术的不断发展, 教师可以把多媒体技术引入棒球选修课中。丰富多彩的内容可以给学生直观的视觉冲击, 有效地激发学生的学习兴趣, 加快学生对棒球技术动作的学习和掌握。

3. 合理安排教学内容

棒球运动项目的特点为技巧性强, 技术通行周期长, 因此棒球教学应遵循循序渐进的教学原则, 即由易到难。教师应根据棒球的技术动作特点进行合理地分析、归纳, 把动作相似的技术环节进行合理分类整合, 放在一起开展教学。

4. 进行分层教学

在棒球选修课中, 学生的个体差异较大, 一般来说, 教师很难做到因材施教。在棒球选修课教学中应运用分层教学模式, 能有效地提高教学质量, 针对不同的教学目标设计不同的教学内容, 使教学活动更好地适应不同层次学生的学习要求, 从而使不同层次的学生都能得到发展和提高。

5. 以赛带学

比赛是棒球学习过程中的重要一环, 通过比赛能增强学生对棒球的兴趣及对规则的了解, 同时可提高技能, 强化心理承受力。因而, 在棒球选修课程的教学过程中教师应有意识地增加比赛的比重, 使学生在比赛中学习、在比赛中提高。这种比赛与学习相结合的方法, 可使学生参与的积极性大大提高, 学习目标更加明确。

6. 教学目标要因人而异

在创新教育的过程中, 教师教学目标的设置要明确, 而在学生的基础技能掌握较好的分化、巩固自学阶段, 则要结合任务目标和自我目标。实践证明, 设置符合实际的选修课是培养和发展大学生优秀品质、良好的行为习惯及完美个性的重要手段。

在棒球选修课教学中, 由于学生的基础水平差异大, 因而在为学生升级目标定向时, 要考虑到学生的个体差异。对于基础比较差的学生, 要设置系统的定向目标, 可分为三个阶段, 即初级认识阶段、中级系统学习阶段、高级巩固与提高阶段。对于水平及基础技术掌握较好的学生, 可以设置任务目标与自我目标同时进行。

四、建设一支具有创新能力的教师队伍

在高校体育教学中, 要改变传统的培养模式, 加大高校与高校之间、高校和科研院所之间以及国内高校与国外高校之间的合作, 联合培养人才。高校应注重提升体育教师的综合素质, 不仅要培养好本校的教师队伍, 还要想办法引进外教。我们的教师因受传统文化的影响, 在教学思维上具有一定的局限性, 因此高校体育教学的改革也可以考虑通过聘用创新能力较强的外教来充实教师队伍。

责编:赵东

摘要：体育教育是高校教学的重要组成部分, 在体育教学中开展创新教育是培养创新人才的重要途径。创新体育教学不仅能提高学生的学习兴趣, 使他们积极主动参与其中, 而且在提高学生的创新意识、强化学生的创新精神方面也起着至关重要的作用。

高校体育经济型人才 第9篇

关键词：社会体育,高校体育,培养模式

社会体育亦称大众体育或群众体育, 是指除了学校体育、竞技体育、军事体育之外的体育领域。它是一门建立在我国经济发展、社会发展基础上的新兴体育专业, 是我国高等教育主动适应社会, 满足大众健身市场对体育专业人才需求而设置的。主要培养具有社会体育基本理论、知识与技能, 能在大众体育领域中从事群众性体育活动的组织与管理、技术指导、经营开发等方面工作的专门人才。随着大众体育的兴起与发展, 社会体育日趋科学化、层次化、规模化、组织化。高校应顺应社会发展状况, 充分发挥高校体育的优势, 推动社会体育向健康、科学的方向发展。

1、社会体育发展现状及社会体育人才状况

马克思曾说过:现代社会对体育的需要是由生产力发展的客观要求决定的。现阶段发达国家有组织参加体育运动的人口比例较高, 最高的可达40%, 而我国的社会体育是在改革开放后才逐步发展起来的, 我国经济正处在转型期, 有组织的参加体育运动人口比例还比较少。同时由于我国经济发展还依旧存在地区差异, 所以社会体育也存在着地区发展不平衡的问题。但是社会体育前景广阔, 随着我国的社会生产力的飞快发展、人民生活水平的大幅提高、人们生活观念的改变、群众体育组织迅速发展以及人们对体育功能和作用逐步认可和推崇, 社会体育将越来越显示出它的重要地位。

2、高校社会体育专业的现状及面临的问题

在20世纪90年代初期, 天津体育学院、上海体育学院等高等院校顺应社会需求, 率先成立了社会体育专业, 其后迅速发展, 至今全国已有111所体育院校、师范院校及一些综合院校开办了社会体育专业。我们在看到社会体育专业蓬勃发展的同时, 也不能忽视社会社会体育专业人才培养模式的诸多弊端。对于现阶段高校社会体育专业存在的问题可以总结为以下几点:

(1) 社会体育专业作为一门新兴专业, 经过了十多年的专业建设与发展, 但是办学模式仍不成系统。有些高校没有相关硬件条件也仓促开设了这个专业, 所以虽然现阶段开设社会体育的高校较多、专业类型较多、地区分布较广、专业发展过快, 但是教学管理水平、师资水平及学院硬件设施的水平参差不齐, 培养出来的社会体育专业人才素质也不尽相同, 影响了社会对这部分人才的认可程度。

(2) 现阶段社会体育的专业发展仍处在初级阶段, 很多学校的专业定位方向、人才培养目标尚不准确、清晰, 培养目标笼统宽泛不明确。社会体育应适应社会发展及群众体育的需求情况及时准确进行专业的定位。

3、新形式下高校培养社会体育人才的模式探讨

通过以上对社会体育及高校社会体育专业人才现状的调查分析, 我们认为高校适应社会体育发展及时调整对社会体育人才的培养模式是势在必行的。

(1) 社会体育人才培养方式的改变。社会体育人才可以采用两种培养方式, 一类是各高校的社会体育专业在现有的基础上, 根据各校的特色培养方向把社会体育专业做细做强, 有针对性地培养有地方特色、专业素质强的社会体育指导人才。另一类是在普通高校体育专业学生的课程设置中增加社会体育的课程, 培养即具有扎实的专业基础知识, 又具有社会体育知识的双向人才。这既可以扩大普通高校体育专业的学生就业范围, 又为社会体育增加很多素质较高、专业性较强的社会体育指导员, 尤其对于经济欠发达地区来说人数较多的体育专业学生将会成为社会指导员的主要组成部分。

(2) 根据社会不同需求及时调整专业培养方向, 改变课程设置。目前存在着社会急需专业人才缺乏, 而部分高校培养出来的专业人员却就业困难的现象。所以从社会发展与需求的角度来培养社会体育人才是培养的首要前提, 要将培养的方向定位为社会适应性人才。如何拓宽专业领域, 培养体育多用、实用人才是我们现阶段改革的主要目的。我们应密切跟踪体育市场和人才需求的变化趋势, 及时准确定位社会体育专业培养方向。这些体育运动专业性较强, 对社会体育指导员的专业素质要求高, 所以需要大量专业人才的参与才能使这些项目蓬勃发展。我国高校的体育专业应抓住这个良好契机, 及时调整社会体育培养专业方向, 为社会体育培养高素质专业人才, 满足日益增长的社会体育发展的需要。

(3) 根据不同地域来培养优势体育专业人才。我国由于地域差异, 所以开展的优势体育项目有一定的差异, 例如冰雪体育就是北方体育的优势项目, 尤其24届大冬会的胜利举办使黑龙江省冰雪运动的影响力明显增强, 冰雪运动场地、设施完善, 并且培养了大批冰雪运动爱好者, 为黑龙江省冰雪运动开展垫定良好基础, 所以在黑龙江地区的高校就应该以培养冰雪体育社会人才为主要培养方向。

4、高校培养社会体育人才的意义

高校体育经济型人才 第10篇

关键词：高校,体育产业管理,人才培养,师资

近期媒体纷纷报道我国高校体育产业管理专业人才培养中的问题突出, 一方面全国各大体育院校每年输出大批的体育人才;另一方面诸如NBA (中国) 公司这样的国际体育产业大公司在中国几乎招聘不到合适的员工。一方面中国的一些体育明星因没有优秀的体育经纪人为其运作, 明星的市场价值不高;另一方面中国的体育经纪人80%左右没事可干。清华大学经济管理学院副院长薛镭教授曾说:目前在国内只能说有从事体育竞技比赛训练的管理人才和体育组织的行政管理人才, 而最缺乏的正是体育产业管理专业人才, 特别是高级人才。体育产业管理专业人才紧缺问题, 已经成为影响产业链完善的一个瓶颈。高校作为人才培养的基地, 理应反思这一问题, 寻求解决方案。

1 研究方法与研究对象

(1) 文献资料法:对体育产业人才培养的相关文献近百篇进行整理, 查找高校体育产业管理专业人才培养现状。 (2) 专家访谈法:约谈体育产业管理专业的教师、体育产业经纪人、体育院校学生共21人。 (3) 逻辑分析法:在文献阅读与专家访谈的基础上分析高校体育产业管理专业人才培养的问题与对策。

2 高校体育产业管理专业人才培养现状及存在问题

2.1 高校体育产业管理专业人才培养现状

在美国、英国、澳大利亚、德国等发达国家, 体育产业管理专业 (Sp ort Indus try Manag emen t) 是一个设立十分广泛的热门专业。在我国, 2001年3月15日, 复旦大学、中国奥委会和美国耐克公司三方联合创办了复奥体育产业中心, 聘请了包括田径之王9枚奥运金牌得主刘易斯、盐湖城奥运会市场开发总监、国际奥委会TOP计划多家赞助商在内的知名体育产业专家和教授演讲。2004年6月17日, 首届体育产业方向工商管理硕士项目班正式开学, 学员主要是中国奥委会和国家体育总局系统在职高层管理人员。2003年4月, 清华大学与澳大利亚悉尼科技大学合作开办体育管理硕士项目, 这是国内第一个偏重于大型体育赛事运营管理的高级学位教育项目, 也是第一个由中外合作推出的体育管理硕士项目。该项目整合两校的优势资源, 除了部分经典MBA课程外, 还引进了《体育管理》、《体育市场营销》、《体育与法律》、《赛事管理》等体育管理特色课程, 从奥运会的组织、运营、管理等角度入手, 力争为未来中国培养与输送既有国际视野, 又富有实践经验的大型体育赛事管理人才。2004年, 北京体育大学和中国青年高级人才培训中心举办了体育经营管理专业在职研究生课程班。鉴于就业市场需求, 2006年教育部将体育产业管理专业列为新设专业之一, 北京体育大学于2006年首开体育产业专业的本科教育。北京师范大学、中央财经大学、首都体育学院等高校也设立了体育经济与管理专业;上海体育学院、南京体育学院等院校开设了体育产业管理专业。

2.2 高校体育产业管理专业人才培养存在的问题

2.2.1 由人才培养目标不明确导致的课程设置问题

一些院校在体育产业管理专业人才培养的规划上不够系统和深入, 对学科专业的发展方向缺少调控, 因此在课程设置上缺乏系统分析, 没有体现专业优势, 也没有体现不同地域、不同院校的特色与差异。这就必然导致学生在就业定位上目标不明确, 优势不突出, 没有核心竞争力。

2.2.2 由学校政策制定不完善导致的师资不足问题

很多学校开设了体育产业管理专业, 但缺少对相关专业师资的培养, 没有建立校企联合的机制, 没有相应的政策引导、鼓励教师参与企业实践。尤其对于新设专业来讲, 教师都是从邻近专业转过来的, 没有实践参与, 就很难把培养目标具体化, 很难把课程内容设计得贴近社会真实情况。一个从没有走出过学校的老师, 如何能教会学生去做市场运作研究。

2.2.3 由师资不足导致的学生缺乏实践问题

教学工作最终落实在每一名教师身上, 教师参与实践不足, 就必然导致无法推荐学生到实践领域去工作, 更无法指导实践。虽然以情景教学为主的实践课取得一定的教学效果, 但这不能替代真实的社会实践, 其中最典型的问题是人际关系的处理和沟通技巧。课堂上的实践课面对的是熟悉同学和老师, 并且没有真实的利益冲突;而社会实践是要与陌生人进行搏弈。没有实践, 学生就没有对相关领域的整体感知, 没有对特定人群的特征认知, 更谈不上具备市场经营和体育运动两方面的知识和经验。

3 高校体育产业管理专业人才培养的目标设置

就我国体育产业发展而言, 目前主要缺乏三类人才: (1) 负责体育产业、体育市场规划, 执行监管职能的管理干部; (2) 高素质的体育企业家和体育经纪人; (3) 体育营销人才和体育产品研发人才。除此之外, 体育产业管理专业人才培养的目标还应包含职业俱乐部经营与管理、体育场馆经营管理、体育竞赛组织与运作、体育竞赛表演业、体育旅游业、体育彩票业等领域的从业人员。即, 以社会需求为原则, 培养直接为经济建设服务的体育产业专门人才。各高校应结合地域、师资特征及学科优势, 紧密围绕市场需求设置个性化的培养目标, 突出特色, 应充分体现市场细分原则, 培养人才应有的放矢, 而不是盲目追求一致。

4 高校体育产业管理专业人才培养的战略研究

高校人才培养与市场需求脱节, 反映出我国高校在体育产业各领域的参与过少, 过于“学院化”, 固步自封。在中国体育产业领域, 高校如果想充分体现出其本应有的“知识生产、人才培养、服务社会”三大职能, 就必须重新审视课程设置、师资建设、人才目标等基本问题。

4.1 在课程设置上应进一步明确培养目标, 突出核心课程

如果试图把体育产业这一庞大体系“全面”地介绍给毫无社会经验的大学生, 那么必然导致学生学习泛而不精, 不知道自己学了什么, 不知道自己能做什么。企业的岗位目标是很明确的, 而学生在任何一个岗位上都找不到自己的长处。面对就业, 学生只有茫然。因此高校加强体育产业管理专业人才培养的第一步, 就是要市场细分, 根据不同的市场需求, 设置不同的专业培养目标, 设置不同的课程。如对竞赛表演市场来说, 核心课程应该是运动心理学、体育竞赛转播权销售、体育标志产品的经营开发;而对体育博彩市场来说, 核心课程是体育融资、彩票营销。只有根据市场需求设置专业, 加强学科建设, 注重行业发展的特殊性、复杂性, 定制“产品”, 才能建立起一套体育复合型人才的培养体系, 塑造各院校独具特色的人才培养品牌。

4.2 注重交流, 加快加大师资培养的步伐

体育产业领域的师资必须是既有理论基础又有实战经验的人。高校应加大“走出去, 请进来”的力度, 同时鼓励教师适当参与企业运营, 打造具有引领和示范作用的开拓者。这些开拓者既是知识与经验的传授者, 又是专业学生的精神领袖, 能够鼓励他们毕业后在这些领域继续努力拼搏。目前大多数学生在就业的时候, 都想选择政府、学校这样的所谓稳定的职业, 哪怕需要等, 哪怕再难也要上。而不愿意选择产业市场, 所谓不稳定, 其实在今天的中国, 这些生产、经营单位的福利工作已经做的很好了, 与学校相差无已。而学生不愿意去选择, 纠其原因, 是对这些行业缺乏认同, 缺乏榜样的力量, 缺乏体验。因此, 高校在这方面的培养至关重要。学校应多办校企联合开发的项目, 这些项目既利用了高校的研发能力、资源, 又开阔了老师、学生的视野, 有利于学生树立切合实际的职业目标。

4.3 注重实践, 强调目标明确的自我训练

实践在人才培养中有三个重要作用: (1) 促进学生对理论知识的理解, 并在运用理论知识的过程中将知识转化为能力; (2) 帮助学生明确新的知识目标, 并激发学生的学习热情, 促进理论学习; (3) 激发学生的自我潜能, 磨练意志, 坚定信念, 培养健全人格的作用, 实现自我完善。因此, 如果能有效利用校企联合培养机制, 完善自我教育机制, 让学生一边在高校学习理论, 一边在企业中实践, 就能为学生提供更大的自主学习空间和自主发展的余地, 让学生在实践中获得自我成长, 有意识地自我训练、自我培养, 从而真正成长为职业目标明确, 职业定位准确, 应用性强的人才。

5 结语

“知识生产、人才培养、服务社会”是高校的三大社会职能, 而在今天中国的体育产业领域里, 最好的诠释了这三大职能的有机统一性。今天的体育产业需要应用型人才, 也需要系统的知识, 科学的领域划分, 而这些无不与社会实践相联。因此, 可以说体育产业是一个充满朝气的领域, 而高校体育产业的人才培养也是体育类院校发展中不可逾越的问题。尽管中国的体育产业目前还比不上国外成熟, 还缺乏明确的行业角色定位, 缺乏行业认同、行业标准、资格认证等软环境建设, 这些问题也带来了高校人才培养的困境。但中国的体育大国地位决定了高校必然担负着通过自身建设来推动市场成熟的历史使命。

参考文献

[1]柳伯力.我国体育产业经营管理人才培养的问题与思考[M].体育文化导刊, 2007 (8) .

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[3]薛秀芳.我国体育产业发展研究综述[M].阴山学刊, 2011, 25 (1) :75-77.

[4]叶心明, 王跃.应用型复合体育产业经营管理人才培养模式研究[M].成都体育学院学报, 2009, 35 (3) :48-51.

高校体育经济型人才 第11篇

关键词 交叉学科 视野 体育高校 卓越人才 培养 思考

一、研究背景

随着科技的发展人们的生活水平不斷提高，如今各学校对招考教师的要求也越来越高，高校要想培养与就业形势对口的研究生就必须大幅度地改进培养模式，并建立起更具兼容性、超越性，更富有跨界性、多元性的开放科研体系。现在的教师岗位已经不是当年所谓的“铁饭碗”，而是采取的是弹性制度，能者上；所以培养复合型卓越研究生的科研能力已经成为一个艰巨的任务。鄙人希望通过以下的建议为提高高校研究生综合能力的培养提供参考。

二、研究方法

文献资料法、逻辑分析法、考察法。

三、研究结果

（一）研究生目前的培养情况

纵观全国上下体育高校研究生上课是没有教材的，全凭大脑去思考，去记；虽说研究生是在培养个人创新、批判性思维、打破常规的思维等，但是全国上下没有统一的教材我们至少也应该对应每一门课拥有每个学校自己的课本，而且要与本科的课本与众不同、在各个方面具有一定的深度，学生在结合自主性学习来理解课本知识，这样一来会跟学生更多的收获。[1]如胡树华提出的交叉学科复合式教学体系，并采用复合式设计方法从教学理念、教学主体、教学方法、教学手段、教学内容等要素对交叉学科教学体系进行了复合设计。最后：在研究生教学成果评分上很多老师都没有根据学生的真实情况来评分，这似乎是普遍存在的一个现象。所谓态度决定一切，为什么会存在这些问题，在也是在我们培养机制中值得思考的。

（二）研究生教学中存在的一些现象

从开学的第一堂课起每个任课的老师都在讲：你们现在是研究生，要学会用辩证的思维去看问题，要对问题敢于质疑、要具有批判思维；学会如何培养自己的科研能力于此同时还要认真对待老师安排的任务。同一学科不同项目的性质之间虽然有着一些必不可少的联系但也存在着很大的差别，健美操是一项追求静、力、美对对学生协调性、柔韧要求都非常高的项目；而田径则是 一个具有广泛性、简易可行性又与生活密切相关的项目。罗云说：“世界一流大学成功的学科布局一般都具有以下特点是有宽厚的文理等基础学科，有若千强大的应用学科，是学科之间能相互支撑、相互依托相互促进，有利于交叉学科、边缘学科[2]。作为学体育的我们来说大部分同学在理论知识方面会不如其他专业的，正因为这样我们才要跳出除体育以外的圈子努力去积累更多哲学、政治学伦理学、逻辑学等知识，同时要学会整合资料和学习方法，科研能力的培养就是一个不断积累知识量变引起质变的过程。

四、结论与建议

（一）结论

通过查阅伍红军、张梅俊、李佳敏等作者的文章发现他们对交叉学科的认识各有千秋，我所研究的内容不是说能够适用于所有交叉项目、学科的人才培养模式，因此本文的建议也并不是提供一个统一的、全适应性的模式，而只是对培养机制的各个环节可能涉及的因素的概括并提供指引。在几千年内积累起来的经典学科的基础上，交叉科学仅在100年左右所达到的学科数量就几乎占了学科总数量的一半。我们没能拥有属于研究生的教材、制定培养计划机制方面有一定的缺陷、提高招生质量、教学成果考核制度不合理、对跨学科、夸项目的学生培养存在一些问题。本文认为交叉学科就是就是例如体育学科与其他哲学、政治、生物、医学等学科的相互联系、相互融汇贯通、高度综合、密切联系交叉的学科。那么如何培养研究生的科研能力、专业技术以及各方面的能力了。

（二）建议

首先，通过在交叉学科视野下去选择不同培养方式制定明确的培养方案，制定适合研究生考核的合理方案做到相对公平。同时要提高研究生对其他体育及与体育有关的书籍阅读，增加阅读量；然后在教育和管理上进行的各种跨越学科界限的活动；来端正学生的学习态度。

其次，要跳出除体育以外的圈子努力去积累更多哲学、政治学伦理学、逻辑学等等知识，同时尽量能拥有每个学校研究生的学科教材，这样在学会整合资料和找准适合自己的学习方法时更方便。

最后，在扩招的同时应该保证质量及以后研究生的就业率，所以在培养方面更要下功夫每个导师都应该尽量照顾到自己的学生，尤其是对跨转专业跨项目的学生多多关照让他们在新的领域找到归宿感；同时我们自身也要通过掌握多种学科知识和技能来培养自身拥有深厚的学科知识、知识面广、适应能力强、具有创新精神和创造能力的人才。从目前来看学科交叉已经成为科学界一种必然的发展趋势，培养复合型的卓越人才也迫在眉睫。

参考文献：

[1] 胡树华，兰飞，范文芳.交又学科的复合式教学体系设计研究[J].江苏高教.2007（4）；69-71.

高校体育经济型人才 第12篇

关键词：高校,体育休闲,旅游专业,休闲旅游

经过多年的发展,我国旅游业已经日趋成熟和完善,同时,在行业发展过程中,面临的市场竞争也越来越激烈。企业如果想要在激烈的市场竞争中占有一席之地,就必须不断引进优秀人才。高校作为培养旅游专业人才的重要场所,肩负着向社会输送旅游业人才的重任。因此,高校必须重视对旅游专业人才的培养,结合社会发展的实际需求,采取科学合理的培养模式,以此来为我国旅游行业的发展提供优秀人才。

1高校体育休闲旅游专业人才培养模式现状

虽然目前高校对旅游专业人才的培养给予了高度重视,并采取了一系列措施对培养模式进行完善,但却仍然存在诸多问题,这些问题主要体现在以下几个方面。

1 . 1学生就业与所学专业相脱节

近年来,我国旅游行业的飞速发展是有目共睹的,而且目前仍处于持续发展状态。据世界旅游组织和国家旅游局预测,到2020年,我国旅游行业的发展规模将进一步扩大,我国也将成为世界上最大的国际旅游目的地。按照这种发展趋势来看,旅游行业必须引进一大批优秀人才,尤其是具有高素质和相当程度专业知识的从业人员,才能够更好的促进旅游行业的持续发展。由此我们可以预见,旅游专业学生必然会有很高的就业率,然而就目前高校旅游专业学生的就业情况来看,结果却显得有些不尽人意。据统计,历年来旅游专业毕业生行业内就业的人数比例仅仅在15%左右,这与我国快速发展的旅游行业形成了鲜明的对比。之所以会出现这种情况,主要是因为大部分旅游专业的学生不希望从事旅游行业,从而在就业选择的时候,更多的倾向于其他行业。

1 . 2学生的实际能力无法满足旅游单位用人要求

就目前高校旅游专业的教学现状来看,教师注重的几乎都是学生对基础知识和理论的掌握与了解,却忽略了学生的实际能力。从而导致学生虽然有较好的理论成绩,实际工作能力却无法满足用人单位的需求,导致旅游行业并不具备市场竞争力。究其原因,主要是因为教师在开展旅游专业教学之前,没能对当前旅游行业市场的发展情况做到充分了解,从而不清楚什么样的人才才适合旅游企业的发展。在教学活动中,依旧按照传统的教学方法,将学生束缚在一个理论的框架中,无法锻炼其实际工作能力。同时,教学内容也缺乏一定的针对性,导致学生知识结构体系不完善,无法胜任旅游企业的相关工作。

1 . 3旅游专业招生存在某种程度的尴尬与困境

随着我国旅游行业发展脚步的不断加快,为了进一步提高企业市场竞争力,各旅游企业势必会加大对旅游专业人才的引进力度,尤其是一些高素质、高学历的旅游专业人才,更是受到旅游企业的青睐。各所高校也为此纷纷开设了旅游专业,截止到目前为止,我国设有旅游专业的高校共计1842所,在校生人数共计60万余人,形成了研究生、本科生、专科生、中专生的多层面教育体系。按道理来说,在我国旅游行业飞速发展的大背景下,高校招生工作的开展应该十分顺利才对,但事实上却并非如此,尤其是本科院校的招生工作,更是不尽人意。究其原因,主要是因为本科生有被社会和学校边缘化的倾向,被社会认为“科研不如研究生,动手不如专科生”,从而导致招生人数逐年减少。

2完善高校培养体育休闲旅游专业人才的措施

从上文的分析我们能够看出,我国当前高校体育休闲旅游专业人才培养的实际情况并不能充分满足旅游行业快速发展的需求,因此,结合我国当前旅游行业发展的实际情况以及未来发展对人才的需求,高校必须进一步对人才的培养措施进行完善,具体可从以下几个方面入手。

2 . 1明确定位培养目标, 有针对性的培养人才

明确培养目标是开展教学活动的重要前提,只有将目标明确,才能够采取针对性的培养措施,从而达到事半功倍的效果。目前,我国高校旅游专业在对人才的培养上,其培养方向大多较为广泛,且大同小异,无法满足旅游行业的发展需求。因此,如何培养适销对路的旅游专业人才已经成为了高校所面临的一项重大课题。培养优秀人才,首要工作就是明确培养目标,从而根据培养目标对专业方向进行科学设计,并在此基础上对学生应该掌握的技能和能力进行分解,以此来确保培养出的人才有明确的专业就业方向。目前,高校对旅游专业学生的培养目标要求较高,不仅需要学生具有导游员和旅行社管理者的能力,而且还需要其能够胜任相应的酒店管理和营销工作,虽然这些知识都是旅游专业学生需要扎实掌握的,但高校如果想利用三、四年的时间培养这样的“复合型”人才,势必是不现实的。因此,必须使培养目标具有科学性和针对性。

2 . 2科学设计课程体系, 优化课程设置

当前旅游专业毕业生的就业情况表明,其在校期间所接受的知识体系仍然有很多有待完善的地方,这一点必须引起高校的高度重视。设计科学的课程体系,首先需要对我国当前旅游行业发展对人才的需求充分掌握,从而在此基础上对当下实行的课程体系进行进一步优化与完善。目前,模块是课程体系被广泛应用到高校旅游专业课程设计中,这种课程体系的构成主要包括三部分,即基础课程模块、专业课程模块和拓展课程模块。其中,基础课程模块是基础,专业课程模块是主体,而拓展课程模块则是知识的进一步延伸。这种循序渐进的课程体系,能够让学生更好的对所学知识进行消化和理解,并且能够培养学生的理论与实践相结合的能力,对培养学生的综合素质具有重要意义。完成课程体系的设计之后,教师还需要根据旅游行业市场需求的变化,对课程设置进行不断优化,以此来确保教学内容能够与时俱进,符合市场的发展需求。

2 . 3加强实践教学管理

想要更好的培养旅游专业的优秀人才,高校还应该对当前教学中所采用的方法进行改革,加强实践教学管理。首先,高校可以将授课地点从课堂搬到企业当中,组织学生到相关的旅游企业进行实习,通过实践来找出自身的不足之处,从而及时进行自我完善。同时,学校也可以邀请旅游专业的专家走进课堂,为学生讲解实践技巧。这些专家与教师比起来,能够更加清楚当前旅游行业的发展需要怎样的人才,请他们来进行知识讲解,能够帮助我们更好的对培养方案进行调整,使我们的学生适销对路。其次,高校也可以尝试教学与经营一体化的专业人才培养模式,也就是说,学校建立实习饭店,为学生提供固定的实践基地,使其能够在真实环境下丰富知识,积累经验,以便更好的为将来步入工作岗位奠定基础。

2 . 4加强教材建设, 保证办学质量

教材是开展教学活动的重要依据,教材建设是否科学、合理直接关系到教学的整体质量。因此,加强教材建设也是非常重要的。就目前我国旅游专业所采用的教材来看,几乎都是比较先进的教材,比如说南开大学出版社、旅游教育出版社以及高等教育出版社的一些最新版本的教材,高校应该根据本校旅游教学的根本目标选择最为科学、合理的教材。当然,如果有必要,高校也可以选择自编教材,结合本校学生的实际情况以及市场需求,编写一些适合专业培养计划的教材。但需要注意的是,无论是选用教材还是自编教材,都应该注重教材的规范性和成熟性,只有这样,才能够将其作用在教学活动中充分发挥出来,提高办学质量。

3结语