教学研讨会心得体会范文第1篇
每场研讨课，我们都是提早到会，关闭手机，专心听课观课，做好听课记录，记下自己的随堂印记，写下自己的收获、思考和困惑。利用每节课中间休息的几分钟和中午休息的时间，我们互相分享着自己的收获，交流着各自的思考，讨论着各自的困惑
看到老师们分享时的快乐和满足、争论时的激动和脸红，我不禁想：有机会一定要让老师们走出校门，多参加这样的研讨课、示范课，让老师们学习借鉴优秀的新知识、新理念。
三明明溪实验小学的陈德标老师的“看图猜人名”的游戏导课吸引了台上台下所有人，让人记忆深刻。漳州实验小学的吴志杰老师，课前互动时的自我介绍：既是演员，又是写字高手，还是吉他弹唱手，让全场的人为之鼓掌喝彩。龙岩市实验小学的杨昕老师在黑板上贴出的三星级、四星级、五星级的评价等级，让学生们兴趣盎然。福州教育学院二附小的胡元华老师一次评改、二次评改、三次评改，让孩子们收获了修改习作的多样方法。平潭北门小学的陈明钦老师“哇，你还会用两三段话来写啊，了不起!”“你还会用上感叹词呢!”“她不但会让狗说话，而且让狗有心情!”这些富有激励的评价语言，让学生们心里美滋滋的，也让听课的老师们点头微笑。厦门英才学校的许勇顺老师，从害怕作文的小男孩儿变成正在上课的老男孩儿，这一波三折的开场白设计让在场的学生和老师豁然开朗、欢声笑语。
教学研讨会心得体会范文第2篇
为了建立和直销公司的关系，让他们了解北京大学中国直销行业发展研究中心和我在直销市场健康发展所要扮演的角色和功能，寻求他们的合作和支持，并筹措这次研讨会的经费。我在一个多月以前就去拜访了新时代健康产业(集团)有限公司、安利公司、如新公司、美乐家公司、美商尚赫集团、天狮公司和完美(中国)公司;将来还要继续拜访已经拿到直销牌照的公司，以及正派经营准备进入直销市场的公司。这次的拜访虽然时间很短也很匆促，但还能够获得三家直销公司领导的支持，慷慨捐款赞助第12届直销学术研讨会，让我增加许多信心，对于将来中国直销行业发展研究中心所要扮演的角色也更加明确。
这次的直销学术研讨会获得北京大学副校长，也是中国直销行业发展研究中心主任海闻教授的大力支持。虽然只有我和中心博士后研究人员詹庆博士两个专职人员和一位硕士班学生江超的课余支持，我们还是把大大小小的事情都处置妥当，只有现场当天的准备因为场地环境不熟，人手不足显得有一点忙乱，幸好我太太参加台湾代表团前来，临危授命由她来支持报到服务台，解除了我们对会场外面的担忧。我们要特别感谢担任主持人的学者和担任评论人的业界高层领导拨冗参加，由于他们的主持和评论，让研讨会生色不少;参与座谈的嘉宾都是对中国直销市场了解颇深的学者和业界高管，他们精辟的发言也足以发人深省。当然各篇论文的作者都花了相当深的功夫进行资料收集和理论分析，他们的研究与发现对直销的经营、管理、推广与监管都提供了客观、科学、严谨的建议，对于直销市场的健康发展有莫大的帮助。(研讨会相关信息请参考附件中的“研讨会新闻稿”等)
大陆的学术界对于直销的关注正在萌芽当中，这次的直销学术研讨会几乎把大陆研究直销的学者都找来了，但是以大陆的人口和市场潜力，我们需要号召更多学者来研究直销，也需要更多的研究生以直销为他们的学位论文，才能够掀起直销学术研究的热潮。今年三月我和詹庆博士到广州中山大学与黄英姿教授一起举办校园直销学术论坛，结果这次的直销学术研讨会就有三篇广州中山大学的教授、研究生写的论文被录取发表，听说黄英姿教授这学期在中山大学开的直销课程有一百八十多位学生选修，其吸引力由此可见。我也争取下个学期在北京大学深圳商学院开一门直销管理与研究的课程，供深圳大学城各大学的研究生选修，希望能培养更多直销学术研究的生力军。
教学研讨会心得体会范文第3篇
前两天，有幸参加了**区中学语文有效课堂研讨会，会上来自**区各个中学的语文组组长纷纷发言，教研室邹主任对大家的发言进行了提炼总结，并对我们中学语文教学的目标提出了更新、更高、更明确的要求，特别是区教育局副局长陈的讲话，让我们对语文学科肩负的责任使命，语文教师应具备的各方面素质，有了更深刻的领会，对接下来的教学活动具有指导性意义。现将此次学习的诸多收获汇报如下：
一、向名师学什么?
教师要教会学生爱学习、会学习，首先自己就得是一个学习高手，把一些好的学科学习方法教给学生，让学生快速成长，建立自信心，二者相符相成。
1、学习名师的技巧和方法
①学习名师的导入技巧。要让学生产生惊异，把熟悉的事物陌生化。
②学习名师的朗读技巧。找到训练点，读出停顿、重音、节奏、情感和表情，教师及时正音。读不好的学生一定要正确的朗读一遍。
2、学习名师的观念、思想和精神。这里主要是指名师的价值取向，即用名师的视角、眼光去构思课堂教学。
①名师眼中的优秀课堂：
学科技能训练落到实处;思维、能力、情感落到实处;学生积极主动学习。 ②优秀的课堂教学应体现以下几个特点：
a、学科味(这是由学科特点所决定的)、人情味(体现教育是温暖的旅程，即教师要成为温暖的教育者)。
b、教学目标简明，内容简约(一是学生为什么要学?找理由;二是教师为什么要教?给自己个理由;三是什么不需要教?)。
c、教学环节简化(避免碎片化)，方法简便，媒介简学(容易理解，不复杂)，用语简要(一语中的)。
d、教学思想是否端正，标准是否明确，结构是否合理。
二、如何让教学扎实起来
1、扎实在于清晰
学生清晰已经有什么?(知识和技能、兴趣和需要、方法)还缺什么?(相互倾听) 补什么? 困难和障碍是什么? 差异是什么?
内容清晰教什么? 目标清晰教到什么程度?
层次清晰先学什么?再学什么?最后学什么?学习过程是怎样从易到难的?
环节清晰每个环节要明确的关键词是什么?环节之间的衔接、转换和提升点是什么?
指令、要求和问题清晰有温度没有深度(滑冰课)、有活动没有学习(没有把活动过程变成学习的过程)、有表演没有学科渗透，这三个方面都是课堂教学的大忌。
2、扎实在于开放 开放的课堂教学是要体现“学生主动的学”，所以要把课堂还给学生，在活动中学习。
3、扎实在于细节
教学细节影响教学效果。例如小组讨论，从同桌合作开始，给类知识点考察分工和规则明确，因为有分工才有责任，有责任才会有担当，有担当才会有成长，交流时弱者先说，强者补充，教师及时评价和反馈;运用好教学中各种差异资源。
4、扎实在于停顿
教学是停顿的艺术，是等待的艺术。教学中，学生的亮点、错误、困难和困惑，这是学生思考的过程，需要教师停顿。
5、扎实在于应用
教学研讨会心得体会范文第4篇
中国农科教结合研究网讯(陆彦 徐春迎 一凡) 4月16日，由安徽省高等学校人文社会科学重点研究基地安徽农业大学农科教结合研究中心、安徽农业大学管理科学学院、人文社科学院联合主办的“科学发展观与农业可持续发展”学术研讨会在安徽农业大学第二会议室隆重召开。安徽农业大学党委书记吕绳振教授到会致开幕词，省委教育工委、省教育厅社政处处长应邀出席会议并致辞，中国农业科学院农业经济与发展研究所原所长、研究员、博士生导师、著名农业经济学家牛若峰先生代表与会嘉宾在开幕式上发表了热情洋溢的讲话并对本次学术研讨会的积极意义给予了充分肯定，对会议组织工作给予了高度赞扬。40多位省内外知名专家、学者和安徽农业大学部分师生共90多人出席了开幕式。安徽农业大学校长李增智教授，副校长李晓明教授、程备久教授和党委宣传部部长梁文慧同志以及主办单位党政负责同志也出席了开幕式。安徽省高等学校人文社会科学重点研究基地安徽农业大学农科教结合研究中心主任、管理科学学院副院长阮文彪教授主持开幕式并代表会议主办单位致欢迎词。
开幕式后，与会专家、代表在“科学发展观与农业可持续发展”这一大会主题下分四个单元展开了研讨和交流，单元主题分别为“科学发展观与中国农业：理念与行动”、“农民教育、乡村文化与农业可持续发展”、“城乡统筹、区域协调发展问题与政策”、“其他相关问题”。中国农业科学院农业经济与发展研究所研究员、博士生导师牛若峰先生，浙江师范大学农村研究中心主任、中国(海南)改革与发展研究院农村所所长王景新教授，浙江大学农业现代化与农村发展研究中心研究员、博士生导师张忠根教授，苏州大学中国城镇化研究中心主任夏永祥教授，安徽农业大学农科教结合研究中心主任、管理科学学院副院长阮文彪教授分别以“科学发展观与发展问题再认识”、“科学发展观指导下的中国新乡村建设”、“农业可持续发展评估指标体系与评估模型构建中的若干问题”、“农业科技体制中的激励问题”、“坚持科学发展观，促进农业可持续发展”为题发表了主题演讲;安徽省社科院研究员、安徽省江淮乡村建设研究院院长、安徽省文化扶贫研究实验中心主任辛秋水先生，农业部原教育司副司长、中国农学会副会长、正司级研究员孙翔先生，安徽农业大学人文社会科学学院院长黄邦汉教授，河南农业大学经济与管理学院副院长、副教授唐华仓博士，安徽大学中国三农问题研究中心张德元副主任等专家分别在相应的单元主题下作了主题发言。安徽农业大学副校长李晓明教授、浙江师范大学农村研究中心主任王景新教授、苏州大学中国农村城镇化研究中心主任夏永祥教授、安徽农业大学管理科学学院院长黄世祥教授分别主持单元研讨并对单元研讨作了简短总结和精彩评述。
本次研讨会虽然时间不长，但专家、代表们抱着对“三农”问题的热切关心及对我国农业可持续发展和现代化事业的执着热情，情绪激昂而又理性坦诚地就科学发展观的理论内涵与理念培育，树立和坚持科学发展观的重大理论和实际意义，科学发展观与农业可持续发展的关系，在当前和今后我国农业和农村工作中树立和坚持科学发展观的难点、重点与基本原则，乡村教育、文化建设对于实现农业可持续发展的战略意义，城乡统筹、区域协调发展问题与政策等一系列重大理论和实际问题发表了自己的意见、观点并展开了深入讨论，提出了不少独到而精辟的理论见解和建设性的政策建议。这些见解和建议，对于丰富和发展科学发展观的内涵、在农业和农村工作中树立和坚持以人为本、全面协调可持续的科学发展观，促进农业可持续发展，将具有重要的理论意义和实际价值。整个研讨会显得严肃紧张而又活泼热烈，充分体现了“百花齐放、百家争鸣”的双百方针和“为人民服务、为社会主义服务”的“双为”方向，也展示了与会专家代表们的睿智、豁达、求真、坦诚、无私、奉献的学者风范。
安徽农业大学副校长程备久教授为大会致闭幕词。闭幕词热情奔放，理性真诚，实事求是。他说：“当今社会，和平与发展是时代的主题。贫穷不是社会主义，发展是硬道理。我国是一个农村人口占总人口的70%，且正处在工业化、城市化过程中的发展中国家。在工业化、城市化过程中，如何按照科学发展观的要求，妥善处理好农业可持续发展问题，不仅关系到当代农民利益的增长和农村和谐社会建设目标的实现，而且关系到我国工业化、城市化的历史进程和整个社会的长治久安与和谐发展。科学发展观与农业可持续发展‟学术研讨会的召开，对于在当前和今后的三农‟工作中树立和坚持科学发展观，通过实践基础上的理论创新推进农业科技、教育、体制创新，促进我国及我省农业的可持续发展，不仅具有重要的理论意义，而且具有非常重要的现实意义。安徽农业大学是安徽唯一的一所省属重点农业大学，作为一所重点农业大学，肩负着为三农‟服务、为农村和谐社会建设服务的光荣使命和神圣职责。近年来，在校党委的直接关怀和领导下，我校哲学社会科学有了较快的发展，并迎来了前所未有的大好形势。尽管如此，与综合性大学和兄弟农业大学相比，尚有很大差距。本次研讨会的召开，对于进一步推进和繁荣我校哲学社会科学理论研究、学科建设、教育教学等工作，将起到至关重要的作用。我们将以此次研讨会为新的动力和契机，进一步加强哲学社会科学研究和教育教学工作，为促进我国和我省农业的可持续发展和农村和谐社会建设做出更大贡献。同时，也真诚地希望各位专家、各位代表对我校哲学社会科学理论研究、学科建设和人才培养等各项工作多提宝贵意见和建议，一如既往地关注、关心和指导我校的改革与发展，经常来安徽和合肥走一走，看一看，经常来我校考察、讲学和合作研究，安徽农业大学将以更加开放的姿态、更加好学的态度、更加热情和周到的服务，欢迎各位专家、各位同仁的光临!” 本次研讨会共征集到会议交流论文20多篇，其中有19篇论文入编大会论文集。
“科学发展观与农业可持续发展”学术研讨会观点综述
2005年4月16日，由安徽省高等学校人文社会科学重点研究基地安徽农业大学农科教结合研究中心、安徽农业大学管理科学学院、人文社会科学学院联合主办的“科学发展观和农业可持续发展”学术研讨会在安徽农业大学隆重召开。来自中国农科院农业经济与发展研究所、浙江大学、浙江师范大学、苏州大学、安徽大学、安徽农业大学、安徽省社科院、安徽省人民政府研究室等单位的40多位专家学者围绕“科学发展观与农业可持续发展”这一会议主题，就科学发展观的理论内涵和观念培育，建国以来我国农业发展过程中的认识误区与经验教训，在当前和今后我国农业和农村工作中贯彻落实科学发展观的难点和重点，农业和农民教育、乡村文化建设与农业可持续发展，城乡统筹、区域协调发展问题与政策等一系列重大理论和实际问题展开了热烈讨论和坦诚交流，提出了很多颇有见地和具有参考价值的观点及政策建议。现将专家学者们的观点、意见和建议综述如下。
一、科学发展观与中国农业：理念与行动
《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》指出：坚持以人为本、全面协调可持续的科学发展观，更好地推动经济、社会的发展，“在指导方针、政策措施上注意加强薄弱环节，特别重视解决好农业、农村、农民问题”。与会代表们一致认为，以科学发展观指导农业发展和农村经济工作，是解决“三农”问题、促进农业可持续发展的必然要求;新一届中央领导集体提出坚持以人为本和全面协调可持续的科学发展观，并且明确提出在指导方针上要特别重视解决好“三农”问题，这不仅反映了我们党对经济、社会和生态运动发展规律的不断深化、在现代化建设指导思想上的重大发展和党的执政理念的升华及执政方式的重大转变，而且反映了中央解决“三农”问题的决心和胆略。与会代表从不同角度、不同层面分别对这一问题进行了分析和阐述。
著名农业经济学家、中国农科院农业经济所研究员牛若峰先生指出，科学发展观就是要按照经济社会发展的客观规律办事，根据实际经验显现出来的不以人的主观意志为转移的客观规律性和预示出来的必然趋势，理性地思考、安排和实施经济社会发展的目标、路径和进程。发展是我国社会主义初级阶段的第一要务和社会进步的永恒主题，树立和落实科学的发展观是执政党对发展问题在认识上的突破性进步。发展推动着经济社会进步，但并不自然而然地伴随协调与和谐。经验证明，任何国家都不是从起步就能选择好发展观，使各种关系、使各个环节、各个方面相协调。一个国家选择什么样的发展观，取决于其方向目标、内外环境和资源禀赋以及决策层的知识水平。由于历史的原因和发展知识的限制，我国选择了仿苏模式的国家工业化道路，并实行了城市偏斜发展政策，结果形成了城乡二元结构，使得工农关系、各社会群体间的利益关系、经济增长与资源环境的关系，人和自然的关系很不协调、不和谐。这不完全是由谁人主观意志造成的，现在需要从发展的两重性上找原因，给出更为客观的解释。经过五十多年尤其是近1/4世纪的努力，中国走过了国家工业化的第一阶段，实现了由农业社会向工业社会转变的头一个历史性跨跃。发展一方面确实增强了综合国力，许多人的物质文化生活得到改善，尤其是城市进入了中等发展水平的工业社会，但另一方面这种发展却是以压抑农业、农村发展为代价，以长期牺牲农民利益为代价的。我国广大农村尤其是中西部农村基本上依然是农业社会，低收入和贫困人口主要是在农村，与城市经济社会存在很大反差。从过程上看，这种巨大反差就是发展的二重性的表现。应当承认，当今中国社会是不和谐的。现在，城乡和区域间发展很不平衡，城乡居民收入差距过大，贫富两极分化趋势加剧，广大农民不享有与城市居民一样的国民待遇，弱势群体与强势利益集团对立，“官多权大”、官民比例失调，等等，都是经济社会发展不协调、不和谐的表现。这些问题和矛盾是影响中国社会稳定的最大威胁，也是对共产党执政地位的最大的挑战。落实科学发展观，构建和谐社会，核心要求是坚持以人为本，使广大人民合理分享发展成果。只有创造了社会公平，才能实现社会和谐。为创造社会公平，至关重要的是国家要调控市场，调节收入。以党的十六大、十六届三中全会，2004年和2005年两个“一号文件”为标志，我国的发展政策发生了有利于“三农”的重大转变，去年和今年“两会”更是将解决“三农”问题放在“重中之重”的位置，各项举措切实有力，“三农”发展终遇转机，使人们从中看到了“三农”发展的美好前景。
安徽农业大学农科教结合研究中心主任阮文彪教授提出，要坚持科学发展观，促进农业的可持续发展，首先必须准确把握科学发展观的理论内涵和本质要求，与此同时，为避免重蹈错误发展观指导下农业发展道路的覆辙，有必要对建国以来我国农业发展观、发展道路、发展政策等作一理性反思和科学总结。他认为，传统社会主义农业发展观存在的8个方面的认识误区和政策问题：第一，在经济体制和所有制形式上，错误地坚持计划经济和“一大二公”的体制模式，严重制约了社会主义农业生产力发展;第二，违背城乡统筹发展的科学规律，错误地推行城乡分治、重工轻农的“二元结构”发展政策，严重制约了农村工业化、城镇化发展和农业产业化进程;第三，在社会主义积累与消费、生产与生活关系上，违背社会主义基本经济规律，重积累，轻消费，导致农民福利的过度转移和丧失，影响了农民的社会主义信心和社会主义劳动热情;第四，在领导体制和干部队伍建设上，一定程度违背“四化”和“四个尊重”方针，重人治，轻法治，重资历，轻知识和能力，延缓了社会主义农业法制化和干部队伍“四化”进程;第五，在人和自然的关系上，违背系统发展和生态规律，过分强调人的主观能动作用，给农业可持续发展遗留下难以甚至不可修复的生态后果;第六，在发展政策和措施上，违背生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾运动规律，无视社会主义基本矛盾的发展演化，不切实际的夸大生产关系变革和上层建筑的反作用，而对生产力本身的发展规律认识不够，进而导致重传统技术、轻现代农业科技和农业、农民教育的严重后果;第七，在农村妇女和弱势群体的权益保护方面，违背人的全面发展规律，对农村妇女和弱势群体权益保护的法制化建设重视不够，使他们过多地背负旧的传统伦理和日常生活的压力和痛苦，一定程度上影响了农业可持续发展;第八，在农村经济体制与政治体制改革的关系方面，比较普遍地缺乏制度结构和制度成本的概念，对政治体制的重视程度和改革力度不够，致使政治体制改革长期滞后，影响了经济体制改革的效果和改革的深化。他还就如何坚持科学发展观、促进农业可持续发展发表了自己的观点，认为当前和今后一段时期，在农业发展过程坚持和贯彻科学发展观，必须坚持以下若干原则和着重把握九个方面的工作：始终坚持农业的基础地位不动摇;在农业发展过程中始终坚持以人为本，以促进农民的全面发展为根本目标;坚持农业可持续发展道路;走城乡统筹、区域统筹发展道路;认真实施科教兴农战略;正确认识和认真处理好农业改革与发展的关系;正视政治体制和经济体制改革的关系，加快农村政治体制改革的步伐;把贯彻落实可持续发展战略和解决农民的实际生产生活问题结合起来，切实帮助农民解决好生产和生活中的实际困难;必须进一步认清经济全球化和农业国际化的新形势、新任务和新挑战，加快农业对外开放和国际化步伐。
安徽农业大学人文社科学院院长黄邦汉教授从全球视野中的农业可持续发展问题出发，阐述了坚持以人为本、全面协调可持续发展观的重大理论和现实意义，并指出了当前我国农业和农村工作的诸多认识误区，包括强调“先污染后治理”的合理性和不可避免性、将发展等同于GDP的规模和增长率等。
坚持科学发展观，就必然要求走可持续发展道路。农业可持续发展首先需要解决意识形态问题，全面树立生态文明观和加快生态文明建设。对此，河南农业大学经济与管理学院副院长唐华仓博士发表了自己的观点。他认为，生态文明是指人们在改造客观物质世界的同时，不断克服改造过程中的负面效应，积极改善和优化人与自然的关系，建设有序的生态运行机制和良好的生态环境所取得的物质、精神、制度方面成果的总和，它包括生态环境、生态意识和生态制度等。生态文明反映了人与自然之间的伦理关系，特别强调人与自然之间的平等关系，通过文化与制度建设使人的行为自觉符合生态循环和平衡的要求，使人与自然融为一体，最终实现“天人合一”的理想状态。生态文明的建设必须脚踏实地、分阶段实施，不断达到更高的层次与状态。发展生态文明农业，必须以农村生态文明的建设为基础。农村生态文明建设即以一个村落或区域为一个系统，协调人与自然之间的关系，美化生活环境，在生态环境不断改善的基础上实现经济与社会的长期持续发展。农村生态文明建设的基本思路应该是全面发展生态农业，在经济条件允许的村庄引导建设农村生态文明，积极推广沼气池建设和秸秆利用技术，鼓励发展有机肥产业，严格限制中等毒性以上农药的使用，为农村生态文明的建设不断创造条件。在经济条件较好的区域，引导建设示范村，以点带面;在经济条件一般的区域，因地制宜，探索不同的模式，促进生态文明的全面发展。
针对我国农业发展中的问题，浙江师范大学农村研究所所长王景新教授对统筹城乡背景下的中国新乡村建设进行了科学思索，并就如何在我国开展新乡村建设提出了自己独到的见解。他说，以苏浙沪为代表的中国城乡现代化正在开始交汇融合，发达地区已率先迈入现代工业社会的门槛，进入“工业反哺农业农业、城市带动乡村”的阶段，具备了消除“二元”结构、推进城乡一体化的物质基础和社会条件，并且以乡村工业为主导的非农产业已成为农村经济的主体和农民收入的主要来源，一场新乡村建设已经和正在如火如荼的展开。新乡村建设是全面小康新农村建设，是新时期农村现代化建设的总称。城乡“二元”结构矛盾是引发新乡村建设的直接动因。新乡村建设不是学者倡导的社会改良，它是对旧乡村建设的扬弃和发展，是党和政府领导的乡村现代化建设大业;它以城乡一体化为目标，以各项“工程”为抓手，以雄厚的财政为支撑，表现出政府主导、城市资本和技术支持的鲜明特色;它以体制改革和政策调整为动力，把平等城乡居民的经济机会和基本权利作为出发点和归宿;它不是“三农”一支独秀，而是城乡互动、工农业协调推进、经济与社会的和谐发展的必然要求。王景新教授认为，新乡村建设的主要内容可以概括为“五化”，即农业产业化、乡村工业化、村落集镇化、农民生活方式市民化、基层治理结构民主化。
安徽农业大学副校长李晓明教授认为，农业可持续发展和农村和谐社会建设的问题和实质不在于当前我国农村开展的现代化建设是不是一场新乡村建设，也不在于“五化”本身，而在于“五化”能不能全面实现。只有农村实现了这“五化”，我国才能实现真正意义上的现代化，否则我国的现代化是不全面的。党的十六届三中全会提出的“统筹城乡发展”，是贯彻和落实科学发展观的一项重要内容。统筹城乡发展，就是要充分发挥城市对农村、工业对农业的带动作用，实现城乡发展一体化。实施工业反哺农业，是推进城乡统筹发展的领纲之举。目前，我国城市和工业的发展水平，大大不同于25年前，已经具有了一定的反哺能力。然而，在实行工业反哺农业方面，依然存在着若干认识上的误区和一些似是而非的观点，需要予以澄清和纠正。如把工业反哺农业简单地理解为就是要增加对农业和农村的财政支出而忽视改革和消除所有歧视农民的政策;认为实行工业反哺农业的条件还不成熟;工业反哺农业会造成过剩;工业反哺农业会影响工业的发展等等。要落实好“工业反哺农业”政策，需要从三个方面进行强化：一是要不断增加对“三农”的财政支持力度;二是要进一步完善现有的政策措施，提高财政支农资金的使用效果;三是要深化体制改革，给予农民平等待遇。
浙江大学管理学院张忠根教授认为，构建一套中国特色的农业可持续发展指标体系和评价模型，是走科学发展观指导下农业可持续发展道路的必然要求和重要保障。他在《农业可持续发展评估指标体系与评估模型探讨》会议交流论文中建立了一个由人口、经济、社会、资源、环境5个子系统共32个指标构成的农业可持续发展评估指标体系，并分别从农业可持续发展水平，农业中资源、环境系统对人口、经济、社会系统的支持能力，以及各大系统的协调状况三个方面建立了综合评估模型。该指标体系和模型采用了系统动态协调的方法，可以对农业可持续发展状况进行更完善的定量评估。研讨会上张忠根教授还就农业可持续发展指标体系和评价模式构建中的相关问题作了主题演讲和理论阐析。
苏州大学中国城镇化研究中心主任夏永祥教授就农业科技体制中的激励问题和如何拓宽“三农”发展的政策空间发表了重要观点。他指出，面对“网破人散”的农业科技推广体系的现实，大量研究集中于农业科技重要性的实证研究及相关的宏观层面的对策建议研究，而对应于各种宏观政策或现象的微观主体行为及其逻辑，没有得到充分的挖掘;坚持科学发展观，实现科教兴农，有必要对农业科技推广中的各个微观主体的行为进行一定的解释分析，只有这样，才能给出科学的政策建议，尤其是关于改进农技体系中农业科技人员、农业推广人员和农民三大利益主体激励机制的建议。从激励的视角看，如果整体的农业比较收益过低使整个行业失去吸引力，就会阻碍农业科技进步，延缓农业发展的历史进程。就我国目前的农业科技激励现状而言，一般的粮食生产方面的技术推广的激励是不足的，但出于对粮食安全和国计民生的考虑，粮食生产方面的技术供给又必须加强，现行的提价政策对粮食生产比较收益和粮食生产中数量性技术为推广是有益的，但这对长期的质量取向技术的推广可能会是障碍。因此，如何科学设计制度安排，使粮食生产中适当技术的推广得到足够激励，是一个亟待研究和解决的重大课题。
二、乡村文化、农民教育与农业可持续发展
针对诸多农业可持续发展和“三农”问题的研究文献都把视线集中于土地、资源、资本、技术乃至制度问题等等，而忽略乡村文化与农业可持续发展之间的内在联系这一研究现状，著名社会学家、安徽省社科院研究员辛秋水先生感慨不已。他认为，人的现代化，包括人的心理、思想、态度和行为方式的现代化，是一切现代化的前提。人的心理、思想、态度和行为方式，就是我们通常所言的“文化”。在文化与发展之间事实上存在着一种对应性，没有文化的进步，便没有社会的发展。我国乡村社会之所以相对落后，中西部地区农村之所以贫困而难以自拔，往往与其文化有着密切的渊源关系。文化变革的迟缓，尤其是一些贫困地区乡村特有的文化传统、文化体制、文化形态和文化环境，犹如一副沉重的翅膀抑制着它们的腾飞、发展。在九十年代初期，在我国2097万家乡镇企业中，有1990多万家分散在自然村里，占92%，7%的企业设在建制镇，只有1%的企业建在县城里，这种状况至今没有明显改变。中国乡村工业化之所以表现出如此高的分散性、地缘性和封闭性，主要还是由于乡村文化“乡土性”在作祟。这正好一再证明，落后的乡村文化，正在严重地阻碍了中国乡村社会的发展，成为中国乡村社会现代化的内在障碍。乡村文化的“乡土性”，实际上就是传统中国乡土文化的表现。我国乡村人口受传统的乡土文化毒害至深，不可能一朝一夕就能改变。建设社会主义乡村文化，用先进文化推进乡村社会的发展，任重而道远，同时它也到了刻不容缓的地步了。辛秋水先生从乡村文化对中国城镇化严重落后于工业化的影响和作用这个角度，深刻阐述了文化扶贫的历史意义，
实现现代化，科技是关键，教育是基础，人才是根本。但如何有效地实现科技、教育与农业的结合，加快农村致富奔小康，促进农业可持续发展，是一个有待深入研究和迫切需要认真解决的重大理论和现实问题。针对这一问题，中国农学会副会长孙翔研究员认为，全面推进科教兴村计划有助于加快农村小康建设。为此，他提出了科教兴村的五条思路，即：依靠科技工作者;培训和教育;科技成果转化为生产力;推进农业产业化经营和县、乡、村一体化实施。他同时指出，农村发展的关键在于创新型人才的培养，必须重视和加强四个方面的创新，即观念创新、体制创新、机制创新和管理创新。
在农村、农民文化教育方面，安徽大学中国“三农”问题研究中心副主任张德元副教授就农村职业教育和成人教育的现状与问题进行了系统研究。他认为在以下几个方面存在一些潜忧：相对水平仍有待提高;滑坡现象急需扭转;“农民工”培训已成当务之急。针对这些潜忧，他提出了以下建议：首先，要打破职业教育的城乡分割局面;其次，要摆脱以农为“笼”的思想束缚，对农民的职业教育要突破传统种植、养殖技能的局限;第三，要严格劳动准入制度，促使职业教育走上规范化、法制化的道路;第四，要继续做好农科教结合、“三教”统筹工作，重建县、乡、村三级农民继续教育网络，有意识地培养一批能够扎根农村的农民精英。
三、城乡统筹、区域协调发展问题与政策
城乡统筹、区域协调发展对于农业可持续发展有着重要的现实意义，与会代表可谓见仁见智。安徽省人民政府农村研究室农村处钱良信处长提出了安徽统筹城乡发展的总体思路、主要措施及政策建议，他强调要找准抓手，突出重点，在安徽的农村工作中就是要突出“和谐安徽”这一主线，围绕提高农民收入水平和生活质量这一中心，主要在“四个着力点”上下工夫：一是要牢固树立城乡统筹发展观，着力形成全社会共同支持农业和农村经济发展的新格局;二是要加大对农业和农村的支持保护力度，着力构建城乡共建的新格局;三是要加快推进城乡产业结构战略性调整，着力形成一二三产业协调发展的新格局;四是要加快推进城乡就业结构战略性调整，努力形成城乡一体化就业的新格局。对于统筹、协调发展，安徽大学经济学院副院长马怀礼教授、安徽省社科院谢培秀研究员和安徽农业大学经贸学院副院长栾敬东教授分别以“农村的移动与城镇化和农村小康”、“山区农业持续发展与农民增收问题”、“农民对土地制度改革的认知”为题发表了他们的观点和相关政策建议。
四、其他相关议题
在大会的自由发言和交流中，与会的专家学者就科学发展观与农业可持续发展问题各抒己见，畅所欲言，并就农民工、“农业工业化”、“农村工业化”等提法的科学性和以公司为载体进行农业技术推广的可行性等理论和实际问题展开了广泛交流和激烈辩论。
教学研讨会心得体会范文第5篇
大家好!我是小屯中学教师XXX，今天由我来主持我校X科组开展的主题研讨活动。本次研讨的主题是“自主探究，合作交流，提高课堂教学的有效性”，今天的做课教师是XXX老师，参加人员有教体局教研员X老师，学校领导X主任，以及X科组全体教师。
下面进行第一项，首先由做课教师X老师进行说课和教学反思
总结刚才发言：过渡到第二项
下面进行第二项，同伴互助
老师们针对X老师这节课展开研讨，看哪位老师先来
总结刚才发言：过渡到第三项
下面进行第三项，请X老师为我们做专业引领
总结刚才发言：过渡到第四项
下面进行第四项，请X主任做总结发言
总结刚才发言：过渡到最后
教学研讨会心得体会范文第6篇
1、学科组成员对徐燕龙老师的研讨课进行评析：课堂教学的三维目标比较准确、科学，操作性号，符合新课程标准和教学要求，便于实施和达成。用实验情景引人，让学生亲自动手操作并思考问题，能最快的集中学生的学习注意力。能积极引导学生进行反思性学习，提高学生的认知能力和质疑能力，培养学生问题意识和探究意识。从课堂表现看，学生的积极性很好的被调动，思维也很活跃。从分层的角度来看，AB班教学深度和难度上把握比较到位，适合学生的认知水平。 在这节课上，AB班分层教学的细节方面还需要完善和补充。
2、高二化学组教研组长赵林杰老师分析高二化学分层教学的重要性和必要性，总结了目前实施的情况，肯定了取得的良好效果，同时指出了现阶段存在的问题：一是对A班教学内容存在拓展过深过广的情况;二是A班学生出现不重视基础知识的落实，而去钻研一些偏、难、怪的题目;三是B班教学进度有时会出现滞后的现象。
赵老师对今后高二化学分层教学的实施也提出了具体的要求：一是实施分层教学的教师要对集体备课充分重视，统一教学进度和内容拓展，组长把关;二是对练习题精选细挑，A、B分卷，做到有的放矢;三是做好学生的思想工作，改变一些学生的学习偏差，继续加强学习习惯养成。
3、学科组各成员也就分层教学的有关问题进行了热烈讨论，提出了自己的观点。
张娟老师：理科普通班要重基础、重落实、低起点、小步子，提高课堂效率，强化学生学习习惯。
孔庆礼老师：对A班的教学也要强调基础，避免学生出现眼高手低的情况。
谢渭利老师：对B班的教学要做到和普通理科班一样细致，强化落实，对作业和错题的整理加强检查。
