教学中多媒体的应用范文第1篇
英语教学媒体经历了由单一的课本、挂图为主到以录音、录象、幻灯、投影为主要媒体的过程。如今计算机辅助教学的出现使英语教学进入了一个崭新的阶段, 它彻底改变了传统的“一支粉笔加一块黑板”的单一教学模式。大大激发了学生学习英语的兴趣。多媒体技术具有直观、生动、方便、快捷等特点。它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能, 加大了教师的教学密度, 提高了学生的学习效率, 以其生动、直观、形象、新颖的特征为学生提供了更多的语言实践机会, 符合英语教学的交际性、实践性等特点, 对培养学生的英语学习兴趣和发展英语素质都具有积极的推进作用。
一、多媒体课件的合理运用在英语教学中的重要作用
(一) 多媒体能起到培养学生兴趣, 调动学生积极性的作用
1、活化教材, 语言呈现情景化。
运用电教媒体的直观性、形象性迅速创设新奇的情景, 引发学生的直接兴趣, 创建轻松愉快的教学氛围。中学的英语课本内容形式单一, 我们在备课制作课件时, 利用音像结合的直观性, 尽可能把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去, 使语言和语境相结合, 使学生能身临其境, 产生兴趣, 在语境中感知语言。并能主动自觉地联想到实际生活中, 参与到思维、记忆、综合、比较以及归纳的各个学习环境中来。
2、操作过程游戏化。
运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动, 满足了学生享受愉快教育的心理需要, 使教学过程充满情趣。设计比赛性游戏, 使语言实践游戏化。游戏化能使教学效果事半功倍。如, 在讲解英语十二个月份的名称时, 可以利用动画设计把十二个月份的单词变成蓝天中飘着的十二只彩气球, 学生分组上台点鼠标, 听十二个月份的单词发音, 消灭彩球。学生在游戏中记忆单词, 乐而忘返, 只觉得上课时间太短了。
3、学习反馈竞赛化。
借助电教媒体设计一些比赛性语言活动, 满足学生的成功心理需要, 使教学检测竞赛化。这项活动将课堂教学引入竞争机制。教师利用电教媒体快捷的便利, 设计各种各样的竞赛活动, 既可以鼓励学生的学习积极性, 又可以提高学习的效率。
(二) 多媒体能起到激发学生的发散思维能力的作用
教师精心设计教学过程, 利用多媒体辅助英语课堂教学的最终目的是为了培养学生的学习兴趣、全面提高教学效率, 促进学生全面发展。由于多媒体在英语课堂上的合理利用, 为学生提供了实际情境下进行学习的环境, 这样就大大激发了学生的联想思维, 而学生思维活动的激活势必会大大提高课堂的教学效果。
以Do you like bananas?为例。将本单元表示食物的词汇用视频展示出来, 大屏幕上丰富多彩的食物和饮料图像就会让学生联想到自己的饮食习惯。这时教师就可以适时地提出“Do you like bananas/hamburgers/...”引导学生进行发散思维训练, 学生会根据实际情况回答出他们喜欢的食品名称。其中不乏地方名小吃, 教师可以有所准备地通过屏幕呈现所有的单词, 这种多媒体课堂提供的在实际情境下进行的学习, 使学生头脑中的内容更为丰富有趣, 有利于激发学生的发散思维能力, 从而提高了教学层次, 达到优化学习环境的目的。这就为进一步提高课堂教学效果打下了基础。
二、如何在英语教学中合理利用多媒体
运用电教媒体开展情趣教学的关键是教师, 教育的现代化离不开现代教育媒体, 更离不开具有现代化思维及意识的教师---操纵媒体的教育者。教育行为不到位, 首先是教育思想不到位。教师要首先认识到现代化教育手段有着传统教育媒体不可替代的作用。其次, 教师要不断提高自己对现代教育技术手段的运用能力。当然最重要的是教师的敬业精神。我们要真正热爱学生, 真正以学生为本, 时时不忘激发和培养学生的情趣。总之教师是现代化教育的实施者, 也是教育成败的关键。
运用现代化电教媒体开展英语情趣教学应注意不能滥用电教媒体。在备课时, 在课堂上, 必须注意媒体运用的最佳作用点和最佳作用时机。具体是:可用可不用的现代化教育媒体坚决不用;用多用少结果一样的坚决少用;用传统媒体和现代化媒体结果一样的, 用传统媒体。为什么?教育中还有个节省的原则-----省精力、财力、物力。这项原则要求教师必须具有良好的思想人文素质、审美情趣、语言素养。它要求教师有深刻理解教材、驾御教材、组织教学的能力。教师要十分认真地钻研教材, 熟知使用多媒体的目的意图, 设计和制作的课件必须讲究科学性和准确性, 做到既与教材内容相结合, 又与学生认知水平、年龄特征相适应。
1、注意运用多媒体的“度”。“多媒体辅助教学”顾名思义就是教学过程中的一种教学辅助手段。英语课堂教学的主体仍是学生活动。因此, 多媒体的设计和运用始终都要把学生这个主体放在第一位。有些教师为了突出可见的作用, 使用了长时间, 。大容量的教学课件。由于课件太长, 以至于取代了常规的英语教学, 实质上以“教师为中心”的教学思想演变成了以“电脑+教师为中心”的教学思想。这样的课件有几个明显的弊端。A、教师在教学过程中的主导作用没有得到体现, 教师在教学过程中的主动性和创造性受到了禁锢。B、长时间大容量的课件制作会消耗教师大量的时间与精力, 人为地提高了计算机辅助教学的难度, 影响了教师使用计算机的积极性。C、实践证明, 长时间大容量课件的实际教学效果并不理想。因为学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳, 使得学生的注意力难以保持, 甚至产生厌倦心理。因此在满足教学需要的前提下, 课件制作宜小、精、短、简。
2、多媒体的设计要注意紧扣教材内容。充分把握好教材重、难点, 找准多媒体与教学内容的切入点, 体现教学策略, 采用不同的形式和方法, 创设出各种必须的交际情景, 突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势, 为学生提供大量的语言实践机会, 充分体现英语课堂教学的实践性。同时也要注意遵循学生的思维规律和认知规律。有些课件在设计时, 仅仅是将教材内容按原顺序、原结构简单直接地植入课件, 搬进课堂, 很少考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律, 也没有将英语教学中听说领先和形象直观的教学原则真正体现到课件的设计思想中去, 而是凭感觉, 想当然地将原来幻灯教学的模式照搬到多媒体课件设计上来, 以为多媒体教学就是加上声音的幻灯教学, 这实际上是对多媒体教学的一种误解。因此, 在这种观念下设计的教学课件, 是不可能真正突出英语计算机辅助教学特征的。
三、教师在多媒体英语教学中的角色
多媒体在英语教学中日益广泛的应用, 大大激发了学生学习英语的兴趣, 提高了学生学习效率。但是, 它对英语教师在英语教学中所扮演的角色提出了一个重新定位的问题。
首先, 教师不再是传统理念中知识的“储备箱”。教学过程中不再是知识灌输和倾倒的过程。“教的目的是为了不。教”“授之以鱼, 不如授之以渔。”学生的学习不是一个被动的吸收过程, 学习的主体是学生, 但这并不是否定教师在教学中的主导作用, 而是把课堂完全交给学生, 事实上, 教师的主导作用发挥得越好, 学生的主体地位才能越充分地得以实现。这就要求教师在教学中要扮演一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色。也就是说, 教师除了要有主题, 有秩序地组织课堂教学, 还要启发学生自主学习的兴趣, 引导他们积极思考问题, 及时地, 正确地总结、归纳、评论他们在学习中所取得的成绩。
其次, 教师变成了课堂的幕后导演。一个英语教师应该勇于放弃做教书先生的角色, 勤勤恳恳、任劳任怨地为学生提供尽可能全面的帮助, 把学生推到学习的主体地位上来, 因为学习英语有别于其他学科之处在于, 它不光是要学习知识, 而更多的是要学习技能。就像学习骑自行车一样, 看教练骑得再好也不如自己亲自操练学得快。多媒体教学只是给学生提供了一辆自行车, 而真正把自行车交给学生, 鼓励学生上去骑, 这些任务都是要靠英语教师来完成的。
在一堂以多媒体计算机为教学辅助手段的英语课上, 为了调动学生的学习兴趣和支持他们的主动探索精神, 教师在学生的学习过程中要为其提供各种信息资源。教师在确定学习某主题所需信息, 资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用后, 要做大量的查找、编辑、整理的工作。为此, 教师不仅要掌握多媒体技术以及与此有关的网络通讯技术, 学会在网上查找信息, 而且还要能够开动脑筋, 对获取的信息资源进行分类和取舍, 决定哪些信息资源以什么样的方式出现在课堂上, 是教师在课前要颇下功夫, 颇费脑筋的准备工作。不仅如此, 教师还应该能够设计开发先进的教学课件, 并将它们融于课件活动中, 为学生营造一个集知识和趣味性为一体的学习环境。
教学中多媒体的应用范文第2篇
为逐渐将理论知识与具体教学实践结合起来。熟悉初中实际教学过程，击破对教学实践主观想象的内容，锻炼实际教学能力。获得对当前初中教学第一线工作的理分析成果和成果再总结，整理经验教训，初步形成自己的教学流程框架。本人于2013年8月-10月在邱县第二中学教学实习。在校期间我实习的内容是初一年级语文课堂教学，主要对备课、上课、批改作业、批阅试卷等多个教学环节进行尝试与探索。将所学理论知识和见习所积累的经验，进而进行一次有所准备，有所实践，有所总结的汇报式毕业实习。其中，《春》是我实习过程中感受最深的一节课，通过学生对朱自清的《春》的语言品味和抓住景物特征写景方法的赏析，利用网络资源，发挥学生的网络技能，制作修改有关春的小报，进一步加深对作品的了解。 具体的实施过程和效果：
很有幸的联系到我县语文名师老师李贵云老师。李贵云老师这些年来一直是学校语文教学的学科带头人，有丰富的教学经验，极强的教学能力，他教过的班级语文成绩总是在县里名列前茅。能在她的带领下学习，我感到压力大，动力更大。语文学科以语言学习为基础，是一个反复阅读，不断积累、不断“内化”的过程，在这一过程中，多媒体是一种不可或缺的手段。多媒体辅助教学，打破了“一块黑板、一张嘴、一支粉笔”的传统教学模式，由于其图、文、声并茂，形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输，变为动态的传播，激发了学生的学习积极性和主动性，有利于发展学生的思维和创新能力。所以在实践中我也着重在这方面向李老师学习。李老师的授课有以下几个特点，我认为也是促使学生成绩大幅提高的原因：一是授课预备充分。作为教龄较长的老师，李老师每节课都是长期教学经验的积累和新的教学尝试的结合，以经验教学为主，又时刻观察学生的接受情况以便因材施教。对时间的掌控纯熟，课堂进度有条不紊，既不会感觉时间紧迫，知识难于消化;又不会觉得拖沓冗长，昏昏欲睡。每节课的计划都能顺利完成，学生也能紧跟步伐。李老师授课准备充足的另一方面表现在课对堂知识的合理补充。二是授课目标明确。李老师教授新课文时，对课堂的安排一般分为这几个板块：对生字词的扎实掌握，对课文的流利阅读，对课文的深入理解，对课文主题的发散性思考。授课明确目标。三是注重师生交流。李老师不仅重视教授内容，更加重视学生的反馈。 具体教学实践操作：
一周过后，我在总结了李老师的经验后，也有了自己的一些心得体会，第二周的时间，真正的登上了讲台，开始了我的实战。这其中有成功也有教训，以下是我的授课经验总结：
一、充分备课
要做到在快乐中学习，不能孤立地营造活跃的课堂气氛，搞花架子，而应该从教学内容中找到学生的兴奋点。课前准备一定要充分。我选择了朱自清的《春》。如果照本宣科地讲，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。我还为此制作了大量的PPT课件，授课时就胸有成竹了。我觉得如果准备时间充裕的话，讲课时会发挥得更好。老师讲课时声音要洪亮，要有一股气势，要有较好的气质。具体到本堂课则要突出春的喜悦，欢快之感。
二、了解学生
了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，这些都对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。我所教的班级在李老师的培养下，都有很强的学习动力和有效的学习方法，并且有很强的发散性思维。基础知识教授起来难度不大，但是能真正让他们获得启迪，有所收获就需要费点心机了。为了适应他们的学习习惯，我在教学流程上几乎没有任何改变，只是在具体的内容上进行了一些小的尝试，应用了一点比较文学关于跨学科研究的的理论知识。例如：添加上了一些倾向于浪漫主义的关于春天的美术作品、古今诗歌，启发学生讨论：春天究竟有何特点使得人们对它有如此多的礼赞。学生反映积极，一系列的探索之后找出了关键词：生机。并统一记录到笔记本上：“春天，生机。”
三、多媒体教学的运用
《春》是朱自清先生比较有代表性的散文，在朱先生的笔下，一幅阳光明媚、春风荡漾、绿意盎然的美丽景色跃然纸上。如果单纯地讲授此文，恐怕学生很难想象出这种景色如何之美，毕竟语言描绘出的东西是缺乏立体感的。所以我注重了多媒体的应用。首先我让学生欣赏了施特劳斯的《春之声圆舞曲》，在播放乐曲的过程中，为学生朗读课文，让学生在优美的旋律中细细品味文章中绮丽的意境。然后，我通过投影向学生展示一组春天的图画，给学生在视觉上予以冲击，接下来对选文进行讲解。在讲解过程中，根据需要我用多媒体演示比较有立体感的描写性语言，因为，这篇文章写了山水花鸟、小草果树、蜜蜂、蝴蝶、和风细雨等很多景物，用多媒体来演示这些画面比用干巴巴的语言来描述要形象得多。最后，我还给学生提供了古人一些描写春天的佳句(投影)，如“春风又绿江南岸，明月何时照我还?”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥?”等，然后让学生反复朗读，通过多媒体的应用，既引发了学生的兴趣，
也丰富了学生的知识。
宋晓英教授曾经说过这样一段话：“老师们教课一般最重视的是授业，传道和解惑往往容易被忽略，但实际上传道、授业、解惑是同等重要的。”我非常认同这句话，传道解惑的青年导师，所起的作用是伟大的，现代的有鲁迅，当代的比较知名的有陶行知，魏书生等等，他们教育传授生存之道，解答青春的困惑，使青年一代的理想更加坚定，前进的脚步更加稳健。作为一名中学教师，特别是语文教师，更应该主动地承担起这一责任，帮助学生健康成长。传道，还是拿《春》这一课举例，这里的“道”我主要突出的是希望，在任何情况下都不放弃希望，积极昂扬的心态。通过介绍朱自清这篇文章的写作背景，在学生心里塑造出一位文学斗士的高大形象。授业，严格按照计划流程让同学们准确掌握生字词，有感情熟练的朗读课文熟悉，对文章内容思想有所了解，培养用联系的方法看问题的能力。特别关注学生所出现的错误，再三强调。解惑，我把工作重心放在批改作文上。如何解惑，必须先了解学生的惑在何处。因为和同学们相处时间还较短，他们不可能把心中所想所感拿来跟我分享，而作文是学生思想的自然流露。细细品读体察，就可以通过作文了解学生的性格、生活、爱好等各方面情况，利用评语的形式，就可以达到与学生交流的目的。以此作指导，评语不拘泥于文章形式本身，而是与学生探讨习作中的具体问题，给学生以切实帮助。 个人体会：
以上就是我在实习期间的教学工作总结，由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望能在今后的教学实践中，在老师的指导及自身不断努力下取得更好的成绩。短暂的实习结束了。在这熟悉的教室中：我既是一名实习教师，努力担当起传道授业的责任;又是一名毕业多年的学姐，认真倾听、尽力解答同学们的成长困惑;然而我也是一名“超龄复读生”再一次接受教育、得到成长。
附：《春》的教案
《春》教案
一、教学目的
(一).掌握课文写景特点：
1、抓住江南春天"新"、"美"、"充满活力"的特点来描写景物;
2、分层次写出春景画面。
(二).准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，使学生能读出作者在文中要表达的感情。
(三).理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。
二、教学重、难点
1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙;
2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情; 3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用; 4.状物抓住特征，写景注意层次。
三、媒体设计
本文是篇美文，向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。利用多媒体设备，提供冬春比较的画面。展示春天组图、景物特写、古诗词等
四、教学时数：三课时 第一课时
(一)、导语设计
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无"。杜牧的《江南春》中有"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风"。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。
(这样导入课文有如下作用：
1、帮助学生回忆获得春天时的美好感受，为课文教学做情感的铺垫;
2、轻松自然地扩大学生的知识面)
(二)、解题
本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"诗人、散文家、学者、民主战士"，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗;1920年他毕业于北
京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问;1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。 朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
(三)、研习课文
(1).整体把握，理清思路。 1.掌握课文中的生字词
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng) 应和(hâ) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo) 欣欣然：欢欢喜喜的
朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。 舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚
烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。
2.整体感知：熟读课文，分析结构。
结合课后练习一，让学生读课文，分别画出"盼春"、"绘春"、"赞春"的部分。 第一部分(第1段)：盼春 第二部分(第2-7段)：绘春 第三部分(第8-10段)：赞春 (设计说明：1.扩大识字量，为"正确、流利、有感情地朗读课文"铺平道路;2.让学生熟读课文，找出"盼春、绘春、赞春"的部分，其目的在于初步"理解课文的内容和思路"，从整体上去感知课文)
(二).默读课文，找出自己不懂的词句。
(设计说明：1.培养默读习惯;2.让学生"领会词句在语言环境中的意义和作用"，解决教学重点(难点)一。) 学生不懂词句举例：
1、为什么用两个"盼望着"?(体现急盼心情)
2、"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的"，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来"?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草"，只能理解为小草本来就是这样，
课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)
3、"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)
4、"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)
5、"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)
6、文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壮的青年"来比喻"春天"?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)
(三).齐声朗读课文。
要求：
1、加深对文中形象而生动的句子的理解;
2、用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。
(设计说明：
1、训练学生"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"的能力;
2、让学生在理解文句的基础上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会作者的感情。)
(四).课堂小结。
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。 (设计说明：
1、让学生加深对课文整体感知的印象;
2、肯定成绩，鼓励学生，激发学习的兴趣)
四、布置作业
(一)、你最欣赏文中哪些段落?(请说出理由，下一节课交流)
(二)、熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。
第二课时
一、检查知识掌握和背诵情况
(一).听写生字词;
(二).背诵1-5段;
(三).让能背诵全文的同学表演。
(设计说明：根据不同层次的学生，提出不同的要求，满足不同层次学生的要求，规定与鼓励并用，能激发学生的学习积极性。)
二、研习课文
(一).齐声诵读课文
(二).讨论：你最欣赏文中哪些段落?(试说出理由) 第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然"刚睡醒的样子"，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景;再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用"朗润"、"涨"和"红"分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。
第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，"满是的"用口语显示春草的生机勃勃的特点;后侧面写，第
三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。
第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地;其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的"红的像火，粉的像霞，白的像雪"说到"花里带着甜味儿"色彩与甜味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬;第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励) 第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖;嗅觉："泥土的气息"、"青草味儿"、"花的香"，"都在微微润湿的空气里酝酿"，让人闻到春风的芳香;听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
第6段：春雨图。引出春雨后，用"可别恼"这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长;亲吻着"树叶儿"、"小草儿";烘托出"安静而和平的夜";滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。
第7段：迎春图。"风筝"是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。
(设计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文;让学生相互启发，在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目标1
和教学重点
2、
3、4)
(三).课堂小结：
1、抓住特点写景。
春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、艳丽 春风图：和煦、轻盈 春雨图：细密、平和
2、分层次写出春景图。 春草图：正面-侧面 春花图：树上-花下-遍地 春风图：触觉-嗅觉-听觉 春雨图：植物-人间
三、欣赏品味
要求：大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。
四、布置作业
(一).课堂练习：课文练习
二、三。
(二).背诵全文。
第三课时
一、检查作业 1.通报作业情况; 2.检查背诵。
二、比较阅读。
(一).比较《春》《春风》的异同。
(二).通过比较，让学生概括两文的主题、写作特色。
(设计说明：
1、扩大学生的阅读面;
2、比较异同的目的在于加深对《春》这篇课文的理解)
三、景物描写训练
(一).写一段描写景物的文字(课文练习四)。
(二).口头交流景物描写的片段。
(设计说明：
1、以读引写，读写结合;
2、培养口语交际能力)
四、自我总结学习本文所得
引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳。
多媒体在教学中的应用
实习基本情况：
为逐渐将理论知识与具体教学实践结合起来。熟悉初中实际教学过程，击破对教学实践主观想象的内容，锻炼实际教学能力。获得对当前初中教学第一线工作的理分析成果和成果再总结，整理经验教训，初步形成自己的教学流程框架。本人于2013年8月-10月在邱县第二中学教学实习。在校期间我实习的内容是初一年级语文课堂教学，主要对备课、上课、批改作业、批阅试卷等多个教学环节进行尝试与探索。将所学理论知识和见习所积累的经验，进而进行一次有所准备，有所实践，有所总结的汇报式毕业实习。其中，《春》是我实习过程中感受最深的一节课，通过学生对朱自清的《春》的语言品味和抓住景物特征写景方法的赏析，利用网络资源，发挥学生的网络技能，制作修改有关春的小报，进一步加深对作品的了解。 具体的实施过程和效果：
很有幸的联系到我县语文名师老师李贵云老师。李贵云老师这些年来一直是学校语文教学的学科带头人，有丰富的教学经验，极强的教学能力，他教过的班级语文成绩总是在县里名列前茅。能在她的带领下学习，我感到压力大，动力更大。语文学科以语言学习为基础，是一个反复阅读，不断积累、不断“内化”的过程，在这一过程中，多媒体是一种不可或缺的手段。多媒体辅助教学，打破了“一块黑板、一张嘴、一支粉笔”的传统教学模式，由于其图、文、声并茂，形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输，变为动态的传播，激发了学生的学习积极性和主动性，有利于发展学生的思维和创新能力。所以在实践中我也着重在这方面向李老师学习。李老师的授课有以下几个特点，我认为也是促使学生成绩大幅提高的原因：一是授课预备充分。作为教龄较长的老师，李老师每节课都是长期教学经验的积累和新的教学尝试的结合，以经验教学为主，又时刻观察学生的接受情况以便因材施教。对时间的掌控纯熟，课堂进度有条不紊，既不会感觉时间紧迫，知识难于消化;又不会觉得拖沓冗长，昏昏欲睡。每节课的计划都能顺利完成，学生也能紧跟步伐。李老师授课准备充足的另一方面表现在课对堂知识的合理补充。二是授课目标明确。李老师教授新课文时，对课堂的安排一般分为这几个板块：对生字词的扎实掌握，对课文的流利阅读，对课文的深入理解，对课文主题的发散性思考。授课明确目标。三是注重师
生交流。李老师不仅重视教授内容，更加重视学生的反馈。 具体教学实践操作：
一周过后，我在总结了李老师的经验后，也有了自己的一些心得体会，第二周的时间，真正的登上了讲台，开始了我的实战。这其中有成功也有教训，以下是我的授课经验总结：
一、充分备课
要做到在快乐中学习，不能孤立地营造活跃的课堂气氛，搞花架子，而应该从教学内容中找到学生的兴奋点。课前准备一定要充分。我选择了朱自清的《春》。如果照本宣科地讲，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。我还为此制作了大量的PPT课件，授课时就胸有成竹了。我觉得如果准备时间充裕的话，讲课时会发挥得更好。老师讲课时声音要洪亮，要有一股气势，要有较好的气质。具体到本堂课则要突出春的喜悦，欢快之感。
二、了解学生
了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，这些都对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。我所教的班级在李老师的培养下，都有很强的学习动力和有效的学习方法，并且有很强的发散性思维。基础知识教授起来难度不大，但是能真正让他们获得启迪，有所收获就需要费点心机了。为了适应他们的学习习惯，我在教学流程上几乎没有任何改变，只是在具体的内容上进行了一些小的尝试，应用了一点比较文学关于跨学科研究的的理论知识。例如：添加上了一些倾向于浪漫主义的关于春天的美术作品、古今诗歌，启发学生讨论：春天究竟有何特点使得人们对它有如此多的礼赞。学生反映积极，一系列的探索之后找出了关键词：生机。并统一记录到笔记本上：“春天，生机。”
三、多媒体教学的运用
《春》是朱自清先生比较有代表性的散文，在朱先生的笔下，一幅阳光明媚、春风荡漾、绿意盎然的美丽景色跃然纸上。如果单纯地讲授此文，恐怕学生很难想象出这种景色如何之美，毕竟语言描绘出的东西是缺乏立体感的。所以我注重了多媒体的应用。首先我让学生欣赏了施特劳斯的《春之声圆舞曲》，在播放乐曲的过程中，为学生朗读课文，让学生在优美的旋律中细细品味文章中绮丽的意境。然后，我通过投影向学生展示一组春天的图画，给学生在视觉上予以冲击，接下来对选文进行讲解。在讲解过程中，根据需要我用多媒体演示比较有立体感的描写性语言，因为，这篇文章写了山水花鸟、小草果树、蜜蜂、蝴蝶、和风细雨等很多景物，用多媒体来演示这些画面比用干巴巴的语言来描述要形象得多。最后，我还给学生提供了古人一些描写春天的佳句(投影)，如“春风又绿江南
岸，明月何时照我还?”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥?”等，然后让学生反复朗读，通过多媒体的应用，既引发了学生的兴趣，也丰富了学生的知识。
宋晓英教授曾经说过这样一段话：“老师们教课一般最重视的是授业，传道和解惑往往容易被忽略，但实际上传道、授业、解惑是同等重要的。”我非常认同这句话，传道解惑的青年导师，所起的作用是伟大的，现代的有鲁迅，当代的比较知名的有陶行知，魏书生等等，他们教育传授生存之道，解答青春的困惑，使青年一代的理想更加坚定，前进的脚步更加稳健。作为一名中学教师，特别是语文教师，更应该主动地承担起这一责任，帮助学生健康成长。传道，还是拿《春》这一课举例，这里的“道”我主要突出的是希望，在任何情况下都不放弃希望，积极昂扬的心态。通过介绍朱自清这篇文章的写作背景，在学生心里塑造出一位文学斗士的高大形象。授业，严格按照计划流程让同学们准确掌握生字词，有感情熟练的朗读课文熟悉，对文章内容思想有所了解，培养用联系的方法看问题的能力。特别关注学生所出现的错误，再三强调。解惑，我把工作重心放在批改作文上。如何解惑，必须先了解学生的惑在何处。因为和同学们相处时间还较短，他们不可能把心中所想所感拿来跟我分享，而作文是学生思想的自然流露。细细品读体察，就可以通过作文了解学生的性格、生活、爱好等各方面情况，利用评语的形式，就可以达到与学生交流的目的。以此作指导，评语不拘泥于文章形式本身，而是与学生探讨习作中的具体问题，给学生以切实帮助。 个人体会：
以上就是我在实习期间的教学工作总结，由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望能在今后的教学实践中，在老师的指导及自身不断努力下取得更好的成绩。短暂的实习结束了。在这熟悉的教室中：我既是一名实习教师，努力担当起传道授业的责任;又是一名毕业多年的学姐，认真倾听、尽力解答同学们的成长困惑;然而我也是一名“超龄复读生”再一次接受教育、得到成长。
附：《春》的教案
《春》教案
一、教学目的
(一).掌握课文写景特点：
1、抓住江南春天"新"、"美"、"充满活力"的特点来描写景物;
2、分层次写出春景画面。
(二).准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，使学生能读出作者在文中要表达的感情。
(三).理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。
二、教学重、难点
1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙;
2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情; 3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用; 4.状物抓住特征，写景注意层次。
三、媒体设计
本文是篇美文，向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。利用多媒体设备，提供冬春比较的画面。展示春天组图、景物特写、古诗词等
四、教学时数：三课时 第一课时
(一)、导语设计
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无"。杜牧的《江南春》中有"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风"。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。
(这样导入课文有如下作用：
1、帮助学生回忆获得春天时的美好感受，为课文教学做情感的铺垫;
2、轻松自然地扩大学生的知识面)
(二)、解题
本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人
的春景图。作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"诗人、散文家、学者、民主战士"，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗;1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问;1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。 朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
(三)、研习课文
(1).整体把握，理清思路。 1.掌握课文中的生字词
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng) 应和(hâ) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo) 欣欣然：欢欢喜喜的
朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。 舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚
烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。
2.整体感知：熟读课文，分析结构。
结合课后练习一，让学生读课文，分别画出"盼春"、"绘春"、"赞春"的部分。 第一部分(第1段)：盼春 第二部分(第2-7段)：绘春 第三部分(第8-10段)：赞春 (设计说明：1.扩大识字量，为"正确、流利、有感情地朗读课文"铺平道路;2.让学生熟读课文，找出"盼春、绘春、赞春"的部分，其目的在于初步"理解课文的内容和思路"，从整体上去感知课文)
(二).默读课文，找出自己不懂的词句。
(设计说明：1.培养默读习惯;2.让学生"领会词句在语言环境中的意义和作用"，解决教学重点(难点)一。) 学生不懂词句举例：
1、为什么用两个"盼望着"?(体现急盼心情)
2、"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的"，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来"?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草"，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)
3、"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)
4、"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)
5、"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)
6、文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壮的青年"来比喻"春天"?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)
(三).齐声朗读课文。
要求：
1、加深对文中形象而生动的句子的理解;
2、用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。
(设计说明：
1、训练学生"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"的能力;
2、让学生在理解文句的基础上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会作者的感情。)
(四).课堂小结。
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。 (设计说明：
1、让学生加深对课文整体感知的印象;
2、肯定成绩，鼓励学生，激发学习的兴趣)
四、布置作业
(一)、你最欣赏文中哪些段落?(请说出理由，下一节课交流)
(二)、熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。
第二课时
一、检查知识掌握和背诵情况
(一).听写生字词;
(二).背诵1-5段;
(三).让能背诵全文的同学表演。
(设计说明：根据不同层次的学生，提出不同的要求，满足不同层次学生的要求，规定与鼓励并用，能激发学生的学习积极性。)
二、研习课文
(一).齐声诵读课文
(二).讨论：你最欣赏文中哪些段落?(试说出理由) 第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然"刚睡醒的样子"，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景;再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用"朗润"、"涨"和"红"分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。
第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，"满是的"用口语显示春草的生机勃勃的特点;后侧面写，第
三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。
第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地;其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的"红的像火，粉的像霞，白的像雪"说到"花里带着甜味儿"色彩与甜味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬;第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励) 第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖;嗅觉："泥土的气息"、"青草味儿"、"花的香"，"都在微微润湿的空气里酝酿"，让人闻到春风的芳香;听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
第6段：春雨图。引出春雨后，用"可别恼"这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长;亲吻着"树叶儿"、"小草儿";烘托出"安静而和平的夜";滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。
第7段：迎春图。"风筝"是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满
力量。
(设计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文;让学生相互启发，在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目标1和教学重点
2、
3、4)
(三).课堂小结：
1、抓住特点写景。
春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、艳丽 春风图：和煦、轻盈 春雨图：细密、平和
2、分层次写出春景图。 春草图：正面-侧面 春花图：树上-花下-遍地 春风图：触觉-嗅觉-听觉 春雨图：植物-人间
三、欣赏品味
要求：大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。
四、布置作业
(一).课堂练习：课文练习
二、三。
(二).背诵全文。
第三课时
一、检查作业 1.通报作业情况; 2.检查背诵。
二、比较阅读。
(一).比较《春》《春风》的异同。
(二).通过比较，让学生概括两文的主题、写作特色。
(设计说明：
1、扩大学生的阅读面;
2、比较异同的目的在于加深对《春》这篇课文的理解)
三、景物描写训练
(一).写一段描写景物的文字(课文练习四)。
(二).口头交流景物描写的片段。
(设计说明：
1、以读引写，读写结合;
2、培养口语交际能力)
四、自我总结学习本文所得
教学中多媒体的应用范文第3篇
1 多媒体教学在生理学教学中的独特功能
1.1 创设新颖的教学情境, 激发学生的学习兴趣
兴趣是指力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向。稳定的学习兴趣是鼓舞学生学习的主要力量。生理学科的特点是细微、动态、抽象, 比如人体的细胞、血液循环、神经信号的传导等, 这些均是教学中的难点、重点, 但又看不见, 摸不着, 传统教学模式主要通过黑板、粉笔、教科书等媒体进行教学, 但这种媒体在承载信息的种类、能力和使用方便程度上都受到了很大的限制。多媒体技术的引入, 可以将一些抽象的、学生理解起来比较费力的而又是教学中比较重点的知识通过图、文、声、像等教学信息有机的结合在一起, 创造生动、直观的情境, 这不但有利于学生对教学内容的理解, 还增强了学生的整体思维及分析推理能力, 激发学生的学习兴趣。
例如在讲述尿生成过程中的肾小球滤过功能时, 首先通过清晰、鲜明的图片帮助同学迅速回顾肾小体和滤过膜的组织结构, 然后利用动画形象地显示血液流经肾小球时的原尿生成过程, 再通过教师适时的讲解、引导及重点强化使教学内容变得直观、具体、形象, 增强了学生的感性认识, 又使枯燥乏味的生命活动现象变得鲜活生动、新颖有趣, 使学生能科学、准确地理解这部分知识内容。
1.2 优化教学过程, 提高课堂效率
多媒体技术具有强大的信息整合能力, 可以在有限的时间和空间内提高知识密度, 并且节约了板书时间。多媒体技术将文本、图形、图片、动画、视频多种媒体融为一体, 使传递的信息更丰富形象。学生在这种环境中通过多种感觉器官来接受信息, 可以加速理解和接受知识信息的过程, 并有助于学生的联想和推理等思维活动。所有这些因素可以大大地提高知识传递的效率, 使学生在较短的时间内获得更多信息量, 并能留下深刻的印象, 从而提高吸收的比率。
具有丰富的表现力和强大的信息整合能力的多媒体教学模式在生理学教学中的应用, 在降低课程难度、激发学生学习兴趣的同时还提高了课堂的信息密度和知识密度, 因此多媒体教学受到了广大师生的一致欢迎, 但多媒体教学的良好效果还需要两个保障:一是高质量的教学课件;二是多媒体的合理使用。
2 合理使用多媒体技术辅助生理学教学
2.1 正确处理好多媒体辅助教学与传统生理学教学之间的关系
计算机辅助教学为生理学教学提供了现代化的环境和手段, 大大丰富了教学形式, 但是教学过程是一项系统工程, 它要求教师根据学科特点和授课对象, 对每节课的教学模式、教学方法和教学手段等进行合理的安排, 争取收到最佳的教学效果。因此, 多媒体技术辅助教学相对传统教学而言, 只是一种教学辅助手段。有的教师过度依赖多媒体的“表现力”, 以为只做一次课件就一劳永逸, 课下不再认真备课, 对教材内容理解不深刻, 在教学过程中不考虑课堂效果以及所面对的学生的学科背景, 课堂时间全部用来展示所准备的课件内容, 不及时与学生互动, 因势利导, 把每次上课变成“重播”, 这样不能把知识有效地传递给学生, 教学效果大大降低。多媒体虽然可以提供丰富的感性素材, 对视听都能产生较强的刺激, 但因为其更侧重于形象思维, 而生理学教学中有很多逻辑性较强的内容则必须通过教师讲授才能使学生理解。
就影响教学质量的因素而言, 最重要的是教师的激情、学术修养和教师与学生之间的交流, 在多媒体课堂中不可无限制的向学生“灌输”教学信息, 更不能让学生只是被动的接受教师和电脑提供的信息和指令, 教师应遵循多媒体教学的辅助性原则, 突出学生的主体地位。
2.2 积极开发符合生理学课程教学规律的多媒体课件
生理学课件的制作要求教学目的明确, 必须以教材为本, 强调重点和难点, 知识要点表达明确。部分教师错误理解了多媒体教学的“丰富表现力”, 其中有的是过分的追求课件页面的美观漂亮, 将电子课件的文字图片做得过度花哨, 动画、音像过多、过滥, 内容不连贯、信息不明确, 结果学生的注意力被分散在非教学信息上, 根本无法体现多媒体教学的优越性。
课件制作应该注重把科学性、教育性、启发性原则放在首位, 根据教学大纲精心设计课件内容, 以提高教学质量为宗旨, 把内容和形式统一起来。
3 计算机辅助生理学教学的注意点
3.1 充分备课, 精心策划好每一节课
多媒体辅助教学要求教师备课更加充分, 应从时间、内容、形式等方面认真准备, 根据不同授课内容、班级选择不同教学形式, 使多媒体辅助生理学教学得到恰当的应用, 达到锦上添花的目的。
3.2 提高自身素质, 发挥教师在课堂教学中的优势
教师只有经过刻苦的基本功训练, 才能提高自身素质, 掌握课堂教学的基本规律和技巧, 只有先成为合格的教师, 再掌握多媒体技术, 并把传统课堂生理学教学和多媒体辅助教学有机结合起来, 才能达到提高教学质量的目的。
摘要：通过多媒体在教学中应用的实践, 就多媒体教学在生理教学中的独特优势及常见使用误区进行了分析, 论述在教学过程中如何利用多媒体教学特点, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的分析和解决问题的能力、观察能力、创新思维的能力。
关键词：多媒体教学,生理学,教学质量
参考文献
[1] 姚泰, 曹济民, 樊小力, 等.生理学[M].北京:人民卫生出版社, 2005:1～4.
[2] 朱绍祖.多媒体技术在教学中的应用探讨[J].中国医学教育技术, 2003, 17 (4) :218.
教学中多媒体的应用范文第4篇
1 多媒体在中学地理教学中应用的优势
1.1 烘托学习氛围, 激发学生兴趣
在课堂中, 运用多媒体技术将与课文相关的图片、声音或视频制作成课件, 作为课程导入, 为学生创造真实自然的情境, 渲染气氛, 制造氛围, 刺激学生的视觉、听觉感官, 使他们更加兴奋, 学生的学习兴趣和探求知识的欲望变得更加强烈。例如, 讲述高中必修二第二单元第二节《人口的空间变化》影响人口迁移的因素时, 笔者在课件中展示了好多图片, 并配有语言话白, 说明不同的现象带来不同的问题:人们有抱怨、有期望, 有厌恶、有无奈, 从而引起大规模的人口移动。这样开始时同学们对图片中反应的社会现象感兴趣, 事实上有些现象就在他们的身边存在的, 继而激发起同学们的学习热情。就会很自然的总结:影响人口迁移的主要因素有两个:自然环境和社会环境的变化;个人对生活或职业需求的变化。
1.2 使教学内容直观化、形象化, 提高教学质量
多媒体教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息, 有效地重现事物的客观属性, 使学生有身临其境的感觉。例如, 可以用多媒体计算机的动画功能模拟地理教学中出现的一些地理现象和地理变化过程, 如地球的运动、天气的变化、山地的形成等等。从而解决了地理教学过程中的抽象的难懂问题, 把一些原来只有发挥想象的东西变成了一种事实, 这样学生就便于理解接受、记忆, 以最快速度了解学习掌握新的知识。
1.3 增大课堂容量, 提高教学效率
向45分钟要质量, 是地理课堂教学的中心任务。传统的地理教学手段是教师讲, 学生听;教师写, 学生记;教学方法单一枯燥无味, 而且教师忙于板书延缓了教学进度, 学生忙于笔记不能专心听课。可地理教学需要学生大量的练习, 才能把所学的知识学会学懂, 才能学有所用。如果课堂时间有限, 学生练习机会就很少, 教学效果不好。通过运用多媒体教学, 把现象、过程、原因、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件, 存入计算机网络中, 任意调用, 反复出现。这样, 大大节省了讲解和板书时间, 教师精讲, 学生多练, 从而加快了课堂的节奏, 提高了教学效率。
2 多媒体在地理教学应用中存在的问题
2.1 忽略了学生的主体地位
新课程注重强调学生的主体性, 教师的主导性。很多地理多媒体教学中, 课件成了一节课的主体。教师按照课件被动的“放”, 学生按照课件被动的“看”, 教室成了“幻灯片播放室”, 教师的主导地位和学生的主体地位都没有得到体现。这样尽管采用了新的教学手段, 但是教学理念、方法仍然是陈旧的, 教学效果仍然是不好的。
2.2 忽略了重点的教学内容
在地理课堂教学中, 多媒体为教学注入了活力, 使一些抽象、单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动、直观, 让学生的记忆更加深刻。但是有些教师片面追求花哨的视听和动画效果, 而忽视了媒体所蕴含的教学内容, 一堂课结束后, 学生只知道看了好看的, 想看的动画影片, 不知道其中要学习那些知识, 这样多媒体就没有起到提高教学水平的效果, 反而起了副作用。
3 结语
教学中多媒体的应用范文第5篇
1 中学数学教学中应用多媒体的实际意义
利用多媒体辅助教学, 不仅可以用来传递教学内容, 而且还会改变传统的教学方法和学习方式, 有利于学生新知识的获取;有利于学生智力的开发;有利于学生获得信息, 处理信息和能力的培养;有利于学生学习方式的改善;有利于课堂气氛的调节, 创设学习情境, 引发学生的好奇心, 激发他们学习数学的兴趣。所以, 在教学方法上, 教师应该多注意运用一些现代化的教学工具, 如幻灯、仿真和演示等来增加同学们的感性认识, 让学生把理论知识和实践知识联系起来。多采用一些生动活泼的启发式、讨论式、演讲式等课堂教学方式。在开展中学数学教学时, 多媒体教学对学生认知过程的影响是多方面的:一是有利于激发学生的学习积极性。二是符合学生的认知心理。三是有利于知识的获得和保持。结合青少年学生的特点, 进行多媒体辅助教学往往会事半功倍。
1.1 多媒体的应用可以提高课堂效率, 增大课堂教学密度
利用多媒体可以做到高密度的知识传授, 大信息量的信息处理, 大大提高课堂效率, 并把教师在课堂上繁琐的语言、板书节约下来。使得加大教学密度成为可能, 45分钟的课堂时空好像被计算机拓宽和延长了。教师可先在多媒体课件中准备好上课所用的素材如需要的例题、习题、图形, 甚至于一些解题步骤, 以便上课时选用。在此过程中可以节省更多的时间让学生思考与练习, 保证了教学中教师的讲与学生的练, 达到提升教学效果的目的。
1.2 多媒体的应用可以创造联想空间, 突破课堂教学难点
多媒体技术对图形处理能力很强, 利用此特点将教学中抽象的内容通过直观的形式展示出来, 加强了直观教学, 将其过程、现象多角度、多方位、动态地表现出来。如讲评图形运动中函数关系的问题时, 这部分的中考题往往要在图形运动变化过程中, 探求两个量之间的函数关系。学生往往缺乏空间想象能力而束手无策。利用《几何画板》制作动画, 将整个过程动态演示出来, 为学生创建了联想的空间, 使教学难点得以突破。一些艰涩难讲或者理解有难度的内容, 利用多媒体的动画效果, 老师讲课轻松, 学生学起来自然, 使原本较难的问题在短时间内轻松化解了。
2 中学数学教学中多媒体应用时应注意的要点
2.1 摆正关系、正确定位多媒体的职能
初中数学教师应正确认识多媒体教学的作用。在传统教学中, 强调教师的主导作用, 教师相对于学生是知识的拥有者和传递者, 但是在多媒体教学中, 教师不是学生获得知识的唯一源泉, 学生可以通过多媒体进行自我教育。利用多媒体的特点, 教师可以充分引导学生、调动学生的积极性。在多媒体教学过程中, 教师仍然是教学工作的主导。其次多媒体教学是教学的手段而不是教学的目的。多媒体技术使得教师传授知识从单纯利用语言和板书形式提高到文字、图形、视频和声音的综合应用。但是, 无论多媒体技术多么发达也只是实现教学目的的手段。教学手段应该服从并为教学目的服务, 而不能混淆了他们的主次关系。
2.2 提高多媒体制作的质量, 有针对性地应用
当下, 大多数数学教师对运用多媒体教学手段进行教学的效果都没有足够的信心和技能。主要表现在: (1) 课件制作情况不理想。现在的多媒体课件总的来看, 质量参次不齐。有些教学课件制作比较粗糙, 缺乏规范性的设计。很多课件大量堆砌教科书内容而不注重对教材内容的组织和提炼, 重点不突出。个别课件没有发挥多媒体交互性的功能。内容平淡, 而有的又过分追求视听效果和多媒体的运用, 在实际讲课中分散了学生的注意力, 干扰了对教学内容的理解, 直接影响了课堂教学效果。 (2) 教师使用多媒体教学有一定的盲目性。有些教师不顾课堂教学的内容与目标, 滥用多媒体技术。在整节课的过程中只是操作电脑和投影, 以简单的人机对话代替师生互动, 不能有效调动学生的积极性和思维的灵活性。 (3) 多媒体教学应针对性应用。多媒体并非每个教学环节都需要, 常常只是在一节课的某个或某些知识点适用。因此, 教师课前要吃透教材, 哪些内容、哪个环节运用多媒体手段最合适、最有效。一般而言, 教材中难以用言语表达, 学生缺少感性认识而难以领悟的, 利用多媒体演示可以起到画龙点睛的作用, 理顺学生的思路, 激发学生思维。
2.3 精心策划, 设计制作有效、丰富的数学教材及内容上的课件
课堂教学是师生的两边活动, 而活动的主体应该是学生, 采用多媒体教学, 教学容量比以往的常规教学容量多, 教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急, 要根据学生的具体情况而定。数学老师在设计课件时应充分考虑教学节奏: (1) 增加问题情景设计, 激起课堂高潮。以往的数学教学课件因程序化太浓, 难以达到学习的高潮。用Power Point、几何画板自编的课件, 灵活结合教材与教学实际是完全可行的。 (2) 考虑学生的学习规律, 增强师生互动。课堂45分钟学生眼睛盯着荧光屏容易产生疲劳感, 在每一课件的适当位置给予学生独立思考与小组活动探究的时间, 既让学生积极参与, 又能注意学生的学习反馈, 克服因人机对话造成的互动性淡薄的问题。
计算机辅助教学软件与多媒体教学软件的设计, 是多媒体在课堂教学应用的关键。要科学的进行设计制作, 一般多媒体数学课件的设计思路与步骤是: (1) 设计课堂教学的思路。 (2) 建立文档, 设置模板。 (3) 按照教学目标制作幻灯片。 (4) 设计多媒体动画与程序连接。 (5) 课件调试与格式转换。 (6) 及时对课件进行修改。在课堂多媒体辅助教学中, 教师可以把实物、模型、挂图、录像、录音等媒体利用超链接组合在一起, 通过幻灯投影方式在课堂中应用, 收到较好效果。同一张幻灯片中的信息, 可通过动画设计使图像、声音、文字、图表等按照一定顺序出现。
总之, 在数学课堂教学过程中, 应用多媒体组合教学方式, 能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来, 相辅相承, 互为补充, 充分发挥各自的教学功能, 改变人们对数学的认识, 加深对数学的理解, 使数学更接近现实生活, 优化课堂结构, 提高课堂教学质量, 使课堂教学效果最优化;可以让数学走进学生的生活, 发展学生的能力。数学课堂教学中适时适量地运用多媒体, 就会起到“动一子而全盘皆活”的作用, 发挥其最大功效, 就可以减轻学生学习的过重负担, 增强学生的学习兴趣, 符合新课程教学理念, 也符合现代化教育的需要。
摘要：当下, 多媒体介入中学数学教学, 通过合理利用这种现代教育手段, 可以优化课堂教学, 提高效率, 并且很自然的调动学生学习的欲望和兴趣。但是, 也应充分确立应用的课时份量、目的任务、重点问题以及多媒体材料的设计质量等问题。
教学中多媒体的应用范文第6篇
1 多媒体技术的应用有利于对化学实验起到辅助作用
化学课程的实践性较强, 很多化学规律、化学概念阐释都以实验为基础, 不过因受到观察条件、实验器材、时间等因素限制, 很多实验难以完成。现阶段, 随着科学技术的进一步发展, 多媒体技术被应用于化学实验教学中, 大大提高了教学效率。多媒体技术可结合动画、音频、视频等资料, 对化学实验过程进行模拟, 便于弥补常规实验中存在的缺陷, 促使学生对化学知识学习的热情增强[2]。
化学课程的教育要求教育人员着重培养学生的创新能力, 激发他们的创新欲望, 培养学生提出、分析、解决问题的能力。应用多媒体技术后, 可将实验限制问题克服, 使实验的时效性、可见性、安全性增强, 有利于实现化学实验操作的合理化与规范化。化学实验过程较快, 一个反应通常伴有多种实验现象, 重复操作的难度较大, 学生很难全面对实验过程进行观察, 通过应用多媒体技术, 能够对实验过程全面加工, 模拟实验过程, 便于学生更加全面的观察化学实验过程, 可使重要实验现象更加突出, 同时保证实验过程的真实性。
2 多媒体技术的应用增强了化学课程的互动性
将多媒体技术应用于化学课程教育中, 有利于使化学课程教学的互动性增强, 转变传统单一的教学模式。在实际的化学课程教育期间, 教育人员可通过学生输入信息, 明确他们的意图, 并合理调整教学策略, 对学生进行针对性的引导, 指导他们在网上收集学习资料, 鼓励其自主学习, 提高学生的自主学习能力[3]。多媒体技术中包含海量的信息, 且信息的使用不会受到时间、空间等限制, 学生可以查阅自己所需的资料, 有利于拓宽视野, 丰富课外知识, 使学生的认知广度、认知深度扩宽。
3 突显学生的主体地位
在传统的化学课程教育中, 主要以老师讲授为主, 学生在学习过程中处于被动地位, 这种教学方式无法培养学生的独立思考、自主创新能力, 难以激发学生学习的积极性。为了提高化学课程的教学质量, 教育人员必须采取措施, 使学生在学习过程中占据主动地位, 将被动学习转变为主动学习。多媒体技术的应用能够为学生提供更多信息, 增强化学课堂的趣味性, 学生可根据自身的学习兴趣、学习基础, 选取自己所需的学习内容[4]。多媒体技术具备动画、图像、声音、文字、图形等多种资源特征, 能够更直接的表达信息, 可给学生带来直观的听觉、视觉感受, 易于被学生所接受。
4 多媒体技术的应用可使抽象的化学知识变得更加具体
化学课程涉及到的知识非常广泛, 部分化学知识比较抽象, 学习难度较大, 学生难以彻底理解所学内容。多媒体教学的应用有利于充分发挥计算机模拟技术的作用, 可为学生提供文字、声音、图像等信息, 通过模拟手段, 能够将微观粒子运动过程表现出来, 使抽象的化学知识变得更加具体化。与传统教学模式相较, 多媒体教学在呈现客观事物的运动特征、空间结构、时间顺序等内容时, 具备更多优势。
5 多媒体技术的应用有利于共享教学资源
多媒体技术的应用可实现教学资源的共享, 老师、学生间都可利用多媒体技术, 共享化学教学资源。例如可通过留言板、讨论区、电子邮件等模块, 建立生生、师生交互平台, 便于使学生与学生、老师与学生间的互动增强, 使教育人员与学生保持更加密切的联系, 便于老师及时了解学生的学习情况, 明确他们的学习疑点、学习进度、学习状态, 便于给予针对性的指导, 督促、帮助学生学习, 提高他们的化学成绩, 推动化学课程整体教学质量的提升。
6结语
化学课程是中学阶段的必学科目, 在化学课程的教学中, 老师通过引入多媒体技术, 有利于对学生的自主学习能力进行培养, 激发学生的学习兴趣。合理利用多媒体技术, 可实现教学资源的共享, 将该技术与传统教学方法相结合, 充分发挥多媒体技术的优势, 提高学生的自主学习能力, 突出学生的主体地位, 使传统被动学习转变为主动学习。多媒体技术在化学教学中具有较高的应用价值, 可作为化学课程教学的辅助工具, 提高化学课堂的教学质量。
摘要：目前, 我国的计算机技术取得了飞速的进步与发展, 并且被应用于各个领域中, 尤其在教学领域发挥了重要作用。多媒体技术的应用能够使学生加深对知识的理解, 帮助学生消化知识, 提高教学效率。化学是中学生的必学科目, 在化学课程教学中, 多媒体技术具有很多优势, 有利于提高化学教学效率与教学质量。本文主要分析化学教学中多媒体技术的应用价值, 探讨多媒体技术在化学课堂中的应用优势。
关键词：化学,多媒体,优势
参考文献
[1] 程作慧, 杜慧玲, 张金桐.多媒体化学教学的优势与问题分析[J].山西农业大学学报 (社会科学版) , 2011, (04) :357~359+363.
[2] 冀爱华.现代多媒体技术在中学化学教学中的应用研究[D].河北师范大学, 2012.
[3] 陈盼.多媒体在中学化学优质课教学中的应用状况研究[D].东北师范大学, 2012.
