教育从触动心灵开始范文-盘古文库

教育从触动心灵开始范文

来源：盘古文库

作者：莲生三十二

2025-09-18

教育从触动心灵开始范文第1篇

可不可以抽烟?好像有一个人到外面抽香烟，回来我问他：“你抽了几支香烟?”“我没有抽啊!”“有人看见你抽了嘛!他来告诉我的。”“哦!那我就抽一个。”你看，他先是说他没抽，以后又说抽了一个。我说：“你现在还有几个?”“现在还有三个。”“那七个到哪去了?”“这这 I don’tknow，我不知道。”我拿一根棍子照他头就“啪”地打一下，“你知不知这是什么?你觉不觉得痛?”“觉得痛。”“你觉得痛，为什么你要讲大话?”“这这戒律上没有说戒烟的。”“你读过戒律了吗?戒律上没有说戒烟，你一定知道吗?那个烟就包括在酒里面。”“啊!我不知道。”人抽烟的味道最不好，不单外面的味道不好，就是身体里面的味道也不好，尤其是菩萨、护法善神，一发觉你有烟味，就不保护你了。你就是有多大的功德，他也不管你了!你就会遇到许多意外的事情。不要说别人，我们这儿有一个人偷着抽香烟，所以就遇到很危险的事情，这就是因抽香烟所引起的，不过他自己到现在还不知道。抽香烟的人死了以后，会下火焰地狱。火焰地狱专门给抽烟的人预备的，谁抽烟谁就有机会去。若是戒了烟，就和火焰地狱断往还;若不戒，将来就有份的。人不知道这个厉害，就乱来;你知道了就不会做了。抽烟这个问题比喝酒还厉害。为什么释迦牟尼佛没说戒烟，只说戒酒呢?因为那时候人还不会抽烟，在佛住世时，没有人懂得抽烟。你再不喝酒，不抽烟，不吸毒，不吃种种迷魂药，你的意业就会清净，就会不贪，不瞋，不痴，因为你不吃那些迷人的东西，所以吸毒罪犯里面也没有你的份了。

(二)根松成林曲杰嘉才仁波切开示

教育从触动心灵开始范文第2篇

最近,我认真读了张玉芬老师的《教育从爱开始冬雪篇》这本书。刚捧上这本书,便让我爱不释手,封面上朵朵雪花犹如老师们纯净的心灵，深深地吸引了我。封面上托尔斯泰的一段话更让我情不自禁地要读完这本书：如果教师只爱事业，那他会成为一个好老师。如果教师只像父母那样爱学生，那天他会比那种通晓书本但既不爱事业又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业又爱学生，那他是一个完美的老师。

这本书分三辑来介绍。第一辑《育而有道》主要讲述育人心得。第二辑《教而有方》主要讲述教学艺术。第三辑《思而有悟》主要讲述教育理念。书中没有深奥的道理，全是一个个来自真实教育生活的小故事，娓娓道来，情真意切，令人怦然心动，又不得不深思。

我从一个个教育故事中体会到：教育从爱开始;没有爱的教育是不行的;教育，仅有爱是不够的;教育，更需要爱的艺术。一个真正的优秀教师每天应该琢磨的是如何提高自身素质和专业水平，如何把学生带进知识的乐园，让学生真正喜欢自己那一门学科，喜欢上学。

书中有这样一篇文章，讲的是：我刚接手一个新班，进行了一项调查，让学生写出最喜欢的老师和最不喜欢的老师，结果陈明同学毫不客气地写道：我喜欢男老师，不喜欢女老师。一天，陈明竟然拿了一条蛇在班上吓唬其他人。我知道后，毅然走到他面前，故作镇定地说：“把蛇给我!”陈明不敢相信我竟敢拿蛇。我壮着胆子，小心翼翼地捏住蛇的头部，把它放生了。事后，我没有对陈明大发雷霆，而是真诚地对他说：“我要谢谢你，谢谢你让我变得勇敢。女孩子天生胆小，这是事实，男孩子不但不该嘲笑她，而且应该努力保护她们，这才是男子汉所为。老师希望你成为一名真正的男子汉!”从此之后，陈明变了，变得爱帮女同学，班上有脏活、累活，他都抢着干。对于这样一个“无恶不作的坏学生”，张老师没有板起面孔训他，也没有向家长打报告，更没有不闻不问，而是以“爱”为前提，用教师的真情唤起学生“做一个好人”的信心和希望。教师爱学生，是一种天性，也是一门艺术，因为爱既包含着赞扬、鼓励，也包含着批评教育，对学生在成长过程中出现的错误行为，错误思想，及时给以恰当的批评，及时帮其纠正，更是关爱。张老师用自己的艺术，成功地感化了学生，让学生心服口服，真正达到了教育的目的。

《教育从爱开始》我是一口气读完的，虽然没有感人肺腑的的事迹，可是我的心已经承认这是一本洗涤心灵的书籍。吸引我的，并不是其文学价值有多高，而在于那细腻的笔触中体现出来的近乎完美的师生之爱。字里行间，都抒发了作者本人对爱的理解。这种情感是普通的，却是不平凡的。这部处处洋溢着爱的书籍所散发出的那种深厚浓郁的情感力量，真的很伟大。

“爱”一词最为广博而深奥，但在每个人爱与被爱的生活中，它显得又是那么单纯与具体。爱，像空气，每天在我们身边，因为它无影无形，所以常常会被我们所忽略。可是我们的生活不能缺少它，其实它的意义已经融入生命，成为了生活中不可分割的一部分。就如教师对学生的爱，如此平凡，但能让学生深深地感觉到。我认为“教育，从爱开始”意味着教师要做孩子心中的明灯，照亮他采拮知识的路途，做孩子人生的航标，指示他驶向光明的彼岸。我们要把温馨的话语送给孩子，把热情的鼓励送给孩子，把无私的关怀送给孩子，让孩子时刻感受到老师的爱。这样，才能使一株带刺的蔷薇绽放出美丽的花朵。

苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么?首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，乐于跟他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”让教育从爱开始，让爱在教育中传递，让我们的学生感受到爱，从爱中感受到爱的力量，让我们的爱在祖国的花园中尽情的绽放吧!

教育，从爱开始!教育从爱开始读书笔记2

前几日，闲来无聊去了趟书店，随手拿了本《教育从爱开始》。在我的印象中，这种教育专著应该是枯燥的，可随便翻看了几页后就发觉这是一本很好的书。认真读下来，发现这本书的作者用了不少心力来编写此书，该书通俗易懂，书中要阐明一个道理，不是用简单的说教，如果是那样的陈词滥调，恐怕没有人能看完它，而我是认认真真的饶有兴趣地从头读下来，书中没有深奥的道理，全是一个个来自真实教育生活的小故事，娓娓道来，情真意切，令人怦然心动，又不得不深思。

《教育从爱开始》一书是由张玉芬老师编写的，此书共分为三辑十三章，每章都用真实的故事告诉读者一个道理，每个故事都让人深思，每个道理都使人警醒。在这些故事和道理中，最让我印象深刻的是“育而有道”中的一章。成绩不好的.于冬在一次测验中得了满分而被其他同学冤枉成作弊，但是，即使作者心里没底却依然选择信任于冬，而结果也是可喜的，因为作者的信任，于东学习的积极性有了很大的提高，测验每次都是满分。

看完这个小故事，我不禁在想，如果是发生在我自己的班级，我所教的学生身上，我又会怎么说，怎么做，会不会也像作者一样选择相信自己的学生?如果在以前，我可能不知道如何回答，但是读了这本书之后，我想我也会选择相信自己的学生。记得曾经在一本书上看到这样一句话：“爱，是教育的源泉，有了爱，教育便充满无限生机;没有爱，教育就是苍白的，必将枯萎直至消亡。”每个孩子都是天使，他们的世界是纯洁的、简单的，而我们需要做的，就是用爱来维护孩子心中的纯洁与简单。有人说，严师出高徒。但我却觉得，严师不一定出高徒，特别是在容易出现叛逆期的中学生身上，过于严厉可能会造成反效果，这就要求教师重新寻找新的突破点，这种情况下，“爱的教育”就出现在我们的视野中。

1、每个孩子都有自己的闪光点，也许他学习不好，但他却会在其他地方表现出自己的闪光点，作为教师，不能将成绩作为衡量优生和差生的唯一标准，而是要在学生迷茫无助，找不到自我时，作为一盏明灯，指引他前进的方向，做孩子人生的航标，指示他驶向光明的彼岸，使他找到发展的目标，自信地走在人生的道路上。

2、不要吝啬自己的语言。虽然忠言逆耳利于行，但是，我们不得不承认，对于孩子，有时候鼓励的语言，赞扬的语言可能会事半功倍。自己不经意间说出的话，可能会对孩子的一辈子产生影响。你对孩子付出了爱，孩子也会用爱来回报你

苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么?首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，乐于跟他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。用自己的爱去与学生交往，相信教育将不会那么困难。”教育从爱开始读书笔记3

暑假前，在学校图书馆借了一本书《教育从爱开始》，本想以此打发闲暇，没想到一捧起来便欲罢不能了。感动之余，更多的是感慨。我想到了自己的教育，想到了自己班上的那一群孩子，我也像作者一样深深地爱着他们。

孩子是我们播撒爱的地方。作为一名小学老师，我一直信奉着：亲其师，信其道。

我们无法否认，教师的亲和力，孩子的学习气氛往往和热烈的感情联系在一起。孩子常常会因为尊敬喜欢某个老师，而有意识地增强着自己的学习责任心，愿意学习他们喜爱的老师的学科。这一点，我是深有体会的。

我觉得，让孩子们喜欢你、相信你其实比什么都重要!我更愿意用感性的方式记录自己以往教学中的点滴体会。

教育是人的一种特殊沟通活动。没有沟通就不可能有教育，失去了沟通的教育是失败的教育。时代变了，孩子成长的环境也变了，我们也应该学会改变。我觉得我们应该学会放下“架子”，构建与孩子平等沟通的平台，少一些成人的标准，学会揣摩孩子的心理，多一些与孩子的沟通。

课间，我可能会抽时间看着孩子们玩耍，或者参与其中，共享其乐。中午，上课累了，我可能会抽个几分钟的时间让孩子唱两首他们特喜欢的流行歌曲。适当的时候，我可能会敞开心扉，给孩子讲讲我的故事。有时，我还会让孩子看看我学生时代保存的作业。你会觉得，孩子真的很单纯。

大自然不可能没有疾风骤雨，但如果每天都这样，即使每周一次狂风大作、暴雨倾盆，我们每个人都会受不了。阳光明媚的日子，出去转转，看看天有多蓝，看看花有多艳，心情会格外舒畅。孩子是一棵幼苗，所以教育同样需要阳光明媚。过多的严厉批评、过滥的无情指责，有百害而无一利。浪费的是时间，伤身的是教师，受罪的是孩子。教育，需要脸上带着笑容，心中装着阳光，步履才会变得愈加轻盈!

教育其实有时十分简单，一点点的发现，一点点的肯定，会产生意想不到的效果。在出现“情况”时，如果用我们惯常的思维去呵斥，往往会发现，所有的苦心灌输会显得多么贫乏和无力。我们不必太着急今天他失了一分，明天他错了一题，只要再耐心一点，多给孩子以探索的机会;再细心一点，善于发现宝贵的萌芽;再多一点耐心，及时抓住时机，成功就不会远了。

教育从触动心灵开始范文第3篇

教育，从爱开始!教育从爱开始读书笔记2

孩子是我们播撒爱的地方。作为一名小学老师，我一直信奉着：亲其师，信其道。

我觉得，让孩子们喜欢你、相信你其实比什么都重要!我更愿意用感性的方式记录自己以往教学中的点滴体会。

教育从触动心灵开始范文第4篇

幼儿快乐阅读从听故事开始书是知识的宝库，也是我们的良师益友。培养幼儿养成良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识的转换能力及语言表达能力的发展，更重要是，这种习惯能使幼儿终身受益。

阅读最初是源于生活中丰富的视觉刺激，周围的一切对幼儿来说都是新的。他们不停的感知、探究这个全新的世界，作为教育者此时就要顺应幼儿的探究欲望，为幼儿提供丰富的阅读环境、阅读机会，从而培养幼儿的阅读能力和习惯。在教育的过程中，我发现许多幼儿，特别是小班的孩子总喜欢缠着成人，让老师为他讲故事而不愿亲自“阅读”书中的故事。

这时，我们千万不要急于将书本“丢”给孩子，因为这个时期幼儿的生理特点就表现为喜欢依恋，愿意有成人的陪伴。而更要庆幸幼儿已经在书海里找寻属于自己的乐趣了!因为，听、说、读、写实语言只能发展的必然进程，阅读，正是从成人生动、形象的为孩子讲故事开始。

五种方法引导幼儿快乐阅读

一)投其所好

曾有一位家长对我讲，家里虽有许多书，但她家的孩子却十分不愿看书，她为此十分苦恼!后来通过了解我发现，在她家的茫茫书海之中，竟然没有一本是属于孩子的。而她为孩子购置的一大堆的识字卡片和儿童唐诗读本，由于她工作繁忙也无暇为孩子讲，只能让家里的保姆代为讲述这样的环境，对于孩子来说，决非良好的阅读环境。

主动，才是正确的学习态度。为幼儿选择书籍，一定要投其所好，可以挑选孩子所喜闻乐见的经典故事，如《西游记》、《哪咤闹海》等。只有幼儿熟悉和喜爱的故事，才能激发幼儿听、读、看的意愿。

还有为幼儿选择图书，一定要选择故事情节简单、画面清晰、重点突出的儿童书籍。如果孩子的性格内向、羞怯，那你可以经常鼓励她为大家讲故事，以此来锻炼幼儿。在她讲故事的过程中，成人的每一个反馈，对她来说都是一种鼓励。

二)活泼阅读

在阅读的过程中，读者会在脑海中勾勒出一幅幅画面，甚至会在阅读中进入角色、感同身受。文字的神奇魅力也赋予亲子阅读更多的趣味性，家长可以同孩子共同参与在家庭环境中开展故事表演。

虽然每个孩子都有个性上的差异，有的爱表现，有的就比较害羞。但故事表演可以让孩子在松弛的状态下体验表演的乐趣，并且家长的参与表演也会大大提高孩子的参与积极性，是“活泼阅读”的首选形式。

由于幼儿识字不多，她对图书的喜爱程度深受成人的影响，因此家长在与孩子进行亲子阅读时，一定要全神贯注、声情并茂、自然轻松的读，这样幼儿才会受到感染。

在表演故事之前，成人声情并茂的朗读是激发幼儿表现欲的第一步。幼儿是善于模仿的小天才，因此家长在表演时，语速要慢，表情要丰富，以便于孩子受到故事的气氛感染而进入状态，并且进行自主性的模仿。从而使幼儿爱上表演、爱上阅读。

三)分享感受

采用这种方法还需要有一定的策略，才能引发幼儿的兴趣。在阅读前、阅读中和阅读后都需采用不同的方法。

阅读前，我们首先要激发幼儿听故事的好奇心：“今天，老师要讲个非常好听的故事!故事中有一只可爱的小白兔，它要跟小朋友一起做游戏，让我们来听听吧!”

阅读中，在语言教学活动中采用了分享阅读的形式，老师与幼儿共同阅读并一边阅读一边交流各自的感受，引导幼儿参与讨论大胆说出自己的感受。例如：“你最喜欢故事中的那

个小动物?为什么?”还可以引导幼儿猜想故事书的最后一页的内容，鼓励幼儿设想故事的结果。有时，我们也可以同幼儿交流截然相反的意见，激起幼儿的好胜心，以此来激发幼儿听故事、看书的兴趣。

阅读后，我们还会开展一系列的拓展及延伸活动，引导幼儿在理解熟悉故事内容的基础上，结合幼儿自身的经验参与故事表演，以丰富幼儿的相关知识经验，并结合实际生活经验谈一谈自己遇到这种情况会怎样做，提高幼儿解决问题的能力。

还有一系列的续编创编活动，我们在讲故事的时候留一个结尾或讲故事的结尾作为新故事的延伸，来引导幼儿共同讨论续编创编新故事。例如：在讲完《小红帽》时，可以将结尾作为故事的开头：“小红帽和外婆被猎人救出后，第二天，小红帽提着篮子回自己家，路上，当他再次经过拿片树林时，会发生什么新故事呢?”我们根据这样一个新的开始，提出一系列的问题来引发幼儿大胆的想象：“小红帽又会遇到谁呢?”“他们之间发生了什么事情?”“小红帽这次是如何解决的?”在此，成人要注意幼儿的年龄阶段和语言智能的发展水平，当幼儿在讲述的过程中遇到困难，家长应协助孩子将故事讲下去，而不要用一连串的问题吓坏孩子。

四)手指点读

比起以上3种方法来看，“手指点读”似乎相对来说比较刻板，它需要孩子和父母更大的耐心和注意力集中的时间。手指点读其实对于阅读能力的提高有很大帮助，但它的前提是让孩子拥有一个每日固定的故事时间。每天按时同孩子阅读，就好像吃饭、睡觉那样，会让幼儿渐渐养成阅读的习惯，并产生快乐的期待情绪。每天临睡前的 15分钟就是很好的阅读时间，因为此时孩子的情绪比较稳定，注意力也比较集中。

实际教学活动中，刚开始我在图书区开展图书阅读活动，起初引导幼儿练习手指点读时，发现幼儿存在手眼不协调的困难。这时，成人可以先讲到什么地方、用手指点到什么地方，引导幼儿的眼睛随着成人的手指移动。随后，我们还可以拿起幼儿的小手，讲到哪儿、指到哪儿。在手指点读时，成人要故意放慢一些语速，将相关的图片或文字都用重点语气突出一下，这样下一次幼儿进行讲故事点读时就会很顺利的展开了。我们在开展分享阅读活动的时候，大书代读，之后的小书阅读，就是培养幼儿练习手指点读。

手指点读时，首先要引导幼儿大声的念出书名，读书的速度要引导幼儿与点读的速度相符。读书的声音要不断的变化，根据情节调整音量、速度和语调。

五)有问有答

有了上述的几种方法，也许你会认为只有故事书才适合幼儿阅读，事实并非如此。自然科学类的丛书或探险类的画册也是幼儿非常喜爱的一类图书，看这样的图书，以互动提问式的阅读方式最为合适。我以中班幼儿所喜爱的《恐龙世界》为例，来说一下互动提问式的阅读。如阅读前，我们可以依照幼儿头脑中的“十万个为什么”，如：恐龙到底有多大?那些恐龙会吃人?最大的恐龙是什么龙?引导幼儿带着这些问题开始到书中去进行恐龙探险之旅。

阅读的过程中，家长可以同幼儿进行小小的知识竞赛，比一比谁看书看的仔细、回答问题最快!集体活动的过程中争论和抢答的过程也是很好的一种阅读氛围，因为具有争议性的问题可以激发再次阅读或更深入的阅读，从而激发幼儿丛书本中去寻找正确答案。还以《恐龙世界》为例，在幼儿阅读的基础上，我们还开展了以“恐龙”为题的主题教育活动，从而使幼儿更深入的了解关于恐龙的知识，丰富幼儿的知识经验及积累。求知欲是最直接的阅读契机，用一问一答的方式激励幼儿在书本中探索、思考，一定会使幼儿爱上阅读。六一宝宝网[ 网址：http:/// ]

1、[六一宝宝网]上的所有课件和资料均为课件作者提供和网友推荐收集整理而来，仅供

学习和研究使用。如有侵犯你版权的，请指出，本站将立即改正。

2、访问[六一宝宝网]的用户必须明白，[六一宝宝网]对所提供下载的课件和程序代码不拥有任何权利，其版权归该课件和程序代码的合法拥有者所有

3、[六一宝宝网]保证站内提供的所有可下载资源(课件等等)都是按“原样”提供，本站未做过任何改动;但[六一宝宝网]不保证本站提供的下载资源的准确性、安全性和完整性;同时[六一宝宝网]也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的损失或伤害。

教育从触动心灵开始范文第5篇

1丰富幼儿园教育活动的内涵,从充分利用社区环境开始

幼儿教育是终身教育的基础。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织实施中《指南》还提出:要“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习空间,幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。”这充分说明了幼儿教育与社区教育息息相关,因此,幼儿园教育要在一定程度上反映特定的社区生活,充分利用和有目的地整合幼儿园、社区中的教育资源, 为孩子们创设温馨、宽松的学习和生活环境及其重要。

作为幼儿园教师, 我们应该做好带头作用。首先进社区观察,发现幼儿身边的事与物,都能引起孩子们的关注,能激起孩子们积极参与,丰富幼儿园教育活动的内涵。如在开展《我生活的家园》主题活动中,我们带领幼儿参观周边的小区,自然、亲切的绿色环境呈现在幼儿眼前,让幼儿在轻松、愉快的情景下去感知环境的优美, 使幼儿萌生出热爱小区进而爱护小区的情感。结合“创建张家港文明城市”,我们开展了《我是环保小卫士》的教育主题活动,组织幼儿上社区进行环保宣传,小朋友拿着自制的环保小旗子在小区里边走边喊口号:“爱护草坪,人人有责;不乱涂、不乱扔;社区就是我的家,清洁卫生靠大家”。一句句的标语与社区里的居名形成共鸣, 热情的爷爷奶奶们还和小朋友一起拍照合影。利用带幼儿游玩社区公园的机会, 随时对孩子们开展爱花草、树木的教育,在感受到公园美的同时,让幼儿谈谈怎样爱护花草树木, 把花草树木拟人化, 请幼儿与花草树木对话,幼儿主动为制止损害和破坏环境的行为“出谋划策”,还通过“为小区设计环保标志”,为小花小草浇水,捡白色垃圾塑料袋等活动,服务于社区。通过此活动,孩子们不但获得了许多环保知识,提高了他们环境保护的意识,培养了良好的环保习惯,激发了幼儿喜欢自己生活环境、热爱社区的情感,而且还在社会上获得了较好的反响。

2促进幼儿园教育活动的发展,从积极挖掘社区浓厚的人文资源开始

我们学校教师多,通过教师联系社区单位,运用社会的力量使我们的活动更丰富、充实。我们采用请近来、走出去的方式来挖掘社区的人文资源。

“敬老爱幼”是我们值得提倡的朴素民风,我们就充分挖掘这一人文资源,结合“重阳节”:邀请社区的爷爷奶奶来园与幼儿一起庆祝节日。幼儿不仅为老人敲敲背捶捶腿,还表演节目,把自己的礼物送给老人, 老人们也为幼儿表演起了拿手的扭秧歌舞,老老少少在节日的氛围中一起唱唱跳跳,一片欢歌笑语。通过与社区的互动,既培育了幼儿敬老爱老的情感,也培养了幼儿从小就传承这一优良美德的精神。

此外,我们在开展主题活动中,还不断的利用社区的其他人文资源,如请理发店的叔叔来园演示理发的过程、请社区中小学老师为孩子们上课;社区中的大学生和孩子们一起做游戏等。这些人文资源的利用使幼儿的活动天地更加丰富, 给活动的开展注入了勃勃生机。

3拓展幼儿园教育活动的内容, 从有效探索社区现代化的生活设施开始

随着城区的扩建改造和人们生活水平的提高, 社区配套的生活设施不断的完善。幼儿园周遍的银行、超市、繁荣的商业街等各种设施应用而生, 这些可利用的教育资源为我们主题活动的拓展和深化提供了有利的条件。我们选择了苏果超市、菜场、各类银行、邮局等,周边的现代生活设施都是我们可利用的教育资源,都成为我们开展教育活动的活教材。因此,我们合理、充分地利用这些社区设施,丰富幼儿的生活,展开不同的教育活动。例如,在“我当小学生”这一大班主题活动中,我们利用了小学这一社区资源,让孩子们到三兴小学参观,在教室里坐一坐、在操场上跑一跑, 观摩小学生的升旗仪式, 听小学老师给他们上课等,不仅拓宽了主题活动的内涵,也拓展了课程实施的途径。

4扩大幼儿园的社会影响力,从密切配合社区的工作开始

作为一个教育单位, 让社区幼儿共享学前教育资源已成为我园教师的自觉行动。我们经常以不同形式的活动在社区、广场、公园展示自己, 扩大我们幼儿园在社会上的知名度和影响力,让更多的社会群体和个人了解认识我们幼儿园,同时这也是将幼儿园推向社会,让公众关注和评价我们,促进幼儿园的进一步发展。凡有适合社区幼儿参加的活动,我们邀请社区小朋友们参加。我们开展了“亲子”活动,老师们事先设计了富有童趣的亲子游戏,精心制作教具。孩子们个个兴奋不已。

另外,我们与社区负责人商量,把社区其中的一块宣传窗给我们幼儿园利用。在这一年中,我们定期向社区居民宣传我们幼儿园的工作目标、幼儿园的近期活动、幼儿老师论文、教师新信息及美术作品等。还针对社区学龄前家长, 能有更好的育儿环境,我们老师也定期介绍了家庭教育的目标,怎样纠正婴幼儿偏食及卫生小知识等内容。通过一学期社区宣传窗的宣传,不但扩展了幼儿园的空间,宣传了幼儿园自身,同时也成为了社区内幼教、家教宣传的一个窗口。