二年级下册单元教案第二单元教学设计（精选10篇）

二年级下册单元教案第二单元教学设计 第1篇

5、程门立雪 教学目标：

1、认读本课生字，会写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过有感情地朗读课文，感受杨时求知心切，意志坚定，尊敬老师，真心诚意，学习杨时尊师好学的精神。

教学准备：生字卡片、教学挂图。教学时间：两课时 教学过程： 第一课时

一、读课题 要求念得好。

二、简介“成语” １、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。２、你知道有哪些成语。再读课题。

三、根据自学提纲，学习生字。１、听录音。２、学习词语。（１）读生字：

杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容（２）不看拼音，再齐读上面的生字。

按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。（３）给“杨、容”组词。（４）了解“黑”部首。

教师示范写“黑”字部首和“冒”字。提醒学生注意哪些地方。

（５）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）

四、朗读课文。

１、学生自由读课文。

（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）２、给小节加序号。

３、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。４、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）５、指名读课文某一小节。

五、小结 教学反思：

第二课时

一、根据自学提纲，学习课文。１、齐读第一自然段。

教师评点，要求学生读得好。指名学生背诵。

２、巩固练习，检测反馈（１）杨时（）要求学生说一句话。

（２）杨时是宋朝（）大学问家。要求用上既„„又„„ ３、齐读第二至五小节。

４、指名学生分别读２－５小节。５、理解“程门立雪”的意思。（１）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）（２）“门”是什么意思？“立”是什么意思？（３）成语中还缺什么？（谁和谁）６、说话练习。

（１）程门（谁）和（谁）立雪。

（２）要求把“程门立雪”的意思说具体。程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。（３）学生自由说。“程门立雪”指的是（）。

（４）指名说“程门立雪”指的是什么？（５）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？ 在这句话前用上“为了„„”该怎么说？

（６）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？ ７、读、背末一小节，完成练习。（１）指名读最后一小节。（教师评议）（２）教师示范读最后一小节。（３）学生齐读这一小节。

老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？（４）练习：

程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（）。” a、学生自由说后写下来。b、指名学生说上面的话。（５）用“心疼”说一句话。

二、小结。

三、作业。

板书 ：

5、程门立雪 冒鹅毛大雪 请教 好学尊师

默地、静静地 等 教学反思：

6、曹冲称象 教学目标：

1、认识11个生字，掌握多音字“得”。会写8个生字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。重难点，关键：

1、识字、写字。

2、弄清曹冲是怎样称象的。课时划分：两课时 教学过程： 第一课时

一、谈话，导入新课

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？

2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。

二、根据自学提纲，认读生字，整体感知

1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。

2、指名读课文。教师强调重点字的读音。

3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。

4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？

5、指名反馈。

三、读文，体会称大象的难度

1、找出描写大象的语句。

2、指导感情朗读，体会大象的大和重。

3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。

四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明

1、读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？

2、学生交流，这些方法行吗？

3、分角色朗读课文，体会当时的情景。

五、朗读课文，展示交流。教学反思： 第二课时

一、复述故事，引入新课

1、出示生字卡片，大家一起读一读。

2、谁能把这个故事简单的说一说。

3、官员们都说了些什么方法？

4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法。

二、读文实验，了解称象的过程

1、学生自由读课文，思考：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么？

2、指名根据课文内容说一说。

3、引导讨论：

（1）曹冲的办法好吗？

（2）如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？

三、总结全文，启发学生

1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？

2、应该学他什么？

3、有感情的朗读课文。

四、指导书写

1、出示要求书写的生字，指名读一读。

2、用生字组词。

3、学生书写，教师巡视，强调双姿。板书：

6、曹冲称象

官员 曹冲（聪明）

造大秤、宰（曹冲秤象图）直摇头 曹操 点点头 教学反思：

7、岩石书 学习目标

1.会认读“叔”等11个生字，会写“册”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

3.激发探索自然知识的兴趣。重难点关键: 认读本课生字、会写本课生字；正确、流利、有感情地朗读课文。课前准备： 1.生字词卡片。

2.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。教学过程： 第 一 课时

一、导语激趣，初读感知

同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗？（板书课题：岩石书）

我们认真地读一读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。

二、根据自学提纲，合作识字，听读课文

1.在小组内互教互学生字，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别指导。2.老师用生字卡片检查识字情况。a.出示带有拼音的词语。

叔叔 趴在 岩石 一册书 化石 但是

昆虫 煤炭 铁矿石 富饶 好像 一座 一层 b.去掉拼音读词语。3.送生字卡游戏。（把生字卡片分发到部分学生手里，老师读出一个生字，让手里拿着这个生字的学生把

生字卡贴到黑板上，然后全体学生读一读）4.小组内相互听读课文。

一人读一段，在读书中巩固生字。

三、朗读感悟，展示交流 1.指名分段朗读课文。

2.老师范读或放课文朗读的录音。3.感知内容。

a.课文里说的“最大的书”指什么？

b.课文里的叔叔是谁？他是干什么的？（结合理解“地质勘探队员”）质疑问难

让学生再自读课文，提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案；有的请同学帮助释疑；有的做简单的讲解；有的留在第二课时深入阅读中解决。

四、指导写字

1.让学生从要写的字中找出左右结构的字。2.说说这些字的特点。（如：“趴”“铁”都是左窄右宽；“刨”左宽右窄；“埋”“刨”左短右长）

3.老师有重点地指导左右结构的字，学生临摹。教学反思： 第 二 课时

一、朗读感悟

1.分角色朗读，老师指导学生读好对话。2.读读说说。

川川向叔叔问了哪些问题？ 叔叔是怎么说的？

叔叔说的话你懂吗？还有哪些地方不懂？

二、说话训练

根据课文内容，进行师生角色对话。师：这岩石怎么会像一本书呢？

生：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 师：这本书上有文字吗？ 生：有„„

师：这本书上有图画吗？ 生：„„

师：这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢？ 生：„„

师：读了这本书有什么用呢？[ 生：„„

师：你喜欢读这本书吗？为什么？ 生：„„

三、总结谈话 1.回读全文。

2.读课文结句：说一说，川川听了叔叔的话为什么这么高兴？你能猜一猜川川长大后想干什么吗？

四、巩固识字，检测反馈 1.分组开火车读本课生字。

2.让学生观察上节课没写的六个字。说说哪个字难写，要写好这几个字应注意什么。3.老师重点指导、范写“像”“叔”“册”三个字。4.学生临摹，老师注意提示写字姿势。

5.学生展示自己认为写得最好的字，师生评议。

五、课堂作业

1.完成课后练习“填一填”。先独立完成，再同桌交换、订正。

2.书面补充句子：这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告诉我们，______________________________________。3.完成词语花篮。板书：

7、岩石书 哪里有书？ 岩石就是书

有图画吗？ 树叶、贝壳、小鱼（化石图片）写着什么？ 大陆 大海 高山

有什么用？ 为祖国找到更多的宝藏 教学反思：

8、自己试一试 教学目标：

1、认读本课生字，会写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过有感情地朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。

4、唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的问题。

教学重难点：认读本课生字，会写本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。教学时间：两课时

教学准备：生字卡片、杯子、金鱼 教学过程： 第一课时

一、谈话揭题

1、同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考了吗？你是怎样做的？

2、今天老师向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜，她遇到困难的时候是怎么做的呢？

3、板书课题：学生齐读。

二、初读课文，根据自学提纲，学习生字。

1、范读，让学生边听边思考：科学家提出了一个什么问题？伊伦娜是怎么解决这个问题的？

2、学生自读课文，圈出生字，读准字音。

3、指名读课文、正音。

三、巩固练习，检测反馈

1、和生字宝宝打招呼：出示生字卡片，学生边和字宝宝招手，边叫它们的“名字”。

2、交流识字方法。

3、做“捉迷藏”的巩固生字游戏。仔细观察贴有生字卡片的小黑板，看准哪个生字宝宝藏起来了，迅速在自己面前的字卡中找到它，将卡片举起来，大声说出它的“名称”。

4、指导书写。

5、积累词语。（把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读）教学反思： 第二课时

一、巩固生字：出示带生字的词语，让学生认读。

二、合作学习，理解内容。

1、谁能告诉大家，科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题？（出示科学家的问题学生齐读）

2、默读课文，标出自然段并思考：孩子们听了科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。

3、组成学习小组自由读课文、讨论、交流。

（1）小朋友的回答是怎么样的？你们同意他们的说法吗？

（一个同学冰，金鱼把水喝到肚子里，另一个说，金鱼把水夹在磷片里面，他们的说法都不合理。（2）伊伦娜也觉得她们说得都不对，她又是怎么做的呢？结果怎样？ a、读一读妈妈的话：“既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？”你读懂妈妈的话了吗？妈妈给我们大家提了什么建议？

b、伊伦娜在动手做实验中发现了什么？出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。

（3）自由读课文结尾科学家说的话，想想这位科学家想要告诉我们什么？你明白了科学家的用意了吗？

（不应该认为科学家的话都是正确的。当我们有所怀疑时，一定要想办法证实一下）

三、总结课文

1、分角色朗读课文。

2、伊伦娜值得你学习吗？为什么？你想对她说些什么？

四、读一读

1、读句子，你发现了什么？

你既然都不明白，为什么不自己去试一试呢？ 你既然都不明白，就应该自己去试一试。

2、比一比，每组句子的意思相同吗？该用什么语气朗读？

五、作业：你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察亲自实践，有礼貌地指出来。

板书：

8、自己试一试 不会溢出 照样溢出 科学家 == 不正确 教学反思：

识字一：形声结合识汉字 【教学目标】 1.知识与技能

（1）认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。（2）进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。2.过程与方法

通过加偏旁扩大识字量。3.情感态度价值观

激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。【教学重难点】

重点：启发学生自主识字，提高识字能力。难点：大量识记同音字，近音字并能加以运用。【教学准备】：挂图、生字卡片等。【教学时间】：两课时 【教学过程】： 第一课时

一、举例导入，复习形声字的特点 1.出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关；音节都是“mi”跟声旁“米”有关。

二、导入新课，揭示课题

我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题：《形声结合识汉字》。

三、引入游戏，趣味识字 1.闯关游戏。

①学生借助拼音认读生字、新词。（读准字音）②学生自读，同桌互读互听。2.闯关夺旗游戏。

①第一关：读准字音我能行。

a、出示带拼音的字，让学生快速拼读。（结合正音）b、出示词语，让学生当小老师领小组同学读。（结合正音）②第二关：记字我有巧办法。a、小组交流记字办法。（你用什么好办法记住哪些字，请与小组的同学交流）b、指名说出记字的巧办法。（让学生把识字的好办法告诉大家）如：你知道什么（轮）字是什么（车）旁吗？

d、结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。如：轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。③把词语放到语言环境中去理解。

如：句子一：海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。

句子二：同学们在讨论问题多激烈呀！

句子三：在抢夺红旗比赛中，第一小组获得第一。

你还能用其它的词语说句子吗？（让学生说一说）④第三关：寻找秘密大行动。

这些字包含很多秘密，你发现了吗？快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。（学生寻找秘密，说出秘密。）⑤第四关：巧排生字有理由。“仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”，这些字你准备怎么排列，说说为什么？

（学生可能有多种排列方式，有的以同音为排列依据，有的以同结构为排列依据，有的以同偏旁为排列依据。一定让学生自由地排，再让学生说理由）

四、观察检验，写好汉字。

1.出示田字格的生字：仑、轮、仓、苍、枪、抢。静态观察：学生观察田字格中的字，找出关键笔画。2.老师范写，提示容易误写的笔画、结构比例。（出示正确的些字姿势图）动态观察：看老师范写书空。（学生摆好写字姿势。）3.学生先描红后仿写，老师巡视。

体验观察：学生照样子书写，特别注意老师提示的部分。（学生配乐书写）4.展示学生书写情况。对比观察：欣赏、评议。板书设计： 识字一

形声结合识汉字 仑 轮 仓 苍 抢 枪 教学反思： 第二课时

一、复习导入。1.出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读。2.揭示本课学习内容：学习带“尧”字的形声字及儿歌。

二、根据自学提纲，自学生字，积累词语。

1.看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？（小伙伴互相说，指名说，老师相机出示学生所说的词语和有关的生字）2.做采花的游戏。

①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采？ ②在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的游戏 ③采完花后，在讲台前站好师：呀！你采的花真漂亮！能告诉同学，你采到的是什么花？如：出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？告诉大家。“我采到的花叫烧。”这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？告诉同学们，好不好？（也可以叫别的同学说）

④帮花找朋友，找到朋友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。

⑤师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得最好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。⑥把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。

三、展示交流，有情有趣读儿歌。

师：刚才，同学们学习生字词学得很认真，现在，老师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字永远成为你的好朋友（出示儿歌与挂图）1.生自读儿歌，同桌互读互听。2.指名朗读，结合正音、评价。3.指导有情趣的朗读。

4.熟读成诵，把儿歌背出来。5.想一想还有哪些不明白的问题？

四、布置作业，延伸拓展。1.完成课后练习第2题。

2.同学们自由组合学习伙伴，利用课余时间，合作列出同族字，试编识字歌。教学反思： 语文百花园二 【教学目标】

一、知识与能力：

1.写出带有指定声旁的字。

2.能发现相同的两个字变换顺序之后组成的词，所表达的意思不同。3.仿例给人物的语言加提示语。

4、正确、流利、有感情地朗读儿歌。

5、看图认真听故事、展开想象、编故事。

二、过程与方法：

1、通过加偏旁的方法，巩固汉字。

2、通过听、复述、想象、编写，培养听说能力。

三、情感态度价值观：在自主、合作、探究中，掌握知识、培养能力。【教学时间】两课时

【教具准备】字卡、小黑板 【教学过程】 第一课时

一、说一说、读一读。

1、将字卡“工”，“良”贴在黑板上，教师：小小工字真奇妙，变换身体有绝招，你若不信别着急，看我把它变一变。（给“工”加“三点水”、“力字旁”；给“良”加三点水。

2、师生对口令（“工”字加三点水变呀变成江，其它字处理方法相同）

3、学生自己动手加一加，将“变”出来的新字填入书中。

4、小组合作，将自己填的字给同桌看。

5、拓展性练习，出示“青”“马”等字，让学生说说这几个字能加上哪些偏旁，变出哪些新字。

二、展示交流，读读比比

1、自己读一读这六组词语，读后把你的发现告诉同桌。

2、用各种形式认读、正音。

3、想一想，你还能说几组这样的词。

4、（如：喜欢、欢喜、彩色、色彩、爱心、心爱）

三、检测反馈，照样子填上合适的词语。

1、出示句子，笋芽儿嚷：“我要出去，我要出去！”

2、自由读、指名学生读。

3、出示句子：笋芽儿高声地嚷：“我要出去，我要出去！”

4、指名学生再读。

5、想一想哪一句更容易让人读出笋芽儿急切想出土的心情？找出来认真读一读。

6、出示后面几句的练习，让学习小组合作读一读，讨论可以填上哪些合适的词语。

7、交流汇报。教学反思： 第二课时

一、读儿歌

1、请学生讲讲自己的愿望。

2、学生自由读儿歌，要求：读准字音、流利、有感情。

3、指名读儿歌，比一比，谁读得正确、流利、有感情。

4、出示挂图，学生看图，说主图意。

6、老师领读儿歌。

7、齐读儿歌。

二、能说会道

1、创设情境导入。

2、引导学生看图，图上有什么动物，发生了什么事？

3、老师讲故事。

三、作业：把自己编的《聪明的小羊》讲给家长听。

二年级下册单元教案第二单元教学设计 第2篇

六年级(下册)第二单元教学教案(8)

六年级(下册)第二单元教学教案(8) 主备教师：赵满合作教师：李智、李媛、刘霞复备教师： 课题 (2)圆锥的体积 课型 新授 教学目标 通过分小组倒水实验，使学生自主探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系，初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积，解决实际生活中有关圆锥体积计算的简单问题。 教学 重点 掌握圆锥体积的计算公式。 教学 方法 指导探究。 教学 难点 正确探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系。 教学 用具 幻灯片、课件。 教学 环节 教学过程 复 备 复习导入 探究 新知 合作 交流 拓展 练习一、复习导入 1、圆锥有什么特征? 2、圆柱体积的计算公式是什么? 指名学生回答，并板书公式：“圆柱的.体积=底面积高”。 二、新授 1、教学圆锥体积的计算公式。 (1)回忆圆柱体积计算公式的推导过程，使学生明确求圆柱的体积是通过切拼成长方体来求得的。 (2)圆锥的体积该怎样求呢?能不能也通过已学过的图形来求呢? (3)拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，通过演示，使学生发现“这个圆锥和圆柱是等底等高的，下面我们通过实验，看看它们之间的体积有什么关系?” (4)先在圆锥里装满水，然后倒入圆柱。让学生注意观察，倒几次正好把圆柱装满? (5)这说明了什么? 板书：圆锥的体积=圆柱的体积=底面积高， 字母公式：V=Sh 2、练习四第3题。 (1)这道题已知什么?求什么?已知圆锥的底面积和高应该怎样计算? (2)引导学生对照圆锥体积的计算公式代入数据，然后让学生自己进行计算，做完后集体订正。 3、巩固练习：完成练习四第4题。 4、教学例3。 已知近似于圆锥形的沙堆的底面直径和高，求这堆沙堆的的体积? 三、巩固练习做练习四的第6、7、8题。 四、总结 这节课学习了哪些内容?你是如何准确地记住圆锥的体积公式的? 板书 设计 圆锥的体积 圆柱的体积=底面积高 圆锥的体积=圆柱的体积=底面积高 字母公式：V=Sh 教学 反思

二年级下册单元教案第二单元教学设计 第3篇

本单元围绕“诗意童年”这一主题, 安排了31篇文章, 其中“一主”人教版教材中课文5篇, 《同主题拓展阅读·校本教材》文章16篇, 《主题式·经典诵读》诗文10篇。

教学这组教材的目的: (1) 让学生通过读书, 体会作者对童年生活的眷恋, 感受童年生活的美好, 童年时光的珍贵, 丰富情感体验, 更深切地感受正在经历着的童年生活; (2) 通过对比阅读, 领悟文章的一些表达方式; (3) 丰富语言积累; (4) 交流和描绘自己的童年生活。

【设计理念】

以单元主题———“诗意童年”为主线, 以单元主题———阅读教学法策略为指导, 以“以读代讲、批注式阅读、情感式诵读”为重点, 完成31篇文章的阅读。在分享阅读的基础上, 让学生感受诗意童年的美好和难忘。

【教学目标】

1.读背单元导读。

2.精读《儿童诗两首》, 感知本单元主题“诗意童年”。

3.阅读《主题式·经典诵读》校本教材《同主题同步拓展阅读》中的《班长的苦恼》等。积累背诵《童年》。

【教学重点、难点】

1.让学生感受童年生活的幸福。

2.学会怎样表达诗意童年。

【教学准备】

PPT课件、MP3音乐《童年》

【教学流程】

课前预习:自学《儿童诗两首》中的生字、词语, 熟读诗歌。

一、单元导入 (方法:读一读, 背一背)

1.师:这节课我们一起走进“诗意童年”这一主题单元, 首先我们来读一读单元导读 (出示单元导读:童年, 是充满纯真和情趣的时光) , 那么, 童年是什么呢?让我们来读一首优美的小诗《诗意童年》。

2.诵读单元导读 (全班读、男女生读、个人读) , 进行批注式阅读。

3.背诵单元导读。 (限时 2 分钟)

二、批注式阅读学习《儿童诗两首》, 精读指导《我想》

(一) 导读引入, 激发兴趣

(指名读导读部分的前三句)

师导:今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读, 看看它能带给我们怎样的感受。

(二) 诵读诗歌, 感悟想象

1.读一读:生自由读诗、指名分小节读诗。

2.想一想:想想每个小节写什么。

3.说一说:指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

4.议一议:自己最喜欢哪一个小节, 为什么?

5.品一品:学生自由品读诗句。

(屏显:“我”为什么想把眼睛装在风筝上?“我”为什么想把自己种在春天的土地上?)

(方法:引导学生结合自己的生活经验, 如, 平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景, 谈感受。)

6.生展示读, 说说自己在读的过程中似乎看到一幅怎样的画面。

7.比较读, 看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

(三) 回归全诗, 感受意境

1.师:让我们把整首诗串起来完整地读一读, 边读边想, 诗人是怎样表达自己的美好心愿的?这首诗在表达上有哪些值得我们借鉴的地方?

2.生谈自己的发现。 (教师引导学生小结:每一小节都以“我想……”作为开头, 表达自己的梦想, 每一小节里都有一个叠音词, 如, “悠呀, 悠———”“长呀, 长──”这样的语句。)

3.生再次自由读文, 感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

三、自主略读, 迁移运用

小组内自主批注式阅读学习《童年的水墨画》。

(一) 自读自悟, 理解大意

屏显:1.请同学们进行批注式诵读全诗, 在不理解的地方作上记号, 并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词, 概括主要内容。如, “街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

2.划出优美的词语, 写上自己的感悟。

3.指名读诗, 交流自读所得, 概括全诗大意。

4.学生质疑, 释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句, 教师有必要加以解释。如, “草地上蹦跳着鱼儿和笑声”, 让学生体会“笑声”怎么会蹦跳?这说明什么?

(二) 赏读诗句, 学习借鉴

1.画出文中精彩的语句, 反复诵读, 体会这样表达的妙处。

2.欣赏交流佳句。如, “阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了, 草地上蹦跳着鱼儿和笑声”等语句, 体会诗句所包含的动感画面, 感受童年的瑰丽多彩。

(三) 比较鉴赏, 模仿习作 (师生互动、生生互动)

1.默读两首诗, 想一想两首诗在表达方式上有什么区别。

2.生探究、发现。

3.交流感悟。

4.师小结:第一首每小节的结构基本相同, 并且都围绕“梦想”这一主题, 语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景, 有一种动态的美, 还有一定的故事情节性。

5.想一想自己的童年生活, 是否也曾有过无数的梦想, 也曾有过许多有趣的童年往事, 模仿这两首诗中其中的一首, 记录下你的童年梦想与童年往事。

6.生动笔习作, 教师巡视。

7.交流作品, 师生互动点评。

四、同主题阅读链接, 自主略读与分享

《主题式·经典诵读》让我们一起走进《班长的苦恼》 (课件出示) (齐读、对读, 积累背诵) 。

师:请同学们进行批注式诵读, 划出优美的词语, 写上自己的感悟。想一想, 你从哪一句中体会到班长的苦恼的?读一读。

五、总结谈话, 结束教学 (略)

六、作业超市, 课后“延学”

1.搜集歌颂童年的名言或诗句。

四年级下册第二单元教案设计 第4篇

所教年级：四年级

所教册次、单元：四年级下册第二单元

设计主题：Unit 2： What Time Is It ？ A—Lets talk

一.整体设计思路、指导依据说明

本課为对话教学，主要教授句型：What time is it ？Ittime for...句型。在教学中我以学生为主体，以对话内容为线索，以活动为中心。在教学中我从本班实际出发，合理安排了一系列的听、说、演、唱、玩等教学活动，为学生创造了宽松、民主、和谐的氛围、激发学习兴趣。通过各种活动来培养学生语言交流情感的能力，促进学生对语言的灵活运用、使他们在轻松欢快的氛围中得到发展。从而达到本课学习的目的。

二.教学背景分析

教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）

本课教学的句型what time is it ？It is time …句型是本单元的重点句子。它将贯穿本单元，通过对句子的掌握，使学生能够了解和运用这个句子。进而为以下教学内容打下基础。

学生情况分析：

本班共有学生22人，多数学生对英语学习兴趣很浓，知识储备很好，但有四分之一的学生素质较差，语言运用能力也较差，学习比较被动。

三.教学目标分析

根据教材的特点及我班的学情，将本课的教学目标设计为：

1.能听懂、会说句型：What time is it？It is….Its time for….并能在实际情境中进行运用。

2.能理解并运用Just a minute.Lets run！和go home三个短语和句子。

3.教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。

4.熟练掌握问句What time is it？和相应的问答以及句型Its time for….的用法。

四.教学重点、难点分析

教学重点：

1.熟练掌握问句：What time is it？和相应的回答。

2.Its time for…的用法。

教学难点：

教学过程中一些习惯表达法的理解和发音，比如：Just a minute. shool is over .

五.教学过程设计

（中文为主 + 所教学科目标语言）

1） warm-up

设计意图：播放英语歌曲，营造轻松的课堂气氛，激发学生的求知欲望。复习第一课时学过的句型，在问候中提到了Kids 这个单词，让学生初步了解了这个单词的意思，为“Go home ，kids “ 这个句子的学习打下铺垫。

1.Sing a song

2. 出示上一节课的图片，复习学过的单词组。通过复习上一节课学习的lets do的内容.

3.问候学生：Good morning kids ， .what time is it ？ 让学生用Its … 、Its time for…句式来回答问题，对于回答不正确的学生，给予指导。

2） Revision

设计意图：通过游戏来激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛，既练习了他们的口语表达能力、又复习了所学知识，并且为新知识打下了良好的基础。

1.游戏：“听句子，拨表针”

老师说出Its time for music class 等句子，然后让学生根据实际情况，将自己的表针迅速拨到相应的位置上。看哪个小组做得又对又快，并给予鼓励。

2.教师出示课件中的作息时间表。找学生到前边来向全班同学用所学的句子进行表述。比如“Its …oclock .Its time for…

3） Presentation

设计意图：本教学环节借助图片，和教师形象的肢体语言，以及游戏等环节，利用同学们喜闻乐见灰太狼，喜羊羊的形象，将“大灰狼，几点钟了？”引入课堂，让学生在没有学习压力的状态下，自然地接受语言信息，体会语言在情境中的运用

1.教师设计导语并且出示“下课”的图片，说： school is over ，让孩子理解句子的意思。教师出示已经准备好的钟表并向其他同学提问：What time is it？ 引导学生回答 ，练习几次后教师示意学校的放学时间，待其他学生做出回答后， 教师自然引出Oh，its 4 oclock now.School is over. 教师领读School is over.然后将School is over.Lets go to the playground.合起来分男女生练读，并引导学生回答：OK. 反复进行练习。

2.教学Just a minute.

教师说：School is over. But I want to know Where do you want to go？教师出示课件，出示（Let.s go to the playgroud ， Lets go home Lets run）句子，通过肢体语言告诉学生这几个句子的含义 。并且通过不同方法读句子。But Where do they want to go？教师故意设下疑问，然后播放录音，让学生听录音。教师假装没倒好磁带，边说Just a minute，边摆弄录音机，让学生在这个情景中领会Just a minute的含义。提问学生回答，对于回答好的学生进行表扬。接着教师领读Just a minute。

3.教师用英语说：我累了，让我们做个游戏吧！学生戴上头饰扮演灰太狼的角色，老师扮演喜羊羊，看课件的钟表，做“wolf ，wolf what time is it ？的游戏。根据回答的时间说出Its time for（ lunch/breakfast/dinner/English class/school） ， 让学生来判断喜羊羊回答的对不对。教师多找几个学生做这个游戏。

4.小组分角色扮演来模仿刚才的游戏来练习，教师巡视指导。找最好的小组到前边进行表演。

5. Lisen to the tape .

（1）出示对话的图片的课件，让学生拿出课前老师发给的问题卡片边听边看边思考：

Picture 1：Where do they want to go？

Picture 2：Where are they now？What time is it now？

Picture 3：Whos the man？What does he say？What time is it now？

听完录音，每听完一幅图的内容就请学生回答问题，以检查对对话的理解程度。听完录音后让学生完成课件上的填空。

（2）Listen and repeat. 学生再次听录音后，完成课件上的填空内容。

六.教学评价设计

评价内容：

首先，在课堂上。我运用个人评价，小组评价和老师评价充分调动起了全班同学的学习兴趣，首先我利用教师评价对在进行角色表演中表现好的同学，给予加五分的鼓励，同学们的热情都很高，都想积极参与，效果很好。其次，在进行Lets play 的环节时，我利用小组之间的互评，结合教师的评价，对表演好的小组进行加分，并且通过个人评价，小组评价。教师评价，评出本节课最佳明星和最佳小组。

评价方法：

六年级下册第二单元教学教案8 第5篇

六年级（下册）第二单元教学教案（8）

六年级（下册）第二单元教学教案（8） 主备教师：赵满合作教师：李智、李媛、刘霞 复备教师：   课 题 （2）圆锥的体积 课 型 新授 教学目标  通过分小组倒水实验，使学生自主探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系，初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积，解决实际生活中有关圆锥体积计算的简单问题。 教学 重点 掌握圆锥体积的计算公式。 教学 方法 指导探究。 教学 难点 正确探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系。 教学 用具 幻灯片、课件。 教学 环节 教 学过程 复  备  复习导入   探究 新知                         合作 交流                 拓展 练习一、复习导入 1、圆锥有什么特征？  2、圆柱体积的计算公式是什么？ 指名学生回答，并板书公式：“圆柱的.体积＝底面积×高”。 二、新授 1、教学圆锥体积的计算公式。  （1）回忆圆柱体积计算公式的推导过程，使学生明确求圆柱的体积是通过切拼成长方体来求得的。  （2）圆锥的体积该怎样求呢？能不能也通过已学过的图形来求呢？  （3）拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，通过演示，使学生发现“这个圆锥和圆柱是等底等高的，下面我们通过实验，看看它们之间的体积有什么关系？”  （4）先在圆锥里装满水，然后倒入圆柱。让学生注意观察，倒几次正好把圆柱装满？  （5）这说明了什么？ 板书：圆锥的体积＝×圆柱的体积＝×底面积×高， 字母公式：V＝Sh 2、练习四第3题。  （1）这道题已知什么？求什么？已知圆锥的底面积和高应该怎样计算？  （2）引导学生对照圆锥体积的计算公式代入数据，然后让学生自己进行计算，做完后集体订正。 3、巩固练习：完成练习四第4题。 4、教学例3。 已知近似于圆锥形的沙堆的底面直径和高，求这堆沙堆的的体积？ 三、巩固练习做练习四的第6、7、8题。 四、总结 这节课学习了哪些内容？你是如何准确地记住圆锥的体积公式的？   板书 设计 圆锥的体积 圆柱的体积＝底面积×高 圆锥的体积＝×圆柱的体积＝×底面积×高 字母公式：V＝Sh   教学 反思    

二年级下册单元教案第二单元教学设计 第6篇

课

件 第二主题单元：献出我们的爱

一、我们手拉手

教学目的和要求：、使学生能知道生活在集体中身边到处是爱。

2、教育学生和同学在一起要想到别人，以不同的方式去爱别人。

3、感受别人的爱，学会心存感激。

教学重点：

使学生懂得在生活中，多为他人着想。团结友爱能给他人带来欢乐，自己也会感到幸福。

教学难点：

让学生明白只顾自己，不顾别人，是自私的表现。要做到主动关心他人，多为别人着想。

一、爱在我们身边

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

、多媒体动画，边听解说。

小朋友们，你们感觉到了吗？我们的身边充满了爱。课堂上，给你递来的一块橡皮；运动场上，为你的一声喝彩；犯错的时候，送你的一句提醒……

2、小结：我们身边时时有爱，处处有爱。（板书课题）

二、学习课文，明白道理。

（一）过渡：你平时得到过别人的帮助吗？说说你当时的心情。、摔倒以后，别人扶起你，并关心地问你：“摔疼了吗？”；

2、干部评选未选上，别人安慰：“没事，下次再来。”

3、读一读：何小亚的日记，体会她的心情。

4、听故事《生病时》，体会我生病时的心情以及得到他人帮助时的心情。

5、小结：得到了别人的帮助，会心存感激，十分快乐。

（二）将心比心：

如果让你对帮助、关心过你的人道一声“谢谢”，你会对谁说？为什么要谢谢他？

小组交流，集体汇报。

三、辨别是非，深化认识。、集体活动时，如果有人只顾自己，你会怎么想？

（引导学生联系生活中的具体实例，说出自己的真实想法，使学生体会到集体生活中，要多为他人着想。只顾自己，不顾别人，是自私的表现。）

2、他们这么做对不对？为什么？（用多媒体动画演示）

（1）写字时，一个男同学只顾自己，把同座的女同学挤到一边，自己占了桌子的一大半。

（2）教室里，一个同学端着水壶洒水，旁若无人，水洒到旁边的同学身上，有的同学吓得往后射，有的同学拎着湿衣服向他喊。

四、联系实际，导之以行。、想一想。（遇到下面的情况，你会怎么做？）

（1）下雨了，刚走出校门，想起有个同学没有伞，你会。

（2）公园里，你刚坐下，看见小姐姐扶着老奶奶走过来，你会。

2、说一说。（你在做到了“多为他人着想吗？”）

五、总结全文。

二、请让我来帮助你

教学重点：、懂得接受别人的帮助会心存感激；

2、在别人有困难的时候，我们应该以不同的方式无私地去帮助别人。

帮助了别人，自己也会感到很快乐。

教学过程：

一、师生谈话，导入课题

小朋友，我们在接受别人的帮助会心存感激，心感快乐。但是，当别人有困难的时候。我们应该怎样做？

我们要真诚地说一句：“请让我来帮助你”》（板书课题）

二、学习课文，明白道理

、教师：

每当我们遇到困难，有些不开心的时候，朋友就会对我说：“告诉我，你有什么困难？请让我来帮助你！”

2、说说你听到这句话的心情。（有勇气、不害怕、不灰心、有好心情了……）

3、设身处地地想一想：：当别人有困难时，你会怎样做？（当别人需要的时候，我们要说：“请让我来帮助你”）

三、榜样引路、指导行为

师：让我们看看，下面这些小朋友是怎样做的呢？

、出示图画

A、女同学作值日时生病了，一同学送她上医院，一同学帮助她清扫；

B、拖车的叔叔拉车拉不动了，帮助他推车；

c、把课外书寄给山里的小伙伴……

2、谈谈体会：

接受别人的帮助会心存感激；在别人有困难的时候，我们以不同的方式无私地去帮助别人。帮助了别人，自己也会感到很快乐。

3、阅读日记，加深体会。

思考：我是怎样帮助小新的？我的心情如何？小新呢？

4、你平时是怎样帮助你周围有困难的人的？

小组交流，集体汇报。

四、故事引路，加深认识

欣赏故事《光头男孩》，看看大家是怎样帮助这个男孩的？男孩心情怎样？你从中受到什么教育？

五、总结全文

爱的方式是多种多样的，只要你有心，哪怕是带给别人一缕阳光、一丝快乐，对别人来说，也会感到春天一般的温暖。让我们都来说一声：“请让我来帮助你”。

三、我是爷爷的小拐杖

教学目标：、认知目标：懂得尊重并帮助老人。

2、情感目标：理解老人”的快乐之情；“孝敬老人”的自豪之情。

3、行为目标：以实际行动热爱、关心老人、培养爱心、孝心，做文明有礼、助人为乐的好学生。

4、能力目标：通过指导学生调查、访问和考察，获取研究资料和信息，培养学生自主探究知识的兴趣和搜集、处理资料的能力。

活动设计思路:

针对“做爷爷的小拐杖”主题，采用的活动形式，将“我对老人知多少——了解老人”“我为老人做多少——孝敬老人”两个基本活动环节串联起来开展活动。

活动准备：

教师准备：

1、多媒体

2、“孝心”调查表

3、“小灵通”“心连心”“孝心”奖章

学生准备：

1、爷爷、奶奶的资料、照片的搜集

2、填写调查表

教学流程：

一、问题激趣，引路入题。、谈话：小朋友，今天我们一起学习“我是爷爷的小拐杖”，齐读课题。

2、提问：看到这个课题，你有什么问题吗？

——为什么说我是爷爷的小拐杖？

——怎样做爷爷的小拐杖呢？……

3、入题：今天，我们一同走近爷爷、奶奶：去了解老人，学会孝敬老人。

二、结合故事、学文明理。、教师讲故事，学生回答自己提出的问题。（1）

2、想象说话：我是怎样教爷爷走路的？

3、儿歌朗诵：“我是爷爷的小拐杖”。（2）

4、小结：做爷爷的小拐杖是对爷爷爱的表现。作为小学生，应该学会向周围的老人表达你的爱。

三、开展活动，指导行为。

导入：今天的活动共分为两块——“我对老人知多少”“我为老人做多少”。

活动

（一）：我对老人知多少——了解老人、谈话：要做爷爷的小拐杖，首先要了解老人，知道他们的兴趣爱好，生活困难。

请你把课前获取的信息和伙伴们交流。我们将会评选“小灵通”奖章。

2、学生交流对老人的了解情况：兴趣、爱好、困难、生日……

（展示调查表）

4、小结：大家知道的可真不少，都是合格的“小记者”，你们已经试着在了解身边的老人。

活动

（二）：我为老人做多少——孝敬老人、师：爱的方式是多种多样的！只要你有爱心，老人们都会感到春天般的温暖。

2、用说的方式表达你对老人的爱。“精彩一句话”

3、用做的方式表达对老人的爱。

歌曲欣赏、榜样引路：学生“孝敬老人”图片：（多媒体）

A、、看望爷爷

B、给爷爷捶背 c 给奶奶梳头

4、小组交流：自己是怎样孝敬老人的。

5、各组代表汇报；

教师小结：

对，.一声甜甜的爷爷、奶奶，一杯热气腾腾的暖茶，一次温柔的按摩，一次无微不至的搀扶……都包涵着我们对老人深深的爱。

6、交流感情，颁发“孝心”奖章。

三、创设情境，深化认识、欣赏多多日记——我给爷爷选球拍

2、小小表演台

A、学生分组表演

B、指名表演（情境：爷爷到我家）

c、请一名奶奶到现场，学生进行表演。

3、活动总结：今天的“我是爷爷的小拐杖”活动非常成功。理解老人，孝敬老人已成为大家的自觉行为。

四、布置作业，结束全课、设计一张“孝心卡”，写上“精彩一句话”（最想对老人说的一句话。），送给家中的老人。

2、每周按时填写“我爱老人”孝心卡。（多媒体显示）

“我爱老人”孝心卡

内容

次数123456

服务时间

服务地点

服务内容

老人评价

自我感受

四、为老奶奶打伞

教学目标：

学生体会了应该怎样去关爱自己家的老人，本课做了进一步的延伸，将这种关爱推而广之，扩展到关爱身边的老人乃至陌生的老人，达到“老吾老以及人之老”的最高境界。

教学过程：

一、谈话导入：

师：我们体会了应该怎样去关爱自己家的老人，这节课进一步的延伸，将这种关爱推而广之，扩展到关爱身边的老人乃至陌生的老人。

二、学文明理：、师：文中的主题故事图文并茂，真实生动而又颇有深意。大家根据送伞这一画画猜测老奶奶当时的心情，再读读儿歌，从而体会。

2、小组交流。

3、小结：学会关爱老人，会让人间更温暖，世界巨温馨。

三、指导行为、看图：（接下来的插图和情景对话向学生展现了一幅幅真实动人的情景。画中的孩子帮助邻居爷爷奶奶，真是个惹人喜爱的小家伙。要让学生领悟：要像爱自己家的老人一样去关爱身边的老人。）

2、因势利导，引出提示文的问题：回忆一下你为他们做过的事情，把经过和感想，给大家听。

3、学生交流汇报后，教师趁热打铁，让学生和故事中的孩子做一个比较，看自己平时做得怎么样，也可让学生谈谈今后准备怎样帮助老人。

四、布置作业

布置实践作业——在日常生活中、在社区里、敬老院甚至在街道等公共场所里实施自己的“尊老助老”计划。

五、帮帮残疾人

他们不容易

教学目的和要求、使学生懂得同情和帮助残疾人是一种社会公德。

2、理解残疾人的不容易。

3、教育学生要尊重残疾人，设身处地为残疾人着想，热情地帮助他们解决困难，积极参加助残活动。

教学过程

—、表演、激情导人。

．学生扮演。

2．提问，刚才在取物时你遇到什么困难?你的心情怎样?激情导入：对于这些在生活上有困难的残疾人，我们应该怎么做呢?板书课题：帮帮残疾人——他们不容易。

二、学习课文，明白道理。

．看课文图片，残疾人怎样付出努力才能完成常人完成的事情。

2．组织讨论，教师小结板书：

3、体验生活：

A、像一只手的残疾人一样穿衣服，体会不容易。

B、扮演聋哑人进行交流；

c、扮演盲人走路……

你有何感想?

4、教师小结：像叔叔、阿姨这些在生活上有困难的人，我们应该体会到他们的不容易。现在，不仅有少先队员在同情和帮助他们，而且人民政府、全社会有的人也都在关心和爱护他们。

三、发散思维，理性升华。

．看国家和社会各界人士关心、爱护残疾人的录相，同情、关心、帮助残疾人是一项社会公德。在我国，残疾人的生活保障受到法律的保护。

2．看图画：更进一步了解我国关心和爱护残疾人的具体举措。

3．说说自己身边帮助残疾人的故事。

4．小结：尊重、关心和帮助残疾人是一种社会公德，全社会都在关心和爱护残疾人，应该从小响应号召，积极参加助残活动。

四、辨析导行，加深认识。，读《评一评》谁的想法好?为什么?

帮助残疾人推车上夜校的四个同学受到表扬，《红领巾报》的小记者采访他们，问：“你们这样做，心里怎么想的?”周由说：“班里要统计好人好事”。刘仪说：“我佩服他们克服困难的毅力，想帮他们。”王品说：“有一个是我的邻居，帮我织过手套，我就帮她。”丁红说：“将心比心，我同情他们。”周由、王品两个人的想法，都不是设身处地同情、帮助残疾人。比较起来，刘仪和丁红的想法更好。

2．观看图画，议一议：如果你遇到下面的事会怎么做?

3．知识抢答：①每月的几月几日是国际残疾人日?②我国的全国助残日是如何确定的?③假如今年的5月1日是星期一，那么今年的几月几日是全国助残日?

五、拓展延伸，指导实践。

．模仿小记者采访：假如你是残疾人，心中的愿望是什么?

2．讨论：我们以后应该怎样对待残疾人?

六、我能为你做什么

活动目标

通过小调查以及爱心行动计划的制定，让学生从关爱亲人、关爱身边的老人转向关爱社

会的弱势群体——残疾人，同时培养学生发现问题、解决问题的能力。

活动准备

．学生自愿组成调查小组，并确定采访纲要；

2．利用节假日，在家长或老师的指导下，调查小组的同学采访残疾人或孤寡老人、特困户，并做好采访记录。

活动过程

一、调查

了解社区或亲友中残疾人的姓名、住址、学习和生活爱好。

二、采访残疾人、孤老、特困户、孤儿等

姓名：年龄：住址：

最大的困难：

希望得到什么帮助：

三、制订志愿者爱心行动计划

服务对象：

服务形式：

服务内容：

准备工作：

爱心日记：

残疾朋友对你说的话：

活动延伸、以小组为单位，与附近的残疾人建立经常性关系，制定长期的助残计划，给他们力所能及的帮助。

2、设计一张“爱心存单

课

二年级下册单元教案第二单元教学设计 第7篇

人教版小学数学六年级(下册)第二单元教学教案(3)

人教版小学数学六年级(下册)第二单元教学教案(3) 主备教师：赵满合作教师：李智、李媛、刘霞复备教师：赵满 课题 圆柱的表面积练习课 课型 练习课 教学目标 1、会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。 2、培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。 教学 重点 运用所学的知识解决简单的实际问题。 教学 方法 指导探究。 教学 难点 运用所学的知识解决简单的实际问题。 教学 用具 幻灯片、课件。 教学 环节 教学过程 复 备 复习导入 实际 应用 拓展 练习一、复习导入 1、圆柱的侧面积怎么求?(圆柱的侧面积=底面周长高) 2、圆柱的表面积怎么求?(圆柱的表面积=圆柱的侧面积+底面积2) 3、练习二第14题：根据已知条件求出圆柱的`侧面积和表面积。 二、实际应用 1、练习二第13题。 (1)复习长方体、正方体的表面积公式： 长方体的表面积=(长宽+长高+宽高)2 正方体的表面积=棱长棱长6 (2)学生独立完成第13题：计算长方体、正方体、圆柱体的表面积，并指名板演。 2、练习二第7题。 (1)用教具辅助，引导学生思考：前轮转动一周，压路面的面积是指什么? (2)学生独立完成这道题，集体订正。 3、练习二第9题。 (1)学生通过读题理解题意，思考“抹水泥的部分”是指哪几个面?(侧面和下底面，也就是只有一个底面积) (2)指名板演，其他学生独立完成于课堂练习本上。 4、练习二第16题。 (1)学生读题理解题意后尝试独立解题。 (2)集体评讲，让学生理解计算“制作中间的轴需要多大的硬纸板”，就是计算硬纸轴的侧面积，卫生纸的宽度就是硬纸板的高度。 5、练习二第19题。 (1)学生小组讨论：可以漆色的面有哪些? (2)通过教具演示，使学生明白圆柱及长方体表面被遮住的部分刚好是圆柱的三个底面积。 (3)提醒学生将计算结果化成以平方米为单位的数，并可根据实际情况保留近似数。 三、布置作业 练习二第8、10、15、17、18及20题完成在作业本上。 板书 设计 圆柱的表面积 圆柱的侧面积=底面周长高 圆柱的表面积=圆柱的侧面积+底面积2 长方体的表面积=(长宽+长高+宽高)2 正方体的表面积=棱长棱长6 教学 反思

二年级下册单元教案第二单元教学设计 第8篇

在古代, 对儿童来讲, 一年四季, 寒来暑往, 除了读书之外, 也有许多好玩的事情。

春天可以放风筝, “草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢 (yuān) 。” (高鼎《村居》) 是啊, 草长莺飞, 杨柳拂堤, 烟雾弥漫, 人在其中, 焉 (yān) 有不醉之理 ? 孩子“散学归来”, “趁”着和煦 (xù) 的阳光 , 温暖的“ 江风”将 “纸鸢” (风筝) 放入蓝天之中, 这是何等的惬意啊!

夏天, 可以去河边钓鱼。胡令能的《小儿垂钓》是首专门描写儿童垂钓的诗。诗中的“稚子”, 就形象看 , “蓬头”, 无心他顾, 只想“垂纶” (钓鱼 ) ; 就姿势看 , “侧坐”, 是不拘好坏, 随意而坐, 急于钓鱼之态毕现; 就环境看 , “莓苔”“ 杂草”映身 , 系阳光稀少、人迹罕至, 游鱼不惊的好处所。看来, 稚子精于钓鱼之道; 就动作看, “遥招手”, 因其心态是“怕”“鱼惊”。总之, 专心垂钓的童趣, 经诗人的描摹, 活脱脱地再现出来。

秋天, 可以捉蟋蟀。叶绍翁的《夜书所见》以“夜深篱落一灯朗”的画面, 儿童无忧无虑的童趣, 与秋风萧瑟, 客子愁绪, 构成鲜明对比。

冬天, 可以玩冰雪。杨万里的《稚子弄冰》中孩子弄冰的画面, 充满了乐趣;在心态上, 寒天“弄冰”, 童心炽 (chì) 热 ; 在色泽上 , 工具是“ 金”盘、“彩”丝, 玩的对象, 是“银”冰 ;在形态上 , 是如“钲”的圆形;在声音上, 是“穿林响”的高昂, 是“碎地声”的清脆。总之, 意美, 赏心, 形美感目;音美, 悦耳, 淋漓尽致地表现了儿童的乐趣。

二年级下册单元教案第二单元教学设计 第9篇

关键词：写作；词汇；句型；提纲；模仿；自评；互批；点评

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01

《英语新课程标准》指出作为教学的重点我们需要培养学生的英语语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种基础技能。写作是中学生应该撑握的一项最难也是基本技能。近年来中考中书面表达占据至少10%的分值。这让我们必须更加注重学生的写作能力的培养与提高。但是根据对我校多届毕业生书面表达的最后得分的统计情况，我们发现书面表达的差距是最明显的。以我校2015年中考866人参加所获得的数据为例：约38%即329人书面表达十五分满分可以拿到10分以上，约40%即346人书面表达十五分满分可以拿到5-9分，但仍有约22%即191人书面表达十五分满分拿到5分以下。因此要想提高中考成绩我们认为写作教学应从多加关注学生的写作实践训练，让每一个写作的话题都贴近她们的生活，精心准备一堂写作课，坚持以学生为主参于主体。现在我以七年级下册第二单元的写作课案例和大家分享一下写作教学。

首先，全面分析学生在写作中的主要问题。《英语新课程标准》中对初中阶段的写作目标提出了具体的要求：能根据写作要求，收集准备素材；能根据图示或提示写简单的文章、写日记、写信等。《Go for it》教材每单元也编排了较多的围绕本单元功能话题的写作练习。但学生们往往不能很好的根据所给信息和要求来写出质量高的作文，问题主要表现在以下几个方面：1、习惯性的使用翻译方式，用词不当，意思表达不清；2、时态、人称、词形、单复数及短语搭配等基本语法运用不当；3、格式，人称错误；4、连词等运用不到位，没有基本的文章脉络，信息的堆积；5、书写基本功差，断句，段落间距和词的间距不明显。有位老师总结写作的要点如下：先读提示，弄清要点与格式；时态、语态要当心，前后呼应要一致；句子结构要搭配，语言习惯莫违背；文章写好要细查，点滴错误不放过。如本篇写作主要是谈谈自己的日常生活，使用第一人称，一般现在时，注意的关键信息是日常活动如起床，洗澡，吃饭，刷牙，穿衣服，运动和上下学等动词以及频率副词的使用和时间的多种表达方式。根据规律可以总分总三段式解决段落问题。

其次，充分的听说读信息的输入。英语教学中的写一定是在听、说、读的过程中积累了丰富的语言材料的基础上得以实现的，是学生用努力结合自己的实际生活和所学用英文叙述自或者生活实际或则思想情感的过程。在本课的写的训练中，首先要强化日常活动和时间表达的词汇、第一人称的动词用法和基本的句型。在写作之前先读背2b 和3a 的文章案例，以便积累词汇、短语、好句子，写作时才有话可写，同时在读背的过程培养学生用英语思维的习惯，有利于在写作中正确地运用英语句式，避免出现“中国式英语 ”。适当训练学生改变人称造句、复述课文等，从领会他人的日常生活提高到灵活应用于自我的生活，做到边学边用，在用中学，学中用，因此写作是学生综合能力的体现。

再次，在写之前可以先列提纲，适当训练学生提取信息点，把握写作的段落和词数的控制能力，为写出规范的作文打好基础。注意交代时间、地点、人物、具体动作内容描述要清楚而且要详略得当。列提纲也便于教师根据提纲及时得到反馈信息并及时纠正不足。认真写好开头和结尾的总结句。注意句式变换和连词的使用可以为我们的文章添彩。如and， but， so， because是我们本单元可以使用的连接词。

最后，采取自批结合同桌互批的方式来发现问题。 初一学生的写作需要循序渐进，教师应该有更多的耐心和宽容心。可以尝试首先学生们可以交换作文批改，有助于学生们相互学习、相互促进、取长补短，同时体现了学生的合作学习，增加学生的“读者意识”，使每个学生既是作者又是读者，以达到提高学生英语写作兴趣。再订正之后，小组决定推出优秀作文让老师点评。让学生看到自己身边的人也可以写出模范作文，培养写作的自信心和进取心。人人争当模范小作家。教师评价小组推优作文时教师需要多使用鼓励的评价语，欣赏学生们的每一个小进步。如我欣赏你的某一个词，某一个句子等等。本课中就有很多学生写出很多经典的句子如：I always eat breakfast at 8 oclock. Because my mother says， “it is good for my health.” I never eat anything after dinner. Because i dont want to be fat. I like playing soccer. So i always play soccer after school for an hour.等等这些美句需要我们老师的关注，并表扬她们的成果。也有一些学生犯了一些常见的错误如：I never late for school. I like play basketball. 等这就需要我们发挥集体的智慧，共同寻找错误点，分析错误的原因，并帮助犯错的学生理解记忆。切记直接给学生范文，抹杀学生的创作热情和打击学生的积极性。

二年级下册单元教案第二单元教学设计 第10篇

人教版小学数学六年级（下册）第二单元教学教案（1）

人教版小学数学六年级（下册）第二单元教学教案 主备教师：赵满合作教师：李媛、李智、刘霞 复备教师：赵满   课题 圆柱的认识 课 型 新 授 总课时 9 教学目标 1、借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。 2、培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。 教学 重点 认识圆柱的特征。 教学 方法 指导探究。 教学 难点 看懂圆柱的平面图。 教学 用具 幻灯片、课件。 教学 环节 教 学过程 复备 复习导入       探究 新知                                 合作 交流                                                     拓展 练习一、复习导入 1、已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？  （1）半径是1米（2）直径是3厘米  （3）半径是2分米 （4）直径是5分米 二、新授 1、整体感知圆柱。  （1）谈谈圆柱．你喜欢圆柱吗？请同学说说喜欢圆柱的理由。（美观、实用、安全、可滚动……）  （2）找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体。 2、圆柱的表面。  （1）摸摸圆柱。请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发现了什么？  （2）指导看书：摸到的上下两个面叫什么？它们的形状大小如何？摸到的圆柱周围的曲面叫什么？（上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱的曲面叫侧面。） 3、圆柱的高。  （1）课件显示：一根竖放的大针管中的药水由高到低的变化过程，引导学生思考：药水水柱的`高低和水柱的什么有关？  （2）引导小结：水柱的高低和水柱的高有关。  （3）结合课本回答什么叫圆柱的高。（板书：圆柱两个底面之间的距离叫做高。）  （4）讨论交流：圆柱的高的特点。  ①课件显示：装满牙签的塑料盒，问：这些牙签是圆柱的高吗？假如牙签细一些，再细一些，能装多少根？  ②初步感知：面对圆柱的高，你想说些什么？  归纳小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。   ③深化感知：面对这数不清的高，测量哪一条最为简便？  老师引导学生操作分析，得出测量圆柱边上的这条高最为简便，同时课件上的圆柱体闪烁边上的一条高。 4、圆柱的侧面展开（例2）。  （1）动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状。 反馈后讨论：展开后得到长方形和正方形的是怎样剪的？展开后得到平行四边形的是怎样剪的？  ┌长方形 板书：沿高剪┤斜着剪：平行四边形  └正方形 强调：我们先研究具有代表性的长方形与圆柱的关系。  （2）寻求发现．展开的长方形的长和宽与圆柱的关系。 ①师生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展开，在重复操作中观察。 ②学生再观察电脑演示上述过程．（用彩色线条突出圆柱底面周长和高转化成长方形长和宽的过程。） ③同学交流后说出自己的发现：这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。  （3）延伸发现。展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。  （4）引导小结：不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补的方法转化成长方形．其中正方形是特殊的长方形。 三、巩固练习1、做第11页“做一做”的第2题。 2、做第15页练习二的第3题。 3、做第15页练习二的第4题。 四、课堂总结 五、布置作业 完成一课三练P15的1、2题。 学生可以先自学再汇报 板书 设计 圆柱的认识   ┌长方形 沿高剪┤ 斜着剪：平行四边形  └正方形  圆柱的底面周长 →长方形的长 圆柱的高→长方形的宽   教学 反思  对于六年级的学生来说，他们一定在生活中或多或少积累了一些有关圆柱的知识和经验。基于“尊重学生的已知，引导学生的未知，促进学生的发展”的思想，我提出了“你对圆柱有哪些了解？”的问题，试图通过这个问题，找到学生学习新知的生长点和联结点，达到“立足旧知，激起学生灵动思维”的目标。