变废为宝体验活动（精选14篇）

变废为宝体验活动 第1篇

神武路小学“变废为宝 从我做起”青少年科学调查体

验活动正式启动

[ 来源:神武路小学 | 作者: | 时间:2015-07-07 | 浏览:103次 ]

2015年7月4日，神武路小学举行了2015年青少年科学调查体验活动启动仪式。

2014年神武路小学参与了全国青少年科学调查体验活动，并成功种植了“太空种子”，是陕西省青少年科学体验活动的示范校。今年，在中国科协、教育部、共青团中央等五部委举办的“变废为宝 从我做起”2015年全国青少年科学体验活动中，神小又成为国家级示范校。

启动仪式上，副校长兼科技辅导员田艳霞老师介绍了今年全国青少年科学调查体验活动的主题、目的、意义、活动的方式方法等，还向全校同学展示了前期科技组同学用生活中的废品制作的工艺品，号召全体师生积极参与活动，九月份开学初，学校将在科技节上评选师生们的变废为宝作品，并择优展览。

六一班李钰舟同学代表全体同学宣读了倡议书，五二班梁婷月同学带领全体同学诵读“变废为宝 从我做起”誓词；校党支部刘书记代表组委会给同学们赠送了活动资源包和活动手册；最后，宋桢校长宣布“神武路小学2015年科学调查体验活动正式启动”。

启动仪式的开展，旨在号召同学们利用暑假，积极参与2015年青少年科学体验活动，在了解废弃物的产生、分类、处理等相关知识和实例的基础上，学习废弃物再利用的方法，开展“变废为宝”活动，以小组、家庭为单位对家庭一周内所产生的废弃物进行科学统计，调查废弃物的种类和数量，进行简单的记录和分析，形成调查报告，并提出合理化的建议。同时，要求学生当好宣传员，主动发挥辐射带动作用，做好对家人和朋友的宣传工作，引导家庭和社会共同营造“变废为宝，从我做起”的良好氛围，培养“变废为宝 从我做起”的废弃物循环利用意识，并积极参与到“变废为宝，从我做起”的行动中来，减少污染，节约能源，积极响应国家低碳生活的号召，从源头上节约资源的使用开发，注重废弃物的回收与再利用，进一步增强科学探究的实践能力，自觉养成环保和循环经济的意识。

变废为宝体验活动 第2篇

10月23日，我们小记者团走进汇德公司看环保，通过学习环保知识、动手配有机肥等，亲身体验环保技术变废为宝的神奇魅力。

我们在汇德公司目睹了废弃的煤渣可以制成化肥、铺路的砖、沥青等，原来废弃的东西放对位置，它就是有用的。生活中，很多人都将垃圾随手丢弃，很少按照垃圾桶的提示来投放垃圾，这才使得生活环境变差。我终于明白以后生活中有了垃圾，首先想想能不能重新利用，然后按照分类把垃圾区分投放，让已经失去“生命力的物品”，重新拥有活力。回家后，我把所学到的知识对妈妈讲了一遍。妈妈说：“看来这次参观，你学到了许多新知识，而且让妈妈也知道了保护我们居住环境的.重要性，尤其是垃圾也要严格分类投放，这样我们的环境污染减少了，雾霾也就减少了。”

变废为宝体验活动 第3篇

关键词：幼儿,区域,废旧材料,活动,投放

区域活动是现代幼儿园一日生活中的重要组成部分, 是幼儿非常喜欢的游戏活动, 是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我提升、自我完善的活动。区域活动有相对宽松的活动环境, 丰富多样的活动形式, 能满足不同阶段、不同发展水平的幼儿的需要, 是集体活动所不能代替的一种开放的、自由的、自主的活动。《纲要》提出:“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”, 这一规定明确了废旧材料利用在幼儿发展中的作用。因此, 通过对废旧材料、资源的利用, 让不同能力幼儿在原有水平上获得不同的发展是必要的。

一、材料投放应符合幼儿的年龄、心理特点

大班年龄段的幼儿, 已经具有一定的社会经验, 为了让他们将学到的知识、经验灵活地运用于实践中, 为幼儿提供主动学习的操作材料显得尤为重要。大班的孩子马上就要开始小学生活, 他们对各种文具产生了浓厚的兴趣, 例如:铅笔写错了可以用橡皮擦掉;削笔刀可以将铅笔削出来, 而且削出的铅笔屑还可以像花朵一样好看……孩子们有这么多的疑惑, 为什么不让孩子近距离的接触呢?于是我在班级中开设了他们熟悉的文具店。首先在开设文具店这一活动前, 我组织幼儿先去参观现实中的文具店, 了解里面各种各样的文具、文具的功用、人员及人员职责, 这样在班级开设的文具店中他们可以选择自己喜欢的职位, 各尽其责。于是我们收集了多种废旧材料做起了“文具店”的游戏。比如我们用废旧报纸卷成纸筒做铅笔, 用小木棍带上一个水笔盖做钢笔, 用泡沫做成橡皮, 用小木片画上刻度做小尺子, 用画过画的废纸装订成图书……然后让幼儿自由选择角色, 开展游戏。当然, 扮演店员的孩子, 首先要具备一定的文具知识, 知道各种文具在什么情况下使用, 它有什么优点和不足, 然后让顾客根据自己的情况选择;而顾客在选择自己需要的文具时, 要说出干什么用, 希望得到什么样的帮助等等, 在不知不觉中, 幼儿不仅玩得不亦乐乎, 而且也清楚地知道了各种文具可以在不同的地方使用, 了解了使用时要注意的事项, 而且在这个过程中幼儿也学会了怎样与人交往, 怎样丰富自己的生活经验, 同时, 想象力、操作能力都得到一定的提升, 同时也丰富了他们的创造力。

二、材料的投放应具有教育价值

根据幼儿的年龄特点, 创设不同的活动区, 要遵循一个原则, 即让幼儿动起来, 动手动脑发展能力。因此, 活动区域需要大量材料的支持, 我们不仅收集了大量的废旧材料, 同时也赋予了材料多元的价值。

幼儿的学习往往是玩中学、学中玩, 因此材料的投放要有目的性, 要使幼儿主动的学习、探索。材料的投放, 应根据幼儿的个体差异, 将幼儿需要掌握的内容分成不同的层次, 配合适合的材料, 让每个层次的幼儿都能有选择地进行操作, 深入的探究, 在已有水平上得到进一步的发展。因此我们可以收集生活中被丢弃的盒子、罐子、瓶子、广告纸、纽扣、笔、电话等, 充分发挥材料的原创功能, 促进幼儿的创造力和动手能力。

面对废旧的低结构材料, 幼儿萌发了千变万化的奇思妙想, 材料成了他们游戏中的替代品和操作工具, 被制作为家电、家具、汽车等作品。因此在制作材料的过程中, 应尽可能融入儿童熟悉和经历过的情感要素, 以激发他们的游戏愿望和学习情感, 将他们有愉悦情绪体验的人、事、物、境直接迁移到材料中;将他们生活中有意义的素材整理放大融合在材料中;将材料情景化, 使原本无生命的材料增添情感色彩。他们在这样的活动环境中, 动手操作, 看到自己的劳动成果, 产生了愉快的精神体验, 大大激发了活动的兴趣。

挖掘废旧材料的新功能、新玩法, 就是根据废旧材料具有不定型的特点, 教师和幼儿共同探讨, 一起深入挖掘废旧材料的可利用价值, 使废旧材料在教育中发挥更大的价值。

三、材料投放应注重层次性

投放材料的层次性, 简单讲就是将材料由易到难的投放, 让幼儿有一个接受的过程, 一步一个脚印的走好、走稳, 最终达到我们预设的效果。在活动区材料投放中我们尤其应注重材料的层次性。如:平时我们家里都会有很多看过、用过的报纸, 我们把它投放到美工区, 引导能力较弱的幼儿进行折纸、印染;而对于能力较强的幼儿, 我们则引导他们进行纸浆制作。先让幼儿了解什么是纸浆, 它是怎么形成的, 然后再让他们去尝试制作, 在他们可以很熟练的制作纸浆时, 再给他们提供简单的图画, 让他们来制作纸浆画, 之后再提供颜料, 供其来进行有颜色的纸浆画。最后我们提供各种瓶罐模型、造型, 引导幼儿利用纸浆做瓶罐、面具、脸谱。就这样, 在同一个区域中不同发展水平的幼儿, 就能根据自己的水平和能力选择材料进行操作, 而且都可以体验到成功的喜悦。再如:我们充分利用地理环境材料投放的纸筒 (农村包装地膜用的) , 由于粗细不同, 我们把它们截成长短不同的许多块, 投放在户外, 能力较弱的幼儿用它来做高跷、滚筒, 能力较强的幼儿则用它来打保龄球、走平衡木等;投放在美工区, 能力较弱的幼儿用橡皮泥、不干胶、皱纹纸等进行装饰, 根据主题做成不同的手工, 能力较强的幼儿给它涂上颜色, 做成车、坦克等;也可以把它横切成两半, 投放在科学区, 提供平面、斜面和小球, 鼓励幼儿发现球在平面和斜面上的不同运动方式, 能力较弱的幼儿直接做成滚板, 试验滚球, 而能力较强的幼儿则在里面贴上瓦楞纸、布等不同的物品, 变换角度的斜面, 幼儿可能会发现材质不同、斜面角度不同时, 球滚动的快慢也不同。接着提供长度不同的斜面, 让幼儿操作观察。在此基础上提供不同的斜面、不同的球体, 引导幼儿比较、发现其中的秘密。在不断的探索与尝试的过程中, 幼儿互相学习、交流, 各种能力得到了发展。

变废为宝体验活动 第4篇

一、营造环境，构建隐性课程资源，为体验教育奠定基础

著名幼儿教育专家瑞吉欧就曾经指出：应该将学生学习、活动的环境视为可以支持社会互动、探索的大型容器。幼小的儿童对周围环境的依托意识较强，真切可感的环境创设对于幼儿的体验教学有着重要的作用。无独有偶，《幼儿发展指导纲要》也指出：幼儿生活的环境本身就是重要的教育资源，在体验教育中应该强化对教育环境的创设与运用，从而更好地促进幼儿的发展。

体验教育的环境创设过程中，教师应该巧妙而自然地将废旧物品渗入到幼儿生活学习的每个细节中，大道无痕地引导幼儿通过自主意识帮助学生营造好良好适切的空间元素，形成开放互动的环境交互空间，从而实现与幼儿对话的功能。例如我们与幼儿一起收集蛋糕的拼盘，通过美术技巧的加工，绘制成各式的京剧脸谱，成了教师走廊一道亮丽的风景。这样的布置不仅节约了经费，有效地利用了毫无价值的废旧材料，同样获得了更为较好的教学效果。

当学生生活在以自己的方式和智慧所营造的环境中，他们的状态自然得到极大地改观，环境因素对幼儿的熏陶作用在此得到了充分的体现。

二、合理分配，科学有序投放成品，为体验教育提供资源

针对幼儿的体验教育主要借助学生在活动区域的活动进行。而在这里的材料元素丰富多彩，操作方法更是五花八门，这就给幼儿的体验教育带来了极大的契机和教育资源。《幼儿发展指导纲要》也明确指出：学生体验活动的材料要尽可能的丰富多样，这样才能更好地调动幼儿的各种感官，促进幼儿各种能力的和谐发展。因此，教师要尽量通过各种新颖丰富的途径开掘废旧材料的来源，引导学生共同收集，从而丰富资源，为体验教育的成功开展奠基。

在教师精心设计、学生自主收集的基础上，教师可以根据收集而来的废旧物品的数量和类型对材料的投放进行合理性的分工和规划，从而充分发挥其应有的游戏价值和育人功能。体验教育的重要原则就是尊重学生的爱好和认知需求。提供各种有效而丰富的材料内容，幼儿才能拥有更为广阔选择余地，才能激发幼儿主动探究的欲望和意识。

例如根据各种废旧物品加工而成的“魔法超市”，都是学生生活中常见的物品，在利用这些废旧物品制作而成的游戏物品中，幼儿就能进一步体验到生活中超市购物的场景，这对于幼儿体验自身物品的需求具有较好的认知调整，同时也让学生善于管理自己的财务;再如，有些女孩子天生爱美，在废旧材料中我们找来了吸管和彩色珠，引导幼儿通过自主设计和创意，将这些废旧材料制作成各式各样的手链和项链，并在特殊节日时引导幼儿送给别人。整个体验活动，既有效锻炼了幼儿的创新精神和动手实践能力，跟让幼儿在活动中体验到人性之美和情感的珍贵。

三、想象创新，积极开展丰富活动，为体验教育创设渠道

各式各样的废旧材料来自于现实生活的各种领域，它们本身就拥有丰富多样的色彩元素，本身就拥有迥异的形态。废旧材料的这种不确定性，为幼儿的动手实践本身就形成较好的资源和契机。因此，在引导幼儿体验之处，教师应该引导幼儿对现有的废旧材料进行细致的观摩和摆弄，形成自我认知结构，并积极引导幼儿探寻废旧材料与想要创造的物体之间的联系，从而有效激发幼儿的想象力和创造力。

例如针对家庭中废旧的塑料袋较多的现状，教师在事前布置学生收集了大量的废旧塑料袋，引导学生根据这些塑料袋形状和色彩可以制作成什么物品。孩子们的兴趣高涨，在众多的创意中我们选择了设计“环保服装”。在整个活动过程中，教师鼓励幼儿大胆创新，学生纷纷动手，有的连接，有的裁剪，根据自己手中的废旧塑料袋设计创造出很多形态各异的服装。

类似于这样的案例还有很多，比如利用废旧叶片和细碎布料进行创意下的拼贴，就能组合成各种幼儿心中的图案，还可以引导学生在蛋壳上进行图文绘制，在废旧的纸杯上刻画各种娃娃，从而提升学生的实际操作能力。

废旧材料的创意使用可以渗透进幼儿学习与生活的各个方面。用在美工活动中，让学生体验审美情趣;用在体育活动中，培养孩子的身体素质，让孩子充分体验运动的快乐;用在言语活动中，促进学生言语能力的提升。这些活动本身的过程就显得充实而富有创造性，在整个过程中，学生体验到了创造的快乐，原本废旧的物品在他们的创造和联想中，重新展现出了亮丽的风姿。

变废为宝活动小结 第5篇

“变废为宝”活动总结

由我部组织的“变废为宝”活动已在本周圆满结束。此次活动调动了学生们的参与。此次活动丰富了同学们的课余文化生活，提高了学生的创造和动手能力。本次活动主要目的是为了让同学们对环境保护有更近一步的了解，从生活中细碎的东西去开始发现。许多人认为生活中许多东西都是该扔掉的不可能是什么有价值的东西。此次活动也正是抓住了生活的尾巴，让同学们开拓自己的想象将本该扔掉的东西以另一种面貌再次出现。结果表明，活动达到了预期的效果。活动得到了同学们的支持，也取得了良好的效果。在困乏的大学生活中为我系学生增添了些须乐趣与生活的色彩。这个活动不仅仅只是因为举办了才会有变废为宝。更希望从此次活动中点开同学们创意的大门，让同学们在以后的生活中同样可以利用回收品来点缀自己的生活环境，让创意、特色、品位生活随处可见，无处不见！

回首整个活动过程，我们是快乐的，收到那一刻我部成员都兴奋不已，都在剖析成品的材料，更多人也参与了此次活动，看着自己的作品就像一个有生命的孩子般珍惜它。

在这次活动后我们为下次的活动总结出的经验会继续努力发扬好的方面，调查出同学们对这次活动的意见和看法。有不足之处将与改正，好的方面继续推广。希望我们部门会越来越好，能得到老师们得认可和大力的支持。希望并期待我部以后能开展更多类型调动同学情绪，大脑及动手能力，创新意识的全方位活动，为我们周围的生活添加更多趣味色彩。

艺术与服装工程学院学生会就业部

艺术与服装工程学院学生分会

贾青青

2013年11月16日

变废为宝活动总结 第6篇

对于青少年而言，资源的节约与利用不仅仅是一句口号，而是应该用行动践行与于我们的生活当中。为了丰富我校学生的课余文化生活，培养学生的动手能力和创新思维，共建一个环保和谐的校园。我校举办此次以“变废为宝”大赛，具体情况如下：

1．参与对象：生物信息小组成员 2．活动时间：10月中旬-12月中旬 3.活动地点：生物实验室

4．活动要求：制作作品时所用到的材料必须是来自生活中废旧的物品或材料，每件作品可以一人独立完成，也可以多人合作完成（每个小组不超过3人）。并注明作品名称及简要的说明，另外标明制作者的姓名及所在班级。5．评比要求：

（1）材料来源于生活中的废旧物品，体现环保价值。（2）设计合理，美观大方，具有可观赏性。（3）作品富有创意，并具有一定的实用价值。6.活动流程：

（1）宣传阶段：通过教师宣讲，张贴海报等宣传鼓励学生参与

学生有创新思维的，自主提交计划书

（2）辅导阶段：学生制作，教师进行集体辅导。对于有创新思维的产品，老师进行一对一的重点辅导

（3）学生实验演示阶段：学生展示作品或演示实验，获取知识，发现实验优

点与不足

（4）总结阶段：学生总结活动的优点与不足，老师进行评点 7．活动效果：

此次活动达到了预期的良好效果。活动海报在校内张贴后，得到了全校学生的大力支持。生物信息小组成员50人，多数两人为一组。共收到学生作品30余件，最终评选出10余件获奖作品。将获奖作品展出后，吸引了众多学生前来参观，在学生中间引起了强烈的反响，丰富了同学们的课余文化生活，增强了校内的科技创新氛围。8.经验总结：

变废为宝活动总结 第7篇

地球是人类共同的家园，保护环境是正当青年的我们义不容辞的责任，更是环境保护与资源可持续发展的重要力量。为此。我系劳卫部承接了由农学系策划举办的，以“保护环境，节约能源“为背景的”变废为宝“活动，为同学们搭建一个与环保意识付之行动的桥梁。

活动时间：4月13号——4月21号

参赛人员：孙日静、刘晓侠、张佩佩、徐美玉

此次活动我部与4月12号接到通知，即日起，我便向同学们下达通知，组织大家积极报名参加比赛。在准备过程中，我也经常询问同学们作品制作情况，需要提供哪些帮助，并尽力满足他们的需要。我于4月21号将同学们的作品收起，送到农学系团总支。

此次活动，不但曾加了同学们对“环保“的了解，也激发了他们的环保意识。在认识环境的过程中，指导资源的可重复利用性。向同学们提供了一个动手动脑展现自己的创想舞台，同时也进一步加强了我于同学们的交流，为以后劳卫部的工作开展奠定了良好的基础。

地理系团总支

学生会劳卫部

参与活动体验成功 第8篇

那么, 怎样让同学们学好这一课呢?我想了很多办法, 最后确定了一个思路:那就是通过同学们的动手实践和小品表演活动, 把整个课堂的教学环节巧妙地串连起来。

下面, 向大家汇报一下我上课时重要的几个教学环节。

第一个环节是检查作业和复习上节课的知识。这里我想说明一下:这个作业我在前面上课时已经检查了, 发现大部分同学都没有完成作业。当时我很生气, 我又给同学们增加了一个新的作业, 还对他们说:“下节课我要邀请班主任和家长一起和我们上政治课!”当时我说这些话是想吓唬吓唬同学们的, 说实话, 后来我也有些担心:下一节上课的时候, 如果同学们还不完成作业, 如果班主任很忙又没有邀请到家长来听我的课, 那我该怎么办呢?还好, 这节课正赶上学校领导和各位同仁推门听课来了, 也达到了我吓唬同学的目的。接下来我就利用多媒体播放了上节课一个个的知识画面, 我又出示了上学期学校政治小报展览时本班同学优秀作品展出的画面, 我还捕捉了一些本班同学在校园艺术节中表演节目时的画面, 同学们很配合老师, 说出一个一个的知识点, 大家兴趣高涨, 这一环节很顺利地完成了, 因为这里难度不大, 几乎每个同学都参与了, 我还特别关注了那些成绩差一点的同学, 他们也没有多少困难,

高中地理新课程改革在我校实施好几年了, 这期间我们地理组教师以务实的态度积极投身新课改, 认真参与新课改的各级各类培训和研讨活动, 努力领会新课改精神, 学习新课程标准, 重塑新课程理念, 把握新课程教材, 探索新课程教学方法, 在努力学习、积极尝试、勇于探索中不断提高。我们在教学实践中, 做了许多尝试, 取得了一些令人满意的效果, 现在总结下来, 与各位老师共同探讨。

一、思想理念的转变

针对高三的学生实际情况———基础不太好而且学习习惯比较差。要想让学生取得好的成绩, 就必须在课堂上下功夫, 让学生在课堂上喜欢学, 能学会, 让学生尝试成功。因此我们地理组的老师一致认为构建高效课堂是我们的唯一选择。

加强新课程标准的进一步学习和研究

地理课程教材研究开发中心编写的《地理教师培训手册》、东北师范大学出版的《高中地理课程标准与教学大纲对比分析》、河南省基础教育教学研究室编写的《新课程教学指导》等书为我们指出了新的、科学的教育理念, 高效的教学方法, 具体的课程标准解析。所以, 我们将继续坚持学习、研究、探讨这些培训资料, 从而达到转变教学观念、创新教学方法的目的。

二、充分研读教材, 每位教师都要课前说课

我们要求各位老师理解教材、吃透教材、活用教材。老师对照课程标准, 通读教材内容, 从整体上把握高中地理教材的知识体系, 脉络结构以及各部分之间的联系, 把握课程整体目标和阶段目标。在此一开始就品尝到了成功, 使他们的信心和兴趣倍增。

第二个环节是动手实践、进行比赛。上节课我布置了作业:下节课我们要进行缝扣子、叠衣服、穿衣服、削铅笔等比赛活动, 我们要准备好针、线、布、铅笔等备品。第二个环节在老师的引导下, 同学们开展了缝扣子、叠衣服、穿衣服、削铅笔等比赛活动, 锻炼了同学们的自立能力, 从而突破了教学重点。在同学们缝扣子的时候, 我发现有一名男同学没有缝扣子, 书桌上也没有针、线, 这名男同学恰巧还是我的政治课代表。他叫H, 我看着他, 他的表情变得有些紧张, 我并没有批评他, 而是让他和老师一起当评委, 看看哪个小组的同学缝的扣子最多, 看看哪个小组的同学表基础上, 细读本学期教材, 吃透教材在整个学科中的地位、作用, 能够对教材进行灵活的加工处理。

我们还从网上下载了大量新教材习题、特别是去年各地的期末考试题和单元测试题, 供老师们参考。

对于每一节新课, 我们都要求各位老师要初备课, 并且要提前一个星期备课, 然后在每周一的上午由一位教师主讲说课, 其他老师讨论、提出建议并对自己的教案进行完善深加工, 经过备课组长验收后方可上课。

抓好备课中备学生的问题。我们要求老师利用课间和自习时间, 加强与学生谈话沟通, 了解他们在地理学习中的收获和困难, 然后在初备课和批改作业时, 各位教师总会相互交流自己在教学过程中遇到的问题, 特别是学生对哪些知识接受得快, 对那些知识点理解有困难, 通过交流就会让我们更好地驾驭课堂, 更好地突出重点、难点, 避免时间浪费, 提高课堂效率。

三、优化课堂设计

我们要求每位教师都要严格按照新课程标准, 规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上, 高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上, 鼓励教师不断超越自我, 创造性地开展有效备课, 逐步让每一节备课都做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当, 形成有个性、有创意的教学设计。

我们地理组的教学模式是“重引导, 多讨论, 做笔记”。我们的课堂程序为:

(1) 课前提问促落实。主要提问上节现得最好。课堂上同学们认真地、小心地缝着扣子, 虽然他们的动作显得很笨拙, 但是我觉得同学们是很可爱的啊!他们缝扣子的速度非常快, 出乎我的意料之外。

第三个环节是小品表演、探究热点。课文中的三个活动是当今社会的一些热点问题。这里通过同学们观看自立苦孩子的视频短片, 联系自己谈感想, 结合课文中的三个活动引导同学们联系上节课知识, 告诉同学们要多锻炼、多实践。在这个环节中全班同学都参加了课堂的活动, 有的同学带来了豆角、苹果和做饭穿的围裙等备品, 还有的同学带来了自己动手制作的“摄像机”来表演小品 (学生用纸壳制作的“摄像机”) , 这个时候课堂气氛达到了最高潮, 教室里响起了一阵阵热烈的掌学习内容, 要提问的问题以及每班要提问的学生名单都要具体地写在教案上。

(2) 限时自学养习惯。根据新课内容, 分成几部分先让学生自己读书, 思考, 培养独立学习习惯。

(3) 设计问题重引导。针对一个小框题, 教师及时提出思考、讨论的问题, 加强引导, 促使学生动脑、动嘴、动笔。

(4) 共同总结保果实。师生共同总结, 做出笔记, 保存胜利果实。所做笔记老师提前要备好课, 确保数量不多不少, 都是重难点。要让学生参与总结, 让他体验过程和成功, 让他珍惜自己的学习成果, 让学生感觉记下这些内容非常有必要。

(5) 典型习题练能力。

四、加强学法指导

课前预习部分, 我们地理科提倡自觉预习, 但是针对学生的学习习惯和学生课余时间的实际情况, 我们不强求。

上课, 我们要求教师要充分调动学生的积极性, 要让学生想说、想听、想讨论、想记笔记, 总之, 要让学生成为课堂的主人, 让他们很忙, 很有收获感, 从而提高教学效率。早读要求学生多读笔记。晚自习课要求学生多看地图, 有选择性的完成地理填充图册或者教辅材料。双休日、课余时间要求学生养成关心地理新闻, 善于收集地理资料的好习惯。

总之, 我们地理组全体同仁已经深刻认识到构建“高效课堂”的优越性和重要性, 我们坚信通过我们的共同努力, 一定会让我们的地理教学再上新台阶。

(河南省灵宝三高)

声, 从而攻破了教学难点。

第四个环节是巩固本节课知识。这个环节由老师和评委同学作总结。同学们的脸上都露出了喜悦的笑容, 他们高兴得小脸通红, 不停地欢呼、不断地为自己鼓掌喝彩, 教室里又响起了一阵阵热烈的掌声。

大班美术活动：变废为宝 第9篇

1.通过将废旧彩色纸在画纸上摆一摆、拼一拼，感受不同方向展现的多样化。

2.在纸上大胆想象、尝试添画创作，有自己独特的想法。

3.体验用废旧物品创作的乐趣。

活动准备：

1.各种颜色、废旧的彩色纸，黑色、蓝色、红色勾线笔若干，油画棒。

2.作画用的彩色卡纸人手一张（作为底衬），双面胶人手一份。

活动过程：

一、出示废纸，引出课题

师：这里有很多的废旧彩色纸，都是你们平时剪贴活动中废弃的，看看它们是什么形状？像什么东西？

师：我们来把这些废纸放在画画的卡纸上，摆一摆，拼一拼，看看横着摆像什么？竖着摆又像什么？拼起来又像什么？还可以用笔添上什么？

（评析：好奇是幼儿的天性，教师将幼儿丢弃不用的废纸呈现在幼儿面前，让幼儿想一想废纸像什么，既激发了孩子的兴趣和想象，又为后面的教学环节打下基础。）

二、幼儿进行尝试，教师巡回指导

（一）幼儿自由拼搭废旧纸

幼儿自由选择各种色彩的废旧纸，摆一摆，教师提醒幼儿看看摆好、拼好后与什么物品比较接近？

（评析：在纸上摆放的废纸可以随时调整位置，既能达到废旧物再利用的目的，又拓宽了幼儿思路。）

（二）固定作品并进行添画。

鼓励幼儿进行添画，可自由选择不同颜色的勾线笔，最后用油画棒装饰外框，完成作品。

（评析：本环节是活动的重点。幼儿按自己的意愿摆放、组合、固定好废纸后就要进行添画想象、创作。每个幼儿都有自己的想法，不同能力、不同层次的幼儿都能在本环节自由创作，既照顾幼儿的个体差异，又满足了幼儿的成就感。）

三、展示幼儿作品

将幼儿作品贴在黑板上欣赏交流，并介绍自己添画后变成了什么。

活动延伸：

区域活动中继续提供废旧材料供幼儿进行创作。

（评析：教育目的的实现不能只通过这一次活动，教师从本次活动入手，将废纸作为创作的材料，既传递了一种节约、环保的理念，又将活动延伸到区域，给幼儿更大的、更多的表现空间，让每个幼儿都能在宽松、自由的环境中发挥出自己更高的水平，创作更多的作品。）

《变废为宝》活动方案 第10篇

一、活动背景

随着人类环保意识日益增强，资源的循环使用越来越受到重视。保护地球，保护人居环境，已成为当代人的共识。如何保护环境无疑是一个大课题，它的内容广泛，涉及到方方面面，其中包括“废物利用”。细心的人才会发现，你的身边遍地是宝。如果把一些别人认为是垃圾的东西重新整理起来，把废物当作新的材料，就能为我们的生活增添无限的色彩！懂得运用生活中淘汰的废物，也能为环保尽一分心力。身边一些费旧物品，将其回收利用，再加上一点巧思，一点创意，就能把这些随处可见平凡无奇的小东西，赋予新的生命，这不仅能替家里增添新意，还能享受创作的乐趣。而作为小学生，从小就养成这种习惯是相当有益的。本次活动从废旧物品的妙用入手，拓展到废旧物品的分类、回收利用，在培养学生动手能力、探究能力的同时，引发儿童节约资源、珍惜资源的体验和情感，启蒙他们的环保意识。综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习过程中的感受和体验，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。

二、活动目标

1、初步学会查找、收集、整理资料。

2、在制作与设计过程中，提高了多思考、勤动手的能力。

3、收集生活中一些可利用的废物，开动脑筋，通过设计，剪裁等手法，制成生动有趣的小工艺品。

三、活动内容

1、通过活动增强学生对废物再利用的认识的了解，养成节约资源的习惯。

2、利用废弃的塑料瓶、纸箱、易拉罐、旧衣服等展开丰富的想象，进行精心设计与制作。

具体活动按排如下： 第一阶段：选题指导阶段

1、教师组织学生布置任务，让学生了解整个活动课的目的、过程及方式。

2、自主选择合作伙伴及活动方式，分小组做好准备。第二阶段：活动实施阶段

组织学生亲自参与调查、查找资料、并动手设计、制作。第三阶段：成果展示阶段

各小组组员对本组资料进行汇总、整理、展示。

四、活动形式

各班根据学校制定的方案发动学生积极参与，每班推荐不少于5个作品，作品上交时间为3月13日上午放学前，作品按班级摆放在实验室的桌子。

2、本周五托管课时间，各班推荐2组，每组3个同学在学校进行变废为宝现场制作，地点实验室。

南华小学少先队大队部

变废为宝活动策划 第11篇

a、组织部按办公室的时间表安排人手分别在d栋和取款机下设置收购点，提前摆放好桌子，椅子，宣传板报和收购人员。(时间最好在中午)

b、新闻部负责拍照留念以及向外宣传

c、各部员起带头作用，率先带领宿舍人员踊跃捐献废品

变废为宝”班级活动方案 第12篇

一、活动口号：一双巧手，变废为宝。

二、活动目的： “变废为宝”活动通过利用废旧材料自制作品的方式，倡导学生节约资源，合理运用自己的头脑、开发思维，体验创新设计的乐趣。活动内容来源于生活，在“垃圾”到“玩具”变废为宝的过程中，孩子不断创新、大胆尝试，使孩子感受到能源的有限性和废旧物品的循环利用，培养孩子的观察能力、推理能力和组合创新能力。

三、活动对象：一年级七班全体学生

四、活动时间：2015年12月19日——2016年1月5日

五、活动要求：

（1）每名学生提交1-2项作品。（在作品背后注明写上班级、姓名及作品名称）

（2）作品必须是自制的，主体由废弃和即将废弃的物品构成。如：塑料瓶、废纸、易拉罐等。

（3）作品属于生活用品或工艺品等，具有一定实用价值；作品要注意精致美观牢固。

（4）作品上交的同时，应交一份相应的制作物品、步骤及其用途的说明书。

六、活动组织进程：

（1）12月18日，班主任在班级宣传活动主题，要求学生积极参与本次活动。（2）家长与学生密切配合，搜集材料，制作作品.（3）作品上交后，邀请学校专业老师评选出优秀作品在教室展出。

七、评比奖励：

评分标准：从内容符合主题、具有创新意识、具有实用价值、做工精细、外观优美 等几个角度进行评比。

“活动体验”课型初探 第13篇

《普通高中课程标准实验教科书》语文必修 (一) 第一专题的主要学习方式为活动体验。教科书所提供的学习材料与活动方案, 不是传统意义上的课本与作业, 它仅为学生的学习活动创设情境, 提供选择。教学中应该尝试改变单一的方式, 围绕“青春”话题, 创造性地设计活动, 使学生结合自我体验, 更深入地与文本对话, 并学会与他人交流, 分享经验与感受。

活动体验的关键是体验, 体验是指由身体活动与直接经验产生的感情和意识。体验性是现代学习方式的突出特征。在教学活动中, 要注意把握两个方面的基本要求。第一, 强调经历与参与。教学中不仅要求学生积极思考, 而且要求学生积极倾听、开口、动手, 提供更多的机会, 让学生既用自己的身体去亲自经历, 又用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要, 更是激发学生的生命活力, 促进学生生命成长的需要。基于此, 体验强调学生参与, 强调“活动”, 强调“实践”, 强调“探究”, 强调“经历”。第二, 重视直接经验。从课程上讲, 就是要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源, 发掘学生经验的课程价值。从教学角度看, 就是要鼓励学生对文本的自我解读、自我理解, 尊重学生的个人感受和独特见解, 使学习过程成为一个富有个性的过程。从学习角度说, 就是要把直接经验的改造、发展作为学习的重要目的, 间接经验要整合, 转化为学生的直接经验, 成为学生素质的有机组成部分。应该说, 体验使学习进入生命领域, 因为有了经验, 知识的学习不再仅仅属于认知、理性范畴, 它已扩展到情感和人物领域, 从而使学习过程不仅是知识增长的过程, 而且是身心和和人格健全与发展的过程。

二、案例描述

下面是我执教毕淑敏《我的五样》一文的教学过程。学生已初读课文, 并按照阅读提高的相关要求, 对自己认为生命中最宝贵的五样东西做了取舍, 就他们所做出的选择结果, 以及选择过程中自己内心的感受进行了探讨。

师:虽然我们今天只是纸上谈兵, 所做的只是一个虚拟的心理游戏, 但我看到了许多同学因为举棋不定而愁肠百结的样子。大家对于身边的每一样美好事物都不想放过, 更不想舍弃。下面请大家就自己抉择的结果和过程谈谈你的心理体验, 看看你是为何而生?

生1:我选择的五样是知识、地位、亲人、健康、金钱。 (排名不分前后)

(众生笑。)

师:能简单谈谈你这样选择的理由吗?

生1:知识是人类文明的标志, 有知识就会有一个好的未来。地位是身份的象征, 是一个价值的体现。亲人, 特别是父母生我养我, 从那里我得到了最真的爱, 没有他们就没有我的一切。健康是革命的本钱, 是保障。现实点来说, 在这个物欲横流的社会, 没有点金钱做后盾, 很多事都是行不通的。

师:所以你选择了这些, 那你又是怎样舍弃的呢?

生1:我第一次舍弃了金钱, 因为它毕竟是身外之物。第二次舍弃了地位, 没有它一样可以生活。第三舍弃了健康, 因为保持头脑清醒比四肢发达更重要。第四舍弃了知识, 其实我不情愿, 但在亲人面前我不得不屈服了。

师:这位同学谈得很好, 理由充分, 我们现在十分清楚一个问题, 那就是这位同学他的一生将是为何而生?

众生:亲人……

师:下面我们再来听听另一位同学的意见, 这次我想请一位女同学, 看看男生和女生在思想意识上是不是有很大的差别。

生2:我的答案是书籍、爱美之心、家、梦想、健康。因为书籍是人类进步的阶梯;爱美之心嘛, 人皆有之;健康是每个人应该珍惜的, 失去了它, 会后悔的;追求梦想的过程可以使自己的人生很充实;家是自己受伤时心灵的港湾。

师:这位女同学对她的五样的理解也是一样精辟, 下面再听听她又是怎样舍弃的?

生2:首先我舍弃书籍, 其次是爱美之心和健康。因为没有了这些都可以继续生活, 最后在梦想和家之间我留下家, 因为我觉得梦想实现了, 但如果不能和家人分享成功的喜悦, 那就失去了意义。

师:这位同学对人生做出了抉择之后, 我们可以这两位同学是殊途同归啊。他们人生的归宿都是和家里亲人有关系, 看来英雄所见略同。但是你们有没有想过, 当有一天父母亲人不在人世的时候, 你们又准备如何了此余生呢?由于时间关系, 下面再请一位同学就他的取舍的结果和前面两位同学相比, 看看有没有异同。

生1:我选择的是运动、父母、事业……还有两个我没想出来。

师:看来这位同学在抉择的时候十分慎重, 内心也经过了强烈的斗争, 所以在速度上比别的同学稍微慢了些, 那如果在这三样里面选择的话, 你会留下哪一种呢?

生:我会留下父母啊。

众生:啊!

师:看来我们是找到知音了, 已经连续有三位同学最后的选择是跟亲情有关的, 那么, 我们今天不妨看看, 全班到底有多少同学选择了父母或与之相关的答案呢?

(学生举手, 大概八成以上。)

师:那么有多少同学舍弃之后结果是父母或与父母有关的答案?

(学生举手, 大概一半。)

三、案例分析

课堂上学生对人生中最宝贵的东西的选择, 趋向于同一———亲情。对于这种结果, 我们并不能完全加以否定, 但不能说这是一种完全正确的人生观。“孝”, 自古以来就是中华民族的优良传统, 对学生们的这一选择, 我无可厚非, 但如果是站在人生高度上去看, 一个人如果仅是为了亲情而活, 这种“孝”也未免太狭隘了。因此, 我断言:这堂体验课在人生观、价值观的正确导向方面是失败的。

究竟是哪一个环节出了问题, 导致了一边倒的结果呢?在我引导时把握不准, 还是学生心里根深蒂固的情愫引导造成的?通过课后和学生交流, 终于找到了导致这次情感体验失败的“元凶”。学生们直言不讳地道出了自己的心路历程, 他们认为身边只有父母是值得依赖的人, 也是最不容失去的人。听到这些从心底发出的最强音后, 我一方面为这个家庭教育的“成功”而庆幸, 另一方面又为学生的人生观、价值观的形成而担忧。

究竟原因:其一, 目前大部分学生生活的空间较狭小, 而且在学校寄宿制、封闭式管理模式下, 学生了解社会、开阔视野的途径大多是一种间接的非体验模式。在这种生存空间里, 他们心里的可供选择项势必会减少。因此, 经过权衡之后, 学生选择为父母而生, 也是情理之中的事。其二, 中国传统的家庭教育重视对孩子灌输“爱”的教育。相比之下, 在学校里学生从教师那里所得到的师爱, 显得微不足道, 或者更多的是师道尊严。学生在家里才会真正享受到体验所带来的乐趣。因此, 传统的家庭教育对活动体验课有一种无形的冲击, 最终间接地影响着学生把选择的视线从广阔的社会拉向家庭。

四、教学反思

我再仔细翻阅《语文教学指导意见》中有关本专题的教学建议时, 找到了问题的症结。《语文教学指导意见》指出“让学生通过设定自己的身份 (如学生、子女、公民) 来确定自己的人生选择”。而我在执教过程中忽略了这一细节, 以致学生在思维过程中始终把自己定位在“父母—子女”这一身份上, 最终才出现了前面所描述的千篇一律, 学生的个性发展得不到体现的难堪局面。其实只要在学生对人生最宝贵的五样进行选取之前, 就要求学生将自己的身份定位下来, 并提供一定可选择的方向, 相信最后的结果将肯定是“百家争鸣”。

为此, 活动体验课教学要注意两个问题。一是要处理好鼓励学生表达真实的感受、思想给予必要的引导的关系, 既要防止用唯一的价值标准评价学生观点的错误做法, 又要防止放弃教育责任的行为。更多的时候, 可以融入学生中, 与学生交流、对话, 谈谈自己的感受与体验。二是要注意营造良好的活动氛围。这一板块内容的话题, 需要理性地思考, 需要虔诚地面对, 需要用心来感受。因此, 创设一种带有庄严感的氛围是非常必要的, 不能让严肃的人生话题在谈笑中变得浅薄, 成为玩笑与儿戏。

摘要：作者在教学《我的五样》一文时, 安排进行了一次活动体验课, 效果不尽如人意, 并对此进行了反思, 认为一要处理好鼓励学生表达真实的感受思想与给予必要的引导的关系;二要注意营造良好的活动氛围。如此, 才能上好活动体验课。

关键词：活动体验,案例,分析,反思

参考文献

[1]普通高中课程标准实验教科书.语文必修— (一) .

[2]变通高中课程标准实验教科书.教学参考.必修 (一) .

变废为宝体验活动 第14篇

一、幼儿园环保启蒙教育的意义

人在幼儿时期时，大部分是通过环境潜移默化的作用和影响来获得对事物的认识的。常言道：美好的环境造就美好的心理，不良的环境造就不健康的心理。如今，环境污染已成为全球的重头问题，美化环境、保护环境、创设美好的环境已成为人们共同的责任。《指南》提出：要求幼儿了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。孩子是祖国的未来和希望，他们的行为、思想直接关系着社会的可持续发展，直接影响着未来美好世界的建设，在心灵最纯洁的时刻，加强对幼儿的环保教育，培养其环保意识，是每个幼儿教师义不容辞的责任。

二、幼儿园环保启蒙教育的途径

（一）废旧物品大回收，开启环保理念之门

所谓废旧物品是指因过期而变质或失去效用的东西，日常生活中往往被人们所抛弃，然而对于幼教工作者们来说，却隐藏着很多教育价值。《纲要》指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。我们不能每次在需要什么材料的时候才去让幼儿一起来收集，这样往往会因为“老师需要某样废旧材料”而特意去购买或者刻意去损坏而获得，这样就违背了环保教育的宗旨，“变废为宝”就是要让“真正的垃圾”变成“宝贝”，因此，废旧物品回收需注意以下几点：

1.日常收集、日积月累

创设“回收站”、“收集角”等区域，引导幼儿每天都可以把家中不再需要的物品收集到一起，可以是喝完或吃剩的空瓶、空罐、破旧衣服、纸心筒、各种包装纸盒等等，把生活中的“垃圾”逐渐地回收到一起。

2.分类摆放、学习归类

日常生活中的废旧物品各种各样，可以抓住这一教育契机，让幼儿学习物品分类、整理，同时呈现一个整洁的学习生活环境。

3.加强鼓励，提高积极性

要让幼儿能够持之以恒地收集，将“收集废旧物品”时刻放在心上，需要通过一些鼓励措施，如“五角星”奖励：只要今天带来了废旧物品，就可以得到一颗五角星，比一比学期末谁的五角星最多，争当“环保小卫士”，以此来提高幼儿收集的积极性，从而逐渐形成一种习惯。

4.物以致用，加大使用率

若光收集而不用，会让幼儿的积极性有所降低，教师需不间断地引导幼儿去使用这些收集来的废旧物品，即使只是教师自己用于制作教具，也需告知幼儿，让幼儿感受到收集的意义所在，才会更加积极地进行收集，真正了解“垃圾是放错地方的宝贝”这一含义。

（二）变废为宝制作活动，开启环保创意之门

苏霍姆林斯基曾说：“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大者，是指挥的创造者。”“幼儿的智慧在他的指尖上。”心理学家也一致认为手指是“智慧”的前哨。手的活动能促进大脑的发育。当幼儿双手活动时，指头上的神经细胞会随时将信息传到大脑，因而加强幼儿手的活动，开发大脑潜在机能。同时，对幼儿来说，手是他们认识事物、探索世界的重要途径，关系到幼儿方方面面的发展。

动手操作是幼儿主动学习和获得技能的重要方法。环保制作活动有利于培养幼儿的动手能力，促进幼儿的智力发展，同时能充分表现自己对周围生活的认识和情感，提高想象能力。通过自己的双手，将身边一个个废旧的物品改变成各种各样的装饰物品，将生活环境变得生动、有趣，如报纸制作成的小鱼、空气袋制作成的十二生肖小动物、纸心筒制作成的小人、纸板制作成的相框，在一个个小小的制作中，幼儿的动手能力、创造能力、发散性思维、合作精神得到不同程度的提高。同时，在幼儿的心中种下“废旧物品再利用”的环保理念，知道不随便乱扔垃圾、不浪费资源、关注环保，懂得并铭记：用自己的聪明才智能让生活变得更加美好，这将对他们今后正确爱护环境的行为产生深远影响。

（三）亲子宣传，开启环保理念传递之门

幼儿园只是幼儿接受教育的环境之一，家庭是幼儿更重要的成长环境，它无时无刻不在发挥教育的功能，而且由于亲子之间不可代替的情感关系，以及家庭教育的先导性、持久性等特点，家庭的影响力在某些方面甚至超过幼儿园。为了更好地在幼儿阶段进行环境保护的启蒙教育，我们还需做好宣传工作，让家长意识到环保的重要性、了解自身对孩子的影响力，如开展“亲子环保制作活动”，活动前期，可以与幼儿一起向家长宣传活动理念和内容、收集材料，发动家长思考、创意设计；活动中，家长与幼儿一起进行环保制作，将“纸板变身”、“瓶罐变身”、“鹅卵石变身”；活动最后，将活动的照片、作品进行布置、呈现，让孩子与家长都能感受到活动的快乐和意义，将环保理念传递到每个家庭。

三、小结

“环保”是一个既具体又抽象的名词。环境保护，教育为本，培养幼儿的环保意识，是时代发展的要求。孩子是未来的主人，而环境保护将是一个越来越重要的课题，从小培养幼儿的环保意识、传递环保知识、帮助幼儿获得环保技能、鼓励他们积极地参与环境保护具有深远而重大的意义。环保启蒙教育之门已然打开，需要我们共同走向环保启蒙教育之路，这个“旅程”重要且具有使命感，未来的美好生活需从环保开始。