合作伙伴双赢策略范文第1篇
一、教材分析 重点：理解竞争与合作对个人和社会带来的积极作用，以及可能引起的负面作用。理解合作共享与公平竞争的内涵。
难点：树立良好的竞争与合作意识，初步形成敢于竞争、善于合作的能力。在学习如何竞争与合作的过程中使学生学会如何做人。
二、学生分析
针对的问题：当今社会，生活的各个层面都充满竞争，竞争的程度也日趋激烈。但是不少青少年学生并不善于竞争。一方面，不理解什么是竞争，即在竞争的概念上是模糊不清的。比如，把竞争理解为“你死我活”、“残酷无情”、“尔虞我诈”等，概念上的模糊不清常常导致行为上的偏差。另一方面，不知道如何竞争，即在竞争的方式上存在问题。比如，有的学生为了追逐某种利益，在竞争中取胜，违背公平竞争的原则，采取不正当的手段去压倒别人，这属于不知道如何竞争的范畴。
不少当代青少年学生不善于合作。与人彼此合作的意识和能力是他们所欠缺的，在独生子女身上表现尤为明显。一方面，不少学生身上自我为中心的倾向较为明显，与人交往缺乏合作的意向，甚至唯我独尊，总是将他人置于服从的地位;另一方面，即使有合作的意向，不少学生也不知道通过什么途径、以什么方式与他人合作。
学生的需要：21世纪是充满竞争与合作的世纪，青少年学生如果不懂得如何正确对待竞争与合作，将难以适应社会，个人难以得到更好的发展。很多学生也渴望与他人友好合作，拥有理性和谐的竞争氛围。一方面，我们要引导学生学会合作，学会与他人共同生活;另一方面，从小就要培养孩子能够正视竞争、勇于竞争、善于竞争的勇气和能力，在竞争的时代潮流中锻炼身手，应对高科技、高智能、高效率的信息社会的挑战。
三、综合设计思路：
教学设计
竞争?合作? 平等竞争
1、观看48届世乒赛男子双打决赛录像导入
2、 小小辩论场：展示辩题《竞争与合作哪个更重要》
3、阅读课文中刘国梁与孔令辉的一段故事，引导学生正确对待竞争 欣赏小品《一本参考书》，大胆评评小品中两位同学的行为。
4、心理体验：引导学生知道竞争中必须遵守规则。出示良好的竞争意识与不良的竞争意识对照表，检测自己是否具备良好的竞争意识。
5、欣赏《龟兔赛跑新编》，结合本节课内容，谈谈感想。体会合作的重要性。
6、游戏空间，体验合作的核心是发扬集体主义精神。
以小组讨论方式让学生做好一定的辩论准备，教师巡视时，可根据实际情况适当予以指导。 妒忌是初中生身上常有的事。教学中要让学生全面反思自己的行为，考察他人的行为，认识其维护性。
要点出合作与个人发展和事业成功的关系，并通过想象使学生体验到合作的愉悦。
合作共享
四、教学中存在的疑问：
引导和帮助学生树立良好的竞争与合作意识，不是一两节思想品德课就能够解决的问题，是否可以与班主任和任课教师携手，共同帮助学生提高平等竞争、团结合作、乐于助人的意识，自觉养成团结合作、乐于助人的品质，这也体现了教师的团结合作精神。 附录：
1.课前调查问卷
(1)考试复习时，一位成绩和你不相上下的同学，来向你请教一个问题，你也能解答，这时，你会怎么做?
A.认真告诉解题办法 B.随便告诉一下 C.告诉他我也不会 D.不予理睬
(2)考试后，全班谁成绩最好，最好成绩是多少，我总是特别感兴趣。 A.完全符合 B.比较符合 C.不太符合 D.完全不符合 (越关注，说明竞争的意识越强。) 2.一封初二女生的来信 老师：
我想和你谈谈交友问题。上了初中以后，我自以为和班上的一名女生成了好朋友，天天形影不离，我们的成绩都很好。但我后来发现，尽管她总是全班第一，可我有不会的题目去问她时，每次她都摇头说“不会”。一个偶然的机会，我看了她的作业本，发现我问她的那些题目她全做出来了。我顿时气得心凉了：为什么我真心待她，她却这样待我。当我偶尔考得比她好，她会好几天不理我。我真不明白怎么会这样? 小凡
3.感谢对手
2004年，雅典奥运会跳水冠军彭勃在赛后记者采访他时说：他感谢两个人，一是他的队友王克楠，另一个是他的竞争对手萨乌丁。他说如果没有王克楠到场对他的鼓励，他不会顺利地取得金牌。他之所以要感谢他的对手萨乌丁，是由于对手的强大，发挥得这么出色，激发了他的拼搏精神去奋力夺取第一。因此强大的对手对他来说是压力，也是取胜的动力。 4.《不该输的比赛》小品剧本
(旁白)：一年一度的全市中学生物理竞赛又开始了，物理竞赛分团体冠军和个人冠军两个最高奖项。其中A、B中学分别派出了三个参赛选手准备赛前训练。从实力来看A中学是市里最好的重点中学数学尖子多，很多人都认为冠军已是他们的囊中之物，可是B中学的选手们并没有气馁，他们势与A中学一争高下。 A中学训练情境：
高傲：我看我们有点浪费时间，以我们A中的实力稳坐两冠宝座啦。
林骄：我觉得也是，我们的实力有目共睹，不必花时间配合训练物理实验设计，我们还是各自安排自己的训练时间和设计实验，看谁的好就用谁的，怎么样?我可不会输给各位的(挑战的神气) 张爱显(很不服气)：那就看看谁的本事大，输了可别说我不让你，哈哈。 旁白：于是他们各自做了大量的习题，查找资料设计实验 (高傲和张爱显的书桌上都放了大量的资料。)
高傲：太好了，我有那么多资料，一定能设计出最好的实验。竞赛习题也“No problem”，啧啧(得意的笑) 张爱显：这一次冠军还不是我的?!嘿嘿可是我一个人看不完这些材料管它呢!我看不到别人也未必看得到呀(继续做习题)
林骄：(学校图书馆)真倒霉!不知是谁手脚这么快，把我想借的书借走了。只有再找找喽，去问那几个家伙多没面子，况且他们可能也不会让那书给你，唉!
B中学训练情境：
(三个选手正在紧张的做习题和查阅有关资料。)
郑易处：兄弟们，怎么样，还行吧，敌人强大，我们要打艰苦的持久战喽 杨仁合：我就喜欢接受挑战，特别是和几个新朋友一起，只要我们三个同心协力，就能打倒A中学的“三座大山”，哈哈!(自信地笑)
何作：这道题目很新颖，你们过来看看，(三人马上聚拢研究)大家熟悉一下这类型的题目。
杨仁合：我刚才也发现一些容易出现错误的题目，我特别作了明显标记，你们别忘了看。我们分工把实验设计的资料看看，大家再出些好点子。你们的脑瓜子比我灵活。
郑易处：仁合，你的基础最扎实，人也最细心谨慎，有你把关和提醒我们，我们就没有后顾之忧了。吃饭时间快到了，各位客官，想吃什么，小的我去办(作店小二状)
旁白：比赛当天，A中学的选手虽然个个表现都很出色但是暗地里较劲(A中学的选手们曾一度领先)，B中学的选手同声同气，互相帮助，还有统一的口号和服装显得精神抖擞(B中学三个选手手握手心连心，喊出口号：“三人齐心，其利断金”)
比赛结果让人出乎意料，A中学竟不敌B中学这匹黑马 5.游戏：在一张报纸上，我们能站多少人?
规则：在地上放一张报纸，让一个小组的同学合作，看哪个小组站上去的人多。不能借助工具。
6、歌曲《团结就是力量》、《众人划桨开大船 第二课时《合作!竞争!》 教学设计： 教学目标 知识目标
通过教学与活动，使学生认识什么是合作中竞争以及什么是竞争中合作。 能力目标
通过活动锻炼同学之间在合作中竞争，在竞争中合作的能力，促成学生把握在合作中竞争、在竞争中合作的技能。 情感态度与价值观目标
通过活动，促使学生学会在合作中敢于竞争、善于竞争、享受竞争;尝试在竞争中愿意合作、善于合作、享受合作;并在学习如何竞争与合作的过程中，学会如何做人。 教学重点和难点
在学习如何竞争与合作的过程中使学生学会如何做人，学会如何处事是本课的重点与难点。
课时安排一课时 课前准备
教师准备教材中的游戏材料。 学生
1.思考在我们的日常生活中，有关自己在竞争中合作，在合作中竞争的成功事例。 2.收集一些我们现实社会中的一些在竞争中合作，在合作中竞争的成功事例。 板书设计
一、合作!竞争!
1.在合作中竞争 要尊重竞争对手，向竞争对手学习
倡导一种全新的竞争理念： 相互依存的
应体现“双赢”的原则 两个方面 2.在竞争中合作 需要处理好自己与他人的关系 需要形成团队精神 导入
播放中国女排在雅典奥运会夺冠的片段。 提问：
中国女排的夺冠是竞争的结果? 还是合作的结果?或者是?
学生欣赏， 思考，回答。
让学生在欣赏与思考中领悟：中国女排的夺冠是竞争和合作共同作用的结果。从而引出“竞争!合作!”
活动一：“出谋划策”续编故事
出示故事：《同行不是冤家》前半部分(见参考的材料(1))，让学生根据题目续编故事,用表演的形式再现。
请学生结合完整的故事谈谈对“竞争与合作”关系的理解。 小结：1. 竞争与合作相互依存，你中有我，我中有你。
2.竞争离不开合作，没有合作的竞争是孤单、无力的竞争，因为没有参照系。 3.合作也离不开竞争，没有竞争的合作只是一潭死水。
学生续编故事 表演故事
结合完整的故事说出自己对“竞争与合作”关系的理解。
使学生在感兴趣的续编、表演故事的形式中理解“竞争与合作”关系 活动二：游戏“夹球同行”
出示游戏“夹球同行”的要求和规则。(见参考的材料(2)) 组织学生开展游戏。 现场采访：1.你们小组获胜的秘诀是什么? 2.这次获胜对你、对你们小组有什么意义?
小结：1.在合作中竞争包括两个方面，
一方面，团体的通力合作鼓励各个成员间相互竞争，另一方面，成员间相互竞争促进团体竞争力的提高。 2. 通过在合作中竞争，使自己的进步更快了，使集体更强大了
观看、聆听游戏的要求和规则。 开展游戏。
使学生在游戏中体会和理解“在合作中竞争”的内涵和作用。
活动三：“如此竞争?”
出示阅读材料《如此竞争?》(见参考的材料(3)) 小组讨论
1. 你觉得小明的说法对吗? 2. 老师的用意是什么?
3. 我们应该怎样对待竞争对手?
阅读材料 讨论，回答。
通过阅读材料和小组讨论，让学生学会尊重竞争对手，并敢于与他人竞争，在竞
小结：
1.在合作中竞争，要尊重竞争对手，以实现取长补短、携手共进的目标。 2. 在合作中竞争是一种全新的竞争理念，竞争的目的在于超越自我，共同进步，不以成败论英雄。力争超越自我，共同进步。 活动四：实验“逃生”
根据实验要求(见参考的材料(4))指示学生在规定的时间内设计出“逃生”方案。
组织学生开展实验。 现场采访：
1.为什么设计这样的“逃生”方案? 2.在临时小组内谁是真正的“赢家”?
3. 临时小组实验的成功或失败，对你有什么启发? 小结：
1. “在竞争中合作”应体现“双赢”或“多赢”原则。 2.需要处理好自己和他人的关系。 3.需要形成团队精神。
一部分观看
一部分设计“逃生”方案，开展实验。 思考并接受采访。
通过学生感兴趣的形式，让学生认识到在竞争中需要合作;如何与他人合作，以实现“双赢”或“多赢”的结果。 结尾：自主设计游戏
请学生以小组为单位，设计并展示表演一个游戏，主题为“在合作中竞争”或“在竞争中合作”。
设计游戏。 展示表演游戏。
使学生思考、实践、体验所学的内容。 附录二
1、同行不是冤家
在山东济南市的一条街上有三家同样的服装店。“同行是冤家”，开始他们一心想把对手置于死地，竞相压价、造谣诽谤等“小动作”都被他们用来排挤对方，恨不得让对手早日关门。可是后来，消费者见他们互相诋毁，商品价格也非常离谱，便对他们的信誉和商品质量产生怀疑。结果三家店铺日渐冷落，经营惨淡。一个偶然的机会，三个店主坐到了一起
2、游戏“夹球同行”
每组选12名同学参加，分成两小组，每小组6人，相对而站(教室的两端)。两名同学背靠背夹住球运往对面，对面的同学也用背夹住球再把球运回，依次运球，直到每位同学都参加活动为止。
规则：两人背对背夹住球，不准用手帮忙;两人侧身背靠背向前进方向运球，不许一前一后运球;交换球时，运球的同学不能用手，但其他同学可以用手帮忙换;中途掉球后，拣回球从球掉的地方重新开始参加比赛。
3、“如此竞争?”
小明和小李是同班同学，两人关系一般，成绩上每次小李都比小明好一点。新学期开始了，老师找到小明，对他说：“考虑到你和小李成绩差不多，我想让你和他在学习上结成一对竞争对手，在学习上你追我赶，共同进步，希望你能超越自我，战胜自己懒惰的坏习惯，在竞争中获胜。”小明表态说：“好的!从今天起小李就是我的竞争对手!我会把他看成眼中钉’肉中刺’，以此来激励自己在竞争中战胜他。”
4、实验“逃生” 桌上放着两个容器，每个容器里放着几个假人，假人用细线拴着，容器的口很细，每次只能通过一个假人。
每组选出两位代表，分别组成两个临时小组，每组的每个人手持细线。
实验开始后就往容器里注水，10秒钟会注满。 在这段时间内能把假人全部拉出即“逃生”成功。
5、竞争与合作
竞争与合作是现代社会、现代人的基本生存方式，因之，它们也必然成为现代人基本价值观念的一部分。
现代社会是个充满竞争的社会，经济的竞争、军事的竞争、科学技术的竞争、教育的竞争等等，可以说竞争充满了现代生活的各个领域、各个层面。人与人之间、企业与企业之间、地区与地区之间、国家与国家之间，都存在着激烈的竞争。在竞争中，新产品、新工艺、新技术、新方法不断产生，从而推动人类的生产、生活不断向更高的阶段迈进。因此，现代社会鼓励竞争，鼓励标新立异，鼓励通过竞争调动人的潜能，实现人的充分全面发展和社会进步。
在强调竞争的同时，现代社会也把“合作”作为高扬的旗帜，可以这样说，现代社会既是张扬独立性、主体性的时代，又是张扬合作性、群体性的时代。合作涉及到我们社会生活的各个层面。例如，电子计算机的发明及其日新月异的更新换代，美国的太空计划，中国的863高科技计划，无一不是数百名、数千名科学家、工程师联合攻关，协同合作的结果。对于生活在社会群体之中的每个人而言，缺乏合作意识、不善于与他人合作，可以说最终会四处碰壁。没有合作，现代社会的运行与发展几乎是无法想象的。
因此，适当或适度的竞争、合理互利的合作构成了现代社会的突出特征。
学校也是社会的一部分，社会上的竞争必然投射到学校中去。从目前的情况看，竞争在学校有些过度。从小学到大学各种测验、小考、大考无数，竞争的负面影响也比较明显，强化了自私心态，助长了利己主义，增加了心理挫折，产生了敌对气氛等等，这对青少年的健康成长极不利。因此，竞争要适度，更要提倡合作精神，培养合作能力。
合作伙伴双赢策略范文第2篇
家园共育能否取得良好的成效,关键在于家长。如果能够有效地调动家长的主动性,充分发挥家长的积极性,合理运用家长群体所蕴含的教育资源, 则能够极大地提升幼儿教育质量。通过多年的实践,笔者认为,切实地尊重家长的权利,是家园共育得以有效开展的必要前提。幼儿园必须从根本上摆正自身与家长之间的关系,注重沟通互动,激发家长参与各项活动的主观能动性,认真倾听来自家长的声音,深入分析家长的需求并加以正确引导,通过举办各种家园共育活动,将家长纳入教育过程之中,将家长群体的参与,作为幼儿园教育过程中的重要力量来源。
2以形式多样的活动为载体,铺好家园互动之路
苏霍姆林斯基说:“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性,那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”一直以来,大多数家长对学校教育与家庭教育存在严重的教育误区,他们认为,自己的孩子进入学校后教育的责任便全部转移到了学校的身上,这样的观点是极其错误的, 只有家庭教育与学校教育双管齐下,才能更好的促进孩子的发展。当然,也有部分家长反映自己的孩子在校与在家的表现迥然不同,这就对幼儿园提出了一个非常严峻的问题如何将更好的贯彻家园共育方针。
经过实践我们发现,大型活动与家长开放日能够很好的帮助我们进行调整,在大型活动与家长开放日中,家长们通过自己参与到活动的各个环节,走近幼儿园,参加孩子们在园各项活动,了解孩子在园的表现,感知孩子与孩子之间的交流与差异,从而改变家长对自己孩子的评价观,对自己孩子的当前各项发展有一个较为清晰的认识,从而逐步转变家长对幼儿园各项工作的态度。
3用心服务,通过细致入微的工作细节感动家长
在家园共育活动的开展过程中,项目的创意和实施方案固然重要,但与此同时,能否把工作做细同样是决定活动效果的重要因素。不论是在与家长的联系过程中,还是让家长参与提供活动所需的一些作品或资料,细致入微的工作细节,往往能够起到事半功倍的效果。如在与家长的短信联系中,可以多使用“让我们一起来”、“我们需要您的参与”等语句,让家长感受到自己是班级教育中的一部分;在活动过程中,家长提供的作品、照片要妥善保管,而不能随意丢弃、破坏,活动结束时应当将物品及时“完璧归赵”,等等。尽量考虑让家长做力所能及的协助,同时给予具体明确的指导,让他们充分了解参与亲子活动的意义与内容,教师的支持引导使家长明白“要做什么? ”“为什么要做? ”“要怎么做? ”,从而给予积极主动的配合。只有通过细致入微的工作细节,才能让家长乐于参与其中,共同完成教育目标。
4加强与家长的沟通,使家园工作事半功倍
家长亲近幼儿园,教师也要亲近家庭,双向的走近,才能从不同的侧面去了解幼儿的情况,更有针对性地培养幼儿。特别新生入园前,一定要进行家访。在家访的过程中,教师能了解孩子的情况,初步建立良好的师生关系;家长懂得孩子入园前的一些准备,如何应对孩子的入学焦虑期等等。新生家访固然重要,旧生学年普访也要坚持,教师普访每个幼儿,及时的跟家长沟通孩子在园表现,让孩子感到教师的关爱与亲近,教师与家长进一步互通孩子的信息,建立友好的关系。
电话访谈是教师与家长经常沟通的一种方式, 其较好地弥补了因老人接送孩子不能及时传达班级通知的便捷手段之一,也能及时跟家长沟通交流孩子当天的特殊表现。家园联系手册、幼儿档案册是家园共同记录孩子在园三年的成长足迹。孩子入园初,教师就跟家长交流这两本手册的记录意义,相互的认真记录孩子一个月的表现,教师通过记录,指导家长如何的针对孩子的特点,家园配合因材施教。新生家长会是打响家长工作的第一炮,教师用巧妙的方法开展新生家长会,让家长对幼儿园办园理念、办园特色、幼儿园的常规活动等有个初步了解;也了解班级的基本情况、班级的一些活动等。
忽略了一个家长,就等于放弃了一个孩子的教育。每一个孩子,都是一个独特的个体,都有着无限的发展可能,在幼儿教育中,教育者的责任重大。因此,如何在孩子们成长过程中,最大限度地整合幼儿园和家长群体的教育资源, 尽可能地丰富孩子们的成长体验,努力拓展孩子们的教育空间,将是一个值得不断深入探索的课题,也是一个意义十分重大的教育实践。幼教工作者应不懈努力、精诚进取,以科学的知识、专业的技能和细致入微的态度,将家园共育的活动更好地向前推进,让家园共育真正成为一个教育双赢的平台。
摘要：让孩子从小养成良好的行为习惯,塑造健全的个性品质,为孩子一生的健康成长和全面发展奠定良好基础,这既是幼儿园阶段的核心目标,同时也是家长们的强烈愿望。幼教工作者要意识到家园有效互动的重要性,提高幼儿素质,必须进行家园合作。家长是教师了解幼儿的最佳人选,家长作为教师的合作伙伴加入到教育一方,共同对幼儿施教,将有利于提高教育质量,增加素质教育的含金量。
合作伙伴双赢策略范文第3篇
小组合作学习是很多老师乐于采用的一种全新而有效的学习方式, 但是在实际的教学过程中, 由于各种条件因素的影响, 如:班额过大、教学资源的短缺、合作学习方式的特殊性以及应试教育思想的影响, 教师调控能力的差异等, 有可能达不到预期的教学效果, 对于合作学习就有可能流于形式, 而没有实效, 形是而神不是。因此在尝试合作学习这一教学方法的过程中, 我觉得应当充分注重以下几点。
1 要充分营造合作学习的氛围
学习氛围的营造是很重要的。首先要作好教学的准备, 为教学作好铺垫, 以便于自己能够很好地驾驶整个学习过程, 确定好学习的内容、目标。学习目标具有定向激励和评价作用, 它直接影响到学生合作学习是否有效。换言之, 合作学习, 每个学生连起码的学习目标、重点、任务尚不明确, 处在盲目状态下, 又怎能谈得上学习是否有效呢?合作学习大都耗时、费力较多因此学习内容的选择应是很有讲究的, 不是所有的内容都适合采用合作学习这一方法, 而是应该定在重点、难点处, 因此在学习前要作好充分的准备, 设计好教学导言创设好教学情景, 激发学生参与的热情, 为充分合作学习营造好的氛围。
2 组建合理的学习小组
恰当合理的学习小组的组建, 是小组合作学习成功的重要因素之一。一般来说分组应当遵循以下几个原则, 男生和女生混合分组, 学习较好的和学习有一定困难的混合分组, 性格内向和外向的混合分组形成一种互补, 这样分组可以避免各组之间的差别过大, 影响合作学习的效果。分组的人数应当视班额的大小而定, 大班可以7~8人一组, 小班可以4~5人为宜, 总之, 分组不能太多, 多了不利于教师调控也不宜太少, 少了小组之间竞争性不强, 影响教学效果。另外, 经过一段时间后, 要对小组进行适当的调整, 增加学生的新鲜感提高学生的学习兴趣, 使小组合作学习具有长久的生命力。
3 要强化对学习过程的监管与调控, 不能放任自流
在小组合作学习的开始阶段, 学生还基本能够集中精力投入到学习中去, 但随着时间的推移, 慢慢地学生的精力就全分散, 有可能把合作学习的场所变成了说闲话的场所、玩耍的场所。由于学生身心发育的特点, 学生很难在一节课中长时间地集中精力, 因此这就要求我们老师必须强化对学生学习过程的监管和调控, 更不能放任自流, 要不断变化, 出新点子, 调动学生的情绪, 不断思考、不断交流、产生顿悟, 引导学生注意力的指向, 投入到研讨问题的氛围中去。
4 要教会学生在学习的过程中处理好合作与竞争的关系, 达到有效合作
虽然我们强调合作的重要性, 但在合作学习这一过程中, 无时无处不存在着竞争, 小组与小组之间、同学之间, 都存在着竞争, 成绩好的学生都争着发言, 但还有一部分学生却成了忠实的听众, 因此在那里成了陪衬, 久而久之, 这部分学生也就干脆不举手、不发言了。很显然, 这部分学生缺乏竞争意识, 缺乏主动性, 对于这种现象我们应当引导学生积极竞争, 适当地多给这部分学生发言的机会。竞争与合作是社会生活中必然存在的现象, 谁也回避不了谁也不能回避, 竞争能激发个人的主动性和积极性, 提高学习效率, 能进一步提高个人的志向水平, 很难想象一个没有竞争意识的群体, 能有好的成绩。同时, 竞争也离不开合作, 合作不仅是应对竞争的一种重要手段, 更是实现自我发展的必由之路, 合作是一种集体活动, 个人要走向成功, 取得突出成绩, 离不开合作。
5 要注意培养学生表述的能力和倾听的习惯
在请学生回答问题时, 同学们的热情很高、很积极, 但是在回答问题时, 有的同学显得语无伦次, 条理不清, 不善于表达, 对一个问题绕了一大圈, 却没说在点子上, 这从一个侧面反应了学生平时不注意口头表达能力的培养, 语言组织能力的缺失。还有一种现象就是不善于倾听, 易冲动, 好表现, 对别人的发言不屑一顾, 根本不把别人的发言往心里去, 一心只想表述自己的观点, 缺乏包容的心态, 当出现这些问题时, 老师要指导学生善于完整地表述自己的见解, 引导学生集中精力倾听别人的发言, 吸取别人回答中有益的东西, 会说的人往往是因为他会听。
6 在合作学习评价过程中, 要充分运用赏识教育这一教育理念
在合作学习成果评价阶段, 通过合理的评价, 可以促进小组成员之间的分工合作。评价要尽可能面面俱到, 对学生的发言给于积极的评价, 这对树立学生的信心、激发学生上进有不可低估的作用, 赏识教育就是要求我们善于发现每一个学生的优点和闪光点, 并即时给予肯定和表扬, 使每一个学生都有被尊重、被接纳的感觉, 使学生有不同程度的成就感, 从而激发学生的主动性, 主体性的教育行为, 使学生把学习的要求、求知的欲望内化为个体的自觉行为, 老师一句鼓励的话, 一个赞许的眼神, 一句肯定的话语, 都会让学生深受鼓舞, 从而产生对学习的动力和兴趣, 从其内心愿意学习, 喜欢学习, 这种愉快的情感体验唤醒了学生内心的上进意识。
小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式, 但要使学生养成一个良好的合作学习的习惯, 有一个循序渐进的过程, 这有待于广大的教育工作者在教学过程中不断地充实完善这一教学方式。合作是一种品质, 是一种精神, 需要教师耐心地培养和长期地训练;合作学习是一种形式, 更是一把打开知识宝库的钥匙, 是一条通往成功之路的捷径, 需要教师优质地组织和高效的实施, 才能使真正的合作落到实处, 才能使合作学习在课堂上焕发生命的活力。教无定法, 任何一种教学方法都要常教常新, 使之更适合于对学生的教学, 这样他才能被学生所接受, 他才有蓬勃的生命力。
摘要：新课改学习方式的转变。培养竞争机制, 形成良好的人际关系, 促进学生人格的健全发展, 合作交流学习成为了新课程改革积极倡导的学习方式之一。本文拟探讨合作学习中的小组合作策略, 研究教师如何有效地组织小组合作学习, 在调节课堂、研究自主、鼓励创新条件下的合作学习新形式。
合作伙伴双赢策略范文第4篇
一、 调查分析家庭教育现状，确定研究思路和重点。 为了摸索出构建学习型家庭、促进良好习惯养成的有效教育途径，增强引领家庭教育的针对性，我们采取了问卷调查、家访了解、来校咨询、学生座谈等多种形式，对每个学生家庭现状进行调查研究。调查表明家庭中许多家长缺乏科学的教育理论指导，教育子女方式大多停留在简单责备和粗暴打骂上，家庭教育问题严重，我们分析家长有以下几个误区：(1)望子成龙心切，凭家长意愿定目标。(2)重视智力开发，忽视道德品质的培养。(3)方法简单粗暴，缺乏细致的说服教育。(4)过分宠爱袒护子女，缺少从严管教的家风。(5)家长不能以身作则，潜移默化影响子女。通过调查分析，我们基本把握了我校家庭教育现状，了解到家庭教育存在的误区和主要问题，掌握了影响孩子好习惯养成的第一手材料，为科学家庭教育找准了切入点，确定了研究的基本思路和重点。
二、建立健全家教机制，深化家校合作教育。
众所周知，家庭是孩子人生的第一所学校，父母与孩子朝夕相处，接触的时间和机会最多，父母的言行无时无刻不在影响着孩子。家庭教育作为孩子通向社会的第一座桥梁，对孩子好习惯的养成起着及其重要的作用。可是在家庭教育中，由于多数家长不懂得科学教育孩子的方法，经常在不知不觉中伤害到了孩子，妨碍了孩子的健康成长。为此，我们充分挖掘家教资源，构建学习型家庭目标体系，指导科学家庭教育，收到了显著的成效。我们的主要做法是：
(1)成立家长委员会。家长委员会是沟通家长与学校之间的管道与桥梁，是家长充分发挥正向作用的展现平台。我校定期召开家长委员会议事会议，在会上家长明白学校的教育教学情况，听取家长对家 校合作中的意见和建议，改进研究的一些方法和策略。
(2)切实办好家长学校。我校的家长学校创办于2002年，于2010年被评为冷水江市“示范性家长学校”，在今年5月被评为“娄底市示范性家长学校”。为了办好家长学校，首先我们做到了“三个落实”。一是组织机构落实。由学校校长王长明担任家长学校的校长，由教导主任组织实施家长学校的全部工作，要求班主任老师不但要接待好每一位家长，而且还要求和家长学员一道参加听课，课后还要求做好课后的信息反馈工作，写出走访记录。每逢家长学校开课时，班主任都在各自班级教室等候家长的到来，清点家长来校学习人数，交换家校教育管理信息，上课时陪同家长一道听课，课后又叮嘱家长写好学习体会，交孩子带回学校，这种井然有序的组织工作，确保了家长学员的稳定心态和愉悦的学习心情。二是授课时间落实，三是经费及时落实。 其次是指导家长订阅《家庭教育周报》、《科学教子的艺术》等书报，开展问卷调查，请优秀家长传授教子经验，剖析身边的个案，提高家长对家庭教育的认识，提高他们的教育责任感和自觉性。
(3)加强学校与家庭、社会的信息沟通。通过家长会、家校联系卡、“家校通平台”等形式，加强了信息沟通。学校、教师利用这些信息平台，向家长介绍学生近期思想、品德、学习、纪律等各方面情况，以便家长掌握子女多方面情况，理论联系实际，针对孩子不同情况实施不同的家庭教育。家长也通过网络或电话，向学校和老师反映自己对学校工作的意见和建议，反映孩子在家庭和社区中的表现。这样，学校、家庭、社会的联系会更加紧密，沟通更加灵活，教育方式也更容易协同一致，从而形成一股巨大的教育合力。
(4)交流先进经验，树立家教榜样。每期期中召开一次家庭教育成功经验交流会，让孩子在成功中，在父母的肯定中形成良好习惯。近一年多来，我们通过架设家校教育立交桥，构建“三结合”教育网络，评选表彰了一大批优秀学习型家庭、优秀家长、优秀学员，达到了提高家庭成员综合素质，树立良好社会新风的效果。
三、创建学习型家庭，优化家庭教育环境
学习型家庭是一个与时俱进的新型家庭教育模式，是家长与孩子一同成长的教育模式，它既能提高家庭生活质量，又能营造适宜孩子成长的良好家庭环境，更能培养孩子的良好习惯。我们的具体做法是这样的：
(1)开展亲子读书活动。指导每个家庭订阅一至两份关于家庭教育的书报，要求家长和孩子共同阅读。我们引导家长和孩子一起阅读《好习惯助你成功》，要求家长每天选择一个小故事和孩子交流，每天十分钟的亲子阅读给孩子以潜移默化的影响。有了父母的陪伴和参与，阅读成了家庭生活的内容，孩子的学习兴趣会更浓。 (2)让每个孩子在“家庭乐园”中展示自己。家长鼓励孩子参与家庭的管理活动，成为“小管家”。通过家庭开支计算、蔬菜种植、家务劳动等途径，培养孩子的好习惯。
(3)开展了“好习惯伴我成长”为主题的家庭手抄报比赛。课题组制订了详细“假期读书计划”分发给实验班家长，并积极动员每一个家庭创办一份“好习惯伴我行”的手抄报，许多家长和孩子精心策划，共同设计，创办了一份份图文并茂的手抄报。孩子体验到了成功的喜悦，这样他们就会追求更高层次的成功，形成一个良性循环。
四、注重言传身教，发挥父母、老师的榜样作用
榜样的力量是无穷的。我国伟大的教育家孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”父母的“示范性”和孩子的“向师性”，使老师和家长在孩子的心目中占有非常重要的地位。我们从实践中体会到，每个孩子都可以从他周围的成人身上找到“影子”，父母热情随和的，孩子也会礼貌待人;母爱发牢骚的，久而久之，孩子就会变得容易发火，好争辩，好起冲突。所以父母一定要在行为习惯养成中发挥楷模的作用。我们通过召开家长会，进行家教讲座，提醒家长自觉规范自己的言行，做好孩子的榜样。
“学高为师，身正为范”，教师的一言一行都能影响到我们的学生。因此，我们也要求老师注重自身言谈、举止的修养，在教育教学、生活细节方面都要以身作则，为人师表。要求学生做到的，教师要事先垂范。以自己的模范行为教育学生，做到按时到校，提前侯课;认真准备教案，作业批改规范;上课专心授课，站有站相，坐有坐相。这样，在教师的潜移默化中培养学生的良好学习习惯。
五、打造校园文化，创设教育的良好氛围
校园是学生健康成长的重要园地，创造优良的文化环境对学生的行为取向等都有着及其重要的熏陶作用。近几年来我校努力建设文化校园、优化育人环境，对促进良好校风的形成起到了重要作用。我们围绕培养孩子良好习惯这个主题，对校园、走廊文化进行了整体规划:走进校园，首先映入眼帘的是悬挂在综合教学楼上彰显学校特色的校训：“诚信、爱校、勤奋、健康”八个大字;根据办学理念提炼归纳的校风、教风、学风都彰显在校园醒目位置;宣传橱窗有《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《教师职业道德规范》等宣传专栏。班级教室设计个性化，既有统一安排的名言和图饰，又有体现班级特点的布置。
我校充分利用校园文化，培养学生良好习惯。墙报、黑板报、宣传窗的内容定期更换，公示表彰学生名单、张贴学生优秀书法、美术作品;教室的走廊、楼梯间设置安全、文明警示短语，花坛草坪上“我也有生命，请爱护我!”“别碰我，我会痛的!”、“校园是我家，卫生靠大家”等文明用语在时时唤醒学生的安全、环保意识;校园内到处绿树成荫，花团锦簇，处处能听到“老师您好”、“同学你早”等清脆悦耳的问候声;每天中午的红领巾广播站播送的校内外新闻、励志故事、学生佳作、经典美文欣赏等栏目在不经意间让孩子们得到了熏陶我校这浓厚的文化氛围，对学生好习惯的养成起到了“润物细无声”的效果。
六、以活动为载体，让学生在潜移默化中养成好习惯
习惯是培养出来的，它是在人的实践中逐步形成的。近几年来，我校组织开展了生动多样的活动，让学生在活动中潜移默化地养成良好习惯。
1)开展经典诵读活动，引领学生传承好习惯。我国几千年来的传统圣贤教育，是维系社会安定的强大力量。我校把经典诵读定为“打造书香校园”的传统活动，每学年开展一次全校性的经典诵读大赛。我们引用圣贤的智慧，教导秉性淳良的孩子，“少成若天性，习惯成自然”，日积月累，必将奠定他们走向成功人生的基础。通过经典诵读的引领，让学生传承和发扬中华民族传统的好习惯，已逐渐成为全校师生和广大家长的共识。
2)组织各种演讲比赛和手抄报比赛。这一年来，我校先后组织开展了“文明美德伴我成长”、“好习惯好人生”、“祖国在我心中”等演讲比赛及“学雷锋精神，做文明孩子”手抄报比赛，激励孩子形成良好的行为习惯。 3)开展各种评比活动。“文明班级”、“我是环保小卫士”、“学雷锋积极分子”等活动就像一个巨大的磁场，吸引了每个学生，告别不文明现象，好习惯正在一天天滋养。
4)组织参观教育活动。近两年来，我们组织学生和家长参观了韶山、长沙等红色教育基地，今年“六一”，我校又组织了去雷锋故乡“访雷锋足迹，学雷锋精神”的亲子观摩活动。让孩子们身临其境受到教育和影响。
一份耕耘，必有一份收获。前一段的课题研究，给我校的家庭教育注入了新的活力，老师、家长、学生都有了不同程度的变化：
1、家长学校的开办，使广大家长更新了教育观念，提高了对孩子习惯培养重要性的认识，提高了科学教子的水平。很多家长对孩子由不管到管，由不会教到会教，对学校布置的工作由消极回避到积极参与，认识和行动有了一个飞跃。同时，融洽了学校和家庭关系，沟通了老师和家长的育人情感，创造了学校的育人教育在学生家庭中延伸的教育新格局，促进了孩子的和谐发展。
2、通过深化家校合作教育，教师的教育观念得到了更新，教学能力、科研能力得到了提高。家校合作促进了教师专业成长。要给学生和家长一杯水，老师必须有长流水。这样的压力促进了教师的自我提升。教师在研究中阅读更多的书籍，学习传统教育文献，阅读教育专著，与同行交流探讨，在班级开展实验，思考更多的问题，应对了学生和家长不断提升的期望，反思总结再实践。家校合作的过程，使教师实现了自我提升。特别是参与课题研究的老师科研能力与工作效率有了一个飞跃，赢得了家长和孩子们的认可。
3、开展家校合作教育以来，孩子们在家长和老师的精心培养下，好的习惯正在逐步养成，不良习惯得到了有效地扼制。实验中，我们采取了问卷调查方式，在参与研究的实验班的孩子中：想成为一个有良好习惯的人占100%;有了良好习惯能在各方面帮助自己占93%;过去67%学生处于说得到，做不到的状态，变为可喜的90%的学生有很强的自控力，能够及时纠正自己的不良习惯。通过实践，绝大多数学生养成了善于读书、善于思考、课前预习、课后复习、认真书写等好习惯。 还有，孩子们的语言文明、互助互爱、关心集体、爱护环境等良好习惯随处可见，精神面貌有了很多的改观。
俗话说：“千里之行，始于足下”，一个好习惯的形成，不是一蹴而就，非一朝一夕之功，需要家庭与教师紧密合作，持之以恒，反复训练，习惯定能成自然。在后段的研究活动中，我们要进一步搭建好家校合作平台，让孩子良好习惯养成教育在我校开出灿烂的花朵，结出丰硕的果实。
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方坚荣
[内容摘要]综合实践活动要求打破课程与学生生活世界的隔离屏障，倡导学生走出校园，走入社会，开展广泛的社会调查及参观访问等活动，借以了解现实，提高社会实践能力。开展小学综合实践活动的主体是缺乏独立性、活动组织能力较弱的儿童，他们的活动必须有成人陪同和监督，学校和教师在开展综合实践活动时必须采取一系列的策略推动家校合作，保障综合实践活动的有效实施。本文结合相关案例，浅谈综合实践活动的家校合作策略。
[关键词]
综合实践活动 家校合作策略
综合实践活动要求打破课程与学生生活世界的隔离屏障，倡导学生走出校园，走入社会，开展广泛的社会调查及参观访问等活动，借以了解现实，提高社会实践能力。开展小学综合实践活动的主体是一群从六七岁至十一二岁的儿童，他们天真活泼，对事物充满了好奇心，但因为年龄小，他们缺乏独立性，活动组织能力较弱，他们的活动必须有成人陪同和监督。由于学校教师数量有限，活动只能寻求家长的支持与帮助，而且家校合作，形成教育合力也是素质教育的一贯追求。因此学校和教师在开展综合实践活动时必须采取一系列的策略推动家校合作，保障综合实践活动的有效实施。本文结合相关案例，浅谈综合实践活动的家校合作策略。
一、开展综合实践活动前的家校合作策略
1、学校以书面形式向家长提出活动建议。
在开展综合实践活动前，学校可通过书面形式，向家长阐发综合实践活动的目的和意义，并对家长主要提出以下两点建议：
(1)适当关心孩子的活动开展情况，既不要包办代替，也不要不闻不问，更不要压制了孩子刚萌芽的思维火花、创新火花。
(2)家长通过即时评语记下孩子的活动足迹以及对综合实践活动的意见或建议，并直接和学校老师联系。
2、学校分年级召开家长会进行活动动员。
在综合实践活动开始后，学校可分年级召开家长会，并为家长做专题讲座，使家长对综合实践活动有进一步的了解。
3、学校及时向家长反馈活动开展的情况。
在综合实践开展的各个阶段中，学校可在校报上逐次刊登有关学生开展活动的情况，使家长了解到活动的进展，激发家长对活动的兴趣，从而给予孩子更多有效的指导和支持。
二、开展综合实践活动中的家校合作策略
1、综合实践活动的家校合作，需要教师创设条件让孩子与家长交流，反馈活动成果。
一次，某班开展了主题为“探究洛溪新城食街饮食文化”的综合实践活动，学生们积极响应，分小组探究各地风味饮食，对食街的店铺进行实地采访、调查，制作食谱，烹调菜肴一些平日不声不响的学生在这次活动中也表现得兴致勃勃。考虑到这种类型的活动需要家长的积极配合，指导教师设立了活动记录本，让学生记录下每次开展活动的过程，再让家长在本子上写上评语，家长们是这样写的：
“在这次活动中，张丽的语言表达能力有很大的提高，那天我带他们小组去食街的红灯笼湘菜馆采访，没想到平时内向文静的她，为了完成采访食客的工作，居然敢在大庭广众面前滔滔不绝，真让我高兴!”
“我原本对孩子的综合实践活动不感兴趣，认为这是不务正业。可看到平时十指不沾阳春水的孩子，为了制作出美味的菜肴，居然要求我带他去市场买菜、教他炒菜，并迅速学会了我教的一道菜，我开始感受到综合实践活动对孩子的非凡意义，对综合实践活动产生了兴趣，尽我所能去配合孩子完成综合实践活动。”
“活动开展以来，我发现孩子学会了观察生活中的许多小事，学会了关心周围的人或事物，那种独生子女的以自我为中心的意识也逐渐淡化了。”
“综合实践活动让孩子学会思考，让孩子更热爱生活 。”
“孩子的摄影技术、绘画能力、写作能力，都在活动中得以提高，让我欣慰!”
家长对综合实践活动的认同，是促进家校合作，有效开展综合实践活动的必要前提，有了家长的支持和监督，活动才得以顺利进行。
2、综合实践活动的家校合作，要让家长在参与中体验孩子的成长，促进亲子关系。
针对需要外出活动的小组，教师应该联系学生家长，让有空的家长在双休日能抽时间陪同自己的孩子一起去活动，借此更深入地了解综合实践活动和孩子们在活动中所发生的变化。
五年级某班一个小组正在进行“请到我的家乡来名称广州”的综合实践活动，学生小杨负责的是查找广州的西汉南越王墓、六榕寺、镇海楼、陈家祠几大古迹的资料，他打算周末去这几大古迹实地考察，拍摄一些照片给同学看。考虑到小杨的出行安全问题，指导教师给小杨的妈妈打电话，希望她如果有空就陪小杨一起去，家长应允了。后来杨妈妈告诉老师，小杨在去之前还上网查看地图，根据各景点距离的远近设计了一番路线，他设计好早上先在地铁三号线夏滘站乘车到客村站换二号线，到达越秀公园站后，先参观镇海楼后再去对面的西汉南越王墓餐馆，参观完毕后在中国大酒店附近的麦当劳用过午餐，打车或步行至中山六路附近的六榕寺参观，再前往公园前地铁站乘车到陈家祠参观。整个参观路线安排得有条不紊，顺利完成了考察活动。杨妈妈在在小杨的活动记录本中的评语是这样写的：“我感受到了他的独立能力，他开始对许多事物有自己的见解和想法，真棒!这次活动也是一次独特的亲子活动，使我与儿子的感情更加融洽。”
3、综合实践活动的家校合作，要让家长在亲身实践中与孩子一起成长，增长知识。
在活动中，教师们意识到家长们已逐步重视家庭教育的功能，但对家庭生活本身所蕴含的教育价值却认识不深。于是，很多教师启发学生让家长帮助自己从家庭生活中寻找问题开展综合实践活动，以此促进家长与学生共同思考家庭生活中的探究题材。
学生在家长的帮助下发现了很多有价值的课题，如某校四年级一个班开展了“营养早餐知多少”的综合实践活动，五年级一个班开展了“吸烟的危害”的综合实践活动，六年级一个班开展了“小手牵大手，文明大家守”的综合实践活动，这些活动的主题都是学生这家长共同思考发掘出来的探究题材。
在对孩子的指导中家长也增长了知识，并开始慢慢注意了解孩子的思想，努力为孩子营造健康的家庭生活氛围。如一个家长参与“吸烟的危害”主题活动后这样写评语：“没想到孩子们对大人吸烟这么反感，吸烟的害处真多，为了给孩子创造健康舒适的家庭生活环境，我以后要把烟戒掉!”
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一、精心选择合作素材
合作教学是一种新型的教学模式, 所以, 并不是所有的学习内容都适合作为合作教学的素材。在数学教学的课堂中, 我们要精心地选择合作素材, 尤其是一些实践性、开放性、操作性较强的素材, 这些素材有利于教师进行设计, 教师要充分掌握所选择的合作素材, 并对所有的学生进行分析研究, 从学生的兴趣点出发, 有效利用素材调动小学生学习数学的积极性, 通过小组的共同努力, 解决复杂难懂的数学问题。比如, 教师在对轴对称图形进行讲解时, 可提前要求学生准备好纸张和剪刀, 并向学生展示具有轴对称特点的图画, 比如蝴蝶, 然后通过分组, 让学生通过和小组同学的合作剪出一个轴对称图形, 小组成员在实践的过程中通过合作、交流, 更加深刻地掌握了轴对称图形的知识点, 并充分开发了学生的想象力, 同时也锻炼了学生的合作能力, 让学生在娱乐的氛围中轻松地完成教师布置的学习任务。
二、合理分配小组
合作学习的模式除了要精心选择合作素材外, 还需要合理地分配小组成员, 才能顺利开展小组合作学习活动。所以, 教师要充分了解自己的学生, 根据学生的实际情况进行合理的分组, 让学生能够在合作学习中充分发挥自己的优势和能力, 使得分组后的教学效果有所提升。在小组分配时, 教师要注意做好协调工作, 让每个小组的总体水平比较相似, 并适时地帮助小组成员处理矛盾, 提供必要的帮助和鼓励, 而且每个小组中男女比例的搭配要适当, 凝造学生之间的合作氛围, 引导学生如何正确分工, 让每个学生都有机会参与到活动任务中来, 发挥自己的特长。教师要细心观察每个学生的表现, 倾听每个学生的发言, 给予及时的指导。
三、正确把握合作时机
合作学习虽然是一种必不可少的教学模式, 但并不是处处都要采取该模式进行教学, 教师要正确把握合作的时机, 否则会适得其反, 让学生产生抵触心理。那么, 什么时候才是正确的合作时机呢?教师要明确小组学习是需要学生主动进行探索知识的, 那么在教材的选材上就要注意分清重点难点, 通过合作学习的方式让学生共同讨论, 更有助于小学生对重点难点知识的掌握。学生学习数学的积极性是开展合作学习的前提条件, 教师在对教学内容的设置上要合理创造学习情境。比如, 教师在讲解三角形知识点时, 可以先问学生哪些物品属于三角形, 通过学生的回答, 掌握学生对三角形知识的初步认识, 并让学生发挥他们的想象力;教师也可以通过分发小木棒, 让学生们进行摆放, 根据小木棒长短的不同构建出不同的三角形, 有助于教师更好地讲解三角形的相关知识点, 并鼓励学生积极发言, 开发学生的数学思维。
四、构建完善的评价体系
小组合作学习顺利完成后, 教师要对小组的合作学习成果进行评价, 科学的评价体系有助于提高学生合作学习的积极性。一般小组评价时我们都采用共同评价的方式, 也就是说评价的对象是以一个小组为单位, 而不是个人, 评价原则以鼓励为主, 小组完成的任务达到标准后, 小组成员均会获得奖励, 这种鼓励机制能够有效地激发学生学习的热情, 同时使得小组成员更加团结, 合作意识更加强烈, 在获得知识的同时, 还能够充分调动学生学习的积极性, 满足学生自身的好胜心理, 促其养成正确的学习习惯, 在小组成员的共同荣誉中互相帮助, 共同进步。
总之, 小学数学合作学习的方式能够有效地提高数学的教学质量, 在运用该教学模式时, 要充分掌握合作学习的内涵与优势, 明确小学数学的教学任务, 精心设计合作教材, 合理运用合作的教学模式, 科学地分配学习小组, 把握合作学习的时机, 正确的引导学生进行合作和思考, 使得学生在小组交流中掌握数学知识。同时, 教师必须转变传统的教学观念, 给予学生必要的指导和帮助, 充分调动学生学习数学的积极性, 让学生从被动的学习转向主动的学习, 在小组的共同合作过程中, 发挥自己的优势, 查缺补漏, 此外, 教师还应构建完善的评价体系, 让学生在轻松的学习氛围中学习数学, 有效地促进小学数学整体教学水平的提高。
摘要：目前, 小学数学教学模式存在很大的问题, 随着新课标改革的不断推进, 小学数学教学的质量和效率受到教育部极大的重视。那么, 如何有效地提高小学数学的教学质量, 培养小学生学习数学的积极性, 是值得我们深究的问题。对此, 本文先从小学数学合作教学模式的内涵与优势进行分析, 并结合笔者课堂教学经验, 提出小学数学合作教学的策略, 以期提高课堂教学质量和效率。
关键词：小学数学,合作教学,教学模式,策略,实践
参考文献
[1] 李艳杰.关于小学数学教学中合作学习的观察与思考[J].中华少年:研究青少年教育, 2012, (7) .
