互联网教育时代范文第1篇
摘要：当今社会已步入互联网时代快速发展的阶段，各行各业与互联网的融合已成大势所趋，教育也发生了较大的改变，尤以高等教育继续教育来说，更是产生了革命性的影响，全国高校的继续教育院校及各种培训机构，不管是公办还是民办，都需要在改革浪潮中乘风破浪，寻求突破。
关键词： 改革 继续教育 在线教育
继续教育作为一种特殊的教育形态，是终身学习体系的重要组成部分，党和国家高度重视。《中国教育现代化2035》提出，到2035年我国“要建成服务全民终身学习的现代教育体系”，为继续教育发展指明了方向。20世纪90年代以来所研发和利用的互联网和大型数据库系统，使得信息传播与网络资源运用越来越广泛，给人们的生活、工作、学习带来了质的变化。继续教育事业在人力资源强国的大战略中占据着重要地位。特别是在互联网时代，继续教育将极大地受益于信息技术的发展。信息技术不仅仅是有效推动继续教育事业信息化的技术手段，更重要的是，信息技术的发展对专业人才的职业技能要求在不断提高，劳动者基于自身的考虑会不断要求社会能够提供更多的继续教育服务，这就为继续教育的发展提供了新的机遇。
在此大背景下，国家准确把握形势变化，立足全局、着眼大局，及时作出正确决策。国家教育层面，应对突如其来的外部环境，果断出击，实现全区域、全覆盖、全方位覆盖，改变了教师的“教”、学生的“学”、学校的“管”，改变了教育的“形态”，实践证明在线教学与课堂教学质量实质等效不仅可以做到，而且一些关键重要指标上还可以做得更好更有效，做到了“实质等效”， “互联网+”“智能+”的在线教学已成为世界教育重要发展方向。利用智能技术支撑人才培养模式的创新、教学方法的改革、教育治理能力的提升，构建智能化、网络化、个性化、终身化的教育体系，是推进教育均衡 发展、促进教育公平、提高教育质量的重要手段，是实现教育现代化的重要动力和有力支撑，要加快在线教学由“新鲜感”向“新常态”的转变。有序发展在线教育，推广大规模在线开放课程等网络学习模式，推动各类数字教育资源共建共享。探索双轨模式，搭建远程职业教育平台，构建“学历+技能”的技术型应用人才培养模式;推动社会优质资源和高校继续教育资源深度融合，形成基于互联网的多样化、专业化、终身化的继续教育新生态。
网络时代的发展最大程度地剥离了我国传统教育教学的常态化，迫使教育界将关注点置于在线教学模式之上，即“去学校化”状态将成为成人教育的常规形式。但对于在线教学的新型教学模式，一线教师和教学管理人员的教学理念并不一致。如部分教师以电大在线课程为例，认为在线教学是师生交互、人机交互的对话过程;部分教师认为在线教学即是在线课程、网络课程;还有的教师认为在线教学是在网络平台支持下，教师与学生在网上开展的教学活动。基于我国教育部并未出台权威性政策文件对成人教育在线教学概念进行统一，教师基于专业知识的个人理解和教学经验，对在线教学提出不同的理念。
一场改革似乎不可避免。正是由于国内习惯于传统式线下的讲课式教学，在大网络环境时代，线上教学的很多短板使得大家不愿意去轻易尝试改变。尤其是关系到学生终身发展的中考、高考相关的初高中教育，相关教育部门与院校更是不敢轻易拿学生的前途作为教学模式改革的试验田，逼得教育工作者要沉思这本该早就被重视的教育理念改革。
对于培训机构或者继续教育来说，其实这一步已经很早就走了。目前继续教育的网校繁多，有些已经做得非常成熟，主要是一些职业培训方面，比如职称英语考试、经济师考试等，优质的网校可以极大地整合教师及教学资源，给予学员最好的培训服务，不但节约了管理成本，也使得学生有更多的选择余地，学习方式与时间非常自由，对于教学本身来说，是双赢式的。这几年，不少网校雨后春笋般地冒了出来，的确也给了教育市场不少活力。
尽管如此，目前线上教育模式还是有很多的缺陷，缺乏统一标准，在线教学质量参差不齐，没有有效的教学监督机制，都会对教育质量产生很大的影响，互联网时代的在线教育改革之路还是很漫长，我们需要研究讨论的地方也有很多。
第1，缺乏有效的教学沟通。现在大部分的网校都是录课模式，将录课视频或者课件放在网上，供学生观看或者下载。学生的学习时间是灵活了，但是如有问題却无法在第一时间向老师提问。当然有的网校请的老师非常富有经验，在授课时会把大部分学生容易产生的问题进行解答，但是这基于教师本身的教学水平与教学经验。
第2，教学监督机制不够。线下的教学有督导到场进行监督，虽然线上教学也可以，但是监督力度不够，难度较大。尤其是对于录课视频来说，其实仅仅就是对录课或者课件本身进行审核，但是学生态度、反馈无从考起。
第3，没有时间，学生更难主动进行学习。继续教育学生大多是有繁重的工作、沉重的家庭负担，没有约束，学生很难主动学习。这样一来，线上教育反倒给了他们不不学习的空间，与之前的教育目的相违背。
基于此，线上教育在具体实施中就需要有一些辅助手段加以完善。比如，在学生观看线上课件后，可以花一点时间请教师与学生进行微信群、qq群答疑互动，同样是线上，可以加强教学互动;另外，可以在线上搞教学调查活动，请学生参与打分，进行教学质量反馈。总而言之，线上教学模式势在必行，但是必须做好各项工作，尽快完善相关机制与实施要求，提升继续教育教学质量。
参考文献
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[2]网络环境下成人教育学习模式的探讨与研究[J]. 韩红燕，孙忠贵，周书锋. 课程教育研究. 2019（13）
[3]成人高等教育纺织工程特色专业的建设[J]. 刘玉森，陈莉，马保科，张智荣，赵展谊，宋芝军. 纺织服装教育. 2016（06）
[4]基于网络的成人纺织工程函授教育教学改革探索[J]. 陈莉，李萍，刘玉森. 教育教学论坛. 2013（31）
互联网教育时代范文第2篇
2、创客空间2.0：人工智能时代创客空间中的教育
3、取消会计从业资格证之思考
4、微课在新疆高职院校思想政治理论课中的应用研究
5、新时代高校教学学术共同体的蕴意与构建
6、体育音像教材的编纂方法略谈
7、信息化条件下党性教育创新研究
8、信息技术时代的职业教育教学创新
9、数字媒体艺术专业VR实践教学如何适应市场发展
10、网络对我国民主政治发展进程的影响探究
11、教育信息化时代下的个性化学习研究
12、基于微课的混合式教学在中职教学中的应用
13、基于“互联网+”时代的生物教学模式研究
14、移动智能终端对我国数字校园发展的影响浅析
15、老年教育与智能技术的生态融合之道
16、智能时代的中小学人工智能教育：总体定位与核心内容领域
17、微博视角下的MOOCs学习特征：自主性、社会性、多样性与开放性
18、大数据时代计算机专业教育的论述
19、自主学习型网络课程设计与资源建设
20、人工智能助力教研变革的价值与逻辑
21、微时代背景下我国高校碎片化学习对策研究
22、人机共生：人工智能时代及其教育的发展趋势
23、基于大数据的高校创新人才培养模式
24、大数据时代指挥信息系统发展研究
25、环境法与执法课程信息化教学应用模式构建研究
26、远程教育中微课程的设计原则与应用探索
27、智能时代教育技术变革的逻辑理路与指向研究
28、大数据背景下新型职业农民培育路径探究
29、为学习而变：“AI+”时代的学习空间重构①
30、浅谈网络时代的学校建设
31、移动互联时代微课程的发展与应用探析
32、新技术视域下课堂变革中的教师综合职能架构设计
33、高校混合式教学模式构建与实践探析
34、继续教育流动空间助力乡村振兴的锚点定位与模型构建
35、浅析党建信息化的必要性
36、大数据时代西部地区高校信息化建设的若干问题
37、多媒体技术与新课改下的小学美术
38、基于扎根理论的cMOOC学习者学习过程的研究
39、“互联网+”课堂教学创新发展路径研究现状及启示
40、人工智能时代下职业教育发展的机遇与挑战
41、5G时代基于AI技术的声像档案管理平台的构建
42、“互联网+”时代碎片化学习误区研究
43、基于“互联网+”的成人教育微信平台的管理与研究
44、人工智能时代高职专业现代化建设
45、立足一线谈微课在服装专业教学中的影响力
46、朝鲜信息技术产业发展历程及现状分析研究
47、5G及其在智慧校园建设中的应用
48、语料库驱动下的高职个性化外语教学模式研究
49、基于移动终端的桥梁工程专业课程优化改革
互联网教育时代范文第3篇
一、“互联网+”时代如何进行艺术设计教育改革
1、以促进地域产业发展为准则, 调整办学目标
新时期的艺术设计教育改革将跟随时代发展的步伐, 发生颠覆性的改变, 我国的现有本科院校也将逐步转型为职业技术类院校。而这些职业技术院校, 大部分都拥有设计类专业。而且, 国务院明确提出, 为迎接我国知识经济时代的到来, 应积极发挥文化创意及设计的指导作用。尤其是我国高等院校的艺术设计专业, 要始终明确为产业提供技术服务的办学宗旨, 使艺术服务专业的发展与我国新兴产业的发展相契合[1]。
2、各高校应利用互联网技术加快完成课程信息化建设
互联网技术的出现加快了我国教学资源的共享进程。我国课堂教学形式也逐渐从多媒体教学变为网络教学资源共享以及微课等。因此, 高校的艺术设计专业也应不断与时俱进, 利用当前发展迅速的互联网技术建立起学习资源共享中心, 将艺术创意行业的发展新动态、新消息通过网络进行共享, 使学生们能及时了解行业动态。此外, 这也有利于教师整合教学资源, 教师可以通过微课的形式, 将课程以及教学资源在网络上共享。信息化的教学方式突破了传统教学理念在知识传输方面的阻碍, 引领了人才培养的新潮流[2]。
3、建立创新协作平台, 加强艺术设计教育的动手能力培养
若想“互联网+”时代取得经济上的增长及科技上的发展, 就要以互联网时代为依托, 加强制造业与服务行业与信息技术的紧密联合, 促进产业尽快转型升级, 并在大数据时代占有强有力的竞争地位, 早日实现产业智能化。因此, 艺术设计教育应利用信息技术手段, 创建艺术设计专业的协作共享平台, 实现资源整合, 优势互补。最终, 在城市优势产业中形成产业技术与创新成果相结合, 从而不断提升该优势产业的地区影响力。此外, 政府应积极出台政策鼓励校企联合, 促进艺术设计专业学生不断在企业实践中提升自身的创新能力和动手能力, 从而帮助企业实现产业升级和产业转型。
二、“互联网+”时代艺术设计教育面临的挑战
教育在面对信息技术发展带来的冲击时, 毫无疑问的要进行变革。在教育方式变得多元化, 教学条件趋于完善的同时, 外界对于教育的评价也变得多元化。虽然在这个不断发展的过程中, 艺术设计教育也在向逐渐完善的方向发展, 但在这个过程中, 艺术设计教育也在经受着来个各界的挑战。
首先, 在信息量巨大的互联网时代, 艺术设计教育不仅对当代教学理念起到了冲击, 对于从事教学的教师更是提出了新的要求。教师除了要拥有较高的专业知识素养, 还应拥有极强的课堂掌控能力。既要对项目的开发管理有相关了解, 也要对当代的微课等授课形式熟练掌握。既懂得如何与教学团队进行协作, 也能够独立应对教学管理工作。总之, 艺术设计专业的教师, 应跟随时代的变化, 积极转换教学理念, 并在其专业研究领域内, 努力提升网络课程的制作能力, 为完成艺术设计专业辅助制造业及服务业的使命而不断奋斗。
其次, 随着互联网时代的到来, 艺术设计教育的基础功能逐渐被弱化。通过传统方式授课的艺术设计课程, 通常注重艺术设计带给人情感上美的感受, 也就是艺术对人类情操陶冶的功能性。老师为我们传授知识, 不仅是交给我们一项专业技能, 更是一种思想的传承。而当前, 教师授课逐渐被人机互动所取代, 计算机设备带给学生的只是知识的共享, 缺乏情感的熏陶。因此, 艺术设计教育在改革创新的过程中, 也应始终坚持通过各类实践活动, 加强育人的功能, 通过艺术设计教育, 给人思想以启迪, 情感以熏陶, 这是新时代也必须坚持的环节。
最后, 虽然当前信息技术不断发展, 但艺术设计教学不能单纯依赖微课能形式。即使这些教学手段有利于我们在短时间内实现知识共享, 为我们的学习提供便利, 但长此以往, 会导致我们的知识体系出现碎片性, 缺乏完整的知识体系, 也就无法实现对知识的深入研究。而且, 互联网为我们提供了随时随地学习的可能性, 但也使我们日渐懒惰放弃了独立思考养成了不良的学习习惯, 这也与艺术设计专业动手实践的理念是相悖的。虽然我们身处互联网时代, 但互联网只是为我们的艺术创作过程提供了平台和工具, 我们的创意实践过程并不能完全依赖于它。无论是草图设计还是模型制作以及后期推广都需要每个人亲力亲为, 凝结每个人的智慧才能为创意插上翅膀, 推动产业继续发展。
三、总结
“互联网+”时代是社会进步的标志, 也是人类不断奋斗的结果。我们在艺术设计教育领域, 也要充分利用互联网时代带来的发达的信息技术, 积极整合教育资源, 搭建信息共享平台, 不断丰富自身专业知识, 用文化产业的创意与设计不断推动现代服务与制造业的发展, 同时在艺术设计的过程中, 也要放眼世界, 取其精华, 博采众长, 最终形成独具民族特色的文化产业。
摘要：“互联网+”的悄然而至不仅改变了人们的消费、生活方式, 同时带来了生产方面的变革。互联网现已成为当代青年人创业的重点领域, 也促使了生产及生活领域的创新。而艺术设计教育是实现教育行业与产业发展相结合的根本途径, 这两者的融合也是一次推动社会发展的重要机遇。
关键词：“互联网+”,艺术设计,探析
参考文献
[1] 吕明月.国策指导下的设计学科动向分析2014-2015年中国设计艺术教育发展综述[J].艺术教育, 2015 (10) .
互联网教育时代范文第4篇
摘 要： 互联网在给大学生的生活带来便利的同时，也存在一定的隐患，大学生正处于人生观的塑造期，要更好地利用互联网给生活带来的积极影响，防范互联网对大学生的身心健康带来负面影响。在互联网时代加强大学生网络安全教育的研究显得十分重要。
关键词： 互联网 大学生 安全教育
随着互联网的高速发展，网络已成为日常交流、工作交流、学习交流的重要媒介，与人们的日常生活息息相关，紧密相连，它已遍布生活中的各个角落，成为我们生活中重要的一部分。根据2018年8月20日中国互联网信息中心公布的第42次《中国互联网络发展状况统计报告》所发表的数据显示，截至2018年6月30日，中国网民规模达8.02亿，普及率为57.7%，手机网民规模达7.88亿，网民中使用手机上网人群的占比达98.3%。在人员结构方面，中国互联网用户中学生最多，占比24.8%。在年龄段上，20岁至29岁年龄段的网民所占比例最高，达27.9%。
大学生利用网络可以更方便地获得学习资料、浏览新闻快讯，网络在给大学生的学习和生活带来一定的便利条件的同时，由于网络中存在的一些不安全因素，对一些大学生的身心健康造成一定的不良影响。在校大学生在网络上购物，被不良商家欺骗或者银行卡被盗等情况时有发生。
2016年4月19日，习近平总书记在主持召开网络安全和信息化工作座谈会时提出：“没有网络安全就没有国家安全，对网络和信息安全的挑战，必须有正确的理论做指导。”
根据以上实际情况，本文主要对互联网时代大学生网络安全教育研究的必要性展开阐述。
一、研究目的
习近平总书记在全国高校思想政治工作会上指出：“高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视。”“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人及为谁培养人这个根本问题”。习近平总书记在网络安全和信息化工作座谈会上的讲话中指出：“互联网是一个社会信息大平台，亿万网民在上面获得信息、交流信息，这会对他们的求知途径、思维方式、价值观念产生重要影响，特别会对他们对国家、对社会、对工作、对人生的看法产生重要影响。”大学生作为我们国家未来发展的中坚力量，是我们国家未来建设发展的顶梁柱。本文主要对高校开展大学生网络安全教育研究的必要性展开论述，让更多大学生认识到网络安全教育的重要性，使其树立正确的人生观、价值观、世界观，培养出社会主义的合格建设者和接班人。
二、研究现状综述
在中国知网中搜索“互联网时代大学生网络安全教育”，没有相应的理论研究成果，但相关研究成果丰富，主要集中于大学生网络安全教育方面，整理如下：
1.关于大学生网络安全教育重要性方面的分析
从我国学术界的理论研究成果看，由于网络自身的便捷性和丰富性等因素，网络在我国大学生中普及速度不断加快。又由于大学生自身处于人生观和世界观的形成期间，极易受到外界负面信息的影响，我国学术界对大学生网络安全保留的态度不尽相同。任占娟发表的《大学生网络安全面临的问题及对策探析》（2009）对大学生群体的特点进行了分析，由于大学生群体不论是生理还是心理仍不够成熟，最容易受到外界环境的影响。大学生在面对网络中一些具有诱惑力的消息时，相比其他人群更容易受到影响。
学者关小全在《大学生网络安全教育调查研究》（2010）中通过实践调查后得出如下结论：网络对大学生的负面影响很多，对大学生开展网络安全教育十分重要，并且势在必行。高校只有开展网络安全教育才能更好地保护大学生的身心健康，避免大学生在互联网的不良信息中受到侵害。由此可见，对于互联网在大学生群体中的快速普及应该辩证地看问题，一方面大学生利用网络给自己的学习和生活带来便利，另一方面大学生要增强自身的网络安全意识，学会识别网络上的陷阱，保护自身的安全，避免受到网络上不良思想的侵害。
2.关于大学生网络安全教育实际情况的分析
大学生网络安全教育在高校实际开展过程中出现很多问题。我国的一些学者针对高校网络安全教育的实际情况进行分析。例如我国学者周涛在《网络舆论环境下高校思想政治教育研究》（2011）中分析了在校大学生是成人群体中最容易受到外部环境影响的群体之一，并对大学生掌握的网络安全知识进行调查，发现学生掌握知识呈现出水平参差不齐的特点。通过调查得出，高校目前对网络信息安全教育的重视程度不足，在教育资金、人员配备等方面的投入不足，对网络对大学生造成的危害性认识不到位。最后，提出一些合理化建议，希望高校提高对网络安全教育的重视程度，加强对大学生网络安全的教育。我国学者吴子国、田秀云、焦洪磊等在《大学生网络行为失范的对策》（2009）中对高校网络信息安全教育现状进行了多方面阐述，认为现阶段我国高校在网络安全教育方面开设的相关课程比较少，学生主要通过高校的思想政治教育公开课和计算机公开课等相关课程学习相关的理论知识，但从学生对网络安全的了解程度看，學生的网络安全知识储备和掌握的网络安全技能仍不到位。最终，他总结出：“高校在此方面的教育力度不足，重视程度不高，教育效果不明显。”
3.关于大学生网络安全教育制度方面的分析
高校在大学生网络安全教育实际实施过程中如果有制度方面的保障，那么开展得会更加顺利，针对这个方面我国学者彭阳慈航在《大学生网络安全教育研究——基于思想政治教育的视角》（2013）中对网络安全教育考核评价制度进行分析，认为在高校网络安全教育中普遍缺乏考核评价制度。高校网络安全教育除了两课中的教学内容之外，常常以讲座、宣传栏、宣传片的形式开展，而在开展完之后，没有一个合理的课程考核制度，也没有教学效果的跟踪考察机制，这样会直接影响大学生学习积极性，影响安全教育效果。
由此可见，互联网时代大学生网络安全教育研究有着十分重要的意义。
三、研究意义
随着互联网日新月异地飞速发展，网络安全问题日益凸显。年轻的大学生是互联网用户的主体，他们正处于人生观、价值观、世界观的完善阶段，容易受到外界环境的影响，而日益凸显的网络安全隐患对大学生身心健康成长造成影响。大学生是肩负重任的一个群体，是祖国未来建设发展的顶梁柱。在我国高校管理当中，加强对大学生的网络安全教育有着重要意义。
1.理论意义
第一，有助于丰富和完善高校思想政治教育理论体系。互联网时代大学生网络安全教育作为高校安全教育重要的一部分，是高校思想政治教育不可或缺的一方面。大学生网络安全教育研究扩宽了思想政治教育的视野，完善了大学生思想政治教育的理论体系。
第二，有助于扩宽高校网络思想政治教育的理论研究视角。有助于进一步丰富和完善网络思想政治教育的研究和发展。在互联网时代背景下，分析大学生网络安全现状，阐述大学生网络安全出现问题的原因，并提出实质性的教育对策。此类理论的提出和研究方式在一定程度上使网络思想政治教育体系更加丰富。
第三，有助于丰富大学生网络安全教育的理论研究成果。大学生网络安全教育是构建安全文明的校园环境的基础工作，是保障高校大学生安全成长成才的必要举措。在互联网快速发展的时代背景下，网络安全教育已然成为大学生安全教育中不可或缺的一部分。
2.实践意义
第一，有利于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。大学时期是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期。学生从高中校园进入大学，社会经历比较少，人生阅历不足，相对比较单纯，对社会的复杂程度认识不够，自我安全防范意识比较薄弱。加强高校大学生网络安全教育，提高大学生的网络安全意识，丰富大学生网络安全知识，增强大学生自我保护的能力和对网络上不良信息的辨别能力，为大学生的成长成才营造更好的校园氛围。
第二，有利于健全高校网络安全教育的制度体制。大学生网络安全教育是高校安全教育十分重要的一方面，是高校思想政治教育的重要组成部分。通过对互联网时代大学生网络安全教育的重要性进行分析研究，更好地完善发展高校网络安全教育内容，健全高校网络安全教育制度体制。
第三，有助于创建平安和谐校园的校园环境。大学生作为高校教育培养的重点对象，是我们国家未来发展的中流砥柱。加强大学生网络安全教育，为大学生成长成才提供和谐稳定的校园氛围，是高校更好发展的重要举措。对于高校的教育工作方面，有利于加强高校对大学生网络安全教育的重视程度，营造有利于和谐安全的校园氛围，有助于高校加大对大学生安全教育的管理力度。
参考文献：
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互联网教育时代范文第5篇
互联网时代的到来给各大高校带来了难得的机遇, 同时也带来了前所未有的挑战。受到传统教育理念的影响我国各大高校的教育管理模式守旧, 没办法适应当代90后00后大学生的思维方式, 使学生一直处于被动的方向进行被迫的学习。抑制了学生思维的灵活性。而互联网时代的到来使各大高校不得不重新审视教育管理模式, 如何对教育管理模式进行更新才能适应当代大学生的发展需求。为了学生能够有更好的发展, 也根据互联网时代到来对大学生的要求重新建设高校教育管理模式是必需的。本文主要是通过互联网时代对高校教学管理模式的影响和在互联网时代如何构建高校教学管理模式这两方面进行阐述的。
2 互联网时代对高校教学管理模式的影响
各大高校顺应潮流已经进入了网络时代, 在学校中有个校园网络, 是高校学生的学习和业余时间更加丰富多彩。为学生提供了新的学习的方式方法, 也为学校的教育管理模式提供了改革发展的机会。校园网络作为一个巨大的网络平台能为学生提供有效的社交活动, 了解国内国外最新的知识和发展需求。而在网络与经济都高速发展的时期, 我国的各大高校对教育管理模式的重新构建是必需的, 因为各大高校存在的关键就是为社会培养高素质、高学历、高技能的专业人才, 而主流社会中网络已经是必需品。只有构建新的教育管理模式适应社会的发展需求才能培养出适应社会的人才。互联网时代的到来推进了高校教育管理新形式的构建。
3 在互联网时代如何构建高校教育管理模式
3.1 完善学校的网络化教学体系
现在我国各大高校受到教学设备的影响, 大多数采取的还是黑板式的教学管理模式, 没办法达到网络化教育管理。那么想要让学校彻底地进入网络时代就需要完善学校的网络体系。例如大家都知道的校园网就可以大面积的覆盖, 可以让学生无论是在寝室还是在上课前都能进行网络进学习。这样方便学生对课堂知识的掌握。也有利于学校对学生进行网络管理。还有网络体系一定要进行高精尖的设计, 由于现在网络过于发达也使一些不良信息在网络上传播, 学校在进行全面校园网覆盖时一定要进行特殊设置, 这样让学生远离不良诱惑。还有就是在老师的课堂上可以实施网络化的教育模式, 让学生可以熟悉网络, 并且利用网络。通过这种完善校园网络体系的方法, 有助于后期各大高校新的教育管理模式的构建, 也有能够让大学生走入社会时更快地适应网络时代。
3.2 改变老师的教学理念
想要对高校教育管理模式进行网络化的改变, 那么就要改变教师的教学理念。受到传统教学理念的影响, 大多数的大学老师讲课方式还是采用死板教学, 学生言听计从, 通过考试划重点来对学生进行规划。高校老师还没有意识对学生进行网络教学管理, 因此想要通过网络时代构建新的教育管理体制就必须让老师意识到, 在网络时代的影响下进行教育改革是势在必行的。例如可以组织高校老师进行教学培训, 主要是讲网络对各个行业的影响, 网络时代的到来对学生的要求, 还有新的教育管理模式构建的必要性。
3.3 提高教师体系的网络水平
当老师的思想观念得到改善后, 下一步我们就是提高高校老师的整体网络水平。想要真正地实现网络化的教育管理体系, 老师的水平是衡量改革是否成功的重要标准, 高校老师可以通过不断的学习来不断地加强自身的知识储备, 也要通过经常的培训来学习新的科学技术。然后改变老师传统的教学模式, 要多多利用网络教学和网络管理。使学生能更加快快速的适应这种教育管理模式。例如在讲课时候老师可以利用现在比较流行的多媒体教学和微课教学, 学生容易接受, 提得起兴趣, 也就更好的管理。在管理方面顺应网络时代的发展需求, 不断地学习更新, 创造出适用于自己高校的管理模式, 做高校网络管理的领跑者。
3.4 扩大网络管理的力度
受到学校对网络化管理的重视程度的影响, 大多数的高校没办法全方位的实施网络化管理的教学管理, 所以现在最关键的就是加强对网络化管理的重视程度, 和管理者的专业程度。要学习国内和国外的成功的网络管理经验进行改革这样能少走些弯路。创造新的教学管理模式, 适用于学生, 方便学生进行学习, 适用于老师, 方便老师进行教学管理。
4 结语
在高速发展的网络时代, 高校构建新的教育管理模式是必需的。这不仅是顺应网络时代的发展需求, 还是在积极的响应教育改革的号召。高校全面的实施新的教育管理模式不仅利于学校的管理, 还利于学生今后的发展。能够让学生走入社会时更好地适应高速发展的网络时代, 适应企业对人才的需求。因此学校就可以通过以上阐述的几方面进行最基本的教育模式的改革。
摘要：二十一世纪是一个经济与科技迅速发展的时代, 我们已经进入了互联网时代, 互联网正在悄无声息的改变的我们的生活与学习。而为了顺应这一发展需求各大高校也在悄无声息的进行教育管理模式的改革, 各大高校想要完全的进入互联网时代, 就需要进行全方位的考虑。无论是学校的基础设施还是教师的基础水平都面临着巨大的挑战。所有的事情都是相辅相成的, 与其说高校对管理模式的改革是受互联网时代的影响。还不如说高校教互联网教教育管理模式形成标志着互联网时代的正式到来。
互联网教育时代范文第6篇
一、“互联网+”时代对高校国防理论教育推广的意义
互联网+时代对高校国防理论教育推广的意义是多元的, 它不仅对接学生认知方式转变, 而且能够有效扩大国防教育影响力, 拓展国防理论教育资源与推广平台。
(一) 有效对接学生认知方式
学生认知方式不是一成不变的, 它随着时代的发展而不断变化。高校国防理论教育传统模式已经难以适应学生认知需求。“互联网+时代下, 高校国防理论教育将借助互联网优势, 重构理论教育方式与模式, 从而对接学生网络化时代认知方式。”[1]基于学生认知方式优化国防理论教育, 激发学生国防理论教育学习积极性, 释放学生学习潜能, 全面提升高校国防理论教育有效性。
(二) 扩大国防教育的影响力
目前不少高校教育理念滞后, 缺乏长效发展眼光, 没有充分认识到国防教育的重要性与影响力, 导致国防教育流于形式, 学生国防理论知识贫乏, 国防实际技能得不到有效的发展。互联网+时代下, 国防教育资源将得到有效的整合, 为国防理论教育提供丰富的资源支撑, 教育平台将得到进一步的拓展, 无疑将扩大国防教育的影响力与渗透力, 促进学生国防技能的有效发展。
(三) 丰富国防教育资源体系
传统教育模式下, 国防教育资源主要以教材为主, 教学内容主要围绕教材展开, 缺乏鲜活性。互联网+时代下, 网络资源以喷发姿态涌现, 互联网丰富的教育资源将颠覆传统国防教育“一本教材”资源运用现状, 丰富教育资源整合将极大地丰富国防教育资源体系, 提高国防教育资源数量, 丰富资源类型, 从而激发学生国防教育学习的积极性与主动性, 开阔学生视野。
(四) 拓展理论教育推广平台
传统模式下, 高校国防教育主要以课堂教学为唯一的阵地, 学生国防教育学习局限在课堂, 受课堂教学时间与空间限制, 单一的学习平台不利于学生自主学习能力发展。互联网+时代下, 信息技术与智能技术快速发展, 互联网更是架构起一道无限联通的桥梁, 从而使国防教育单一化平台遭受颠覆, 拓展国防理论教育推广的平台, 推动更大范围的学习互动。
二、互联网+时代下高校国防理论教育现状
高校国防教育取得了一定的成绩, 但是没有基于互联网+时代带来的发展机遇做出积极的应对, 还存在以下突出问题。
(一) 国防教育意识淡薄
互联网+时代下, 国家层面加大了对国防教育推进的力度。但是不少高校存在功利主义思想。高校层面, 过于注重学生专业发展, 忽视或者淡化对学生国防教育, 国防教育意识淡薄, 直接影响了高校教育教学的顶层设计;学生层面, 受外在环境影响, 对国防教育的认识不到位, 思想意识上也存在弱化现象。
(二) 师资素质相对滞后
互联网+时代下, 学生获取资源的路径更加广泛、更加便捷, 教师不再是学生获取国防理论的唯一途径, 教师的权威性受到挑战。加上信息化时代, 不少教师信息化素养没有及时更新与提升, 导致国防理论教育师资素质相对滞后, 也直接影响了高校理论教育的推广效应, 制约了高校国防教育课程教学的进一步发展。
(三) 教学内容单调贫乏
互联网+时代带来丰富的教育资源, 但是不少教师教育思想落后, 导致国防理论教学内容单调贫乏, 不能与现实生活与国防实际有机结合起来, 单一化的教学内容削弱了学生对国防理论学习的积极性, 学生被动接受, 缺乏国防理论学习体验, 从而导致学生学习主体地位被削弱, 学习不够深入, 难以进行有效的内化。
(四) 推广平台缺乏融合
互联网+时代, 媒体技术获得了快速发展, 高校国防理论教育中不少教师能够重视借助媒体平台推广国防理论教育。但在实际运用中缺乏媒体融合意识, 这就导致多媒体平台的载体效应没有得到充分的体现, 亟待根据互联网+时代优势, 优化媒体平台在高校国防理论教育推广中的运用。
(五) 资源整合缺乏个性
互联网+时代下, 高校国防理论教育资源数量大, 类型丰富, 这也造成了资源价值密度的降低, 需要教师从海量的信息资源中提取有价值的教学资源。但是不少教师对国防理论教育的利用过于简单化, 简单地拿来直接使用, 不能对教学资源进行有效的整合, 从而弱化了资源效应, 也使高校国防理论教育资源丧失了个性。
三、“互联网+”时代下高校国防理论教育的推广
互联网+时代下, 高校要基于国防教育的重要意义, 在实践中寻求国防理论教育推广的路径。
(一) 提高顶层设计, 转变思想认识
互联网+时代下, 高校管理层要转变思想认识, 提高高校层面的顶层设计。首先, 高校要进一步优化课程体系。根据新时期人才培养的实际与国防形势, 将国防教育作为高校课程体系的重要组成部分, 合理设置一定比例的必修课程与选修内容, 满足学生多样化学习需求;其次, 高校要加强信息化教育理念。高校要基于互联网+时代学生认知特点与面临的挑战与机遇, 推动高校课程教学信息化水平, 将课程教学信息化作为教研的重要内容才, 从而借助互联网+优势, 实现国防理论教育的有效推广。
(二) 搭建师培平台, 优化教师素质
“互联网+时代, 人们的认知方式发生了重大变革。”[2]高校国防教育教师要进一步增强教研意识与自我发展、自我提升的意识。首先, 进一步提升信息化素养, 能够熟练地利用现代信息技术手段, 借助互联网+优势, 提高信息化教学设计能力, 能够熟练地运用媒体技术推广国防理论教育;其次, 借助媒体平台发展自我。互联网+时代, 教师要借助媒体平台, 开展自我学习, 不断优化知识结构, 拓展国防理论教育视野, 从而胜任时代需要, 具备国防理论教育推广的能力, 顺应时代需求。
(三) 结合国防实际, 丰富教学内容
高校国防理论教育之所以单调枯燥, 很大程度上与脱离国防实际有关。因此, 高校国防理论教育教师要转变教学思维, 将教学内容与国防实际有机结合起来, 丰富国防理论教育的内容, 激发学生国防理论学习积极性。首先, 引入国防教育资源。教师要借助互联网+时代资源优势, 在教学中有机援引国防教育资源, 例如最新国防资讯, 保持国防理论教育内容的生动性与时代感;其次, 要推动与国防部门的互动。国防理论教育过程中, 教师可以引导学生走出校门开展国防实践活动, 强化学生国防理论学习体验, 也可以引进来, 邀请专家进校园, 从而实现国防理论教育的有效推广。
(四) 整合推广平台, 提升资源品质
“互联网+时代下, 传统平台与新媒体平台共存, 新媒体平台又极具丰富性。”[3]这就需要教师进一步整合推广平台, 促进传统平台与新媒体平台的整合, 坚持扬长避短的整合原则, 发挥新媒体与传统媒体各自的优势。同时, 促进新媒体平台之间的整合, 坚持互补原则与适切性原则, 扩大平台影响力。
资源建设方面, 教师要基于互联网+时代资源优势, 加强资源整合意识, 充分利用互联网国防理论教育资源, 并结合学情实际与国防理论教育内容, 对资源进行再加工与创造, 从而形成符合校情、彰显国防理论教育特色的资源体系。
四、结语
总之, 国防教育具有重要现实意义。新时期国防理论教育要顺应时代发展, 充分利用互联网+资源优势、平台优势与技术优势等, 推动高校国防理论教育推广的信息化进程, 借助互联网+之力, 让国防教育落到实处, 开创国防教育新局面。
摘要：本文阐述了“互联网+”时代在有效对接学生认知方式、扩大国防教育影响力、丰富教育资源体系、拓展理论教育推广平台等方面的意义, 剖析高校国防教育意识淡薄、师资素质相对滞后、教学内容单调贫乏、推广平台缺乏融合、资源整合缺乏个性等问题, 提出推广的思考:提高顶层设计, 转变国防理论教育思想认识;搭建师培平台, 优化教师素质;结合国防实际, 丰富教学内容;整合推广平台, 提升资源品质。
关键词：互联网+,国防,理论教育,推广
参考文献
[1] 高瑞娟, 刘华清.互联网+时代高校国防教育模式思考与实践探索[J].同行, 2016 (11) :9-11.
[2] 张艺腾.全媒体背景下高校国防教育宣传的创新研究[J].创新与创业教育, 2016 (3) :34-35.
