班主任工作中的情感渗透（精选11篇）
班主任工作中的情感渗透 第1篇
班主任工作中的情感渗透
我们知道,情感与认识有着密切的关系.一方面,情感随着认识发展变化而变化;另一方面,在认识的过程中产生的情感又影响人的.认识活动,能够激发和推动人的认识活动向纵深发展,丰富、充实人的认识内容.对于当代青少年来说,他们生活在一个社会急剧变化的年代,社会对他们的影响很大,他们个性鲜明,有自己的主见,因此,以往那种传统的教育方法已不适应新一代的青少年.
作 者：张建军 作者单位：济南幼儿师范学校刊 名：黑龙江教育(中学版)英文刊名：HEILONGJIANG JIAOYU年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：
班主任工作中的情感渗透 第2篇
在长期的工作中，我深深体验到一点，情感是打开学生心灵的钥匙，将情感渗透到教育学生的全过程，就能拉近教师与学生的距离，就更能贴近学生、贴近生活、贴近实际，从而在思想上，当好学生的领航员;在学习上，当好学生的辅导员;在生活上，当好学生的指导员。具体须做好以下几个方面的工作。
一、将情感渗透到学生思想教育中
在学生思想教育工作中，必须充分利用学校集体教育的优势，通过思想工作网络，营造一个良好的人文环境，使学生在这个环境里，互相影响，互相借鉴，互想帮助，共同提高。
1。建设一个有效的思想工作网络
每个班有各自的班委会、团支部。为了使思想工作面能涵盖每个一个学生，各班还应成立一些群团组织。由各个班参加，公开选举产生班主任或辅导员助理，这样，就形成了班主任或辅导员一一班主任或辅导员助理――各自然班班委会、团支部、学生群团组织，一个有效而涵盖每个一个学生的思想工作网络。辅导员的每一个想法可通过网络迅速传给每一个学生，学生的每个想法也可通过这一个网络反馈到辅导员。
2。重视与学生的情感交流
首先是与学生干部的情感交流。在情感交流中，务必求真， 学生干部在工作中遇到阻力，辅导员要帮助学生干部分析阻力形成的原因，找出克服阻力的办法。如果是同学不服管理，甚 至故意出难题，要引导学生干部首先反省自己身上是否有不足之处。干部要以宽容心待人，锻炼自己的沟通能力。当学生干部思想上打退堂鼓时，班主任或辅导员应正确分析打退堂鼓的原因，然后用不同的方法，引导学生进行自我思想调整。学生干部取得成绩时，要与学生干部一起分享成功的喜悦。总之，喜怒哀乐皆透真情，从而让学生干部在工作实践中，逐步养成严于律己，宽以待人， 克己奉公，乐于助人的优秀品质，在协助辅导员搞好班级管理的同时，使自己思想情感得到净化和升华。
其次，与学生进行有针对性的谈话，或随机谈话，有时间，可以长谈;时间紧，可以问候一声。对学生的进步，哪怕是一点点，为其感到由衷的高兴;对学生的不争气，感到痛心，与学生心相连，情相通。
3。从细微处入手，培养学生纯真的情感
新生入学，班主任或辅导员指导班委会，带领老生帮忙拿行李，铺被褥，给新生介绍学校的情况，帮新生解决一些生活上的小问题。尽管现在通讯很便利，但为了加深学生与父母的感情，各班班委会，将每月给父母写封信的活动，纳入日常班务工作中，有布置、有检查。从而使学生感到父母随时在关注自己，体味到父母供自己读书的不容易，并且使学生的情感以此为起点，向他人延伸。
班委会应长期坚持抓“告别陋习，倡导文明”的活动。见了同学问声好;老师查房进寝室，学生向老师问好，让坐;同学生病，端茶送水;细微处见真情，日积月累，逐渐形成良好的道德行为。
二、将情感渗透到学生生活中
当代的中学生，大部分是独生子女，在家时，是家中的太阳，是家庭的核心，饭来张口，衣来伸手，一切由家长包办。生活自理能力差，进入中学后，特别是住读生，一切要自己动手，一时难以适应，班主任一定要有耐心，将爱心贯穿于指导学生学会生活的全过程。
1。从叠被子开始，指导学生学会生活自理
每学期新生入学，班委会要带领一批生活经验丰富的老生，分布到各个新生寝室，手把手地教新生叠被子。教新生整理床铺、洗衣，布置寝室。
2。指导学生记生活流水怅
班委会指导每个寝室长，监督各寝室的学生记生活费用流水帐，一个月检查一次，看学生本月与上月相比是超支了还是节约了。对于超支的学生，要帮助其分析超支的原因，指出哪些费用是当用的，哪些是不当用的，使学生渐渐学会管理自己的生活。懂得挣钱不容易，浪费是一种不良的行为，从而更加体味父母的艰辛。
3。重视榜样的作用
为了使学生在课余生活中，学有榜样，班主任可指导班委会开展创建文明寝室样板的`活动。班委会拟定评选文明寝室的标准，然后，在寝室开现场会，公开评选出文明寝室，并组织同学参观;文明寝室派出代表介始创建经验。班委会可定期组织“班级最可爱的人”的评选活动，经过民主评选，将那些乐于助人，热心为同学、为集体公益事务服务的同学评出来，从而使奉献者体验到爱的奉献的价值，使其他同学更珍惜同学之间的友谊。
三、将情感渗透到学生的学习中
有部分学生，进校时考分偏低，学习信心不足，感到吃力，要使学生改变这种状况，在学习上能尽快跟上来，光靠空洞地讲大道理是不能奏效的。应该开辟第二课堂，组织学生参加一系列活动，使学生在一系列的活动中，心灵交相碰撞， 思想得以沟通，从而找到自己进步的支点，建立成功的信心。
1。班委会坚持开展“三个一”活动
“三个一”，即每月读一本好书，每周一个论题，每月一个主题班会。每月读一本好书，全体同学利用课余时间，选择自己最爱读的书，做好读书笔记，写出读书心得，最后将读书心得以专栏的形式公布，评出最佳读书心得。每周一个论题， 每周就学习中出现的某一个实际问题，全体同学各抒己见，并形成文字，组织讨论会，班主任或者任课老师最后做出总结。每月一个主题班会，每月的主题会上，有针对性地指出有全局性的问题，然后在班会上进行讨论，最后，水到渠成作出总结。
2。贯彻“以人为本”，以鼓励为主的教育原则
对于开展的各项课余活动，设立多种奖项形式给予充分的肯定。比如，设立勤奋学习奖、最佳公仆奖、纪律模范奖、最大进步奖、温馨工程奖、勇者无畏奖、标兵奖、阳光使者奖、阳光男孩奖、阳光女孩奖、先进团支部、优秀班级体等奖项。
3。充分重视学生的情感动向
在学生思想教育的全过程中，老师要把自己的思想输入到学生的头脑中，必须要找到输入的切口，调准输入频道，也就是说要把握住学生的情感动向。比如在新生入学教育中，针对那些考分偏低的学生，作好情绪疏导工作。组织好第一次班会，主题就是为未考上重点高中而痛苦，老师让大家想哭就哭;想发牢骚就发牢骚，待全体学生的悲观、怨恨的情感得以充分宣泄之后，班主任再及时加以疏导，将学生思想引导到积极方面来，这样可以收到良好的效果。
试论中职班主任工作中的情感渗透 第3篇
一、加强沟通,了解学生
由于中职生来自不同的地区和城市,有着不同的成长背景与家庭环境,性格与经历也不尽相同,有些中职生在生活和思想上存在困难,这就需要班主任与学生加强沟通,对每一名学生做充分的了解。班主任要熟读学生资料,对于每一个学生的情况都要有深入认识,包括身体状况、家庭背景、学生性格、爱好特长、家乡风俗、民族特色等,对于一些需要重点关注的困难学生要给予特别关怀和重视,加强与学生的沟通,打破教师与学生之间的鸿沟,做学生的朋友,使得师生之间能够敞开心扉,使得学生了解并信任班主任,班主任也更加了解学生。
在沟通形式上,可以开展新生联谊会、郊外游玩等活动,在轻松自然的氛围中让学生敞开心扉,畅所欲言。另外,班主任日常可以多利用学生中流行的微信、微博等网络应用作为与学生交流的平台,一是方便随时随地沟通;二是容易了解当前学生的兴趣点,有助于更好的了解和引导学生;三是给一些性格内向不善表达的学生一个促进交流的方式。利用好各种渠道,以平等亲和的态度与学生交流,建立融洽的师生关系,促进管理工作中的情感渗透,促进班级管理水平的提升。
二、转变观念,确立目标
中职班主任在工作中应树立正确的教育教学理念。尤其中职生中农村学生较多,很多学生在童年时代多为留守儿童,缺乏父母的言传身教,在中职阶段不仅需要学习专业的知识技能,更要学习做人的道理。加之中职生所在地域的限制,其文化基础相对薄弱,综合素质不高,使得班主任需要投入更多的精力去关怀学生、帮助学生。班主任作为与学生接触最多的人,在日常的生活中和教学中要转变教育观念,不以学生的学习水平作为唯一评判和对待学生的标准,而应该对学生一视同仁,综合考量,树立以素质教育为主的教育观。
中职班主任要把素质教育和学生综合水平的提升作为教育目标。在教育时要设定具体的小目标:如学业成绩、专业技能、交际能力、实践能力、沟通能力、道德修养、为人处世、思想品德等,每一个项目应当做到的标准要明确并清晰地表述给学生,让学生可以有具体的奋斗目标与行为准则。同时班主任要将情感渗透到教育观念和教育目标当中,帮助基础薄弱的学生重塑积极向上的价值观和健康乐观的人生态度,促进学生的健康发展。
三、树立榜样,感染学生
榜样的力量是无穷的,班主任要以身作则,以积极向上的态度和愉快的心境来感染学生,为学生树立榜样,在与学生沟通时要做到态度和蔼可亲、思路清晰明确。在面对学习成绩不同的学生时要做到公平公正,既不能过分溺爱学习成绩好的学生,也不能对学习成绩较差的同学存在偏见、过于严厉,做到公正对待每一名同学。在课堂教学中做到尽职尽责,不断提升自身的道德修养和文化素质,在工作中摒弃负面情绪,以积极的态度和饱满的热情面对学生,在教学过程中渗透情感。
班主任要善于发现学生各方面的优点,重视学生取得的各类成绩,在班会中进行表扬,给学生树立榜样,让学生看到进步的希望。同时班主任要在班会上重点进行学生的情感教育,与学生亲切交流,针对学生中出现的重点问题进行思想引导和情感疏导,将情感渗透到管理和教育中,深刻地感染打动学生。
四、积极鼓励,善于批评
中职班主任在工作中应积极鼓励学生,在发现学生有进步时要及时表扬,促进学生向正确的方向努力。应当充分了解每一名学生的兴趣爱好、性格特征、擅长技能等,开展因材施教,鼓励学生找到自己的兴趣点,制定适合自己的学习目标和发展方向,促进学生充分发挥个人潜力,展现自我价值。在对学生的批评方面要注意方式方法,对于犯了错误的学生,班主任要以文明的语言和充满智慧与艺术的方式进行劝说和讲解,晓之以情动之以理,真正地站在学生的角度进行分析。如有的中职学生存在成绩差和偏科的现象,班主任要充分分析其成绩差和偏科的原因,是由于缺乏兴趣还是基础薄弱,针对基础薄弱的同学要与相关课程的教师进行沟通,对学生进行重点关照;如果是由于兴趣缺乏,就要耐心地与学生的沟通,让其了解这门课程的重要性。在批评时注意方式和语言,要用真诚的情感打动学生,让学生体会到批评对自己的帮助,能够真心的接受批评,主动改正。
总之,中职班主任工作中的情感渗透对于学生的教育至关重要,要用真挚的情感打动学生,加强沟通,增进了解,帮学生确立正确的目标,树立优秀的榜样,积极鼓励学生的进步,及时纠正学生的错误,用真情实感覆盖整个班级和学生管理工作,促进学生的健康发展。
参考文献
[1]马燕青.浅谈中职学校班主任管理工作情感艺术[J].教育界,2014(6):12-12
[2]何萌.让班级成为一个充满情感的世界---中职班主任工作成功的奥秘[J].广西教育b:中教版,2015(6):62-63
浅析小学班主任工作中的情感渗透 第4篇
【关键词】小学；班主任；情感教育
实施情感教育，主要是用感情来感染学生，让学生感受到老师对自己的爱和期冀，主动转变以往的思想，提高自身的认识，本文主要研究了情感教育在小学班级管理实施办法和其重要作用。
一、加强师生之间的沟通了解
1.和学生进行谈话交流
谈话对于学生和班主任的交流而言，是一种非常重要的方式。老师通过和学生的谈话，能够更好的了解学生的实际情况和学生的思想状态。想要保证谈话的效果良好，老师在和学生进行交谈之前，便应该考虑和学生谈什么，用什么样的方式谈。在谈话的时候，老师的口气应该亲切自然，态度必须和蔼，否则，小学生很容易产生一种拘束的感觉，老师在谈话的时候应该有一定的技巧，鼓励学生将自己的心里话说出来，也绝对不能不耐烦，这样很容易伤到学生的自尊心。
2.对学生进行深入的调查
调查有利于学生更加深入的对学生进行了解，老师应该真正的关心学生，和学生成为朋友，这样才能更加深入的了解学生的思想，此外老师还可以通过和其他任课老师进行交流来了解学生，只有班主任及时的掌握了学生的情况，那么在对其进行帮助的时候才会更加的及时和有针对性。
二、在课堂和生活中以情动人
班级里有些学生会因为自身成绩较差和家庭条件问题而滋生自卑心理，长期以来萎靡不振，无法及时衔接后期课程进度。作为班主任，有必要亲自带头并发动其余学生，在生活和学习上给予其辅助力量，同时灌输给其健康积极的情感信息，令其重新振作并勇敢面对今后的人生，学会树立崇高的道德品质。例如：某小学生因为父母都是残疾人，生活和学习条件比较艰辛，班主任就应该在生活上尽量给予帮助，定期发动班级学生去他家打扫卫生并在他家聚会聊天，令其充分感受到师生的关怀，不再沉浸在寂寞困苦情境之中，自此精神面貌便焕然一新，学习上也获取应有的进步。需要特别强调的是，整个实践活动过程中，其余学生在帮助同学环节中体会助人快乐并深深感悟集体温暖氛围，情感教育自然渗透得更加深刻。
三、对学生多些宽容和理解
学龄儿童正处在长身体、长智力的年代，虽然有很多的学生很聪明很懂事，但他们毕竟阅历不广，生活经验不足，身上存在很多缺点，难免有做错事的时候。我们作为教育者，一旦发现孩子有错就批评，甚至挖苦、指责，势必打击他们的信心，挫伤他们的自尊心，从而使他们养成了严重的逆反心理。虽然教育者一门心思是为学生着想，但是由于教育方式、方法不对，往往事与愿违。所以班主任在教育过程中要杜绝挖苦学生。谨慎地使用批评方式。要用宽容、理解的方式来对待学生，保护他们的自尊，鼓励他们积极进取。比如，在学习生活中，当学生没有干好值日工作，地上还有纸屑，首先不要大发雷霆，而是自己弯腰拾起：又如上课时发现学生不专心学习，悄悄走上前敲敲桌子，以示提醒；当考试失败时，耐心地帮助他们找到失败的原因；批改作业时，写上一些勉励之词、鞭达之语。这些不显眼的小事，可以潜移默化地让学生体味到一种谅解、宽容。相反，如果见学生做错事就给予指责，不分场合地批评一通，就会适得其反。可见，给予宽容和理解，会比批评、挖苦要好得多，这也是情感教育的方式体现。
四、定期组织班级活动渗透情感教育
在班主任工作中，进行班级活动的组织是一个非常重要的环节。一个比较良好的班集体，本身的信念应该坚定，凝聚力应该坚强，情感体验应该积极健康，这样才能保证良好学习风气。老师在进班级活动组织的时候应该注意培养学生的情感，组织一些对学生有益的活动，让学生的内心世界和精神世界更加的充实，这样学生会慢慢的养成良好的自控习惯。所以，进行班级活动的组织，不但是班主任工作的主要方面，还是进行情感教育的重要手段。小学生的好奇心比较强，老师在进行班级活动组织的时候应该注意知识性和趣味性，并且组织的活动也不应该仅仅在课堂的范围之内，可以将活动延伸到课堂外面和校园的外面。学生可以通过各种活动的参加来寻找自己感兴趣的东西，这样学生自身的自豪感很容易提高，班级的凝聚力也会增强，学生之间会相互帮助和关心，学习的氛围也会更加的好。
总之，班主任对学生的情感教育主要是从积极情感的培养和关注以及对消极情感的预防、控制两方面进行的。在具体教育中要帮助学生认识与识别自己的情绪，鼓励学生积极情绪与情感的发展，帮助他们对消极情绪的控制，正确有效地引导学生的情感发展，这样对搞好班级工作会起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]黄永慧.浅谈小学班主任的角色定位[J].教师，2014（34）.
班主任育人工作中的德育渗透论文 第5篇
班主任工作是一项十分平凡甚至十分繁琐的工作，但正是在这平凡而繁琐的表层之下，却蕴含着这项工作的伟大意义。班主任，作为教师的优秀代表，作为教师职业集中而完美的体现者，他是人类思想文化的传播者。但多年的教育工作的实践使我认识到，做一个合格的班主任，除了引导学生建立班集体外，更要激发学生形成良好的班风。
形成良好的班风，要从班主任工作的基本任务出发，班主任工作的基本任务是由教育目的引发，并在一定的教育思想指导下进行的。《中学班主任工作的暂行规定》指出:“班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想，有道德，有文化，有纪律，体魄健康的公民。”由基本任务可以看出，德育在学校教育工作中占据首要地位，它涉及到把学生培养成为怎样的接班人的问题，关系到我国社会主义建设的方向。既然德育工作如此重要，我在当班主任时，在教育教学工作中，就把主要精力放在思想品德教育上。
思想品德教育要取得应有的成效，不能靠单纯地说教，而应从多方位、多角度地拓宽教育途径，达到全面育人的目的。我在教育实践中主要从如下几方面进行德育教育的:
第一、自觉结合自己所任学科教学对学生进行德育教育。
中学英语教学大纲指出，中学英语教学要“遵循语言教学规律，寓思想教育于语言教学之中。”如初一英语教材在一、二课就编排了日常用语:“Good morning!”(早晨好)、“How are you? - Fine thank you.”(你好吗?很好谢谢。)等问候语，对初学英语的学生来说，他们感到好奇和高兴，每堂课同学之间都能用英语彼此说一声。这不仅可以激发初学者学习英语的兴趣，也是对学生的品德修养一种潜移默化的影响，礼貌教育自然而然孕育在这一细小教学环节中。还有些课文，介绍中国人民值得骄傲的名胜，如“The Great Wall of China”(万里长城);介绍世界广为人知的爱国英雄的事迹，如课文“NathanHale”(内森黑尔)，其情节简单，语言精炼，人物形象栩栩如生，事迹感人。在教学时，我注意针对平时班主任工作所掌握的学生思想认识上薄弱点进行启发引导，有意识地对学生进行爱国主义教育，把他们的爱国热情激发出来。实践证明，班主任结合教育，有意识地进行思想教育，把德育有机渗透在知识载体中，学生不仅能熟练地掌握所学的基础知识，而且能收到潜移默化提高思想水平的功效。
第二、引导学生记日记。
著名的中国教育家魏书生管写日记叫做道德长跑。他说那些春夏秋冬，年复一年地坚持长跑的人，都变得身体健康、强壮有力。还有一些别的.体育锻炼的方式，倘长年坚持也能身体健康，使人心灵健康、强壮、开阔，那就是坚持记日记。我在平时实践中要求学生记日记，日记不一定给老师看，如果同学觉得非要保留自己的隐私。此外，每周布置一篇针对同学当中出现的问题的命题作文。如，有些同学平时懒懒散散，目标不明确，过一天算一天，针对这种情况，我就布置写《我的理想》，要求他们认真分析自己，理智地调节自己，扭转错误的思想。然后在下一周的班会课上，叫同学们畅谈各自的看法。这比平时叫某个学生到办公室，跟他讲你必须要好好学习，要有伟大的抱负等等的说教来得更有效，更全面。
第三、充分发挥班级骨干的榜样作用。
我从初一开始就实行班干部竞选制，只要有学生在德、智、体、美、劳诸方面成绩突出的，在班级中能起带头作用，且不自私，一般来说，都能被同学选中。每一轮新班委的成立，我都数次召开班委会，慢慢培养他们脚踏实地、实事求是、以身作则、勇于开拓精神，并要求他们时时处处想到我是班集体的带头人，要用自己的行动为同学树榜样，更好地行使自己的特殊权力。因此，这样一个健全的班委组织对每个同学都在产生着巨大的教育力量，它可以将班主任个人的意图、要求、变为同学的自觉行动;它又可以把班主任的个人力量变成同学自我教育的力量:从克服学生中不良习惯及不健康的思想倾向，逐步培养起高尚的道德品质。之所以能产生这么巨大的作用，是因为这些班委就在同学们身边，是他们自己推选出来的，他们的一言一行，一举一动，同学们都看在眼里，记在心里。如果班级中出现了某种不良现象，例如，抄作业，考试作弊等都能及时得到制止。
第四、紧密配合学校活动进行思想教育。
紧密配合学校活动进行思想品德教育，有利于创造良好的教育环境和教育气氛，有利于学生取得自我教育的效果。如学校组织大扫除，我就对学生进行卫生习惯的教育，使他们养成良好的卫生习惯，不乱丢垃圾，勤劳动，热爱劳动。再如，学校组织的各种图片展，如《香港回归》等，我事先布置学生要写一篇观后感，让他们有目的的仔细观看，增强同学们民族的自尊心和民族的自豪感。
第五、主动与家长联系，与家长一起进行教育。
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，两个教育者DD学校和家庭不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”因此，我主动找家长联系，共同对学生进行思想品德教育。每学期，我一般要召开一次家长会，根据各个学生的特点，和家长们一起商讨教育的措施，深受家长的欢迎。家长的嘱托和关心的事，我记在工作手册上，随时留心，并给予家长满意的答复。家长对孩子是特别关心的，作为一个教师，特别是班主任，对家长提出的要求建议一定要重视，不能事过境迁，事后忘记。另外，有些家长爱子心切，但不会教育孩子，或者说不会采用科学的方法，合理地教育孩子。就此，我委婉地向他们提出建议，要求他们注意方法。这股“合力”在提高同学们的思想品德方面起到了很好的作用。
谈班主任工作中的情感 第6篇
摘要： 做一个优秀的小学班主任要与时俱进，不断更新班级管理理念，深入了
解学生，关心爱护学生。无论是课外闲谈、管理，还是课堂传道、授业，时时处
处都要注重情感的投入，为人师表。关键词： 班主任；工作；情感。
班主任工作是教育的最主要和最直接的实施者，不仅是知识传播的授业者，更重要是学生道德的引路人、品行的示范者。班主任工作十分辛苦、繁杂、责
任重大、工作难做，根据自己多年的班主任工作，我认为要做一个优秀的小学
班主任，时时处处需要注重情感的投入。
一、闲谈中的情感投入。“闲谈”，区别于正式的谈话，讲话，没有很强的严肃性和明确的中心主题。它的优势在于“闲”，而“闲”的技巧又在于“自然、适时、恰当、巧妙”。
1、自然地卷入“闲谈”现场，融洽“闲谈”的气氛，创设“闲谈”情景。当学生闲谈热烈的时候，教师切忌以特殊身份出现，随便插嘴，打断他们的话。不然，老师没有全面、准确地理解学生谈话的意图，师生思想感情交流不畅，就
容易破坏和终止“闲谈”场面。久而久之，学生不信任你，心里话不往外掏，加
大了师生间的“鸿沟”。当学生发现教师来了，闲谈突然冷场时，老师应主动询
问是否可以参加他们的闲谈。或者说说笑话来缓和僵局，让学生恢复闲谈。
2、适时地发掘“闲谈”的话题，引深“闲谈”内容。适时，就是根据学生
当时的谈话内容、心理因素和闲谈气氛，选择得体的话题，再借“话”说“话”，把闲谈推向更深的层次。
3、恰当地讲究闲谈的格调，保持闲谈的健康性和教育性。教师放下架子与
学生闲谈，但不可胡扯乱谈，降低闲谈的格调。闲谈应有的格调，就是“理”与
“情”的结合。所谓“理”，就是闲谈中所讲的道理能够令人信服。所谓“情”，就是在谈吐中有真情实感，不做作，不卖弄，以“感染”取代“灌输”。要做到
闲谈不“闲”，闲中有趣；对生活，有敏锐的观察力和感染力。学生听你的见解，感到新鲜，能引起共鸣，能学到新知识，他们才会保持与你闲谈的兴趣。此外，应注意说话的分寸，不说“炸雷话”、“过头话”，不挖苦讽刺，不揭人之短，尺
术正派。
4巧妙地运用演讲艺术，提高闲谈的效果。有些人一进入闲谈的圈子，便
很快成为“中心人物”，这与他们会演说有关。同样一件事，有的人说起来索然
无味，有的人却能谈笑风生，让人听了既开心，又“顿开茅塞。班主任与学生闲
谈应运用一些演讲技巧，如在讲话中注意穿插名人逸事、成语典故和笑话，增强
语言的幽默感；多用比喻、比拟、设问、反问和对比等修辞手法，增强语言的感
染力；把书籍、报刊和生活中的新信息作为“味精”，搬运闲谈之中，增加语言的新鲜感；还应注意语调抑扬顿挫，富有节奏感和音乐感，并适当地铺之以一定的表情和动作，充分表达自己的思想感情。
班主任工作琐碎而复杂，重视与学生“闲谈”，充分利用闲谈开展工作，这
是做好班主任工作的一个法宝。同时,也是沟通师生思想感情,反馈教学信息,提高
教学质量和教学效果的重要措施
二、课堂情感投入。
1、创建绿色物质景观。创建绿色物质景观，重在体现舒适与美。首先，要给学生以舒适的感受。学生有三分之二的时间是在课堂上度过的，让学生感到舒适，是其健康成长之源。教室里空气要流通、光线要充足、温度要适中„„总之，要给学生提供一个自由、清新的环境，以便他们能在最小的压力和最大的效率中进行学习。其次，要给学生以美的体验。亚里士多德曾说过：“教育中起首要作用的应当是美的，而不是野蛮的、动物的。”席勒也曾说：“要使感性的人变成理性的人，除了首先是审美的人，没有其他途径。”同学生在惊讶于物质景观的美中进行体验，在对美的体验中进行理解，在理解的过程中学会创造，创造的过程即是学生生命得以展现，得以丰富的过程。
2、创建绿色信息通道。绿色信息通道主要是为学生营造一种良好的课堂舆论环境，以保证学生在社会化的过程中能保持正确的方向，积极健康地成长。创建绿色通道，首先，通道信息要教人求真。信息传递着各种各样的文化，它具有启迪、感化学生的作用，可以影响学生的思想、意识等精神取向。所以，信息一定要可靠，教师通过真实的信息教人求真，学生在真实的信息中学做真人。其次，通道信息要教人创造。信息化社会，多媒体的使用使事物真实地再现于人们眼前，但就如尼葛洛庞帝《数字化生存》一书的前言中所说的一样：“多媒体的表现方式太过具体，因此越来越难找到挥洒的空间。”因此，信息虽然要真，同时也要开拓学生的思维空间，这才是最终的目的。最后，绿色信息通道需要学生自己不断拓宽。学生需要在直面困难的过程中学会勇敢，绿色信息不是为学生撑起一方晴空，而是让学生学会在风雨中前进。学生必须自己学会选择信息，健康在某种程度上是自己选择的。
3、创建绿色人际交往。绿色人际交往着重强调平等、合作、宽容和理解，在平等中尊重信任别人，在合作中与别人友好竞争，在宽容与理解中凸显自己的个性。首先，要有民主平等的意识。平等是交往的基础。戈夫曼认为，在人际交往中，人们总是采取某种行动有意识地表达自己。个体的表达包括两种不同的标记活动，即主观发出的表达以及流露出的表达。后者是一种隐含的意义，也是人际交往中最微妙、最复杂的现象。失却了民主平等的意识，在交往中也会流露出不信任的态度，人与人之间就难以沟通，也难以建立亲密、真实的人际关系。其次，要增强群体合作的观念。功能主义理论强调，没有合作，社会就不可能存在，同样，没有合作，个人也无法充分发展。学生的“个性是否丰富，即在智力、思想、道德、审美、创造性、情感、公民意识方面是否丰满，是由个人跟周围世界的交往与联系是否丰满决定的”。中学里的竞争也应是合作基础上的竞争，因为达到所追求的目标比打败对手更重要。最后，要学会理解与宽容。每个学生都是活生生的生命个体，有独特的个性特征，也都有相应的人格缺陷，在交往中难免发生摩擦与碰撞。这就要求学生要学会尊重、理解别人，理解别人才能认识自己，取他人之长补己之短、宽以待人，方能健康成长。
三、严师•慈母•挚友。
常言道，“无规矩难以成方圆”。班级工作首先应从建立健全班级各项规章制度入手，强化常规管理。而抓班级常规管理，当从一个“严”字入手。前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为老师，尤其是班主任，面对一些突发性事件，面对学生的过失，切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行。这就需要多一份“慈母心”。学生，在老师的眼中永远是长不大的孩子！我常常想，一个常怀“母爱”之心的班主任对学生的影响是巨大的。播撒进学生心田的关爱，学生又怎能忘记呢？心理学告诉我们：人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的沟通。有一年假期，我从一个学生家门前经过，突然听到紧闭的门内传出学生的哭嚎声及其父亲的打骂声。我止住脚步仔细听个究竟。原来是这学生假期中不思学习遭父亲打骂。这学生在班内是“刺儿头”，经常惹事生非，无心学习，正面的批评教育他总听不进。我意识到这也许是转化他的好机会，于是我敲开了他家的房门。其父见到我很吃惊，我忙说：“今天我特意来报告你孩子在学校取得的进步！”我谈了该生的优点，如体育成绩好、热爱劳动等，并指出家长不应以打骂代教育。接着我拉起了长跪在地的学生，这时，我分明看到了学生那对老师感激和信任的目光。新学期一开始，这位学生便向我交来了各科假期作业及一厚本日记。以后，他奋起直追，终于成了一位品学兼优的学生。
我们常说：“兄弟姊妹间，衣袖手足情。”如果把这种感情融入新时期班主任工作中去，师生之间的心理距离拉近了，开展班级工作便会如鱼得水，游刃有余。总之，班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。对学生严于要求和宽容大度都是出于一个共同的教育目的，二者并不矛盾。严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度，是我们当代班主任的工作原则及艺术。严师、慈母、挚友，可称得上是当代班主任的最佳形象吧。
总之，坚持把和学生建立良好的师生关系放在第一位，一直用爱心去感化他们，一直用诚心去对待他们，对学生做到 “不离不弃”，并且坚持做到“嘴勤、腿勤、手勤、脑勤”，那么就一定能带出一个“团结、友爱、拼搏、进取”的班级。
参考文献：
1.期望教育,程凤琳,上海社会科学院出版社,7-80618-962-9,G62-53
2.育苗集,裘宏谟,中山大学出版社,7-306-00796-3,G62-53
班主任工作中的情感教育案例 第7篇
陈佩华
在学生的心目中，理想的教育管理工作者应该是富有人情味的人，他们待人诚挚热情，讲话婉转含蓄、幽默风趣、亲切平等、善解人意，并且富有人格魅力；他们既是良师，更是益友。
学生的教育管理工作是学校管理的一个重要环节。教育管理工作者的教育管理手段和方法，因人而异，因事而变，千千万万，各有所长。但是，无论使用哪一种方法，“情感”总是一个不容忽视的重要因素。尤其是由社会需要而引发的情感，即心理学中的“高级情感”，它既受社会存在的制约，又对人的社会行为起着积极或消极的作用，是人的情感生活中的主导因素。我们知道，情感是在人类社会历史发展进程中产生的，是与人的社会需要是否得到满足相联系的一种体验；它是人类所特有的、复杂而高级的体验；并且，情感还具有较大的稳定性和深刻性。那么，在学生的日常教育管理中如何贯穿情感因素呢？如何将情感交流贯穿于日常的教育管理中呢？
首先，应该把学生当“人”管，而不能把学生当“物”来管。
我们知道，管理学生与管理物质是有根本区别的：物质管理者的工作对象是没有生命、没有思想的自然物体，因此，对物质管理者的要求就是强调一个“勤”字，即管理要以“勤”为先；而中专学校学生教育管理工作者的工作对象是“人”，是正处于青春发育后期，思想活跃，且因心理与生理发展不平衡而矛盾冲突发生最多时期的青年学生；是有血有肉有思想有主观能动性有认识倾向有感情的活生生的人，因此，对学生教育管理的要求就是在工作中要突出一个“情”字，即管理工作要以“情”为重。
在进行学生教育管理过程中，要多尊重、多理解、多亲近学生，把学生当作自己的子女、亲人，要想学生之所想，急学生之所急，要“洒向学生都是爱”。使学生在接受教育、管理的过程中，处处感受到关爱，体会到支持和帮助，产生认同感、归属感，并感受到自身价值的存在。以下是我在班主任工作中处理的几个案例。案例一：
一、个案概述 去年我在高一年级任其中一个班的班主任，在12月时（即期中考试后）我读到这样一篇周记：“老师，你是不是不喜欢我，我的成绩那么差，我该怎么办？”在这短短的一句话中，我看出了该生的焦虑和不自信。于是找时间与她谈了一次，在这次谈话中我了解到有关她的一些情况。
该女生庄*，家庭情况：父母离异，监护人是其父亲，父亲再婚并又有一子，现与母亲一起居住，母亲工作不稳定，生活上较节俭。另外，庄*在初中是优秀生，并作为优秀毕业生推荐进入我校，但自从开学以来，各科成绩直线下降，虽然努力过，但不见起色，同时，看到与她毕业于同一学校的另一女生的学习成绩却不断提高，心理很着急，但又不知如何是好，由此在周记上写下了那段话。
二、个案诊断与分析
在一个班级中，各个学生对知识的领悟和接受能力总是存在着差异，一些领悟力和接受能力相对较差的学生往往成为班级的“后进生”，但有一些“后进生”并不是由这两方面能力不足造成的，而往往是一些外在因素引起的，比如自身心理因素、环境因素等。
经过与学生庄*一段时间的交流，我发现该生学习下降的主要原因是心里压力过大，首先从庄*的家庭情况看，父母离异，父亲再婚后又有一子，对她的关心在一定上要少很多，对她自己来讲心理上有一定的失落感，同时母亲对她在学业上有较高的期望，希望她将来能考上大学，能早日独立，使庄*心理上有一定的压力，担心万一考不上大学该怎么办。另外，庄*作为优秀毕业生推荐进入现所在学校，其一就是凭着优秀的成绩，但现在学习成绩一落千丈，觉得自己没用。记得她开学初曾经问过我：“老师，推荐生的成绩会不会反馈给原来的初中学校。”从这点上看，她很在乎她的成绩，如果她现在的成绩让原来学校老师知道的话，自己会很没面子，这势必在无形中自己给自己增加了压力。还有，当她看到与她从同一学校毕业进入该校的另一女生，原来的成绩与自己差不多，但一学期下来，那位女生的成绩不断进步，而自己却直线下降，这更使她对自己丧失信心，心理压力越来越大，再加上初高中学习方法的差异性，心里一着急，她就不能静下心来分析自己的学习情况以及不能及时的纠正学习方法，久而久之，使得学习成绩越来越差，甚至觉得自己在班级中不能立足，又错误地感觉到老师不重视自己、不喜欢自己，自卑感越来越重。针对这些情况，我在与她交流过程中，一方面给她分析原因，使她慢慢地释放一些压力，使她的情绪稳定下来，积极地投入到学习中。若有些许的进步，对她加以鼓励，增加她的自信；另一方面开导她多于其他同学交流，能使她消除自卑感，使心情渐渐愉悦起来，同时也可相互间交流学习方法。
与此同时，我时常与其母亲联系，相互间了解该生的近期情况，同时希望其母亲能多的时间与庄*交流，多给她一些鼓励，增强她的自信心。
经过一段时间的开导和观察，庄*的学习情绪渐渐稳定，学习成绩也有所提高，在这学期的课堂测试中，象数学、化学等课目已有了很大的进步，该生也渐渐开朗起来。
在进行学生教育管理工作时，“尊重、信任、理解、支持、严格要求”是应该时时遵循的准则。无论是面对比较先进的学生，还是接触相对比较落后的同学，甚至是在批评教育犯错误的学生时，我们都应该把尊重他们，维护他们的人格尊严放在第一位。我们必须明白，一个人的尊重的需要一旦受挫，极易使其产生自卑感、软弱感、无能感，使其失去信心。所以使学生在接受教育、管理的过程中，处处感受到关爱，体会到支持和帮助，产生认同感、归属感，并感受到自身价值的存在。案例二：
一、事件起因
在06学年第二学期的期中考试中，在我批改试卷过程中，发现我们班级有多名学生有作弊嫌疑，且答案都相似，对此我找到这几个学生进行调查，最后的调查结果指向同一个人，我们班的张骏同学。针对着一结果，我继续往下调查。
张骏性格的背景分析：该生小时候由于父母做生意，跟奶奶一起住，见到父母的时间很少，他的父母可能觉得亏欠他，或许还有一点，就如他爸爸所说的让他多接触社会，让他知道生存的好就要不断的努力，所以等他稍大点，他的父母如果在外有应酬经常带他一起去。所以现在他对社会上的一些做法和现象都比较清楚，或者说他比一般的同学更加世故，更加老练。
二、事情的发展
我找到张骏，做下来，不露声色和他聊了一下关于这次期中考试考的如何等问题，他所表现出来的和往常一样，一副考的好不好都无所谓的样子，从表面上看不出任何不安迹象，所以我就直截了当的问他：“这次期中考试中我们班有几个同学有 作弊嫌疑，而且他们已经承认，并且都提供了答案的来源，他们同时都指出是你提供给他们答案，有没有这件事？”而他的回答很直接，毫不犹豫的说：“没有，我以我的生命担保。”既然他的话说到这个份上，我也没有必要再问下去。直到两天后在我的课上，张骏在发手机短信，我收掉了他的手机，可是一下课，他马上问我要回手机，我说不行，然后他有说：“你 不还给我手机也行，但让我把短信删掉。”我说：“我不会看你的短信，我会把手机关掉的。”可是他怎么说都不行，说是为了保护他的隐私权，并和我争执起来，说不相信我会不看他的短信等等，我当时也相当生气，不过从他的急噪表现中我觉得他的手机短信肯定有问题，我就说：“我不看你的短信，我直接让校领导来处理。”之后我把手机直接拿到学生服务中心。
然后张骏也叫到了学生服务中心，开始一直矢口否认即使查出作弊短信，还是不承认，直到核对考试时间和发短信时间相吻合，他才不得不承认。事后经过领导与他谈心，他认识到了错误，也向我认了错，态度比较诚恳，我乘着这个时机和他好好谈了谈。在接下来的几项班级活动中，也表现不错。
三、事后反思
从这件事件中，我感觉到自己在班主任工作中的不足，对于这个学生在高一时曾经试着去改变他的一些想法，可是几次下来，没有效果，也就把着件事情一直放下了，我当时感到了无能为力，现在想来，面对行为另类的学生，要转变学生，还不如转变自己，其实在这件事情的后处理过程中，与张骏的交谈中，我发现他的本质其实挺好的，只是别人缺少对他的发现，如果当时能与他像朋友式的交往，多了解他的想法和想法的来源，或许他现在是另一种表现，也不会发生上述事件。
我们知道，在学生的成长过程中，犯错误的原因是多种多样的，如果不做深入的调查了解，一味训斥，或以简单的处罚了事，不仅于事无补，相反，还往往会引发学生的逆反心理和抵抗情绪。这种教育管理方式，由于缺乏情感基础，只能管得了事，管不了人，即使管得了人，也管不了心，能管得了表面，却管不了深层，可以管得了一时一事，但是管不了长久。这种没有感情基础，缺乏情感交流的学生教育管理工作，就象单纯依靠筑堤防水一样，险象环生，堵不胜堵；就象水里按葫芦一样，此伏彼起，防不胜防。只有真正把学生当作“人”，注意与他们的交流，尤其是心理交流，并与他们平等相处，才能将“理”通过“情”在心灵内化，才能转化为符合现代社会要求的思想和行动。
情感渗透在护理工作中的重要性 第8篇
关键词：情感渗透,护理工作,情绪
随着构建社会主义和谐社会实践的不断深入, 人们健康意识的日益增强, 以及医学模式的重大变革、医疗改革的深入, 以人为本的护理理念已引起当代护理工作者的高度重视[1]。为构建和谐的护理环境, 更好地满足患者的身心需要, 现代护理工作者既要具备较高的道德素质、专业素质和身体、心理素质, 又要应用科学的方法在护理实践中进行情感渗透, 实现以人为本的护理目标, 促使患者早日康复。
1 情绪和情感的概念和作用
情绪和情感是指人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验, 是在大脑皮层的主导作用下, 皮层和皮层下中枢协同活动的结果, 其中情感是情绪的深化和本质内容[2]。情绪和情感对于人们的认知过程, 既有积极作用, 也有消极作用。大量研究表明, 适当的情绪和情感对人的认知活动具有积极的组织功能, 而不当的情绪和情感对人的认知活动具有消极的瓦解功能。
2 高尚的护理道德情操是护患之间进行情感渗透的基础
护理工作是医疗卫生工作的重要组成部分, 它和人类的生命与健康息息相关, 在维护和促进人类健康方面发挥着举足轻重的作用。构筑现代护理框架的4个基本概念是人、环境、健康和护理, 而作为核心概念的人则是生理、心理、社会、文化和情感的统一体, 人体内、外环境的和谐有利于人的健康和发育成长。在护理实践中, 护理工作者应自觉遵守职业道德规范, 坚持高尚的道德情操, 忠于职守, 救死扶伤, 廉洁奉公, 奉行人道主义精神, 具有为人类健康服务的奉献精神。以人为本, 注重对患者生命和健康、权利和需求、人格和尊严的关心和关注[3]。高尚的护理道德情操, 是患者对护理工作者信任和沟通的前提, 是护患之间进行情感渗透的基础。
3 精湛的护理技术是护患之间进行情感渗透的保障
护士的技术操作应准确、精湛、娴熟, 善解人意, 洞察敏锐, 能及时解决存在的护理问题, 时时、处处给患者以可信感、安全感, 体现训练有素的职业技能[4]。在日常护理工作中, 做到忙而不乱, 准确、熟练地执行医嘱, 体现出业务的精确美和技术的娴熟美。目前, 护士大多是中专学历, 部分护士自学大专, 所掌握的知识不能达到患者的健康需求;大部分护士只是打针、发药, 不能有效地与患者进行沟通, 恰当地针对其所患疾病进行健康教育;少数护理工作者未能掌握一些常用的急救技术, 如电除颤、气管插管, 并对一些新型的抢救设备不会使用等。这一切都会构成护患之间情感渗透的障碍。作为一名合格的护理工作者, 要不断进行业务学习, 使自己具备精湛的护理技术。这既是患者信任的基础, 也是和患者进行情感渗透的保障。
4 情感渗透的有效途径
情绪、情感是一种内心体验, 情绪和情感的信息通过人们的面部、行动和言语来传递。随着医学模式的转变, 我国迅速创建了整体护理病房, 实施以患者为中心, 护理程序为框架, 解决患者健康问题为导向, 满足患者需要为目标, 健康教育为特征的整体护理, 并将护理人文精神和人性化思想融入到日常护理工作中, 让患者置身于人文关怀的情境中, 通过“聆听、呼唤式护理、临终关怀和关怀照护”等人文关怀的切实行动, 让医院充满温馨的人文气息, 洋溢着亲情的温暖[5]。
4.1 通过面部进行情感渗透
护士整洁大方的仪表、娴熟的操作能力给患者以安全感, 从容沉着的举止给患者以信任感。因此, 要非常注重护士的仪表。要求护士长发不过肩、短发适中, 不浓妆艳抹, 衣帽整洁。真正的微笑应发自内心, 渗透自己的情感, 毫无包装或矫饰的微笑才有感染力, 让患者感受到护理工作者的温暖[6]。
4.2 通过行动进行情感渗透
护士一个微小的动作都会给患者带来安慰和鼓励。入院时搀扶患者到床旁;量血压时协助其穿、脱衣服, 做治疗时注意遮挡患者, 出院时陪送到楼梯。融洽的护患关系, 会降低医疗纠纷的发生。建立专业导诊、送检队伍, 设立护士导诊台, 向患者提供轮椅、担架车及针线包, 备有流动输液架、减少震动及噪音的输液车等, 让行动成为护患沟通的桥梁。
4.3 通过言语进行情感渗透
运用温暖、恰当、适度的语言与不同年龄、性别、文化程度的患者及其家属交流, 对改善护患关系起着极其重要的作用[7]。俗话说:“一句良言胜过三伏暖, 一字冷语胜过三九寒。”在入院时主管护士要亲切地做自我介绍及环境介绍。如请您跟我来, 您住某某病房, 某某是您的主管医师, 有事请及时告诉我, 我会尽力帮助您。做治疗时向患者及其家属说明治疗的目的、意义和注意事项。晨间护理时, 问声您晚上有事情吗?我会尽快帮助您办理。对即将出院的患者, 告诉其注意事项, 使患者感到亲人般亲切, 家一样温暖[8]。
5 运用美学美化护理工作环境
车尔尼雪夫斯基曾说:“美感是和听觉、视觉不可分离地结合在一起。”[9]随着社会的发展和进步, 人们的审美观念发生了变化, 医院的环境越来越幽美, 病房窗帘使用淡绿、淡蓝或浅色印花织物, 墙面挂着木雕、油画, 窗台摆放盆景、鲜花, 病室提供必要的生活用品。室外有喷泉、草坪, 夜晚辅以彩灯亮化, 环境幽雅, 清洁整齐。患者置身其中, 欣赏美的色彩能身心放松, 安心休养, 有利于尽快恢复。南丁格尔曾说:“护士是没有翅膀的天使, 是真、善、美的化身。”这提示护士要以美启真, 以美引善, 以美怡情, 实现美的统一。在护理工作中, 护士要将内在美和外在美融为一体, 并创造出美的环境, 使患者产生美感, 并感受到生命与生活的美好, 从而达到生理、心理与外界环境的平衡[5]。
总之, 构建和谐的护理环境, 需要护士的情感渗透, 情感的渗透与构建和谐护理环境有着密切的关系, 有利于护理质量的提高和人们对护理工作价值的肯定, 从而促进护理事业的发展。
参考文献
[1]成翼娟.整体护理实践[M].北京:人民卫生出版社, 2002.
[2]吴玉斌.护理心理学[M].北京:高等教育出版社, 2003.
[3]杨谦艺.提高护士职业素质在护士工作中的重要性[J].检验医学与临床, 2009, 6 (9) :68.
[4]孙光品, 修惠敏.浅谈护士内在素质在护患沟通中的重要性[J].心理医生, 2010, 6 (5) :476.
[5]迟延辉.情感渗透与构建和谐护理环境[J].卫生职业教育, 2006, 24 (10) :121~122.
[6]张改兰.和谐护理在促进病人康复中的作用[J].家庭护士, 2006 (4) :50~51.
[7]刘海舟, 年小燕.浅谈护士语言艺术在临床护理中的应用[J].中国实用医药, 2009, 4 (4) :254~255.
[8]彭琦琳, 李宇称.护患沟通在护理工作中的作用探讨[J].临床合理用药, 2010, 3 (8) 78~79.
试论中职班主任工作中的情感渗透 第9篇
【关键词】中职班主任；中职生；情感渗透
中职班主任工作中的情感渗透对于学生积极心态的培养、良好自控力的培养以及学习和生活能力的提高有重要作用。目前中职班主任所接触的学生群体大多来自农村、普遍文化基础薄弱、综合素质不高，给班主任的工作带来一些挑战。本文结合自身多年从事中职班主任工作的实践经验，对班主任工作中的情感渗透进行探究。
一、加强沟通，了解学生
由于中职生来自不同的地区和城市，有着不同的成长背景与家庭环境，性格与经历也不尽相同，有些中职生在生活和思想上存在困难，这就需要班主任与学生加强沟通，对每一名学生做充分的了解。班主任要熟读学生资料，对于每一个学生的情况都要有深入认识，包括身体状况、家庭背景、学生性格、爱好特长、家乡风俗、民族特色等，对于一些需要重点关注的困难学生要给予特别关怀和重视，加强与学生的沟通，打破教师与学生之间的鸿沟，做学生的朋友，使得师生之间能够敞开心扉，使得学生了解并信任班主任，班主任也更加了解学生。
在沟通形式上，可以开展新生联谊会、郊外游玩等活动，在轻松自然的氛围中让学生敞开心扉，畅所欲言。另外，班主任日常可以多利用学生中流行的微信、微博等网络应用作为与学生交流的平台，一是方便随时随地沟通；二是容易了解当前学生的兴趣点，有助于更好的了解和引导学生；三是给一些性格内向不善表达的学生一个促进交流的方式。利用好各种渠道，以平等亲和的态度与学生交流，建立融洽的师生关系，促进管理工作中的情感渗透，促进班级管理水平的提升。
二、转变观念，确立目标
中职班主任在工作中应树立正确的教育教学理念。尤其中职生中农村学生较多，很多学生在童年时代多为留守儿童，缺乏父母的言传身教，在中职阶段不仅需要学习专业的知识技能，更要学习做人的道理。加之中职生所在地域的限制，其文化基础相对薄弱，综合素质不高，使得班主任需要投入更多的精力去关怀学生、帮助学生。班主任作为与学生接触最多的人，在日常的生活中和教学中要转变教育观念，不以学生的学习水平作为唯一评判和对待学生的标准，而应该对学生一视同仁，综合考量，树立以素质教育为主的教育观。
中职班主任要把素质教育和学生综合水平的提升作为教育目标。在教育时要设定具体的小目标：如学业成绩、专业技能、交际能力、实践能力、沟通能力、道德修养、为人处世、思想品德等，每一个项目应当做到的标准要明确并清晰地表述给学生，让学生可以有具体的奋斗目标与行为准则。同时班主任要将情感渗透到教育观念和教育目标当中，帮助基础薄弱的学生重塑积极向上的价值观和健康乐观的人生态度，促进学生的健康发展。
三、树立榜样，感染学生
榜样的力量是无穷的，班主任要以身作则，以积极向上的态度和愉快的心境来感染学生，为学生树立榜样，在与学生沟通时要做到态度和蔼可亲、思路清晰明确。在面对学习成绩不同的学生时要做到公平公正，既不能过分溺爱学习成绩好的学生，也不能对学习成绩较差的同学存在偏见、过于严厉，做到公正对待每一名同学。在课堂教学中做到尽职尽责，不断提升自身的道德修养和文化素质，在工作中摒弃负面情绪，以积极的态度和饱满的热情面对学生，在教学过程中渗透情感。
班主任要善于发现学生各方面的优点，重视学生取得的各类成绩，在班会中进行表扬，给学生树立榜样，让学生看到进步的希望。同时班主任要在班会上重点进行学生的情感教育，与学生亲切交流，针对学生中出现的重点问题进行思想引导和情感疏导，将情感渗透到管理和教育中，深刻地感染打动学生。
四、积极鼓励，善于批评
中职班主任在工作中应积极鼓励学生，在发现学生有进步时要及时表扬，促进学生向正确的方向努力。应当充分了解每一名学生的兴趣爱好、性格特征、擅长技能等，开展因材施教，鼓励学生找到自己的兴趣点，制定适合自己的学习目标和发展方向，促进学生充分发挥个人潜力，展现自我价值。
在对学生的批评方面要注意方式方法，对于犯了错误的学生，班主任要以文明的语言和充满智慧与艺术的方式进行劝说和讲解，晓之以情动之以理，真正地站在学生的角度进行分析。如有的中职学生存在成绩差和偏科的现象，班主任要充分分析其成绩差和偏科的原因，是由于缺乏兴趣还是基础薄弱，针对基础薄弱的同学要与相关课程的教师进行沟通，对学生进行重点关照；如果是由于兴趣缺乏，就要耐心地与学生的沟通，让其了解这门课程的重要性。在批评时注意方式和语言，要用真诚的情感打动学生，让学生体会到批评对自己的帮助，能够真心的接受批评，主动改正。
总之，中职班主任工作中的情感渗透对于学生的教育至关重要，要用真挚的情感打动学生，加强沟通，增进了解，帮学生确立正确的目标，树立优秀的榜样，积极鼓励学生的进步，及时纠正学生的错误，用真情实感覆盖整个班级和学生管理工作，促进学生的健康发展。
【参考文献】
[1]马燕青.浅谈中职学校班主任管理工作情感艺术[J].教育界，2014（6）：12-12
[2]何萌.让班级成为一个充满情感的世界——中职班主任工作成功的奥秘[J].广西教育b：中教版，2015（6）：62-63
班主任工作中的情感渗透 第10篇
一、全面关心学生，体现“主观能动、结合实施”的原则。关心，是情感激励的首要因素。班主任应当时时处处，为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助，对待学生的忧思，热情化解，真切的关心他们体贴他们，这样必然使学生感受到老师的亲情，人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。同时，在关心的过程中，应体现“主观能动，结合实施”原则，既关心学生学习、生活过程中的实际问题，尽可能地帮助他们排忧解难，又要启发引导他们树立正确的人生观、价值观，树立远大理想，在关心、帮助学生的同时，引导他们看到自身在班级体中的地位和责任，在学习、活动中，自觉摆在主人翁的地位，积极、主动的参与思考，独立的、有主观的克服困难、解决问题。例如我班在参加一次实习应聘后只录用了3名，公布结果后第二天早读课，我发现应聘落选的其中一位同学业——黄文卿显得有些无精打采，闷闷不乐，仔细一分析，我大概猜到是怎么回事。于是我把她找来，问她是否因未应聘上而不开心，她点头默认，神色沮丧，我开导她说：“一次失败并不算什么，你可以从这次的应聘中学到一些求聘中学到一些求职的经验，并且，我也希望你通过这件事体会到知识的重要性，若你有丰富的知识、卓越的才能，将来必然会有更好的就业机会等着你。”经过我的一番开导后，她决定，不再对这件事耿耿于怀，并奋发向上，努力学习，取得了计算机一级证书，并改变想法决定参加高辅班复习，准备进一步升学。
二、充分理解学生，体现“拓宽渠道、双向沟通”的原则教育心理学表明，理解可以给人以友善，经人以安慰，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。青秒年学生，生理、心理发展尚未成熟，对理解的需求显得极为强烈。因此，班主任必须拓宽教育渠道，提高心理沟通艺术，才能取得相互间的理解，做到：（1）相互信任，在坦诚相见中求理解，玉主任要想真正理解学生，必须信任学生，以诚相待，虚心听取学生意见，收集学生反映，注意学生的一言一行，用坦诚架设理解的桥梁；（2）主动接触，在细心观察中求理解，班主任处于主导地位，主动的、努力的创造与学生心理沟通的条件扩大与学生的接触面，既能增强相互间的联系，又能在细心观察中了解学生所想、从而由此及彼，由表及里，把握学生的心理活动，增进双方理解；（3）充分尊重，在平等相待中求理解，教育者和学生相互尊重，互相平等，学生才能话好讲，有言敢发。因此，班主任必须放下架子，平易近人，循循善诱，缩小双方间的心理差距，创造良好的沟通氛围，才能求得真诚的理解。三，充分尊重学生，体现“因人制宜，有疏有教”的原则充分尊重学生既可密切联系师生感情，又是可焕发学生创造热情，激发奋发向上，锐意进取心理。但是，现在的学生知识面宽，思想活，对人生、思想、前途、事业、社会等，都有所思考，在考虑过程中，对什么是尊重也存有错误认识，若是对他们的设计，不管理正确与否，都全盘接受；对他们作为，不管是否得体，都鼓掌喝彩，逢迎迁就，扣之任之样必然会导致学生错误思想的蔓。真正的尊重，应当体现“ 因人制宜，有疏有教”的原则。首先，既不求全责备，也不一味认同，对学生进去过程中表现出来的错误、问题和不足，不能，顶真责斤斤计较，但也不能因为要“尊重”学生，对缺点就放弃批评，无原则迁就，而应实事求是，予以恰当合理的评价，并提出收正意见，督其改正，其次，引导学生实事求是，正确地看待自我，不苛求他人对自己盲目尊重，始终保持谦虚态度，以此来博得人们的尊重，再次，既不压抑思考，又不放任自流，学生敢想敢为，勇于探索，是件好事，班主任不应滥加压制，堵塞思路，甚至代替思考，应当因人而宜，予以正确的诱导、教诲，使学生及时修正自己的“蓝图”，纪正自己的行为，努力适应社会的现实要求。
班主任工作中的情感效应五论 第11篇
情感，是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心里活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动中和实践活动中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。具体讲，情感在班主任工作中的效应主要体现在如下几个方面：
一、能增强角色魅力
教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)心理学认为，教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)者的个人威信与教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。
二、能增加教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的可信度
面对不听话的学生，班主任应该用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤，深入了解学生，从关心学生成长入手，教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)学生时动之以情，晓之以理，导之以行。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道”的效果。
三、能形成凝聚力和向心力
一个班几十个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素，各行其事，班集体岂不成了一盘散沙?遇到这样的班级，班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的.爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，学生把班主任当做可以依赖的人。这样，学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活，心就会往一块儿想，劲就会往一处使，形成一个有凝聚力和向心力的班集体。
四、能提高教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)工作的有效性
如果班主任在教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)学生时，只晓理，不动情，干巴巴的说教，枯燥乏味，学生听起来昏昏欲睡，毫无兴趣，甚至反感。这样的教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)方法不可能获得理想的教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)效果。那么，怎样才能取得好的教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)效果呢?心理学研究认为，情感在教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)学生的过程中具有很强的感染作用。因此，班主任在教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)学生的过程中，可以有意识地运用情感的感染作用提高教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)工作的有效
