白衣天使第二课时（精选6篇）
白衣天使第二课时 第1篇
11、永远的白衣战士
一、教学目标：
1、学会本课的生字，理解生字组成的词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，感受“白衣战士”叶欣身先士卒，舍己为人的崇高精神。
二、教学重点：
体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。
三、教学准备：课件、歌曲《姐妹弟兄》
四、教学时间：2课时
五、教学过程：
第二课时
课前播放歌曲《姐妹弟兄》，渲染氛围。
一、激情导入，整体感知
同学们，听完《姐妹弟兄》，我们的思绪仿佛又出现2003年与非典搏斗的情景。今天这节课我们继续学习第11课(齐读课题《永远的白衣战士》)。通过上节课的学习，我们认识了一名普普通通的医护人员(出示：叶欣的遗像)——广东省中医院的急诊科护士长叶欣。在抗击非典的战争中，叶欣离我们远去了！
二、了解非典，体会风险
非典传染性极强，一个非典患者的抢救，往往伴随多名医务人员的倒下，同学们，让我们来看一组数据：
（出示课件）
2003年5月，是“非典”发病的高峰期。全中国“非典”新患者每天将近增加180名。5月初，中国因“非典”死亡的人数为173人。到5月底为止，累计死亡的人数高达332人。医护人员中感染“非典”的人数增加了265名，累计达1000名左右。这些数字震惊了全国，甚至全世界。整个中国笼罩在“非典”病毒的巨大阴影之中。————摘自新华网 同学们，看了这份报道，你想说什么? 师总结：这是一场没有硝烟的战争，是战争就会有死亡，是战争就会有牺牲，在这场没有硝烟的战争中，我们的医务人员就是（战士）指板书，生齐说。
三、品词悟句，深入探究
广东省中医院的急诊科护士长叶欣在这场没有硝烟的战争中和非典搏击着。文中有一个比喻句，高度概括叶欣工作的性质和特点，打开课本，快速浏览课文4到7自然段，看谁找得又快又准，用笔画出来。
交流并出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
人不是机器，人是血肉之躯，是人总要休息。
出示：叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率” 的抢救工作的呢？用你喜欢的方式读读课文4—7自然段，圈画出相关的词语和句子，在字里行间写下你的感受。
交流：让我们用事实来诠释这句话。
A出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
这句话中哪个词语让你感受到了高风险?(“急剧增多”说明非典传染特别快，和患者接触就加大了危险，可以看出叶欣的工作是高风险的)从这句话我们还能感受到什么？叶欣为什么拒绝接听电话，是她不爱自己的家人吗？从拒接电话我们可以感受到叶欣工作非常忙，连接电话的时间都没有，可以看出叶欣工作是高风险的。
理解“身先士卒”。2003年2月8日正直农历正月初八，当我们还在和家人团聚的时候，叶欣作为护士长，带头加班，这种行为就叫“身先士卒”，当其他护士可以正常上下班时，叶欣却为了大家舍了自己的小家，多么崇高的精神啊！指名读，读出自己的敬佩之情。
出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。齐读这句话。
是的，“非典”是一种急性呼吸道传染病，发病快，传染性强，死亡率高。非典期间，几乎所有的人都谈“非”色变，如果到疫区（如北京、广州）去走一趟，回到家乡要被隔离一周，不能与任何人接触，多可怕的病魔哪！但是叶欣是怎样对待“非典”病人的呢？
B出示：叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸„„两个小时过去了，患者终于脱离了危险。从“迅速”“娴熟”“同时给予”“„„”这些词语和标点中感受到叶欣工作的高效率。
轻声地读读这些文字，同桌讨论讨论那是怎样的两小时？。(这是紧张的两小时，这是忙碌的两小时，这是生死攸关的两小时！)一连串的动作，我们要想读得正确流利都有些困难，而我们的叶欣做起来如此的娴熟，你想说什么？（生：叶欣有着精湛的业务。生：她不愧是个护士长，她的医护技术很熟练。生：叶欣工作的强度非常大，高效率。）
抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来？
C出示：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。（指名女同学读）
仔细读读这句话，哪些词语打动了你？为什么？
“拖”字说明，叶欣工作已经很累了，累到什么程度？“疲惫的身躯”正是叶欣高效率、高强度工作的结果。
指导朗读。
同学们，作为医生，叶欣不可能不知道此刻身体越是虚弱就越容易感染非典，可是为了抢救病人，她一次又一次冒着高风险，拖着疲惫的身躯全速运转着，把一个又一个患者从死神手里夺了回来。
（板书：抢救病人）
出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。齐读。
在高风险的工作环境下，叶欣高强度、高效率地抢救着病人，那么，在高风险的工作环境下，叶欣又是怎样对待同事的呢？
D出示：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。理解斩钉截铁。指名读.面对危险叶欣冲在了最前面，这就叫“身先士卒”。我们一起态度坚决地读读这句话。
“这里危险，让我来吧！”真是一句令人刻骨铭心的话。
师引读：叶欣阿姨是这样说的，也是这样做的，叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——（尽量包揽对危重病人的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。）
理解“声色俱厉”：说话时的声音和态度都很严厉。她为什么 5
把同事关在门外，叶欣阿姨严厉的外表下却有着一颗热爱同事的滚烫的心，因为门外是安全，门内是危险，她情愿自己累，也不愿同事累；情愿自己苦，也不愿同事苦；情愿自己倒下，也不愿同事倒下。她这样做都是为了不让同时受感染，是为了保护同事，她的同事就是他的战友。（板书:保护战友）
她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！这句话是叶欣内心深处的真情告白，多么平凡而朴实的话语，多么真实而动人的情怀，叶欣默默做出了一个真情无悔的选择，高尚在默默，可贵在默默，原来在他声色俱厉的表情背后所隐藏的是一课强烈的责任心和拨打的爱心。
出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。再读这句话。
就这样，从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险、高强度的工作中奋斗了将近一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，病魔终于没有放过她，（引读课文第七自然段）3月4日清晨，叶欣像往常一样早早来到病房--------，--------，---------虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是-------，---------劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得---------不得不费力地爬到床上休息。中午刚过，叶欣开始出现发热症状，病魔终于---------，经过检查，叶欣染上了-------。下面我们一起去看一看叶欣与非典搏斗的情景。
出示视频 出示: 当病人剧烈干咳，需要迅速把大量浓血痰排出来时，叶欣斩钉截铁地说——（学生读：这里危险，让我来吧！）
当病人呼吸衰竭，需要进行气管插管、上呼吸机时，叶欣总是这样说——（学生读：这里危险，让我来吧！）
当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，叶欣还是这样说——（学生读：这里危险，让我来吧！）
当急救车又送来一位生命垂危的重症患者时，叶欣依然这样说——（学生读：这里危险，让我来吧！）
出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。而她自己的生命却被无情的死神夺走了！再读这句话，相信叶欣阿姨的形象在你心中会更伟岸。师深情朗诵第八、九自然段。（板书：牺牲自己）
四、总结课文，升华感情
同学们，看一看叶阿姨，看一看叶阿姨微笑的脸庞吧，此时此刻你的心中一定涌动着千言万语，你想对叶阿姨说些什么呢？
出示：叶欣阿姨，我想对您说：“___________________！”
同学们，看一看这一张张微笑的脸庞，叶欣、范信德、陈静秋、李晓红„„他们都是在非典战场上倒下的永远的白衣战士，是它们用自己的血肉之躯为我们筑起了一道道健康的长城。也许还会有危险，也许还会有灾难，但是有了救死扶伤的精神，有了博大的爱心在传递，我们的生命将不再脆弱，我们的明天将更加美好。最后让我们永远铭记那些（齐读）
课后，请同学们将这个感人肺腑的故事到处传扬。
五、板书设计：
11、永远的白衣战士
抢救病人 保护战友 牺牲自己
白衣天使第二课时 第2篇
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课生字。
2.能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。结合语言文字，理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
【教学重点】
找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
【教学难点】
认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
【教学时间】2课时
第一课时
【教学目标】
快速阅读课文，感知课文大意。能结合上下文和利用工具书，学习生字新词。默读课文，感知交流，提出疑问，为第二课时的学习做好铺垫。
【教学重点】
结合上下文和利用工具书，学习生字新词。
【教学难点】
默读课文，能给课文分段。
【课前预学】
1.自学生字词。2.读熟课文。3.初步理解并概括文章
这篇课文主要讲了（人物）（在什么情况下）（做了什么事情）。
2．默读课文，找出文中能表现出护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的语句，并在文中做记号。
3．我觉得她是一个 的人。
【教学过程】
一、导入新课。
出示一组描写医护人员的词语，学生朗读。介绍：20xx年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型性肺炎在广州流行。正是有了医护人员，才挽救了一位位患者的生命。今天我们也要来认识一位优秀的医护人员，这就是——板书课题《永远的白衣战士》。
二、整体感知课文内容。
1.检查难读的词语的掌握情况。
2.解决难读的句子。
（1）“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”（“运转”红色）
指名读读这句话。
指导：“转”是一个多音字，用它的另外一个读音来组个词。
找出其他的多音字，教学“强”、“率”（注意“强”有三个读音。）
扫清了这些“拦路虎”，现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。
（2）“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”
指名朗读这句话。
用换近义词的方法理解“真情无悔”。
同类字学习：和“悔”字相似的字。
指导理解破折号的作用。
朗读句子。叶欣在面对危险和死亡的时候总是身先士卒，舍己为人，假如你是叶欣的同事，你看到这种情况会对她说些什么？
3.自读课文，把让自己感动的句子画下来，并想想为什么。讨论后进行汇报。
4.同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的.人？教师板书：崇高精神
5.课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的，请同学们默读课文，到课文中找一找。
6.指名回答，教师板书：抢救病人、关心同事、身患“非典”
7.师生共同理清文章的脉络
全文分为三大部分：叶欣的去世——叶欣救治病人、离开人世——告别叶欣的动人场面。指导并明确各部分所在的段落。
课文通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢？我们下一节课研究。
三、检测评学
找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
四、作业设计
1、描红、临写课后生字；
2、继续练习有感情地朗读课文；
3、收集有关叶欣的事迹资料，补充阅读。
【《永远的白衣战士》第一课时教案分析】相关文章：
1.《永远的白衣战士》教案
2.《永远的白衣战士》教案设计
3.永远的白衣战士优秀教案
4.永远的白衣战士教案
5.课文《永远的白衣战士》教案
6.小学课文原文：永远的白衣战士
7.《永远的白衣战士》公开课教案
8.《永远的白衣战士》教学反思
白衣天使第二课时 第3篇
《白衣天使》是北师大版小学语文六年级下册第六单元的一篇主体课文。这是一篇人物传记, 它以真实、典型的事迹讲述了南丁格尔的一生。文章内容多、篇幅长, 怎样做到长文短教, 构建高效课堂呢?在教学时, 我将引导学生从整体着眼, 感知课文内容;从小处入手, 抓住文章写作手法上的特点引导学生大胆质疑。在培养学生质疑能力的同时抓住南丁格尔的语言“在我的眼里, 他们是人, 是兄弟, 他们受伤了, 他们应该得到护理和安慰”这一关键语句, 揣摩它与课文整体的内在联系, 并以此为切入点, 勾连全文, 体会南丁格尔博爱、无私的品质, 从而达到“牵一发而动全身”的效果。与此同时, 将听、说、读、写、想象的训练巧妙地融合其中, 可全面提升学生的语文素养。
【教学过程】
一、聚焦“天使”, 奠定基调
师:谁来给我们读一读这个词语?
生:天使。
师:当你读到、听到这个词语的时候, 你的脑海中出现了怎样的画面?
生:我仿佛看到一个小女孩。她满头金发, 有一双水灵灵的大眼睛, 长长的睫毛, 胖乎乎的脸蛋儿。她穿着洁白的纱裙, 背上有一对可爱的翅膀。她在花丛中向我微笑, 蝴蝶围绕着她飞舞。
师:好一个可爱的小天使啊!
生:天使有一对洁白的翅膀。她穿着洁白的长裙, 头上顶着如太阳般耀眼的光环。她的手里拿着一把金色的小竖琴。她走过的地方开满鲜花。长着红色小嘴的小鸟衔来花瓣洒在她的身上, 阳光灿烂。
师:多美的画面啊! (课件出示天使图片)
师:天使是存在于人们想象之中的精灵, 她在人间与天堂飞翔, 解除人间疾苦, 给人们带来祝福与希望。
师: (板书:白衣天使) 一起读。
生:白衣天使。
师:你想到了哪个职业?
生:护士。
师:这护士怎么就成了天使呢?说说你的理解。
生1:因为护士就像天使一样关照着疾苦中的人们。
生2:因为她们像天使一样带给人们快乐和希望, 救治人们的伤痛。
师:是啊!白衣天使在人们的心中纯洁、善良、富有爱心。她们救死扶伤。人们把她们比喻为奉上帝的差遣来人间救治病人的天使。今天我们要学习的这篇课文讲述的就是这样的一位天使。
【点评:从“天使”一词入手, 引发学生对天使形象的想象, 学生的想象自由、生动、形象、美好。接着, 教师话锋一转, 带出课题, 为学习本文奠定基调。此环节中, 两位学生的思维比较活跃, 会对全班学生产生了积极影响。】
二、整体感知, 引发思考
师:课前同学们都预习了课文。告诉我你读了几遍课文?
生1:三遍。
生2:五遍。
师:读了这么多遍, 想来你们对课文有了一定的了解。谁能告诉我“白衣天使”在这篇课文中指谁?
生:南丁格尔。
师: (板书:南丁格尔) 这是一篇人物传记。人物传记以人物真实、典型的事迹来讲述人物的一生。
师:下面就请同学们自由地朗读课文, 读准字音。一边读一边想, 这篇课文主要讲述了南丁格尔的哪些事迹。
(生自由朗读课文)
师:读完了?
生:读完了。
师:好长的一篇文章啊!不知你读后有没有想想这篇课文主要讲述了南丁格尔的哪些事迹呢?
生:这篇文章写到了克里米亚战争期间, 英军的医疗救助条件在南丁格尔的努力下有了很大的改善。伤员的死亡率下降至百分之二。
师:能不能告诉我这是文章哪些段落的主要内容?
生:第三到第十一自然段。
师:你有着很好的语感。但是, 这语言如果能够再简练一些, 就更好了!第三至第十一自然段写南丁格尔在哪儿?干什么呀?
生:写南丁格尔在战场上护理伤员。
(师板书:做战地护士)
师:还有哪些事迹呢?
生:请大家看文章的第二自然段。这一部分写了南丁格尔不顾父母的反对, 毅然选择了护士这个职业。
(师板书:择业)
生:南丁格尔创建护校。
(师板书:创建护校)
师:同学们, 不知道在你们预习课文的过程中, 在你刚刚读书的过程中, 有没有发现就在这一个又一个事迹的讲述过程中, 文章有一部分内容的写法很特别, 和其他段落都不一样。
生:我认为第四到第八自然段比较特别。因为第四到第八自然段详细描写了南丁格尔与少校之间的对话, 这是其他段落所没有的。写得比较具体, 而其他段落都是简要地介绍了南丁格尔的事迹。
师:你有一双慧眼啊!说第四到第八自然段写得比较详细, 其他段落写得简略。你们同意吗?
生:同意。
(师板书:详略)
师:当你们有了这样的发现时, 我的心中充满了疑惑。你呢?
生:为什么偏偏把南丁格尔与少校的对话这一部分写得这么详细呢?
师:是啊?为什么呢?就让我们带着这样的疑问, 随着作者的笔, 到战场上的这个小插曲里去看一看。
【点评:通过预习与课堂交流, 学生理清了文脉, 对课文内容有了整体了解。在此基础上, 教师直入课文详写部分, 引导学生进一步学习。有两点建议:1援“传记”这一文体知识不要由教师“告诉”, 要让学生结合本篇课文自主总结, 以达到学以致用。2援可采用小组合作方式了解课文内容, 以使所有学生都快速进入课文的学习中。】
三、抓住疑问, 深入体会
师:谁来给我们读一读啊?
(生分角色自由朗读人物对话, 一生读南丁格尔的话, 一生读少校的话, 一生读旁白。)
师:读得相当流利!听了你们的朗读, 我确信你们的确已把这篇文章读了3遍、5遍。
师:请同学们看大屏幕。就是少校军官的第一句话, 到底该怎么读呢?这是个说快板的少校军官吗?
(生笑)
(一生读少校军官的话)
师:读得怎么样?
生:好!
师:真好!刚才, 在他朗读的过程中我看到他眉毛上扬着。你能给我们说说为什么?
生:因为我觉得少校是戴着满脸不屑的神情对南丁格尔说这番话的。
师:你是一个很会读书的孩子, 你关注到了人物的神态。 (课件出示少校与南丁格尔的对话, 其中将“满脸不屑的神情”标红。)
师:就这样, 谁再来试一试?
(一生再读少校的话)
师:你为什么满脸不屑?
生:因为我认为士兵必须是坚强的, 不能流眼泪。而南丁格尔让士兵留下了泪水, 我瞧不起这样的士兵, 也瞧不起南丁格尔。
师:你道出了少校的心声。还有谁想来给我们读一读这句话?
(一生读。其他学生给了他热烈的掌声。)
师:你的语言、你的语气、你的神情让我们感受到了你对南丁格尔的蔑视。说说为什么?
生:因为在课文中的第三自然段中写道“因为当时英国舆论一直反对在医院, 特别是在战地医 院中有女 护士出现”, 而后文中也写道“在此之前, 护理工作被视为下贱的职业”, 我觉得这两句话就是少校军官蔑视南丁格尔的原因。
师:真好!联系上下文使你读懂了人物的内心。
师:我们看, 通过人物的表情, 我们可以读懂这表情背后的所思所想, 能够让我们走进人物的内心。那么让我们试着揣摩人物的心理, 给下面这段对话加上提示语, 读一读。
(生自由练习加提示语读人物对话)
生:少校军官傲慢地说:“你想一想, 一个动不动就流眼泪的人, 能冲锋陷阵吗?你和你的同伴把他们娇宠坏了!”
师:好一个傲慢的军官啊!
生:少校军官轻蔑地说:“你想一想, 一个动不动就流眼泪的人, 能冲锋陷阵吗?你和你的同伴把他们娇宠坏了!”
生:少校军官愤怒地说:“你想一想, 一个动不动就流眼泪的人, 能冲锋陷阵吗?你和你的同伴把他们娇宠坏了!”
师:好一个“娇宠坏了”!
生:少校军官严肃地说:“你想一想, 一个动不动就流眼泪的人, 能冲锋陷阵吗?你和你的同伴把他们娇宠坏了!”
师:面对这样一位傲慢的、充满轻蔑和愤怒的军官, 南丁格尔又是怎样回答的呢?
生:“不!”南丁格尔直视着少校的眼睛坚定地说, “在我眼里, 他们是人, 是兄弟, 他们受伤了, 他们应该得到护理和安慰。”
师:再坚定一些就更好了!谁再来读?
生 (读) :“不!”南丁格尔直视着少校的眼睛郑重地说, “在我眼里, 他们是人, 是兄弟, 他们受伤了, 他们应该得到护理和安慰。”
生 (读) :“不!”南丁格尔直视着少校的眼睛愤然地说, “在我眼里, 他们是人, 是兄弟, 他们受伤了, 他们应该得到护理和安慰。”
师:少校还想说什么, 可南丁格尔表情严肃地说———
(生一起接读后半部分)
师:听了你们的朗读, 我仿佛看到了一个高傲的少校和一个善良的南丁格尔。你呢?
生:我看到了一个内心冰冷、居高临下的少校和一个一视同仁、善良的南丁格尔。
生:我看到了一个冷酷无情的少校军官和一个心中充满爱的南丁格尔。
师:同学们, 面对这样的一位高傲甚至是冷酷的少校军官, 南丁格尔这样的语句是值得我们反复品味和思考的。 (课件出示:在我眼里, 他们是人, 是兄弟, 他们受伤了, 他们应该得到护理和安慰。)
师:读着读着, 你会发现, 有一些词语跳入了你的眼帘, 触动了你的心灵。自己轻声地读一读。
(生自由读句子后, 停了下来。)
师:一遍够吗?这样的语句只读一遍是远远不够的。
(生再读该句)
师:好, 说说哪些词语跳入了你的眼帘?
生:“人”这个词跳入了我的眼帘。透过这个字我感受到了, 在南丁格尔的眼中这些战士不是打仗的机器, 而是有血有肉、会感到伤和痛的人。
生:“护理”和“安慰”跳入了我的眼帘。因为普通的护士只需要对战士进行身体上的护理, 而南丁格尔不但做到了这些, 还对伤员进行了心灵上的安慰, 从中我体会到南丁格尔是一个尽责、有爱心的人。
师:如果说护理对应的是人的身体, 那么安慰则是对应伤员的———
生:心灵。
生:“人”“兄弟”“护理”和“安慰”这些词跳入了我的眼帘。从中我体会到了士兵都是有血有肉的, 而南丁格尔给了他们人性的温暖, 和冷酷无情的少校形成了鲜明的对比。我感受到了南丁格尔对护理工作倾注了全部的热情与情感。
师:南丁格尔独自一人率领三十八名护士奔赴战场。在她的心中, 她所关注的、关怀的、关心的只有人。这是对人的关注, 对生命的关怀。这是何等的博大情怀。 (板书:人生命博爱)
【点评:学习详写部分, 体会阅读, 分享阅读, 在读中感受人物的表情、心理, 在读中理解词语, 并联系上下文体会句子背后人物的心理。学生思维积极, 教师的引领点拨适时适度。】
四、解开疑团, 提高认识
师:还记得我们刚才的疑惑吗?
生:为什么课文要把这一部分写得这么具体?
师:课文学到这里, 你是怎么理解作者的这种“详略”写法的呢?
生:因为正是这种详细的语言神态描写, 才使少校和南丁格尔这两个人物形成了鲜明的对比。而且这样的写法也让文章更饱满。
(师板书:对比)
师:是啊。有了冷酷的少校军官的对比, 南丁格尔的博爱就显得更加伟大。
生:俗话说, 言由心生。透过语言我们能够感受到南丁格尔的品质。
师:言由心生。可作者为什么偏偏挑了这件事, 偏偏挑了这样的语言来写呢?我们来看一段背景资料的介绍。 (课件出示:在当时英国人的观念中, 与各式各样的病人打交道是非常肮脏而危险的。人们对于“医院”“护理”这样的字眼一向避而不谈。由于医疗水平落后, 加上国力衰微, 战争频繁, 致使1844年以后, 在英国, 医院几乎就是不幸、堕落、邋遢、混乱的代名词。由于缺少必要的管理, 它简直就是“人间地狱”!)
师:了解了这段背景, 你对南丁格尔的这句话一定会有更深的感受。 (略停片刻) 和你周围的同学交流交流。
(生自由交流)
师:谁来说说你的理解和感受。
生:在这样的环境下, 南丁格尔还能奔赴战场当护士, 还能说出这样的话, 太了不起了!她真是一个充满爱心的人。
师:有补充吗?
生:在整个社会, 几乎所有的人都歧视护士这个职业的时候, 南丁格尔为什么会毅然决然地奔赴战场护理伤员?我觉得这句话就是她最好的回答。因为他们是人, 是兄弟, 他们受伤了, 他们需要护理和安慰。是她的博爱让她成为了护士, 是她的博爱让她能够反驳少校军官, 是她的博爱让她创办了护士学校。
师:是啊!在强大的社会压力下, 在父母的坚决反对下, 南丁格尔为什么选择护士职业?为什么还做战地护士?又为什么创办护士学校?这一切都是因为———
生 (齐读) :“在我眼里, 他们是人, 是兄弟, 他们受伤了, 他们应该得到护理和安慰。”
师:这样的情景, 这样的语言怎能错过?这种详略的安排用我们作文评语中常用到的一个词就是———
生:详略得当。
(师板书:详略得当)
【点评:抓住课文详写部分, 在深入体会、朗读课文的基础上, 引导学生分析“详写”的精妙之处, 体会作者行文中对内容“详略得当”的安排。如果说上一个环节是师生与文本的对话, 此环节则是师生与作者的对话, 是在探究文字背后的秘密。这是一个从感性到理性的过程, 是语文教学不可或缺的内容。此外, 文中两位人物形象的对比越发衬托出南丁格尔的高尚品质, 这也应是详写对话的原因。】
五、介入想象, 升华情感
师:请同学们浏览课文, 看看文章中还有哪些段落, 还有哪些语句也能让我们感受到南丁格尔的博爱情怀。
生:文章的第九自然段。南丁格尔建立了护士巡视制度, 每天夜晚, 她总要提着风灯, 巡视病房。一夜间巡视的路程有七公里。七公里是很长的一段路程, 而且是在夜晚走这么长的路就更不容易了。战地又是一个很危险的地方, 她却每天晚上都在这里巡视病房, 如果不是博爱, 很难做到这一点。
师:你刚才提到了七公里很长, 你知道七公里到底有多长吗?
生:七公里就是七千米。
师:冬天, 我们都要在学校的操场跑操。我们学校一圈跑下来大约是二百米。算一算, 跑多少圈就够七千米了?
生:三十五圈。
师:让你跑三十五圈, 你愿意吗?
生: (纷纷摇头) 不。
师:如果让你跑上三十五圈, 你会有怎样的感受?
生:我会感觉要累死了。
生:如果要我跑啊, 估计腿都要跑断了。
师:就是这样的七公里, 南丁格尔每天夜晚都要这样的走着。想象一下, 这是一个怎样的夜晚, 南丁格尔会遇到哪些困难呢? (课件出示:这是一个________的夜晚, 南丁格尔_______。)
(配乐, 生将想象的内容写在空白处。)
生:这是一个狂风暴雨的夜晚, 南丁格尔提着风灯巡视病房。狂风呼啸着, 大雨倾盆, 她的头发、衣服被淋湿了, 但她还是走着, 看望受伤的战士, 安慰病痛中的伤员。
师:如果你是和她一同去战地的护士, 在这样的夜晚, 面对即将出门巡视的南丁格尔, 你会对她说些什么呢?
生:今天的雨太大了, 你明天再去巡视吧, 就这一晚。
师:南丁格尔停下了吗?
生:没有。
师:这是一个怎样的夜晚?
生:这是一个黑暗、无声的夜晚, 南丁格尔带着困意与疲乏, 拖着疲惫的双腿, 依然坚持巡视着病房。
师:是啊。她和你我一样, 她也会累啊!这是一个怎样的夜晚?
生:这是一个风雪交加的夜晚, 南丁格尔顶着风神的咆哮和大雪的肆虐, 她一手压着帽子, 一手提着风灯, 手中的风灯左摇右晃。
生:这是一个酷热的夜晚, 南丁格尔汗流浃背, 但她依然走在巡视病房的路上。
师:同学们, 当狂风暴雨之日, 当风雪交加之时, 她依然走在巡视的道路上时, 她一定告诉自己———
生 (读) :“在我眼里, 他们是人, 是兄弟, 他们受伤了, 他们应该得到护理和安慰。”
师:她和你我一样, 也会疲惫, 甚至也会生病、受伤, 然而每天夜晚她总要走完这长长的七公里, 巡视每一个病房。当她苦、当她累、当她痛的时候, 她一定在心 里大声地 告诉自己———
生 (读) :“在我眼里, 他们是人, 是兄弟, 他们受伤了, 他们应该得到护理和安慰。”
师:在她的心中装着伤员, 装着每一个士兵, 甚至装着天下所有的人, 然而她却唯独忘了装进她自己。 (在黑板上画上一个大大的爱心, 将事迹圈入。板书“奉献”。课件出示课文插图。)
师:她就这样拖着疲惫的身体日复一日地走着。然而, 当她面对一个又一个的伤员时, 她却仍然是那样的笑容可掬、亲切、自然。因为, 在她的眼里———
生 (读) :“他们是人, 是兄弟, 他们受伤了, 他们应该得到护理和安慰。”
【点评:联系生活, 发挥想象, 升华情感。引导学生走进南丁格尔的世界, 想人物所想, 感人物所感, 读透文字, 让文字通过想象变得更加生动鲜活。】
六、侧面烘托, 相得益彰
师:刚才, 我们通过人物的语言、神态, 人物的所作所为这些正面描写, 感受到了南丁格尔伟大的人物形象。 (板书:正面描写)
师:就在第九自然段, 从哪里还能够感受到南丁格尔的伟大形象呢?
生:“每当她手持风灯走过长街, 士兵们以亲吻她的身影来表示自己的崇高敬意, 并亲切地称她为‘提灯女士’。”从这个“亲切”和“亲吻她的身影”我能体会到南丁格尔在士兵心中伟大的形象。
师:如果我们说刚才那叫正面描写, 那么这里就是———
生:侧面描写。
(师板书:侧面描写)
师:文中的侧面描写可不止一处, 请你迅速地拿出笔来, 把它勾画下来。
(生勾画)
生 (读) :“与南丁格尔同时代的革命导师马克思, 对南丁格尔的勇敢和献身精神十分感动和敬佩, 写下了两篇热情的通讯, 分别刊载在德国的《新奥得报》和美国的《纽约论坛报》上。”
生 (读) :“许多伤员康复后, 还不忘南丁格尔, 他们把南丁格尔在医院的业绩编成诗歌, 印成小册子。五十年后, 士兵们重逢时还在一起朗诵。”
(师课件出示诗歌《提灯女士》并配乐朗诵。)
【点评:此环节的教学和学习详略得当写法的环节一样。师生通过学习课文中的具体段落, 着力体会正面描写和侧面描写的写作方法, 体现了工具性与人文性的统一。】
七、人生速写, 触动心弦
(师课件出示表格)
师:1857年以后———
生 (读) :“南丁格尔的身体就一直不好, 但她每天工作的时间经常超过二十个小时。”
师:1860 年———
生 (读) :“她用各界为表彰她的功勋而捐赠的一笔巨款创建了南丁格尔护士学校, 这是世界上第一所正规护校。”
师:1901 年———
生 (读) :“她双目失明。但她仍然念念不忘护理专业, 还在不断地接见来访者, 宣传她的思想和主张。”
师:1910 年———
生 (读) :“南丁格尔在睡眠中溘然长逝。”
(师课件出示南丁格尔的铜像图片)
师:此时此刻, 当我们在南丁格尔的铜像之下, 当我们仰望她, 看着她嘴角淡淡的微笑, 我想, 你我的心中一定都有许许多多的话要对她说吧!好, 今天这节课我们就上到这里, 下课。
白衣天使第二课时 第4篇
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习本课的生字新词,理解课文内容。
3.紧扣课文的重点句,理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”“高效率”的抢救工作的。
4.品读课文,感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高品质。
教学重、难点:通过语言文字,品味护士长叶欣的精神。
教学策略:采用“突破法”,紧扣重点语句,朗读品味。
教学时间:二课时。
教学准备
1.搜集有关“非典”和叶欣的资料。
2.制作课件。
第二课时
教学内容:品读课文,体会情感。
教学过程:
一、复习检查
1.听写生字词。
2.指名分段读课文。
二、品讀课文的第4~7自然段
1.大声朗读第4~7自然段,要求:
(1)用“批注读书法”,划出哪些句子让你感动,让你肃然起敬,并写上自己的感受。
(2)文中除了把叶欣比作战士,还把她比作什么?划出比喻句。
2.学生交流,读悟情感。(出示重点句)
预设:(1)高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
①自由读,读完后你有什么要问的吗?(预设学生提问)
②谁能读懂“死神”的含义。
师:文中指什么?生:非典。
师:非典肆虐时,是什么情景呢?(出示课件)
师:在这场高风险、高强度、高效率地同非典的战斗中,叶欣就像一台永不疲倦的机器在全速运转着。
(2)找出有关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”“高效率”的抢救工作,像一台永不疲倦的机器。
①为了保持患者呼吸道通畅,……往往伴随着多名医护人员的倒下。(指名读,教师引导)
②叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,……患者终于脱离了危险。(提问省略号省略了什么,教师引导)
③叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。(教师引导)
(3)品读课文语句,体会人物情感。
①面对危险和死亡,同事们总能听到……毫无商量的余地。
小结:这句话不仅体现了她临危不惧的品格,也体现了她的一种精神,一种风度,一种工作态度——舍己为人的精神和身先士卒的工作态度,把死的危险留给了自己,把生的希望给了同事。因此,我们读这一段话时,不仅要读出坚决果断的语调,还要读出语言里隐藏的东西。
②她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!
③虽然上班前,她就感到身体疲倦不适,……爬到床上休息。
指名读,读到这里,你的心情是怎样的?
师:老师的心情和你们一样痛惜,让我们用这种情怀,朗读课文。
小结:敬爱的叶欣阿姨不幸倒在了与“非典”搏斗的战场上,于3月25日凌晨殉职,年仅47岁。她是第一位在抗击“非典”的战场上殉职的医护工作者,在以后的战斗中,又涌现了许多“叶欣”似的“白衣战士”。
山西省人民医院主任医师梁世奎
武警北京总队医院主任医师李晓红
……
让我们用崇敬的语气,深情地呼唤他们的名字吧!
三、齐读第二段
正是有了许多这样临危不惧、身先士卒、舍己为人的“叶欣”似的“白衣战士”,所以我们在这一场没有硝烟的战争中,取得了胜利。
四、作业
1.有感情地朗读课文。
2.搜集有关“非典”中的“白衣战士”的事迹。
附板书:
临危不惧
永远的白衣战士——叶欣身先士卒
舍己为人
教学反思
要想引导学生顺利地进入课文情境,必须紧密联系学生的学习和生活实际,充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。这节课我抓住了以下几点来实现教学目标:
1.情境教学法是引导学生感悟课文的有效策略之一
这一课的教学,我首先播放了一个有关2003年非典的短片,并配以深情地朗诵,这样一下子把人们对叶欣的怀念、爱戴、崇敬之情展示在了学生面前,营造了“未成曲调先有情”的诗一般的情感氛围和基调。有了这样的阅读话题,有了这样的情感基调,孩子们就能充实地、自主地、舒展地与文本对话,进而经历温暖而百感交集的心灵旅行,享受学习的美丽与精彩。
2.抓住重点语句是帮助学生感悟课文的有效策略之二
在课文2～7小节中,能够令读者感动的句子很多,而最能够体现叶欣救死扶伤、身先士卒、舍己为人的地方只有三处。因此,我将全文的教学,浓缩成三句话的教学,其余的地方一笔带过,这样很好地把握住教学的重点。而这三处的教学,我通过三个富有启发性的问题引导理解,同时,及时补充大量的信息也为学生的学习、品悟提供了帮助。
3.反复朗读是深化学生感悟课文的有效策略之三
我的教学落脚点始终是读,把自己感受到的通过声情并茂的朗读表现出来!我认为,这样能比较好地突现语文教学的特点。
4.实践练习是拓宽学生思维的有效策略之四
到了课堂的最后,我充分运用了现代化教学手段,激情而内敛的情感,把学生的情绪推到了高潮。学到这一步,应该说学生得到了许多,下一步怎么办?其实这正是水到渠成之时,我们应该让学生拿起笔来写叶欣,写心中的这位白衣天使。
白衣天使第二课时 第5篇
2月17日，齐齐哈尔一名医生被殴打致死。202月25日，南京夫妇殴打护士。年3月11日，成都发生袭医事件，院方五人受伤。我不明白这个世界是怎么了，也不知道医患关系是怎么了，我在急诊室工作的时候有一天我们竭尽全力的去抢救一个患者，但是回天乏术，当我去安慰家属的时候，家属听到这个消息愤怒的就给了我一个耳光，我什么话都没有说，有的时候承受这些也是我们的工作。
我的一个护士长，有的时候她一天要面对两百多个病人，我们打针就要打170多次，平均每三分钟就要给患者打一针。有一段时间医院加班太忙了，她没有时间回家以至于她的儿子打电话问她“妈妈，你是不是不要我和爸爸了。”我看着她眼含热泪挂了电话，又跑向另一台手术，这台手术她一站又是四个小时，但是我想告诉你们的是我们医护人员不管出于什么目的，都不希望一个患者离开我们，无论我们见过多少生死，每一个生命在我们身边流走的时候，我们和你一样会伤心，和你一样会痛苦，但和你们不一样的是我们的伤心、痛苦和那份无奈内疚，是没有办法向你们表露的，因为我们是医生，是护士。
白衣天使第二课时 第6篇
战疫示范微党课致敬最美白衣天使专题第二讲观后感1
己亥之末、庚子之初，新冠肺炎疫情冲淡了新年的喜庆，人与人，城与城，似乎筑起了一道道高墙。
国难当头，无论是救死扶伤的白衣天使，还是坚守岗位的警察;无论是来自各行各业的中华儿女，还是远扬海外的外国友人，都在以一己之力，对抗疫情!大家携起手来，众志成城，一起同心协力，勇敢向前!在这一刻，我感受到了万众一心的力量!
在与病魔的斗争中，更多的人选择了义无反顾，选择了舍己为人!他们身披白衣逆行，拼尽全力守护每一个生命。年过古稀的工程院院士李兰娟，再战防疫最前线,她怕儿子不同意，临走前才告诉儿子，她带着决心和毅力，义无反顾地前往武汉，捍卫人民的生命安全，让人民心暖与心安。
在面对记者采访时,李兰娟院士说:“为救治新冠肺炎的病人,把浙江的“四抗二平衡”经验带到武汉,挽救更多人的生命,我们带了设备,带生制剂,带了干细胞,需要多少时间,在那边待多少时间,她坚信一定能把这场战役打赢。”在李兰娟院士身上，我看到了医者仁心，看到了每一位白衣天使无私无畏的奉献精神!请你们一定要平安归来。
“所有细微之下，都隐藏着春暖花开，冰面破裂的巨响。”立春已至，和煦的春风拂过大地，愿武汉的樱花早日翘首枝头，待到山花烂漫时，华夏再无瘟疫，唯有光明永驻神州大地!
战疫示范微党课致敬最美白衣天使专题第二讲观后感2
2020年的春节注定不平凡，注定让人难以忘怀，突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情牵动着每一个中国人的心。
肺炎的重灾区是武汉，多少人想逃离这个恐怖之地，而有这么一群人放弃休假时间，放弃与亲人团聚时刻，毅然决然的踏上离乡之旅，与别人背道而行，来到疫情的最前线，他们不为辛劳，不计生死，不为功名利禄，只为心中的那一份责任与担当，为我们守卫着一方净土。他们就是最美的逆行者!
大年三十是一家人团聚的日子，但很多医务人员、官兵等逆行者坐上离乡的车，他们有的都没见家里人一面，甚至有的还来不及跟家里人告别，就踏上抗“疫”征程。他们给我们留下的背影是坚毅，是无悔，是抗“疫”胜利的信念!
八十三岁的钟南山先生，本来可以避开病毒的危险，安度晚年，但是他在人民最需要他的时候，站了出来，就跟十七年前SARS病毒爆发的时候一样。十七年前，他曾坚定的说：“把病人都送到我这里来!”这斩钉截铁的话语，带给全世界无比的震撼。十七年后，这颗为人民服务的心，始终未改，为人民安全的志向，始终未变。他的出现安抚了我们大家的心。
除了钟南山先生还有很多医护人员，为了方便穿戴防护服，她们剪下了秀美的长发;重症隔离病房的护士平均年龄只有25岁，最小的刚满20岁。即使因长时间穿戴防护服出了一身汗，闷到不行，累到低血糖，也要坚持为患者治疗;即使他们明白自己可能会被传染，也要用尽自己全力为患者治疗，因为他们知道他们是病毒与人民群众之间的最后一道防线。当看到这些穿着防护服，戴着防护口罩的护士们走出隔离病房摘下口罩的那一刻，脸上被勒出的一道道印痕，手上的一道道疤痕，感动之余更多的是心疼!
平安中的我们，与逆行在前线的他们，虽然我们在不同处，但我们的心是团结一致的，我们在远方，尽自己所能，尽量去做到——自觉居家隔离，不给逆行者们添麻烦，保护好自己就是对疫情防控的最大支持。努力学习，是我们目前能做到的，我们会珍惜最美逆行者给我们创造的安全，绝不让他们的血汗白流!
万众一心，没有翻不过的山;心手相牵，没有跨不过的坎。凝心聚力，众志成城。人人奉献担当，从我做起，我们一定能打赢这场疫情防控攻坚战!
敬畏自然，守护生命;众志成城，共抗疫情!致敬所有逆行者!中国加油，武汉加油，我们一起迎接春暖花开!
鼠年的钟声刚响起!一场不见硝烟，不闻炮响的战争打响了，不宣而战“新型冠状病毒”，这个令人谈虎变色的字眼，打扰了我们的生活，这是生命与病毒的对抗!
随着对病毒的研究，我们认识到它是一种RNA病毒，喜欢人多、脏的地方，有着十四天的潜伏期，伴随着的是发热、干咳和全身乏力等症状。我们要注意勤洗手、勤消毒，注意个人卫生，少去人员密集的地方，出门要佩戴口罩。自己不被感染，就是对社会国家最大的配合。
病毒在湖北武汉爆发，武汉正处于瘫痪状态。物资缺乏，病人数量多达万计，医院床位紧张，医护人员短缺等问题接踵而来。众志成城抗疫情，众人拾柴火焰高。所谓一方有难，八方支援。各地区都派了医护人员前往支援。而人民解放军、中国空军、中国海军等都整装待发。每个人都为这场“战争”付出着!
在这个全家团圆的时候，白衣天使们坚守在岗位上，日夜忙碌，我们在家中“闭关”，他们在帮我们过关!他们每天穿着密不透风的防护服，一穿就是一天，每每把防护服脱掉时，全身汗涔涔的，脸上也有着明显的防护镜的印记，那是英雄的印记!那是伟大的印记!，有一位女天剪去了及腰的长发，剃成了光头，她说：“头发剪了可以再长，但疫情却迫在眉睫。”83岁的钟南山院士，一名优秀的中国党员。他冲在一线，仍夜以继日为疫情防控，他曾说过一句话“中国需要我在这种紧要关头，我必须站出来!”
隔离疫情，但不会隔离爱;防护疫情，但不会防护真情。有党中央的领导，全国人民的齐心协力细致的防护准备，科学的防护治疗，我们一定赢!
战疫示范微党课致敬最美白衣天使专题第二讲观后感3
过年，本该是热热闹闹的，大街上也本该是人山人海、车水马龙的。可今年却很例外，我们中国来了这么一位不速之客——新型冠状病毒肺炎。因为“他”的到来，我们既不能走亲访友，也不能四处游玩。大街上也冷冷清清，没有一丁点儿节日的气氛。
在这个非常时期，我们中华儿女迎难而上，不惧危险，都在为爱而战!
默默无闻的“白衣天使”，他们拥有最善良、最高尚的心灵，他们奋战在“战场”的第一线。在“战场”上，他们毫不畏惧!在这最危险的地方，他们勇敢前行!许多医护人员放弃了与家人团聚的机会，坚守在自己的岗位上，冲在了疫情防控的最前线。当他们感到疲倦时，他们只能席地而坐，稍事休息后又投入到紧张有序的工作中。看着他们穿着厚重的防护服忙碌而劳累的身影，真让人感到心疼呀!他们是这场战役中最美丽的逆行者。
“保安”，多么平凡的职位，但他们却在平凡的岗位上做着不平凡的事情。他们尽忠职守，日夜不停地守护着大家的生命健康。他们严守小区大门，耐心、仔细地为每一位进出小区的住户量体温、喷洒消毒水，严查一切外来人员。在这个特殊时期，他们为小区居民保驾护航，做好这场战役的坚实安保后盾。
还有为爱而战的84岁高龄的钟南山爷爷，在疫情爆发初期，他义无反顾地赶往防疫最前线，在高铁餐车上他仍在辛勤地工作着。一张张他与疫情做抗争的照片让我感到震撼，其中有这样一张深深地触动了我。在这张照片里，钟南山爷爷因操劳过度而熬红的双眼里蓄满了泪水，这泪水里，装满了钟南山爷爷对祖国崛起的希望，对人们的关爱与心疼。在这里，我想对钟南山爷爷说：“钟南山爷爷，您辛苦了!您是我们的英雄!”
武汉加油!中国加油!我相信，在我们中华儿女的共同努力下，我们一定会战胜新型冠状病毒肺炎!让我们为爱而战!
战疫示范微党课致敬最美白衣天使专题第二讲观后感4
2020年的春节，原本以为能够拥有一个丰富多彩的假日，殊不知恶魔却悄然而至，新冠肺炎盛气凌人。这一场诞生于武汉的疫情，似乎蓄谋已久，令众人忐忑不安。
疾风知劲草，大浪现英雄。在这场看不见硝烟的战斗中，白衣天使们众志成城，逆向而行，奔驰前线，只为让人们安心地与家人团聚。而他们，成为了生命道路上最美的逆行者。
当所有人都想逃出武汉这个是非之地时，来自五湖四海的医生们，却反其道而行，他们不顾家人的劝阻，毅然组建成一支支医疗队，火速前往病区。
在此期间，84岁的钟南山院士，本该退休，尽享天伦之乐的他，也在国家最需要他的时候，再次“挂帅出征”，与病毒较量。他在接受采访时，坚定的目光和言语，让大家多了一份安稳，少了一份恐慌。
为了救治更多患者，政府安排工程队，在短短十多天的时间里修筑了“火神山”“雷神山”两座临时医院，解决了病人们的医疗需求。夜以继日，不眠不休的工人们，默默无闻的身影也成了逆行道路上最美的风景。
寒风凛冽，神州大地黯然失色，大街小巷中，只剩下星星点点的“小黄人”和“小蓝人”，这些外卖员逆风骑行的背影，宛若一位位英勇的骑士。只为了给不能出门的人送去一份温暖!
还有一群逆行者，是新闻报道的书写者，图片影像的记录者，我们看不到他们的真实面目，但是他们为了给人们提供最新的消息，急急奔走。为国家的发展鼓劲呐喊，只为稳定军心。
在病毒面前，这些最美的“逆行者”并不比普通人多一份幸运，他们不是超人，只是社会中的平民英雄。他们也有温馨的小家，因“大家庭”需要，他们勇挑重担，成为社会的守护者。
一封封“请战书”体现了中华人民必胜的决心，一次次无私捐助，彰显了中华人民的团结一心。从此以后，我再也不抱怨堵车了，因为那才是繁华大道!再也不嫌人山人海，因为那才是国泰民安!
让我们共同致敬最美的逆行者，祈祷他们凯旋而归!
战疫示范微党课致敬最美白衣天使专题第二讲观后感5
也许，在这个时候，“抗战”一线的医护人员们，还在不停地奔波着。
今年的开端，是一个特殊的开端——一场“病毒风暴”正迎风而来。那些病毒们，在中国驻了足，进入了人的体内，把我们卷入了这场与病毒的战争。当有人害怕自己中招时，钟南山院士以及数位医护人员，不顾生死，向疫区进发。他们，就是逆行者。
一张又一张留有血印的申请书接二连三地被批准，一批又一批的白衣天使来到了“抗战”一线。
他们难道就不怕新型冠状病毒吗?不!他们怕。他们也有自己的父母，他们也有自己的儿女。他们是人，而不是神!
但当他们穿上一身白大褂，踏上急诊室的大门时，他们的内心竟情不自禁地呼喊着：我要对我的职业负责!我要对人民负责!
视频上一张又一张的笑脸，其实我们并不知道，背后的他们是多么的辛苦：夜以继日地挑灯夜战，不断研发疫苗;站在生与死的交界线上，在下一秒，他们可能就远离了这条线。但是，“我这一辈子为了什么，不就是为了救人吗?自己身体和精神状态都可以，吃得消，没问题”，这是86岁高龄的董宗祈教授说过的。简单的几句话，不就足以代表所有医学人员了吗?
虽然没有豪言壮语，也没有宣然立誓，但简单的几句话，早已让在他们背后默默关注的人们潸然泪下;也许，这就是白衣天使，这就是逆行者——向病毒进发的逆行者!
有许多逆行者们都在自己的申请书末尾写上了一句话：如有不幸，捐赠我的遗体研究攻克病毒。生时，他们挺身而出，攻克病毒;死时，他们仍“挺身而出”，攻克病毒。原来，血肉之躯的逆行者们，也可以是神!
有时，我在想，人们为何要贪图自身的口腹之欲，就捕捉了与我们共同生存的野生动物呢?只因我们发明了飞机，发明了雷达，就完全认定我们与他们不同吗?飞机与雷达，也是因为有了野生动物才能发明出来的，不是吗?
我只希望，还曾留有口腹之心的人们能吸取教训，改过自新，给野生动物们一个美好的家园;给逆行者们一个美好的答复。
也许，此时此刻，在“抗战”一线的医护人员们，还在不停地奔波着。
今年的开端，是一个特殊的开端，但也是一个美好的开端——万众一心，同舟共济，众志成城!
加油!在“抗战”一线的逆行者们!
