合唱论文题目范文第1篇
关键词：教学;合唱训练;小学班级
随着我国教学改革不断加深，人们逐渐重视培养学生音乐素养，其中班级合唱训练是音乐素养教育重要组成。在开展小学班级合唱训练时，还存在许多问题，需要教师详细地进行分析，制定完善的教学目标和创新教学方法，不断优化班级合唱教学模式，逐渐提升班级合唱训练质量。
一、分析小学班级合唱训练与教学现状
人们都喜欢音乐，但是一些小学生对合唱并不感兴趣，直接影响了班级合唱训练的效果。由于部分教师给学生们选择的合唱曲目相对难一些，直接降低了学生合唱热情。例如，教师给学生选择的合唱曲目为《欣赏杜鹃圆舞曲》《土耳其进行曲》等一些古典音乐，不能充分调动学生们合唱积极性。小学班级合唱训练并不是音乐考试科目，很多家长和学生都是当作爱好去对待，学生缺乏合唱严谨态度，导致班级合唱训练不能引起家长和学生的共同重视。此外，部分音乐教学在开展小学班级合唱训练时，没有足够重视学生多声部合唱技能，直接影响了班级合唱训练整体效果。
二、分析小学班级合唱训练与教学方法
为了有效提升小学班级合唱训练效果，需要教师充分重视班级合唱中存在的不足，并根据具体情况，做好相应的解决措施。
1.激发学生合唱训练兴趣，使家长意识到合唱的重要性
根据当前很多小学生对于班级合唱兴趣不高情况，需要教师有效激发学生参与合唱训练积极性，帮助学生全面了解音乐曲目的写作背景。例如，教师在给学生们讲解《我爱家乡，我爱祖国》以及《中华人民共和国国歌》等相关曲目时，需要教师在课堂上，给学生们播放一些别的国家国歌，学生在听的过程中可以简单做一個比较，有利于调动学生学习音乐兴趣。此外，针对家长和学生没有足够充分重视班级合唱训练情况，需要音乐教师在家长会上，给家长们多多宣传班级合唱对于学生的重要性，提高学生和家长的重视，让学生积极主动参与到合唱当中，配合老师的训练计划。
2.优化合唱训练结构，营造良好的合唱氛围
教师应全面分析在开展合唱训练时存在的不足，需要音乐教师不断学习更多音乐知识和教学技能，不断优化班级合唱训练结构，调整班级合唱顺序。例如，教师引导学生从二声部开始，再教学生从一声部开始演唱。在进行合唱教学时，需要教师给学生留出充足时间，对音乐歌词和歌曲结构进行全面了解，同时加强学生对所学习的音乐记忆。由于小学班级合唱以班级为单位，学生在进行合唱时，需要协调、统一合唱一首歌。学生通过指挥人员相关指令，对音调的低和高进行调整。教师合理应用多种班级合唱教学方法，给学生们创建温馨、和谐互助合唱氛围。通过采用音乐合唱，使学生能够充分感受到音乐的魅力，逐渐培养小学生良好音乐素养。
3.合理运用合唱训练技巧，重视学生的个体差异
教师组织学生开展班级合唱训练时，逐渐引导学生了解音乐教学模式。学生积极参与体验音乐模式，合理应用在合唱训练当中。教师在课堂上组织学生采用轮流对歌曲的方式进行演唱，加强小学生对歌曲曲调和歌曲声部记忆。此外，在开展小学班级合唱训练过程中，教师需要给学生详细记录唱歌曲调，帮助学生找到合唱过程中存在的不足，组织学生在课堂上积极进行探讨，制定完善的解决措施。例如，在进行小学班级合唱过程中，部分学生在高音时，会存在跑调情况，教师引导学生采用堵住耳朵方式，如果仍然发现存在跑调情况，需要教师和学生采用多种试验以后，总结和归纳合唱出现跑调相关技巧。
4.树立正确的合唱观念，提高学生的音乐欣赏能力
音乐教师应给小学生们树立正确的班级合唱观念，逐渐培养小学生良好的欣赏音乐习惯，充分调动学生开展班级合唱积极性，使更多的小学生爱上班级合唱。例如，音乐教师在课堂上给学生们推荐适合学生的音乐作品，并要求学生在下次音乐课堂上，分享这些音乐歌曲听后感。可以逐渐培养小学生倾听能力，通过倾听更多经典音乐歌曲，可以感受到和弦连接、旋律行进、音乐存在的变化，使学生们能够感受到音乐带来的魔力以及合唱的立体音响。
5.强化基础训练，提高学生无伴奏歌唱能力
在进行小学班级合唱训练时，教师开展音高和节奏基础训练工作，作为提升合唱能力的基础。帮助学生们培养这个能力，可以有效提升班级合唱效果。教师在课堂上进行节奏教学时，应加强学生们的多声部节奏练习，逐渐培养小学生良好的节拍感，给学习之后多声部音乐知识奠定良好基础。通过音乐教师在开展班级合唱教学时科学进行引导，加强学生音高和节奏的基础训练，帮助学生们形成固定音高，不断培养学生良好音准。在掌握基础能力后，教师需要逐渐培养学生们提高无伴奏歌唱能力。在进行小学班级合唱，由于学生很少关注自己音准和声音。时间一长，如果学生进行无伴奏歌唱时，可能会出现音准问题，直接减弱学生对音乐感受力。为了改变这一现象，需要教师充分重视培养学生无伴奏歌唱能力，逐渐提升合唱训练效果。在开展小学音乐课教学时，教师应创新音乐课堂教学模式，采用循序渐进的方式，逐渐提升音乐课堂教学质量。同时，教师需要创新音乐课堂教学模式，合理应用课堂上的时间，使学生能够充分感受音乐的魅力，逐渐培养学生音乐兴趣。
结语
综上所述，在开展小学班级合唱训练时，为了全面培养学生音乐素养、加强班级合唱训练效果，需要教师应重视与学生进行沟通交流，充分发挥小学生的优点，逐渐提升班级合唱训练质量。通过教师全面分析在开展小学班级合唱训练时存在的问题，并根据学生的身体和心理特点，制定完善的解决措施。有效地提升班级合唱训练效果，从而逐渐培养小学生音乐素养。
（作者单位：江苏省昆山高新区西塘实验小学）
合唱论文题目范文第2篇
摘要：在素质教育迅猛发展的今天，小学音乐学科的教学是学生进行面对面交流和艺术素养培养的关键阶段。为了凸显其教学优势，小学音乐教师应在教学方式上进行优化和创新，为学生创造良好的音乐学习环境。接下来，笔者将结合本人的小学音乐教育实践经验，就如何在小学音乐合唱教学中进行音准训练进行一些探讨，以期能够促进音乐教育的创造性发展。
关键词：小学音乐;合唱教学;音准训练;策略
音乐是学生感受世界，欣赏世界之美的一种重要途径。音乐作为一门历史悠久的音像艺术，在漫长的历史中也起到了承载人类文化与精神文明的作用。由于它在培养学生的基本素质、审美能力等方面具有十分深刻的意义，因而在小学教育中越来越受到重视。而合唱课是一种集体的音乐学习活动，它可以充分提高学生的凝聚力和互动能力。但是，目前我国小学音乐合唱教学仍然存在一些问题，如教师对其关注程度不高、师资培训过于敷衍等问题，所以，小学音乐教师需要采取有效的对策来进行优化和改进，才能不断促进小学音乐合唱教学的开展。接下来，我们从合唱音准训练的角度来展开讨论。
一、分析小学音乐教学存在影响教学效率的问题
1.1审美能力和意识的相关培养不够
在教学过程中，教师只注重学生对所学知识、技能的接受程度，忽视了学生道德、智力、体育、艺术等方面的综合发展，对于加强学生音乐审美意识和能力培养的力度微乎其微。小学音乐在被低估的同时，也缺乏创新，教师采取传统的教学方法，学生对音乐兴趣不大。
1.2传统教学思想的束缚
当今的教育体制下，几乎所有的小学音乐教师都是传统意识教育中诞生的。这一传统的教学方法主要表现在师生之间缺乏沟通与交流，教师是整个教学过程的“独裁者”。教学内容以老师灌输为主，小学生很难积极主动的学习，严重阻碍了音乐能力的培养和审美意识的建立，不利于学生的主动性和积极性。
1.3相关小学音乐合唱教学体系未健全
小学教育往往只注重主要科目如语文教育和数学教育，而忽视音乐等方面的教育。结果还表明，不实行音乐教育的小学仍然还有很多学校，这无疑是对小学生们审美能力的扼杀。还有的小学没有完善的音乐合唱教学体系，这也严重地阻碍了学生音乐能力的发展。
二、怎样有效开展小学音乐课堂合唱教学音准训练？
2.1依据不同年龄段学生的需要具体考虑
要搞好合唱课的音准训练，小学音乐教师必须具备一定的教学技巧和专业素质。各年龄段的学生在生理、心理方面往往存在一定的差异。在音乐教学实践中，低年级学生对高节奏音乐表现出浓厚的兴趣，三四年级的学生喜欢具有一定形象和美感的音乐作品，而年长一点的学生则喜欢带有情感气氛的音乐。造成这种现象的主要原因是不同水平的学生对生活的理解程度不同，积累的知识水平也不同。教师在课堂上开展合唱教学音准训练，首先要了解学生心理差异，找出适合的教学方法，充分激发学生的学习热情。各级学生在音域和音色上也有一定的差异，低年级学生齐唱是合唱的主要方式。三、四年级可练习基础二声部演唱。而当学生成长到五六年级时，根据孩子的年龄特征，小学音乐老师可以在合唱教学中将二声部合唱作为重点进行课堂实践。同时，教师也可以逐步提高学生合唱难度。
2.2加强合唱的基本功训练
首先是姿势训练。如果整个合唱队伍统一姿态，将极大地提升整个合唱队的形象，学生的音准也会随之上一个档次，还会给观众留下更好的视听觉体验。体式要端正，上身挺直，胸前吸气，表情自然，略带微笑。好的歌唱姿势，不仅可以给整个合唱团队带来良好的表演效果，而且有助于整个团队保持一致，能大大提高合唱音准训练的效率。二是听力训练。在小学合唱教学音准训练中，要注重培养学生的听觉能力，要在课堂上精心挑选音乐片段，让学生闭上眼睛，感受每一个音符的跳动。倾听时，教师扮演引导者的角色，分析歌曲的音色、音调、和声等，引导学生掌握技巧，加深對歌曲情感的理解。然后是很重要的发声训练，其技巧掌握是合唱教学的基础。老师可以让学生模仿他们的发声方式，尽量使音色一致，达到和谐统一的效果。通过对学生进行必要的呼吸训练，使学生在合唱过程中保持稳定、有规律、合理的呼吸，从而更好地控制自己的声音。指导学生如何控制呼吸，掌握正确的呼吸方法，使每个人的呼吸在合唱中保持一致，有利于表演更有秩序。
2.3老师根据学生具体情况做相应的难度调整
合唱教学音准训练中，一位教师要教多个学生，每个学生的基础和能力各不相同，所以教师的教学表现难以达到统一的水平，但这也是合唱教学的最终目的。在合唱教学中，教师可在保证效果的基础上，适当调整音准训练难度。对学生在学习过程中出现的问题和困难，教师要及时引导和改进，确保学生学习进步，让学生在学习中得到乐趣，融入整个合唱。除了分组教学，合唱教学音准训练中要掌握呼吸的变化与高音的衔接，掌握高音与重点难点，使学生能顺利实现教学目标，提升音乐学习能力。
2.4利用多媒体开发更多教学手段
现在，很多地方都将多媒体纳入课堂教学中，小学音乐课堂教学也是如此。尤其是在音乐课中，多媒体辅助教学能极大地提高教学效率。多媒体能给学生带来更多视觉、立体的教学体验。假如用多媒体来帮助小学的音乐教师进行合唱教学的音准训练，一方面可以节省场地和相关的教学设施，学生们不必再每次都要进音乐教室学习音乐了，现在他们可以随时学习，通过电子白板等多媒体设备随时随地进行音乐技能培养。而多媒体则为学生提供了更丰富的共享资源，让学生通过网络向专业教师学习，共享优质教育资源也有助于学生职业能力的提高。通过多媒体教学，提高学生的专业素质，在教学过程中掌握多媒体开发技术，提高整体能力。
三、结语
总之，根据新课改的要求，小学音乐教师充分认识到了声准训练在合唱教学中的重要作用，他们积极通过多媒体手段促进教学效率的提升，引入各种形式的乐器来丰富课堂，充分激发了学生的音乐学习兴趣，实现了对学生音乐素养和综合能力的培养。
参考文献
[1]董亚红.浅析小学音乐课堂中合唱教学的有效策略[J].黄河之声，2017（17）.
[2]杜亚典.论合唱音准的影响因素及提高路径[J].大舞台，2014（03）：147-148.
合唱论文题目范文第3篇
摘要：高校教学由传统基础技能训练，逐渐扩展到实践技能、素质养成的综合性全面建设。合唱指挥，作为高校的音乐教学重点模块，在教学内容与教学形式上受到了课改的强烈冲击。为了加强合唱指挥音乐教学的有效性，高校在教学理念上要加以创新，基于学生主体认知层面展开教学模式的建设，从而保证合唱指挥教学策略的完善性与全面性，为音乐合唱领域培养更多的高素质指挥人才。鉴于此，本文在新时期教学思想的引导下，就合唱指挥在高校教学中存在的具体问题进行详细分析，从而探究出能够显著提高合唱指挥的教学方案，为培养高素质合唱团队提供指挥人才做储备。
关键词：创新视域 高校合唱指挥 教学方法 改革
一、合唱指挥的具体内涵
指挥在合唱表演中所发挥的作用是不可估量的，指挥人员的素质表现能力，是决定和唱表演成功与否的关键要素。在音乐合唱领域中，所谓的指挥不仅仅局限在音乐节拍的掌控上，更多的是侧重于音乐情感与内涵的展现。在合唱作品演艺中，主要融合了指挥者对于音乐作品的深度理解，并根据自身对于作品内涵的掌握，就音乐作品进行再次创作，促进合唱作品情感、艺术的丰富。同时，由于合唱这一音乐表演形式的复杂性，参与合唱的主体是众多音乐作品演绎形式中人数最多的演唱项目。受到合唱环境复杂性的影响，合唱过程存在着诸多不确定因素，导致指挥人员的专业强度与专业素质建设面临着较大挑战，因此指挥人员在进行合唱表演指挥过程中，单单靠音乐节奏、节拍的掌控是无法达到良好的合唱效果的。指挥人员需要从节拍掌握升华到情感融入，使和唱表演更具有感染力与影响力，在合唱指挥中发挥出超强的专业水准，从而为听众提供情感、艺术内涵丰富的音乐合唱作品。
二、合唱指挥在音乐教学中的重要意义分析
（一）丰富了高校音乐教育开展形式
伴随着素质教育的有序开展，传统音乐教育在表现形式上便显得过于单一，而合作教学，在一定程度上丰富了音乐课程内容与音乐内涵，确保了音乐教育的实效性。合唱在音乐潮流文化中占有一席之地的背景下，多种合唱比赛类型应运而生[1]。因此，实现合唱课程在音乐教育中的内容扩展，这一教学改革在一定程度上满足了当今的音乐潮流发展需求。作为合唱表演形式的主体，指挥人员在合唱表演中的地位，与演唱人员同等重要，二者在合唱主体结构的占比上并列第一，高校务必要加强合唱指挥的素质教学，促使学生掌握标准的指挥技巧，有助于合唱表演效果的整体提高。
（二）强化了高校学生艺术展现力
在众多的音乐教学活动中，发挥支撑作用的无非是活动指挥，加强合唱指挥，对于高校学生在艺术活动的组织与执行上呈现出极大的帮助。学生通过合唱指挥技能的掌握，使音乐表演整齐划一。在丰富的学校文艺活动中，通过合唱指挥技能的运用将歌剧、诗歌联唱等演唱主体多元化的音乐表现形式進行规范化调整和优化[2]。在合唱指挥技能的引导与支撑下，能提高学生在音乐领域的艺术展现力，更是能提高学生音乐学科整体修养的重要保障。
（三）促进了社会精神层面的整体进步
伴随着人们艺术审美层次的加深，在音乐作品的赏析功能上提出了更为严格的要求，将合唱指挥贯彻到音乐课程教学中，实现了高校学生音乐技能的有效建设和拓展。在超高水准的合唱指挥下，将任意一种的音乐作品表现形式进行规划化，从而在保证音乐作品演出成功的基础上，增加音乐作品的艺术魅力与情感感染力。这对于满足人们艺术赏析标准，实现精神文明建设发挥了积极的影响作用。
三、革新合唱专业教学策略的具体途径探究
（一）合理选择合唱音乐曲目，扎实学生指挥功底
素质教育推崇学生自主性发挥，旨在通过全新的课堂教学形式，激发学生在合唱指挥学习过程中的学习潜能。合唱指挥区别于其他音乐课程内容，在学习过程中不仅考察着学生的节奏感，更在一定程度上要求学生肢体与大脑的协调性建设。保证在指挥过程中能够掌握指挥动作与指挥技巧，并在指挥过程中侧重于音乐节拍的控制，使合唱与指挥在表演上相得益彰。在此，需要强调一点，教师在传授指挥技巧时，要侧重于音乐节拍技巧的掌握，其中，具体的音乐节拍主要在起拍、预备拍以及收拍等多个节拍环节的掌控上[3]。此外，在加强节拍技巧强化训练时，教师可以结合学生的实际需求，采用多元化的教学模式，从而保证指挥课堂的灵活性，更是提高学生学习兴趣的主要方式。通常，互助式教学在节拍训练中应用强度较强，以优生带弱生，保证指挥技巧强化训练效果的有效性，以及技巧掌握能力的均衡性。
首先，在指挥技巧传授之前，要注重引导学生进行适当热身。保证肢体放松，为接下来节拍的掌控，以及动作的契合做好训练准备。在合唱指挥中，起拍与预备拍是两大重要因素，更是决定合唱质量的关键，因此，教师要引导学生加强这两部分节拍掌控技巧的训练，包括在起拍、预备指挥时间的掌控上，要加强时间感知能力[4]，避免因错过起拍环节，发生整个合唱演唱因节拍失误，导致整个合唱失败。
其次，学生除了要掌握节拍的掌握技巧，更要加强观察力等额外专业素养的有效提高，尤其是在合唱中每个合唱者的行为表现，都代表着某些含义。指挥人员需要做的是，在未知的条件下，清楚并准确地分析出合唱者的动作含义，并利用指挥优势，给予合唱者一定的暗示，从而将合唱失误风险控制在最小范围内。
（二）加强学生指挥思想建设，促进音乐情感融入
在合唱教学环节，单靠指挥技巧的掌握是不足以支撑指挥素质建设的。因此，教师在进行指挥课程教学改革时，要从心理、情感角度多层次加强感知教育，从而保障学生在指挥过程中能够展现更加良好的专业素养。首先，就合唱指挥姿态要进行规范化建设。在指挥过程中注意手势指示清晰，方便合唱者准确地领会指挥人员的实际意图，避免因出现理解上的偏差而出现合唱失误的问题。
其次，教师在进行指挥实践教学时，要求学生自主探究合唱人员所具备的演唱状态。通过网络资源搜集，以及常识性的了解，可以发现合唱者在进行歌曲表演中，常以丹田之气发声，最终实现歌曲的技巧性演绎。在掌握合唱者的演唱状态时，学生以此为依据优化指挥技能训练，全面为合唱人员提供优质的指挥服务。
最后，教师要引导学生指挥状态的规范化。向学生具体传授肩、肘等指挥动作连贯性的掌握，以最佳的状态执行指挥服务[5]，避免在合唱指挥中因状态不规范而出现现场指挥慌乱，或者指挥失误的问题发生。
（三）结合合唱指挥需求，优化呼吸技巧
指挥动作的规范，离不开呼吸习惯的调整与优化。因此，教师在指挥授课过程中，应侧重于学生呼吸习惯的优化，引导学生通过肋骨扩宽而加强呼吸练习。在进行呼吸强化训练时，学生以吸气的肌肉控制呼气的排出[6]，从而保证学生在参与合唱指挥过程中，呼吸保持平稳，这也是保证指挥动作到位以及稳定性的重要保证。
同时在进行肋骨扩张呼吸训练时，教师要引导学生掌握气沉丹田的呼吸方式，只有这样，在进行超耗能的指挥动作时，保证氧气供应充足，避免学生因指挥过程中体能消耗過大，而出现呼吸不畅，阻碍指挥动作的规范性建设。可见，掌握正确的呼吸，能够为合唱指挥提供能量，确保合唱表演顺利完成。
此外，学生在掌握呼吸技巧的同时，更应侧重于发音技巧的掌握。通常，嘴唇微张，口鼻共同吸气状态下的发音形式，比较适用于合唱表演[7]，再拉长声带的基础上，实现合唱音色的调整与优化。
（四）循序渐进，展开阶段性的指挥技能培训
在以往的合唱指挥训练中，受到课时安排以及内容复杂等多种因素的限制，指挥训练出现严重断层，导致学生在合唱指挥技巧的掌握上仍停留于表面，不利于学生综合指挥素养的显著提高。因此，教师要颠覆传统的教学理念，不要过于追求教学进度，而忽略了指挥教学质量的提高，相反地，循序渐进的指挥教学形式，可以帮助学生扎实指挥功底，最终实现指挥技巧的全面性、系统性的掌握。
首先，要求学生针对节奏简单且兴趣度较高的音乐作品进行指挥练习[8]；其次，单靠课堂上的指挥教学是远远不够的，教师应引导学生注重平时生活姿态与指挥标准相符合，在面对合唱指挥挑战时能够表现自如，以更加优秀的表演姿态投身于大规模的合唱指挥中。此外，一定强度的实践训练，也是提升学生指挥素养的主要学习路径。
参考文献：
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合唱论文题目范文第4篇
摘要：随着新一轮教育体制改革的深入开展，素质教育不断深化，全面培养学生的核心素养已成当务之急。在此背景下，使得各类学校充分认识到了校园文化建设的重要性，它不仅有利于健全学校内涵发展，而且对学生会产生潜移默化的影响，因此，创设浓郁的校园文化氛围是打造良好的育人环境不可或缺的重要环节。对此，本人以北票市第二小学为例，对校园建设的意义、原则等进行分析，并探究校园文化建设中存在的問题，提出有效的建设策略，确保校园文化建设取得更佳效果。
关键词：校园文化；学校内涵；建设对策
引言：近年来，我国教育部不断加大了对校园文化建设的重视程度，并先后多次下发了纲要和文件。要求各类学校落实校园文化建设标准，努力提高学生的思想道德水平，帮助其塑造人格，以提升学生的综合素质。目前，北票市第二小学全面贯彻教育部的要求，在校园文化建设上进行了大胆尝试，并取得了较显著的成绩，但还存在明显的不足，需要进一步分析存在的问题，积极改正和完善建设方案，以提升学校内涵发展，保障育人效果。
1.浅析我国校园文化建设的概况
1.1建设意义
在不断深化教育体制改革的大背景下，校园文化建设已经成为了现代学校发展的重要内容之一。它不仅可以提升学校的内涵，还可以起到示范、引领、熏陶等作用，并能补充学校课堂教学存在的不足，主要有以下几点意义：
其一，校园文化是全校师生共同努力所形成的文化取向和价值取向，是推动学校发展的动力源泉。在北票市第二小学的“一训三风”（校训——文明、勤奋、求实、创新，校风——阳光、自信、包容、健美，教风——儒雅、博爱、求精、善导，学风——乐学、善思、合作、探究）中就可以体现出来，它有利于约束师生的意识、行为，共同为学校的发展而努力。
其二，校园文化是现代教育的核心内容，有利于起到激励人、鼓舞人的作用，进而为师生、学校的发展而服务。我校始终遵循“以人为本、全面发展、培养个性、追求卓越”的办学理念，在构建制度文化、精神文化、物质文化的基础上，提出了自我管理、自我发展的管理理念，有利于加快师生的个性发展，不断达成价值共识、精神共识，引领学校快速发展。
其三，校园文化的根本目的是为了教育教学、为学生健康成长服务。自建校以来，我校经历了较长时间的历史积淀，现已形成了师生融洽、团结和谐的校园文化氛围，有利于发挥师生的主体积极性，全面提高师生的综合素质水平，落实素质教育的发展相关需求[1]。
1.2建设原则
第一，和谐性原则。党的十八大以来，我国加快了建设社会主义和谐社会战略目标的进程，要求各类学校要全面贯彻党的教育方针，将和谐文化融入校园文化建设当中，落实文明礼貌、安定有序、团结友爱、诚实守信的和谐内涵。同时，遵守和谐原则，还体现在师师和谐、师生和谐、生生和谐等方面上，有利于帮助师生树立正确的价值观，为构建和谐社会贡献校园力量。
第二，教育性原则。学校是教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构，学校的功能是教书、育人，培养各类适应社会发展的较高素质人才。随着教育体制改革的不断深化，实施素质教育，提升核心素养，校园文化建设也要与时代发展相协调、相统一，建设内容要符合素质教育的发展目标，培养学生的创新实践、包容自信、合作探究、乐学善思等能力，从而构建学校特色品牌。
第三，整体性原则。校园文化建设是多方面的，需要将各个方面整合起来，整体统一进行规划，确保校园文化建设的全面性与有效性。例如，当进行物质文化建设时，需要考虑精神文化、制度文化的建设需求，并与“一训三风”结合起来。同时，还要在楼层文化、景观文化等方面做好人性化设计，以实现教育人、发展人、鼓舞人的宗旨，确保校园文化建设达到预期效果[2]。
2.探究校园文化建设现状
2.1物质文化建设现状
北票市第二小学自成立以来，始终坚持改革创新理念，努力加快学校的物质文化建设。目前，我校在教育装备方面配备了一体机与投影仪、装备了标准的实验室、阅览室、心理咨询室、舞蹈室、计算机室、棋艺室等，并购置了充裕的音体美等器材；然而，由于受编制和师资水平的制约，资源利用率不够高；除计算机室外，其他功能教室的利用率还比较低，影响了校园文化建设效果[3]。
2.2精神文化建设现状
北票市第二小学秉承“一训三风”，努力突出办学特色，不断强化师生综合素质的提升。但在实际教育教学活动中，师生参与精神文化建设的积极性并不高，部分学生只能片面地了解“一训三风”的意义，未能深入了解其真实内涵。而教师过于注重教风建设，校风、学风的建设参与性也比较差，影响了精神文化建设效果。另外，在《校歌》、《校徽》建设方面，学校缺少讲解力度，导致部分师生并不能理解《校歌》、《校徽》的真正内涵，难以提升学校内涵发展。
2.3制度文化建设现状
经过几十年的发展，北票市第二小学已经有了完善的制度文化体系，学校制定了较系统的《校规》、《校纪》、《教师手册》、《学生手册》等制度规定。同时，又在学校内部设立“人文植德、明礼尚德、课堂弘德、书香厚德”的校园文化建设目标，一定程度上能有效约束师生的行为，也突出了我校的办学特色。虽然学校大多数制度是多年来经去粗取精传承下来的，并能与上级文件、学校发展相契合，但缺少师生的全方位参与，使得部分制度缺少人文性、科学性、合理性，影响了制度建设效果[4]。
2.4课程活动文化建设现状
在课程文化建设上，我校坚持“校本化课程开发”、“创新化德育策略”，能根据素质教育的发展需要来调整课程体系，逐步加大德育教育力度，使学生的综合素质有了一定的提高。同时，我校又形成了“自主开放式”、“专业化教师和个性化学生培养”的“双主体”育人特色，有效地提升了学校内涵发展，打造了一定特色的项目；但在活动文化建设上还存在明显的不足，学校活动主要以运动会、合唱比赛、校庆活动、朗读比赛、大课间评比等为主，活动内容较为单一，难以真正调动学生参与的积极性。
3.借力校园文化建设，提升学校内涵发展
3.1完善物质文化建设体系
通常情况下，校园物质文化的建设效果主要体现在两个方面上，即建设资金支持和精神理念支持。其中，建设资金充足与否会影响物质文化的建设进程，并会影响建设质量和效率；若缺少精神理念，则难以提升学校的内涵发展，因此，在建设物质文化建设中，二者缺一不可。
近年来，我国各级政府不断加大了对教育的投入力度，使得各类学校对校园文化建设的投入资金有一定增加；但与发达国家相比，还存在较大的差距，存在建设资金不足、不及时到位的问題。与此同时，我国正处于教育体制改革的关键时期，需要购置大量的信息化设备及配套设施资金，致使校园文化资金尤显不足。对此，应加大校训的宣传力度，将“文明、勤奋、求实、创新”精神宣传出去，提高师生的认识程度。在教育工作实际中，要求师生加大创新力度，自主研发教具；这样不仅可以降低教学设施的投入比重，还能发挥师生的主创精神，引导学生进行自主创新，保障物质文化建设效果。其次，我校装备先进，特色鲜明，但资源利用率比较低；师生应加大资源利用率，优化资源配置，以节省更多的建设资金。最后，教育主管部门和当地财政要提高对校园物质文化建设的重要性认识，不断增加教育投入，为校园文化建设工作提供资金保障[5]。
将精神理念融入校园物质文化建设当中，有利于丰富校园文化内涵，避免形式主义，发挥其综合效用。例如，在教育设施装备方面，应发展节约资源、循环利用的精神理念，提高师生的节约意识；在校园建筑设计方面，应将教育思想、和谐思想、人文思想等融于建筑设计中，以营造良好的文化环境。对此，北票市第二小学不断加大了楼层文化设计力度，以“书香校园”为设计主题，以“以书育人”为设计思路，充分展现了学校的建设目标与方向。同时，在楼层分布上，合理设计四个楼层文化主题，即“以书养德”、“以书品学”、“以书赏心”、“以书立志”；并在各个楼层的过渡处放置形式、内容各异的展台，将学习成果、教育成果进行展示，以此激发学生的成功欲、求知欲、探索欲，确保了校园物质文化建设效果。
3.2加快精神文化建设进程
根据上述分析可知，北票市第二小学在精神文化建设上虽然进行了一些大胆尝试，但有些地方还停留在表面上，未深入到建设实际，导致部分师生不能准确了解校园精神文化建设内涵，影响了校园文化建设效果。精神文化建设需要经过长期的实践，才能真正被师生所接纳，学校管理者应避免急于求成，要稳步推进，从而加快精神文化建设进程。需要加强的方面主要表现在：第一、精神文化建设是校园文化建设的核心内容，学校在实际建设时，应发展特色建设理念，根据学校的发展历史、师资力量、地域文化特色等进行分析，并与现代教育理念、主流文化进行结合，如，可增设一些校史展馆等专用室，确保精神文化建设效果。第二、精神文化并不是独立存在的，而是贯穿于其他文化中，要引导师生探究文化的深层次内涵，以丰富师生的精神世界；对此，学校可将精神文化融入《学生手册》、《教师手册》、《校歌》、《校训》、建筑设计、景观雕塑等方面中，促使师生从全方位了解精神文化内涵，整体提升学校内涵发展。第三、目前我校始终遵循自己的“一训三风”，虽然彰显了一些办学特色，但是部分师生并不了解“一训三风”的真实含义与四者之间的关系，影响了精神文化建设效果[6]；对此，我校应坚持以校训为主体，校风为中心，教风为核心、学风为基础的建设模式，强化师生对“一训三风”的理解领会。另外，学校还要逐步加大行风、政风、师风的建设力度，保障学校管理层面办事廉洁、高效，尽而加快校园精神文明的建设进程。
3.3健全制度文化内涵
俗话说，“无规矩不成方圆”，做好校园制度文化建设工作，有利于约束领导、教师、学生的意识和行为，保障学校正常运转，确保教育质量和效率。对此，我校不断完善《校规》、《校纪》、《学生手册》、《教师手册》等制度体系，能促使师生按照制度标准进行教育与学习。但在实际建设上，往往采用的是“自上而下”的方法，师生缺少参与性，使得制度文化缺乏内涵，难以体现实效性。应该按照以下几点进行建设：第一，学校应创新组织结构体系，打破传统模式的限制，大力推行扁平化管理模式；在这种模式下，有利于降低管理人员的比重，增加基层人员的数量，并将其组合成利益共同体，当某一环节出现问题时，整体利益会受到损害，能有效强化组织人员的责任意识、团队协作意识，进而形成团队合力，体现其组织内涵。第二，虽然我校制定了很多管理方面的规章制度，能约束师生的意识及行为，但这种硬管理模式存在一定的强制性问题，过多的制度约束会限制师生的主创意识，并有时会引起师生的反感，与“以人为本、培养个性”的办学理念不相符。因此，学校应加大人文管理的建设力度，关注师生的实际需求，将制度约束与奖惩措施结合起来，更有利于调动师生参与兴趣、工作学习积极性，丰富人文内涵。第三，我校在制定制度规范时，往往由学校领导和代表开会决定，有时缺少全体师生参与，难以保障制度的绝对科学性与民主性；对这类问题进行处理时，应进一步健全教职工代表大会制度、学生代表大会体系。每当学校制定新的管理制度、规章时，都要由教职工代表、学生代表进行投票决定，以体现制度文化的民主内涵[7]。
3.4加大课程活动建设力度
校园文化建设的根本目的是提高育人质量和效率，全面培养学生的综合素养。因此，学校应加大课程文化的建设力度，以激发学生的学习积极性，保障教育效果。首先，学校应优化资源配置，对现有的功能教室进行整合，合理开发充实学校心理健康教育课程及选修课程，有利于学生根据自身的兴趣爱好进行选择，如我校要巩固已有的舞蹈课程、棋艺课程、诵读课程、书法课程、手工课程、电脑制作课程，开发器乐课程、戏曲课程等，以满足学生的个性发展的需求。其次，需要的课程配置要与我国的素质教育要求相结合，加大德育教育、人文教育的渗透力度，帮助学生树立正确的价值取向。再次，学校要加大活动文化建设力度，为学生构建展示自我的平台，充分挖掘学生潜能，以激发学生学习、参与活动的积极性。最后，学校应在现有活动的基础上，根据我国的传统节日开展相应的活动，促使学生自主继承和弘扬传统文化；同时，坚持开展一些创新类的活动，如科技创新（像乐博趣机器人组合……）、艺术比赛等活动，全面培养学生的想象力和创新力，激发其参与校园文化建设的热情，逐步提升学校内涵发展[8]。
结束语：综上所述，校园文化对学校发展至关重要，它一定程度上象征着学校的精神，它是学校发展的灵魂，是学校形象、学校文明程度的重要体现。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品格形成具有渗透性、持久性和选择性，对提高人文道德水平、拓宽学生视野、提升学生核心素养具有深远意义。我校要坚持按规划持之以恒搞好校园文化建设，尽而努力实现借力校园文化建设，提升学校内涵发展的目标。
参考文献：
[1]瞿汉荣.集团化办学呼唤校园文化建设新形态——以盐城市第一小学教育集团盐渎校区文化建设为例[J].江苏教育研究，2016（29）：21-24.
[2]肖元芳，周兰菊.“塞渊”风来春满园——江阴市要塞实验小学校园文化建设的实践与探索[J].江苏教育研究，2016（11）：25-27.
[3]蒋俊华.进步教育文化 润泽师生心田——梁平县西苑小学校园文化建设实践[J].科学咨询（教育科研），2015（05）：10-11.
[4]罗美莉.“美”“人”式校园环境文化的育德功能——龙山小学“体验式”校园文化建设初探[J].科学咨询（教育科研），2015（04）：6.
[5]王伟.从践行社会主义核心价值观角度看中小学校园文化建设[J].才智，2015（08）：166.
[6]于春吉.晓世界行天下 悟人生育英才——大连经济技术开发区金石滩小学主题校园文化建设实践[J].中国德育，2014（15）：66-67.
[7]赵鸿.面壁思“过”——南京市高淳区实验小学校园文化长廊布置解读[J].中国现代教育装备，2014（02）：33-34.
[8]刘红霞.童真 童趣 童心——中连中心小学童心校园文化建设与实践[J].当代教育理论与实践，2014，6（01）：4-5.
作者简介：李树良，出生年月：1966年3月，性别：男，籍贯：辽宁省北票市，职称和学历：中高，研究生，研究方向：学校教育管理，学校名称：北票市第二小学，学校所在地：辽宁省朝阳市北票市，学校邮编：122100。
合唱论文题目范文第5篇
摘 要：合唱教学是小学音乐教育中重要的部分。对于行知能力处于发展阶段的小学生而言，合唱一方面能够培养学生的团体合作与协作能力，引导学生树立集体主义观念。另一方面，作为一种集体完成的活动事项，除了互助的协调性，更能够激发学生对音乐的感知度和学习兴趣，从而陶冶学生的审美情趣，提高审美能力，提高学习主动性。
关键词：小学音乐；合唱教学；音色；字音
一、引导学生正确发声
小学生的声音并未进入发育变声期，声音稚嫩清脆，因此，科学地发声与练习是必然的。而且合唱的音乐表现方式体现的是集体的声音美感和情绪表达，那么对发声的要求就更为严谨。笔者在训练学生发声时，首先是纠正错误的吸气习惯，学生吸气位置很浅，都是把气息停留在胸腔中，而且部分学生还喜欢在吸气时肩部随着耸起。因此，我针对这些问题，要求学生在打开口腔的时候用半打哈欠的方式，放松下巴、口腔和喉部；在吸气的时候尽量去寻找一种闻花香的感觉，慢慢地、循序渐进地把气吸进并停留在腹部丹田的位置。而且笔者试着引导学生在唱歌时保持微笑的状态，这是为了一方面让学生保持积极的审美状态；另一方面可以通过提起笑肌来维持准确的唱歌发声位置。
二、合唱的重点在于音色的合一性
合唱的演唱方式是一种集体的审美意味，虽然在教学中笔者会根据学生的声音条件把他们分配到各个声部，但是统一的声效效果才是合唱的魅力所在。但是将还未变声的小学生声音统一起来，达到音色的完全统一难度还是挺大的，所以，科学的训练是必不可少的。只有通过训练才能将学生细脆或者明亮、挤压或者浑厚等等一些不协调的声音统一起来。小学生在合唱表演的过程中会出现这样一些情况：一些学生担心自己声音不好听，唱歌时候声音很低；一些学生更喜欢表现自己，整个声部就只能听到他一个人在吼着唱歌。因此，在训练过程中首要的是帮助学生认识自己的嗓音条件、了解自己的声音；然后，引导学生去关注、去聆听周围合唱伙伴的声音；从而学会慢慢地把自己的声音融合进集体，不要独树一帜地凸现出来。这样不但能够将合唱的音色协调化，还能培养学生的团结意识和自信心。
三、音准和节奏是难点
小学合唱团的学生年龄跨度分布在6岁到11岁之间，是一个相对特殊的团体，因为声音稚嫩或者处于即将变声的阶段，在音准方面会出现很多因素造成的限制。另外，伴奏也是合唱中很重要的因素，有时受伴奏的左右会使学生找不到准确的音高，或者是节奏的掌握不准确。例如，伴奏在演唱中过分突出低声部的旋律时，合唱的高声部就会出现音准的问题，节奏上的严重错误更是不言而喻。
因此，笔者在教学过程中一般会将合唱团的学生分为三个声部教学，对于小学生而言，这样的要求难度系数较高，但是这样有利于各个声部音准的表达。每个单声部演唱是培养和判断音准最好的方法。在单声部的练习中，对于音准不是很好的学生总会在演唱中不断寻找准确的旋律作为依靠。有些学生本身不知道准确的旋律是什么，有些学生的脑海中虽然知道却无法准确地唱出来。对于这些学生，他们一旦失去了那些音准好的同学作为依靠或者旋律出现转调又或者出现临时的变音记号时就会出现跑调。另外，笔者会教学生自己掌握节奏，其中可以选择让学生在学习歌曲的时候边唱边用手打拍子，逐渐熟悉后就可以在心中数着拍子，这样不但没有完全依靠给出的伴奏突出的节奏点，还能建立良好的节拍感。
四、不可忽视对字音的吐咬
演唱中的咬字和我们说话一样，都是经过唇、牙、舌、齿、喉等发音器官，将字咬成各种不同的姿态。字要咬得太正，咬得不死或者是咬歪了，就很容易变成别的字。那么唱歌中的吐字则可将分节发音器官咬成的字准确清晰地发出来。对于小学生而言，需要注意字头、字腹、字尾这三方面一些基础的发音。
笔者在教学中会让学生先从咬字、吐字的发音气息开始。发音需要有一种爆发力，是力一触即散的力要，咬而不死，笔者常常告诉学生找这样的力度就是要找“大猫叼小猫”那种又紧又松的感觉。音咬得过死就会影响字腹韵母的发音。字头一般都是子音，子音是不能延长的，因此要咬得敏捷利索，着力点要准。而字腹则是所要唱歌发音音节的母音，母音是字的发声延长的部分，因此要发得圆润丰满，音韵准确要注意保持母音口形不变，气息不断，否则字就会含糊不清。对于小学生有限的认知理解能力而言，笔者则直接要求他们以朗读的发音靠近。那么，对于字尾而言需要学生掌握的就是归韵了，也就是常说的收音，字尾要收得轻巧准确，归得恰到好处。不归韵字就会走样，过早归韵又会使声音干涩，同时收尾要用气息托在音韵之上。做到了咬字正、吐字清、归韵准，就会达到唱歌和播音员们朗诵一样的字正腔圆，而歌唱表演所达到的艺术效果也是十分美妙的。
合唱是集体的艺术，协调的美感，音色的统一，只有通过科学的训练才能使学生得到美的体验和表演。
参考文献：
陈晓萍.试论合唱教学技巧[J].歌海，2007（6）.
（作者单位 重庆市万州区电报路小学）
合唱论文题目范文第6篇
一、陕北民歌的合唱形态
这几年, 我们国家大力弘扬和保护地方文化, 陕北民歌, 作为宝贵的文化遗产, 也得到了不同程度的开发与改编。对于陕北民歌来讲, 它也经历了一个发展的过程。20世纪50年代, 陕北当地的一批作曲家开始对陕北民歌进行一个大的改造, 比如脍炙人口的歌曲《绣荷包》、《三十里铺》等作品被改编成合唱形式。这些歌曲作为新的表演内容登上舞台, 引起了巨大反响。这一时期, 曲作家们对陕北民歌大多只进行了简单的改动, 并未改变原来歌曲的韵调, 也没有涉及西洋乐器的使用。同节奏织体、五声性和声以及对位旋律的改编方式几乎出现在这个时期所有的作品中, 此外, 独声领唱、声部拆分以及声部轮唱也成为陕北民歌中常用的演唱方式。作品整体都比较质朴清新, 适合于广大人民进行演唱。以五声线性旋律为主要部分, 陕北民歌的原始风貌得到了较大程度的保留。
新中国成立之后, 我国创作出一部具有史诗意义的剧作《东方红》, 它的开场歌曲就是沿用陕北民歌的曲调。这一时期, 陕北民歌大多以零散合唱的形式为主, 作品内容积极向上, 但对于西洋乐的接受程度要比之前高, 对于西洋乐器的加入也有了新的思路, 特别是和声的编排方式与西方传统音乐作曲方式越来越靠近。
伴随着改革开放的浪潮, 我国成立了专门的研究组对陕西民歌进行了全面的分析, 对多首陕西民歌进行了合唱的改编。各地的音乐学院也不断兴起, 致力于陕北民歌研究的学者也越来越多, 陕北民歌的新的合唱作品也不断出现。比如在《陕北民歌十二首》中, 合唱几乎是无伴奏的, 这些作品中多种调性连接到一起、结构微调、节奏织体与和声联合使用, 陕北民歌在作曲家的有益尝试中呈现出不同的姿态。这一时期的陕北民歌作品与之前相比, 编创的方式更加多样, 且受西方音乐影响巨大。
21世纪, 作曲家开始寻找陕北民歌新的改编方式, 他们尝试打破陕北民歌原来的调式风格, 并且在改编中越来越呈现出一种操作的熟练度。半音化的和声在许多作品中都出现过。比如《泪蛋蛋抛在沙蒿林》这首民歌在50至52小节中就使用了这种半音化的和声, 这使作品呈现出层次。另外, 不对称的节奏织体手法的使用, 也使作品更加具有特色。比如在《万一月坦见罢到如今》这部作品重的34至36节中, 将男生声部三四相对, 充分体现出音乐的相对变化性。随着时代发展, 如今的陕北民歌已不局限于原来的素材, 加入了其它民歌特色的素材, 创作手法也越来越多样和新颖, 比如陕北信天游的著名曲目《蓝花花》, 就改变了原曲的加变宫的六声调式, 采用主调织体的方式。作曲家采用混声四个声声部, 来和领唱声部形成模仿复调、对比的编写方式。只有这样, 领唱和合唱声部之间才能相互衬托, 呈现出一种协调的状态。全曲在合唱编配上运用不同的方式来体现音乐的变化, 使整体的合唱效果丰满。
二、陕北民歌的审美特征
1、极具感染力的形象与画面
陕北民歌的类型多种多样, 有采石歌、吆牛歌、挑担歌、赶脚歌、信天游等叙事类型的歌曲, 也有秧歌、船曲、灯曲、迎亲歌、酒曲、祈雨曲、神官曲等描写风俗类型的歌曲, 还有榆林小曲、二人台、道情、碗碗腔、洛川套曲等地方特色的歌曲。陕北歌曲通过简单的生活风情的描写, 用细致的笔触将一幅幅逼真的画面展示在我们的面前, 我们通过聆听陕北民歌, 可以直接地感受到黄土高原广阔的自然风貌和社会生活, 体会出作者的内心世界。
陕北民歌是通过具体的形象和画面来传递美感。许多陕北民歌歌名就很有意思, 让人一听就产生丰富的联想, 并在人在脑海里形成一幅幅画面。比如《纺线线》、《担上扁担向前看》、《夫妻逗趣》、《挂红灯》、《摘黄瓜》、《打锣锣》、《二郎妹子推炒面》等等都直接揭示了人物和事物的具体形象。另外, 我们可以在民歌歌词内容中感受到北方农村独有的景色和世态人情。“听见哥哥唱着来, 热身子扑在冷窗台, 听见哥哥的脚步响, 一舌头舔烂两块窗, 狗娃子一咬鞋底子响, 毛眼眼等在窗棂上, 太阳落黄昏, 家里点着灯, 手摇纺车哝哝吟, 一更又一更。”“日落西山羊上圈, 干妹子还在脑畔上站。”这首民歌就写出了大门边瞭望远方的妹妹, 在期盼着哥哥的归来。当然这首陕北民歌中有的不止于此, 还有山坡上放羊的五哥、上坟路上的寡妇、在墓前抹泪的老汉、扰乱别人的媒婆子等等。陕北民歌, 不仅向我们展示典型的北方人物, 还展示了沟梁坡洼、沙蒿蒿林、黄河风沙等北方风物, 折射出出陕北高原独特的人文光彩。
2、丰富的色彩美感
陕北民歌一个很大的特点就是展现出丰富的色彩。正如当今的文学, 因为具有地方色彩, 从而更容易为世界所接受。陕北民歌的审美特征是用斑斓的色彩来描写事物的外貌, 通过写貌来吸引大众的注意力。运用色彩语言来描写当地的自然景色、特色花卉、植物, 并由色彩自由联想, 展示出当地百姓的独特审美情趣。如“红格丹丹裤裤绿格铮铮鞋, 脑畔上招手场窑则里来”、“满天乌云起遍地刮黑风, 黑冬腊月下大雪来了蒋匪军”、“霜打过的糜子灰塌塌, 出远门的哥哥你快回来吧”、“白马青鬃四银蹄, 想死想活不能提”、“黄黄的甜瓜香又脆”哥哥和我再亲上一个嘴”、“紫皮山药红皮蒜, 喝下这六杯你算好汉”、“大豆开花粉粉白, 想亲亲想得我哭呀哭起来”。这些色彩, 或是描写景物来抒发情感, 或是烘托一定的氛围来表达人民大众的情绪。红色象征着人们渴盼富贵、喜庆、欢乐的愿望。黑色则给人一种恐怖的气氛。黄色则是一种明朗的色彩, 白色则给人一种纯洁的感觉, 人们通过对色彩的体察, 产生一定的内心感受, 从而直接影响人们对于歌曲的欣赏。
3、具有地域特色的审美表达
艺术来源于生活, 陕北民歌也要与陕北的地域特点、陕北别样的生活联系到一起。陕北民歌是广大陕北人民的生活、思想感情在音乐语言形式的真实反映。陕北民歌是在特定的生活背景下, 以音乐和演唱的形式, 来揭示特定的时代内涵, 并展现一定的审美意蕴。在广袤质朴的黄土地, 生活着这样一群勤劳善良的人们, 还生长着各种各样的动植物。独特的高原气候使得陕北的饮食文化、衣着服饰形成了自己的特色, 另外, 在婚丧嫁娶、祈雨、抗灾、秋收、恋爱、乞讨等方面也有区别于他地的独特之处。这些最平常的生活状态构成了了陕北人的喜怒哀乐。当然, 陕北民歌作为陕北人创作的产物, 展示出的也是陕北人民生活中最真实的状态。我们通过欣赏陕北民歌, 可以感受普通老百姓的生活, 可以间接去感悟人性。如“长长的杂面软软的糕, 一辈子也忘不了妹妹的好”、“镰刀弯弯割黑豆, 你是哥哥的连心肉”、“羊肉丁丁活潦饭, 边吃边想胡盘算”、“阳畔上圪针背畔上艾, 年轻轻就把良心卖”,
陕北民歌, 特别是以爱情为题材的民歌, 更能显示出了人伦的亲切和人情的温暖。与其他地域的民歌相比, 陕北民歌的审美表达更直接, 也更富有地方色彩。
陕北民歌之所以具有强烈地域特色的一个很重要的原因是陕北方言的运用。陕北的地方方言土色土香, 生动有趣, 能给人留下深刻的印象。并且陕北民歌中叠字重字运用特别多。如“白格生生脸蛋碎格纷纷牙, 亲口口说下些恼话话”、“白格生生脸脸太阳晒、巧格灵灵手手掏苦菜”等等, 这些口语化的表达, 富有生活气息, 也充满生机勃勃的活力。这些具有地方特色的词语, 有的甚至是调侃的话语, 给人一种亲切的感觉, 也更利于拉近听者与歌曲的距离。在陕北民歌中, 还有一种常用的表现方式, 即反复咏唱。反复咏唱可以加深听众对于民歌的印象, 烘托出一定的气氛。另外, 也有助于增强民歌的音乐性和节奏感, 听众可以在反复的吟咏中感受到演唱者抒发的感情。
三、结论
陕北民歌, 是陕北人民在生活实践的基础上发展起来的一种的艺术形式, 它的合唱形态经历了一个长时间的发展过程, 形式和内容也在不断地更新。但它的审美特征却是陕北民歌所单独具有的, 陕北民歌通过极具感染力的形象、丰富的色彩以及具有地方特色的表达方式, 来展现它独有的艺术魅力。
摘要：陕北民歌是一门古老的艺术, 也是我们民族文化中最亮眼的一道风景线。陕北民歌不同于一般的地方小曲, 在我国民歌文化中扮演着十分重要的角色。陕北民歌是一种具有黄土高原地方特色、凝聚着陕北人民的的情感和智慧的产物。陕北民歌在黄土高原的独特的经济、政治、文化背景下, 形成了一种豪放不拘的唱腔风格。近几年, 越来越多人开始关注到陕北民歌这一独特的艺术形式, 陕北民歌也由此得到传播和发展。本文通过对陕北民歌的合唱形态、陕北民歌的发展状况以及陕北民歌审美特征的介绍, 揭示出陕北民歌独有的特点。并借此希望能有更多的人投入到陕北民歌的研究与创新中来。
关键词：合唱形态,审美特征
参考文献
[1] 程亮.陕北民歌合唱形态及其审美效应[D].陕西师范大学, 2010.
[2] 徐珊珊.陕北民歌音乐特征研究[D].延边大学, 2013.
