获奖论文题目范文第1篇
2、互联网+背景下小学体育课堂的德育渗透探究
3、教出生活味儿，建构道德与法治本真课堂
4、逐光暖行，探寻意义特质的儿童世界
5、“勾漏”双向四步教学法的实践
6、如何让小学二年级学生认识《道德与法治》课程的意义
7、以社会主义核心价值观引领大学生诚信教育
8、公民:职业教育的新指向
9、全面提升法律监督品质，履行好维护公平正义职责
10、思政课与校本课应共融
11、探微初中思政课堂体验式教学策略
12、小学道德与法治教学中融入爱国主义教育的实践
13、小学道德与法治教师队伍建设的问题与建议
14、校史精神：“互联网+”时代青年教师的 培养策略和途径
15、让探究在品性习得中蔚然成风
16、云南民族民间工艺生存发展分析
17、高校法治教育实践教学方式的探索
18、以课堂活动为手段，提高小学思政课教学的有效性
19、加强时政教育,培育核心素养
20、基于社会时政热点创新初中道德与法治课教学尝试
21、如何利用现代信息技术实现道德与法治智慧课堂
22、2012年中考文综复习:社会热点与思想品德课教材结合训练
23、问题导向的主题课例研修新样例
24、亳州市举办乡村教师教学信息化应用竞赛活动
25、“微步前行”成就美好德育生活
26、浅论当代领导者的核心价值观
27、用“学科教研”引领思政名师成长
28、随课化育法规和安全意识
29、通过“积星兑奖”，开创法治作业奖惩制度的新形式
30、2010年度(下半月)总目录
31、传统“礼法合一”思想的历史形成与经验启示
32、基于核心素养培养的集体主义教育探究
33、慈善３．０时代：“互联网＋慈善”面临的困境及其破解
34、统编《道德与法治》九年级上册教材修订说明与解读
35、河北省教育科学研究所2018年教育研究与评价项目获奖结果
36、小学法治教育多维载体之探究
37、《道德与法治》教学中落实核心素养的实践与思考
38、中国版本图书馆月度CIP数据精选（二）
39、小课题研究助力农村小规模学校教师专业发展
40、法官形象塑造的问题与对策
41、基于社会时政热点创新初中道德与法治课教学尝试
42、论我国城市法治文化建设
43、基于核心素养下小学道德与法治搜集与整理和运用信息能力的培养
44、论美国诺贝尔文学奖的政治意蕴
45、如何提升乡村教师的专业发展能动性？①
46、在深化认知中提升学生的践行力
47、优化道德与法治课的教学策略，培养学生核心素养
48、利用英语戏剧提升高职生人文素养探略
49、小学《道德与法治》“开放式”教学的实践与探索
获奖论文题目范文第2篇
一等奖
区域教、研、训一体化的教师专业发展模式研究与实践
黄俏甜 佛山市南海区教育发展研究中心
小学语文“专题式三环节”研教的行动研究
姚淑章 李敏君 刘丽娟 东莞市东城花园小学
小学数学教学中渗透批判性思维培养的实践研究
陈晓燕 东莞市教育局教研室
致力三个拓展 全面提升质量
张 郁 陈珏竹 深圳市桃源第二幼儿园
“四元联动-技术介导”：小学数学精准教学模型的构建与实践
李宇韬 胡小勇 石丽君 徐铭侃 郑义富 陈定坤
中山市五桂山学校
基于网络教研室的新教师培训模式探索以顺德区地理新教师培训课程“微课堂”“微视频”资源的开发与应用为例
曾惠蘋 佛山市顺德区第一中学外国语学校
漫画特色课程的构建与探索 陈咏香 中山市南朗镇南朗小学
小学英语“导-学-做”GSP整体课程的构建与实施
陈凤葵 孙 艳 陈如丽 王恩明 李桂梅 叶滢珏
东莞市厚街镇中心小学
《生命教育》3-9年级地方教材的开发与实践研究
兰 兵 王双燕 深圳市华强职业技术学校
以自媒体为媒介，开展专题读写活动教学
林 明 梅州市曾宪梓中学
二等奖
初中历史TCH课堂行为模型的建构与应用方毅宁
基于xMOOC的高中数学混合学习模式研究许少颜
大力推进“创客教育”，努力培养创新人才李 强
幼儿创意美术活动的实践研究范观琳
提升学校文化建设品质的校本实践研究袁肖娟
小学博物馆课程德育功能的开发与实施研究刘 珺
把观鸟护鸟引入中学环境教育的实践与研究苏敏娜
基于微信公众平台翻转课堂教学模式的行动研究以中职幼师《幼儿园语言教育活动指导》课程为例李燕萍
“聚焦核心素养 回归物理文化”中学物理“非常”实验教学创新研究与实践朱建山 朱 寰 王书英
“节文化”校本资源在小学低年级道德与法治教学中的应用研究
陶素华
“互联网+教育”下中职微课程开发与应用研究
杨 毅 林健华 铁 玲 黄余海
融地方工艺于初中美术课堂教学的实践探索 何冠醒 赵千影
基于核心素养的小学德育实践性作业设计与应用研究韩庆龙
基于工作过程的酒店英语教材开发和课程改革杨石云
新课改理念下学生说题教学的策略研究孙文经
清末至文革地理教材的收集、整理和挖掘李 想
“差异参与、交流合作”在生物教学中有效应用的实践与研究
张赛鸿
中学语文教材“还原式解读”实践研究郭跃辉
基于核心素养的初中美术拓展型课堂作业设计的实践研究
黄旭穰
文化视野下教师研训发展策略的创新实践黄浩森
医教结合，综合康复《言语康复与沟通训练》教材王曙光
高中物理教材实验二次开发的策略与实践研究
王松涛 彭小燕 古启蒙 李娜娜 管彦滨
幼小銜接之心理品质的培养孙淼鑫
高中数学教学中学本评估的运用研究喻卉寅
幼儿园生活化美术课程的实践研究 王 维 严刘蓉 李 岚 刘国涛 孙伟灵 张亚林 邹秘娜 余秀梅 易泽苹
基于小组合作模式的初中历史导学案探究问题设计的研究陈 丽
基于单元主题阅读的小学生阅读能力培养策略研究何小玲
利用微课促进小学英语教与学变革的研究以“三导、三学、四用式”系列微课为例张 凝
融入本土文化的幼儿艺术特色课程开发与实施研究林秀媚
以亲子微活动培养幼儿微习惯的实践研究陈丽雅
模型方法在普通高中化学教学中的应用研究雷范军
中小学音乐骨干教师成长路径研究谢门才
让种植园地成为孩子成长探索乐园的实践研究陈朗洁
基于建构主义理论的高中历史知识体系建构研究匡仁玉
《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿良好生活习惯培养的实践研究何倩俜 王伟珍
构建小学“五全”德育工作模式的探索侯燕华
三等奖
高效课堂背景下开展中学生物概念教学策略研究廖灼根
幼儿园沙水建构体验游戏的组织与实施赖慧婷
在小学低年级开展中国水墨画课堂教学的校本研究邓勇光
农村中学高三地理教师地理图表反思性教学能力的行动研究以茂名市茂南区为例郑彩燕
小学道德与法治“问题解决”学习的实践研究 郑爱华 植洁屏 叶翠青 陈晓露 黄慧婷 麦健文 陈 然 张 娜 吴 轶 刘 洁
开展积木建构活动，促进幼儿空间认知能力发展的实践研究
孙 菁 马淑琴 尹思敏 司徒铃 张宝丽
家校共建“8+2”雅教育模式，促进学生全面优质发展
张海琴 钟鹤洲 刘嘉乐
“互联网+教育”背景下优课联盟教研共同体的创新和实践
吴 欣 柳 洁 周伟贤 李洪波 皮阳雪 庞惠文
“聚焦课堂”的中小学骨干教师培训模式研究以东莞市小学科学、初中生物骨干教师培训为例郭鲲鹏 张润林 罗利梅
高中化学思维策略的运用研究黄晗晖
农村小学数学区域有效教研模式构建的实践研究陈 莉
培养小学生责任意识的实践研究麦 先 饶思林 卢业武
小学音乐有效课堂教学的策略研究李思娜
五线活动导学模式在高中化学教学的实践研究袁志林
幼儿园教师培训“支持-服务”模式的应用研究汪 涛
积极心理学背景下的幼儿养成教育研究吴木琴
基于核心素养的初中数学概念的教学研究张青云
传承与现代融合中的坚守与创新郑结霞
加强名著阅读指导，提高学生语文素养的研究廖清华
思维方略在幼儿园管理中的运用研究谭舒医
基于现代学徒制的中职学生职业能力培养模式研究周 斌
中学政治教师课程执行力的结构模型与提升策略杨小平
幼儿专注力培养的实践研究郭 玲
利用图文培养初中生历史理解素养的教学实践研究徐玲华
农村初中数学九环模式教学法的构建与实践
黄振克 陈燕洪 陈泽宁 何群芳 何照灯 阮永仪
“慕享教学”的实践探索阳旭恒
基于词汇语法理论的高中英语词汇教学研究与探索
辛 键 刘 岚
基于小学超轻粘土制作的教学资源的开发与应用研究王运宝
信息技术背景下开展校园学生定向运动的实验研究陈观鸿
幼儿园晨间区域体育运动设计与实施的研究金颜珍
绘本融入中重度智障学生生活数学教学的实践研究赵 娜
基于初中生创造力发展的知识产权教育实践
刘志伟 梁世安 谢景如 陈海燕
教以导学，研以创新线上线下共创教研新时空
张红梅 张耀斌 黄春清 黄彩青 卢薏冰 何忠贤
培育小学生合作素养的德育实践研究以沙溪镇龙头环学校为例吴发志
九年级道德与法治课堂有效利用错误资源的策略研究曹仲明
高中语文课堂阅读教学有效性路径研究邱桂平
初中英语课堂游戏教学的实践与研究练广燕
以陶笛为载体的自闭症儿童音乐治疗教育实践研究
伍俏霞 姜瑞玥 高微微
小学美术“体验式”欣赏教学策略的实践研究施伟红
城中村小规模学校强健之路的策略研究区玲芳
主题背景下区域学习环境创设的实践研究卢玉珍
教学共同体的建构研究帅飞飞
Reding Circles在高中英语阅读教学中运用的实践研究
孔立冠 黄玉海
多元评价理念下有温度英语阅读教材的开发与实践研究胡应生
运用微课，提升小学生英语学习力的研究
陈如丽 陈凤葵 陈庆文 范颖琴 沈妙珊
小学英语教学中渗透人文性教育的实践研究刘爱红
客侨文化在幼儿园园本课程中的运用研究郑静妮
儿童创意写作课程的构建与实践
曹小燕 张婕妤 曾立珍 阳海涛
基于核心素养构建“双向四环”教学模式的实践研究
江灿权 茹绮云
初中代数总复习中典型认知错误的成因及纠正策略的研究
陈志荣
基于学科价值的小学主题式英语教学的行动研究罗 婧
田径4100接力“前迎式”傳接棒技术研究张 健
运用戏剧教学提升小学生英语口语表达水平的行动研究冯冬燕
基于科幻绘画提升美术核心素养中创新能力的实践研究陈婵珍
幼儿园音乐节奏活动游戏化的实践研究赖 美
中重度智障儿童美术辅助教材的开发与研究
赵莎莎 潘月英 莫阳凤 林艳明 林晓琳
在“自主建构游戏”中培养大班幼儿空间想象能力的研究
曾赛艮
幼儿语言表达能力培养的研究甘倩伟
小学阶段开展日记画教学的实践探索
何宇文 梁紫君 苏佳娜 黄 敏
“党的十九大精神”微课解读的开发与应用研究朱敏嫣
中国传统节日文化与小学美术校本课程整合的实践研究简文静
信息技术在初中几何复习课中的有效运用张 青
微课在高中化学教学难点突破中的应用研究翁永通
影视课程推进十九大精神进校园的实践研究
华 峻 李 荆 卢桂权 李松龄
四校联合编写《基于流程图scratch创意编程案例分析》教材，带动区域教学发展崔 丹
小学主题式衍纸艺术教学实践研究万 菁 黄金奇 阮泳媛
如何在课堂教学中渗透传统文化 黄秀英 陈月容 钟结兰 李少波 方景梅 梁少林 夏浩和
5-6岁幼儿平衡能力的培养研究谢敏霞 何倩俜
农村小学阳光教育的探索与实践李小燕
高中政治交互微课的开发与有效应用的研究谢同心
“东城文化”与小学品德与社会有效融合，提升课堂有效性的实践研究卢翠萍
基于“全面二孩”的小学低年段心理健康教育校本课程开发与实践研究雷小云
自媒体时代中职语文智慧课堂的设计与实施苏细华
小学生在校情绪因素作用分析及情绪问题对策研究贺 敏
保育员素质提升的实践研究李小苏
“粤教云”环境下弹性游击教学模式研究何正文
中小學教师《校园自我伤害心理危机预防与干预远程课程》开发与运用的实践研究李 兵
基于现代信息技术的生物学实验探究能力培养的研究刘建新
基于“互联网+”的“125”区域联动教研模式的实践与研究以端州区小学数学教研为例李伟聪
小学高年级3D打印技术课程的实践研究苏淑清
初级语文阅读教学学生辩课模式的生成与实践研究邱水灵
教师品牌建设策略的研究与实践 梁惠权 周 奇 易志军
初中课堂教学回归“生本思想”的实践研究陈肖伟
聋校新课标背景下小学生感恩课程的构建以听障五年级为例 巨翠娟
个体差异视角下的初中英语个性化教学实践研究 吴小波
小学儿童诗写作教学课例的开发与实践凌 晶
小学高年级生活化习作素材的获得与转换研究
张海琴 杨容芳 张志敏
高中生物学实验教学评价的优化与实践研究陈 明
构建学科工作室促进骨干教师专业发展的实践研究邓莹源
欠发达地区初中英语教师专业发展研究
赖心玲 陈德晃 陈文慧
“互联网+”背景下的小学生课外深度阅读指导研究
王彩阁 肖 雪 张 琦 练玉葵
未来课堂视野下普通高中构建多样化学习团队的实践研究
王见英
话题教学在初中道德与法治教学中的应用研究王学成
小学生价值观认同教育培育路径研究 姚湘斌
基于馆校合作模式下的《科学》课程开发探索 陈志雄
基于语文活动的小学电脑插画教学的实践研究陈燕萍 邓福泰
基于德技双馨的农村移动电子商务课程开发的探索与实践
陈郑路 余丽丽
低年级公约促进良好班风形成的研究与实践刘 弟
基于“和乐”理念下的和谐教育模式的理论与实践研究 邓春苗
农村初中语文“微写作”教学的实践研究 彭 燕
小学“数学剪纸”校本课程的开发与实践于 芳
小学数学“335”导学模式的研究与实践
李伟聪 郭志勇 曲中林
基于“一对一”数字化的环境下有效推进化学校本课程的实施的研究 林苑华
基于小组合作学习的初中英语翻转课堂的实践研究欧 琼
高中英语写作教学的实效性研究胡福强
中学历史教学中逻辑思维体系建构 谢良梅
提升小学生自信心水平的训练辅导方案 吴红玉
教育信息技术与思想政治课教学融合的生态课堂模式骆 霞
高中语文教学中学习兴奋点的设置研究与实践申翔宇
创新实验“观察水分在植物体内的运输”实践研究杨万英
学生数学作业日记的实验刘品德
基于课程开发推进小学人文数学教育的行动研究杨新梅
乐在棋中，棋乐融融运用游戏棋有效识记英语单词的方法研究罗雅碧 莫冬英
基于网络学习空间拓展初中生英语词汇量的实践研究
谭雁群 吴燕红
潮汕区域特色生活化作文教学资源开发和利用的研究黄文秉
基于核心素养培养的初中校本课程开发与应用的研究林苑华
过程取向模式在初中英语写作教学中的应用研究刘秋琼
基于“中华传统节日文化渗透”的英语校本课程研发与实施
梁小敏
对话视野下的中学历史课堂提问研究刘洪生
在主题选择课型中培养小学生的高阶能力的实践行动研究
杨娟梅
小学“二三五”课堂教学模式的构建与实施赖仕宏
小学养成教育“美行+1”激励机制的研究温秀娟
以课程育人提高德育核心素养的研究陈良湾
初中生物课外作业有效性的校本研究邹少玲
生物课外小实验微课的开发与应用李兰兰 兰 岚 肖逸群
小学低年级注意力训练辅导方案研究黄 甜
基于历史校本课程《粤西历史文化之旅茂名篇》的开发与应用李 闻
小学生歌唱音准概念形成的规律与训练 袁开盈
作文中细节描写的策略研究蒙 斌
小学低年级数学课堂游戏设计与应用的实践研究侯桂娜
基于有效教学的小学数学复习课的实践研究
郭惠强 尹妙娟 梁爱容
高中音乐教学提升学生鉴赏力的研究彭玉蓉
小学幸福课堂构建与实施策略研究李瑞冰
智慧选择文体，炫示文章个性高考新材料作文议论性文体选择的策略研究蒋小萍
部编本低年级“看图说话”教学研究熊 莺 温嘉琪
小学数学课堂练习设计有效性策略的实践研究廖伟平
获奖论文题目范文第3篇
关键词：小学生;小学数学;能力培养
在当下的小学数学教学中，教师的教学观念很容易受传统思维的影响，使得小学数学的教学模式相对落后，学生对数学缺乏一定的学习兴趣，也没有掌握好高效学习数学的方法。所以教师应该从转变落后的数学观念开始，给小学数学的教学加入一些创新的元素，使学生能够在学习数学的时候有较高的兴趣，从而收到较好的效果。数学的学习方法有很多，教师在平时可以为学生总结一些有效学习数学的方法，使学生不再对数学的学习感到迷茫。
一、竞争学习，给学生树立合适的目标
小学生虽然生性爱动，注意力不容易集中，但是也有着很强的好胜心。所以教师可以利用学生的这一点，让学生之间树立各自想要学习和超越的目标，让学生找到自己想要挑战的对手，并写出自己的计划，让学生之间形成一种良性的竞争关系。在竞争的压力下，学生就能够在数学的学习上更加用心，从而就会投人更多的时间和精力，所以就能够收到较好的学习效果。竞争式的学习能够让学生有更好的学习状态，但教师也应该注意不能让学生之间的竞争变成恶性的竞争，这样不利于学生的成长，也不利于学生的数学学习。总体来说，有竞争才会有动力，教师只要做好整体规划和把控，就能够带动学生的学习动力，进而提高学生的数学能力。
例如，在《小数乘法》的学习中，教师可以为学生设置一些乘法的题目，让学生之间互相比拼，看谁的用时最短，并且正确率最高。这样就能够让学生之间形成良好的竞争，学生在好胜心的驱使下，就会充分开动自己的脑筋，让乘法算数的效率提高上来。效率是学习中的关键因素，很多时候并不是学生花的学习时间长就能够获得更多知识和能力的，效率是非常重要的一个因素，小学数学一个小时的高效学习要强于10个小时的无效率学习。所以竞争式的学习能有效提高学生的数学能力，提高學生学习数学的效率。
二、合作学习，学生之间分享学习技巧
除了竞争式的学习，还可以为学生引入合作式学习，让学生之间互相分享自己学习数学的技巧，这些分享活动能够让学生之间获得更多的思考空间，吸收其他同学身上有益的成果，扩展自己数学学习的空间，从而更好地学习数学知识，获得数学能力的提升。合作式的学习能够让学生之前有更多的交流，互相之间促进友谊。分享活动也是学生向外输出学习效果的方式，这样的相互交流能让学生在数学的学习上产生更多的思想火花，让数学的学习变得更为简单。小学生数学能力的培养不只需要依靠教师，还需要学生自身的努力，和同学之间的合作式学习能够帮助学生获得更多学习数学的方法，让数学的学习更加充满乐趣。
例如，在《简易方程》的学习中，因为是学生第一次接触“方程”的概念，所以教师在讲授的时候要讲解细致一点，让学生能有一个吸收的过程。学生之间也可以相互交流自己关于“方程”的看法，尽快接受这个新知识点。学生之间的合作式学习，需要建立在良好友谊的基础之上，所以合作式的学习需要互相之间关系良好，但这种合作学习的氛围是会蔓延的，只要学生能够坚持相互之间的交流和合作，就能够在全班形成良好的学习氛围，从而促进学生数学能力的增长。
三、自主学习，提高学生的数学思维力
学生除了要接收教师的讲授外，还要提高自主学习数学的能力。相比较其他学科，数学的学习是抽象的，所以需要学生有较好的抽象思维能力。对于抽象思维能力的培养，需要依靠教师良好的讲述，也需要学生自己开动脑筋去发挥想象，这样才能够把数学的学习效率提高。数学学科的学习本质上就是一种思维的锻炼，学生要想学好数学，要从自身的实际出发，多运用联想和想象，提高空间想象力。教师也可以通过转化的方法，将抽象的知识转化为具象的知识，使学生更容易接受。数学虽然抽象，但都是现实生活的高度概括，具有很高的实际应用价值，而且是科学研究的基础，被誉为“科学的皇后”。
例如，在《小数乘小数》的课程学习中，学生可以回想之前学习的关于乘法和小数的相关知识，在教师讲授本课之前，学生可以先自己预习一下，从而获得对本课的基本了解。学生对于小学数学的主动学习，能够让学生有对发现和接受新知的愿望，所以能够提高学生在数学课堂中的积极性。其次，由于学生对于教材内容有了基本的了解，所以也能够让教师的数学课堂教学变得更加高效。自主学习能力对于数学的学习是必要的，这能够有效提高学生的数学能力。
综上所述，小学生数学能力的培养有很多种方式，学生通过合作式学习、竞争式学习以及自主式学习，可以延展数学课堂的教学，使学生获得更多关于数学学习的知识和经验，和同学之间相互比拼，相互进步，从而形成一个良好的学习氛围。久而久之，小学生的数学能力就能够得到提高。
参考文献：
[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]梁红秀.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[D].四川师范大学，2015.
获奖论文题目范文第4篇
本次竞赛面向全国在校大学生，由于村田制作所的产品应用范围广泛，因此最终参赛作品涉及了几乎所有电子产品领域。从专家反馈情况来看，大赛体现出了相当高的电子设计水平，也反映出现在大学生关注的电子设计领域正在逐渐宽泛起来。本次大赛具体获奖名单如下。
一等奖论文节选
基于MEMS陀螺的微小型移动机器人嵌入式导航定位系统的研究徐济安
获奖论文题目范文第5篇
北京市第171中学创办于1958年，至今已有62年发展历史。年过甲子的171，历经一代又一代171人上下求索、锐意进取，从东城区重点中学、北京市示范高中逐步成长为北京市171教育集团。集团目前有8个教学点，教职工1120余名，学生8000余名。171中学遵循区域要求，倡导把“科技素养作为171学生的第一素养”，由此确立科技教育培养目标。
为什么学校要将科技素养作为学生的第一素养呢?作为示范高中，承担着培养崇尚科学、追求创新、富有社会责任感的未来科学家、领军人才、科技精英的责任和使命。而作为一个伟大的科学家，需要有造福社会的抱负，需要有坚忍不拔的意志，需要有忍受寂寞的探究精神，需要有能够抵御不断失败的艰苦卓绝的心性修为。从这个意义上讲，科学精神就是带有人格光环的精神。因此，171中学把科技素养作为学生培养的第一素养，就是要从学生终身发展、完善人格的角度出发，进行科技素养的培育。
随着办学条件的不断改善，投入科技教育的资金与资源越来越多，从培养小众群体的阶段逐渐向让更多学生参与科技教育的方向迈进，实现“小众+大众”双线并行培养，带动以点到面的科技人才培养，是集团化办学背景下可以大有作为的一件事。近几年，171中学对科技创新教育的探索实践，分为2个阶段，第1阶段是小众的科技创新教育，第2阶段则是大众的科技创新教育。
小众的科技创新教育助力科技精英发展
投入物力、财力、人力，创造时间和空间
学校先后投入千余万元，建设机器人实验室、微生物实验室、地球与空间科学实验室，以及超过400平方米的创客空间等。同时采用多种途径吸纳人才，特别是饱含激情、具有深厚专业知识背景的教师团队和专家团队，采用自培、他培相结合的方式，保证了有人可用。
建立课程平台、重要科技创新教育平台，进行科技创新培养
学校建立了学森课程、金鹏科技培养平台、后备人才培养平台、翱翔计划平台、化海起航平台等，为不同基础、特长和潜质的学生提供不同的课程。其中，学森课程是打造科技精英的重要举措和超级平台，在高中的每个年级，学校都开设了涵盖文、理、技术等7个方向的19门学森课程。金鹏科技、后备人才培养、英才计划等平台引领学生在中学阶段走进实验室、走进社会，接受专家学者的指导，让学生通过科研氛围熏陶，形成持久的科研兴趣，让学生亲历“发现问题提出问题解决问题”的科学体验过程。
为保障最优秀的学生获得最优质资源，利用英才计划、拔尖人才培养计划、后备人才培养计划，学校每年选送20名左右高中精英学生进入高校做科研项目。学生走出去，高校导师专家请进来，多措并举，保证学校科技教育处于高水平状态。过去3年，在各类全国科技竞赛中，有13名同学获一等奖，19名同学获二等奖，在各类北京市学科比赛中获一等奖500余人次。
新的时代背景下科技教育的责任和使命
171教育集团现有8000余名学生，学校在做科技教育的时候，要让眼光移动起来，项目移动起来，人才移动起来，创新人才评分移动起来，并希望通过“移动”组群将“小众+大众”的创新科技教育打造成为171中学科技教育的特质。
据此，学校将“科技素养作为171学生的第一素养”这一培养目标进行深化，包含三层含义：一是明确科技教育在学生全面成长中的地位和作用;二是着力培养学生的科学精神，挖掘学生潜质，普遍提升学生的科学素养;三是实现“优秀基础加特长”的培养目标，在大范围提升学生科技素养的基础上为高端学生发展奠基，打造有特色的高品质教育。
要做大科技创新教育，需由点到面，由大变强，通过科技教育，让171中学这种大体量、学生人数众多的学习平台上走出一批又一批具有未来科技素养的创新人才。
大众的科技创新教育使更多学生掌握适应未来的能力
在做好小众科技创新教育的同时，要进一步做好大众科技创新教育，这一目标对学校提出了挑战。为此，学校要“用实力形成科技教育的势，用队伍生成科技教育的智，用实践促成科技教育的能，用创新完成科技教育的魂”，要以更加丰富充盈的科技元素，更加盎然浓厚的科技氛围，更为扎实地推进科技教育，将科技教育立体化、常态化、系列化，在人、财、物、时、空各方面充分保障，全力打造，扩大受众面，让全体学生全方位、多角度地感受科技，体验创新。
充分利用得天独厚的科技环境，以境育才 171中学地处国家人事部、劳动部、林业局、交通部，原煤炭部化工部、航空科工委等几大部委的中心地带，为学校提供了专家和课题指导支持。
打造如虎添翼的校园硬件条件，以物育才 学校坚持走内涵发展之路，实现软硬件建设的双向突破，尤其是171教育集团的成立，更为科技教育提供了雄厚的条件支持。
建设德业双馨的科技教育师资队伍，以人育才 经过多年的科技教育探索，已经形成了一支职业素养过硬的科技创新教育教师队伍，这支队伍的锻造和扩大是学校科技创新发展最核心的依靠。
大力开展与时俱进的科普教育活动，文化育才 学校每年投入一定经费，确保科普教育和活动的顺利开展，营造学科学、爱科学、讲科学、用科学的浓厚氛围，促进全体学生科学素质的提高。
提升立体系统的科技课程，课程育人 课程始终是学校的核心竞争力。学校依托地球与空间科学实验室，开设地球与空间科学课程;依托微生物实验室、生化测量室、数理实验室，开设生命科学、生物化学、物理学等学科课程;依托汽车拆装教室、金工木工实验室、创客空间，开设技术工程类课程;依托智能机器人实验室、计算机实验室，开设机器人系列课程。
将科学知识与理论实践化，课题育人 以课题项目为抓手将所学科学知识与理论的运用深化，形成重实验、重操作、重应用、重探究、重创新、重交流的学习态度和学习习惯，具有创新精神和探究问题、独立思考的能力。
全面辐射，努力成为有广泛影响力的科技教育实践基地作为北京市高中示范校、北京市科技示范校、北京市后备人才培养计划基地校、北京青少年机器人教育基地、北师大国家重点机器人课题项目实验校，学校要不断处理好科技创新教育“输入与输出”的关系，不断促进校本化科技集合力的发展与壮大。
小结
发展“小众+大众”的科技创新教育势在必行。其中，大众是面对更多学生，是基础，是基本;小众是针对潜质突出的部分学生，是提升和引领，是金字塔尖顶。在北京市、东城区这个重视科技教育的平台上，171中学要借力、助力、合力，为广大学生更好地适应未来做出更好的科技创新教育!
“北京市第171中学秉持有层次无淘汰’的教育理念，将科技素养确立为学生学习力的第一素养，凸显科技教育在学校的重要地位。学校建有完善的高端自然科学类实验室，如微生物实验室、生化测量室、数理实验室等，还有智能机器人实验室、计算机实验室、汽车拆装教室、木工实验室、创客空间等通用技术类实验室。学校教师研发了大量校本课程，机器人课程是学校最有特色的课程，其他还包括拆装汽车、厨艺、3D打印课程等，丰富的课程满足了不同学生的需要。学校还充分利用社会资源，比如北京市的各类人才计划和国家英才计划等资源，以及北京市的高校和科研院所资源，为学生创设发展空间。”
全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”评委会
(全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”评委会供稿)
获奖论文题目范文第6篇
【摘要】当今世界格局趋向多级化发展，硬实力上的竞争逐渐转变为软实力上的竞争，思想文化成为各国暗中较量的新手段。在此新形势下我党在十八大上提出社会主义核心价值观，以此巩固马克思主义在我党意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。随着动画行业的崛起，其迅速登上各大网络与新媒体平台，成为我国当之无愧的朝阳产业。此刻，当人们还正关注在动画整体领域时，另一视角却聚焦到了动画短片，将社会主义核心价值观与动画短片相融合，并得到了国家政策的大力扶持，于是，在动画短片中弘扬社会主义核心价值观成为了当代主流。本文就如何在动画短片中更好地去建设社会主义核心价值观进行分析研究，旨在进一步推动二者的深度融合。
【关键词】核心价值观;动画;动画短片
动画短片作为动画其中的一个组成部分，由于其创作周期相对较短、制作成本相对较低，能够在相对时间内表达出所要表达的精神观念并在观众心中刻画出特色鲜明的形象等一系列优点而得到了广泛运用。慢慢地，动画短片逐渐成为眾多动画工作室或公司制作宣传片、概念片等时所采用的最佳表现形式。
十八大以来，党中央高度重视弘扬社会主义核心价值观，但如何深入地弘扬社会主义核心价值观、以哪种形式表达社会主义核心价值观成了重点讨论的问题。而此刻伴随着互联网的发展，动画在我国逐渐兴起，其面对的人群也由最初的幼儿，转变为了青少年、中年等各个年龄段，其受众越来越广泛，庞大的“二次元”体量无不令人惊叹，引起了各行各业的人关注，其影响力也逐渐增大。面对这样一个极具能量、覆盖面广、爆发力强的行业，能够从中建设并弘扬社会主义核心价值观必然是极好的，社会主义核心价值观与动画短片的交融所带来的社会影响力也是肯定的、巨大的。
近几年来，总能看到有弘扬社会主义核心价值观的动画短片入围获奖，通过动画短片来弘扬社会主义核心价值观逐渐成了当前时代发展的趋势，并且国家新闻出版广电总局还开展了一系列核心价值观动画短片扶持创作活动，比如社会主义核心价值观动画短片创作优秀作品展播就广受好评、深受观众喜爱。但即便是这样，我国当前动画短片弘扬核心价值观的形势仍是星星之火，尚未燎原。我国现阶段优质的核心价值观短片数量不多，还未形成火热的局面，所以如何能创作出优秀的核心价值观动画短片便成为当今动画人亟须解决的问题。
一、从故事里凝聚核心价值观
无论是电视剧还是电影，其本质都是要将一个故事讲述给观众们，从而表达出故事中所蕴含的精神或观念。因此，在创作动画短片的过程中首当其冲的便是要讲好一个故事。要表达的精神观念是特定的，那么如何将精神观念代入到故事中表达出来是需要研究探讨的。
社会主义核心价值观是我党提出的重要战略思想，其高度与深度都是肯定的，将这样极具智慧的思想赋予某些艺术作品，必能带来意想不到的效果。以短片《归》为例，片中讲述了三个故事：约翰霍普金斯大学物理学博士史教授为助力祖国强盛的中国梦而毅然回国并拒绝了加入美国国籍和丰厚待遇;刘东夫妇在大年三十回家过年途中遇到敬业的大巴司机;张总的弟弟帮助哥哥不远万里给刘东发放工资。这样的三个故事相互串联在一起，每一个故事都不是单独的存在，不会造成情感上的割裂，更不会给观众带来为讲故事而讲故事的突兀感、不适感。在短片结局中，刘东夫妇与史教授一行人回到家乡与家人团聚，阖家欢乐，寄寓着了正确的价值观，最终会带领我们走向光明与温暖，美好圆满的结局充分表达了人民对美好生活的向往。
讲述故事时一定要注意不能简单式的说教，否则就像大人教训小孩子一样，大人“不停说”，小孩“不听说”。屠呦呦的故事已然众所周知，所以在讲述这个故事时肯定是有难度的，那么如何让大家在听故事的时候不感到枯燥，重点便在于创新，将讲故事的方式进行创新效果将会大不一样。比如在短片《屠呦呦炼成记》中，讲述了屠呦呦通过不断刻苦学习最终发现青蒿素，走上了诺贝尔奖领奖台，我们会发现其实就是这样一个简单的故事被讲好了，因为《屠呦呦炼成记》中讲故事的方式比较新奇，全片通过旁白念诵七言诗句将屠呦呦的一生完美地展现在了观众眼前，观众并不觉得枯燥，反而会被诗句的押韵、故事展现方式的别出心裁所吸引。
故事是一部动画的核心，所以在创作动画短片时充分抓住故事的情感点、创新点，用真挚的故事融化观众、感化观众。再普通平凡的故事只要是真情实感、接地气，观众们就一定能够感受得到，也最容易接受。
二、从角色中树立核心价值观
表达某种特定的情感或价值观念是一部影片的根本目的，那么很显然影片中的角色就是完成这个目的使者，是影片中情感的寄寓者、价值观念的承载者，往往会发现当观众在观看一部影片时会不由自主地将自己代入到片中角色中去，将自己比作主角，所以在创作动画时塑造好一个角色，并从角色中树立核心价值观，从而引起观众对自身树立起核心价值观的行为。
在短片《归》中，史教授的爱国、大巴司机的敬业、张总的诚信以及在刘东夫妇回家途中大巴陷入雪中时民众们齐心协力帮助大巴车脱困，从国际著名教授到建筑工人，三个故事的主人翁分别涉及了科研者、工人、企业家这几类人群，深刻展现了无论何人核心价值观始终在国人心中，同时短片中角色们的行为很好地诠释了核心价值观中的个人层面：爱国、敬业、诚信、友善。短片《屠呦呦炼成记》中，屠呦呦从小苦学知识、逐渐成长，克服了一个一个难题最终发现青蒿素，为国家、为世界做出了极大贡献。片中角色历经磨难终成大器，展现了屠呦呦的爱国、敬业的价值观念，很好地做到了从角色中树立核心价值观。
塑造更加立体的角色，增强情感输出。在短片《和声》中，主角最初是一个为梦想而整日练琴而不顾楼上老奶奶感受的形象，到短片结尾时主角遇到老奶奶病倒挺身而出、及时救助，从开始的自私逐渐转变为热心、友善的形象，前后的人物形象形成了鲜明对比。角色历经某些事情后才领悟到正确的价值观，使得人物形象立体起来，从而给观众带去了更加强烈的情感冲击与价值输出。
总体来说，从人物形象、人物性格上仔细打磨，一方面，在角色身上融入社会主义核心价值观，实现与观众的情感共鸣。另一方面，人物形象的正反两面更能凸显角色的真实性，以至于在树立核心价值观时更具有说服力。
三、从视听上助力核心价值观传达
倘若故事与角色是骨头，那视听效果便是骨头上的肉，骨肉相连才能爆发出强大的生命力，给观众带去良好的视听感受，从而更容易记住短片内容。视听效果帮助动画短片起到推波助澜的作用，增强动画短片的宣传教化力量，更容易在观众心中产生深深的烙印。
首先以《屠呦呦炼成记》为例，视觉上，全片画面以轻快的铅笔勾勒而成，颜色上采用水彩色，再加之片中人物屠呦呦是我国本土第一位诺贝尔科学奖获得者，所以该部短片由内而外都非常贴合中华民族特色。在屠呦呦学习、成长的过程中，短片更是将书本形象地绘画成阶梯、悬崖，充分展现了屠呦呦在学习过程中的不易、刻苦艰辛，在学习道路的最后，屠呦呦乘坐展开的书本飞向天空，站在了书本堆成的高山之巅，寓意着屠呦呦通过自身不懈努力终成国家栋梁。同样在视觉上也极具特色的短片《和谐》，短片前半部分只存在黑白灰三种颜色，灰色为背景，猫与鼠的敌对便用颜色上黑与白的对立简单明了地展现出来。在短片后半部分中，人类两大阵营的冲突同样借颜色的黑与白表现，当所有冲突进入大树中，所有的矛盾都得到了消融，此时画面呈现了彩色，大树结出了五彩斑斓的花朵与果实，从而表达了和谐的价值观念。听觉上，《屠呦呦炼成记》全片采用笛子、古筝等中华传统乐器伴奏作为背景音乐，很大程度上体现了中国特色。短片《饺子风波》中的老山羊和马儿在院子前用二胡和古筝演奏同样体现了民族传统文化的特征。上述中的动画短片无论是在视觉还是在听觉上都牢牢抓住了民族文化，建立了中华民族文化自信，从而在大众内心深处埋下种子，最终形成中华民族特有的价值观体系。
最后，在创作动画短片时充分抓住民族文化，以民族文化为源泉，才能源源不断创作出高质量的核心价值观动画短片，得到大众的认可。科技发展所带来新的技术手段，催生了五花八门的动画特效。然而回归本质，真正缺少的是一份朴实无华的情感，在这样的时代仍需以民族情怀为灯，才能照亮通往观众内心情愫的路。
四、结语
在国际竞争形势如此激烈的当下，运用动画短片这一载体去弘扬社会主义核心价值观，这样的传播方式定然是创新性的、历史性的。以故事、角色、视听、文化这几个方位共同构建社会主义核心价值观，再将其用以广大群众喜欢的方式呈现出来，寓教于乐，观众便能更好地理解核心价值观的内涵，积极投身到核心价值观实践中去。最后，动画短片必能承担起弘扬时代价值观主题的重任，社会主义核心价值观与动画短片的有机结合也必将迸发出无比庞大的力量，掀起一股必将感动无数人心的热潮，扬帆远航，终点就在不远处。
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作者简介：
李齐澳，男，湖北咸宁人，武汉工程大学艺术设计学院动画专业2018级本科在读。
