班主任教育叙事（精选7篇）

班主任教育叙事 第1篇

接班了解情况之后,在校领导的关怀和大队辅导员老师的大力支持下,我从建设班级的精神文化入手,形成自己的班级特色文化的核心和灵魂。在班级精神文明建设中,我特别注重德育实践系列教育,从而培养班级的凝聚力和集体荣誉感,培养学生如何做人,以及培养学生积极向上的精神,以“班荣我荣,班耻我耻”为准则,树立和落实科学发展观,先从行为规范上让孩子们懂得仪表礼仪,做讲文明的学生。制订“大让小,男让女,班干让同学”的班规,并严格执行。

开展了以“争做值日班长”“品味书香”“学雷锋见行动”“学道德模范”“交通安全伴我成长”“做环保小卫士”《论语诵读》“我诚信我快乐”等一系列主题活动。在活动中,培养了学生良好的学习品质,锻炼了学生的实践创新能力,提高了文化素养。在活动中,突显了一批品学兼优的学生,进入大队部的竞选,让榜样的力量带动被誉为“四大金刚”的“淘气包”,使他们心中有集体,心中有他人。在正能量的引领下,班集体有了朝气,有了活力,有了前进的动力!

班级在校眼保健操比赛中屡次获得一等奖,在“全国青少年营养与健康知识”竞答中获得先进集体奖“‘我营养、我健康’手抄报”最佳奖,多次被评为学校“文明班级”“晨读自律班级”“艺术月突出创意班级”等;承担学校的主题班会《交通安全伴我成长》获优秀奖,活动实践课《我诚信我快乐》获一等奖。班级还开展班干竞选挂牌上岗、班组长的“流动值日”、“积分卡”的建立、“积分宝转起来”、家校评比“反馈单”等活动,调动了每个学生自我服务的意识,形成了良好的学习、生活、工作氛围,班级朝着“星光璀璨”迈进了一大步,从此摘掉了“头疼班”的帽子。班集体多次得到学校领导和任课教师的一致好评,在学校少先队工作方面脱颖而出。

一、注重行为习惯的养成

班级每天有两位体委和一位安全巡视员管理队伍,体委分工管理男队和女队,巡视员则管理“四大金刚”的一举一动。我特地与学校申请不跟班,让班干部发挥自我管理的最大优势。有表扬,有批评,班干部各个公正无私,渐渐地我们班站队是全校快、静、齐的之一,多次受到整队领导和体育老师的广播表扬。

二、注重家校合一反馈效应

首先,根据班级实际情况,使用了“家校反馈单”。每个学生一天的学习、工作、生活情况在反馈单上一一体现,让每位家长对自己孩子在校表现有全面客观的了解。然后,各位家长无建议和意见就签字,有意见可直接写在反馈单上,第二天由值日组长收回,我检查。慢慢地家长对孩子在校表现更关注了,避免家长或老师的教育“剃头挑子一头热”的尴尬局面。让“家”与“校”真正有意义地沟通,也省却了有事没事找家长,影响家长的正常工作和生活,形成学生教育的“一条龙”模式。从带班以来,班级杜绝家长因“鸡毛蒜皮”的小事找上门来。

三、注重“奖励卡”“积分卡”“积分宝”“表扬信”的鼓励作用

班级实行“值日班长”和“值日组长”。每节课间值日班长负责整理课堂上同学们在学习、纪律、卫生、道德、活动等表现。为了不影响孩子们的学习,我按照学号每人只做一天的值日班长。值日班长可根据同学们的不同表现,有权加分与扣分,每周一评比,突出者可获得奖励卡一张,集齐一定数额的奖励卡换积分卡,再升级到“表扬信”。这样,既锻炼了每个孩子的管理能力,又增强了每个孩子的荣辱使命感。

四、注重自我管理能力的培养

在午休和放学时间,但凡路过四班门口的老师们经常会慨叹:“哇,好干净!没看你留值日生啊?”这时,我就会笑言:“我们班真没固定值日生!”同学年的n位教师和三学年的曹老师都分别带领学生进行了“视察”。

其实,我们班固定的值日生、值日组长是有的。就是每组的第一排靠近过道的那个学生,也就是“值日组长”———按照班级规定就是每天的值日生了。

有人会有疑问:“那这个第一座的孩子岂不是很辛苦?一干就是一周啊!”非也,因为我们班的排座方式不走寻常路。我们班每次开学就按照孩子们的个头儿进行站队排座,小个头儿一组,中等个差不多两组,最后大个头儿显然就在一组了。这样的排座方式好处在于,无论怎么串座,都不会出现前面同学挡后面的情况,因此也就避免了家长背地对老师的指指点点,也省却了老师的众多纷扰与麻烦,何乐而不为呢?

不仅如此,我们班采取每天串座的方式:二座到一座,三座到二座,四座到三座……然后一座串到最后一座,以此类推,周而复始,每天都如此这般。有的老师觉得这样很乱,会参差不齐,每天会很麻烦。我倒是觉得这样妙处:这样的方式,使孩子们每天放学前,都会注意把自己的书本全部放到书包里,以免落在学校;这样的方式,使得孩子们把自己的座位清空,保持书桌内的整洁干净,避免他们在书桌里乱放杂物。

大家是否又觉得奇怪:“刚刚提到值日生的问题,怎么又扯到串座了呢?”细心的你,不难发现其中的端倪。因为班级的这种串座方式,给我们班的值日组长提供了便利条件。换言之,值日组长就是每天轮换到第一桌的那位靠近过道的同学。大家不会因为过去每周值日时间过长而疲于应付,也不会忘记自己是哪一天值日。这样,一举两得。

这些流动的值日组长会起到怎样的作用,才能使班级焕然一新呢?

首先,需要班级每个同学协助值日组长把自己的椅子翻到书桌上。翻椅子的时间规定在周三上午大课间,其余时间是午休和下午大课间。但说明一点,我们班主任必须经历自己感到心烦意乱的那些日子,也就是允许孩子们最初的乱七八糟。不然,此工作就会被我们的不耐烦而扼杀在“摇篮里”。我们先要耐着性子让每个孩子得到应有的一次锻炼之后,做到“扶”“放”有序,方可让他们大胆去干。

其次,值日组长必须分工合作,责任到岗到位到人。除了负责本组的清洁外,大到前面老师的讲桌、卷柜,中间过道和后面地面、门镜的擦拭,小到每节课的黑板清洁、垃圾筐的清理、扫除用具的摆放都要专人专责,层层落实、把关。

然后,就是清扫的严格管理。每组值日组长按照先扫后擦的顺序,先完成本组清洁任务,然后按照分配的分担区依次完成。在清扫阶段,值日组长的总值班长必须发挥其重要作用,严格把好彻底清扫关。每组清洁完毕,必须做到无纸屑、无杂物、无污垢方可通过验收。否则,必须返工重新打扫,直至清洁干净为止。我们的宗旨是:绝不能给下一个值日组长留后患。反之,自己重新做值日组长,体验劳动带来的快乐!

最后,班级的整洁需要大家合作保持。由于在没有极特殊的情况下,下午大课间四名流动的值日组长都要进行一次大扫除,所以下午放学前五分钟,只要各组的值日组长监督大家把自己剩余的垃圾清理干净即可,再不用“大动干戈”就能使班级整洁如初。值日组长再把本组的桌椅对齐,就可以放学回家了。

其实,在班级学生的自我管理上,需要鼓励我们的学生:“你行!我行!大家都行!”让他们如同雄鹰一样展翅,并指导他们飞得更高。只要我们够细心,够耐心,够踏实,够坚持,就必定能够耕耘出自己的一片广阔天地。

五、注重品味书香的快乐

在这两年半中,同学们已读过中国古典四大名著中的少儿版《西游记》《水浒传》《三国演义》《海底两万里》《草房子》《窗边的小豆豆》《童年》《母亲》《福尔摩斯探案集》《小故事大智慧》《格林童话》等适合小学生阅读的书目,创建并开展了“最是书香能致远”的读书系列活动:

1.推荐适合学生年龄段的书籍。

2.好书大家读,每天早自习和下午自习课先完成作业者奖励阅读时间,或在周四无作业日老师带大家一起读书。

3.好书进家庭,学生与家长一起阅读。

4.好书共分享,班内读书展示学生读书成果。

5.好书伴我成长,学生制作读书卡,写读书笔记,并与积分、奖励挂钩。

走到学生中去,走进学生的心灵,书香胜花香,书声胜鸟鸣,零距离地与学生一起阅读,特别容易让学生感到轻松愉悦。

走过四班,留下了我的教育印记。时光荏苒,两年半的岁月不知不觉从身边划过,昔日的没了“主心骨”的“头疼班”在润物细无声的教育实践中,已转变成现如今在德、智、体、美、劳各方面群星闪耀的“星光班”。假如说校园文化是学校教育中的“社会”的话,那么一个班集体的特色与文化就是学校教育的“家庭”。班级文化是一门潜在的学问,它有着无形的教育力量。因此,只要我们每位班主任都能做个有心人,共同关注孩子们的健康成长,我相信更多的先进班集体,会层出不穷。一定能在学校教育中有效地发挥最大的正能量,为实现教育的“中国梦”大有作为。

参考文献

班主任教育叙事 第2篇

——— 爱的力量

时光荏苒，转眼间，我站在三尺讲台上已经十五个春秋，十五年来我始终怀着一腔热情，用自己的知识、智慧、人格引领我的学生们一同成长，并肩前行，学生因为有我的陪伴而快乐，我因为有学生的同行而幸福。在享受这些快乐与幸福的同时，我对教师这一职业有了更深刻的理解；爱是教育的魂，没有爱就没有教育。作为班主任，我一向勤勤恳恳，任劳任怨，对学生的教育耐心细致，使班级形成了强大的凝聚力和向心力。在班级管理上要求自己做到关心学生、爱护学生、尊重学生、保护学生。以自己的热情、自己的参与、自己的坚定意志，来激发学生的热情和参与意识，同时我和同学们在相处中也发生了许多故事。

故事1

爱就是了解。爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况的深刻了解。这是做好班级管理工作、提高教育教学质量的必要条件。为了了解学生我经常和他们在一起，课间、中午经常深入班级，了解学生的学习情况和家庭情况以及学生的在校表现等等。通过与学生的交谈，我知道我班有许多单亲孩子和留守儿童，对于这样学生我平时总是多关心他们，让他们感受到有一种父爱的味道和集体的温暖。但有时做班主任工作也有疏忽的时候，前几天我班的高悦超同学在数学课上搞小动作，被老师发现后说了两句，于是这个孩子就沉不住气了，与李老师有了抵触情绪，很简单：就是现在家里都一个孩子，而且还很娇惯，基本上不说也不 打，由于李老师说他两句就受不了。我知道后就极力的开导他，告诉 他老师的好意，可他的性格太倔强，一时间很难转变过来，我就与他 唠了几句家常话，我从侧面了解到他是个孤独的孩子，我挺纳闷的有

父母的疼爱为何是孤独的呢？我就问了一句，最近你的家里有什么事 吗？他告诉我说： 爸爸和妈妈经常吵架，前阶段妈妈离开家搬出去住

了，周末回到家里冷冷清清的，爸爸现在也不爱管我。我感觉到眼前 的这个孩子太可怜了，本应享受母爱的时刻却变得孤单。于是在班级

里我就经常问一问他课堂上表现多关心他，力争走进他的心灵，在我

和李老师的教育下，他终于转变了态度，上课能够认真听讲，学习上 也比较刻苦努力。

让我感受到老师职业的伟大，老师的一句话将改变 孩子的一生命运。

故事 2

爱就是关怀。

我认为管理好一个班级的秘诀是真诚的爱每一个孩子，当教师全

身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种 巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生 才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平，学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱。平时我在班级中特 别注重后进生，因为他们就像干渴的麦苗，更需要雨露的浇灌，其实 他们的身上有许多的优点，需要我们教师不断地去挖掘，去发现。我 班的武成成同学就是不爱学习，上课总是摆弄一些小东西，甚至和前

后桌说话，前不久还和一年级的学生因为一点矛盾打起来，那这样的

孩子就应该放弃对她的教育吗？不是的，其实她的身上还是有许多优

点的，比如说：唱歌、跳舞、体育，这些都是她的特长，于是我抓住 对她教育的契机，本次开放周中安排她组织本次的歌咏比赛，编排歌

咏比赛的队形等等，在运动会上也让她发挥自己的特长，为班级争得 荣誉。

从而让她感觉到自己在班级中的价值，我想她自身的缺点也会

逐一改掉，期待着她有更大的进步。

故事

爱就是尊重。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重 学生的人格。

教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但

在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用

教师的地位和权力污辱学生； 只有这样，学生才能与教师缩小心理距 离，学生才会对教师产生依赖感。而我在教育学生的过程中就忽视过

对学生的尊重，我班的乔阔同学聪明、个性极强，学习成绩是男生中 的佼佼者，但他的身上却有许多缺点，课上总爱说话、搞小动作、接 话等等，在他的身上根本看不到好学生的影子。由于我刚接班时管理

比较严格，他很难适应，广播操中他松松懈懈，有一天我当着学生的 面把他狠狠的批了一通，他有些挂不住劲了，当时就和我顶撞了几句，我也是火冒三丈，我们俩人僵持在那，这时我压住自己的火气把他叫 到走廊，问他你刚才做的对吗？他也低头承认自己有错，可在学生面

前批评我，我感觉自己没有面子。通过这件事情使我明白了：对于自 尊心比较强的学生，批评教育学生时一定要懂得方法，既要他们认识

班主任教育叙事案例 第3篇

一、案例简述

1.孙同学，男，18岁，家庭条件很好。在他高一军训的时候，就在寝室中号召全体同学罢训，这些极度疲劳的同学便开始罢训，他却到操场上告诉我：老师不要说我是男生，他们不来集合我来了，其他同学在寝室被政教老师一通批评，影响了班级的军训。

2.军训结束，回校上课，他的表现就更突出了，随时根据课堂内容提出一些与教学无关的问题，逗的同学哄堂大笑，耽误课堂时间。

3.他身材较小，敏捷如燕，一节课要串几个座位，把其他同学带动的异常不安心上课，各科老师都很无奈。严重影响班级上课秩序。

4.自己没有手机，就拿同学的手机玩，带动同学共玩手机。

5.他性格急躁，和同学相处得也不和谐，也经常和同学发生矛盾，有时就大打出手。

6.天天早上和课间迟到、吸烟。

老师的批评教育也没有明显效果，有时还恶语顶撞老师。

二、案例分析

1.孙同学的家里兄妹两个，父亲在外地工作，和他沟通较少，母亲要工作和照顾妹妹，他自称从小到大没有人管，在初中时从不走校门，都是跳栅栏，造成他我行我素、旁若无人的性格，他妈妈说：这孩子从来就没有培养和管理过。他爸爸评价他不到学校上学，不出三个月就得进管教所。

2.家长没有教育意识，认为孩子不需要教育，一切顺其自然。可现在影响他们的因素较多，使他形成了许多不该有的习惯，家长对学生在生活上尽可能地去会满足他们的各种要求，从而渐渐地也养成了他们任性好胜的个性，缺少宽容心同情心，多了几许霸气和好胜心。

3.他有强烈的反叛意识，追求自我个性张扬，又缺乏团队精神。家长和老师反对他做的事，他越要做到底，为了追求与众不同，甚至尝试打耳眼带耳钉。就这样一个孩子，着实让我动了不少脑筋。

三、教育方略

根据同学、科任老師和我观察到的情况归纳、分类、总结、分析，制订帮助引导计划。

（一）架起感情的桥梁：和他交朋友，QQ里加为好友经常聊他感兴趣的人和事，学习和生活上帮助他，发现其优点，增强其自信。很快成为好友，他开始信服老师了。

（二）与家长合力：与家长沟通，帮助孩子提高认识，认识到自己的不足，树立正确的人生观。

（三）从培养习惯开始：让其找一个不被打扰的地方，列出“不良习惯一览表”。再列出“好习惯一览表”。然后认真分析一下，写出好习惯与坏习惯的区别，哪些要改？打算如何改？哪些要培养？打算如何培养？找原因，如：为什么我早上没办法早起？因为我很累，为什么会累？因为睡觉时间还不够。为什么会没睡够？因为我睡得太晚。为什么睡那么晚？因为有太多事情要做。为什么有那么多事情要做？因为我做不完。为什么会做不完？因为我给自己制订的计划任务超过了我可以在今天完成的。

1.这是第一步，一定要目标明确。如果你的看法越坚定、清楚，你的习惯培养或改正就有越大的力量。

2.潜意识输入法（如：早上6：50到班）。这是很有威力的一个方法，我平时就有应用。有些时候需要比平时早起，比如6点钟起床，平时我是习惯于7点起床，6点是未必醒的。为了6点能准时起床。在晚上临睡的时候我就和自己的头脑说：“明天要6点起床。”然后想了一下6点起床的情境，让自己头脑得到清楚地确认。这样我在第二天的6点就能准时起床啦！你将自己想养成的习惯，输入自己的头脑，潜意识会提醒你去做。

3.视觉法（如：不串座，诚实守信）。将要培养的习惯化成图案记于心中。贴墙、写于笔记本首页、放于垫玻璃的桌面等，就是为了增强视觉效果。我为了加强学生的习惯培养，我制作了一些卡片、图片，让他放于自己方便看到的地方，实行后的人跟我说，真的有效。

4.行动法（如：说话分场合有分寸）。用行动、重复地行动。和自己说“我做得到。”“我要去做！”有错必改，如果你能连续行动21天，你就会发现习惯已经基本培养起来了。

5.帮助法（如：思想积极不造谣）。请人监督或向亲友许诺，也会有不错的效果。运用上述方法，你就会渐渐养成成功者的习惯。

建议你培养的好习惯：1.心态积极。2.主动学习。3.乐于助人。4.变化预测。5.初始时就怀有最终目标。6.做事决不拖延。7.做事积极主动。8.锻炼、爱护自己，让自己保持健康。9.珍惜时间的价值。10.分清事务的轻重缓急。11.理解他人并保持协作。12.礼貌、尊重他人。

经过半学期的努力效果很明显，能坚持学习了，犯错的次数减少很多，高三毕业也考上一个三本学校，家长很高兴。

班主任教育叙事 第4篇

一、关于教育叙事研究论文的统计分析

1. 研究取得较大进展

我们选取检索项为“文献标题”、检索词为“教育叙事”对“中国知网”进行检索。(当然,还有一些“教育叙事”文献的标题并不包含该检索词,但比例非常小,因此,该检索词具有一定的客观性。)检索统计显示,1979～2001年,没有关于“教育叙事”的文献,但从2002年开始的短短5年里,我国教育叙事研究经历了快速发展时期。仅从研究论文的数量来看,包括“教育叙事”关键词的学术论文就多达304篇,即每年平均发表学术论文6 0篇之多(以中国期刊全文数据库收录文献为依据,统计截止到2 0 0 7年1 2月),其中学术期刊发表研究论文264篇(核心期刊发表论文7 7篇),中国博士论文全文数据库收录论文2篇,中国优秀硕士学位论文全文数据库共收录论文21篇,中国重要会议论文全文数据库收录论文5篇,中国重要报纸全文数据库收录论文1 3篇。

2. 研究和关注程度呈逐年上升趋势

从研究文献的数量变化来看,连续5年来,我国对“教育叙事”的研究总体呈上升趋势。2002年,在《现代教育论丛》第4期发表的《论教育“叙事研究”》一文,拉开了我国教育叙事研究的序幕。作者刘良华认为教育“叙事研究”的关键特征包括:第一,教育叙事研究讲述的是一个“过去”的、已经完成的教育事件,而不是对未来的展望或发出的某种指令。第二,教育叙事研究的内容必须是与某个或几个具体的教育生活中的“人”有关的故事。第三,教育叙事研究中的教育事件必须具有一定的“情节性”。[2]2003年起,国内学者相继开始关注教育叙事研究,并在当年发表了10篇与之相关的论文。2004～2007年,研究文献总数剧增,并陆续出现了相关的博士论文和优秀硕士学位论文,这表明教育叙事研究已得到了广泛的认可和关注。

3. 研究关注点分析

从200 3年起至今,我国学者对教育叙事的研究成果可谓百花齐放,主要体现在教育叙事引介研究、教育叙事与道德教育研究、理论研究、评价研究、案例研究与信息技术运用研究等方面。

(1)关于教育叙事引介性研究

教育叙事引介性研究主要集中在2003年的文献中。由于当时教育叙事研究刚刚引起我国学者的关注,部分学者呼吁教育叙事是教育研究的新视点、新取向、新动向等,这些论文为教育叙事进一步被人们认识和接受以及后来深入开展专业研究打下了基础。

(2)教育叙事与道德教育相结合的研究

教育叙事研究之初,就有教师将其与道德教育相结合进行研究。累计相关的研究论文有2 5篇,涉及小学生、中学生各阶段的道德教育问题,仅2 0 0 3年,就有4篇相关的论文发表。这说明教育叙事的研究方式与传统道德教育的形式比较相似,教师们更易于接受和应用,同时也说明,在道德教育上可以利用教育叙事的真实性和感染力取得良好的教育效果。

(3)教育叙事的理论研究

5年来,理论研究是教育叙事研究的重点,相关论文有近200篇。研究的主要内容有:教育叙事是什么;教育叙事叙什么、怎么叙;教育叙事的研究类型和内容等。并有近2 7篇论文对教育叙事促进教师专业发展进行了广泛探讨,形成了较为系统的观点。

(4)教育叙事案例研究

据统计,涉及教育叙事方法、过程、实践等方面的案例研究论文有2 5篇。由于具有一定的实践性和可操作性,这类案例研究更容易被教师们接受和效仿。

(5)信息化环境下的教育叙事研究

信息技术在表达和交流上的优势,引起了教育叙事研究者的普遍关注。现有的研究主要侧重于Blog在教育叙事中的应用等方面,多在探讨教育叙事基于新技术、新方法、新平台的应用方式与途径。

(6)教育叙事评价研究

评价性研究对于研究过程、研究结果和研究取向具有非常重要的意义。在教育叙事的研究过程中,出现了一批对教育叙事研究方法和过程进行反思、诊疗和评价的研究成果。它们为教育叙事的研究和实践提供了重要的参考。

二、对我国教育叙事研究的思考

1. 结合学科教学注重实践研究

通过对我国教育叙事研究现状的分析,我们发现实践研究文献与理论研究文献之比仅为1:8,与具体学科相结合的研究文献则更少。这反映了我国教育叙事研究目前依然重理论、轻实践。加强教育叙事与学科教学或学习相结合的研究,加强对教学设计、开发和应用的指导是下一个阶段应该重点关注的工作。只有深入课程、深入课堂、深入教学,教育叙事研究才能回归生活本质,只有通过教师对教育现场和教育事件翔实、生动而富有感染力地叙述和思考,才能真正促进教师对教育生活的理解和教育生命的成长。

2. 加强专家引领促进经验交流

在有关教育叙事的研究文献中,虽然理论研究的文献较多,但专家访谈类的文献只有2篇。这说明专家针对教育叙事研究的方式和方法的具体引导还很不够。如果能让广大教师看到专家对他们研究过程的指导性意见,他们就能掌握教育叙事的要点,少走弯路,尽快进入角色,并运用正确的方式和方法去开展叙事研究。

随着教育叙事研究的深入开展,部分学科和教师已经积累了不少成功的经验和有效的做法。教育行政部门可以定期举办大型的教育叙事经验交流会或教育叙事案例征集活动,为广大教师开展教育叙事活动提供交流平台和切磋机会。通过经验学习和同行交流,刚开始尝试教育叙事的教师才能找到合适的切入点,学会恰当的叙事方式和反思方法,更真实、更深入地反映研究的过程及自己的思考,并将教学实践中的经验有效提升,从而提高教育教学质量。

3. 搭建研究平台形成研究团体

事实证明,教师进行教育叙事研究必须有一定的群体环境。如果仅是单兵作战、孤芳自赏,支撑他持续叙事研究的动力很难长期维持,而与同伴共同参与叙事活动,形成互助式的叙事研究团体,则可以形成大家共同参与叙事的氛围,从而有效增强教育叙事研究的生命力。

信息化环境为多层次开展教育叙事活动以及教师专业发展搭建了良好的平台。Blog是目前教师记录教育故事的主要载体。除了书写教学日志和心得体会之外,教师还可以将Blog用做与其他教师交流信息的平台。在校际或教师联盟中进行教育叙事交流,就主要采用Blog、QQ群和BBS等方式。在学校层面,也可以通过教师Blog和学校Blog,建立网络上的教育叙事平台。各个学校还可根据本校实际,选择安装信息交流管理系统或组织教师开发本校的教学平台。如利用目前比较流行的Mood le教学平台,不但可以有效管理教学活动,还可以让所有教师方便地进行信息交流。

4. 提升反思品质加快专业成长

教育叙事研究虽以叙述为主,但目的是通过叙述反思自己的教学实践,从而改进自己的教学观念和行为,重建自己的教育生活。如果一个教师仅仅满足于获得经验,而不对经验进行深入的思考,那么,“即使有20年的教学经验,也许只是一年工作的2 0次重复。”反思是教师成为研究者的起点,是促进教师专业发展最重要的高级思维能力。因此,教师应该结合理论学习,增强反思意识和能力,提升反思品质,从而加快专业成长。

参考文献

[1]崔文顿，于东红．教育叙事研究综述[J]．电子高等教育学会2005年学术年会论文集，187—190．

班主任教育叙事 第5篇

俄国教育家乌申斯基说：“如果教育学期望从一切方面去教育学生，那么就务必首先也从一切方面了解学生。”作为教师要想学生对你多一份亲近与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。为人师表，在三尺讲台默默地耕耘着自我的教育教学故事，许多都已随着时的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目。

我班学生阳阳(化名)活泼好动，性格外向，对一切充满新鲜，好奇。课堂上听讲时经常搞一些小动作，虽然经常提醒，但让他端端正正的坐着听一节课很难。我发现他很容易受到外界事物的干扰，上课听讲时，外面发生的事，很快吸引了他的注意力。对于学校的各项纪律不以为然，犯错误的现象也络绎不绝。他经常与别的同学打架，班上很多同学被他打过。当你问他为什么打别人，他一脸的茫然，使劲摇头回答“不为什么。”应对老师的批评教育能理解，但屡教不改，真是一个令人头疼的孩子。

那天是一节自习课，远远就听见教室传来七嘴八舌的吵闹声，我火冒三丈地走进教室，正准备训斥一顿。有的孩子见我进来赶紧埋头写作业，有的呆呆地看着我，纪律班长看我走过来说：“白老师，他们发现阳阳(化名)拿楠楠(化名)的油笔了，跟他要还不给”?难道阳阳(化名)又犯老毛病了，我犹豫着，目光严厉地看着阳阳(化名)，心想：如果真是这样我绝不纵容，必须和他家长好好的告一状。就在这时，阳阳(化名)呼的一声站起来，把书往地上一摔，歇斯底里地吼道：“不是我，我没有拿别人的笔!”孩子们被突如其来的喊声下了一跳，吃惊地着我们。我也愣住了：好大的火气啊，只见他眼睛里饱和着泪水，小脸气鼓鼓的，真想声色俱厉地训他几句，灭灭他器张的气焰，可这个念头只一闪就消失了。唉，这样的事谁会承认了。看我没有言语，他更加愤怒了，眼睛里喷着火，这时辉辉(化名)怯怯地站起来，低着头说：“白老师，刚才我玩儿油笔，不留意崩到阳阳(化名)的书包上，他在看书，根本没注意…。事情真相大白，同学们松了口气，我也松了口气，我走过去轻轻摸着他的头说：“其实老师和同学们都没那么想，是你想多了。”他微微征了一下，情绪也稳定了一些。我又说：“同学们，阳阳(化名)刚才在自习课上专心看书

，这说明我们的阳阳(化名)懂得管住自我了，这就叫进步，我们把掌声送给他。”我真诚的话语打动了所有学生。阳阳(化名)脸色已经在我的肯定中多云转晴。课后我和他再谈起这件事时我说：“阳阳(化名)，真高兴这是一场误会，如果你真犯了糊涂，老师也会站在你这边帮忙你的”。他感动的哭了，还说：“老师多谢您，我以后再也不会做这种糊涂事了，因为您让我在同学们面前抬起了头。”听了他的话我由衷地感动，作为一名老师，虽然我们都努力关爱、尊重每个学生，但是如果一句话不慎，就会改变一颗心灵，一段人生

经过这件事后，阳阳(化名)自信心在增强，在上课时注意力基本能集中了，学习的用心性也大大提高，课堂上用心回答问题了，打架次数也少了。

教育叙事 第6篇

在导入新课时，首先我提出了一个问题：请同学们说一说在我们日常生活中，有哪些物体的形状是圆形或多边形的；或者说在哪些地方或标志上也能看到这些图形。过了一会儿，我出示了奥运五环旗、太阳、小草等一些由圆形和多边形组合的电脑绘画作品，请学生欣赏。当学生看到这些作品时兴奋极了，有几名学生不由自主地说：“这么简单的画，谁不会画呀！”“快让我们打开画图窗口画画吧，我画的画肯定比这些画漂亮。”原本我想继续讲解演示圆形和多边形的用法，看到同学们创作热情如此高涨，个个都急于上机操作，于是我改变了策略，说：“根据前面学习画图工具的方法，运用圆形和多边形创作一幅画。”一声令下后，学生纷纷打开画图程序窗口，开始创作自己的画。

当时间过去大约5分钟时，有几名同学开始急躁起来，圆形工具就是用不好，画太阳时，怎么看就是不像太阳，不圆，总是有些扁。时间又过去了5分钟，又有几名同学也出现了这些问题。看到这种情况，我为学生讲解了Shift键的用法，又为大家演示画了一幅画，画面有一个笑眯眯的太阳公公、鲜花、小草和大树。当我刚刚画完这幅画，学生就不由自主地为我鼓起掌来。说心里话，在教学一线战斗了二十六年，给学生上了一万多节课，也听过上千节课，只看到过学生与学生之间相互鼓掌鼓励的，为教师鼓掌还是第一次亲身感受，当时心里为之一振，胸中涌起一股暖流，感动极了。这一节课我感觉到每一个学生都那么可爱，那么听话，学得也特别认真，画的画都那么好看，感觉钟表的时针就像飞一样，转得特别快。

下课后，我回到办公室坐在椅子上，那激励人心的掌声仿佛还在耳边回响。过了很久，我开始反思，真是思绪万千。学生的一次掌声能够让已经成熟的我觉得心情愉悦，感动不已，沉浸在幸福之中，何况是十岁左右的小学生呢？因此教师要想真正让学生愉快的学习，应注意以下几点：

一、教师要善于激发学生学习的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。我认为导入新课这一环节设计的好与坏，预示你能否调动学生学习的积极性。作为教师要善于灵活运用不同的导入方法，不要连续几节课，甚至一学期乃至几年都用一种导入方法，形成自己独特的“教学风格”，使学生没有新鲜感，同时也扼杀了学生学习的兴趣。导入的方法很多，如：复习导入、游戏导入、谈话导入等等。教师应根据新课的内容以及你的教学对象的年龄来决定如何设计导入的方法，绝不能千篇一律。这样才能把学生学习的积极性调动起来，这样学生的学习兴趣也就浓厚起来了。因此，良好的导入，直接影响本节课学生学习的效率。

二、要善于抓住学生的心

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”如何抓住学生的心，让学生喜欢上你的课，这对于很多老师都是一件头疼的事。一堂课40分钟，要想让学生全神贯注的听讲，按照教师指令去做，确实不易，就算是好同学也很难做到。如果教师在课堂讲解新知识时，能创设悬念、留有悬念，充分激发学生的求知欲望；或者根据新课内容，在适当环节用幽默的语言调节一下沉闷的课堂氛围，使学生的大脑神经得到放松，这样学生就能乐学、爱学。

作为一名教师，尤其是信息技术教师，要用真心去爱学生，要用耐心去倾听学生的诉说，要用诚心面对课堂教学的意见反馈，在课堂教学时，无论是优等生还是学困生，都应平等对待，要学会用鼓励的语言，激励学生拼搏奋进。只有这样学生才能学得快乐，才能喜欢上信息技术课。这样，老师才能成为一名合格的信息技术教师，才能实现教书育人。

平凡的教育花絮，幸福的教育叙事 第7篇

去年我教的四年级有一个叫李燕的女生，她在校表现不仅成绩优秀，各项活动也积极主动参与，人缘也不错，尤其在学校举办的文艺活动中更是出类拔萃，表现出色。可是一个偶然的机会，她的表现竟然让我出乎意料。那是一个星期天的傍晚，我散步经过她的家门，瞬间心里产生一个念头——看一看她的作业完成的情况。到她家说明来意之后，原来李燕的父母正准备催促她开始做作业呢。我真的不敢相信，这样优秀的孩子，做家庭作业非要父母催促完成，并且已是星期日的下午！当时我尽量掩饰自己的心中的波动，并且与孩子的父母进行了简单的交流，主要意思是说星期天学生的家庭作业不要集中时间一次完成，要分成几个时间段来完成，这样的作业效果会比集中时间一次完成要好许多，学生的父母欣然赞赏。

在以后的日子里，我不仅在学校与学生交流这方面的认识，又连续多次到学生家里了解这方面的情况。结果学生的父母纷纷明确表示赞赏，学生的学业成绩明显进步。

随着家访频率的增高，我对学生了解的深入，我逐渐认识到学生对数学作业“任务意识”比较严重。学生对数学问题的思考往往停留在机械重复或记忆层面上，这样，要培养学生对解决数学问题的兴趣，我真正感受到自己课堂教学的危机。比如在教学一个数连续减去两个数的简便运算，平时分析学生做错题的原因往往是——学生不够细心仔细，学生不认真，学生粗心大意等。现在我才知道，学生出错的问题是他们学习数学只是机械的模仿或重复老师的演算过程，疏忽对算理的理解与思考才是学生经常出错的根源所在。知道了问题的根源所在，在以后的课堂教学中，我有意识的把学生的思维从课堂引入生活，在生活中学习数学，引领学生逐渐避开机械重复的怪圈，不失时机的激发学生的学习热情，点燃学生思维的火花。