俄罗斯最好的大学-盘古文库

俄罗斯最好的大学

来源：开心麻花

作者：开心麻花

2025-09-18

俄罗斯最好的大学（精选6篇）

俄罗斯最好的大学第1篇

1月25日是俄罗斯的“塔吉娅娜日”，即“大学生日”。

塔吉娅娜日原本是基督教的一个节日，每年的1月25日为纪念古罗马的一位名叫塔吉娅娜的苦难圣徒而设立。塔吉娅娜是2—3世纪古罗马一位官员的女儿，她是一个虔诚的基督徒，这为当时的罗马当局所不容，为此而受到种种迫害。她被挖眼，割肉，火烧，但她坚定信仰，拒不屈服，连放出笼子的狮子也被感动了，不仅不咬她，还温顺地舔她的脚。刽子手们被这一幕惊呆了，纷纷跪地求饶，并对她表示支持。但在罗马当局的残暴统治下，塔吉娅娜终未能免于一死。后人为纪念这位女苦难圣徒，就将1月25日定为基督教的节日。

说到这里，大家可能会奇怪，这与大学生日到底有可干系呢？

让我们再将时间推移到200多年前的1755年，当时的俄罗斯女皇伊丽莎白欲建一所大学，便委托大科学家罗蒙诺索夫进行规划，交由宠臣和面首舒瓦诺夫具体落实。经过一段时间的筹备，一切准备就绪，舒瓦诺夫特意选了俄历1月12日，即公历25日将莫斯科大学建校报告上呈女皇，也就在这一天，伊丽莎白女皇正式签署了这份报告。这一天也就成为今天莫斯科大学的建校日和校庆日。鉴于莫斯科大学是全俄第一所大学的独特地位，这一天，也就自然成为全俄大学生们的喜庆节日----即大学生日。

为什么舒瓦诺夫先生要选择25日这一天上呈报告。这里也有一个小小的玄机。原来，舒的母亲也叫塔吉娅娜，他想在与其母同名的塔吉娅娜日“送一所大学给母亲作为纪念”，实现了他忠孝两全的心愿。而塔吉娅娜在古希腊文中也是“创建”、“创立”的意思，正好与创建大学的意图完全一致。

但即使这样，将塔吉娅娜日与大学生日扯在一起也显得十分地勉强和生硬。一个是纪念苦难圣徒，是个沉痛悲伤的宗教日子，另一个则是大学校庆，需要欢快热闹。怎样才能将这截然相反的两种情绪结合起来呢？有人想出了主意：塔吉娅娜象征着纯洁、善良、坚忍不拔、不畏苦难，忠于上帝，而这些美德正是成长中的大学生们所必须具备的，塔吉娅娜就是广大年轻学子的学习榜样！况且，追

1寻科学的道路同样也是苦难的历程，需要塔吉娅娜的精神和品德来支撑，才能最终攀登上科学的峰巅。这样一来，大学生们就有充分的理由在塔吉娅娜日纵情欢乐，一醉方休！

于是，每逢1月25日，大学生们考完试，领到各种各样的奖状证书，参加完一个又一个的庆典，在第二天各奔东西休假之前，总要饮酒狂欢，放浪形骸，即使出点格，老师也不会管，街区警察还总是很宽容地将那些“不太清醒的”学生护送回家。

塔吉娅娜日就这样将宗教与世俗、悲痛与欢乐有机地融为一体。

俄罗斯最好的大学第2篇

各位领导，各位老师，亲爱的同学们：

今天，我们在这里隆重举行2012级新生开学典礼。首先我代表学校党政领导和全体师生员工，向同学们以优异的成绩进入武汉理工大学，光荣的成为一名大学生，表示衷心的祝贺和热烈的欢迎！

亲爱的同学们，大学是你们中学期间努力学习和奋斗的目标，是你们实现梦想的地方。十年寒窗，你们都曾为能够上一所最好的大学而付出艰辛的奋斗。今天，你们如愿跨进了理想中的大学校门，开始一种全新的大学生活。我们都懂得，最好的大学可以培养最好的学生，但什么是最好的大学呢？同学们可能会毫不犹豫的回答：哈佛、牛津、剑桥。是的，哈佛、牛津、剑桥都是世界一流大学，也是世界最好的大学。但作为你们的校长和老师，在我的心中，最好的你们就是最好的大学。

古人说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”古往今来，在这条追求至善，追求卓越的大学之路上，一代又一代青年学子们对真理的不懈追求和对社会的伟大奉献筑起了一座耀眼的丰碑，他们崇高的人生追求和自我完善成就了大学，也造就了最好的大学。提起牛津大学，世人一定会想到伟大的科学家牛顿；提起柏林大学，世人一定会想到伟大的革命导师马克思；提起哈佛大学，世人一定会想到伟大的企业家比尔盖茨。因为学生造就了大学，你们将造就大学，最好的你们将造就最好的武汉理工大学。

最好的你们是勇敢承担责任的你们。英国作家毛姆说过：“要彰显一个人的本质，承担责任是最好的途径。”什么是责任？责任是一种道德，会不断激发你们的道德勇气、提升你们的道德情操。责任是一种爱心，会不断激发你们的人生情怀。塑造你们的精神品质。责任是一种能力，会不断激发你们的创造潜能，凝聚你们的事业才华。未来30-50年将是中国崛起的关键时期，也是你们人生的黄金期和鼎盛期。你们将伴随中华民族伟大复兴的历史进程，这种历史责任一定会造就和成就你们每一个人。责任是武汉理工大学精神和教育理念的基石，我们学校的大学使命就是要通过学校的卓越教育，让你们有崇尚真理的价值追求、有舍生取义的道德情操、有报效国家的社会责任、有解决问题的实际能力，成为对自己、对他人、对社会具有责任意识和责任能力的一代新人。因此，大学之门也是责任之门，勇担责任一定会造就最好的你们，也将造就最好的武汉理工大学。

最好的你们是富于智慧的你们。法国著名的思想家和文学家雨果把智慧比作开启知识、思想和想象的三把钥匙，而知识、思想和想象正式牵引你们人生追求的三驾马车。什么是智慧？智慧是一种态度，俗话说“态度决定一切”，态度的好坏决定了起点的高低，而好的起点是成功的一半；智慧是一种心胸，“海纳百川，有容乃大”，心胸的大小决定了事业的大小，也决定了成功的大小；智慧是一种境界，古希腊先哲们把哲学归结为“爱智慧”因为智慧决定了思想的高度和人生的格局。智慧是武汉理工大学大学精神和教育理念的引领，我们学校的大学追求和教育理念，强调大学是不断攀升和汇聚智慧的等他，将不断照亮人类文明和进步的进程；强调智慧是道德精神的根基，是我们倡导的“厚德博学”多的源泉；强调我们的学生要以智慧引领自己的人生追求。因此，大学之门也是智慧之门，富于智慧一定会早就最好的你们，也将造就最好的武汉理工大学。

最好的你们是追求卓越的你们。所谓卓越就是对一个个更高目标的追求，就是不断地超越自我。只有不断的追求卓越，才能够实现个人超越，才能够不断成长，才能够全面发展。卓越是武汉理工大学大学精神和教育理念的核心。60多年建设发展和追求卓越的光辉历史，武汉理工大学已经确定了建设“让人民满意，让世人仰慕的优秀大学”的崇高大学理想，“育人为本、学术至上”的办学理念，“厚德博学，追求卓越”的大学精神和“实施卓越教育、培养卓越人才、创造卓越人生”的卓越教育理念。学校的卓越教育理念，强调以“荣誉感，人生境界、适应能力、创新能力”为基础的卓越教育，强调以“卓越追求、卓越能力”为标志的卓越人才，强调“以智慧引领人生，以卓越引领社会”为目标的卓越人生，从而全方位为同学们构筑了一条通向卓越的阳光大道。因此，大学之门也是卓越之门，追求卓越一定会早就最好的你们，也将早就最好的武汉理工大学。

亲爱的同学们，你们在跨入大学之门的同时，也跨入了责任之门、智慧之门和卓越之门，学校的大学精神、大学文化和卓越教育将不断培养和打造勇担责任的你们、富于智慧的你们和追求卓越的你们，从而打造最好的你们。我坚信，最好的你们必将造就最好的武汉理工大学。

让我们满怀美好的期待，共同努力，为造就你们的卓越人生，为造就一所“让人民满意，让世人仰慕”的武汉理工大学而不懈奋斗！

俄罗斯最好的大学第3篇

一、俄罗斯大学校长联盟概况

(一)俄罗斯大学校长联盟的性质

根据《俄罗斯大学校长联盟章程》的规定,俄罗斯大学校长联盟为独立法人,是非营利性全俄社会组织,是由各大学校长自愿参加、自我管理的团体。俄罗斯大学校长联盟的活动不追求任何政治目的,不依附任何政党和群众运动,并根据《俄罗斯联邦宪法》、《俄罗斯联邦公民法》、《俄罗斯联邦非商业机构法》和其他俄联邦法律条款及俄罗斯大学校长联盟的章程开展活动。在活动中,俄罗斯大学校长联盟遵循合法性、公开性、自主管理、自负盈亏,以及成员的自愿和平等原则。俄罗斯大学校长联盟有独立财产权和相关的其他权利,拥有独立的银行账户。[1]

(二)俄罗斯大学校长联盟的发展历程

早在1972年,苏联高教部就成立了高等学校校长委员会作为高教部内高校发展问题的咨询机构。高等学校校长委员会是区域性的高校横向联合领导机构,总体上归高教部领导,但有较大的自主权。[2]苏联解体后,国家政治体制发生了根本变化,当时的大学校长们对成立俄罗斯大学校长联盟有着强烈的愿望,希望通过这一组织协调大学之间的关系,代表大学共同的立场,维护大学的共同利益。1992年11月,俄总统叶利钦签署命令,支持成立俄罗斯大学校长联盟;并要求联邦政府从1993年起对俄罗斯大学校长联盟按其章程所开展的活动给予帮助和支持。正是在政府的大力支持下,俄罗斯大学校长联盟得以成立和发展,并奠定了其在高等教育领域内的地位。随着俄罗斯高教改革的不断深化,俄罗斯大学校长联盟发挥着不可替代的作用。

(三)俄罗斯大学校长联盟的人员组成及组织结构

俄罗斯大学校长联盟成员包括900位国立大学校长和100多位私立大学校长,并在7个大区和73个分地区设立了分支机构地区大学校长联盟。俄罗斯大学校长联盟的主要成员是俄联邦高等教育机构的校长和领导,同时还有各部委和工商业组织的代表。俄罗斯大学校长联盟的机构有:俄罗斯大学校长联盟全体代表大会、俄罗斯大学校长联盟委员会、俄罗斯大学校长联盟执委会、俄罗斯大学校长联盟主席团、俄罗斯大学校长联盟主席。俄罗斯大学校长联盟全体代表大会是最高权力机构,选举其他常设机构,并决定俄罗斯大学校长联盟的重大活动方向。俄罗斯大学校长联盟设主席1人,副主席11人,5年一届,选举产生。目前的主席由莫斯科大学校长、院士BA萨多夫尼奇教授担任。由70所大学组成的俄罗斯大学校长联盟委员会是常任领导机构,在全体代表大会休会期间决定重大事项。还有一个25人的执委会,负责执行有关决议,2年一届。同时设有分学科的分委员会。有常设机构和专职人员,办公地点在莫斯科大学。[3]地区大学校长联盟在各自的地域代表俄罗斯大学校长联盟的利益。分支机构不是法人组织,但实行自治。教育部和俄罗斯大学校长联盟制定的法规和决议要传达给地区大学校长联盟,地区大学校长联盟也要定期向上述机构提交工作报告。

(四)俄罗斯大学校长联盟的宗旨、职能

俄罗斯大学校长联盟的宗旨是团结俄联邦高等教育机构的校长,维护高等教育系统的稳定和发展,保证国家教育与科技领域改革的正确性与连续性,选择本国高等学校发展方面的平衡政策,协调和发展俄罗斯各高等学校校长在经济、法律、人文、科学和其他各领域内的相互联系,在维护国家稳定的前提下,为大学争取更多的自主权。俄罗斯大学校长联盟主要具有缓冲、协调、建议、咨询的职能,反映在以下方面:

协调政府与高校的关系,确保高等教育领域的稳定与发展;

确定在有关高等教育教学与科研工作、改善高校物质基础设施等重大政策问题上高校的一致立场;

发展高等及大学后教育系统,提高高等教育的质量、普及性和大学的学术自由,发展高等学校的基础和应用科学研究;

在高等教育体系内协调各种不同的利益,以达成必要的一致性,保证高等教育领域的流动性和自由发展的空间等;

就教育与科学领域重要法律、法规的制定和修改、重大发展规划的制定和实施提出政策性建议;

保护会员的公民、社会经济、政治和职业的权利和自由;

为会员提供有关国内外高等教育成果的信息和咨询,向国内外机构和组织提供有关俄罗斯高等教育问题的咨询和信息。[4]

除此之外,俄罗斯大学校长联盟还履行对教育领域各类社团组织的协调工作;积极发展同国内外教育、科学、文化机构和组织的联系。俄罗斯大学校长联盟及其分支机构同俄联邦教育科学部、地区教育管理机构、联邦议会进行经常性的接触,积极参加国家议会的立法活动。

(五)俄罗斯大学校长联盟的财务保障

俄罗斯大学校长联盟的经费主要来源于成员学校缴纳的会费。地区教育管理机构要为高等学校划拨物质和财政资源确保大学校长联盟的活动。

二、历届俄罗斯大学校长联盟代表大会及其所发挥的作用

俄罗斯大学校长联盟全体代表大会是俄罗斯大学校长联盟的最高权力机构,讨论审议当时高等教育领域内的迫切问题,确定高等教育进一步发展的方向,目前已经召开了9次大会,每次都对俄高等教育的发展产生影响。叶利钦、普京和梅德韦杰夫总统出席了任内的历次大会,并作了发言。

自苏联解体至1996年以前,俄罗斯国家处于一个十分动荡的时期,很多领域都面临着发展的困境,俄罗斯高等教育同样处在极端困难的境遇。1996年至2000年普京上任以前,俄罗斯高等教育从法律法规的制定和补充、经费保证等多个方面都趋于稳定并逐步走上了稳定发展的道路。自2000年以后,特别是2003年俄罗斯加入博洛尼亚进程之后,俄罗斯高等教育应该说逐步恢复了苏联时代应有的显要地位,高等教育质量问题又成为俄罗斯政府和高等教育领域内部重点关注的问题。特别是在博洛尼亚进程的框架下的高等教育改革及质量保证问题,更是作为教育界讨论的热门话题。在这些发展变化中,针对不同时期的社会变革,俄罗斯大学校长联盟在历次的全体代表大会上都发出了能够影响国家政策的声音。

第一次代表大会暨1992年召开的俄罗斯大学校长联盟成立大会,此次大会最重要的内容是制定了俄罗斯大学校长联盟的章程并建立了俄罗斯大学校长联盟的组织机构,为其以后的工作开展奠定了坚实的基础。这是苏联解体后,俄罗斯成立的第一个高等教育领域的联盟组织。

俄罗斯大学校长联盟第二次和第三次全体代表大会是在俄罗斯国家发展特别时期的决定高等教育命运的两次大会,保障了非常时期的俄罗斯高等教育系统的整体平稳发展。第二次代表大会于1993年6月召开,名称为“非常代表大会”。针对政府所采纳的“休克疗法”政策而使高校的国家援助急剧降低的状况,会议做出了以下主要决议:要求政府保证对高等教育机构及大学生、工作人员的财政拨款;代表大会授权俄罗斯大学校长联盟理事会与教育工会共同研究集体行动措施,确保高校职能的发挥。[5]一个月后,由于联邦政府没有履行对高校的拨款义务,俄罗斯大学校长联盟委员会又作出决定:支持9月1日在高等教育机构中集体举行反对高等教育崩溃的群众集会;支持各级工会组织维护教育工作者利益的举措;提请各级教育主管部门加大对教育和科学领域的财政拨款;拒绝国家财产委员会制定的“国家和地区教育机构私有化”草案,指出这将导致俄高校的消亡。鉴于俄罗斯大学校长联盟的反对,俄政府修正了教育领域私有化措施。[6]第三次代表大会于1994年5月召开,当时财政和组织上的困难给俄罗斯高校带来了无法弥补的损失。大会敦促政府尽快实施第407号政府令“支持俄罗斯教育系统的首要措施”;通过并执行《俄联邦教育发展纲要》,以此来保证高教系统的稳定。为此建议联邦政府采取以下措施:1.为高教改革创造条件,促进高等教育领域的国家社会管理系统的形成;2.补偿对高校的预算欠款,划拨补充资金为教师增加附加工资,保证全额实施《俄联邦教育发展纲要》规定的阶段性财政措施;3.制定明确的高校人才近期需求计划;4.制定和执行转型期保护高校权利职能的法律、法规;不要采取未经俄罗斯大学校长联盟事先通过的有关高校的法规;在私有化纲要中剔除国家教育机构及其科学、医学、生产基地的私有化规定;不要将联邦和部委所属的大学随意转为地区(联邦主体)、市级管理;不要关闭或卖掉大学。[7]这两次大会也可以说是决定俄罗斯高等教育命运的两次大会。

第四次代表大会于1995年3月在莫斯科召开,大会决议列举了在俄罗斯大学校长联盟的积极参与下高等教育取得的新成果;呼吁政府部门确保高等学校的国家预算拨款按时全额履行;大学学术界要积极参与国家高等教育政策的制定和实施,并强调这也是俄罗斯大学校长联盟的主要任务。该次大会的决议在会后得到了实质性的贯彻:1.俄罗斯大学校长联盟加强了同联邦委员会和国家杜马的联系,促使《俄联邦教育发展规划》、《国家科学和科技政策》、《俄罗斯联邦高等和大学后职业教育法》获得通过;2.俄罗斯大学校长联盟请求国家杜马变革《1996国家预算法案》,扩大对高校的拨款,并联合相关部委共同研究高校科研发展前景,将注意力集中于提高基础研究和激活创新工作;3.国家杜马根据俄罗斯大学校长联盟的建议修订《教育法》第41条,取消对国立大学招收自费生不超过25%的限制;4.联邦政府根据俄罗斯大学校长联盟的建议,采取措施刺激私人资本和公民个人储蓄进入社会教育贷款,发展个人继续教育保险;5.联邦政府免除高等教育机构进行的企业性和其他经营性活动的收入税。[8]这是一次步入社会平稳发展时期高等教育工作任务进行调整的一次大会,在国家制定关于高等教育的法律法规方面发挥了重要的作用。

第五、六、七、八、九次大会全部是围绕高等教育质量以及新时期高等教育改革的问题进行,对于高等教育的高质量发展,以及高等教育如何为国家发展建设服务方面提出了很多建设性的思路和措施。

第五次代表大会的目的是研究为发展俄高等教育而需采取的一系列紧急措施;通过教育改革思想大讨论,形成一系列草案提交政府作决议;通过团结一切政治派别,制定有关高等教育的国家政策。大会针对高等学校在师资、财政和物质资源等方面的流失和匮乏、高等教育系统的商业化步伐太快、非国立学校人才培养的质量得不到保证、高等教育的大众化程度下降等迫切需要解决的问题,提出了建设性的解决措施。[9]第六次代表大会会议主题为“21世纪是教育的世纪”。会议讨论了世纪之交俄罗斯高等教育的发展方向。[10]第七次代表大会会议主题之一“为当代大学生的发展”问题。根据普京总统的建议,大会制定了教育现代化措施,确定了高校整体发展模式,并呼吁社会各界尽一切可能保证高校的循序发展。俄罗斯大学校长联盟主席在题为《俄罗斯高校:传统与现代》的报告中阐述了给予大学生基础教育的观点,要为学生获得高质量的教育负责。[11]

第八次代表大会于2006年6月召开,俄罗斯国内几乎所有大学的校长、国家教育机构的代表和世界其他国家的大学代表参加了大会,总计约有1,500人。大会讨论了现阶段俄高等教育的一系列重要问题,特别讨论了《国家教育工程》计划,倡议制定《俄联邦教育法典》。会议形成了题为《俄罗斯的高等教育普及性、高质量、竞争力》的决议,号召大学校长集体为提高高等教育的普及性、高质量和竞争力而努力。[12]俄罗斯大学校长联盟主席作了以“普及性和质量”为主题的报告。报告涉及了高等教育和科学发展的道路、为解决目前存在问题应采取的应对性措施等,受到与会者的一致好评和支持。[13]大会向国家杜马、联邦委员会提出以下请求:支持俄罗斯大学校长联盟提出的在《自治机构法》草案中规定“教育领域除外”的建议;考虑俄罗斯大学校长联盟提交的关于更改《俄罗斯联邦高等及大学后职业教育法》第12条和20条的建议,其中包括完善现行高等教育机构领导机构形成程序;考虑修改《俄罗斯联邦教育法》和《俄罗斯联邦高等及大学后职业教育法》中进行奥林匹克、职业竞赛和统一国家考试的规定;审议俄罗斯大学校长联盟制定的《师范工作者地位法》。[14]

第九次代表大会于2009年3月举行,这次大会是在即将实施新的国家教育标准前期召开的。大会主题是《在新的社会经济条件下高校发展战略领先、成效、稳定》。在这个主题下,大会进行了若干个问题的讨论,形成了如下的共识:高等教育中的基础性教育即是强调在科学研究基础上生产知识,高等工程教育要突出理论与实践的结合,要突出数学在国家教育体系中的地位,要重视俄语文化在各类人才培养中的意义,倡议建立新法律语境下的教育体系,要建立大学与社会经济关系体系,要重视大学生社团的作用,要建立中学生、大学生、研究生和青年学者的智力竞赛体系。大会向全世界发出了要建立《新的教育测量》的倡议。[15]

三、俄罗斯大学校长联盟的功能及启示

俄罗斯大学校长联盟从成立至今,从历次代表大会所探讨的议题以及所发挥的作用来看,俄罗斯大学校长联盟不同时期的主要工作是随着国家政治和经济发展及高教改革步伐而不断变化的。20世纪90年代是俄罗斯政治、经济结构的完全变革时期,在私有化浪潮中,大学的处境一度十分艰难,投入不足长期困扰着高等教育的发展。这一时期俄罗斯大学校长联盟历次代表大会的主要议题大部分是围绕争取国家对高等教育的财政支持,扩大高校经费来源和提高高教领域学生和工作人员的经济地位等稳定高等教育系统的基本问题进行的。同时俄罗斯大学校长联盟充分利用其建议咨询功能,就转型期教育与科学领域重要法律、法规的确立和更改向政府部门提供建设性意见,坚决反对政府采取的有损高教系统长远利益的政策措施,引导和促使国家出台了一系列保证高教系统稳定发展的宏观政策和法规。俄罗斯大学校长联盟在统一俄罗斯高等教育界思想、克服高等教育面临的危机方面做出了重要贡献。特别是在控制教育领域私有化和保障国家财政拨款问题上,很好地起到了沟通和缓冲的作用。

进入21世纪后,在俄罗斯政治稳定、经济趋于好转的形势下,俄罗斯大学校长联盟更多地关注高等教育自身发展的深层次问题,如:讨论高等教育现代化问题,提高高等教育普及性和质量,提高大学的经济和社会效率等。同时继续参与国家在教育和科学领域的立法工作,为国家教育、科学重大发展规划的制定和实施提供建议。特别是俄罗斯加入博洛尼亚进程后,高等教育的未来发展方向更是大学校长联盟特别关注的问题,在国际化背景下如何更好地保持本国的传统方面发挥了重要的作用。

在俄罗斯,俄罗斯大学校长联盟不是教育科学部的从属机构,而是与之平行的参与教育管理的社会组织。俄罗斯大学校长联盟在协调大学内部,大学与政府、与社会之间的关系上的确发挥了独特的作用。俄罗斯大学校长联盟对国家教育政策的制定和教育立法经常发出与教育科学部不同的声音,有自己的建设性立场,并经常同国家杜马、联邦各级教育行政管理机构开展各种形式的建设性对话。俄联邦政府在高等教育领域的重大决策上,一般都要听取俄罗斯大学校长联盟的咨询论证;教育科学部成立的大学校长候选人资格审查委员会、各种评估、鉴定、检查委员会都会请俄罗斯大学校长联盟参与和介入。

俄罗斯大学校长联盟一方面可以引导和协助国家教育行政管理机构就高等教育领域内的迫切问题采取措施,维护本行业利益,协调与各方面的关系;另一方面可以对本行业进行自我管理。这种组织在一定意义上是政府权力转移的产物,它将原来由政府行使的部分权力和工作承接下来,从而有利于克服政府权力过于集中或政府在行使这类权力中的一些弱点。正如美国高等教育学家伯顿克拉克所说:“大量的实践证明,当社会生活的各个领域都有了自律组织之后,政府就可以在更大范围内只起间接管理作用。”[16]

笔者曾就俄罗斯大学校长联盟的功能问题于2008年在北京采访了俄罗斯大学校长联盟主席莫斯科大学校长BA萨多夫尼奇院士。由于采访的时间很短,萨多夫尼奇仅强调了两点,一是召开大学校长联盟大会时,每届总统都亲自出席并发表讲话,这说明政府对于这一机构的作用给予了高度的重视和认可;二是,每一届大会的决议都在不同程度上对国家制定高等教育的法律、法规、政策、措施产生影响,这说明这一组织的工作是卓有成效的,具有很高的社会地位和影响力。

2011年8月24日,俄罗斯总理普京在会见俄罗斯大学校长联盟积极分子时强调:“你们代表着校长联盟,这个联盟联合了全国几乎所有高校的领导者并享有威望。你们与政府一道解决和完善国家高校的关键任务,在这里,毫不夸张地说,校长联盟这个组织起着重要的、不可替代的作用,扮演着建设性的和感兴趣的伙伴角色。”[17]

中国高校的组织形式、规模、发展战略、竞争策略等都正在发生深刻变化。随着政府职能的转变和大学自主权的扩大,大学校长们是大学的代表甚至是化身,正日益肩负起培养国家栋梁、促进科学与教育发展的重任,需要在一个组织中对当前高校发展中大家所普遍关心的问题进行深入的研讨,更重要的是要发出能够真正代表科学发展、能够影响政府的声音。这样的组织一方面有利于专业学术和管理力量参与高等教育管理,另一方面也有利于国家加强对高等教育发展的宏观指导;并且有利于教育决策的科学化和民主化、有利于提高政府宏观调控和高校自主办学的有效性、有利于高等教育体制改革向纵深发展。中国目前已经有一些大学联盟,但政府还没有给予应有的重视,也没有给予大力的支持和关注。同时由于政府调控资源的绝对优势,大学校长们仍不能畅所欲言,所以中国类似的组织在功能上还远没有发挥像俄罗斯大学校长联盟那样的作用。

在欧美国家中也存在类似俄罗斯大学校长联盟这样的社会组织,这在很大程度上保障了大学的自治和学术自由的特性。但由于国家体制和管理模式上的差别,欧美国家的这类组织与俄罗斯相比组织结构松散,对国家教育政策的影响力远比俄罗斯大学校长联盟薄弱得多。中国高等教育管理模式的改革趋势是政府的权力将越来越多地下移到高等学校,而高等学校的独立管理能力还没有成熟,因此介于政府和学校之间的学术权力显得更加重要。从这一点上说,俄罗斯大学校长联盟对中国更具借鉴意义。

министерстваобразованияРоссий-скойФедерации,

俄罗斯最好的大学第4篇

关键词：俄罗斯文化;高职院校;大学俄语教学;思考

结合高职院校培养实用性技术人才的目标，针对大学俄语教学的客观现状，将文化引入我院大学俄语教学至关重要。

一、将俄罗斯文化引入大学俄语教学的原因

我院公共外语教学一直以来分为公共英语教学与公共小语种教学两大类。而目前根据我院生源情况及师资现状，公共小语种教学仅能实现大学俄语的教学任务。笔者从2014级到2015级两届参加大学俄语学习的学生中进行调研中发现，大学俄语教学的现状是将文化引入俄语教学的必然因素。

1.从个体因素分析现状。我院参与大学俄语课程的学生主要来自鲁西南、东北、内蒙等经济较不发达地区。他们出于高中学习的外语为俄语的考虑，进入我院学习后仍选择大学俄语。而大部分学生高中选择俄语学习的原因，是由于初中英语学习成绩较为不理想，为了高考提高外语成绩才选择俄语或日语等其他小语种，因此大部分学生外语学习能力较弱。另外，高中以提分为目的的俄语教学，应试性强，每天大量背诵单词，快节奏地学习语法，大量的习题练习成为学生学习俄语的主要方式。学生对学习并无兴趣可言，因此导致了大学俄语课堂上对俄语国家文化根本没有了解、一问三不知的情况。而且由于学生家庭地域状况的因素，大部分家庭没有让学生继续出国赴俄深造的经济条件，学生学习大学俄语仅以修学分为目的。

2.从外部因素分析现状。从俄语学习的大环境看，俄语学习较英语学习的社会普遍性小，实用性较弱。如2014级参与大学俄语学习的一名物联网专业的学生需要学习IT职业英语，而没有英语基础的他为之非常苦恼，曾经想要调整专业;还有学生因为专升本考试辅导中没有专业的俄语提分辅导，因此放弃俄语改学英语。如此导致仍在学习大学俄语的学生对俄语学习失去方向，应付了事，提不起兴趣。从参与大学俄语学习学生的专业组成来看，我院20个系院部中每部门几乎只有一到两人，有些部门甚至没有学生学习大学俄语。这就使得课堂上的学生边缘感加剧。从专业角度来看，俄语的学习对学生专业课的学习以及今后就业并没有实质性的帮助，很难实现学以致用。而且每年俄语四、八级考试仅有一次机会，比英语学生少一次，且各系院也没有强制性考取俄语四、八级证书的要求，学生学习没有目标，没有动力。

因此，将大学俄语教学定义在人文素养课范畴中更为恰当，这样能使学生以语言基础为背景学习俄语国家文化。教师要结合自身经验，创新性地以文化引领大学俄语教学，发挥中介者和解释者的作用，以促进大学俄语在高职教育中与时俱进。

二、俄罗斯文化与高职大学俄语教学融合的重要性

文化是一个民族和社会各个方面的融合，是社会各个方面的体现。语言必须根植于文化存在。同时，语言也是文化的载体，是文化的一个重要组成部分。每个民族的语言都受到这个民族文化的深刻影响，同时又是这个民族文化的深刻反映。结合我院高职俄语教学的现状，将文化引入教学的重要性表现在以下几个方面：

1.学习和对比文化，可以提高个人素养。每个民族的语言都是这个民族智慧的结晶，是反映这个民族的镜子。透过语言看到这个民族的文化习俗与社会准则。教师要通过对俄语国家文化中社会准则的教授，使学生对个人行为进行自我校正。例如：与学生讲到俄罗斯人日常行为时，我们讲到对于一个人均吸烟率较高的国家，俄罗斯人从来不在室内、车内、广场及其他公共场合随意吸烟，而是去特定的区域和空气流通较好的地方。笔者结合自己的留学经验，讲述导师给笔者修改论文期间，想要吸烟时不会在办公室里，即使在寒冷的冬天仍坚持从五楼下去教学楼外的指定吸烟处吸烟。这样用亲身经历融入文化教学，引起了学生的共鸣，从而和那些在宿舍、电梯、公共场合吸烟的不良行为形成鲜明对比，增强了学生的个人意识，提高了个人素质。

2.融合文化语言，可以引导学习兴趣。国内俄语教学中所面临的最大困难是缺乏良好的语言环境和氛围。在俄语教学过程中通过微信、微博等年轻人经常活跃的信息平台，关注俄语有关的实时动态，并将该信息作为语言教学的文化背景，可在课堂中营造良好的俄语文化氛围，带动俄语语言的学习。例如：我们在教授学生метро及其相关联单词的时候，可以从图片入手，展示世界上最美的地铁站，讲述其中的文化背景;在讲述前置词за作为跟在什么之后的意思时，可以俄罗斯人有秩序地在公共场合排队的情景为例，在车站、售卖亭等地，每个新来排队的人，都会主动询问：Ктопоследний？或者直接问最后一个人：Язавами？这样很容易记住该前置词的用法。

3.学习中俄文化差异性，可以提升社会文化能力。当今全球化进程不断加快，各国人与人之间对话也越来越频繁，不同文化之间的差异在交往过程中引发误解的现象时有发生。当前的俄语教学中，文化教学的目标就是培养学生的社会文化能力，即对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异时的灵活性。敏感性就是对文化差异的正确认识，如笔者在俄罗斯见到老师后，老师拿出糖果给笔者吃，按照中国传统礼仪“谦让”的“客套”模式，习惯性地拒绝老师说“不用不用”，却使得俄罗斯人百思不得其解，询问不吃的原因，是因为糖有问题还是人有问题，从而造成了非常尴尬的场面。对学习俄语的学生来说，培养敏感性是非常有必要的。宽容是对俄语国家文化的正确态度，如俄语语法规则相当复杂，就名词来说就分为阳性、中性、阴性、单数、复数几类，每一类又根据动词及前置词的不同又分为六种。同样，动词也根据主语的不同有六个格的变化。从俄语严密程度上可以看出俄语国家民族文化严谨的特点，灵活性是正确处理文化差异引起的交际障碍。如由于某些事情而导致不能参加活动，我们常说“我有事，不能参加”，而俄语中从来不说Уменядело，而表达为“我被某事占用了”。

4.在学习中实际应用文化，促进跨文化交际能力。语言和非语言行为所反映的民族文化特征，包括礼仪、交际方式、日常行为习惯等属于行为文化的范畴。语言或者非语言交际行为必然会受到交际双方各自民族文化定型的影响和制约，导致跨文化交际的失误。如俄罗斯人到家里拜访亲朋好友时必须带香槟、蛋糕之类的礼物，而且带来的东西主人和客人一定一同分享;而中国人常常不好意思在主人和客人同时在场的情况下，打开客人带来的礼物。俄罗斯人表达“是”或者“对”的意思时，常常发出先低后高的鼻音，表达“不是”或者“不对”时，发出两声较短的鼻音。这个必须在跨文化交际中了解，以便与对方交际时明白对方表的意思。

将俄罗斯文化引入大学俄语教学中，对于提高学生的俄语水平有很大的裨益。这将必要的文化教育与传统的俄语语言教学相结合，推进了俄语从单纯的应试的语言教学向注重于提高学生文化素养来提高俄语水平的转变。同时文化的导入也推动了教师教学及积极性和创造性。所谓学习的目的是为了创造，创造的目的是为了实践运用，这是新时期新形势的必然要求。

参考文献：

[1]王丽萍.“大学俄语”教学中文化教学策略的研究[J].长春理工大学学报，2010（5）.

[2]马义霞.大学俄语教学改革之我见[J].时代教育，2013（1）.

[3]栾新宇.对高职高专俄语教学的若干思考[J].职教与成教，2013（10）.

[4]张丽等.高职俄语教学改革[J].中国教育技术装备，2009（8）.

日本最好的大学第5篇

青山学院大学

青山学院大学是日本东北地区的一所充满活力的新型大学，开设的课程广泛、水平多样。也是一所基督教主义学校，虽说是基督教主义学校，但学校并不强制学生参加一切与宗教相关的活动。每年的11月末，为了迎接圣诞节的来临，青山学院大学会在各校区举行圣诞前的点火祭，点亮校园中央巨大的圣诞树上灿烂的彩灯。

根据的网络调查，青山学院大学赶超了庆应义塾大学，成为人们心中时尚度值最高的大学。走在青山学院大学的校园里，男男女女都犹如模特一般，学生的穿衣风格不是涉谷的GAL系，也不是原宿的个性系，总而言之就是时髦值爆表的印象。大学校园是欧式的建筑风格，是典型的“高大上式”校园;尤其是青山校区设立在在表参道附近，不远处便是涉谷的109大厦，有学生表示：去青山校区上课的感觉就像上街一样，充满了期待感。这种高品位的时尚感让青山学院大学成为高中生心目中当之无愧的时尚之王。

庆应义塾大学

仿照英式教育风格的庆应大学以学术自由及校园内蓬勃发展的学生活动著名。最重要的学生活动包括一年一度的秋季三田Mita节和半年一次的与私立校早稻田Waseda大学的棒球赛。创建人福泽谕吉的独立自尊和民主思想带给庆应大学的另一个传统是：自由开放的学风，对外来事物包容性极强，师生、校友之间有着强烈亲善互助关系，师生形同父子。

早稻田大学

早大采开放式的校园设计，一般民众皆可自由进出校园，校风自由的早大也吸引了许多海外的留学生就读，因此在校园中时常可见到外国人的身影，和各国的外语交错在耳边。早稻田大学共有5处校区。各个校区不仅风景秀丽，大楼林立，而且教学设备齐全，体育活动设施完善。

立教大学

立教大学，是一所日本著名的私立大学，学校自称为是“自由之学府”，校属基督教，学校的目的并不是为了培养如同其他基督校系的大学一样培养单纯的牧师，而是纯粹地研究学问与基督教。并且不拘泥于是否是信徒。学校的教育课程从圣书学到覆盖到基督教艺术以及基督教伦理学。

东京大学

东京大学创立至今，一直保持着东西方文化相结合的学术观点，不断发展，放眼世界，形成一面独特的旗帜。秉承传统，展望未来，东京大学吸引了各式人才汇聚于此，探索求知，灵变创新，将逐步成为“全球性知识创新与协作的据点”。在东大，国界、文化、年龄的壁垒通通被打破，新领域学术研究超越文理界限，产官学合作在此通力展开。学习在东大，感触最大的莫过于「尊重」二字。学生们尊重教授，教授尊重学生，工作人员也都亲切有加尽力帮忙。

明治大学

明治大学本着“权利自由、独立自治”的建学精神，推行少人数教育，在大一大二时便导入研究会的上课方式，鼓励学生发挥个性自由，在学习中发现问题、解决问题。近年来，明治大学逐渐重视学生的学习能力而进行了一系列的考试制度改革，其追求个性自由的校风和大学新贵的良好形象，吸引了众多关注。明治大学连续在08、09、12、的高中生志愿调查中获得第一位，是当之无愧的校园人气王。

明治大学的魅力甚至蔓延到艺能圈，北野武、北川景子、向井理、杰尼斯事务所的山下智久、小山庆一郎、伊野尾慧和中岛健人都是此大学的学生。明治大学开设了AO入试制度，此制度不同于一般入试，仅需要书类审查跟面试，许多艺人通过AO入试进入明治大学，因此，明治大学也被外界半开玩笑地称为“艺人向的大学”。

上智大学

上智大学是天主教耶稣会所开设的大学，受到此影响，学校非常重视国际化的交流与培养学生的外语能力。担心自己日语口语不过关，在聊天中处于劣势?在上智大学学习的.你可以完全不用担心这个问题。上智大学以归国子女的学生居多闻名，(注：归国子女是指从小便在海外长大，现回日本生活的人)，其中有一部分归国子女只会说英文。因此，在上智大学即使对自己日语不够自信的学生，也可以用英语自由地交流。

此外，在日本有着这样的一种说法：每所大学的学生都具有其大学自身独特的气质。上智大学的Miss. Sophia(在上智大学就读的女生)就有着“优雅的上流社会女子”这一形象，实际上也以此类的女学生居多。这也是上智大学独特的魅力之一。

京都大学

京都大学校园位处被称为“大学生的城市”之京都市区东北部，稍离市中心闹区一带，周边幽雅闲静，人文气息浓厚。强调学生的自主权、承袭旧制第三高等学校的“自由的学风”。

早年每逢京大年度庆典“11月祭”，设立于原第三高等学校(现京都大学吉田南校区)内的折田先生像(前校长铜像)都会遭到恶搞涂鸦，校方多次劝阻无效，索性将铜像撤去。然每年三月入学考试放榜之后，至新学年度开学后的四月中旬，学长姊会制作新的折田先生像以迎接新生。开学典礼、毕业典礼也充斥者奇装异服。

筑波大学

筑波大学是日本一所新建国立综合大学，与那些历史悠久，靠丰硕的学术成果，培养了不计其数名士要人而扬名世界的老牌大学相比，它的出名是由于它顺应世界科技发展的潮流，站在日本大学改革的前沿，完全以一所新型办学模式而出现在东方的一所现代化大学。

筑波大学致力于全方位打造“开放型大学”，不拘泥于固有观念，以率先实现“灵活教育研究组织”和“新型大学机构”为基本理念，引领着日本的大学改革。

一桥大学