二年级上 观察物体(教案)（精选12篇）
二年级上 观察物体(教案) 第1篇
数学教案
观 察 物 体
（二年级 上册）
南开区中营小学
李旭
观 察 物 体
教学目标：
知识目标：
1、亲身体验“从不同位置观察物体，有时看到的是不一样的”。
2、学会观察物体的两种方法。
能力目标：
1、初步建立空间观念。
2、能根据观察者的位置判断出观察者看到的物体的样子；根据物体图片选择观察
者的位置。
情感目标：感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
1、体验从不同位置观察物体，有时看到的是不一样的。
2、学会观察物体的两种方法。
教学难点：能根据观察者的位置判断出观察者看到的物体的样子；根据物体图片选择观察者的位
置。
教法与学法：通过大量的观察实物的活动让学生亲身体验并得出结论，在充分感知的基础上，结合已有的生活经验总结观察物体的方法
课前准备：教学课件，恐龙、企鹅、小熊玩具，杯子，魔方，恐龙图片，学生每三人为一小组
一、导入
１、今天，我给大家带来一个小故事，想听吗？
森林里住着小猪、小兔、小鹿，还有他们尊敬的大象伯伯。一天，小猪、小兔和小鹿来找大象伯伯，他们要和大象伯伯学拍照，你们看，他们拍到了什么？（播放课件）
小猪说：“这是我的作品，你知道我拍的是什么吗？”
师：试试看，你能猜出来吗？大家的意见不统一，我们继续看。
小兔说：“这是我拍的照片，现在你知道我们拍的是什么了吧？”
师：这回猜着了吗？再往下看。
小鹿说：“我和他们拍的是同一种水果，你知道我们到底拍的是什么了吧？”
师：现在能猜出来了吧？原来他们拍的是一种南方的水果——杨桃。
２、他们拍的都是杨桃，可拍出的照片却不一样，看起来，我们得好好研究研究，怎样“观察物体”。
（出示课题）
二、新授
（一）观察恐龙
１、我们先来观察桌上的恐龙：坐在自己的位置上，仔细观察恐龙，找一找桌上的哪张图片是你看
到的恐龙的样子。
２、介绍恐龙的各个面
（１）（出示恐龙正面图片）谁看到的恐龙是这样的？这是恐龙的哪个面？
（２）（出示恐龙侧面图片）谁看到的恐龙是这样的？这是恐龙的哪个面？
（３）（出示恐龙背面图片）谁看到的恐龙是这样的？这是恐龙的哪个面？
３、请你轻轻地和同组的另外两位同学互相交换位置，在新位置上继续观察恐龙，现在你看到的恐龙
和刚才看到的一样吗？想想这是为什么？ 最后回到自己的座位上。
４、交流并小结：从不同的位置观察，有时看到的样子就不同。
（二）例１
１、大家一起看屏幕。（播放课件）
（1）这三位小朋友在干什么？他们也从不同的位置观察恐龙。
（2）根据你刚才观察恐龙的经验，你知道他们分别看到了恐龙的哪个面吗？（交流过程中复习恐龙的三个面）
２、小结：三位小朋友在不同的位置看到的恐龙也是不一样的。
（三）观察企鹅
１、大家看，这是谁？小企鹅知道大家在观察物体，也耐不住寂寞跑来了，让你们仔细观察它。慢
慢转动企鹅，请学生说出看到了企鹅的哪个面。
２、小企鹅想让你们帮它拍一张这样的照片，你们打算怎么拍？谁愿意到前面来演示一下？
a、学生转动企鹅：这个办法不错！如果小企鹅不想转动，你们还有其他办法吗？
b、学生找位置：大家如果认为他站的位置对，就给他鼓鼓掌。还有别的办法吗？
３、小结：小企鹅看到大家用不同的方法帮它解决了问题，向你们表示感谢呢！
（四）生活应用
１、其实生活中经常会用到“观察物体”的知识。假如你到超市，看中了一个储蓄盒，你会怎样挑
选呢？谁到前面来演示一下？大家看，你们平时买东西时也是这样挑选吗？
２、小结：像这样比较小的物体，只要转动转动就能看清楚了。
３、走出超市，哇！停车场上停着一辆好漂亮的汽车，你忍不住走了过去，你会怎样欣赏它呢？
４、为什么不像刚才那样转动转动汽车呢？
５、小结：比较大的物体或被固定住的物体，无法转动，我们怎么办？看样子，大家在生活中已经
积累了一些观察物体的经验，真聪明！
（五）看图找位置——小熊转动游戏
１、聪明的孩子应该得到奖励，咱们来做个小游戏吧！
２、先请小组长从学具袋里拿出小熊，3个人仔细观察小熊，记住小熊的每个面是什么样子的。３、现在把小熊背对小组长放好，注意听清游戏规则：
第一，从现在开始，不要再动小熊；
第二，屏幕上会出现一只转动的小熊，当它停在某一个面时，想一想，在哪个位置能看到屏幕上的样子，就到那个位置上站好；比比看，哪个小组能又快又安静地找对位置。
４、游戏开始：如果学生对观察小熊两个侧面的位置有分歧，请他们各自说说理由。
５、请小组长把小熊放回学具袋。
三、巩固练习
（一）教材６７页的“做一做”
１、判断：先观察这幅图，然后想一想，右边的连线对吗？
２、你认为该怎样连线？
（二）教材70页练习第1题
１、独立连线，教师巡视，对有困难的学生给予帮助。
２、集体交流、订正，同时感知“面对物体的哪个面，就能看到哪个面”。
（三）抢答竞赛
１、咱们进行一次抢答竞赛，看谁反应快！
２、宣布竞赛规则：
第一，看清问题再抢答，这是最重要的；
第二，想好后直接起立说出答案，答案只说一遍。
３、竞赛开始。四个问题之后，提醒学生：下面的问题比刚才的题目长一些，难度也大了，更要仔细读题。（如果学生说错了，教师先不说话，给学生一个静静思考的机会。再读一读题，想一想）
四、知识拓展
（一）生活中的特例——找杯子
１、请小组长把学具袋放在桌上
２、在学具袋里有一件物品，它可以使组内每位同学看到的完全相同，请你们把它找出来摆在桌上，并观察它，你们看到的完全相同吗？
３、如果学生有的选魔方，有的选杯子，先请他们各自说一说理由。再由大家评判，哪个物体符合“完全相同”的要求。
４、杯子正放和倒放都能使你们看到的完全相同，想一想，怎样摆放你们三个人看到的就会不同呢？ ５、杯口（或杯底）对着中间同学的摆法，两边的同学看到的相同吗？能说明理由吗？
６、一个普普通通的水杯，蕴藏着这么多知识，数学知识是多么的奇妙啊！
（二）欣赏
师：下面让我们放松一下，走进大自然，去欣赏庐山的风景。（播放课件）
五、总结全课
庐山的风景真美！“横看成岭侧成峰”的壮丽景观就是从不同的位置欣赏庐山看到的美丽风景。在日常生活中，有时从不同的位置观察，看到的也是不一样的，只要我们留心去观察，就会发现生活中的美。
二年级上 观察物体(教案) 第2篇
1、让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所
看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察这的
位置。
2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思考，提高解决问题的能力，培养数学的积极性。
教学重难点
教学重点：初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察这的位置。
教学难点：从一个面推测到另一个面的形状。
教学过程
一、创设情境
1、你们照过像吗?老师有几张照片，能看出是谁?都是老师，看上去为什么不一样?
2、同学再看看这两张照片，你知道是在哪里拍的?为什么也不一样?小组先互相交流。叫学生试一试站的位置。
小结：拍照你们很有经验，同样一个人，同样一个教室，站在不同的位置，拍出不同的照片。
今天我们就来从各个不同的方向去观察物体。(揭示课题：观察物体)
二、观察实物
1、今天请来了企鹅小博士和我们一起学习，高兴吗?小博士最喜欢开动脑筋，专心听讲的小朋友，你们能做到吗?现在每个人就坐在自己的位子上，仔细观察，然后给它也拍个照片。(老师示范架起镜头对准小博士，仔细看)
刚才我们拍的照片全放在信封里，请你们打开信封从里面找到你刚才拍的照片，再仔细对照。
1、找到吗?出示照片
看到1号照片的同学举手，是从小博士的哪一面拍的?能看到什么?
看到2号照片的同学举手，你又是从小博士的哪一面拍的?能看到什么?
1号和2号有什么不同?
3号照片的有哪些同学?看到什么?剩下的同学是看到几号?又能看到什么?
2、你们都给小博士拍了一张照片，现在请大家到每个方向去观察小博士的样子和刚才每个位置拍的照片是一样吗?
3、看到的和照片一样吗?
4、过从四个方向的观察你们有什么发现?
是的不同的方向，看到不同的样子。(板书)
三、比一比
1、请组长拿出一个杯子，请每个同学仔细观察你看到的杯子是什么样的?小组里互相说一说，
2、看到1号照片的起立，2号杯子的也起立。他们有什么不同?小组讨论。然后汇报，观察他们站的位置怎么样?
3、看到3号照片的呢?剩下最后一个图形是谁?
4、出示P43第4题图，(录音：童话故事)小山羊造了一座新房子，听说可漂亮了：红红的瓦、紫色的墙、绿绿的窗。小动物们都想来看看，小松鼠来了，一看，咦，怎么只有红色的瓦呀?小白兔也来了，自言自语地说：“我怎么只看到一面紫色的、五边形的墙呢?”小朋友们你们知道他们为什么看到的不同?
四、议一议
1、(不同的角度，看到的情形不同，所以你想看到某一副图形，就要站在一定的位置。)
2、(出示长方体、正方体)这是什么?从它们的哪些面可以看到这些图形()小组相互讨论，交流。
板书：前后
左右
前后
小结：从不同的方向可以看到不同的样子，观察时如按一定的顺序进行，可以更加全面了解物体。
3、(出示P41第2题)下面就来观察这幢楼房。这是楼房的四个面的图形，你能说出他们是从楼房的哪个面看到的?小组讨论，然后交流，说一说是怎样知道的(2、3、4)?
五、全课总结
今天你们学会了什么?
二年级上 观察物体(教案) 第3篇
在三年级上、下两册教材里，先后出现了由2个、3个或4个同样大的正方体拼成的物体的正视图、侧视图和上视图。学生初步学会了从物体的正面、侧面和上面进行观察，并用图形来表示看到的形状。本节课继续教学几何体与其三视图之间的相互转换，在4个同样大的正方体拼成的物体上再摆一个同样的正方体，要求新摆成的物体的某个视图与原来保持不变;这样的安排就是为了进一步发展学生的空间观念。摆一摆、看一看就成了本节课最主要的学习方式，动手操作就成了本节课的重要学习手段。那如何借助动手操作，促进学生对知识的理解，帮助学生进行数学思考和解决数学问题呢?
一、动手必须和动脑相结合
“没有数学思维，就没有真正的数学学习”。离开了数学思维的动手操作不是数学活动，动手操作活动应与数学思维紧密结合。如果学生的动手操作变成了简单的执行教师的任务，只需手的运动而无需脑的兴奋，那么其功效将大大降低。本节课从课前的复习导入到新知的探索无不让学生体验动手和动脑的紧密结合。例如：课前的复习先看图摆一摆，用4个大小相同的正方体摆成的物体。
再观察摆成的物体思考：从正面看到的是什么形状?从侧面看到的是什么形状?从上面看呢?连一连。
正面侧面上面
虽然复习题的思维含量不足，但是孩子们能从这一简单的操作中领悟到观察物体的方法，即从正面、侧面、上面三个方位观察物体，认识物体，把握物体的整体特征，并逐步形成一定的观察技能。接下来的操作将逐步引领孩子进入数学思维的殿堂，领略数学学科的无限魅力。孩子们在动手操作的过程中将思考一些更有深度、更有挑战性的问题，并在此基础上享受成功的喜悦。
合作交流：
再添一个，从正面看形状不变，应怎么摆?
(1)先摆一摆，看一看，再同桌相互看看。
(2)在小组内交流自己的摆法，看看你们一共想出几种不同的摆法。
(3)谁能把这些摆法有顺序地摆给大家看?
想一想，用这几种办法摆放后，从正面看到的形状不变，再添加一个正方体摆放时有什么规律?此时为什么会不变?
在这个过程中，学生不仅感知了方法的多样性既可以在物体的前面摆，又可以在物体的后面摆，而且在探索活动中学到了科学探究的方法摆一摆，看一看;更重要的是发展了学生的思维能力和合理推理的能力。在动手操作之后，孩子们发现在前面添加时一定要对齐摆，而在后面摆时只要两端不露出来就可以了。这些有价值的数学经验更是推动了学生掌握观察的方法及方位。学生借助学具自主操作，亲自去经历、去实践，获得解决问题的方法，比教师直接灌输的知识理解得更深刻、记忆得更牢固。
二、学生自发的操作活动才是有效的
学生是学习的主人，要在操作活动中实现自主的发展，做深层的探究者，就必须真正参与到课堂教学的操作活动中来。只有学生认为操作活动不是在教师的命令下展开，也不是教师强加给他们的任务，而是一种自身需求引发下的自觉行为，这样的操作才是有意义的。例如：本节课的“试一试”：
再添一个，从上面看形状不变，应怎么摆?
(1)先自己想一想，摆一摆，看一看，再同桌相互摆摆。
(2)你能把这些摆法有顺序地摆给大家看吗?
(3)学生上台展示摆法，思考：观察这些摆法，你发现了什么?
直观形象的操作已经成为他们解决问题的一种途径，这时，学生自然而然地就会自发地、主动地操作。他们在自己积极主动的操作活动中，认识了更多的物体，发现了更多解决问题的方法，也理所当然地将这些方法应用到实际的学习活动中来。
二年级《观察物体》教案 第4篇
（1）通过实际的观察、比较、辨认等活动，使学生体会从不同的位置观察物体，所看到的形状是不一样的，能辨认从某个角度观察到的简单物体的形状，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
（2）在观察、拍照、展示、评价的过程中发展初步的空间观念及观察、分析、判断的能力。
（3）培养学生的合作意识，感受局部与整体的关系，激发学生观察物体的的兴趣和热情，培养学生学习数学的积极情感。
重点：从不同的角度观察物体，看到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部和整体的关系。
难点：辨认从不同的侧面观察到的物体形状，会根据看到的新装正确判断观察者的位置。
一、创设情境，导入新课
1.谈话：同学们，你们见过大象吗？让我们来听一听关于看大象的小故事。2.故事引入：星期天，李奶奶带着他的小孙子东东、明明和欢欢去动物园看大象。东东他们就把奶奶拉到了象园，奶奶说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清楚，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看过后说给我听吧！东东急急忙忙走到了大象的前面看了看，说：“奶奶，奶奶，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。”明明跑到了大象的后面大声地说：“奶奶，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。”欢欢走到大象的侧面说：“奶奶，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。”奶奶说：“乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，难道有三只大象？”
3、提问：小朋友们，他们看到的到底是几只大象呢？既然是一只大象，为什么他们向奶奶介绍得不一样呢? 4引出课题：（虽然都是一只大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，）今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书: 观察物体，并齐读课题）
2、《猜猜我是谁》的游戏。
（1）让小朋友充分发挥自己的想象力，看图猜东西。（每组看的图不同）
从上面看 从侧面看 从正面看
（2）各组交流。奖励游戏中反应最快，最能干的小朋友，（3）把四幅图画连起来想，是什么东西？
（4）讨论：只看物体的一面、一部分时出现不同意见的原因。（5）、师小结：对，我们只观察物体的一部分，对物体的认识就不全面。你能谈谈该怎样观察吗？（要认真、仔细、要看全面、还要认真思考。）同学们说得很好，那么我们就按照你们刚刚说的方法来观察物体吧
二、构建新知，各个小组观察自己小组的玩具。(一)、本位观察
1、实际导入
小组长们，请你们赶快拿出带来的玩具吧，我们要观察观察。有哪位小组长愿意先给我们介绍一下你们的玩具长得什么样吗？
2、请每一小组的同学观察玩具，说说你看到了什么？（课件出示观察要求：头不要偏，和玩具一样高，手不要动）（本位思考）
3、请一两个小组做代表汇报一下自己的观察结果。说说是从哪个角度看到的？和屏幕上哪张照片是一样的？（课件出示各个小组玩具的图片）同学们观察的真仔细。（板书：正面、侧面、后面）
4、讨论：为什么每个小组内观察的是同一个玩具，看到的样子却不一样呢？（因为每个人站的位子不一样，看到的样子就不一样。）
（二）、换位观察
（选一个小组的同学，记住最开始看到的样子，然后按顺时针方向换位置 说说你每次看到的和刚才的是否一样）
教师设计提问：你们看到的形状和刚才的一样吗？那你现在看到的是玩具的那一面呢？为什么现在看到的和刚才看到的不一样呢？这是怎么回事？
小结：对，原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到玩具的形状也不一样了。
三、实践应用、创新发展
1、教学课本68页的例1 小明、小亮、小红、小芳也在观察物体，他们分别看到了什么？
投影出示例1的情景图，请同学们仔细观察，想想这些图分别是谁看到的，是谁看到的就和相应的图片连一连。之后，组织学生汇报交流。
2、老师今天也带了一个礼物来（出示玩具房子），想请你们给拍拍照。（1）、你想站在什么角度拍照呢？（老师在来之前也给它来了一些特写，不知刚刚你们照的和老师的是否一样？课件出示图片）
（2）、如果我要拍摄它的全部呢？该怎么办？（生可能会说两种办法：转动玩具房子或者绕着房子转一周）你认为哪种办法更好呢？
如果这是一幢真的房子，你能让它转动吗？
3、巩固新知
（1）.课本68页做一做。
这时开来了一辆汽车，同学们都很好奇，围着这辆汽车，想看个究竟。（课件出示四名学生围着汽车图）这是汽车的哪一面？（逐一设问）这四名同学分别看到了汽车的哪一面呢？小组同学互相说一说。（注意左侧面和右侧面的区别）。
(2)、课本70页第3题.同学们，现在你们会观察了吗？其实在咱们的身边还有许多熟悉的物体，比如数学书，你观察过吗？有三位同学正在观察他们的数学书呢？这摞数学书的正面、后面、侧面分别是谁看到的呢？请你们连一连。
4、眼力大比拼
通过刚才的学习，老师发现同学们特别的会学习、会倾听、还特别的会思考。下面我想考考大家的眼力，我们来一个“眼力大比拼”好吗？（课件出示相应的图片）
四、巩固练习
1、学生疲劳，中场休息
这节课已经进行了三十分钟了，同学们可能有点累了，下面我们就来休息一下，欣赏一些美丽的图片。（课件边播放音乐，边出示图片）
看完之后，教师进行总结，这些精美的图片都是从各个角度进行拍摄的，2、书上的练习：70页第1、2题。
五、全课小结
同学们，这节课你学的开心吗？为什么？你有什么收获？ 引导学生自己整理所学的知识，形成清晰系统的认识。如果时间还有剩余的，可引导学生进行自评和互评。
六、板书设计 观察→→物体 ↑ ↓ 不 形 同 状 位 不 置 同
↙ ↓ ↘
正面 侧面 后面
3、全面观察
刚才同学们在观察的时候都只是观察到它的一个面，如果我要看到它的每个面那该怎么办呢？
二年级数学《观察物体》教案 第5篇
1．使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。
2．初步渗透局部与整体的关系。
教学重点、难点：使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。
教学工具：
三个玩具
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，今天咱们一起来学习怎样观察物体。在学习新课之前，我们先来看个故事。(电脑演示“盲人摸象”的故事情节)你们知道路旁的人为什么笑吗?
生：盲人摸到的分别是大象的牙齿、耳朵、腿和尾巴。（他们摸到的是大象的一个部分。）
师：对，盲人摸的是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。
二、观察实物，传授新知
师：了解一个物体的全貌，除了用摸，还有什么方法?
生：可以用看的方法。
生：可以用观察的方法。
师：请同学们坐在自己的位置上观察桌面上的小汽车，然后说一说你看到的是小汽车的什么部位。
(生通过观察，在小组内自由述说自己看到的小汽车部位)
生：我看到的是小汽车的车头。(该生拿起小汽车指着说)
师：其余小组也是看到小汽车车头的同学请站起来。(生一一站起来)
生：我看到的是车尾。
生：我看到的是车的左侧面。
生：我看到的是车门。
师：同学们观察得真仔细。(屏幕显示三个小朋友在不同位置观察小汽车的情境，并给出三幅不同形状的图形)，小刚他们也在观察小汽车，他们看到的是小汽车的什么部位，是第几幅图呢?
生：(充分讨论交流后)小刚在车的前面看到车头，是第一幅图；小红看到的是车的侧面，是第三幅图；小强在车的后面，看到的是车尾，是第二幅图。
师：这几个小朋友站的位置相同吗?看到小汽车的形状一样吗?
生：他们站的位置不同，看到的形状也就不一样。
师：小红想到高处去看看小汽车，于是她乘热气球飞上天空。(屏幕显示小红乘热气球飞上天空的情境和三幅不同形状的图形)她现在是从什么位置观察小汽车的?
生：小红是从上面观察小汽车的。
师：她看到的是什么形状呢?请选择正确的图形。
生：(独立思考后，全体学生举手示意)小红看到的是第二幅图。
师：第二幅图中的大、小长方形是小汽车的什么部位?
生：(通过观察汽车实物)小长方形是车顶，大长方形是车的身子。
师：除了从上面观察小汽车，还可以从什么位置去观察呢?
生：可以从下面观察小汽车。
师：请拿起小汽车，从下面观察，说说你看到了什么。 (生自由活动观察)
生：我看到了车轮。
生：我看到了车底。
师：通过刚才的学习，谁来说说我们怎样去观察一个物体。
生：从物体的前、后、左、右、上、下面去观察。
生：可以从不同的位置去观察物体。
师：从不同的位置观察，看到的形状是怎么样的?
生：从不同的位置去观察，看到的形状是不同的。
三、分层练习，巩固提高
师：同学们观察得非常仔细，大家都知道了怎样去观察物体，那么请你们来认一认(屏幕显示物体其中的一个侧面)，这是什么物体?生：这是一架飞机。
师：同学们判断得真准确。你们看到的是飞机的什么面?
生：是飞机的前面。
师：(将飞机转动一个角度)这又是飞机的哪个面?
生：这是飞机的后面。
师：那你们知道飞机的左翼和右翼在哪里吗?请你们用小手来表示。 (生把左、右手举起来表示飞机的左翼和右翼)
师：同学们都知道飞机的左右翼了，那你们来观察(继续转动飞机)，这又是飞机的哪个面?
生：这是飞机的右面。
师：对。那这是飞机的哪个面(继续转动飞机)?
生：(全体回答)这是飞机的左面。
师：同学们都说对了。(屏幕显示另一个物体的侧面)这又是什么物体?
生：这是洗衣机。师：你们都同意吗? (全体学生点头示意)
师：这又是什么物体呢?(屏幕里显示一个动物的背面图)生：这是一只鸭子。
生：是一只鹅。
师：我们来认一认，这到底是什么动物。(把动物换个角度)
生：(观察后)原来是一只鸭子。
师：我们再来猜一猜，这是什么呢?(屏幕显示手提电脑的背面图)请大家分小组讨论一下。
生：这是沙发。
生：这是黑板。
师：大家都发表了自己的意见，但意见不太一致。你们能想出什么好方法，让大家知道这究竟是什么物体吗?
生：(沉默一会儿)转转物体。
师：就按你们说的方法。(转动物体，出现不同角度)
生：是手提电脑。
师：在观察物体时，要注意什么?
生：不能只看一个面。
生：要从不同位置去观察。
师：同学们说得非常准确，观察物体要全面，要从不同角度、不同的位置去观察，不然就会闹出“盲人摸象”的笑话。下面，请同学们用刚刚说的观察方法从不同的位置观察桌面上的茶壶，把看到的形状用动作表示出来。
(生分小组进行活动，从不同位置观察的学生用不同的动作演示给小组的其他同学看，教师巡视，组织、指导学生)
师：有4个小朋友也在观察茶壶。(屏幕出现4个小朋友在不同的位置观察茶壶，并在旁边画有4幅不同形状的图形)他们看到的是哪幅图，请同学们边小组讨论边连线。
生：戴头花的小女孩看到的是第一幅图。
生：短头发的女孩看到的是第三幅图。
生：穿绿衣服的男孩看到的是第四幅图。
师：还可以怎样观察?
生：从上面和下面观察。
师：看到的又是什么形状?
生：(分小组观察)从上面看到的是茶壶盖、茶壶嘴和壶把，从下面看到的是壶底。
师：大家观察得都很仔细。同学们，你们喜欢画画吗?(出示一座小房子实物)请大家观察这座小房子，把从不同位置看到的房子的形状画下来。
(生分小组离开位置进行绘画活动。活动结束后，教师展示学生画得好的作品)
二年级数学观察物体教案 第6篇
1、通过换位置观察等活动，使学生知道在不同的位置上观察到的同一物体的形状是不同的。
2、通过观察实物使学生能正确地辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
3、陶冶情操，深化美育。
教学重点：
使学生体验到在不同的方位所观察到的物体的形状是不一样的。学法指导学生活动与教师指导相结合。
教具学具：
4人1小组玩具、多媒体（小黑板画图）。
教学过程：
一、创设情境。
用课件出示玩具熊猫的前面、后面、左面、右面（依次出现，让学生猜一猜分别是谁看到的。）。
这是从上面给一个物体拍的照片，你知道这是什么物体吗？学生猜过后，出示第二幅照片，继续看直到最后一张。
二、探究新知。
1、从不同的方向观察物体。
（1）4人小组拿出一件物品放在中间。进行观察，并互相说出你所看到的。
（2）交换位置，再次观察这个物品，每位同学能从不同的方位看到这个物品。
2、画出所看到的物体。
（1）4人小组再拿出准备好的玩具，每人各自选一个方位坐好，并用笔把它画出来。
（2）交流各自所画的作品，你发现了什么？
（3）思考：同样的物品，为什么画出来后是不一样的呢？
（4）根据学生所说作简单小结。
3、辨别从哪个方向看到的物体。
（1）出示书中例一的插图。
（2）说出这些图分别是谁看到的？
（3）你是怎么判断的？。
三、课堂检测。
（1）完成课后“做一做。”（68页）。
（2）让学生说说是怎么做的？
（3）从不同位置观察下列物体的形状。
（4）让生分别说一说看到的形状。
四、课堂小结。
“观察物体(二)”教学实录 第7篇
教学目标:
1.使学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。
2.认识到从同一位置观察不同的物体, 看到的形状可能相同也可能不同。
3.通过观察、操作、想象、判断等活动, 培养学生的空间想象力和推理能力。
教学重难点:正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。
教学过程:
一、创设情境, 引入空间观念
1.看一看, 说一说。
师:请同学们观察图形的一部分, 猜猜是什么? (教师课件逐步出示兔子、老虎、小路、蛇、电视、五个长方体组合的一部分。)
生1:兔子、老虎、小路、蛇。 (前面四种很容易, 学生很快猜出。)
生2:黑板、黑布、手机屏幕…… (电视出现的答案不一)
生3:正方形…… (第六个出现的答案更不一)
师:要观察出一个物体的全貌, 单观察物体的一部分, 有可能是错的, 看来, 观察物体还是很有学问的!你们想不想继续学习“观察物体”? (想) 请接着往下看:你知道人们是怎样观察研究长方体和正方体?长方体和正方体最多能看到几个面?为什么?【教师出示课件, 动画演示:“点” (构成“线”) ———“线” (围成“面”) ———“面” (围成“体”) ———“体”的过程。】【教师同时板书:点、线、面、体】
为什么我们只能看到三个面呢?这还得从“三维空间”开始说起。在影视制作的过程中, 都需要用到三维空间, 即:横着的一维, 纵着的一维, 竖着的一维。这个立体图形后面看不到的就用虚线表示, 所以我们最多只能看到立体图形的三个面。今天我们再次认真地一起研究“观察物体”, 好不好? (好) (板书课题)
二、进行新授, 体验空间观念
1.根据课题, 确立学习目标。
师:同学们, 看到课题, 你们打算学习“观察物体”的哪些方面的知识呢?
生1:怎样观察物体?
师:也就是观察的方法。 (教师板书:方法)
生2:朝什么方向观察?
师:对, 也就是观察的角度。 (教师板书:角度)
生3:能观察到什么?
师:对了, 也就是观察的结果。 (教师板书:结果) 今天, 我们特别还要学会:能够把一个“立体图形”看作“平面图形”, 从而实现“立体图形”与“平面图形”之间的相互转化与对接, 如果这节课, 能够在你的脑袋里随时把“立体图形”转化成“平面图形”, 那么, 这节课的学习就成功了!
2.感受观察的同一物体角度与结果。
出示例1讨论:【在例题1的立体图的三个面上加上颜色 (原例题为同一种颜色———绿色, 创造性地改为三种颜色) 】黄色、红色、蓝色分别是在什么角度观察到的?每种颜色的正方形排列相同吗?各是怎样排列的?
学生汇报后课件分别演示 (如下图) 。
3.感受观察同一物体的方法
师:例1学到这里, 同学们还有没有看不出平面图形的?有没有?今天特奇怪, 许老师就看不出从上面看到的平面图形是什么样子?谁有办法教教老师, 把老师教会? (留给学生思考时空)
(1) 转物观察法。
师:同学们根据刚才对例题1的判断, 从正面看到的平面图形没有一个人错。说明最好观察的是正面。那么, 朝上的那个面, 能不能发挥我们的空间想象力, 把它转动为正面, 不就很好观察了吗?谁想象出来了?
生:把上面向正面垂直翻转90度。 (教师用实物教具和课件演示向正面垂直翻转90度过程)
师:如果老师还看不出从右面看到的平面图形是什么样子怎么办?谁来教老师?
生:把右面水平方向、顺时针旋转90度到正面观察就简单了。【教师用实物教具和课件演示:水平方向、顺时针旋转90度过程】
(2) 定物观察法。
师:刚才的水平方向顺时针旋转90度, 和向正面垂直翻转90度, 变成正面观察的方法叫作“转物观察法”, 那么, 小英到右面和小精灵飞到高空, 从不同的角度去观察的方法同学们可以把这种观察叫作什么?
生:定物观察法。
4.巩固练习。
教师出示课件:1、2、3, 连一连:
同学们拿出答题卡, 自己完成。 (教师点名一个学生展示自己的答题卡进行集体订正。)
5.感受不同物体观察的角度与结果。
教学例2。
师:出示例2, 从上面看这三个物体, 形状相同吗?从左面和右面看形状又怎么样呢?从前面看呢?
生1:从上面看是三个横着的正方形。
生2:从左面和右面看都是两个竖着的正方形。
生3:从前面形状不一样, 虽然都是四个正方形, 但下面有三个, 上面一个, 所以不一样。
教师引导得出:不同形状的物体, 从同一方向观察, 所看到的图形:可能相同, 也可能不同。
三、巩固练习, 拓展空间想象
教师出示课件: (学生在答题卡上自己做, 然后教师集体订正。)
2.创造想象:从左面看得到竖着的两个正方形还有多少种立体图形?
第 (1) 小题的多种想象:从左面看, 得到竖着的两个正方形连在一起的平面图形有无穷多种立体图形。
第 (2) 、 (3) 小题多种想象:从左面看, 一样得到竖着的两个正方形连在一起的平面图形有无穷多种立体图形。
3.深度思考。
(1) 下面4个立体图形, 从哪个角度看到的平面图形的形状是完全一样的?
(2) 透过这道题说明什么?
教师小结:观察的位置或者角度不同, 结果可能相同, 也可能不同。
4.托物言说。
比如:表情图
师:请同学们看着这张图, 你看出了哪些表情? (让学生盯着这张转动的表情图仔细观察。)
师:同学们, 从刚才观察面孔的位置或者角度不同, 结果完全是大相径庭的, 难怪苏轼在《题西林壁》中这样叙述 (教师课件和录音播放古诗《题西林壁》) :
横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。不识庐山真面目, 只缘身在此山中。
意思是:从正面、侧面看庐山:庐山的山岭可谓连绵起伏、山峰耸立;从高处、低处、远处、近处看庐山:庐山则呈现出各种不同的形状和景色。我之所以认不出庐山真正的面目, 是因为我身在庐山之中呀!
人生哲理:人们所处的位置和出发点不同, 对事物的认识难免有一定的局限性和片面性, 要认识事物的真相和全貌, 必须超越狭小的范围和主观成见, 才能纵观全局, 正确对待。
四、总结全课, 画龙点睛
师:这节课你有什么收获?
生1:我学到了观察物体的方法。
生2:我学到了观察物体有定物观察法和转物观察法。
生3:我学到了把一个立体图形看出平面图形。
师:人们所处的位置和出发点不同, 对事物的认识难免有一定的局限性和片面性, 要认识事物的真相和全貌, 必须超越狭小的范围和主观成见, 才能纵观全局, 正确对待。
注释
二年级上册《观察物体》教案 第8篇
在以往的教学课堂中，我们发现学生对：在不同的位置观察到的物体的形状是不同的理解得较好，但是在练习考试环节，要辨认不同面的形状中出现了不同程度的错误。特别是左侧面和右侧面的不同。
因此本节课的教学目标定位：
1、让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。
为了培养学生细致观察的学习习惯，达到良好的学习效果，这节课我设计了以下的数学活动：
1、猜一猜
我准备了班上一位同学的照片，用白纸遮住，然后慢慢从下露出脚的部分，请学生猜猜是谁？学生纷纷说出不同的答案，能确定吗？不能，继续猜。
又露出一部分图像，能猜出来吗？这是范围缩小了，因为根据衣着，能猜出是个女生。最后露出头像，呀，原来是班长。猜对的同学高兴极了。
【设计猜一猜，是根据学生的年龄特点和心理需求。他们在课堂一开始就兴趣很浓，学生都能积极投入到课堂学习中来。同时也让学生找到本节课的抓手------用眼睛仔细观察】
2、本位观察、说一说、想一想
我准备了一辆玩具汽车，举在手上，站在教室中间，请学生观察，你看到了汽车的哪一面，是什么样？
学生纷纷说出了汽车的正面的汽车头，后面的汽车尾巴，侧面的汽车门或窗，下面的汽车四个轮子。
想一想：为什么同一辆玩具汽车，看到的形状会不一样呢？ 如果你想看到与刚才不同的形状，有什么办法吗？学生想出了很多办法，归纳起来是两种：其一是学生换个位置观察；其二是请老师转动一下玩具汽车的方向。
【设计本位观察，是让学生初步体会到：在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。】
3、换位观察、说一说、想一想
老师转动汽车的方向，学生再次观察。说一说你看到的形状。再转动，再观察，再说一说。【设计这个换位多次观察，是让学生亲自体验：在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。提高强化次数，达到强化目的。同时让学生体会到物体局部与整体的关系。渗透全面观察事物的辩证思想。】
4、小组合作，说一说、想一想
我给每个小组准备了一个带把的杯子，请学生本位观察，换位观察，并和同学交流你看到的物体的形状。特别提示观察把手的位置有什么不同。【设计这个活动，是为了让学生能更近距离仔细观察。同时，学生在学习过程中需要交流、喜欢交流，在彼此交流中得新知、取长补短、完善自我和修正自我。而且在交流中也可以使学生形成尊重他人、珍惜友谊、注重合作等优良品质。】
5、眼力大比拼
把在杯子不同方向拍摄到的照片展示出来，请学生说一说分别是从杯子的哪个面拍摄到的。
【设计这个活动，是考察学生刚才观察物体的细致程度，对观察提出来更高的要求。不仅从上下、前后，更从左侧面和右侧面观察杯子把手的位置的不同，并能正确辨认。如果判断错误，请学生再次进行观察，及时修正。培养学生细致观察的习惯。】
6、拓展
给每组发一个正方体，请学生在不同的位置观察，你发现了什么？说一说、想一想。如果再增加一个正方体，将两个正方体拼成一个长方体，你在不同的位置观察，能看到几个相同的面，几个不同的面？你能将从正面、上面、侧面看到的形状画下来吗？并请你展示在黑板上。
二年级上册《观察物体》教案 第9篇
作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的二年级上册《观察物体》教案，欢迎大家阅读，希望大家能够喜欢。
二年级上册《观察物体》教案1教学内容：
教材第68页例1，“做一做”。
教学目标：
知识与技能
（3）知道在不同的位置上，观察到的物体形状是不同的。
（4）通过活动，能正确辨认从物体正面、侧面、后面观察到的物体形状。
过程与方法
通过观察、操作等实践活动，培养学生的观察能力和想象能力。
情感态度与价值观
在学习活动中，帮助学生初步建立空间概念，培养学生的合作意识。
教学重、难点：
能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
教法与学法:
教法：谈话法。
学法：小组研讨法。
教学准备：
熊猫玩具、汽车玩具、小黑板、动物卡片等。
教学过程：
（10）播放多种动物叫声的音乐请学生猜一猜都有哪些动物，同时问：“低估是怎样猜出来的？”
（11）出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，请同学们猜是什么动物。
（12）根据学生的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学生是怎么猜出来的。
（1）请同学们拿出熊猫玩具放在桌上，小组同学在各自的位置观察熊猫的形状。汇报，看到的是什么形状？
（2）学生画看到的熊猫形状。
（3）展示图画。请小组长把本小组的画收集到一起，并贴在黑板上。
大家想一想：为什么大家画的熊猫形状都不一样？
（13）请同学们交换位置再观察，再画一画所见到熊猫的形状。
找朋友。请小组每一个成员将自己的汽车玩具摆在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍自己所看到的汽车形状。教师同是时出示图片请学生判断。
我们的生活中有许放许多多从不同位置看到的物体形状（出示卡片），所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而这里面有许多数学的知识，因此我们应该热爱我们的生活。
板书设计
观察物体
正面
侧面（从不同的角度观察到的物体形状是不同的。）
后面
课后反思
观察物体是课程标准新增加的教学内容。教学时，不仅要让学生学会观察物体的方法，同时要发展学生的空间观念。在教学中我认为要注意如下几个问题：
第一、激发学生观察的心理需求。
第二、重视观察方法的指导。
第三、采用合适的方式表达观察物体的结果。
第四、注意建立物体与视图间的联系。
二年级上册《观察物体》教案2教学目标：
１．使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。
２．初步渗透局部与整体的关系。
教学重点、难点：使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。
教学工具：
三个玩具
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，今天咱们一起来学习怎样观察物体。在学习新课之前，我们先来看个故事。(电脑演示“盲人摸象”的故事情节)你们知道路旁的人为什么笑吗?
生：盲人摸到的分别是大象的牙齿、耳朵、腿和尾巴。（他们摸到的是大象的一个部分。）
师：对，盲人摸的是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。
二、观察实物，传授新知
师：了解一个物体的全貌，除了用摸，还有什么方法?
生：可以用看的方法。生：可以用观察的方法。
师：请同学们坐在自己的位置上观察桌面上的小汽车，然后说一说你看到的是小汽车的什么部位。
(生通过观察，在小组内自由述说自己看到的小汽车部位)
生：我看到的是小汽车的车头。(该生拿起小汽车指着说)
师：其余小组也是看到小汽车车头的同学请站起来。(生一一站起来)
生：我看到的是车尾。生：我看到的是车的左侧面。生：我看到的是车门。……
师：同学们观察得真仔细。(屏幕显示三个小朋友在不同位置观察小汽车的情境，并给出三幅不同形状的图形)，小刚他们也在观察小汽车，他们看到的是小汽车的什么部位，是第几幅图呢?
生：(充分讨论交流后)小刚在车的前面看到车头，是第一幅图；小红看到的是车的侧面，是第三幅图；小强在车的后面，看到的是车尾，是第二幅图。
师：这几个小朋友站的位置相同吗?看到小汽车的形状一样吗?
生：他们站的位置不同，看到的形状也就不一样。
师：小红想到高处去看看小汽车，于是她乘热气球飞上天空。(屏幕显示小红乘热气球飞上天空的情境和三幅不同形状的图形)她现在是从什么位置观察小汽车的?
生：小红是从上面观察小汽车的。
师：她看到的是什么形状呢?请选择正确的图形。
生：(独立思考后，全体学生举手示意)小红看到的是第二幅图。
师：第二幅图中的大、小长方形是小汽车的什么部位?
生：(通过观察汽车实物)小长方形是车顶，大长方形是车的身子。
师：除了从上面观察小汽车，还可以从什么位置去观察呢?
生：可以从下面观察小汽车。
师：请拿起小汽车，从下面观察，说说你看到了什么。(生自由活动观察)
生：我看到了车轮。生：我看到了车底。
师：通过刚才的学习，谁来说说我们怎样去观察一个物体。
生：从物体的前、后、左、右、上、下面去观察。生：可以从不同的位置去观察物体。
师：从不同的位置观察，看到的形状是怎么样的?
生：从不同的位置去观察，看到的形状是不同的。
三、分层练习，巩固提高
师：同学们观察得非常仔细，大家都知道了怎样去观察物体，那么请你们来认一认(屏幕显示物体其中的一个侧面)，这是什么物体? 生：这是一架飞机。
师：同学们判断得真准确。你们看到的是飞机的什么面? 生：是飞机的前面。
师：(将飞机转动一个角度)这又是飞机的哪个面? 生：这是飞机的后面。
师：那你们知道飞机的左翼和右翼在哪里吗?请你们用小手来表示。(生把左、右手举起来表示飞机的左翼和右翼)
师：同学们都知道飞机的左右翼了，那你们来观察(继续转动飞机)，这又是飞机的哪个面?
生：这是飞机的右面。
师：对。那这是飞机的哪个面(继续转动飞机)? 生：(全体回答)这是飞机的左面。
师：同学们都说对了。(屏幕显示另一个物体的侧面)这又是什么物体? 生：这是洗衣机。师：你们都同意吗?(全体学生点头示意)
师：这又是什么物体呢?(屏幕里显示一个动物的背面图)生：这是一只鸭子。生：是一只鹅。
师：我们来认一认，这到底是什么动物。(把动物换个角度)生：(观察后)原来是一只鸭子。
师：我们再来猜一猜，这是什么呢?(屏幕显示手提电脑的背面图)请大家分小组讨论一下。
生：这是沙发。生：这是黑板。……
师：大家都发表了自己的意见，但意见不太一致。你们能想出什么好方法，让大家知道这究竟是什么物体吗? 生：(沉默一会儿)转转物体。
师：就按你们说的方法。(转动物体，出现不同角度)生：是手提电脑。
师：在观察物体时，要注意什么? 生：不能只看一个面。生：要从不同位置去观察。
师：同学们说得非常准确，观察物体要全面，要从不同角度、不同的位置去观察，不然就会闹出“盲人摸象”的笑话。下面，请同学们用刚刚说的观察方法从不同的位置观察桌面上的茶壶，把看到的.形状用动作表示出来。
(生分小组进行活动，从不同位置观察的学生用不同的动作演示给小组的其他同学看，教师巡视，组织、指导学生)
师：有4个小朋友也在观察茶壶。(屏幕出现4个小朋友在不同的位置观察茶壶，并在旁边画有4幅不同形状的图形)他们看到的是哪幅图，请同学们边小组讨论边连线。
生：戴头花的小女孩看到的是第一幅图。生：短头发的女孩看到的是第三幅图。
生：穿绿衣服的男孩看到的是第四幅图。
师：还可以怎样观察? 生：从上面和下面观察。
师：看到的又是什么形状? 生：(分小组观察)从上面看到的是茶壶盖、茶壶嘴和壶把，从下面看到的是壶底。
师：大家观察得都很仔细。同学们，你们喜欢画画吗?(出示一座小房子实物)请大家观察这座小房子，把从不同位置看到的房子的形状画下来。
(生分小组离开位置进行绘画活动。活动结束后，教师展示学生画得好的作品)
四、布置作业：随堂练习
美丽的对称图形（第二课时）
教学目的：
1、使学生初步认识对称物体的特点。
2、通过操作，锻炼学生的动手能力，发展学生的创造性思维，培养学生的合作意识。
3、通过观察、讨论、创作使学生体会轴对称图形的美，对学生进行美育教育。
教具准备：
1、教师准备剪刀，蜡光纸。
2、学生准备剪刀，蜡光纸，各种已学过的平面图形(同桌合一套)，小树、衣服图形。
教学过程：
一、初步认识轴对称图形：
1、电脑出示轴对称图形：蝴蝶、红心、书、树叶、剪刀、天平。
2、初步感知：
（1）教师：这些图形好看吗？你能说说这些图形有一个怎样的共同特征吗？
（2）教师：通过观察，我们发现这些图形的左右两部分或者上下两部分是完全一样的，结论：这些图形的两部分都是完全一样的。
二、揭示课题：
1、教师：这些图形都有一个共同的名称，叫对称图形。同时出示课题：对称图形。
2、教师：今天这节课我们一起来学习对称图形。
三、认识对称图形：
1、发现特征：
（1）教师：松树图和衣服图是轴对称图形吗？你们是怎么想的？
（2）学生交流，并及时揭示轴对称图形的特征：
A这两个图形都是轴对称图形。可以通过对折来验证。
B对折后发现折痕两侧的图形是完全一样的，并且完全重合。
2、教师根据学生回答揭示概念，并由电脑显示：
如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这样的图形就是对称图形。
3、举例找生活中的对称图形和物体：
（1）教师：我们现实生活中有很多物体是对称的，你能举例说说吗？
（2）进行交流，学生可能说到的有：人体表面、脸、衣服、鞋子、黑板的表面、讲台、课桌、窗、门、汽车、飞机等等。
四、认识对称轴：
1、教师提问：怎样判断一个图形是不是轴对称图形呢？（看它对折后能不能完全重合）
2、教师：这条折痕所在的直线是很重要的，因此人们给它起个名字叫“对称轴”。
3、找出对称轴：
（1）指一指小树图和衣服图中的对称轴各是哪一条？
（2）指出第一部分中各轴对称图形的对称轴，并由电脑显示。
五、判断轴对称图形、找出对称轴：
1、平面图形：
（1）教师：我们已经认识了很多平面图形，大家一起来找找“做一做”中的这些图形中有哪些是对称的？
（2）是对称图形的画出他们的对称轴
2、练习：
教师：我们每天都要接触数字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，接下来我们一起来看看这些数字中哪些是轴对称的,它们的对称轴各有几条。
要求学生独立进行判断，然后再进行交流验证。
六、创作轴对称图形：
1、练习十五第3题
你能按对称轴画出另一半吗？
2、即兴创作：
教师：我们生活中有很多东西都是轴对称的，刚才同学们已经举了很多例子了，我想大家肯定也希望自己能像设计师一样，用灵巧的双手来创造美丽的轴对称图形来，是吗？
（1）教师示范创作：将事先准备的彩纸拿出，对折后剪“雪人”。
教师：大家可以像老师一样剪；更可以发挥你们的想象力，创作其它的作品。老师相信同学们的作品会比老师的更美、更漂亮。
（2）教师播放旋律优美的音乐，学生进行创作。
（3）优秀作品展览。
七、课堂总结
教师：今天大家创作的图形都有一个怎样的共同名称呢？你能说说对称图形都有怎样的共同特征吗？你还有什么要向大家说的吗？
教师：轴对称图形真的很美丽，因此被广泛运用于服装、家具、交通工具、建筑等各方面的设计中。老师希望大家能在新年来临之际，能运用今天所学的知识把我们环境布置更美丽！
八、布置作业：课后四人小组合作，创作对称图形
镜像对称（第三课时）
教学目标：
1、学生通过观察直观图，再联系自己的生活经验，能直观分析对称的两边图形有什么关系。
2、通过活动使学生体会镜像对称的性质：照镜子时，物体与像的上下、前后相对位置相同，左右相对位置正好对换。
教学重点、难点：
使学生通过观察直观图，再联系自己的生活经验，能直观分析对称的两边图形有什么关系。
教学工具：
1、教师准备数字卡片，时钟，一面大镜子
2、学生准备小镜子
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，今天我们在舞蹈房上数学课，大家一定觉得很奇怪。不过，听完老师的一个故事以后，你们就会明白，为什么要到舞蹈房来上课。
故事：从前，森林里住着一只大老虎，他可凶了，见着小动物就要吃他们。有一天，一头小羊在森林里迷路了，他走啊走啊，谁知道遇到了这只大老虎。老虎恶狠狠的对小羊说：“我要吃了你！” 这时，小羊急中生智，对老虎说：“老虎先生，您不能吃我，因为我正要到另一头老虎先生的家里去，他也要吃我。“老虎一听，气坏了：“什么？你带我去找他，我要给他点厉害瞧瞧！” 小羊把老虎带到了一条河边，指着河里的“老虎”说：“你看，他就在哪儿呢！”老虎一听，朝河里看去，果然有一只大老虎在“恶狠狠”的盯着他，老虎“啊呜”一声扑过去，掉进河里，被活活的淹死了。
二、初步感受
师：同学们，老虎看到的究竟是什么？生：是他自己的倒影。
师：对！其实在我们的生活中，随处就可以看见这种现象，看到“一模一样”的自己，你能举个例子吗？生：走在街上，橱窗里；镜子里；擦的很亮的家具里；河里；玻璃窗里……
师：大家说的都对，现在请大家看前面的这一面大镜子，你能告诉老师你看到了什么？
生：我看到了×××；我看到了老师；……
师：现在请注意看镜子里的老师，老师向前走一步，镜子里的“老师”怎么样？
生：也向前走一步。
师：我向后退一步呢？生：镜子里的老师也向后退一步。
师：现在我左手拿笔，右手拿纸，镜子里的老师左手拿什么？右手拿什么？
生：两种意见：①左手拿笔，右手拿纸
②右手拿笔，左手拿纸
师：现在出现了两种意见，那么好，我请出两个同学作为两种意见的代表，来玩一个游戏，一个做自己，另一个做镜子里的人。
（游戏结束后）
师：现在我们在来判断一下，镜子里的老师左手拿什么？右手拿什么？
生：左手拿纸，右手拿笔
师：所以，镜子里面的和镜子外面的前后—（相同）左右—（相反）那么上下呢？（相同）
三、巩固练习
1.练习十五第5题
哪个是你在镜子里看到的样子？圈出来反馈纠正
2.看镜子说数字
1）上一个同学，看着镜子报数字：1，5，7，2，8，0，9，4，3，6
2）位数：23，45，25，87，47，16，90，57，58
3．完成练习十五看镜子写数字
4．看镜子写时间，反馈
四、布置作业：
二年级上观察物体教学设计 第10篇
道真县城关第二完全小学 刘双琼 教学内容：人教版课程标准实验教科书《数学》二年级（上册）
一、教学目标：
（一）知识与技能
知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。
（二）过程与方法
通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。
（三）情感态度和价值观
在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。
二、目标解析
这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第一次接触观察物体的内容，主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验，亲身经历知识产生、形成和发展的过程，学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何知识奠定基础。
三、教学重、难点
教学重点：认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。
教学难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。
四、教学准备
课件，玩具小猪
五、教学过程：
一、观察照片，激活相关的生活经验
1、谈话引入，观察照片。
小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿也拍了几张照片，你能猜猜老师拍的是什么吗？（课件依次呈现出几张物体的一部分以及物体完整的照片让学生猜猜看）紧接着老师又出示两张张老师的照片以及我在民族广场采集到的照片，让学生说说是否认出了张老师以及我拍的是哪儿？（课件上依次出现两张张老师的照片和两张分别从人物的前后拍的照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。）
2、想一想：用已有的生活经验，我们能根据物体的局部很快想象出物体的全貌，那拍的是同一个物体，为什么照片会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。）
3、得出结论：同一个物体，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。
[设计意图]：问题是探究的出发点，本课伊始，创设儿童熟悉的题材，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在有趣的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着愉快的心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。同时让学生通过观察从自己教室拍的两张不同的照片，让学生借助已有的生活经验，初步体会从不同的角度观察物体，会看到不同的样子。
二、观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图 1、模拟给玩具小猪“拍照”。
（1）、指导“拍照”方法：请玩具小猪“坐”在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示“相机”，用这个“相机”去给玩具小猪“拍照”，看清楚了就“拍”下来。
（2）实地“拍照”：先自己选一个喜欢的角度给玩具小猪“拍”一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它“印”在自己的脑子里。再变换角度，从小猪的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都“印”在自己的脑子里。
[设计意图]：以模拟拍照这一游戏活动的形式，引导学生亲身参与实际观察的活动。在活动过程中，注意调动学生的兴趣，引导学生人人参与。通过有目的的指导和分层次的活动，帮助学生逐步学会从不同角度去观察物体的方法；通过引导学生想一想 3 照片的样子并把这些照片“印”在自己的脑子里，指导学生不仅要仔细地去观察，而且要注意观察到了什么，从而提高了观察活动的有效性。
（3）辨认照片：在屏幕上依次打出在玩具小猪的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小猪的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。
[设计意图]：让学生根据照片判断拍摄位置，并站到相应的位置去，不仅能进一步激发学生的兴趣，并有利于学生人人参与，而且也便于老师及时了解学生观察、辨认的情况，有针对性地给予指导。辨认左、右两边拍的照片是教学的难点，为了突破这一难点，注意让学生带着困惑有目的地再次进行观察，并引导他们从注意观察到的整体形象转向注意局部变化，逐步领悟两者的差别。
2、给数学书、小恐龙、茶壶“拍照”。
（1）、出示3位小朋友在不同的位置给数学书、小恐龙、茶壶拍照的场景及3张不同的照片。请学生判断这些照片分别是谁拍的吗？在书上连一连。
（2）核对结果。
[设计意图]：有了上面给小猪“拍照”的经历，学生不难解 4 决这一问题。通过让学生在书上连一连，使每一个学生都能参与，让他们利用在上面的观察活动中获得的经验，进行想象并作出判断。
[设计意图]：在学生初步学会从不同的角度观察物体以后，通过观察对象的变化，让学生再次参与实际观察的活动，进一步体会从不同角度去观察物体，会看到不同的视图。
4、课堂游戏活动
（1）观察自己前、后、左、右分别是哪个同学？并说说自己是从哪个角度去观察得到的结果。
（2）引导学生在自己的位置上观察其他同学之间的位置关系。
（3）请一组学生汇报观察结果。
[设计意图]：观察对象由单个物体发展到两个物体的组合，通过让学生实际观察并在小组内交流观察到的结果，体会从不同的角度去观察，所看到的物体与物体之间的位置关系也有所不同。
5、反思总结，加深体会
（1）刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？
（2）在观察物体的过程中，你发现了什么？
（3）总结：同一个物体，站在不同的位置，从不同的角度去 5 拍，得到的照片是不一样的。
[设计意图]：在学生经历了三次观察物体的活动以后，引导学生进行反思，对活动过程、活动中获得的经验和体验作出进一步的解释，形成更清晰的认识和更深刻的体会。
三、闯关练习，说说不同角度看到的视图
1、出示几组观察物体的练习题，让学生试着做一做。
2、引导学生想象：从物体的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢？
3、在小组内互相说说想象的结果。
4、出示四张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。[设计意图]：让学生根据物体的照片想象物体前、后、左、右的视图，由于在课堂里无法进行实际观察，学生需要综合应用在前面的观察活动中获得的经验和相关的旧知才能展开合理的想象，并需要有一定的空间观念作支撑，这对二年级的的小朋友来说是一项具有挑战性的任务。这里向学生提出这一任务，主要是为促进学生空间观念的发展提供一种机会。在学生展开想象并交流想象结果的基础上，再出示各种视图，一方面让学生作出选择和判断，另一方面也为学生的想象活动提供了反馈。
四、拓展延伸，引导学生课后继续观察你还想观察些什么？请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到那些不同的样子？把你看到的结果和同学交流交流。
[设计意图]：本课的设计突出了以下两个方面：
1、精心设计学生的活动，让学生在实际观察中逐步学会观察的方法，积累活动经验。设计者通过认真钻研教材，在准确把握教材的编写意图和教学要求的基础上，对学生的活动作了精心设计。活动的形式力求做到生动活泼，能引起学生的兴趣；每一次观察力求做到目的明确，反馈及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得实实在在的体验。
二年级上册数学《观察物体》教案 第11篇
1、通过本节课的练习，使学生能正确辨别从不同位置观察到的简单物体的形状，让学生知道从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能不一样。
2、使学生感受对称美、渗透美育。
教学重点：
培养学生的空间想象能力。
学法指导：
学生活动与教师指导相结合
教具学具：
每人准备一面小镜子。
教学过程：
一、复习回顾
说一说本单元学习了那些知识？
通过这些内容的学习，你知道了什么？
二、分层练习
1、练习十六1题。
（1）学生独立完成。
（2）说说你是怎么做的？
（3）通过这道题的练习你知道了什么？
2、练习十六第2题。
判断下面三幅图分别是在什么位置看到的？把相应的序号填在括号里。
3、练习十六第3题。
让学生从不同角度观察数学书，分别说说自己看到了什么？
然后再书上连线。
4、练习十六第4题。
观察老师准备的图片，分别看看是在哪个位置拍的，把相应的序号填在括号里。
5、练习十五第5题。
（1）学生独立完成。
（2）说说你是怎样判断的？
三、课堂总结
通过做练习你学到了什么？
从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能不一样。
以后再观察物体的时候，要多从几个方向看一看。
四、课堂检测
再往桌面上摆一个立方体，让生回答以下几个问题
（1）看到的形状与上次一样吗？如果不一样，请说出看到的具体形状？
二年级上册数学《观察物体》教案 第12篇
1．观察体验，积累经验。
学生的空间观念不是凭空而生的，而是需要在现实生活中不断积累经验，逐步培养和发展的。为了让学生初步体会到从不同的方向观察立体图形，所观察到的形状可能是不同的，教学设计以观察活动为基础，让学生多次观察立体图形，逐步积累经验，使学生的思维从平面转换到立体。
2.联系生活，实践运用。
生活是现实的、丰富的，数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥乏味。本节课创造了大量的条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于实际生活，培养了学生观察立体图形的能力，建立了初步的空间观念，使学生充分感受到数学就在身边。
课前准备
教师准备 PPT课件 学情检测卡
学生准备 若干个立体图形
教学过程
⊙联系生活，激趣引入
师：同学们，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你们知道拍的是谁吗？(在屏幕上依次播放两张分别从前、后拍摄的照片，让学生进行辨认)
生：老师。
师：你们是怎么认出是老师的呢？
师：为何同一个人照片却不同呢？
设计意图：从学生熟悉的人物――“老师”引入，设疑“为何同一个人，照片却不同”，引起学生的思考和讨论，从而对上节课的旧知进行巧妙的复习。让学生深入体会“从不同的方向观察同一物体，所看到的形状可能是不同的”的道理。
⊙实践观察，合作探究
1．教学教材69页例2。
(1)观察长方体。
师：拿出老师为大家准备好的长方体，放在桌子上的中间处，以小组为单位，分别从上面、前面、后面、左面和右面进行观察。
①组织学生进行观察，小组内交流：说说你是从哪个方向观察的，观察到的是什么形状，并画出来。
②组织学生展示图画并汇报分别是从哪个方向观察到的。(学生分别从上面、前面、后面、左面、右面观察长方体)
③学生交换方向进行观察，再次交流，建立表象。
(2)观察正方体、圆柱和球。
师：用同样的方法观察一下正方体、圆柱和球，在小组内交流后把观察的结果告诉大家。
生1：我们小组从正方体的不同方向观察到的形状都是正方形。
生2：圆柱从上、下两个面观察到的是圆，从正面和侧面观察到的都是长方形。
生3：球无论从哪个方向观察，观察到的都是圆。
(组织学生交流、总结)
师：通过从不同的方向观察长方体、正方体、圆柱和球，你们发现了什么？
(各组交流后，学生汇报，互相补充)
师小结：由此看来，上一节课的结论，同样适用于今天的学习：从不同的方向观察同一物体，看到的形状可能是不同的。
2．教学教材69页例3。
师：看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？
(小组讨论、交流后，汇报)
生1：可能是正方体，因为正方体的每个面都是正方形。
生2：可能是长方体，因为特殊的长方体有两个面是正方形。
师：说得很对，仅仅有一个面是正方形，我们不能确定它究竟是什么立体图形，只能推断它可能是什么立体图形。
设计意图：引导学生从不同的方向观察立体图形，通过观察和交流，强化从不同的方向观察到的形状的特征，帮助学生建立表象，体会从不同的方向观察同一物体，看到的形状可能是不同的。
⊙巩固练习
师：一个立体图形从正面看到的形状是圆，请大家想一想，它可能是什么立体图形？如果从正面看到的形状是长方形，它可能是什么立体图形？
学生分组合作完成，代表汇报，集体订正。
⊙课堂总结
通过今天的学习我们知道：从不同的方向观察同一物体，看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。
⊙布置作业
教材71页5题。
板书设计
