标准化测评范文（精选7篇）

标准化测评 第1篇

现有工作成果:

(1) 云服务标准情况

目前, 工作组在研标准11项, 具体情况如下:

●两项电子行业标准已经立项:《软件运营服务能力要求》和《信息技术服务SLA》。《软件运营服务能力要求》已经完成工作组草案, 《信息技术服务SLA》已经完成参编单位的组织建设, 计划2015年年底完成报批。

●六项在研标准已完成工作组草案, 准备申请国标立项:《云服务交付要求与原则》、《云服务运营通用要求》、《云服务级别协议框架和要求》、《云服务质量评价指标体系》、《虚拟机管理通用要求》和《云服务监控总体技术要求》。

●三项预研标准有:《云服务应用和数据迁移指南》、《云服务计量与计费指南》和《云服务的治理与审计指南》。

(2) 《虚拟机管理通用要求》标准的应用推广

该标准重点从虚拟机的基本功能和特性、虚拟机管理器中的虚拟机管理功能、特性以及虚拟资源管理平台中对虚拟机的生命周期维护管理三大方面, 从技术和商业服务模式两个角度提出了虚拟机管理的技术规范与指标要求。基于该标准所开展的标准符合性测试关注企业提供的用于建设专有云的虚拟机管理器和虚拟资源管理平台, 可用于评价虚拟机资源的集中化管理能力, 如资源快速弹性管理能力、资源监控和告警管理能力、租户身份认证和权限管理能力等。该标准符合性测试能够为虚拟化系统和云计算产品的生产商、集成商、运营商提供评价自身能力的指南。同时, 也能够为用户提供选择和评价提供虚拟化系统和相应服务的企业的指导。

目前, 荣之联、华胜天成、中标软件、红山世纪、曙光、轩辕网络、泰昌科技、广东云宏、东方通、华三通信、上海有云信息技术、上海银联12家单位的虚拟机管理器 (VMM) 、虚拟资源管理平台等产品已经通过该标准的符合性测试。这部分云产品测评已经纳入整个云测评体系。

(3) 其他研究课题

联合国内外知名云服务运营厂商、云服务解决方案提供商、互联网企业以及科研院所企事业单位共同编制《云计算:服务平台设计与实践》一书, 希望通过该书帮助对平台设计与实践感兴趣的读者了解云计算的发展情况与标准进展、云计算平台的典型架构、云服务平台的安装、配置、交付、运营管理、安全管理等方面的知识, 并提供实际操作指南。该书计划于2015年年初出版。

(4) 国际标准化

●ISO/IEC JTC1/SC38/WG3 (云服务SLA工作组)

云服务专业组积极参与ISO/IEC 19086《SLA框架和术语》标准的制定工作, 在我国专家的积极支持下, 该标准分成三个部分, 分别是《SLA框架和术语第1部分:概览和概念》、《SLA框架和术语第2部分:度量指标》和《SLA框架和术语第3部分:核心要求》。我国专家将分别参与各标准组, 积极提交贡献物, 目前第1部分已经进入CD投票阶段。

●ISO/IEC JTC1/SC38/WG4 (互操作和可移植工作组) 和WG5 (数据和数据流工作组)

WG4重点关注云计算互操作和可移植的核心概念, WG5重点关注云服务生态系统中数据的分类以及参与云端和设备间的流动问题。

在上述的三个工作组中, 我国专家通过各种方式积极贡献, 如作为联合编辑、申请成为工作组联络人和技术专家、提交20多份贡献物等多个方面, 为国际标准的编写工作做出努力。

●DMTF中国分会开展大型市场活动并完成第一批技术文档的本地化

中国分会在2014年5月20日与电子学会合作召开云计算标准论坛, 10月20日在DMTF OVF云管理工作组会议上与企业交流, 12月5日在第四届云计算大会上的应用论坛进行市场发布活动。通过以上大型市场活动对于CIMI等标准以及中国分会的工作有很大的促进作用, 为国内标准化工作提供了重要的参考。

2015年工作重点:

(1) 做好国内已立项标准的研制工作。组织国内企业对已立项的两项标准做好研制工作, 解决服务提供商如何开发云应用的问题。

(2) 推进云服务标准的国标和行标立项, 以《虚拟机管理通用要求》的验证测试为示范, 推动《云服务监控技术要求》、《云服务运营通用要求》等标准的应用推广方案, 完善云测评体系。

(3) 出版《云计算:服务平台设计与实践》。

(4) 梳理企业和产业需求, 以综合标准化为指导, 修订和完善云服务标准体系。

班级量化管理测评标准 第2篇

一、纪律

（一）自习纪律（100分）

1、正课自习：50分

（1）出勤情况：30分

旷课者每人次每学时扣10分，早退、迟到者每人次每学时扣5分，请事假者每人次每学时扣3分，病假每人次每学时扣2分，病假需有卫生室和班主任签字，长期病假须出具县级以上医院诊断证明。

（2）课堂纪律：20分

大声喧哗、随便走动、擅自出入教室，做与学习无关或妨碍他人学习的事情之一者分别扣5分，起哄、不服从或顶撞执勤人员者扣20-100分

2、晚自习（标准同正课自习）：50分

（二）就餐纪律：（100分）

1、加塞或捎带者每人次扣10分。

2、不排队或拥挤而不服从执勤人员管理者每人次扣20分。

3、起哄、顶撞、辱骂执勤人员者每人次扣30分。

（三）集会：（100分）

1、按时按指定顺序入场、退场，否则扣20分。

2、进、退场队列整齐，否则扣20分。

3、人数整齐，缺席一人扣10分；迟到或早退者每人次扣5分；请事假者每人次扣3分，请病假每人次扣2分。

4、开会期间有说话、看书报、起哄、鼓倒掌等违纪行为之一者每人次扣10分。

5、会前主动组织唱歌曲或互相拉歌者加10分。

（四）早操、课间操：（100分）

1、出勤：缺席每人次扣10分，迟到或早退每人次扣5分，请事假者每人次扣3分，请病假每人次扣2分。

2、做操前后队列情况：要求快、静、齐，否则（慢、吵嚷、不齐）每人次扣20分。

3、领操：口令不标准、声音不宏亮每次扣5分，无口令者每次扣20分

4、做操质量：动作不整齐、不规范者扣50分

二、卫生

（一）教室及周围责任区：（100分）

1、教室：要求“五不”（即：不随地吐痰、不乱扔纸屑、废物、不乱刻乱写、划，不从门窗口往外扔东西，不乱倒垃圾）；“四净”（门窗净，桌凳[包括讲桌]黑板净，天花板、墙壁、窗台净，灯具、电扇净）。其中一项不达标者扣10分。

2、教室周围责任区：要求，“四净一通”，[走廊地面净，墙面净，厕所净，大便槽隔板净，下水道畅通]，其中一项不达标者扣10分，下水道阻塞者扣20分。

3、环境卫生区：“一早”，“四化”，“六无”，即地面平整，绿化，净化，美化，知识化。无纸屑，无杂草，无死角，无垃圾，无痰迹，无蚊绳滋生地，其中一项不达标扣10分。

（二）宿舍及周围责任区：（100分）

1、宿舍内：要求“五不”、“三净”、“四齐”、“一平”、“一方”！“五不”[不随地吐痰，不乱扔果皮，纸屑，不堆积杂物，垃圾，不乱倒水，剩饭，剩菜，不乱拉乱挂、钉、贴物品]；“三净”[门窗，窗台净，天花板，墙壁，地面净，桌凳，壁橱，衣物，个人用品净]；“四齐”[鞋子放置整齐，脸盆，毛巾，牙刷放置齐，暖瓶，餐具放置整齐，行李物品放置整齐；“一平”[铺面平整]；“一方”[被褥叠放正且排列整齐]。其中一项不达标者扣10分。

2、宿舍周围责任区：要求：“四无”[无垃圾，无痰迹，无积水或积雪，无大小便]，其中一项不达标者扣20分。

（三）环境责任区 100分

要求“四无”[无垃圾，无杂草，无积水，无死角]，其中一项不达标者扣25分。

（四）其他：主动组织清理卫生死角或积极承担急、难、脏、累卫生突击任务者，每人次加2分；不服从学院安排或承担责任区清扫未达标，通报后仍不及时清扫者，每次加倍扣分。

三、劳动：

（一）劳动课（用人科室测评）：（100分）

1、出勤情况（全勤40分）：迟到或早退每人次扣5分，旷课每人次扣10分，请假每人次扣2分。

2、劳动态度：20分。很好20分，较好10-19分，较差0-9分。

3、劳动效果：40分。很好40分，较好20-39分，较差1-9分。

（二）公益劳动：学生处测评

1、主动组织或积极承担急、难、重公益劳动任务者，每人次加2分，长期坚持且效果较好者每人次加2分。

2、不服从学院安排或故意损坏劳动工具者，每人次或每件次扣50分。

四、宣传：100分

（一）广播：60分

1、按时、保质、保量向广播室投稿，每班每周10篇，少一篇扣2分，多交一篇加0.5分，本项最多加10分。

2、稿件质量按广播室评稿得分折合，满分30分

(二)黑板报：40分

1、按时、保质、保量，每月办一期黑板报，少办一期扣20分。多半一期加0.5分，每月不超过2期。

2、办报质量按评比得分折合，满分20分。

（三）对外宣传：宣传学院优势，宣传好人好事，优秀文学作品或新闻稿件被发放在地市级报刊，每人次加10分，省级报刊每件次加20分，国家级报刊每件次加30分（属学院名者加5分）。

五、礼仪：（100分）

（一）升国旗：40分

1、出勤：缺席每人次扣10分，迟到或早退每人次扣5分，请事假每人次扣2分

2、队列：纵成列、横成排，不整齐扣15分

3、礼仪：要求全体庄严肃立，脱帽向国旗行注目礼，凡有说笑打闹、不肃立，不面向国旗行注目礼、不脱帽者，每班次扣30分。

（二）遵守礼仪规范：60分。按礼仪执勤评比得分折合扣分

六、推广普通话：（100分）

班级总人数的90%以上使用普通话得90-100分；80%以上使用普通话得80-90分；60%以上使用普通话60-80分；60%以下使用普通话0-60分。

七、爱院护院（总务科、图书馆等测评）：（100分）

要求：节约用水，爱护花木，爱惜图书，爱护学习生活设施、设备

1、教室或宿舍无人时长明灯，每盏次扣10分，损坏用电设备者每人次扣20分，擅自接用电灯等用电设备扣20分。

2、不关水龙头而浪费水者每次扣20分，攀折花草树木者每人次扣20分，损坏图书者每人次扣10分，在课桌上乱刻、乱画者每人次扣30分。

3、擅自损坏学院公物、教学设备者每人次扣50分。

八、治保安全：（100分）

1、擅自留客住宿或未经学院批准而在别处留宿者每人次扣30分

2、关闭院门、公寓门后未经允许私自外出或进入者每人次扣30分（翻越围墙、院门者加倍扣分，屡教不改者勒令退学！）

3、发现事故隐患知情不报或不服从管理、顶撞执勤人员或起哄者每人次扣50分，破坏消防安全设施者每人次扣50分

4、主动提供破案线索或积极协助破案者每人一件加20分。

九、院内外比赛活动（有关科室提供）：

1、认真组织参加学院组织的各种比赛、活动，按名次和参赛队数或人数权衡加分，不参加者参照最高得分扣分，获奖者按名次追加相应分值，M院（6、5、4、3、2、1、）

2、参加市级比赛者按获奖名次加相应分值M市=2 M院

3、参加省级比赛按获奖名次加相应分值M省=3 M院

4、参加国家级比赛者按获奖名次加相应分值M国=4 M院

十、表彰先进：同时获奖计最高分一次，有关科室提供

1、院级先进集体一次在获奖月份加20分、先进个人一次加5分

2、市级先进集体一次在获奖月份加30分、先进个人一次加6分

3、省级先进集体一次在获奖月份加40分、先进个人一次加7分

4、国家级先进集体一次在获奖月份加50分、先进个人一次加8分

十一、违纪处理：学生处汇总

1、通报批评每人次扣1分，集体每次扣2分，2、警告处分每人次扣3分，3、严重警告每人次扣4分，4、记过处分每人次扣5分，5、留院察看、留团察看处分每人次扣6分，6、勒令退学或劝退每人次扣7分，7、开除或试读每人次扣8分

8、开除学籍或开除团籍每人次扣9分。

十二、好人好事、特色工作、特殊贡献：学生处汇总

1、拾金不昧：价值100元以下每人次加5分，价值100---500元每人次加10分，价值500----1000元每人次加20分，价值1000元以上每人次加30分。

2、见义勇为：按收到表扬信或感谢信件数，每人一件次加10---100分

3、助人为乐：按收到表扬信或感谢信件数，每人一件次加10----50分

4、学雷锋、做好事：长期坚持，效果显著者每月人次加1分

5、特殊工作：在院内外受到好评反响强烈者每人次加10---50分

6、特殊贡献：为学院建设和发展做出重大贡献者每件次酌情加50-----100分

十三、备注：

1、参加执勤、检查的院级学生干部认真负责、表现突出者，在月底总评时给其所在班级按每人每月加5分计入总分；反之，工作不认真负责或玩忽职守、营私舞弊，相应的扣10分、20分、30分。

2、凡获纪律、卫生、宣传、礼仪、文明宿舍等流动红旗的班级，月底总评时按每面追加5分计算

3、二

（四）、三

（三）等项公益活动加分依据常规工作得分加权后计入当月总分

标准化测评 第3篇

关键词： 口语测评 传统方式 革新方式 与时俱进

英语口语测评的类型可分为形成性口语测评和终结性口语测评两大类。学生的口语成绩是形成性口语测评和终结性口语测评成绩的有机整合，形成性口语测评成绩占30%，终结性口语测评成绩占70%。

一、形成性口语测评

形成性口语测评是指在平时教学过程中对学生口语能力的评估，对学生的口语能力的提高起着激励和导向的作用。

（一）形成性口语测评传统方式

教师通过每节课始5分钟左右的值日生汇报来实施测试，由学生课前准备，课上表演。传统方式由于由学生做主选择内容，有时内容会重复，有时为了内容不重复，受能力的限制学生又不善表达，反而挫伤学生的积极性。而且每节课都单独用五分钟实施测试，既浪费时间，又常常显得突兀，和当节课的内容不能融为一体，破坏了课的整体性。

（二）形成性口语测评革新方式

教师可以通过每节英语课上一至两组对话表演和每单元复习课围绕单元话题进行表述等形式实施最常态最自然的口语测评。如：译林版六年级下册Unit8 “Our dreams”的第一课时课堂中，在细读story time 后，教师和一生配合示范后全班以pair work 形式展开如下的对话表演：

A：Do Miss Lis students have big dreams？

B：Yes， they do.

A：What does ...want to be？

B：He/She wants to be...

A：Why does he/she want to be...？

B：Because ...

教师指名两至三组表演，其他组点评，由此对这几组学生的口语能力进行评定。第三课时全班可以展开如下小组对话表演：

A：Do /Does... have a big dream？

B：Yes， ...do/does.

A：What do/does ... want to be？

B：I/we/They/He/She want（s）to be...

A：Why do/does ... want to be...？

B：Because ...

A：To make your/his/her dream come true，what will ... do？

B：Ill/Well/Theyll/Hell/Shell...

A：Will ...？

B：Yes，I/we/they/he/she will./No， I/we/they/he/she wont.

教师指名另两至三组表演，其他组点评，教师由此对该几组学生的口语能力进行评定。在本单元第五课时复习课中，学生可四人小组进行类似的话题表述：I have a big dream.I want to be a/an...To make my dream come true，I will...I should...I must...I also can ...I think my dream can come true.

教师指名另两至三组表演，其他组点评，再对该几组学生的口语能力进行评定。每节课有七到八个这样的对话或话题表述，所以一星期能对班里所有学生进行口语能力评定。由于学生知道每节课上小组对话的表现将占其口语成绩的一定比例，学生在课堂的学习积极性被高度调动，并及时通过学生的自评、互评、教师评、教师小结等形式给学生打分和指导，使学生参与评价的全过程，变被测为自测，使学生从被动的地位转向主动地位，体现了学生的主体参与性。这种常态的融入每节课课堂的口语测试自然地确保了课堂的整体性，毫不突兀，由于学生对话和话题内容都紧扣本节课或本单元内容且有教师的当场引导，大部分学生能自如地表达，口语测试的心理负担减轻了，口语能力提高了，口语测试本身也变成了一种学生之间的人际交往和再学习的过程。

二、终结性口语测评

终结性口语测评是指在学期末或学年末对学生口语的综合评估。

（一）终结性口语测评实施方案

1.学校准备好候考室、准备室及若干个测试室。

2.口语考试时，参加考试的学生在考前30分钟集中在候考室。

3.准备室留2份学生试卷供考生准备时用，各测试室留1份学生试卷和2份教师用卷。

4.测试前5分钟考务人员按顺序呼叫考生姓名，让考生把个人物品放在门外后进入准备室准备，准备时间为3分钟，3分钟后领考生进入相应的测试室。

（二）终结性口语测评传统方式

终结性口语测评传统方式例卷如下：

A.朗读单词、词组（5分） B.朗读短文（5分）

C.日常会话（5分） D.专题表达（5分）

（三）终结性口语测评革新方式

终结性口语测评革新方式例卷如下：

A.课文朗读（5分）B.对话创编（5分）C.话题讲述（5分）

D.才艺展示（5分）

（四）终结性口语测评两种方式的对比

由以上试卷可以看出，终结性口语测评革新方式相比传统方式有以下优点：

1.省时。传统方式一个考场一次只能测评一位学生，而革新方式一次可以多个学生。

2.开放。传统方式的第四类题型中学生有选择权，而革新方式绝大多数题型中学生都有选择权，充分体现试卷的开放性。

3.交际。传统方式交际性不强，而革新方式是由两位或几位学生合作创编大段对话，交际性不言而喻就强多了。

4.整合。传统方式第一类和第二类题型都是朗读，而革新方式把这两类进行了整合。

5.主体。传统方式测评的大部分内容学生没有决定权，而革新方式中每一类题型学生都有决定权，学生可以选擅长的内容，还能选自己中意的搭档，充分尊重学生，凸显学生的主体地位。

标准化测评 第4篇

12月5日, 第四届中国云计算标准和应用大会暨2014年粤港云计算大会在深圳圆满结束。会议由工信部软件司、科技司、国家标准委、广东省经信委等指导, 中国电子技术标准化研究院 (以下简称“标准院”) 与广东软件行业协会等联合主办。

本次会议展示了云测评工作的最新成果和动态, 发布了《云测评基准库》 (V1.0) , 颁发了第二批云测评证书, 并联合业内单位共同发起成立了中国云测评和应用联盟。联盟将建立和完善云计算测评指标技术体系及云计算测评基准库, 面向社会开展云计算测评、技术和产品研发支持、服务使用等方面的工作, 推动测评结果广泛应用。

标准院在继2014年7月发布首批云测评证书后, 面向行业持续提供测评服务, 在第二批云测评证书发布仪式中, 来自15家企业的19个不同参测对象通过了第二轮测评, 共计颁发24份测评证书。在进行实际测评的同时, 标准院通过实地调研和测试样品积累, 结合行业技术发展特点以及实际需求, 持续改进和完善测评技术体系, 以国际标准ISO/IEC 17789《信息技术云计算参考架构》为基础, 探索构建统一的云测评基准库, 形成了对云计算核心产品、云服务、云解决方案的100多个评估组件和300多个评估项, 为云服务提供商构建云解决方案、提高云服务质量、合规有效地建设云提供指导, 也为客户选择云服务提供依据。

党风廉政建设民主测评标准 第5篇

一、领导班子民主测评标准

在履行职责方面，分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。

1、优秀：思想政治素质好，政策理论水平高；把握全局和组织领导能力强，全面贯彻科学发展观，积极推进和谐社会建设；认真执

行民主集中制原则，班子内部团结，深入实际，密切联系群众，工作作风好；积极履行职责，圆满完成年度工作目标，工作实绩突出。

2、合格：思想政治素质较好，政策理论水平较高；把握全局和组织领导能力较强，坚持科学发展观，努力促进和谐社会建设；执行

民主集中制原则较好，班子内部比较团结，联系群众和实际，工作作风较好；能够履行职责，完成年度工作目标，工作实绩较好。

3、基本合格：思想政治素质和政策理论水平一般；把握全局和组织领导能力一般，推动科学发展、促进社会和谐的意识和能力一般；

民主集中制原则执行不到位，班子内部不够团结，工作作风方面存在某些不足；基本完成年度工作目标，工作实绩一般。

4、不合格：思想政治素质较差，政策理论水平低；把握全局和组织领导能力较弱，坚持科学发展、推进和谐社会能力较差；民主集

中制原则流于形式，班子团结和工作作风方面存在严重问题；工作不负责任，造成负面影响，未能完成年度工作目标，工作实绩差。

在廉洁自律和依法行政方面，分为好、较好、一般、差四个等次。

1、好：全面贯彻执行党的纪律；认真落实党风廉政建设责任制，全面履行“两手抓”职责，把反腐倡廉工作纳入目标管理并认真组

织实施；反腐倡廉制度建设成果显著，构建惩治和预防腐败体系取得明显成效；全面加强领导干部和领导机关作风建设，有效解决党风政

风方面存在的问题，切实维护群众利益：反腐倡廉工作成效显著，群众满意度高。

2、较好：较好执行党的纪律；按照党风廉政建设责任制要求，较好地履行“两手抓”职责；反腐倡廉制度建设成果比较明显，构建

惩治和预防腐败体系取得初步成效；注重加强领导干部和领导机关作风建设，认真解决党风政风方面存在的问题，注意维护群众利益；反

腐倡廉工作成效比较明显，群众满意度较高。

3、一般：能够执行党的纪律；基本按照党风廉政建设责任制要求，履行“两手抓”职责；反腐倡廉制度建设成果一般，构建惩治和

预防腐败体系工作取得一定成效；领导干部作风建设和党风政风方面存在某些问题，损害群众利益的现象时有发生；基本完成反腐倡廉工

作任务，群众满意度较低。

4、差：执行党的纪律不严格；落实党风廉政建设责任制工作存在明显不足，未能履行“两手抓”职责；反腐倡廉制度建设成果较差，构建惩治和预防腐败体系工作进展缓慢；领导干部作风建设和党风政风方面存在突出问题，损害群众利益现象较为普遍；没有完成反腐倡

廉工作任务，群众不满意。

二、领导干部民主测评标准

在履行职责方面，分为优秀、称职、基本称职、不称职四个等次。

1、优秀：思想政治素质好，政策理论水平高；组织协调和领导能力强；执行民主集中制，大局观念强，自觉维护班子团结，深入基

层，密切联系群众，工作作风好；积极履行岗位职责，圆满完成年度目标，工作实绩突出。

2、称职：思想政治素质较好，政策理论水平较高；组织协调和领导能力较强；大局观念较强，维护班子团结，深入基层，联系群众，工作作风较好；能够履行岗位职责，完成年度目标，工作实绩较好。

3、基本称职：有一定的思想政治素质和政策理论水平；组织协调和领导能力一般；有一定大局观念，工作作风方面存在某些不足；

能基本完成年度目标，工作实绩一般。

4、不称职：思想政治素质和政策理论水平较差；组织协调和领导能力差；缺少大局观念，严重影响班子团结，工作作风方面存在严

重问题；工作不负责任，造成较大损失，未能完成年度目标，工作实绩差。

在廉洁自律和依法行政方面，分为好．较好、一般、差四个等次。

1、好：党风廉政建设责任意识强，认真履行责任要求，对分管范围内党风廉政工作部署到位、措施有力、成效明显；对分管范围内

党员干部严格要求、教育、管理和监督；坚持原则，敢抓敢管，支持扰纪执法机关履行职责；严格执行责任制报告和个人有关事项报告制

度，自觉遵守廉洁自律各项规定，严格要求配偶、子女和身边工作人员。

2、较好：党风廉政责任意识较强，较好履行责任要求，对分管范围内党风廉政工作有部署，有落实、有较好成效；对分管范围内党

员干部违规违纪苗头性问题和不正之风能予以教育制止；支持执纪执法机关履行职责；较好执行责任制报告和个人有关事项报告制度，无

违纪违法违规行为，对配偶、子女和身边工作人员要求比较严格。

3、一般：党风廉政责任意识较弱，能够履行责任要求，基本完成分管范围内党风廉政工作，成效不明显；对分管范围内党员干部违规

违纪苗头性问题和不正之风制止不力；对执纪执法机关履行职责支持不力；执行责任制报告和个人有关事项报告制度有差距，廉洁自律某

些方面存在不足，对配偶、子女和身边工作人员要求不够严格。

4、差：党风廉政责任意识差，不履行责任要求，对分管范围内党风廉政工作不抓不管；对分管范围内党员干部违规违纪苗头性问题和

不正之风不制止，或对违纪违法问题隐瞒不报，或对上级交办事项拒不办理，甚至阻挠；不执行责任制报告和个人有关事项报告制度，违

标准化测评 第6篇

关键词：数据质量,一致性测试,信息资源

1 引言

针对目前农产品物流领域现存的质量安全问题多、信息集成度低、协同性差、溯源力弱等问题建设的农产品安全流通信息化平台, 为实现农产品安全生产、加工、流通、销售全程监控提供了信息化支撑, 并为农产品质量安全溯源提供信息服务。

在农产品质量安全溯源信息公共服务能力建设的过程中, 信息资源类标准的研制是信息化平台建设的基础。信息资源类标准围绕农产品安全流通业务定义了各类信息要素, 如信息分类编码、数据元、接口交换格式、数据模型等基础共性标准, 这些标准的制定和实施有助于信息资源在规定范围内的共享、交换与整合, 通过构建完整可靠的农产品物流中心数据库, 提高农产品物流领域信息资源开发利用的规范化水平。

为确保信息资源标准在农产品安全流通信息化平台中实施和应用有效落实与实施, 最大限度保障农产品流通过程中企业与消费者的利益, 促进农产品溯源数据资源在各业务系统中的共享利用, 需要建立一套代码和数据元标准的一致性测试体系, 来保障信息化平台实施与标准规范设计的一致性。

2 标准一致性测评需求

2.1 一致性测评对象、主体及基准

标准一致性测评的目的是为产品、技术、服务或相关知识产权的功能性、安全性、实用性等提供测试, 是一种标准规范的验证服务。农产品安全流通信息化平台的数据一致性测评属于标准一致性测评的范畴。

安全流通信息化平台中的农产品数据涉及农产品质量安全, 关乎人民群众健康安全和社会和谐稳定, 事关农业产业的健康稳定和社会经济的持续发展。信息化系统中数据与信息资源标准的一致性、有效性和完整性, 将是数据质量评价的关注重点。

业务数据是信息化平台建设的基础资源, 信息的共享和利用是以系统中具备业务逻辑的数据为载体, 系统间数据的交换是实现用户业务价值的重要途径。在农产品安全流通信息化平台中, 数据一致性测评的评价对象也正是平台中承载业务信息的数据结构模型和各类实体数据。

根据信息化平台建设实施情况, 农业物联网数据标准一致性测评的评价主体, 既可以是具有专业评价知识和科学方法的信息化系统用户, 也可以是信息化平台承建方的质量控制或测试部门。此外, 承担信息资源类标准制定的第三方机构, 对标准的内容和用户业务需求有着深入的理解, 是完成标准一致性测评工作的极佳选择。

农产品安全流通信息化平台数据标准一致性测评的基准依据是辅助信息化建设而制定的各类信息资源标准。信息资源标准是不同于产品标准的特殊测评基准, 其测评对象是信息化系统中的数据结构和实体数据, 具有数据类型多样、数据体量大、数据价值差异性大等特点。

2.2 一致性测评需求

农产品安全流通数据资源评价指标体系的建立, 将重点考虑以下农产品数据资源标准的测评需求。

2.2.1 分类和编码一致性

信息分类是根据信息内容的属性或特征, 将信息按一定的原则和方法进行区分和归类, 并建立起一定的分类体系和排列顺序的基础规范。信息编码是将事物或概念赋予具有一定规律、易于计算机和人识别处理的符号, 形成代码元素集合。农产品安全流通信息化平台中, 需要测评信息化系统中嵌入的各类信息分类编码与标准规范的一致性, 测评范围包含系统引用的国标、行标、地标等信息分类编码标准的一致性测评, 以及系统建设过程中制定的信息分类编码标准测评。通过对信息分类编码标准中名称、代码、数字码、字母码、计量单位等要素与信息化系统中嵌入数据的比对, 避免信息化系统中存在多码、漏码、重码、错码等问题, 提高信息资源规划实施的准确性和一致性。

2.2.2 语法语义一致性

在信息化系统建设过程中, 元数据是信息化系统的最小数据单元, 元数据标准用于对信息资源进行统一约束, 对系统中数据的名称、定义、类型、值域等多个属性进行规范和约定, 可以保证信息化系统中, 以及信息化系统之间, 对同一个数据对象描述和表达的一致性。在农产品安全流通信息化平台中, 元数据标准的制定有助于保证业务系统中数据的语义和语法的内在一致性, 便于各业务系统之间的数据交换共享、系统集成以及互操作实现。对农产品安全流通信息化平台开展数据一致性测评, 需要以元数据标准为测试基准, 对业务系统中的数据模型, 数据字段的实现一致性进行检测, 保证数据字段的定义与元数据标准一致, 同时需要对业务实体数据进行抽检, 保证数据字段的名称、数据类型、值域、约束条件与元数据标准中约定的要求保持一致。

2.2.3 模型结构一致性

信息化系统的数据结构设计包括概念模型、逻辑模型、物理模型等, 农产品安全流通信息化平台建设过程中制定的数据模型标准, 从农产品流通典型业务活动展开分析, 对过程中涉及的数据进行组织和抽象, 形成数据实体, 并用实体-关系图 (E-R图) 的方式描述实体间的关联关系, 再根据实体间的相关性和聚合程度对实体进行逻辑分类, 将逻辑相关的实体包装在一起形成具有特定含义和用途的主题。标准在上述分析的基础上形成农产品安全流通信息化平台中集主题、实体关联关系、属性描述为一体的, 多层次的立体化数据模型, 并将数据模型作为信息化系统数据库设计的参考模型。

数据模型标准规定了业务系统数据库建设的基本原则, 包含主题域、概念模型、逻辑模型和物理模型各阶段数据模型设计的技术要求, 涵盖不同阶段的数据模型的定义、描述等基本要求。为保证业务系统中数据库的逻辑结构设计和物理结构实现与数据模型标准的一致性, 减少数据库中字段冗余, 保证数据表关联关系的准确性, 需要以数据模型标准为测试基准, 对业务系统中的数据库进行数据模型抽取, 并对主键、外键等模型关联要素进行标准一致性测评。数据模型的一致性测评能够规避信息系统实现过程中数据结构不一致和界定不清的问题, 有利于业务人员对数据库物理模型实现的理解和后续维护, 能够辅助业务人员对信息资源的有效管理、利用与开发, 确保信息资源的有效性、可用性和安全性。

3 标准一致性测评原则及评价指标

3.1 标准一致性测评原则

结合农产品安全流通信息化平台建设要求, 信息系统数据库生产过程和验收阶段的数据标准一致性检查和评价应遵循以下原则。

3.1.1 明确性

数据标准一致性测评的结果应该正确反映数据资源的质量状况, 评价指标的选择要有明确的指代性, 能够完成信息化系统中各数据项的完整性检查、准确性检查和规范性检查要求。明确的评价指标选择是运用方法进行科学合理评价的基础, 以保证评价结果不会脱离实际而存在。

3.1.2 客观性

数据标准一致性测评应提供符合实际、客观可信的评价结果。评价指标的选择需考虑当前信息化系统中信息资源管理的总体水平, 同时需要根据信息化系统应用单位对数据完整性、准确性和规范性的要求。此外, 评价指标的选择不可能穷尽所有数据项要素, 指标的选择需要做到目标集中, 同时能够客观全面地反映各评测要素。

3.1.3 可信性

针对农产品安全流通信息化平台的数据一致性测评, 涉及的数据项种类繁多且数据量大、结构复杂, 同时系统中实体数据的时效性和连续性较强, 对系统中数据进行标准一致性测评, 需要使用多项评价指标从不同层面进行衡量, 要考虑指标间可能存在的相互联系、相互制约的因素, 选取具有代表性、独立性、特征区分度强的指标, 避免指标的选取存在冲突, 以增强测评结果的可信性。

3.1.4 可操作性

数据标准一致性评价指标应该是切实可行、操作方便的, 指标的设计应避免过于繁琐, 需考虑指标体系所涉及指标的量化情况, 以及数据获取的难易程度, 同时指标项可以为后续决策提供有针对性的快速判断依据。此外, 要选择能够反映农产品安全流通信息化数据质量状况的具有代表性的指标, 并根据当前信息资源管理水平, 以及对数据一致性程度要求的高低, 适度对指标进行筛选和调整, 以增强测评的可操作性。

3.2 信息资源标准一致性评价指标

GB/T 21337-2008/ISO19113:2002《地理信息质量原则》标准中给出了数据质量元素的定义和指标选择, 包括衡量数据质量的定量元素和定性元素两部分。此外, ISO/IEC 25010:2011《系统和软件工程系统和软件质量要求和评估》标准也给出了信息化系统质量要求和评估要素, 标准给出的数据质量元素分为两个级别, 一级数据质量元素是具有相同本质的二级质量元素的集合, 二级质量元素是数据质量的具体特性。

评价指标是信息系统数据质量检查与评价的基础。参照上述标准规范, 同时结合农产品安全流通信息化平台建设的具体需求, 农产品安全流通信息化平台中的数据标准一致性评价的评价指标应包含数据的完整性、逻辑一致性、准确性等衡量维度, 本文针对农产品安全流通信息信息化系统中实体数据对信息资源标准的一致性要求, 给出数据标准一致性测评指标体系, 体系中各级指标元素见表1。

4 结语

信息资源标准是信息化系统建设的重要基础, 代码和数据元标准的一致性测试方法能够为农产品安全流通信息化平台中农产品安全生产、加工流通、销售的各环节的数据一致性提供保障, 本文介绍了农产品安全流通信息化平台中信息资源标准一致性测评的需求、原则及标准一致性评价指标上述工作是开展一致性测评工作的基础, 标准一致性测评还需要辅之以科学测评方法和合理的测评流程, 最终完成测评的准备和实施, 并将测评结果报告提供给用户作为信息化系统的验收依据, 以保证农产品安全流通信息化平台的数据质量符合标准规范要求。

参考文献

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[3]方俊, 付淑云.IEC发展中国家符合性评定介绍[J].信息技术与标准, 2009, (4) :57~61.

人事测评浅析 第7篇

1 人事测评的概念

人事是一项重要的管理职能。为了实现人事管理职能, 就必须要用系统的、科学的方法对人进行识别和评价, 这就是人事测评所要履行的职能。人事测评又叫人才测评或人员素质测评, 主要是通过履历评判、答卷考试、心理测验、面试、情景模拟、评价中心技术、观察评定、业绩考核等多种手段, 根据岗位需求及用人单位的组织特性, 对受测者的知识水平、能力结构、个性特征、职业倾向、发展潜力等方面的素质进行综合测评的一种活动。

2 人事测评的现实意义

2.1 人事测评是人力资源管理的起点

人事测评是人才招聘征募环节中的“质量检验关”。通过这一工作可以广泛而系统地收集各种素质特征的信息, 在充分占有材料的基础上进行分析并做出判断。通过对招聘、转正、晋升等各方面人员的素质测评, 可以让管理者了解与掌握人力资源开发的不足与问题以及人力资源开发的进程, 做到“心中有数”, 为合理使用、培养、选拔人才提供依据。

2.2 人事测评是人力资源科学配置的基础

人力资源管理的目的是要做到事得其人, 人尽其才, 才尽其用, 人事相配, 最大限度地发挥人力资源的作用。通过人事测评, 不仅可以了解员工能力与职位要求的符合程度, 同时还可以了解其工作动机、性格气质特点与职位发展的匹配性, 从而实现人力资源的优化配置, 消除传统人事配置的种种弊端, 真正做到知人善任, 人安其位, 人尽其才, 才尽其用, 事竟其功。

2.3 人事测评是加强组织竞争力的保障

当前, 在新技术革命条件下, 科学技术日益迅速地转变为生产力, 人的智力尤其是人在科技上的创造力日益成为生产力发展的最重要的因素。现代企业雇员不再仅仅是雇员, 他们内在的智力资源可以转化为现代企业组织所有权益的一部分, 由于雇员智力资源的内在性, 雇员的流动将引起组织重要生产力的流动, 组织的业务模式和竞争力的可变性增大, 越来越多的企业和组织为保持相对的稳定性和竞争力而给予员工股票期权。人事测评不仅能对人的知识和智力进行定性和定量的测评, 同时也能够科学的预测人的性格特征和价值趋向, 对员工的素质与组织发展目标的适应性进行有效的判断。因而现代人事测评技术为加强组织竞争能力提供了人才储备的智力保障。

2.4 人事测评是对人力资源进行激励的有力工具

人事测评能够激励人们进取向上的愿望与动机, 被测评者为了能够在人事测评中取得好成绩、好结果而发奋努力、不断进取。从行为修正激励理论观点看, 获得肯定性评价的行为将会趋于高频率出现, 而获得否定性评价的行为将会趋于低频率出现。因此, 人事测评是促使个体素质的培养与修养行为向着社会所要的方向发展的强化手段, 是对组织中的人力资源进行激励的有力工具。

3 人事测评在实践中的应用

人力资源配置是人力资源管理的基础工程。传统的人事管理由于缺乏人事测评技术, 人力资源没有得到科学合理的配置, 造成人力资源的闲置、埋没和浪费, 影响了经济和社会各项事业的发展。现代人力资源管理利用人事测评技术, 通过对人员素质测评, 了解其基本素质, 安排最适合他们的职位, 达到人与事的最佳匹配, 实现人力资源的优化配置。正是由于人事测评具有上述功能和作用, 所以它在组织人力资源管理中的许多领域得到了广泛的应用。人事测评在实践中的应用主要包括:人员选拔、培训、考核、晋升、绩效管理与激励等, 除以上用途外, 人事测评在组织人力资源规划, 员工职业生涯规划, 组织文化与团队建设方面也有着良好的应用和发展前景。

4 人事测评的基本程序

一套科学、合理的测评程序是保证测评科学性的重要基础, 在人事测评中我们应该遵循这样的程序: (1) 确立测评的目的。测评可以用于人力资源管理的很多方面, 在进行一次测评时要明白此次测评的目的:是为了选拔、招聘, 还是进行资格认定, 或者是进行人力资源诊断, 分析培训需求等等; (2) 制定测评计划。测评计划也就是具体的测评方案, 在方案中要明确目的, 确定对象、内容与标准, 确立指标体系, 选择测评工具, 明确注意事项, 建立应急方案等; (3) 选择或研制测评方法和工具。测评的方法和工具有很多种, 应仔细加以甄别, 找出最适合测评的方法和工具, 有条件的可以自主研制测评方法和工具, 这样更有针对性; (4) 组织实施。对测评负责团队进行培训, 对时间、地点进行具体安排等; (5) 处理测评结果。对测评分数进行汇总、转化并表示出来, 然后正确地解释测评结果, 合理的运用测评结果; (6) 撰写测评报告。将测评的需求分析、测评设计、总体结果描述、具体测评结果描述、结果的分析与讨论等形成一份书面报告, 为以后的测评提供指导。

5 构建基于胜任力模型的评价中心

评价中心技术在二战后迅速发展起来, 它是现代人事测评的一种主要形式, 被认为是一种针对高级管理人员的最有效的测评方法。

胜任力是指工作中员工的价值观、动机、个性或态度、技能和知识等关键行为特征。胜任力模型就是针对特定岗位表现优异要求而组合起来的胜任力特征集合。胜任力模型不仅能够预测员工的未来表现, 而且其因子界定清晰, 分级明确, 容易评估。而评价中心的主要作用是为企业选拔、培训和发展管理人员, 其目的是要确保管理人员具有胜任岗位的能力, 在未来的工作中表现出优异的绩效。所以, 胜任力模型正好满足了评价中心对测评指标的内在要求, 不仅有良好的预测性, 而且可量化、可评估, 为评价中心测评指标体系的建立提供了有力保证。

基于胜任力模型评价中心的开发流程主要包括: (1) 进行战略性工作分析, 建立胜任力模型; (2) 测评指标的确定; (3) 确定测评指标的评分标准; (4) 设计演练工具; (5) 测评师的选择与培训; (6) 测评数据汇总; (7) 测评结果的反馈与保密。

6 结论与思考

当今社会已进入充分重视人的自身作用和价值的时代, 如何提高劳动者素质, 开发人力资源、充分发挥人的智慧、才能和创造力, 是经济社会发展具有战略意义的重大问题。由于人事测评能为组织进行科学的人事决策提供客观依据, 并在人力资源管理中有着广泛的应用前景, 因而越来越受到政府机构和企事业单位的高度重视。但是由于我国的人事测评理论还主要是吸收和借鉴国外相关理论, 理论水平还还处于低级阶段, 且理论与实践结合较少, 还没有广泛运用到人力资源管理实践当中。随着我国不断加强人事测评工作的研究和探索, 必将推动人事测评工作越来越多地发挥出积极作用, 而人事测评技术的发展也必将有力推动组织人事部门或人力资源管理部门选人理念和用人机制的转变, 使识人、选人、用人、育人工作日益走向科学化、正常化、规范化。

摘要：人事测评是人力资源管理的重要组成部分, 是人力资源管理的基础环节。做好人事测评对于现实条件下的人力资源管理具有重要意义。从人事测评的理论研究入手, 介绍了人事测评的概念、人事测评的重要意义, 并进一步介绍了现实中的应用和人事测评的程序, 最后构建了基于胜任力模型评价中心技术。

关键词：人力资源,人事测评,评价中心

参考文献

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