护理健康教育模式研究论文范文第1篇

1.1 研究对象

我科在2010年12月至2011年5月, 选择来我院接受体检者成年人1000例, 其中男456例, 女544例;年龄35～69岁, 平均56岁。文化程度初中至本科不等。将上述人士随机分成试验组和对照组2组, 每组500人。

1.2 方法

1.2.1 对照组

采取传统的体检流程: (1) 受检人员提前预约; (2) 合理安排体检秩序; (3) 体检结束后, 汇总并整理好各项检查报告, 由体检医师出诊断报告, 护士整理出相关健康宣教文件, 最后由主检医师审核并签字确认后发送给受检者, 并请受检者填写《体检中心满意度调查表》。

1.2.2 试验组

采用整体护理护理程序的模式结合传统的体检流程, 完成整个体检过程。选择主管护师以上的护士担任体检中心的责任护士, 并对其进行相关专业培训。安排责任护士全程参与每位受检者的体检, 每位受检者的体检过程由同一位护士完成。具体流程如下: (1) 护士长根据预约时间安排好体检日期后将受检者资料分转给各位责任护士。 (2) 评估受检者的总体情况, 填写好受检者的健康评估表。 (3) 根据受检者不同情况完成受检者的健康体检护理诊断表。 (4) 制定健康体检计划。为受检者定制体检菜单, 并得到受检者本人的认可。制定出体检过程中的内容、计划以及准备工作、体检项目的意义和注意事项, 并送上体检项目清单、体检流程单。以上工作完成后做好记录。 (5) 实施健康体检计划, 合理安排体检。每位责任护士一次体检中带领5～10位体检者。责任护士之间参差安排各自接待的受检者的体检项目流程, 以免等候。接待体检者, 介绍体检环境, 等候期间进行体检注意事项的强化教育。体检中发现问题时, 及时进行针对性的健康宣教。 (6) 整理汇总受检者体检结果, 根据护理记录、医师诊断、受检者的身心健康状况等为受检者编制个性化的书面体检报告、合理膳食表、健康计划等, 得到主检医师审核并批准后送达受检者手中。 (7) 1个月后随访。随访体检者对体检结果的知晓程度、受检者的健康计划落实情况, 对健康隐患有无进行进一步检查等。请体检者填写《体检中心满意度调查表》。进行体检效果评价, 如果没有达到预期目标, 要检查分析原因, 为下一次体检任务总结经验教训。

1.3 统计学方法

应用SPSS11.0统计分析软件分析, 计数资料采用χ2检验。

2 结果

体检中心满意度调查表分析统计, 见表1。

3 讨论

随着社会的进步和人民物质生活水平的提高, 人们对健康的要求越来越高, 对个体身心更加重视, 如今, 我们采取整体护理的模式融入到健康体检过程中去, 全程由专业护理人员专人服务保证体检者得到独一无二的、量身定制的服务。从我们的调查可见, 我们新的护理服务模式跟传统的体检护理模式相比, 各方面都可见明显的效果。

从表1可以看出, 受检者对于健康知识的需求度其实是相差不大的, 但是试验组的受检者对体检的重要性有了更明显的认识而从知晓自身的健康状况、改变不良生活习惯、增加健康行为方面, 试验组的受检者有了明显的改善, 对体检的满意度, 也由对照组的82%提升到了98%。

通过整体护理的模式进行健康体检的护理, 选择经验丰富的专业护理人员参与, 使护理更科学、更贴心, 更有助于疾病的早期发现和早期治疗。实施全程健康教育, 为体检者和受检者之间的交流和沟通搭建了有效平台, 体检者更能把握受检者的心理感受和心理需求, 取得受检者的信任和主动配合, 确保体检工作顺利进行和体检结果的真实有效。

体检前、体检过程中的随时宣教、体检结束量身定制的健康指导报告, 以及1个月后的健康回访, 更使受检者的健康相关知识得到了强化, 不仅使受检者的健康体检问题得到了解决, 而且相当于给受检者上了一次一对一的健康问题进修班。因此, 受检者乐于接受之余, 健康体检更成了一个窗口, 使医院从经济效益上、社会形象上都有了更多的提升。

摘要：目的 探讨整体护理模式在健康体检中的护理体会。方法 采取试验组和对照组对照的方法, 将传统的健康体检方式和将整体护理模式融入到健康体检中的方式进行对比, 比较2组体检模式对于健康知识的需求度、知晓自身的健康状况、对服务的满意度等方面进行问卷调查。结论 将整体护理模式运用于健康体检的护理过程中, 是一项值得推广的工作。

关键词：整体护理,健康体检,护理模式

参考文献

[1] 贾真.健康体检人员的健康分析与指导[J].中国辽阳医学, 2011, 2 (20) :184～185.

护理健康教育模式研究论文范文第2篇

1资料与方法

1.1一般资料

随机选择该院2013年5月2015年5月时间内, 内分泌科收治的糖尿病患者108例。 年龄37~80岁,平均年龄(59.4±5.0)岁;女性52例,男性56例;病程3~25年,平均病程(8.5±2.6)年。 将患者参照抽签法平均分组,两组患者均不存在严重的肝肾等功能障碍疾病,且基本资料对比差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2方法

1.2.1对照组对患者采用常规护理进行临床干预。 即医生要详细对患者说明降压药物的使用方法、用量及注意事项,并叮嘱相应的饮食注意事项等。

1.2.2观察组对患者应用全程健康教育模式进行临床干预。 即首先要组织相关专职人员(如医务人员、心理咨询师、营养师等)进行全程健康教育中心的构建。 而后,根据患者的实际并且对护理人员进行科学、合理的选择和分配,并针对患者的整个治疗过程中制定全面、 综合、详细的全过程健康教育护理方案,其内容一般包括有药物指导、心理辅导、自我体征检测监测指导、饮食指导、生活习惯培养等,通过讲座、宣传手册以及“一对一”形式,详细、耐心、全面的为患者讲解糖尿病的具体病症知识、防治方法以及日常注意事项等,并定期对患者进行回访调查。

1.3统计方法

通过SPSS19.0软件对两组患者的临床护理情况进行数据统计处理和分析。 t检验表示计量资料,χ2检验表示计数资料。 当P<0.05时,则差异有统计学意义。

2结果

2.1两组患者的血压情况分析

经过临床护理后,观察组患者在TG、TC、FBG、2 h PBG以及Hb Alc等血糖指标水平上均显著低于对照组患者,两组对比差异有统计学意义(P<0.05),详见表1。

2.2两组患者的临床护理情况分析

统计学分析显示,观察组的护理效果显著高于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05),详见表2。

2.3两组患者的护理满意度情况分析

统计学分析显示,对照组患者护理总满意度低于观察组患者的总满意度,两组比较差异有统计学意义(P<0.05),详见表3。

3讨论

近些年来,随着社会经济的发展以及人们生活水平的改善提高,糖尿病的发病人数也在迅速上升,并呈现出逐年增长的趋势。 目前,糖尿病已经成为全球威胁人类身体健康安全最重要的三大疾病之一[4]。 糖尿病发病原因不明,治疗不易根治,且疗程时间较长,再加上大部分患者属于中老年群体,他们对糖尿病的病症知识和治疗措施等的了解和认识不足,在治疗期间容易出现不配合治疗、不遵医嘱等问题,导致最终的治疗效果受到影响[5],因此,必须要加强对患者在治疗期间的健康教育护理。 临床研究显示,在该次抽选的108例糖尿病患者中,采用全程健康教育模式护理的患者,其护理后的血糖指标(TG、TC、FBG、2 h PBG、Hb Alc)值较之采用常规护理的患者显著偏低,且临床护理总有效率(92.59%)和护理满意度(94.44%)也明显高于常规护理患者(72.22%,74.07%),组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。 由此可见,在糖尿病的临床治疗过程中,采用全程健康教育模式护理能够显著缓解患者临床症状, 辅助医生进行患者血糖水平的有效控制和减低,提高患者对护理工作的满意度,增强护患关系,从而更好的辅助提高临床治疗的效果,改善患者生活质量,帮助他们早日康复。

摘要：目的 分析对糖尿病患者采用全程健康教育模式的临床护理效果。方法 选择2013该院诊治的108例糖尿病患者,进行分组别护理,对照组采用常规护理干预;观察组采用全程健康教育模式护理干预,并统计、对比和分析两组患者的临床护理干预情况。结果 临床比较分析,观察组患者护理后的TG、TC、FBG、2 h PBG以及Hb Alc指标水平明显低于对照组患者,护理总有效率和护理总满意度显著高于对照组患者,组间对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论对糖尿病患者进行全程健康教育模式的临床护理有效、安全、理想。

关键词：糖尿病,全程健康教育模式,护理效果

参考文献

[1] 陈霞.全程健康教育模式在糖尿病护理干预中的效果观察[J].贵阳中医学院学报,2014,36(2):89-92.

[2] 闫福玲.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用[J].齐鲁护理杂志,2014,20(5):41-42.

[3] 吴秋莲.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用价值探讨[J].基层医学论坛,2015,19(16):2284-2285.

[4] 国歌,王剑锋.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用研究[J].中国卫生产业,2015,12(24):74-76.

护理健康教育模式研究论文范文第3篇

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取该院在2013 年9 月2015 年9 月期间收治的98 例糖尿病患者,并随机分为两组。 其中男58 例,女37 例,年龄36~78 岁,平均年龄为(55.3±5.34)岁;受教育时间6~18 年,平均受教育时间为(9.6±2.9)年;病程为4~10 年,平均病程为(6.1±2.5)年。 所选取的患者均符合有关糖尿病的诊断标准, 且均经过患者的知情同意。 两组患者在性别、年龄、受教育程度以及病程方面,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2 方法

对照组的48 例患者采用常规护理教育,向患者简单说明降糖类药物的服用方法以及生活中的一些注意事项。 观察组的50 例则应用全程健康教育模式,具体的护理措施如下:(1)对患者进行用药健康教育:告知患者坚持定时定量用药的重要意义, 并对药物的不良反应进行说明,告诉患者相应的预防、处理措施;(2)对患者进行糖尿病相关知识的详细讲解: 根据患者的血糖情况、 文化水平以及对疾病知识的需求程度制定出个体化的健康教育方案,贯穿患者入院、住院、出院的整个过程,通过方法册子、面对面讲座等多种形式进行宣教;(3)心理护理:部分患者会出现情绪低落等状态,对于这部分患者应进行适当的心理疏导、 多进行沟通和交流,使患者感到信任、安全和鼓励,从而保持良好的状态配合治疗;(4)运动和饮食教育:指导患者在饮食上尽可能避免三高食物,多食用新鲜的蔬菜和水果,避免便秘。 同时根据患者的具体情况制定运动方案,运动强度主要以患者不感到疲劳为度。

1.3 观察指标

对两组患者在护理后的血糖变化情况、 护理满意度、护理配合度以及对糖尿病的认知度进行比较。

1.4 统计方法

采用SPSS17.0 统计学软件对数据进行统计学分析,计数资料用n(%)表示,行 χ2检验,P<0.05 为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组患者护理前后的血糖情况比较

护理前观察组患者的空腹血糖、餐后2 h血糖值分别为(8.93±1.32)mmol/L、 (12.82±1.25)mmol/L, 对照组为(8.62±1.24)mmol/L、 (12.76±1.54)mmol/L, 两组差异无统计学意义(P>0.05);护理后观察组患者的空腹血糖、餐后2 h血糖值分别为(7.22±0.94)mmol/L、(10.23±1.46 )mmol/L , 对照组为(8.37 ±1.45 )mmol/L 、 (11.91 ±1.72)mmol/L,两组差异有统计学意义(P<0.05)。

2.2 两组患者的护理满意度、护理配合度以及对糖尿病的认知度比较

观察组患者的护理满意度、 护理配合度以及对糖尿病的认知度都明显优于对照组, 两组之间的差异有统计学意义(P<0.05),见表1。

3 讨论

目前, 糖尿病已经成为仅次于心血管疾病的第二大疾病,通过对糖尿病患者的临床发展进行观察发现,糖尿病可对患者的皮肤、神经系统、心脏等组织和器官造成较严重的损害, 从而对患者的身心健康以及日常生活产生严重影响[3]。 临床上治疗糖尿病患者的主要目标是控制血糖,这一目标不仅要通过临床治疗实现,也和患者的自我管理能力有着密切的联系。 全程健康教育模式,就是指在患者从入院、住院到出院的过程,全程对患者进行疾病知识的宣教、用药治疗方法的指导、饮食运动等方案的制定[4]。 从而培养患者以健康、积极的态度面对疾病,配合治疗,改善治疗效果,有效控制病情[5,6]。 现阶段,健康教育已经逐渐成为糖尿病的有效防治方法之一,受到越来越多的关注。 该研究对全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用价值进行了探讨,其研究结果提示,对糖尿病患者进行健康教育,能够有效提高患者对糖尿病相关知识的认知程度; 通过实施饮食、运动教育,能够让患者意识到控制饮食,加强运动对糖尿病治疗的重要意义,从而提高患者对自己身体的管理能力,避免出现肥胖等情况;通过实施用药指导,能够有效提高患者的治疗依从性,提高治疗效果。

综上所述, 对糖尿病患者实施全程健康教育模式有较好的效果,能够明显改善糖尿病患者的血糖水平、护理满意度、护理配合度以及对糖尿病的认知情况,值得在临床上推广应用。

摘要：目的 探讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用价值。方法 选取该院在2013年9月—2015年9月期间收治的98例糖尿病患者,并随机分为两组,观察组的50例采用全程健康教育模式进行护理,对照组的48例患者则采用常规健康教育护理。然后对两组患者的护理效果进行观察和对比。结果 观察组患者的血糖变化情况、患者的满意度、护理配合度以及对糖尿病的认知度都明显优于对照组,两组之间的差异具有统计学意义(P<0.05)。结论对糖尿病患者实施全程健康教育模式有较好的效果,值得在临床上推广应用。

关键词：全程健康教育,糖尿病,应用效果

参考文献

[1] 陈晓芬.糖尿病患者采用糖尿病护理家园健康教育的护理体会分析[J].糖尿病新世界,2015(1):165.

[2] 李旭亚,杨萍,周丹.糖尿病护理门诊在糖尿病健康教育中的作用[J].国际护理学杂志,2011,30(3):421-422.

[3] 胡洁,侯春凤,张春艳.糖尿病护理门诊在糖尿病健康教育中的效果评价[J].中国医药指南,2014(33):385-386.

[4] 胥新梅.健康教育在糖尿病护理中的实践分析[J].中国农村卫生,2015(8):53.

[5] 黄建美.健康教育在55例糖尿病护理中的应用效果观察[J].基层医学论坛,2015(10):1426-1427.

护理健康教育模式研究论文范文第4篇

1 资料与方法

1.1 一般资料

择取该院2012 年1 月2015 年1 月收治的糖尿病住院患者200 例作为该研究对象, 所有患者入院后均经过临床常规诊断后疾病被确诊, 均符合美国糖尿病协会制定的诊断标准[1,2];所有研究对象均在自愿的前提下参加该次实验研究, 均未出现较为严重的并发症。 按照入院治疗的顺序进行分组, 共分为常规组与实验组两组, 每组患者均100 例。 常规组患者中男性患者56 例, 女性患者44 例, 年龄最大的78 岁, 最小的46岁, 平均年龄 (60.3±5.6) 岁;学历:56 例中专以上, 32 例中专及以下, 12 例小学及以下;病程最长的14 年, 最短的0.5 年, 平均病程 (7.2±2.1) 年。 实验组患者中男性患者54 例, 女性患者46 例, 年龄最大的75 岁, 最小的45岁, 平均年龄 (59.3±5.2) 岁;学历:54 例中专以上, 31 例中专及以下, 15 例小学及以下;病程最长的15 年, 最短的0.3 年, 平均病程 (6.9±2.0) 年。 对比两组患者的性别、年龄、学历、病程等一般资料后显示两组患者差异无统计学意义 (P>0.05) , 说明其可比性良好。

1.2 护理方法

对两组患者均注射胰岛素、口服药物帮助患者降糖等[3]。 同时对常规组患者给予一般护理方法, 对实验组患者给予联动式健康教育模式, 主要护理内容包括以下几方面。

1.2.1 心理护理 医护人员在患者入院后应热情接待, 详细了解患者的心理状况, 并给予针对性的心理疏导;同患者讲解以往治疗成功的案例, 缓解患者紧张、焦虑等不良情绪, 积极面对疾病治疗与护理。

1.2.2 群体健康教育 主要教育内容包括糖尿病的相关健康知识、健康行为等, 医护人员根据患者的体温进行解答, 从而有效提高患者对健康知识的知晓情况, 提高健康教育效果。

1.2.3 个体教育 以《糖尿病自控饮食实用手册 》[4,5]作为个体教育的主要讲解内容, 根据每位患者的实际病情给予针对性的饮食指导。

1.2.4 出院 患者出院后应对其进行详细的实验室各项检查, 同时测试患者对糖尿病的相关健康知识、健康行为、护理满意度、治疗依从性等, 对护理干预质量进行评估。 同时告知患者定期至医院进行疾病复诊, 每隔一个月测量一次血压、血糖等。

1.3 评价指标与判定标准

(1) 比较两组患者的血糖值、糖化血红蛋白、体重指数; (2) 比较两组患者对糖尿病健康知识的掌握情况; (3) 比较两组患者出院后的病情控制情况。 分为优、良、差三项, 优良率= (优例数+良例数) /总例数100%; (4) 比较两组患者对护理工作的满意度。 分为非常满意、满意、不满意三项, 满意度= (非常满意例数+满意例数) /总例数100%。

1.4 统计方法

2 结果

2.1 护理满意度

实验组与常规组患者的护理满意度分别为96.0%与79.0%, 两组比较差异有统计学意义 (P<0.05) , 详见表1。

2.2 病情控制情况

比较两组患者出院6 个月后的病情控制情况。 其中实验组患者病情控制的优良率为98.0%, 常规组为74.0%, 比较差异有统计学意义 (P<0.05) , 详见表2。

2.3 血糖值、糖化血红蛋白、体重指数

比较两组患者出院后6 个月的空腹血糖值、餐后2 h血糖值、糖化血红蛋白水平、体重指数等差异有统计学意义 (P<0.05) , 详见表3。

2.4 健康知识掌握情况

出院后实验组患者对糖尿病健康知识回答的正确率为 (87.8±2.8) %;常规组患者出院后对糖尿病健康知识回答的正确率为 (58.9±2.9) %。 比较两组患者对糖尿病健康知识的掌握情况差异显著, 组间差异有统计学意义 (P<0.05) 。

3 讨论

对糖尿病患者住院期间进行联动式健康教育护理干预的临床意义重大。 利于在医院与社区之间形成一个良好的信息传递平台, 使得医院、社区、护士、患者之间能够形成良好的互动, 并实现医院、护士、社区、患者等共同参与的一项联动式健康教育模式, 可明显提高糖尿病患者对健康知识的掌握情况。 该项护理干预措施可以使得患者及其家属详细了解糖尿病并发症的危害、糖尿病的发生机制、糖尿病的临床表现、糖尿病的治疗方法、糖尿病的护理措施等, 使得广大患者自觉认识到糖尿病对人体可能造成的危害, 自觉提高健康行为, 养成良好的生活、饮食习惯等, 延缓病情的发展, 使得患者的病情得到较为有效的控制。

该研究对糖尿病患者分别给予一般护理措施 (常规组) 与联动式健康教育模式 (实验组) , 结果显示, 实验组患者的护理满意度达到96.0%, 明显高于常规组的79.0%, 组间比较数据差异有统计学意义 (P<0.05) ;实验组患者出院6 个月后病情得到了良好的控制, 病情控制优良率达到98.0%, 明显高于常规组的74.0%, 组间比较数据差异有统计学意义 (P<0.05) ;实验组患者出院后6 个月的空腹血糖值、餐后2 h血糖值、糖化血红蛋白水平、体重指数等参数值均明显优于常规组, 组间比较数据差异有统计学意义 (P<0.05) ;另外, 实验组患者出院后对糖尿病健康知识回答的正确率为 (87.8±2.8) %;常规组患者出院后对糖尿病健康知识回答的正确率为 (58.9±2.9) %。 比较两组患者对糖尿病健康知识的掌握情况差异显著, 组间差异有统计学意义 (P<0.05) 。

所以说, 对糖尿病患者给予联动式健康教育模式切实可行。 例如:在患者住院治疗期间告知患者相关的医疗健康知识, 包括胰岛素的注射、口服降糖药物的操作规范等。 可采取健康行为评分等方式自觉提高患者的健康行为, 提高健康知识的知晓率等。 患者出院后可对相关知识薄弱的部分进行综合性的强化干预, 并由社区卫生服务中心进行交接护理, 在患者家属的帮助与支持下再次开展延续性护理计划, 给予健康教育与管理, 同时对护理过程中遇到的疑难问题进行反馈, 并告知医院护理人员共同商讨对策, 帮助患者有效控制血糖, 改善临床症状等。

综上可知, 对糖尿病患者给予联动式健康教育模式的应用效果显著, 可明显改善患者临床症状, 提高患者疾病治疗的依从性, 促进患者疾病的早日康复, 值得推荐采纳。

摘要：目的 探究联动式健康教育模式在糖尿病延续护理中的应用效果。方法 择取该院2012年1月—2015年1月收治的糖尿病住院患者200例作为该研究对象, 按照入院治疗的顺序进行分组, 共分为常规组与实验组两组, 每组患者均100例。对常规组患者给予一般护理模式, 对实验组患者给予联动式健康教育模式指导, 比较两组患者的护理效果。结果 实验组患者的护理满意度达到96.0%, 明显高于常规组的79.0%, 组间比较数据差异有统计学意义 (P<0.05) ;实验组病情控制优良率达到98.0%, 明显高于常规组的74.0%, 组间比较数据差异有统计学意义 (P<0.05) ;比较两组患者出院6个月后的空腹血糖值、餐后2 h血糖值、糖化血红蛋白水平、体重指数等参数值差异有统计学意义 (P<0.05) ;实验组患者对糖尿病健康知识回答的正确率明显高于常规组, 组间差异有统计学意义 (P<0.05) 。结论 对糖尿病患者给予联动式健康教育模式的应用效果显著, 可明显改善患者临床症状, 提高患者疾病治疗的依从性, 促进患者疾病的早日康复, 值得推荐采纳。

关键词：糖尿病,延续护理,联动式健康教育,应用效果

参考文献

[1] 彭美娣, 龚亚驰, 王雪琴, 等.医院-社区-学校模式对社区不同血糖控制水平糖尿病患者的效果[J].中国老年学杂志, 2013, 33 (20) :5112-5113.

[2] 熊学勤, 罗碧霞, 郑晓玲, 等.糖尿病护理小组在糖尿病人临床护理中的作用[J].西部医学, 2013, 25 (7) :1095-1097.

[3] 吴彦平, 白福荣.综合健康教育在糖尿病病人护理中的应用[J].护理研究, 2013, 27 (36) :4164-4165.

[4] 杨金红, 刘志浩, 高晓莉, 等.护理结局分类系统在住院糖尿病患者健康教育中的应用[J].中国健康教育, 2013, 29 (6) :562-563.

护理健康教育模式研究论文范文第5篇

摘 要 目的：探讨专科护理指引在骨科护理应用中的效果。方法：将120例骨折患者按照入院顺序随机平均分为实验组和对照组。对照组给予常规护理，实验组采用个性化护理方案，并注意保证护理过程中的连续性和全面性。治疗结束后对护理效果展开分析。结果：两组患者均有不同程度的恢复，但实验组患者舒适度、护理满意度，以及痊愈率和恢复周期均显著优于对照组。结论：针对患者具体情况，制定个性化护理方案，并在护理过程中保证其连续性和全面性，对促进患者的早日、全面康复有显著作用。

关键词 护理指引 骨科

随着健康意识的加强和医疗技术的发展，人们对护理工作提出了更高的要求。由于传统的基础护理的弊端正逐渐显现出来，因此有必要发展新的护理模式。而强调个性化护理的专科护理指引模式正是在这种背景下诞生，并随着实践得到逐步发展和完善。由于专科护理能够较为准确地满足患者的需要，增加患者的舒适度和满意度，因此受到患者的广大欢迎。为了探讨专科护理指引对患者康复的影响，对骨科患者采取个性化护理方案，取得较好效果，报告如下。

资料与方法

2008年1～12月收治骨折患者120例，男71例，女49例；年龄14～78岁，平均43.7岁；其中脊柱骨折28例，上肢骨折23例，下肢骨折69例。行保守治疗82例，行手术治疗38例。所有患者按照人院先后顺序随机平均分为实验组和对照组，每组60例，两组在性别、年龄、骨折部位、手术方案等方面差异均无显著性。

方法：对照组行常规的基础护理，实验组在对照组基础上行专科护理指引模式，治疗结束后统计并分析疗效。护理指引模式具体如下：①制定护理方案：在开展护理前，护理人员通过与患者本人或家属交谈，查阅患者病历资料，观察患者生理、心理状态等多种方式，对患者当前状况做到大致了解。然后配合医师，并结合医师手中的临床资料以及医师的建议，制定初步的护理方案。然后将护理方案报知患者，并邀请患者和患者家属一起参与讨论和修改方案。方案最终的形成，既要达到护理的科学性，又要照顾到患者的特殊性，总之要在两者之间达到一个双方都能接受的平衡。护理方案要根据患者具体情况制定，并大致包括心理护理、营养护理、健康指导、功能锻炼等。并且医护人员还要制定另外的突发情况应急措施。总之，要做到护理方案的连续性和全面性，实现高质量的无缝对接。当然，应该注意的是，方案并不是一成不变的，在具体实践过程中，方案应根据情况变化随时做适当的调整，从而真正意义上的体现个性化和人性化。②做好心理疏导：骨折由于具有发病的突然性和恢复的长期性，因此很多患者不能很快适应自己的患者角色，在相当长一段时间里存在不同程度的抗拒、沮丧、焦虑、悲观等情绪，这些情绪如果不能得到及时、合理的疏导，会不同程度地影响到患者的心理健康，并间接影响到患者的康复。因此，心理疏导极为重要。可以通过交谈作为切入点，引导患者开口说话，并在交谈的过程中尊重患者，重视患者的意见，并注意捕捉患者的情绪，寻找患者的兴趣点，调动患者的情绪，找出患者的心理症结所在。然后做出针对性的排解，并发动患者家属一起鼓励患者安心养病，以争取早日康复。在心理疏导过程中，要注意尊重患者的人格，虽然患者在生理上属于患者，但在心理上和我们是平等的，要把这种尊重表现出来，让患者感受到被尊重和受重视，愿意和我们分享他的更多的想法，从而为护理人员赢取护理工作的主动。③指导功能康复：骨折会导致肢体相应部位功能暂时丧失，但通过锻炼可以逐渐得到恢复，及早主动进行康复训练可以减少并发症的发生、提高恢复的速度和质量。护理人员可及早帮助患者进行康复训练。在恢复早期，为了防止肌肉萎缩和关节僵化，可在家属和护理人员的帮助下，借助CPM机进行被动训练。后期可逐渐增加一些运动项目。训练原则遵循循序渐进、长期坚持。在患者功能恢复过程中，对患者的每一点滴进步都给予及时的鼓励，使患者以饱满的信心积极主动地增加锻炼量。④完善护理流程：首先是和患者的配合。在护理的过程中，通过与患者的交谈和接触，逐步了解患者的细节习惯和性格特征，从而做到高效护理。对于患者提出的合理要求，给予尽可能的满足和解答，培养双方的信任感，并对患者的典型特征逐步总结，以便不断改进护理方案。然后是护理人员之间的配合。做好交接班的配合，并可互相交流患者的性格和习惯特征，使护理人员能对患者状况了解得更全面、更具体，从而使护理人员能够很快进入角色，缩短和患者的距离。另外还有和患者家属、主治医师之间的配合。总之，彼此的配合目标是打造一个以患者为中心的、多层次、全方位的无缝护理体系，使患者感受到最大的舒适度，并得到最高效的、最人性化的护理。

结 果

经过护理，两组均有不同程度的康复，但实验组在患者舒适度、护理满意度，以及痊愈率和恢复周期均显著优于对照组。其中实验组55例痊愈，对照组50例患者痊愈，功能完全或基本恢复到骨折前。

讨 论

专科临床护理指引是使用系统方法建立起来的针对某一特定临床问题的处理程序，其作用是帮助医患双方正确地选择诊断和治疗方案，以便使患者能得到最合理的照顾。其护理方案既强调系统的完整性和科学性，又体现患者个人的特殊性和灵活性。在护理方案的制定中，医护人员发挥主导作用，给患者提高合理化检验，并制定大体的护理框架。患者则被邀请参与方案的制定中去，既使患者的个性化要求得到不同程度的满足和体现，还调动了患者的积极性，拉近了医患双方的关系，给护理工作带来主动。

与基础护理相比，专科护理最大的区别是通过不同患者的个性化护理，体现最能满足患者要求的人性化护理理念 。在此过程中，患者、患者家属，以及医师和护士的彼此沟通和交流极为重要，彼此的信息集合既是护理方案制定的基础，也是方案微调的根据。在护理过程中，总会遇到各种具体情況，这就需要不断总结，并不断地反馈和调整反馈方案，使护理效果逐步提高。在护理过程中，根据患者的生理恢复情况和心理变化情况灵活调整护理方案，获得了良好效果。

另外由于专科护理指引是针对患者个体要求较高，因此就需要护理人员有较高的综合素质，不仅要加强学习和总结、提高业务水平，同时还需要加强心理疏导和各方协调的经验总结，从而能较为熟练地面对各种情况。此外，护理人员还应加强合作，培养团队配合意识，构筑多层次、全方位的无缝护理体系，并在具体工作中真正地体现以患者为本，从而促进患者的早日、全面康复。

护理健康教育模式研究论文范文第6篇

1 资料与方法

1.1 一般资料

将符合研究纳入标准以及排除标准的糖尿病患者80例以随机的方式分成对照组(n=40)和实验组(n=40),患者均于2015年1月2015年12月在笔者医院进行治疗。男性有45例,女性有35例。年龄为33~77岁,平均年龄为(49.2±1.2)岁。病程为4~12年,平均为(8.1±1.2)年。I型糖尿病患者有45例,II型糖尿病患者有35例。两组患者一般情况经检验显示不存在统计学意义,P>0.05,有可比性。

1.2 方法

对照组患者应用传统教育进行干预,由护理人员对患者说明糖尿病的相关内容和知识,提高患者对疾病的了解以及认知。对患者日常饮食进行指导,对高热量等食物进行控制,确保患者血糖水平、体质量理想,同时对患者运动进行指导,强化患者的体质,同时告知患者定期进行血糖检测,及时处理异常情况。

实验组患者应用全程健康教育模式进行护理管理:

(1)构建小组

组织医护人员构建健康教育小组,以主治医师作为小组组长,组员包括护士长以及责任护士等。主治医师主要对糖尿病患者进行组织使其得到健康教育,并指导组员关于健康教育的相关事项,责任护士则主要落实护理措施。

(2)知识宣教

由护理人员对入院患者进行糖尿病健康手册的发放,或者通过视频等途径对患者进行一对一宣教,告知患者血糖控制以及血糖定期检测的相关内容以及重要性,对糖尿病可能引起的并发症等内容进行讲解,提高患者对糖尿病危害性的认识,使患者主动配合护理工作。

(3)用药指导

组织护理人员知道患者进行用药,告知患者药物使用以及剂量控制,保障换规范用药,对患者说明药物治疗的作用,使患者长期、合理地用药。指导患者注射胰岛素,并告知患者定期服药,防止血糖异常。同时对患者家属进行指导,使患者家属了解胰岛素的知识以及注射方法,教会患者家属操作血糖检测仪,并告知患者家属对患者加以督促,协助患者进行血糖监测以及胰岛素注射。

(4)心理教育

糖尿病的治疗是一个漫长的过程,且药物剂量大,有一定的不良反应,容易导致病情反复,患者容易滋生负面心理,导致对疾病的治疗产生抗拒心理。因此护理人员需要注重与患者的交流,对患者说明负面心理的危害性,并疏导患者心理状态,使患者保持心态积极乐观。告知患者家属给予患者更多家庭支持以及关心照顾,缓解患者的不安、焦虑,使患者保持身心放松,配合治疗。

(5)饮食宣教

在饮食上,控制患者高脂肪、高热量饮食,严格控制患者的不合理饮食,合理控制饮食中的脂肪以及热量摄入。告知患者饮食多选膳食纤维丰富、消化吸收好的食物,多食用果蔬,并适当摄取机体所需的蛋白质、矿物质,维持机体功能正常。

(6)运动指导

评价患者的机体情况以及病情,结合评估结果对患者的运动进行制定以及指导,改善患者体质。病情严重的患者运动量可适当减小,可选择散步、太极等,运动时间以每天清晨或者傍晚适宜,以运动10~20 min最佳。可结合患者自身情况对运动量以及运动时间进行调整。机体情况较理想的患者可强化运动,可选择慢跑或者骑行等。

1.3 观察指标

记录患者的血糖水平(空腹血糖、餐后2 h血糖)在干预前后的变化情况。应用调查问卷的形式对患者关于糖尿病知识的掌握情况进行检测,问卷分值为30分,以分值在20分以上为优,以分值为15-19分为良,以分值为14分或者14分以下为差。优良率=优+良。

1.4 统计方法

将研究收集得出的数据进行整理,并输入电脑,运行软件(SPSS 15.0)对数据进行分析和检验,糖尿病知识掌握情况的比较经x2检验确定是否有统计学意义,且表示率,血糖水平的比较经T检验确定是否有统计学意义,且表示均数±标准差,检验显示P<0.05则数据的比较有意义。

2 结果

2.1 比较患者血糖水平变化

相应的干预后患者的血糖水平均有改善,与干预前数据的比较经T检验得出统计学意义成立(P<0.05)。且以实验组改善最佳,与对照组数据的比较经T检验得出存在统计学意义(P<0.05)。详细数据见表格1。

2.2 比较患者糖尿病知识掌握情况

患者对糖尿病知识的掌握程度经干预后有所提高,且以实验组掌握的优良率较高,与对照组的比较经χ2检验得出存在统计学意义(P<0.05)。详细数据见表格2。

3 讨论

糖尿病患者在护理管理中,健康教育的应用发挥着重要作用。常规的健康教育模式的随机性以及波动性较大,这也使得护理效果受到影响。全程健康教育模式指对患者进行全天24 h监测以及护理,通过对患者进行宣教以及指导,使患者学会自我管理,积极配合护理和治疗,心态维持积极以及乐观,有效控制患者病情,提高患者生活质量。研究认为,全程健康教育模式的应用,能够有效提高药物治疗、饮食治疗的效果,有效控制患者潜在隐患,减少不良事件的发生,且强化了患者对疾病知识的掌握,使患者学会控制日常不良行为,改善生活习惯和方式,进一步控制病情。

笔者医院研究得出,相应的干预后患者的血糖水平均有改善,且以实验组改善最佳,与对照组数据的比较经T检验得出存在统计学意义(P<0.05);患者对糖尿病知识的掌握程度经干预后有所提高,且以实验组掌握的优良率较高,与对照组的比较经χ2检验得出存在统计学意义(P<0.05)。

可见,全程健康教育模式的应用,对糖尿病患者的护理管理有积极作用和意义,是临床护理中可参考的一种模式,推荐应用。

摘要：目的 评价糖尿病护理管理在全程健康教育模式中的应用价值。方法 将符合研究纳入标准以及排除标准的糖尿病患者80例以随机的方式分成对照组(n=40)和实验组(n=40),患者均于2015年1月—2015年12月在笔者医院进行治疗。对照组接受常规健康教育,实验组同时应用全程健康教育模式。评价两组患者的治疗效果。结果 相应的干预后患者的血糖水平均有改善,且以实验组改善最佳,与对照组数据的比较经T检验得出存在统计学意义(P<0.05);患者对糖尿病知识的掌握程度经干预后有所提高,且以实验组掌握的优良率较高,与对照组的比较经x2检验得出存在统计学意义(P<0.05)。结论 对糖尿病患者实施全程健康教育模式进行护理管理,对患者的血糖控制有积极作用,且提高了患者对疾病知识的了解。

关键词：全程健康教育模式,糖尿病,护理管理,应用效果

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