化工技术实践教学论文范文第1篇
1、利用信息技术获取并牢固保持数学的基础知识
基础知识是学生创新能力的基础，离开基础知识，创新则是无源之水、无本之木。信息化教育提供外部刺激的多样性，有利于优化教学过程、增强课堂密度，有利于知识的获取与保持，为学生拓宽了发展的空间，信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就是可以掌握大量的知识，既能听到又能看到，再用自己的语言通过讨论、交流表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果，这说明信息技术不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持，可为发展学生的创新能力提供坚实的基础。
2、利用信息技术使数学走向生活，更加情境化
我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。在学习《平移和旋转》的过程中，教师把生活中的旋转和平移，集纳起来，用网络的形式呈现出来，制作成网页的形式，按照家庭中的、校园中的、街头中的进行分类，升国旗、开关水龙头、开光驱门、拉抽屉，开冰箱的门、表针的转动、电风扇的扇页、小朋友的滑梯、滚梯、观光梯、电动门、汽车的方向盘„„这些承载着数学问题的生活中的现象，教师运用信息技术营造下的网络环境，为学生提供丰富的学习素材，把最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容呈现出来。
3、利用信息技术，提高学生的数学思维能力
形象思维是人的头脑运用形象（表象）进行的思维，而表象是在感知的基础上产生的，充分运用多媒体对数学事实的展现，能很好地促进学生感受和知觉发挥，能够促进学生形象思维能力的培养。数学教学的主要目标就是培养学生的抽象思维能力，多媒体应用于数学教学，用具体形象的媒体向学生进行展示，能使其体验形象与抽象的关系，在观察中感知，在感知中加深理解和认识。
化工技术实践教学论文范文第2篇
摘 要：随着信息时代的到来，信息技术已逐渐成为当代人们必备的一门技术，信息技术的教学也因此肩负重任，成为中学教学中的必要环节。在阐述信息技术实践教学的实施背景的基础上，提出了中学信息技术实践教学的具体对策，从而达到不断提高学生的计算机实践能力与知识水平的目的。
关键词：中学；信息技术；实践教学
中学的信息技术教学是一门基础教育课程，也是一门知识性与技能性相结合的学科教育，这就从根本上决定了当前的信息技术与过去的传统学科有着很大的差异。信息技术的教学除了具有一定的理论性，还具有一定的实践性。信息技术教学实施的课程目标就是让学生能充分地掌握信息技术的理论知识，同时能够将所学到的理论知识很好地应用到操作实际中，并在进行实际操作的过程中培养发现问题、思考问题与解决问题的能力。因此，在信息技术教学的实施过程中，应当注重学生创新能力与实践能力的培养。
一、实践教学的实施背景
邓小平同志曾着眼于世界的发展趋势以及国家与民族的未来命运，提出了“教育要面向未来，面向世界，面向现代化”，并指出了“实现现代化的关键在于大力发展科学技术”。
当前，为了响应素质教育的号召，我国制订了关于信息技术教育的一系列政策与方针，中学的信息技术教育也因此得到了快速的发展。中学信息技术教育的根本任务是：推进教育改革的步伐，采用现代化、信息化的教学手段，探讨高效的、可行的教学方法，不断提高学生的计算机实践能力与知识水平，从而培养未来建设者的科技意识、科学能力以及文化素质。
中学的信息技术教学是一门基础教育课程，也是一门知识性与技能性相结合的学科教育。然而，从我国近几年的中学信息技术教育来看，由于各种原因导致了中学的计算机课程存在着教学效率较低、学生缺乏创造能力与动手实践能力等各种不良现象。其中，很大一部分原因是由于学校所安排的计算机课时受到很大的限制，导致教师都赶着完成教学任务而忽视教学质量。部分省份出于对计算机信息技术的教育把其增设为会考科目之一，但是，这造成教师通过减少计算机课程的上机课时来做考试内容的课堂练习，以期待取得好的会考成绩。这并不是国家所要求的素质教育而是一种填鸭式的应试教学，没能让学生真正学到应有的计算机信息技术的相关知识。
二、中学信息技术实践教学的对策
随着全世界素质教育以及信息化教育发展浪潮的不断推进，我国也加速了计算机信息技术教育的进程，并对其出台了一系列的方针与政策，学校更是将网络技术课程设定为中学必修课，从而促进课程教学改革与信息技术的有机结合，实现我国中学基础教育的信息化、现代化的跨越式发展。
1.坚持正确的教学改革价值取向
随着信息技术在经济、文化以及教育等领域的广泛渗透，人们对信息技术的需求也日趋迫切，致使将信息技术列入中考、高考成为众人议论的热点。将信息技术列为中学升学考试的一门科目是人类社会发展的必然趋势。然而，倘若人们总以传统或者常规的思维模式去看待信息技术列入升学考试的问题，那么我们基本无法解决所遇到的各种困难。因此，在信息技术的教学改革中，应当基于学生已有的计算机信息技术的学习经历，在课程教学目标的指导下，按照“信息的获取与评价—信息的加工与表达—信息的发布与交流—信息的存储与管理”的逻辑线索进行总结和提升，将课程重点转移到适合中学生认知水平的信息素养的培养上。
2.坚持因材施教的基本原则
坚持因材施教的基本原则，也就是要根据学生的自身特点来进行不同的教学，也就是通过采取各种有效措施让每一位存在认知差异的学生都能得到很好的發展。中学信息技术课程的本身存在一定的特点，但由于受到陈旧的设备以及落后的观念的影响，造成了教学方式安于现状且过于保守，使得教师并没有根据学生的特点来进行区分教学，而是要求全部学生都达到一致的目标。
例如，在学习Office软件关于Word文档、Excel表格以及PowerPoint演示等工具的应用时，信息技术教师应当根据不同学生的认知水平的差异，在尊重学生现实水平的基础上，贴合学生实际进行深度上的把握，真正做到因材施教。对于已经学过或熟悉Office软件应用的学生，要对其进行更为深入的技术挖掘，而不能仅仅停留在课本对软件的简单介绍与应用的层面上。
3.推进信息技术的教材改革
（1）指导学生在学习使用信息技术的过程中，培养情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能这三个层面的综合信息素养。（2）选取学生所熟悉的、有利于学生的全面发展的教材内容。这就要求设计者在设计信息技术教材中不能把教材当作一种用于灌输课堂技术知识的工具来看待，而是把其当作一种服务学生的学习和生活的工具。与此同时，在信息技术教材的内容设计过程中，教材的内容应当从学生感兴趣的日常生活中选取或者从教会学生利用信息技术处理信息过程与方法的角度来选取，而不是仅仅注重计算机信息软件的操作。
当前，随着国家对中学信息技术教育的重视，使得中学的信息技术教学对教师的要求也越来越高。因此，要实现中学信息技术的实践教学，还需要教师明确自己的工作职责，努力做好本职工作，不断充实自己、增强自身的责任感，以适应日新月异的信息技术教学，推动我国中学基础教育的信息化、现代化发展的进程。
参考文献：
[1]代春良.对中学信息技术教学的实践分析与探索[J].现代阅读，2013（05）.
[2]黄伟.中学信息技术实践教学模式的探究与尝试[J].科技创业月刊，2005（04）.
化工技术实践教学论文范文第3篇
一、什么是信息技术?
信息技术，有关数据与信息的应用技术。它是一种技术，一种手段。从教学的角度可以理解为应用于提高教学的一种技术手段，在教学中实现辅助教学，解决教学重、难点的方法之一。所以，在具体的教学过程中，不是有了信息技术就可以抛弃一切常规的教学方法，以多媒体方式代替教师授课等。只有充分发挥信息技术的优势，与各种教学手段协同互补，以达到最佳的教学效果。
二、信息技术与学科整合应用反思。
信息技术应用于教学，就是为了能解决在教学中遇到的难点、重点，从而提高教学效率。在教学中，老师们大多以制作多媒体演示课件来辅助教学。这样显得应用信息技术手段单一化，而在有的课例中又显得不太恰当。
利用课件辅助教学是教育信息化的一种体现方式。教师应认真备课，选取合适的教学内容，利用这些信息化手段解决教学问题。忌“滥用”，无论什么课都采用信息技术手段进行教学，如果这样，不但不会提高教学效率，反而增加教师的工作量，对学生而言，只会耽误他们的学习时间，学习能力又不能得到提高。
不同重、难内容采用不同的课件设计方式。有些抽象的东西在教学中利用课件来突破时就可以采用演示型课件，让学生直观的理解，不用绕弯子。而需要学生参与、合作完成的内容，可以采用网络型课件，授课环境也相应到计算机网络教室。通过网络平台，师生一起完成教学任务。课件的设计应注重实效，尽量不要去追求的高技术性，能解决问题就行。
对于有些教学内容，学校已有教学资源的就直接利用。比如，学校有农远工程配套的视频教学光盘。教师可先观看光盘内容，再进行教学设计，直接利用这些光盘进行教学也不失为一种好办法。当然，这种方式也不能忽略教学常规，教师为“主导”与学生为“主体”作用发挥好，教师不是光盘播放员。
信息技术应用于学科教学活动，不是什么高级产物，忌“穿新鞋，走旧路”，应走入教师的实际教学。不要认为信息技术是公开课、优质课中才能使用。这样纯粹浪费教学资源，更不能促进教学发展。
综上所述，要利用信息技术提高教学效率，必须先解决问题：更新教师观念，提高教师的信息能力，才能利用好信息技术为教学服务。
化工技术实践教学论文范文第4篇
【摘要】随着现代信息技术和科学技术的不断进步发展，使得数控技术在机械制造业中广泛的使用，各大院校越来越关注数控技术的发展前途，根据市场需求，大力开展数控技术专业课程，为数控加工行业服务。本文就仿真软件在数控技术教学中的主要作用进行详细的分析研究，并探讨仿真软件在数控技术教学中的课程应用和实践中的应用，以便提高数控教学的效率。
【关键词】仿真软件；数控技术；教学应用与实践
0.引言
随着数控加工技术在机械制造业中的作用越来越重要，我国各大职业院校逐渐加大对数控加工专业的重视和关注。随着教育的改革，为了有效的培养相关专业学生的专业技术和职业能力，大多院校改变了教学手段和方法，大量引进先进的技术设备，例如数控机床，提高学生的专业技能和实践能力[1]。同时，数控设备昂贵的经费和资金短缺的问题越来越突出，经过多年的教学实践探索，大多院校将仿真软件引用到数控技术教学当中，有效的缓解了这些问题，将理论知识和实践能力有效的结合起来，对教学效率的提高具有重要的作用。
1.仿真软件在数控技术教学中应用的重要性
1.1 弥补设备的不足，节约教学和设备资金
数控机床教学与实习需要投入极大的设备量，如果要确保每个学生有充足的实习时间，就需要成千上万的投入经费，但对于学校所能承受的财力来说，是难以实现的。如果需要建立一个50人实习的数控车床场地，每个实习岗位安排两名实习学生，就需要25台数控机床。如果每台数控机床以9万元计算，总共需要450万设备投资经费。如果使用仿真软件进行工种实习教学，就可以极大的降低设备投入的经费，不仅可以满足教学的需要，还可以确保每个学生有充足的训练时间，促进实训效率的提高[2]。
1.2 结合理论学习，实现同步教学
数控技术教学和其他专业课程不同，由于数控课程是一门非常抽象的学科，对实践能力非常注重。如果仅只是停留在传统的教学方法上，仅能够将理论知识传授给学生，影响到学生实践能力的培养。如果运用仿真软件进行课堂教学，通过演示教学，例如演示车刀和工件的运动现象，就能够使得学生更加容易理解所学的知识，并通过自身的动手操作，能够加深认知，使得理论知识和实践相互渗透，从而实现理论和实践同步教学的目的，将抽象的知识转化为具体的实践经验，极大的促进了教学质量的提高。
2.仿真软件在数控技术教学中应用方式
2.1 仿真软件在数控技术课堂教学中应用
数控技术应用课堂教学的过程中，传统的教学方式只停留在书本和理论知识的教学，教学难度和效果均不够理想。由于数控技术课程抽象、难理解、不易记忆、枯燥等因素使得学生厌学、畏惧困难。将仿真软件引入数控技术教学中，就可以运用多媒体设备和仿真软件组织数控操作情境，对数控技术进行模拟教学。在进行数控机床操作的时候，可以运用仿真機床进行现场操作演示，根据数控机床的步骤，进行一步一步的演示，充分运用多媒体的放大、旋转等功能，将每一个操作环节放大到学生的面前，让学生清楚了解操作中的细节。通过多媒体的图像、声音等效果，使得数控技术演示效果更加明显，从而更加容易让学生加深教学印象。在进行指令编程教学的时候，可以通过演示数控加工所需的主要技术的时候，可以将夹具的操作流程演示出来，这种教学方式即形象又直观，在一定程度上能够调动学生的积极性，提高学生对数控教学的兴趣[3]。在工艺基础教学方面，可以将夹具或机床的定义和功能利用多媒体展现出来，展示不同的加工工艺方式和不同的加工过程，通过灵活多变的教学方式和组织教学，让学生充分了解教材内容，加深学生对教材知识的理解程度。
2.2 仿真软件在数控技术实践环节中的应用
在数控技术教学课程的实践环节中，数控仿真软件的运用能够发挥出较好的作用，学生可以利用仿真软件来提高自身的实践动手能力。学校应根据教材的需求，建立相关的数控仿真机房，用来配合理论知识教学的试验训练，配合数控铣工的综合实训教学，另外一个需要配合数控车工的实训教学。使得课堂理论教学、机房仿真实验训练、数控实训操作生产三者有机的结合起来，建立一系列的实训模拟培训方式。在教学的过程中，将理论教学和仿真训练教学结合起来。教师在安排课程的时候，可以将前两节课程用来理论知识教学，后两节用来进行实训教学[4]。这样一来，能够将现学的理论知识充分运用到实践当中，有利于巩固所学的知识，并熟练运用到实践当中。在进行仿真实训的过程中，先让学生熟练仿真机房的实训，学生熟练操作手法和技能后，再将学生带入到数控机床操作生产的实训中，从而使得教学的理论知识和实践知识运用到实际的生产操作中，在很大程度上提高了学生的职业能力和专业技能。学生通过自身的动手操作，并对操作手法进行验证，对所学的知识进一步巩固和加深，从而将理论知识成功的转变为实践技能。大大的提高了学生的实践能力和动手能力。
3.总结
仿真软件在数控技术教学中的运用，创建了一个良好的数控技术应用环境和实训平台，将传统的教学模式成功的转变为理论和实践一体化的模式。不仅顺应教育改革的发展需要，还有效的解决了教学中的问题。仿真软件在数控技术教学中的应用和实践，还需要广大教育工作者的努力，不断优化仿真软件在教学中的作用和功能，不断改进在实验教学中的方式和策略，使得仿真软件在数控技术教学中发挥出更大的功能和作用，促进教学效率的提高，促进学生专业技能水平和专业职能得出培养，提升学生的就业率。
参考文献
[1]李勇峰，陈洪涛.浅析数控加工仿真系统软件在数控教学和技能鉴定中的应用[J].科技经济市场，2010，23 （04）：157-158.
[2]周慧丽，张伟志.浅谈数控机床仿真系统在教学中的应用[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2011，12（07）：164-165.
[3]董江宏，许胜博，朱鸿.试论数控加工模拟软件在数控教学中的应用[J].科技创新导报，2010，16（14）：123-124.
[4]陈霞尅，徐卫东.中职数控专业课程体系的改革[J].机械职业教育，2010，23（17）：124-125.
化工技术实践教学论文范文第5篇
摘 要:在新课程理念下如何通过现代教育技术手段更好的实现教学三维目标。运用现代教育技术手段创设学习情景,激发学生的兴趣;运用现代教育技术,可以突破教学重点和难点;运用现代教育技术,能够多方面培养学生的思维能力。
关键词:现代教育技术 手段 兴趣 思维能力
高中历史新课程教学目标的设计定位于三个大的方面。一是知识与能力。认识历史发展进程中的重大历史问题,对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括能力。二是过程与方法。掌握历史学习的基本方法。三是情感态度与价值观。培养爱国主义情感,树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。
在教学过程中,实现上述课程目标是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。在掌握历史知识的过程中,既有能力的训练,也有对史学方法的了解和运用,更有态度、情感和价值观的体验与培养。
新课程教学目标的实现,都是通过课堂教学来实现。在现代教育技术高度发展,教学手段不断更新的情况下,运用现代教育技术会大大提高新课程教学目标的实现。我们更关注怎样利用现代教育技术更好的呈现教学内容,使教学内容更容易让学生接受和理解,并加以运用,以期实现教学目标。所以在继续发挥传统的教学媒体积极作用的同时,要大力推进现代教育技术在课堂教学的应用。促进现代教育技术与学科课程的整合,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具,提高了课堂教学的实效性。
现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下几个方面:(1)教育教学中应用的现代技术手段,即现代教育媒体;(2)运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法,即媒传教学法;(3)优化教育、教学过程的系统方法,即教学设计。我们在这儿所论述的现代教育技术主要论述的是它作为教学手段。信息技术手段是现代教育手段的核心。它是一种集声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体于一体的教学手段。在高中历史教学中,鉴于历史史实的实效性等问题,我们无法还原历史,更多地运用信息技术手段创设情境,展示大量的历史图片、动画、历史影片,,从多方位刺激学生的感官,有利于激发学生学习的兴趣,陶冶学生的情操,培养学生的思维能力,强化学生的记忆,从而提高课堂效率,促进学生整体素质提高。
1 运用现代教育技术手段创设学习情景,激发学生的兴趣。这是运用现代教育技术无可比拟的优势之一
俗话说,兴趣是最好的老师。美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪,不是凭空产生的,它和情感相联系,总是在一定的情境中产生。因此,我在教学中首先要了解学生的心理状况和认识水平,运用现代教育技术创设悦耳、悦目、悦心的情境,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受,催发出学生积极探索的情感,调动学生对历史学科的学习兴趣。
如在学习《欧洲大陆的政体改革》(岳麓版)一课时,创设这样的学习情景。播放一首视频《滑铁庐之战》。我问学生视频中的主人公是谁？他建立了什么朝代？他取得了那些成就？由此引入学习欧洲大陆的政治体制改革。这样导课引起了同学们的兴趣,调动他们学习的积极性,为本课的学习作了铺垫。又如学习《破解彩陶之迷》这一活动课时,首先通过投影机展示了一部分从网上下载的彩陶的图片,供学生观看。从而引发学生兴趣,引入本课对陶文化进行探究。然后播放一段有关彩陶的历史资料片,请学生捕捉其中重要的历史信息,了解彩陶产生年代、用途,谈欣赏这些彩陶的感受。之后带着“破解彩陶奥秘”的兴趣与愿望进行合作探究,在探究学习中,可以了解远古先民的生活,感知远古丰富多彩的历史画面,并以此来培养学生细致的观察力、丰富的想象力及对艺术美的欣赏能力。
2 运用现代教育技术,可以突破教学重点和难点
高中历史教学中的重点和难点内容往往因为年代久远或地域空间概念强,导致内容比较抽象或复杂,学生感到陌生,教师也难以用语言讲清,使用传统的黑板加语言教学手段很难突破这些重点和难点。而运用现代教育技术,可以变抽象为具体,变无声为有声,调动学生各种感官共同作用以强化感知,或帮助其建立起地域空间想象能力,破解了过去许多教师教学中的无奈和难题。
在讲“中国古代中央集权制度”这一单元内容,最后总结时,对于中国古代中央集权的发展脉络时,学生难以理顺明白。我在教中做了flash课件,用一条线的方式演示了集权制度不断加强的过程。在各朝各代自动出现加强的主要措施。学生看了演示动画后效果很好,基本理解了中国古代中央集权制度过程。从而解决了教学中的教学难点。
3 运用现代教育技术,能够多方面培养学生的思维能力
思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映,反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。现代教育手段表现力强,信息量大,可以在课堂再现历史场景,学生通过观察直观画面,展开丰富的想象,进行积极思维,从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力,促进思维向纵深发展。
又如讲《五四运动》这一节内容时,可播放电影《五四运动》中的几个镜头:学生爱国游行,群情激奋,五四运动爆发。进而引导学生思考:为什么会发生五四运动、五四运动的影响是什么？学生积极地进行思考,联系日本向中国提出二十一条,新文化运动在中国的传播,得出结论:在巴黎和会中,中国政府的外交失败,直接引发了中国民众的强烈不满,从而引发了五四运动。通过不断的思考,学生的思维能力得到了锻炼和提高。
以上是我在实际教学中的一些做法,略述一二,请各位指正。
化工技术实践教学论文范文第6篇
1.1 课程定位
本校1953年建校, 在50多年的办学历史中, 一直以来都高度重视学生实践能力的培养, 并不断创新素质教育实践。将职业核心能力开发和职业价值观训导, 作为本校的办学特色加以培护。本课程的开发和建设, 正是本校努力提高学生处理实际化工问题的具体体现。
本课程开设的理论基础是精细化工生产技术课程中的实验“十二烷基苯磺酸钠中和反应”为设计主题思路, 通过用软件CHEMOFFICE绘制该反应的结构式, 化学反应方程式, 实验反应装置图;用软件ORIGIN对实验中的数据有效性筛选, 数据后处理, 线性拟合等处理;然后通过MICROSOFT OFFICE撰写对应的实验报告, 插入相关的图表, 数据, 最后形成演示文稿对外展示;在这个基础上学习相应的软件, 从而拓展到大型的化工工艺流程的处理, 从而衍生了VISIO软件的学习。本课程就在此基础上形成。
1.2 课程的设计思路
(1) 面向全体化工类的学生, 注重实践操作
《化工软件应用技术》课程要面向全体化工类的学生, 注重实践操作。课程特别强调要关注每个学生的个体差异, 激发他们学习的兴趣, 帮助他们建立学习的主动性, 使他们在学习过程中提高动手能力, 有效的解决实际遇到的化工类的问题的能力。
(2) 整体设计目标, 体现灵活开放
《化工软件应用技术》课程立足与试验的基本要求, 但是对一个试验的整体过程的掌控, 从实验原理、试验步骤、试验数据的处理、试验报告的撰写、演示文稿的制作等方面, 训练学生的整体处理一个问题的能力。从而升华提高学生处理同类问题的能力。
(3) 倡导项目引领, 强调任务驱动
本课程以“项目引领、任务驱动”的教学模式为核心, 强调扎实够用的基础理论、解决问题和创新实践的能力。在课程内容中突出对学生每一个项目的训练, 重视实践教学, 灵活运用软件的多用性开发学生的积极性等多种教学方法, 让学生完成具体项目的过程中掌握试验报告的撰写能力。
2 课程理念
(1) 授课形式, 由注重理论教学转变为任务导向的“情境教学”模式
在课程教学中打破传统的课程设置模式, “教、学、做”一体化, 学中做, 做中学, 按行为导向组织教学, 把知识、技能、态度贯穿于各训练系统中, 通过项目化教学、情景模式、任务驱动等教学载体提高学生的综合素质。
(2) “练、学、思、拓”创新教学法
每个任务按“练、学、思、拓”创新教学法来组织教学。“练”是指反复练习, 多次操作。主要依据课程改革的理念, 围绕目标和任务设计教学内容, 设计教学情境, 组织课程教学, 注重体验。
“学”主要是根据课程内容和学科特点, 针对在练习中出现的问题进行讲解, 领会相关理念和原理, 掌握知识要点。
“思”是指思考、想、动脑筋。通过实践活动及相关项目、任务、案例来启发学生思考、反思, 即让学生感悟、理解、明白训练的精髓。共同分享, 沟通交流。
“拓”是指思考后的拓展, 即迁移和运用, 将所练和所学的知识内化为能力和素养, 并将之链接应用于目前的生活、学习和今后的工作。
“练、学、思、拓”几者之间相互关联, 环环相扣, 相互交融, 最大限度地培养学生职业道德、职业素质以及职业能力。
3 课程总体目标
通过《化工软件应用技术》课程的学习, 使学生在学习了基础课程之后, 再了解常用的化学化工软件, 掌握并应用于之后的工作当中。培养学生使用信息技术绘制化工流程示意图、使用软件分析化工过程和结果数据、绘制出与之相应的分析流程图、并作出更佳的产品等专业核心能力;对精细化学品生产技术专业的人才培养方案中学生获得化工总控工、蒸馏工等职业资格鉴定的取证起到良好的支撑作用, 为进一步学习和掌握专业知识和职业技能打下基础。
4 教学内容
建议本课程采用“练、学、思、拓”创新教学法, 课程教学设计中, 根据各项目任务的知识和能力目标, 设计详细的《学习任务单》, 将知识和能力分解在具体任务中训练。本课程设计为4个学习情境, 11个任务。
课程开发和学习情境设计, 整个学习领域由以下学习任务 (课程单元) 组成。
5 考核办法
5.1 课程评价及方式说明
学生的成绩评定以主要根据理论知识的掌握 (为总结性考核, 占50%) 、考勤 (占10%) , 课堂提问 (占10%) 、平时上机练习和课后作业 (占30%) 等四方面构成。
5.2 课程过程考核说明
(1) 理论知识的掌握以试卷形式考核, 题型包括选择题、判断题、简答题、绘图事例题等;
(2) 考勤及课堂提问依据是平时学生的上课出勤状况、回答课堂提问的积极性及正确率;
(3) 平时上机练习和课后作业是指每个教学单元中要求学生完成的作业。以完成的数量和质量给予成绩;
(4) 企业教师技能评定是指企业教师在授课过程中, 根据学生掌握的技能情况或者在企业的实践情况评定。
5.3 评价组织构成
课程教学各环节评价由学校专业教师和相关联企业人员共同组成评价小组, 学校专业教师负责知识、素质教育评价, 企业方负责实训环节及技能型评价。
6 课程流程标准
6.1 教学标准
1) 课程实施要突出高职院校高素质高技能型人才培养的特点
在教学实施中要以学生为主体、以教师为主导、注重学生素质教育和综合应用能力培养, 要从学生的角度去体会可能会遇到的困难, 按照移情原理, 人们比较容易接受或理解自己所接触和经历过的事情, 对于学生, 应尽可能地在实习实训的基础上去讲解理论。
2) 面向全体学生, 为学生全面发展和终身发展奠定基础
教学设计要符合学生撰写试验报告的顺序的特点, 在教学中教师应该注意:
(1) 必须学习了十二烷基苯磺酸钠中和反应的相关知识为前提;
(2) 鼓励学生通过实践、讨论、合作、探究等方式, 提高综合应用能力;
(3) 创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题;
(4) 关注学生的情感, 营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
3) 加强对学生学习策略的指导, 为学生终身学习奠定基础教师要有意识地加强对学生学习策略的指导, 应做到:积极创造条件, 让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法;引导学生结合生活体验, 采用推测、查阅或询问等方法进行学习;设计探究式的学习活动, 促进学生实践能力和创新思维的发展;引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法;引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
6.2 教学资源标准
1) 师资队伍标准:必须掌握了试验的基本原理的老师, 专讲老师1名, 实训教师1名
2) 训练条件标准:较为完善的训练项目和能够完成这项目的计算机软件的支持。
3) 课程资源的开放与利用标准
积极开发和合理利用课程资源是《化工软件应用技术》课程实施的重要组成部分。在教学中, 除了合理有效地使用教科书以外, 还应该积极利用其他资源, 特别是多媒体资料、项目游戏道具、各种形式的网络资源等。
为了提供丰富的课程资源, 开拓教和学的渠道, 更新教和学的方式, 增强课程的可学习性要充分利用计算机和相关软件等基本的和常规的教学设施, 应尽可能为学生的自主学习创造条件。
在开发课程资源时, 要充分利用信息技术和互联网络。并建立和完善本课程的立体化教学资源库, 满足学生通过现代信息技术随时、随地共享资源。学校应该鼓励和支持学生参与课程资源的开发, 鼓励学生制作个人主页、班级网站、协会网站进行交流学习和资源共享。
6.3 教材
使用教材:《化学化工常用软件实例教程》, 彭智主编, 化学工业出版社, 2006年出版。
摘要：针对《化工软件应用技术》课程教学存在的问题, 依据课程的自身特点, 结合高等职业院校的特点, 对该课程从情境出发结合任务驱动采用“练, 学, 思, 拓”能力训练模式的教学方法, 确立了该课程的教学改革和实践的主要思路。
关键词：化工软件应用,“练, 学, 思, 拓”,能力训练
参考文献
[1] 常用的化工软件及其应用, 范凤艳, 第43卷第1期, 201501
