会计教学中的案例教学论文范文第1篇
一、案例教学法在中职会计教学中的内涵
（一）案例教学法的含义与特点
案例教学法是针对传统教学模式的不足而发展而来的一种新型教学方法，其教学手段是以实际案例为分析对象，教师会通过其独创性的教学方法，正确的引导学生自主思考，根据实际案例所呈现出的具体实施展开交流，并分析案例中的一些问题，充分的发挥学生的主观能动性，提高分析问题和解决问题的独立性思维模式。而在中职教育阶段，会计作为一门综合性和实践性较强的应用型学科却未被引起重视，将案例教学法应用在会计课程中是传统教育模式的一种创新的、也是有效地尝试，学生能够站在自身的角度对案例进行分析，引起辩论，从而营造自由良好的学习氛围，是提高学生自主创新能力和实践能力的一种会计教学方法。
（二）案例教学法的重要性分析
传统教学理念下，教学工作者更乐于强调书本中的知识的重要性，并要求学生深入对专业知识的研究和探索，没有应用实践方法来帮助学生理解和应用，导致一些晦涩难懂的专业术语不能够被学生所接受，使教学质量下降，无法达到教学目标。在现代化市场发展背景下，实践教学法被发掘，“案例教学法”得到了应用，即中职教师根据社会发展趋势以及教学需求，结合实际案例，进行实战模拟，总结经验，通过将实际和理论的有效结合，能够有效地帮助学生理解专业知识，提高专业实践能力，对促进教学水平的现代化进程具有重要的现实意义。
二、“案例教学法”的应用方法
（一）案例的选择
合适的案例能够帮助学生正向的理解专业知识，案例的查找要求教师根据学生的基本情况以及教学内容来寻找，并通过多渠道展示案例，吸引学生的学习兴趣，帮助集中注意力，如多媒体、影像资料以及声音动画等形式，结合教材内容，生动的将应用方法呈现出来。同时，案例要具有现实性，通过现实案例来提高学生的法律防范意识，要避免冗长的案例陈述，运用简练的语言即可让学生尽快地抓住分析重点，进入分析情境。而不同的实际案例由于在企业性质、发生的时间地点以及市场经济环境等的不同，使得会计课程的理论知识在使用过程中存在一定差异，教师在选择案例的过程中，要学会举一反三，通过一个教学案例延伸到一些本同末离的实际案例中，并让学生在学习相关课程之前先了解在案例中可能会运用到的专业知识，从而在案例教学实践中能够加深学生对知识的理解和应用水平。
（二）运行的方法
“案例教学法”的目的是为了让学生在案例分析的过程中，更好地融入专业知识，学会会计专业知识在实践中的应用方法，因此科学有效地运行教学方法尤为重要。展示案例启发或结论的方法的具体应用可分为以下三种：方法一，情境融入法，根据案例情况，教师可以组织学生开展案例模拟课堂，即将学生带入到案例中的人物活动情况中，通过角色扮演的模式进行情境带入，能够有效地帮助学生深入对专业知识的理解与记忆。如会计课程中学习记账凭证的填写制作、审批记录等，同学们能够担任不同的角色，了解不同流程的工作方法。方法二，口头代入法，口头叙述是输出知识快捷简单的办法，而为了使输出的知识能够得到有效的反馈，运用学生能够接受的类比法是实现有效反馈的重要途径。如在区分“原材料”与“在途物资”时，将学校比作仓库，放在校外和校内的被区分为“原材料”与“在途物资”。方法三，技术展示法，现代化技术水平在一定程度上促进了教学水平的发展，新媒体技术就是其中之一，也是现代化教学中学生热捧的教学工具，有效地利用新媒体资源能够帮助学生对专业知识的理解，如视频资料、声音动画等，形象生动的将理论知识灵活生动地展现出来，极大程度上提高了学生的学习兴趣。
（三）互动与总结
总结是案例教学的点睛之笔，教学工作者作为课堂的领导者，需要利用科学有效的方法引导学生对案例进行总结和分析，活动教学能够大大提升教学效率，教师将学生分为若干小组，设立奖励机制，激发学生的自主思考能力与团队协作能力，对于重难点部分，教师可进行适当的引导，帮助学生进行思考。小组讨论结束后，分小组进行总结交流分享，对于错误的结论，教师可进行更正和补充，对于思想正确的结论则给予肯定，最后将所有观点相结合，得出最终结论。通过互动与总结，帮助学生深入理解案例中专业知识的实际运用方法以及运行模式，在一定程度上，提高学生的实际动手能力与自主创新能力，对于教学的发展具有积极意义。
（四）课程效果评价
案例教学的方法是否能够在会计教学中起到显著的成效，需要在课程结束后对教学效果进行评价，以实际学习目标为基础，评价对象需要根据课程教学过程中的教学内容、教学手段、学习环境、课堂管理以及学习价值等进行评价。对于案例教学法的实际教学课程的效果评价对象主要分为教育者与受教育者，教育者通过对受教育者在课堂中的学习状态和协作程度等进行分析评价，并提出可改善的建议，发掘受教育者在实际学习过程中的需求，从而完善教学内容提升教学质量;而受教育者则根据学习的效果和学习环境等进行评价，针对教师给出的建议和意见不断完善自己学习的主动性和独立性，在学习过程中不断培养自身的创新思维能力，学会在分析问题的过程中持有自己独到的见解，并在学习中积累经验。案例教学法在会计课堂的实际应用效果可以通过纵向对比学生的成绩波动水平和横向的学习态度，从而对课堂的教学效果有一个良好的评估与界定，进一步的完善教学内容，调动学生的学习积极性，提高学习的效度，通过实际案例的深入，培养中职会计学生参加课堂活动的积极性，保证其在实际工作中对于所学知识的应用游刃有余。
结束语：
社会经济体制的现代化建设带动了教学体制的革新，中职会计教育模式为了适应新型市场经济体制发展模式的需求，已经逐步完成了传统教学模式的转变，新型教学模式更加注重对实际教学方法的研究。“案例教学法”的应用，能够帮助学生在合适的案例情境下，加深对专业知识的理解，真正实现理论与实际相结合模式的建立，使教学过程中输出的知识都能够得到正向的反馈，实现了教学资源价值最大化，同时提升了学生的实践操作能力与自主创新能力，有效地提高了中职会计教学人才输出质量。
摘要：市场经济体制的正常运行管理，对于资金流入流出的情况都要有准确的记录流程，这也是会计部门的主体工作，完成这项工作要求会计人才需要有较强的实践能力，能够将专业知识运用到实际工作领域中，这一社会发展需求也是各中职院校培养会计专门人才的教学目标。案例教学法是会计课程教学体系中的重要内容，为了能为社会输出高质量人才，深入完善案例教学体系具有重要意义。
关键词：中职会计,课程教学,案例教学法
参考文献
[1] 张建凤.中职财务会计课程教学中的案例教学法研究[J].现代职业教育，2016(14):117-117.
[2] 徐汉宁.财务会计教学内容和方法的实践研究评《会计教学法研究课程模式理念》[J].林产工业，2019,46(2):后插11-后插12.
[3] 宋秀云赵宝芳.审计实务教学中案例分析法与六步教学法的结合应用[J].哈尔滨职业技术学院学报，2014(05).
会计教学中的案例教学论文范文第2篇
一、案例教学法存在的优势
所谓案例教学方法, 主要是指在财务会计教学课堂中以案例的方式给学生构建情境教学, 并且教师还将作为学生的引导者进而有效开展教学, 长时间运用这种教学方法不仅有效提升了教师教学质量, 更是针对学生起到了重要的促进作用。首先, 由于财务会计教学在教学中是以开发学生实践能力为主, 所以在财务会计教学当中运用案例教学法, 能够在逐渐渗透的过程中引导学生进行分析和操作, 从某种层次方面来讲, 这和最终的教学目标的是相同的;其次, 在财务会计教学中运用案例教学法还能帮助学生进行梳理会计知识体系, 因为教师可以在财务会计教学中针对学生开始提问引导, 从而让学生能针对以往所学习的知识点内容实现回忆和总结, 最终针对完整的知识点内容实现分类和整合, 以此来有效实现构建知识体系的主要目的;最后, 教师还可以运用案例教学中情境教学的优势, 进行培养学生的思考思维能力, 并且还可以让学生在自主探索的过程中和其他同学之间一同进行合作交流, 通过合作交流的方式, 提升自身交际能力。
二、案例教学法运用在财务会计教学中的方式
根据上述内容可看出案例教学法在财务会计教学中存有诸多优点, 所以, 将从以下几点, 针对案例教学法运用在财务会计教学中的主要方式展开分析:
(一) 通过案例教学, 激发学生学习兴趣
在财务会计教学中, 教师应当选择科学合理的案例进行开展教学, 促使所选择的案例价值能够在教学中得到充分发挥。那么这就需要教师能够在教学中全方面掌握每名学生的实际学习情况和学习特点等, 进而根据学生的实际情况进行选择合适的案例开展教学。比如, 当学生在学习有关资金结算方面知识点的时候, 教师就可以借助于选择和购买材料的案例, 结合实际教学内容运用在财务会计教学中, 并且还需要在教学中以班级为单位, 把学生划分成为不同的小组, 使学生在小组合作探讨当中给出自己小组最终的采购方案, 积极鼓励学生能够在探讨中进行角色扮演模拟活动, 从而激发学生的学习兴趣, 促使学生针对学习财务会计知识产生积极兴趣。
(二) 运用多媒体技术, 拓展案例讲解方式
随着我国信息技术的飞速发展, 现如今多媒体技术正在逐渐应用于不同行业中, 并且也在不同行业中起到了不同的作用, 同理, 若是在财务会计教学中合理运用多媒体技术的话, 也能起到重要作用。将在财务会计教学运用案例教学法的基础上, 带入多媒体技术, 从而实现针对课堂教学方式的有效拓展和丰富, 合理运用多媒体技术把难用语言表述的教学内容, 通过直观的图片方式呈现给学生, 或者针对特殊案例的内容还可以通过语音和动画的方式进行呈现。比如:当教师在对资金收支开始讲解的时候, 就可以运用多媒体技术把收支情况呈现给学生, 或者还可以运动动画的方式把收入和支出全过程体现出来, 不仅能让学生以直观的方式针对案例实现分析, 还可以有效帮助学生加深对所讲解的知识点, 从而调动学生对学习财务会计的兴趣, 进而提升财务快捷课堂教学质量和教学效果。
(三) 实现“三段式”导入案例教学分析方式
所谓“三段式”导入案例教学主要是根据学生的思维方式开始递进的教学模式, 然后在财务会计教学中划分成三个阶段进行引入案例分析。在三个阶段中前两个阶段主要是教师引导学生为主, 运用案例的方式加深学生理解, 最后一阶段则是以学生为主导, 以此来有考察学生可以进行自主完成案例的分析能力。首先第一个阶段为引导, 教师可以在教学中逐渐带入一些经典财务分析案例, 调动学生的求知欲, 促使学生以直观的方式了解相关知识点内容。如将以某公司坏账计提吞噬巨额利润案、财务造假案等事情为例;其次第二个阶段属于穿插, 在财务会计教学中有很多学生都会因为遇到难点和重点针对所学内容出现混淆现象, 那么教师就可以在该教学阶段中适当插入案例教学法, 并且还将结合对比法和总结归纳法等方式, 有效理清知识点中存有的关系, 从而方便学生了解。比如金融资产中的交易性金融资产及可供出售金融资产的教学内容;最后阶段则是总结, 分析讨论案例是衡量学生对所学知识的运用能力环节, 大部分都是在结束知识教学之后进行。将以教师模拟案例的发生背景, 学生分组探讨, 最后撰写分析报告为主要方式。那么在分析讨论案例的过程中, 教师需要高度重视案例讨论的主要方向, 并且还需要在学生案例讨论之后教师进行总结, 通过教师总结进行阐述案例中的要点和难点, 进而理清学生主要的分析思路, 最终针对学生存在的不足之处给予正确评价, 促使学生针对自己的分析思路与明确的了解。
结语
综上所述, 财务会计教学的主要教学目的就是培养学生实践思考和运用能力, 所以, 这就需要教师能够在教学中逐渐引导学生进行学习, 从而实现理性知识和客观实践有效结合的教学目的。将在财务会计教学中运用案例教学法, 不仅能有效促进师生之间的互动交流机会, 还能为现代社会培养出高素质的专业性会计人才, 最终把案例教学法的价值发挥出来。
摘要：随着我国社会经济的飞速发展, 现代社会针对会计人员水平要求正在不断提升。而本文首先介绍了案例教学法存在的优势, 然后针对案例教学法在财务会计教学中的运用方式, 展开较为深入的分析, 希望能为相关人士提供些许参考。
关键词：案例教学法,财务会计教学,运用方式
参考文献
[1] 冯晓玮, 陈晨.案例教学法在财务会计教学中的运用[J].现代经济信息, 2017 (19) :411-412.
[2] 黄枝俏.会计教学中案例教学法的应用与分析的研究[J].经营管理者, 2017 (18) :411.
会计教学中的案例教学论文范文第3篇
一、案例教学法概述
案例教学法是一种基于案例分析的教学法, 美国朗德尔教授出任哈佛大学法学院院长时, 在法律教育中引入并加以推广。到上世纪初, 日渐成熟的现代案例教学法被哈佛大学商学院用于管理教学上。该法以实际案例为基础, 通过教师根据课程教学目标, 设计包括相关内容的合适案例, 采用学生围绕案例进行分析讨论的形式进行, 让学生理解有关教学内容, 将抽象的知识融入到直观的案例中, 提供给学生直观的、丰富的知识场景, 从而解决传统教学中知识脱离实际应用的问题。其教学模式主要表现为案例的讨论分析, 教师担当引导和评判的角色。
案例教学法至少有两方面的根本改变:一是, 教师从课程的讲授者转变为了过程的引导者和评判员;二是, 学生从课堂知识的被动接受者成为了案例分析的参与者。从总体来看, 案例教学法以过程参与改革了传统灌输式教学方式, 创新了教学思想和观念。案例教学通过学生参与讨论并自由发表见解, 促使学生学会深度思考、提炼和学习, 充分调动学生的学习和思考的积极性, 而学会学习才是高等学校培育学生的根本。
二、实施案例教学的意义
如前所述, 《财经法规与会计职业道德》作为会计专业群和“会计从业资格考试”的必考课程是一门重要的基础课, 对提高学生从事会计工作的职业素养有重要的作用。传统的教学方法, 师生之间的互动较少, 记忆的方式单一, 不利于相关理论的理解和分析, 教学效果不佳。教学改革势在必行, 结合本人的教学实践认为在《财经法规与会计职业道德》课程实施案例教学法有如下几个方面的意义:
(一) 有利于激发学生参与学习的热情, 提高课堂学习效率
在高等教育大众化的背景下, 高职院校的学生分析问题、解决问题的能力相对于本科学生来说一般都稍微欠缺一些。他们主动学习的热情需要教师强有力的引导, 自我参与的激情不高。案例教学法正好适用了这一状况, 它与其他教学法相比, 教学的主体发生了改变, 教师和学生在课堂中的地位实现了互换, 学生是课堂的主体。课堂教学的本意就是教学相长, 师生互动, 人人参与, 这样才能实现课堂知识、信息传授交流的双向良性循环。相比较于传统的教学方法, 实施了案例教学法的《财经法规与会计职业道德》课堂, 学生将根据教师精心提供的案例或独立或分组的收集和整理资料, 撰写案例分析报告。在课堂之外收集整理资料, 在课堂之上阐述和表达自己的观点和看法, 从而将一个有限的课堂教学延伸到了课外。在这一过程中, 一方面, 一个案例就是一个体现财经法规或会计职业道德的复杂社会生活的缩影, 对于案例的深度挖掘将大大激发学生参与学习的热情, 也成功化解了相关法律法规条文的枯燥和乏味;另一方面, 深度挖掘的过程本身就是一个学习、掌握相关知识并提高对该知识点理解的过程, 这对提升学生的综合素质作用和提高课堂学习效率均有极大的推进。同时, 很好贯彻了以能力教育为核心的职业教育理念。
(二) 有利于培养学生的动手能力, 增加就业竞争力
《财经法规与会计职业道德》作为高职阶段会计专业群的相关专业的课程, 普遍具有很强的实践性和应用性, 特别是《财经法规与会计职业道德》课程。内容包括财经法规和会计职业道德两个部分, 课程涉及的法律条文和概念其理论性较强, 而考证和就业均需要基于理论分析的较强的动手能力。采用传统的照本宣科的教学方式, 或是近些年流行的模拟案例, 由于缺乏相应的对应性, 很难达到教学预定目标。培养的学生很难适应用人单位的实际岗位的要求, 那么这样的教学就很难承担起对学生的培育的责任。而课堂案例教学法的采用则不同。它一方面要求教师根据实际考证及就业的要求, 结合社会实际精心挑选案例并加工案例, 实现案例的通识性和针对性, 既高于实际社会有贴近实际社会。围绕案例在课堂教学之前就要求并引导学生开始参与, 在“实战”氛围中指导学生, 在参与的过程中培养学生解决问题的能力。由于案例来自于社会实际, 现实的案例会使学生有一种身临其境的感觉。而案例出现的问题又需要学生自己做出决策, 教师在这一过程中只是一个引导者, 要解决案例出现的问题就迫使学生去思考和收集参阅更多的资料, 然后, 运用所收集和掌握的知识去分析、比较和鉴别, 最终寻求并做出正确的决策。在探索和解决案例问题的过程中, 理论和实际相结合的态势就自然而然地形成了, 学生的动手能力和团队合作能力得以锻炼, 就业竞争力在无形中得到提升。
三、案例教学法的实施
经过我院《财经法规与会计职业道德》课程教学的多年探索, 笔者认为在该课程中实施案例教学法主要是把握好这样两点:一是选配优良师资;二是精挑典型案例。下面结合我院开展案例教学法的经验来探讨这几个要点的应用。
(一) 组建案例教学师资团队, 提升教师驾驭课堂的能力
从课堂教学师资的选配来看, 案例教学法只是课堂教学中一种教学方法的改变, 貌似平淡无奇, 而从实际实施的情况来看远没有这样简单。教师驾驭案例教学课堂教学的能力是很重要的。那么如何才能提高教师驾驭案例教学课堂的能力呢?
首先, 教师课堂教学的观念必须改变。高职教师如同他们所教的学生群体一样, 在一定的程度上也没有本科学校教师的压力和积极性, 对于教学改革的认识需要加强。在长期的教学过程中形成的约定俗成的教育思想需要改变。因此, 要实施好案例教学法必须首先转变教师的教育观念。以我院为例, 学院为了鼓励教师勇于创新, 改变教育教学观念, 大力推进精品课程资源平台的建立和开发, 首期就确立了一百门课程, 由一百名教师自己组成教学资源团队开发精品课程资料, 在教研氛围上刺激了广大教师, 促进了教师改变传统教学观念, 也从经费上予以了支持。
其次, 教师课堂教学水平亟待提高。采用案例教学法, 从授课时间上, 教师在课堂上自己表述和说话的时间比以前的授课有大幅的减少, 但是, 课堂较传统讲授的主导性发生了根本变化, 随着教学的主体改变, 教师和学生在课堂中的地位实现了互换, 学生成了课堂的主体, 教师教学必须围绕学生的思维去思考和引导。教师在课堂中的地位不但成了课堂“主持人”, 还必须是课堂“引导员”、“评论员”和“裁判员”。主持不好, 课堂将次序全无, 一盘散沙。引导不好, 课堂将偏离方向, 东拉西扯, 失去主题。评判不好, 课堂将失去激励, 难以实现教学目的。师资水平跟不上, 教师根本驾驭不了课堂。为此, 我们学院广泛开展教师交互式听课, 听优秀教师的课, 听企业师傅的课, 听教育部培训视频的课。同时, 增加外派教师参加国培、省培以及国内外进修访学, 提升师资教学水平。单个教师由于自身的局限在一定程度上也影响了教学水平的提高, 因此, 组建课程教学团队也是势在必行, 以团队的互补来促进课堂教学水平的提升。
(二) 打造精品教学案例资源库, 增强案例的教学贴切度
案例教学法需要紧密联系实际、具有时代气息而又适合课堂教学和学生层次的教学案例。单凭教师个人力量是绝对实现不了的。因此必须以教师团队为依托, 建立精品课程案例建设团队, 精挑细选, 打造教学案例库。从我们学院的经验来看, 团队成员的组成要具有科学性和可行性, 在收集原始案例、剖析提升案例、总结归纳案例的过程中各有侧重。以收集选择案例为例, 我们认为应该依据《财经法规与会计职业道德》该课程的特点、教学内容和目的来选择。教师必须通过各种渠道从案例的真实性、实用性、针对性、及时性着手收集大量案例, 并根据课堂教学需要进行遴选和改编, 使之具有典型性。笔者认为, 在案例的挑选中, 强调案例的真实性是为增强学生的现场感, 激发他们参与的积极性;强调案例的实用性是因为这样可以将枯燥的法律法规条文融入专业, 实现能力提升;强调案例的典型性、针对性是为了让案例教学的指导性更加明确;强调及时性是为了及时剔除陈旧案例, 增加案例的时代感。总之, 从案例教学法的实施经验来看, 精选和设置恰当的案例库, 既是实施案例教学的前提, 也是实现案例教学效果的关键。
摘要：《财经法规与会计职业道德》是会计从业资格考试科目之一。同时作为会计专业的主要基础课集理论性、实践性于一身。为了提高学生的通过率和能力, 引导学生从被动的学变主动的学, 需要对本门课程进行教学方法上的改革探索。文章围绕教学中案例教学法的运用相关问题, 从课程认识、课程改革的必要性以及案例教学法的组织实施这几方面对该课程的教学改革进行探索。
关键词：案例教学法,财经法规与会计职业道德,教学实施
参考文献
[1] 江苏省会计从业资格考试研究编审组.财经法规与会计职业道德[M].北京:经济科学出版社, 2015.1.
[2] 野聪雅.案例教学法在<财经法规与会计职业道德>课程中的应用[J].合作经济与科技, 2012 (5) .
[3] 冯玉芳, 贾云秀.对高职院校<财经法规与会计职业道德>课程教学改革的思考[J].河北青年管理干部学院学报, 2013 (1) .
会计教学中的案例教学论文范文第4篇
[摘 要] 当前职业中专学生学习素质普遍下降，会计专业只有少部分学生能消化理解会计基础知识，掌握了基础理论的少部分学生在踏入社会时，又会遇上不能将学校所学转化成实践所需的困惑。提出了在职业中专《基础会计》中应用案例教学法，以达到提高教学实践水平的目的。
[关 键 词] 职业中专；基础会计；案例教学法
一、案例教学法的应用意义
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，主要是指在教学中引入具体的实际案例，鼓励学生积极参与讨论，通过教学互动等方式展开教学活动的方法。近年来，案例教学法被广泛应用于会计专业的教学中，其重要意义主要体现在以下几个方面：（1）提高学生学习主动性，案例教学法从案例要解决的问题入手，教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，让学生由被动接受知识变为主动解决问题，通过思考讨论，提出解决问题的办法，既有利于理论知识的学习和理解，也能使学生体会到成就感，由此激发学生的求知欲，增强学生的自信心。（2）实践性强，案例教学法是将生活中的具体案例应用在课堂中，提高了学生的实践能力与分析问题的能力，通过对案例的分析，使学生将理论与现实生活联系起来，有助于掌握相关理论和专业知识，形成一定的专业技能，是一种理论与实践相结合的方法。（3）重视双向交流，有助于实现教学相长。不同于传统的教学方法，教师扮演着知识传授者角色，在案例教学中，学生是课堂的主体，在掌握一定基础理论的前提下，通过自主探究和小组合作讨论的方式对案例中的问题进行分析思考，提出解决问题的方案，再由教师给予评价引导。
二、案例教学法在中职会计教学中的应用策略
（一）课前认真备选教学案例
案例教学法的核心是“案例”，这是案例教学法取得成功的前提条件和重要保障。案例选择得恰当与否直接决定着教学效果的好坏，因此在选择案例时应注意以下几点：（1）选择的案例应具有目的性，教师在教学之前一定要对教学内容进行深入研究。（2）选择的案例应具有时效性，案例的选择要新颖，可以根据社会的热点经济问题编制，可以结合教材、练习册等相关资料自己编制，也可以选择以往经典的案例进行加工改造。总之，所选的案例是学生所关注或感兴趣的，这样才能够激发讨论的兴趣，学生才能积极参与到案例的讨论和分析活动中，去发现问题并寻找正确恰当的解决办法。（3）选择的案例应贴近生活，所选案例的内容要与现实会计职业中的实际情况相连，以保证学生在案例描述中能够顺利进入情境，帮助学生在案例教学的过程中对会计工作环境有一个正确的认识，同时也开阔学生的视野。
（二）课堂精心安排案例讨论
组织学生对案例的分析与讨论是案例教学法的核心环节，中职学生本来基础薄弱，而财务会计专业内容又较难，一些案例对学生来说也比较复杂，所以：（1）教师应提前将案例资料发放给学生或采用投影、视频等方式呈现给学生，让学生有充分的时间对案例进行预习并查阅相关资料，这样才能保证学生对案例有全面的理解。例如，在财务会计课程“固定资产的取得”的教学中，教师可以先向学生提供相关的业务案例：甲公司用银行存款购入一台需安装的设备，增值税专用发票上注明价款800 000元、增值税税额136 000元、支付安装费20 000元，甲公司为增值税一般纳税人，作为企业会计我们应如何进行账务处理？再引导学生利用分组合作的方式对在建工程、固定资产、应交税费等会计账户的内容进行预习并理解，从而对企业固定资产取得的会计核算进行理解掌握。（2）在讨论中，要体现以“学生为主体”的思想，可以采用分组形式，鼓励学生各抒己见，积极交流意见，提高学生在会计专业学习过程中的主动性。通过讨论，学生不仅能表达自己的见解，同时也培养了他们的独立思考能力。另外，分组讨论也有利于学生自主探究和合作能力的培养。（3）教师在讨论中要起到组织、引导的作用，要营造热烈的讨论气氛，要善于启发引导，鼓励学生积极参与交流讨论。在讨论过程中，小组内学生对同一问题会有不同的见解，提出多个解决方案，教师这时要指导学生相互尊重，运用会计专业知识选择正确合适的方案。
（三）课后展示成果并总结
经过充分的讨论，学生已经有了基本正确的观点，但还有待完善和补充，所以有必要让教师和学生一起对讨论结果进行评价总结。具体可以在学生讨论后，先请各组派代表进行总结汇报，期间，教师可以鼓励学生利用多媒体技术来演示，以提高其展示效果，在小组展示结束后，再让小组之间评价各自的成果，以促进学生进一步思考。在评价总结过程中，教师对学生的引导作用十分重要，要鼓励学生采用恰当的方式完整准确地表达自己的观点。最后，教师应该对全过程进行归纳总结，对一些好的想法和獨到的见解加以肯定，同时也对一些学生的不足之处进行分析，进行纠正或补充，以帮助学生在今后的学习和实践中做得更好。
综上所述，案例教学法能够有效地将理论联系实际，提高学生学习的主动性和积极性，并有助于教师自身业务能力的提高，其应用在中职会计专业教学中能有效提高教学的效率。教师在实际教学过程中应注意及时总结教学经验，不断丰富教学案例，使之得以更好的应用，让课堂更生动有趣，从而有效地提高中职会计的教学质量。
参考文献：
[1]周红霞.案例教学法在会计教学中的应用[J].文理导航，2016（8Z）.
[2]黄丽红.案例教学法在中职会计教学中的应用[J].好家长，2016（29）.
会计教学中的案例教学论文范文第5篇
【摘要】会计专业案例教学广受关注，但同时也存在一些困难，有一定问题。文章分析了会计专业案例教学的现状，提出了实施案例教学的措施。
【关键词】会计专业 案例教学 案例设计 教学形式
会计专业具有较强的技术性和实践性，专业课程的教学要求理论与实践很好结合，要求学生具有较强的动手能力。
要学好会计相关理论，并能利用所学的理论知识和方法分析、研究和解决会计实际问题，必须坚持理论联系实际的学习方法。也就是说，在学习和领会会计的基本理论、基本方法基本操作技能的同时，还必须联系实践。
要培养学生了解和掌握市场经济运行规律、适应现实经济环境的应变能力，培养学生从事会计的执业判断能力和实际操作能力。
我国传统的会计教学方法主要以教师在课堂上讲授为主，很少进行讨论。造成这一现象的主要原因是忽视案例教学。随着会计环境的变化，这种呆板、单一的教学模式已无法适应当今市场和学生的需要。
笔者认为，案例教学法是解决课堂教学中理论联系实际问题的有效途径之一。
案例教学是根据教学目的及教学要求，把实际中真实的情景加以典型化处理，模拟成供学生思考分析和判断的案例，并通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。其主要特点是把教学与实践紧密结合。它对于学生掌握学科理论，增加课堂教学信息量，提高教学质量，培养学生创新思维、实践能力和综合素质均具有较好作用。案例教学法首创于美国哈佛大学。哈佛商学院建立的案例在全世界范围内享有盛名，并成功地运用案例教学培养了大量杰出的工商界骄子。
一、案例教学的现状
在现有的会计教学中绝大多数教师也在不同程度地运用案例教学，并且有一定的积极效果，但也存在着一些问题。主要表现在以下方面。
1、适合的案例和案例的设计难度较大
实施案例教学，组织确定案例是基础。教师要从大量的资料中选择和组织案例，并以一定的形式把案例呈现出来。目前教学案例设计中存在的问题。
首先，许多高校及教师尽管重视案例教学的应用，但是在案例的搜集、整理与分析等方面相对滞后，更多的是依赖于现有案例教材，少部分采用报纸、电视等媒体的报道，缺乏对会计实践过程的专业性审视和洞察，从原始材料的选取可以说就已经偏离了会计的视角，因而也难以做出专业化的分析和判断。
其次，许多案例教材上的案例都来自国外，因其背景、思维方式和解决问题的方法都不同，脱离了我国的会计环境，使会计的案例教学效果打了一定的折扣。
再次，案例陈旧，现实感差。由于一些会计资料的保密性，许多具有我国特点的鲜活案例，很难编入相关案例教材或者被教师收集。加之不重视案例的更新，使教学案例陈旧，很难让学生有身临其境的感觉。
最后，案例缺乏代表性。大多案例仅涉及处于传统产业的企业会计，缺乏对处于网络经济时代一些新型产业的企业会计案例。
2、案例教学方式与教学课时不适应
按案例分析的主体和时间不同，可将案例教学分为课堂教师引导讲授、课堂学生讨论、课后学生分析等类型。课堂教师引导案例是以教师对案例分析讲授为主，可以引导学生确立分析案例的思路及会计方法的应用技巧，但学生参与性较差。课堂学生讨论案例主要是让学生参与、辩论，提高学生运用会计的专业判断分析问题解决问题的能力，但耗费课堂学时较多。课后学生分析案例主要是对重要的知识进行强化训练，且培养学生独立思考、独立分析判断的能力。
现在使用较多、较典型的是课堂学生讨论方式。但此方式耗费课堂学时较多的特点与本科会计专业培养方案中学时要求存在一定矛盾。本科会计专业课程的学时一般在48学时左右，课堂讨论会占用较多时间，课时严重不足，讨论进度慢会影响整个教学计划，致使很多情况下只能在下课铃响之前草草结束，未能达到预期效果。
3、案例教学和课堂理论教学的关系未能恰当处理
由于哈佛商学院的MBA案例教学采用的是以案例分析为主，将理论融入案例，通过案例分析，总结归纳理论的教学方式，某些时候，一谈到案例教学就仅沿用这一种形式。但对于我们的本科会计教学而言，实施这种案例教学形式还是有一定难度的。
其原因是以案例分析为主，进而总结归纳会计理论的案例教学形式，要求学生具有一定的理论基础知识和对企业实际经济情况的了解及体验，较适合研究生或较高层次的成人教育采用。本科学生大都是中学毕业直接进入大学，对会计主体的经济实务了解不多，专业基础理论知识也正在学习中，若在没有一定会计专业理论基础的前提下采用这一中案例教学形式，可能会事倍功半。
二、案例教学的实施措施
1、精心设计组织案例
在案例设计组织时应考虑以下基本原则。
（1）针对性
案例要根据教学目的及要求有针对性地筛选、包装，使之典型化。在教学活动中，围绕着课程总体教学目标，会有一系列具体的教学目标，每一具体教学目标的实现，除了课堂教学之外，还需要相应的案例教学配合。案例的内容必须适应具体教学环节的需要，与审计理论相关。寻找和案例相关的文献资料，拟定分析要点和需探讨的问题。必须把基本案情编写描述清楚，不能冗长模糊。可针对不同的案例分别采用叙述、表格等不同的展现方式。
（2）实务性
会计课程教学活动的基本特点是其应用性、可操作性强。因此，在相应的案例教学中，必须适应这一特点，选取案例的基本内容应以会计实务为蓝本，将实务资料进行必要的概括和整理，以提起学生兴趣，提高其认知能力。会计案例的选择要反映会计职业某一特定情景中真实发生的事件或情况，涉及某一特定单位或组织的经济利益，给学生提供可参与的场景，让学生分析和评估案例所描述的内容，确定应采取的解决措施和办法。选择具有实务性的会计教学案例，可在案例分析过程中提供会计职业实际情景特征，让学生感受真实事件，体验会计职业的挑战与机遇，培养学生如何发现问题，如何查询、分析、研究、解释相关信息，如何运用职业判断得出科学、合理的结论的能力。
（3）综合性
案例教学的基本目的之一是引导学生从对单一知识点的了解转化为问题综合的分析和判断，例如，在基础会计学教学中，分章节阐述设置账户、复式记账、填制与审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、编制会计报表等会计核算方法。但企业会计实务则具有综合性和复杂性，如何引导学生透过各方法把握这种相互联系的各方法所构成的一个完整的体系，是会计教学中必须解决的问题。而反映企业全貌的综合性案例的解剖和分析是解决这一问题的有效途径。因此，综合性案例的选取具有重要的意义。
（4）难易度
会计案例的选择要做到难易适度，如此才能引起学生的兴趣。如果内容太简单，问题一目了然，就不需要讨论了；如果内容太复杂，难度太大，超越学生的知识范围与分析能力或者学生没有必要的先修知识作基础，可能会感到无从下手，产生畏难情绪，更不会积极地参与案例的分析与讨论，就会使教学工作难以开展下去，因此达不到预期的效果。笔者认为，从整个专业课程总体看，应在专业基础课程（如《基础会计学》）中主要设计较简单的案例，专业后续课程（如《高级会计》、《审计学》等）可设计一些难度较大的案例进行教学；从每一门课程看，前部分内容应从简单的案例着手，到后半学期可稍加难度。
（5）不断更新
如果选用内容陈旧缺少时代特色的案例，会降低学生参与案例的积极性及教学效果。如果案例不作更新多年不变，学生也只能分析判断多年以前的会计事项了解多年前的事件和方法技巧，得到多年前的知识。特别是会计知识会随着现实经济环境的变化、有关规范的变化而不断变化，近几年会计规范模式变化也比较大，2007年1月1日施行的新的企业会计准则也给会计教学带来一些影响。所以应不断更换补充新的案例，确保案例的时效性。
2、教学形式与教学课时的协调
本科会计教学应根据具体教学内容、学生水平、教学课时安排等实际情况结合课堂教师引导讲授、课堂学生讨论、课后学生分析等这三种教学形式进行案例教学。
以笔者的经验，课后学生分析的形式，教师可以在布置案例分析的时候指定一些参看文献或资料，让同学自己查阅。如在课堂上不能完全将教学变为会计准则讲解，但可以在要求学生进行案例分析时建议学生自己对会计准则进行研究把握。往往能从学生的分析结果中收到意想不到的效果。
此外，还可以结合课程设计、会计专业模拟实习以及其他专门的教学时间环节的安排，给出充裕的时间，对综合性的知识，组织较综合复杂的案例让学生分析、讨论、实际操作并编写报告。
3、处理好理论教学与案例的关系
按如何处理会计理论与会计案例的关系，可以将会计案例教学分为以下两种形式。
其一，以会计理论讲述为主，结合理论讲解分析案例，以加深对理论的认识与理解。
其二，以会计案例分析为主，将会计理论融入案例，通过案例分析，总结归纳理论。
结合我国会计专业本科教学的实际，案例教学应以重点讲述会计理论，结合理论讲解分析案例这种形式为主。
在学生掌握了理论基础的前提下，可以根据课时安排、学生情况适当采用后一种案例教学形式。
4、教师在案例教学中的角色定位
在案例教学中应树立“以学生为主体”的教学理念。学生不是被动的接受者而是主动的参与者。教师要组织案例讨论过程。包括课前准备，课堂组织和课后总结考核。在课堂上，既不能无所事事任学生自由讨论，也不能严格控制讨论过程，使学生不能或不愿说出自己的观点。要尽力营造一种让学生身临其境，积极参与讨论，乐于表达自己的判断和看法的氛围。引发学生的学习兴趣，挖掘学生的思维潜能。
【参考文献】
[1]张慧：会计案例教学初探[J]，会计之友，2006（5）.
[2]黄缨：积极实施会计案例教学法[J]，发展研究，2005（11）.
[3]杨有红、胡燕、谢萍：关于财务会计案例教学的调查分析[J]，北京工商大学学报（社会科学版），2005（5）.
会计教学中的案例教学论文范文第6篇
摘要：金融会计的理论与实践结合比较紧密，对金融学、会计原理等基础课程的教学效果要求较高，且有一定的难度。本文通过分析金融会计的课程定位，阐述金融会计课程目前教学中的不足之处，来解读如何提升金融会计的教学效果。文章提出，应当专门进行基础知识的强化，分行业抓重点的提升对会计处理原理的理解，以及通过综合案例教学与计算机模拟教学相结合的方式，就金融会计课程教学效果的提升做了分析。
关键词：金融会计；课程教学；综合案例；模拟实验
财务会计是一门实践性非常强的学科，具体到各种不同类型的企业，如制造型、服务型和金融型企业，其具体的财务会计处理要点有显著的差异。因此，对于金融专业财务会计课程，应当重视金融企业会计处理的特别之处，才能使学生真正地理解这门课程，收到良好的教学效果。金融会计的理论与实践结合比较紧密，必须清楚地理解基础理论，否则就无法充分掌握其实践部分的内容。在修读该课程之前，学生需要先学习会计学原理、基础会计和金融学等课程，学生还必须具备一定的计算机应用能力。本课程难度不在于掌握公式，而是充分理解金融企业的业务实际，使其财务会计处理真实反映企业的经营活动，通过财务报表记录企业的经营成果。为此，通过一段时间的摸索，已经提炼出了一套比较可行的教学方法，用于教学实践。
一、金融会计课程定位
随着国民经济的不断发展，金融业在整个国民经济中的地位越来越重要。金融学专业主要研究金融机构、金融市场以及整个金融经济的运动法律，其具体研究内容包括银行、证券、保险等非银行金融机构的理论与实务，也包括关于货币市场、资本市场与国际金融市场的理论与实务。在整个金融专业中，财务会计占有十分重要的地位。金融会计具有核算和经营管理两项主要职能，一方面直接负责财务管理、损益计算和经济核算；另一方面通过反映情况、提供信息和分析预测来实现计划管理、资金管理，对整个银行、证券或保险业务经营进行控制和调节。现代企业尤其是金融企业，要求高层管理人员必须理解财务会计，懂得财务分析。只有理解金融企业财务会计的基本原理和实务，理解财务报表如何记录公司的业务与运营，才能做好业务规划、财务预算，才能真正对企业的发展方向有所掌控。因此，金融会计的重要性已经得到了广泛认可。
二、金融会计课程教学现状
虽然该课程的重要性已经得到普遍认可，但是实践中，教学效果远远达不到令人满意的程度。
1.基础知识内容的掌握达不到要求。学生必须在掌握会计学原理、基础会计、金融学等课程以后才能更好地理解金融业务的本质以及会计处理的原理，而学生普遍存在的问题是对金融保险业务与一般行业的差异理解不够，对于一些特定的概念如准备金的含义理解不清晰，再加上对会计原理的掌握不够扎实，学习本门课程的难度就会较大。
2.重视实际操作忽视会计原理。大部分的学生在本课程的学习中存在重操作、轻原理的错误认识，认为自己只要能学会会计处理就行了，至于会计处理的原理是制定会计准则的内容，与自己的关联度不高，导致学习会计处理的过程中不能主动理解其背后的含义，学习效果就会大打折扣。
3.综合性的案例教学内容不足。传统的教学方法会导致学生能记住操作过程或者公式，会做简单的题目，但是不能解决综合性的问题，出现会学不会用的状况。
三、提升金融会计课程教学效果的关键
对于上述问题，必须结合课程特点进行针对性的课程建设，以提升教学效果。
1.基础知识的强化。基础知识对于学习本课程非常重要，因此，在课堂教学的开始阶段，应当对上述课程的基本理论作总结性回顾与提升。会计学课程中的会计假设、确认基础与会计原则的部分要做到彻底理解，同时关于会计循环与会计等式要作为专题进行补充。金融学中的金融市场、贷款金融票据等特定的概念内容需要充分掌握，同时对于金融衍生品和准备金等专门的内容和难点需要单独总结。这部分回顾的内容应当以理论与辨析相结合的方式进行，完善金融会计的基础知识教学。
2.分行业抓重点提升对会计处理原理的理解。金融业企业也有具体的差异，可以将金融企业主要分为银行、证券和保险三种类型的行业，针对性的金融会计处理就会各有差异。
在实践教学中，应当分行业分别就其难点和重点内容进行专题分析，以提升学生对会计处理原理的理解。例如，作为银行会计，其固定资产、存贷款、支付核算等普通业务的处理不是难点，应当将重点放在外汇与套期保值等重点内容的理解上；作为政券公司会计，其核心的经纪业务、自营业务内容相对容易理解，但是关于受托资产管理和资金拆借业务的处理是难点；对于保险公司会计，其经营中的赔款支出、营业费用、固定资产等内容与常规企业差异不大，重点是对责任准备金以及首日费用递延内容的理解。在实践教学中，必须做到重点突出、专项训练、辨析与阐述相结合，提升学生对原理的充分理解，才能真正从课程中学习到金融企业会计的独特之处。
3.重视综合案例教学。如前所述，金融会计课程只靠学习一些基本的会计原则是解决不了问题的，必须充分理解金融企业的实际。因此，在本门课授课的后期，需要学生逐渐开始解读上市金融企业的财务报表，尤其是其附注部分内容。其实，让学生直接练习解读财务报表是比较高的要求，但是企业真实的财务报表远比教材上的复杂，只有通过这些综合能力的培养，学生才能真正读懂、理解编制财务报表的目的。所以，我们就从上市公司的财务报表入手，加强感性认识和分析能力，让学生对财务报表的构成、数据来源以及勾稽关系有一个清楚的认识。这里要特别强调附注部分的重要意义，财务报表附注是为了便于财务报表使用者理解财务报表的内容而对财务报表的编制基础、编制依据、编制原则和方法及主要项目等所作的解释。由于部分会计科目的处理有多种合理的方法可作为选择，报表附注给我们提供了更清楚的认识，便于理解数字背后的含义。本课程的教师应在上述分行业重点分析的基础上，通过综合案例教学予以巩固，就将达到事半功倍的效果。另外，可以选择目前经济生活中比较流行的热点话题，作为综合案例教学的素材，请同学们从财务报表分析中寻找答案。例如前段时间的银行钱荒问题，可以请学生分析，哪些会计处理的内容会与银行的流动性直接相关，哪种会计处理方式会导致问题得到掩盖，无法真实反映客观的经营情况。对于社会争议较多的交强险盈利亏损问题，可以作为启发式教学案例，如何从保险公司的财报与信息披露报告中解读其财务核算亏损的合理性，这样才能对其重点的准备金处理问题有更深刻的了解与掌握。
4.加强计算机模拟教学。案例综合教学更多的是强调如何分析现有的金融企业财务报表，如何理解金融会计的财务处理原理。实际上，现代教学手段的应用能起到更好的辅助效果。由于大量的金融企业业务和财务处理通过电算化来实现，我们可以通过计算机模拟教学的手段来提升同学们对于金融企业实际运营和会计的理解与掌握。我们可以通过计算机教学的方式，对金融企业的经营行为进行会计处理的模拟实验，目前常用的平台有用友、金蝶等财务软件，也可以在EXCEL上实现简化的财务电算化系统模拟。通过模拟教学，使学生不但能分析现有报表来理解会计原理，还可以自己编制财务报表，使其对金融会计的理解更上一个台阶。另外，除了常见的多媒体教学，老师还可以在网上建立互动平台，学生随时能够和老师沟通，解决遇到的问题，老师也可以把一些任务或者重要的学习资料挂在网上供学生使用。如果我们把握好以上的每一个环节，金融会计课程的教学一定会收到更好的效果。
参考文献：
[1]王文平.金融会计[M].北京：清华大学出版社，2006.
[2]李昕.财务报表分析[M].长春：东北财经大学出版社，2007.
[3]乔宏，等.财务报表分析课程教学探讨[J].商场现代化，2011，（19）.
作者简介：欧阳越秀，上海师范大学商学院，管理学硕士，副教授。
