班主任教育管理体会（精选12篇）
班主任教育管理体会 第1篇
一、化批评为表扬
罗丹说:“关于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”作为一名教师,我们应该用审美的眼光看待每一个学生,努力挖掘每一个学生的闪光点,认可学生的优点并加以激励和赞美,用爱心去温暖每个学生。真诚地赞美学生身上的每一点进步,激励他们每天进步一点。 让他们时刻感觉到教师在关注着他们的成长,在表扬学生的时候,不要吝啬你的激情,最好让你的喜悦伴随表扬到达学生的心里。刘彭芝在《人生为一大事来》中说到,“教育是塑造人类灵魂的崇高事业,教育不仅是知识的传播,而且是思想与思想的交流,情感与情感的沟通, 生命与生命的对话。”有情感的、真诚的教育才能让你了解学生的心理需求,并达到教育的目的。赞美和表扬比批评和责备更能激发学生的潜力。在每天的工作中我都会安排班里书法漂亮的学生负责写出“表扬栏”,“表扬栏”不仅起到激励的作用,还能让大家欣赏书法的美。 高三下学期学生学习很辛苦,但是却不能放松班级管理,我就利用“表扬栏”调动学生积极管理班级、营造良好班风。
二、通过丰富多彩的活动让学生找到归属感
人们常说:“生命在于运动,班级在于活动。”一个积极向上的班级需要开展形式多样的班级活动,用各种活动让学生爱上自己的集体,是班级凝聚力形成的途径之一。每一次活动、每一次成功都能增强班级的凝聚力。刚进高一时学生常会感到很迷茫,没有目标、没有奋斗的动力,我就组织他们开展“理想教育主题班会”,帮助他们坚定理想的信念,激励他们为理想的实现而努力奋斗。学生的理想需要催化,这就要求班主任用活动来加强他们的意识。每个月我都会组织一次大型班会,在班会中学生根据自己的特长编排各种节目,唱歌、舞蹈、小品、书法展览等,在各种表演中学生最优秀的一面得到展示,使他们更自信地投入班级各项活动中。每一年的学校歌咏比赛是增强班级凝集力最好的活动,大家都心往一处想,劲往一处使,努力为班级的荣誉而战,在比赛获奖后他们都会自豪地欢呼雀跃。
三、充分调动学生自主管理班级事务的积极性,做一个快乐的班主任
班主任工作是一门艺术,有些班主任整天累得要命, 大事小事都亲手抓,却收效甚微,有的班主任看上去潇洒自在,班级却井井有条。怎样才能做一个快乐的班主任呢?一个班主任仅凭自己的力量管理班级是很辛苦的, 他应该做到“学生能够做的,班主任坚决不做;学生能够完成的,班主任绝不插手”。积极引导才是一个聪明的班主任所要做的事情。在平时要鼓励学生参与班级管理, 使其体验参与带来的快乐,并激发他们的责任感。实践证明,荣誉和责任是管住学生最好的方式,他们在管理别人的同时也很好地监督了自己。在新生开学时,我都会让他们自己制定制度,并在全班举手表决,自己制定的制度他们会乐于接受,高一是关键,第一学期形成了好的风气,后面就能培养他们的自制能力了。
班主任爱心教育体会 第2篇
特殊的爱心教育曾经有人告诉我：“班主任是最辛苦的，但也是最快乐的。”当我走上讲台，面对那几双天真的眼睛，才真正体会到这句话的含义。我的班级一共有7位学生，根据残疾情况不同大致分成3组，但是每个学生又有不同的特点，面对特殊的教育对象、特殊的育人环境，慎重思考、选择特殊的教学方法和特殊的教育角度，本着做一个让学生、家长、学校都满意的老师和班主任的信念，尽职尽责，力争完成学校任务。这就是我加入工作以后所获得的特殊理念的爱心教育。班主任工作十分繁琐，尤其作为从事特殊教育的教师更是事情多多，初为人师，我在向老教师请教、学习的同时，自己不断地积累、探索。回顾这一阶段的工作，虽有酸甜苦辣，付出了许多许多，但值得欣慰的是，我的爱心教育使每个智障学生在思想和学习上都取得了一定的进步。为了能有效的开展班级工作，我首先制定明确的目标，打造良好的班风、学风。虽然我面对的是一群智障的学生，但是良好的学习风气很重要，建立切实可行的班规，指导学生结合自己的实际情况，明确自己的学习目标、德育目标是关键。我充分鼓励班级较好的学生带动较差的学生，建立完善的制度，帮助学生明白班规的重要性，同时我通过对学生的关心和帮助，让他们对我这个老师感到放心和安心，而我也象个大哥哥一样细心地照顾他们，班级的日常行为规范逐渐有了起色，而且团结互助的班风也基本形成了。起初班级学生因为“不会做”而形成“不想做”的思想非常严重，我就以身试教，让他们教我背儿歌，用彩泥做饺子，用折纸做衣服等等。通过我向他们
学习而获得成功的例子，让他们感受到了每个人都要学习的道理，这样他们克服了自卑的思想包袱，然后再从简单的开始，小步子前进，获得的成功越来越多，使得他们学习的积极性也提高了，现在学生已经变“要我学”为“我要学”，在班内形成了良好的学风。虽然智障学生在智力方面不如正常学生，但是心理方面一样需要教师的关心和爱护，我也非常关注学生的思想状况，经常与他们聊天、谈心。有一次班里有个学生动手打人，因为自身患有癫痫病而发作。事后等他情绪稳定，我了解情况后才知道，原来是因为隔壁班级的学生来我们班级乱拿东西不还造成的，我批评了他动手打人的同时，也肯定了他爱护班级的表现，全班同学也因此得到了一次要爱护公共财物的思想教育。还有一次班里有个学生思想品德课一直没有书，问他书在哪里，他说书没有用就放在家里不带了，根据这个现象，有一节实践课我特意安排学生动手操作，用尺测量书的长
和宽，并做好记录，他因为没有书而着急了，我把自己的书借给他的同时，要他保证以后要带书，从那以后他再也没有不带书，从而我发现智障学生也知道言而有信的道理，后来通过这件事情我还教育学生要做个有诚信的人以及养成整理书包的好习惯。爱学生就要一切都为他们着想，可能今天的上课内容明天他们就忘记了，可能一个简单算式你说了十遍他还是不会算，可能他们的作业有时你都看不懂，可能有的学生连说话都不会，但是他们知道你是否在乎他们，是否关心他们，是否爱他们。课上我是老师，课间我是朋友；午休时我是个很好的陪伴者，就餐时我又是个很好的榜样。有时为了帮学生买他喜欢的尺找了好多的商店，因为他们也有自己的喜好；有时为了让他们观察实物我特意把商店搬进了课堂，因为他们也能自己思考。虽然在教学内容上无法与同年龄孩子相比，但是我同样要求他们思想进步，健康成长，我用爱心关爱每一个学生，让
他们能够通人情、明事理。同时我的学生也关心着我，有时看见我一个人在忙着出班级黑板报时，他们也会主动要求帮助我；有时看见我在帮他们写作业打样子，他们会关心地问我累不累；有时看见我为了准备上课的教具而忙碌，他们会用心地询问我是否辛苦了。每当那时哪怕你再辛苦、再疲倦，也会感到无比的欣慰，因为自己的教育已经得到了一定的收获。对于每一个学生生活上的照顾，同样也是我这个老师应尽的责任。一天，有位学生早上没来上学，我担心他路上出意外，打电话询问后得知他出门时摔了一跤，趁着午休的时间，我和另一位老师骑车前往看望，第一时间给他送去老师和同学的关心，让他感到了心灵深处的温暖。一次，有位同学在学校因为肚子疼，午饭吃的很少，我得知后等她吃了药，便为她准备了充饥的食物，让她能有足够的体力恢复健康。还有一次，我跟车送学生回家，到了家长接学生的地方后，发现一个学生的家长
没有来，在原地等了好久不见有人来接，为了学生的安全，我又把他带回了学校，再联系家人，直到亲手把孩子交到家长手中以后我才离去，那时天已经黑了。不论是学生春游，还是外出实践，我都帮学生准备好所需物品。他们嘴干了要喝水，天热了要吃冷饮，我帮他们一份份买好；吃完东西要擦嘴、擦手，我递上一张张餐巾纸；时间长了要上厕所，我领他们一个个进去……对待每一个学生，我都像个家长一样地关爱着他们。班级里有的学生自理能力很差，不会说话、表达不清，行动不便、手脚不协调的，甚至有的学生不理解教师所说话。面对这些情况，我经常带学生走出教室，接触社会，有时是公园游玩，有时是肯德基就餐，有时是坐车购物。在实践中，我一面示范，一面教育，让学生在玩的同时学习如何照顾自己，不断提高学生的自理自立能力，不断适应社会的发展。现在班级有突然事件发生，学生也会自己解决，而且第一时间通知我，学生的
能力也在日常学习和生活中不断的提高。在朝夕相处的这段日子里，我和学生建立了深深的情谊，这是师生情，也是朋友情，更是亲情。往事已经过去，但曾经留下的情丝却始终挂在心头，彼此的关心，彼此的爱护，将始终渗透在我的教学工作之中。在总结经验的基础上，我会把这份爱心教育继续发扬光大。
班主任与爱心教育
没有爱就没有教育，爱心是人类的一种高级情感，但是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联。班主任教育学生过程中始终伴随着情感教育，要想促进学生的发展，使学生“学会学习，学会做人”，班主任与学生的情感是至关重要的。作为一名班主任，谈及班级管理，一开始我的注意力几乎都注意在一大堆班务工作上，把着力点落在“管”字上。我认为，只要我肯努力，肯花时间，就能工作到位。因此我忙于发现和纠正学生的错误，把大量精力耗费在处理各种问题上。可是，一段时间以后，我感
到身心疲惫。原来，靠“管”已经不能解决全部问题了。在对学生的教育中，爱心是贯穿始终的。教师要用爱心教育学生，即使学生有一些不良行为，即使他再不愿意开口，我们就应该从自己身上去找问题，那说明我们的工作还没有做到家。教师要用爱心对学生产生潜移默化的影响，使学生朝着教师期望的方向发展。关爱学生是教师责任心的体现，也是搭建沟通平台的前提条件。了解这一点后，我就利用课余时间，和学生一起聊天，在无拘无束的漫谈中，我和学生交流了感情，也从中了解了他们的学习和生活。有一女生，学习成绩较好，智商中上等。外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。但盛气凌人，1
自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。虽然李某学习成绩好，但同学不太喜欢她。她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。自认为是不太受人欢迎的人。她想交知心朋友，但同学敬而远之。我耐心帮她疏导，后来，她含泪对我说：“老师，我错了。”听着她动情的话语，我的心被震撼了，我深切地感受到，一个老师以一颗真诚的爱心去对待自己的学生，定会收到意想不到的教育效果。后来这个学生考上了重点高中，她的家长非常高兴，认为自己的女儿真的长大了。
师生之间是在不断的沟通中传承知识，传承为人的道理，也是在不断地沟通中相互理解相互认可的。你要想成为一个被学生认可的教师，你就不可能凌驾于学生之上。况且如今的学生已不再畏惧权威，我们教师也非圣人非权威，无畏可让学生惧。教师只有放下架子，以一颗真诚的心和学生作必要的沟通，才能达到教育之效。
要关爱学生，首先就要了解学生，因此这也是一个教师有责任心的体现。
教师不被学生认可，作为我们教师若作自我反思，就可以体会到我们的动辄发火，我们的居高临下，都造成了师生之间的隔阂。一旦“厚障壁”产生，师生之间的交流就 2
有了障碍，我们无法走进他们的内心。我们的责任如何尽到呢？也就谈不上关爱学生了。
南宋的朱熹有两句诗写得好：“问渠那得清如许，为有活水源头来”。我深深地感悟到这两句诗所包含的哲理，教师要获得学生的尊重，首先要学会尊重学生。没有爱就没有教育，没有爱心的班主任不是一名合格的班主任。对所谓的“问题学生”、特殊家庭的学生，班主任更要付出更多的关爱。如何让“问题学生”没问题，班主任的工作显得尤其重要。我的这个班级的特点是：全班整体基础不错，只有几个学生常常拖着整个班级的前进步伐。由于刚接班对整体的了解不全面，没有特别注意哪个学生，而且刚接触大家都比较老实本分：遵守
学校的规章制度及本人所定的班规，但一个月左右就有几个受不了这些规章制度的约束了，开始露出他们原本的面目了，经本人观察及学生反映，其中表现最突出的就要算颜某同学了，他还是那个群体的“带头大哥”，常常指点别人捣蛋，课堂上搞小动作，甚至鼓动其他同学与他一起逃课，影响特别不好。常有科任老师来我这里告王某“状”，种种恶劣行为都聚集到他身上了。
我也经过学生了解到了王某同学的基本情况。我着手对王某同学进行转化工作，避免其行为污染其他同学，造成不可收拾 3 的局面。王某的特点是：好动、性格外向、喜欢交朋友、反应快而且很聪明。根据他的这些特点，我开始接触王某同学。在课间时间我经常有意无意接近他，同他打篮球、聊网络，开始他还有一定的抵制行为，经过本人的努力，他慢慢的愿意与我一起，因为他喜欢打篮球，我就同他聊nba、聊乔丹、聊姚明
将距离越拉越近了，时机成熟了，通过与他聊天谈心，知道他不喜欢学习的原因是：一是自身原因，心理不成熟，自控能力差；二是家庭原因，他父母长期外出务工，他寄居于外婆家，缺乏父母的有效监管，散漫成性；三是社会影响，由于认识狭窄，缺乏远见，加之与社会青年往来过密，不良的社会风气诱惑及读书无用论思想的影响。
清楚他拖后形成的原因后，任何有效地转化，便找到了突破口。后进生的形成不是一两天，从根本上转化需要付出更多的时间和精力，于是我做了以下几个方面的工作：
一是：公正，给予后进生应有的尊重，必须让全体班班级成员明白，不管他以前多么调皮，都已经成为历史，都已经过去，既往不咎希望他在集体中重塑自我，在课堂上常鼓励他回答问题，让他在班级生活中找到自尊。
二是：沟通，给予他倾诉的机会，做到与他平等相处，尽量缩短与他的距
离，尽可能从生活、学习等方面关心他，走近4
他，了解他的想法，倾听他的烦恼，力能所及地帮助他解决学习、生活中的困难，在做好他的良师时，也做好他的益友，让他觉得老师的可亲、可敬、可信。
三是：关注，给予他发展的空间，常语道“尺有所短，寸有所长”任何一个伟人都有他的缺点，同样，任何一个后进生都有他的长处。王某同学特爱打篮球，所以我常鼓励他多打，用心去打，并给他买了几本nba的刊物。
“精诚所至，金石为开”，通过努力，在“带头大哥” 王某的带领下，班级内的其他“金刚”也都“返依我佛”改恶从善，班级也驶入了高速发展的道路上。后进生的存在是客观的，用心走近他们、用真诚走进他们，他们需要关注，他们不会永远是后进生。
我班还有一位女生，因她的父母感情不和，家庭矛盾时常影响着她。一个
阳光女孩整日以泪洗面，心里承受着巨大的压力，学习成绩一度下降。我看在眼里痛在心上，这样的问题如何处理？我用书信的形式和她交流，在日记上写出鼓励的话语，帮助她走出心灵的阴影。在我的爱心感召下，她变得乐观自信，积极向上。她的声音甜美，我推荐她参加学校演讲比赛，她还获得第二名。让那些后进生都发挥了各自的特长，让他们重新 5
审视了自己，也让大家进一步了解他们，为他们在班中确立了威信。
师爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。师爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比有爱更纯洁。师爱，天下最伟大，最高洁，班主任的爱心是我们做班级工作的不竭的动力源泉。爱的教育无疑是一个永恒的主题，老师要用爱去消除师生之间的情感障碍，要用信任去填补师生之间的心理鸿沟，要用期待去激发学生的智慧和潜力，培养他们的自信心。所谓”真诚所至，金
石为开”，在教育实践中，对学生把握爱的原则，是帮助他们进步的关键，老师必须将自己的爱心和耐心，化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃，用无私的爱筑起现代化成功教育的”大厦”。
浅谈班主任的爱心教育
从事教育工作至今，二十余年来我一直担任班主任工作，作为班主任的我，亲身经历了与孩子们在一起的学习生活，饱尝了做一名教师的喜悦与艰辛，深深感受了为人师者的甘甜。在具体的工作中有成绩也有失误，但每次的成功和失误都能激发我去认真思考、不断总结、积极探索。如今，我依然无悔地热爱着、追求着我的事业。
学生是一本内容丰富的书，需要我们用心去研读。一位教育家说：“教育艺术之树只有植根于爱的土壤里，才能开出鲜艳的花，结出丰硕的果实。教育中的一切技巧和方法，离开了?爱?这一基
础，都将变得苍白无力”。由此不难看出，教师只有用一颗爱心，去拨动学生内心深处的琴弦，才能奏出最美好的乐曲。学生只有动其对老师的爱心才能对老师的教诲产生认可和服从，从而达到师生之间的心里沟通，实现班级管理最优化。
人非草木，孰能无情。由于班主任工作的特殊性，和学生接触较多，自然和学生的感情较深，对学生就像对自己的孩子，总希望他们个个成才，人人有出息。有时候我们会发现事与愿违，究其原因就是一个“爱”字把学生推到了自己的对立面。那么我们要怎样爱自己的学生呢？要爱的全面。班主任要有爱的宽容，要面对全体学生，“让每一位孩子都抬起头来走路”。做到孔子的“有教无类”和陶行知的“爱满天下”，把爱洒向每一位学生。一方面不能以学生的容貌、衣着、贫富和家长的地位来衡量。另一方面，爱学生不能以学生的学业、品德的好坏为转移。苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真
爱。”“一个曾被认为不值一爱的学生身上确实存在可爱的因素，存在可喜的苗头。”传统的人才观、质量观使不少老师往往对后进生总是批评、责备，导致后进生产生距离感和陌生感，感觉无助的后进生往往会“破罐子破摔”。我班是一个全校闻名的“后进班”，没有人愿意接管这个班，因为这个班调皮捣蛋的学生太多。我接了这个班后，在班级首先申明：从现在开始你们在老师眼里都是好学生，对每一位学生我都会一视同仁。其次就是找班级的每一位学生谈心，在学习上、生活上关心他们，爱护他们。我班有一位中途转来的学生不仅成绩差，行为表现也不好，是其他学校呆不下去了，才转来我班的。我并没有因为她是“双差生”不关心他或疏远他，而是经常关心他的学习，主动帮他补课，和他谈理想、谈未来，这位学生被老师的真情所感动，改掉了身上不少的毛病，令我感到欣慰。总之，班主任要给“差生”更多的关注，更多的尊重和爱心，不要
因学生一时的好坏而下永久性的结论，让他们树立自信，和班级的同学一同前进！
教师应始终如一地爱每一位学生，这样才能缩短师生之间的距离。我带这个班刚开学不久，我便要求每位同学写周记。从中我随时都能够倾听他们的心声，也了解了学生的家庭情况及他们的所需所想。同时我也找到了该解决的问题，从而确定了班务工作的方向。在生活上，给他们以无微不至的呵护，让他们体会到慈母般的温暖；在学习上，给他们热心的帮助，让他们享受到学习的乐趣。逐渐地，我和这群孩子结下了深深的情缘。后来，好些同学与我谈心，谈话的内容有生活中的苦与乐，也有情感上的悲与喜，每每总是畅吐心声。
在班级管理中，抓好优秀生能带动一大片，而促好后进生又是营造良好班集体的关键。优秀生个体素质较好，具有正确的是非观，敢于拼搏，勇于克服困难，但我仍对他们从严要求，严也是
因为爱。当优秀生体会到我时时刻刻在关爱他们时，回报我的便是好上加好。对暂时后进的学生，我给予满腔热情的关爱，重在启发觉悟，拨动心弦。几句暖人的话语，一个赞许的眼神，一个会心的微笑，或者一个细心的举动，都能收到意想不到的效果。我对待他们，没有轻视，只有信任；没有呵斥，只有关爱．我努力从各方面满足他们的自尊心，帮助他们消除恐惧心理和对立情绪，使他们感悟到老师的一片真情，从而点燃他们内心深处“渴望燃烧的明灯”。这样，由于我面对不同的学生采取不同的措施，使每个学生都能体会到老师对他们的重视、帮助和深深的爱，因而他们能够自我激励，相互促进，同时，协调了师生
之间的关系，实现了师生心理上的沟通，为营造良好的班集体打下坚实的心理基础。
总之，对学生的爱是一种巨大的教育力量和重要手段，当然要爱中有严，严中有爱，既像慈母，又是严父，即“对学生的爱应当同合理的严格要求相结合”。真心真意地去喜爱学生，去赏识每一个学生，去感化每一个学生。有人把师爱比作春雨，滋润了孩子的心田；有人把师爱比作阳光，温暖了孩子的心房。师爱是一种发自灵魂的芬芳，是一种深入骨髓的甜密。就让我们把爱的火炬传递给学生，为爱插上翅膀，让爱在万顷碧波、蓝天白云间飞翔！
只要付出爱，就会有收获
今天，我认真聆听了各位班主任管理班级的演讲，我触动很深，给我最大的感受就是：教育是一门科学，管理是一种艺术。我们常说一个班级管理不成功的班主任，他失败的理由可能会有一百条，而一百位优秀的班主任，它成功的经验肯定有一条，那就是深爱着他的爱学生。正因为有了爱这个支点，教育就不单单只是一种手段，而是一种力量、一种智慧、一份快乐。
我班学生差异很大，特别是其中有
名叫“李雪”的学生一向不愿跟老师交谈，随便老师如何问，她也不说一句话，自闭现象相当严重。为了做好他的工作，我多次找家长沟通、找同学谈话，了解他的情况，最后我分析原因后，发现她可能是缺少“父爱”以及母亲常年在外地打工导致的，于是在帮助她的过程中，我尽量让他感受爱，虽然她成绩不好，但只要她有一点进步我都会表扬他，在班级开展各项活动中，也尽量让他积极参加，让她首批成为优秀共青团员，感受到班级给予她的爱，平时我还问寒问暖，关心他的生活起居，渐渐地她愿意和我交谈了，让我感动的是我的点滴做法却得到了她家长的赞许，某一天的晚上。李雪那远在云南打工的妈妈特意打来电话向我便是深深的谢意，说她的孩子长大了，懂事了，知道关心妈妈了等等，可见，只要付出爱，就会有收获。
总之，工作中就要多一点爱心、责任心，多一点宽容、信任，多一点尊重、理解，要让他们快乐地接受教育，快乐 的成长，而与此同时，给予我们班主任的，更是一份事业的幸福感！
只要付出爱，就会有收获
——班主任经验论坛
初二、七班
孟庆红
以爱导航, 用爱托起明天的太阳
-------班主任工作之我见
李镇西在《爱心与教育》说得好“当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心！我从上班的第二年,也就是2014年,就开始担任了班主任。在我近十年的班主任生涯中,在我与我的一茬茬学生共同生活的岁月中,让我感悟到教育的真谛——教育是心与心之间的碰撞!教育是一种爱的体验。没有爱就没有教育，有爱学生心中才有太阳，才有崇高的灵魂，才有蓬勃的朝气，才有闪光的智慧。班主任有爱心，班级才会有生命和活力，才会成为人才的摇篮和精神的家园。那么，作为一位班主任，怎样在学生管理中做到爱心教育呢？
一、把教育当成一种事业来做
教育事业和教育艺术的基础是热爱学生。作为老师首先应该把教育当作一种事业，而不是事情。事业和事情的区别在于过程的不同。一件事情，做完后可以甩手丢掉，但一份事业，我们就必须去精心设计它的未来，并在每一个步骤上慎之又慎。我们只有把教育当作事业去做，才会愿意付出自己的精力和心血，才会创造性的去开展工作，热爱自己的教育工作，才会热爱自己的每一个学生。把教育当作事业去做了，就会自觉加大工作的力度和情感投入。
二、在班集体中建立班主任的威信
班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。有威信并非是让学生怕自己，而是让学生从内心真心地乐意接受老师的教育。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好”管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。
三、对待每一个学生要做到平等
前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。热爱学生，就要 1
面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何一个学生。当然，成功的教育应该是因材施教，但这并不表示不平等。所谓的“平等”，实际上是指情感上的平等。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的发光点，全面地、辨证地认识学生。
对待表现优秀的学生，班主任要发掘出他们的闪光点，并给予鼓励和表扬，从分地调动他们的学习和工作热忱，带动全班进步。对待落后的学生，也不能用过激的语言训斥。有的老师批评学生时说：“你不可救药了！”“你这个笨蛋！”
等等，严重地伤害了学生的自尊心。这些训斥性的语言都是对学生进行“心理惩罚”，是应该坚决杜绝的。如果老师偏爱学习好的学生，冷落差生，时间长了，就会形成两种极端的学生。过分宠爱会导致学生优越感太强，容易目中无人，遇到挫折时不易适应。过分冷落会使学生失去自信心。要教育和转化差生，消除他们的心理障碍，必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨，使他们从痛苦自卑中解脱出来，激发其要求上进的动力，增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去，不断向更好的方向转化。
爱学生就要民主地对待学生，班主任不能有家长的专制作风，要民主地多倾听学生的心声。班集体是学生的家，班级的任何事务都是全班学生的事。班主任要让学生充分发挥主人翁的精神。在班级很多事务的管理中，我都耐心倾听学生的心声；班干部的选举，我从不
以自己的意愿去安排，而是让学生自己去民主选举，真正地行使自己的权利。班上要参加各种比赛或活动，我也让他们自己推选合适的同学去参加。对班上同学的表扬和处罚，我也以民主投票的方式做出最终决定。同学们都说，这样的方式让他们有了“家”的感觉。
教师和学生保持平等的地位也是平等地对待学生的表现。有一位教育家说过;“蹲下来看孩子”，教育者要以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在这样的前提下，教师才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育。
四、爱学生从小事抓起
在班级管理中，我把自己的爱心洒向每一个学生的心田，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生。班主任工作要做到留心学生的一切，做有心人。如某一学生的
突然缺课；某位同学的迟到、突有
~ 26 ~ 的变化；班级中流行的玩具等等。小事能说明大问题，抓住学生细微的变化，及时地引导、解决，才能让学生感受到爱，才能防患于未然。
五、让学生相信你自己
要深入了解学生，从关心学生成长入手，教育学生时动之以情，晓之以理，导之以行。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到”亲其师，信其道”的效果，增加教育的可信度。
六、要相信学生
要让学生相信老师，教师也要相信学生。少年儿童一般都具有渴望得到班主任的信任、理解的心理需求。随着年龄的增长，交往范围的扩大和个体意识的增强，自我表现的欲望和自我荣誉感也增强了。他们思维灵敏，思想活跃，上进心切，自尊心强。班主任要保护好
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学生的自尊心和自信心并加以正确的引导。班主任只有信任学生，才能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生上进的动力，只有尊重和信任学生，才能使师生关系更加融洽。
教师的爱心是学生心中的太阳，太阳的光普照学生，照亮前程。太阳的热温暖学生，回报社会。爱是班主任工作的主题，是成功班主任的秘诀。爱是教育的根本，是成功教育的源泉。
班主任管理工作体会 第3篇
关键词：高校；班主任工作；体会
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-149-01
班主任是在系部学生工作领导小组领导下从事班级学生思想教育与管理工作的教育工作者。在大学校园里，专业知识和技能的传授主要依靠教师的教学过程来实现，而学生们的优良品德培养正是依靠班主任日常教育管理来实现。作为一名班主任，对创建良好的班级集体，全面提高学生素质，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的社会主义建设者，具有举足轻重的地位和作用。工作以来，我一直担任班主任工作，在班主任工作的实践中逐渐积累了一些经验,下面就如何做好班主任工作,谈谈我的一些体会。
一、提高人格魅力
1、提升思想道德素质
随着教育教学改革的不断深入，时代对教师的要求越来越高，越来越严。要求教师终身学习，自觉进行知识与观念的更新。增强自身修养与适应能力，不断提升自己的综合文化素养。作为一名教育工作者，要适应形势的需要，跟上时代的步伐，认清素质教育对人才培养的时代标准，就要不断学习，更新教育理念。
2、提升专业素质。
专业素质方面的教育对学生来说是至关重要的，是学生胜任社会工作的基础。教师只有不断学习，不断进取，不断完善自我，才能在课堂教学中适应教材、适应学生、适应课堂，才能在课堂教学中渗透符合时代信息的活水。因此，在课余时间，不断扩宽知识面，多读古今中外优秀文化和现代科技书籍，不断学习胜任工作必备的专业知识和专业技能，完善知识结构，提高综合素质。
3、高度的责任感。
班主任的责任感表现在对学校、对学生负责。班主任是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者。班主任的责任心体现在上对学校负责，下对学生负责两个方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校的各种要求，保证学校布置的各项工作能够迅速及时、准确无误、畅通无阻地传达到班级，并积极带领全班同学，通过各种组织和教育形式，使学校各项工作得到很好地贯彻落实。
4、良好的身体素质
班主任工作是一项繁重艰巨的劳动，具有较大的思想心理负担，其体力的消耗是持续性
的，因此，有良好的身体素质也是不可忽视的基本素质。
二、强化奋斗目标，明确努力方向
提出班级建设的目标，仅仅是万里长征的第一步。如何把目标变成现实，就需要班主任在不同的场合，随时随地向学生明确努力的方向，通过自己的一言一行和组织各种活动来强化和实践目标，约束每个人的行为，共同实现这个理想。以我自身的工作实践证明，主题班会是班主任工作的一种常用且有效的方法，也是实现班级建设目标，不断强化奋斗目标的常用工具之一。通过精心组织主题班会，既可以对学生进行有的放矢、生动活泼的政治、思想、道德、心理、成才、成功等方面的教育，又可以调动学生参与的积极性与创造性，锻炼和提高学生的自我教育能力、组织管理能力、语言表达能力等。通过这种形式坚持不懈地对学生进行理想信念教育以及正确的人生观、价值观和世界观的树立是一种非常有效的途径，
三、注重学生思想教育工作
思想教育是学生工作的核心，只有在学生思想健康积极的前提下，才能谈其他。所以学生思想需要常抓不懈，我利用班会对学生进行思想品德教育，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。坚持必要的沟通，以增强班级的凝聚力；消除学生的逆反心理，以提高班级的战斗力。
四、培养一支优秀的学生干部队伍
班干部是班级各项活动的组织者和倡导者，在班级中起到核心骨干的作用。班级的兴衰与他们的工作密不可分，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势、挖掘他们的潜力，是出色管理好班级的重要条件。因此认真做好班干部的培养、使用是所有工作中的重中之重。要注重从工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们进一步处理好学习和工作的关系、能力的锻炼与为同学服务的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，在工作上科学地使用他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。对工作中的不足要及时指出，对工作中的困难要适时予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要给予表扬和奖励。
班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。因而，在班主任工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话。建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。在以后的工作中我将会取长补短，尽量服务到每一位同学。
参考文献：
[1] 张铃,王爱民;学风建设是高校办学的重要基础性工作[J];北京联合大学学报;2003（04）
班主任教育管理体会 第4篇
著名教育家陶行知先生说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”
教育是一门艺术，而教育转化“双有生”则是这门艺术中的精华之一。“双有生”即过去说的“后进生”或“双差生”，指的是在思想和学习方面都达不到教育培养目标，而提出的阶段性基本要求的学生。这部分的学生特点是：行为上缺乏正确的道德观念;情绪急躁，难以控制;意志品质薄弱;行为习惯不良，心理上变态的自尊心;枯萎的学习的动机;模糊的是非观，等等。
在我十几年的教育转化的过程中，令我难以忘掉的是一个学生———王莹莹。
学生资料：王莹莹，女，高一，年龄16岁，单亲家庭，父亲外出打工，由祖父母照看，家庭经济拮据，没有联系电话。性格如男生，外向好动，说话洪亮，喜欢看热闹、打架。
平时表现：在学校，不遵守纪律。上课不注意听课，喜睡觉，作业不按时完成。经常上网玩游戏。与同学交往较少，朋友不多，喜欢与教师顶牛，任课教师都不敢管她，同学们都称她是“女霸王”。一件小事竟然让这个“女霸王”改“邪”规正了。
那件事让我久久难忘。
在一天晚自习的读报课上，很远听到刺耳的叫骂声音，这是王莹莹的声音，我快步走进教室，全班同学都静下来，王莹莹同学仍然在一边敲桌子一边叫骂：“妈的，我明明给他十元钱，应该找给我五元钱，可是他就是说，我给的是五元钱，真他妈的孬种!坏种!我靠!”我轻轻地走到张莹莹同学的身边，示意让她静下来，而她还是不听，仍在叫骂。我沉思一下，指示班长组织常规班会，压住心中的怒火，轻轻地对她说：“请你先到我的办公室来，再诉诉你的委屈，好吗?”说着我转身走出教室，她气呼呼地跟着我来到我的办公室，我示意她坐下，先静一静心，消一消气，再打算灭一灭火。我说：“请你诉诉心中的冤屈，是否比古代窦娥还冤。若真的店主冤屈了你，你是正确的，那么我去给你伸张正义，讨回这‘五元钱’，好吗!”
王莹莹说：“每个商人都是‘无商不奸’，是天底下最黑、最坏、最孬，我不相信你。另外，我知道老师的心是好的，而讨回五元钱那只是漂亮的谎言!”说完，她把头扭向一边，只盯着墙壁，不再理我了。我无可奈何，说：“王莹莹，你先回教室上课，静一静，好吗?”
然后我径自来到了与王莹莹同学争吵的商店，说明了原因，老板热情地接待了我，并且讲清了事情的来龙去脉，说：“这位同学确实只给我五元钱，而不是十元钱，今天下午学生来买东西很少，我记得很清楚。而且她素质那么差，态度非常恶劣，对我的生意影响这样大。我考虑她还是个学生，年龄还小，原谅了她。”我沉思了一会儿，连忙向店主道歉，说：“这位同学是我班的学生，没有管理好是我们学校的失误，我代表学校和她的家长，向你赔礼，请你原谅。”
在晚自习下课期间，我走进教室从身上掏出五元钱，来到王莹莹同学面前，轻声说：“我去找店主了，说明情况后，他说人多可能忙中找错了，这是店主应该找你的五元钱。”王莹莹同学伸手接过钱，没有任何反应，好像我应该为她做似的。我强压怒火走出了教室。
第二天早自习课，我发现王莹莹同学情绪异常，眼睛红红的，看上去昨晚发生了令她难过的事。我没有理会她，像往常一样来到我的办公室。突然王莹莹同学出现在门口，然后来到我跟前放声嚎嚎大哭。我很纳闷：号称“女霸王”，从来没有哭过，今天太阳从西边出来吗?我连忙说：“你怎么又受委屈了?我给你处理。”王莹莹同学慢慢地止住哭声，说出了让我感到无法描述的话。她说：“老师您太好了，为了教育我，在全班同学面前撒了一个弥天大谎!昨天晚自习后回到宿舍，我发现：错了!在商店买东西明明给老板是五元钱，而不是十元钱!为什么老师还为我找回五元钱呢?我感到老师为了我们学生，用心良苦!”然后她请我原谅她过去的错误，以后一定痛改前非。
自那以后，王莹莹同学确实变了，变得连我都难以相信。劳动积极，学习认真，考试成绩直线上升。我感叹：那个“女霸王”哪里去呢?
在高一学年度，王莹莹同学转变了，而且担任我班的体育委员，赢得了很多荣誉：高一军训一等奖，全校“春季运动会”团体一等奖，全校“文明班级”称号等。同时我个人被评为优秀班主任。
一位著名教育家说过：在班主任的教育转化工作中，转化一个“双有生”的社会价值远超过培养一个优等生。在一个班里，“双有生”人数不多，能量却不小，有一定的破坏性，甚至影响整个班集体的建设。教育转化“双有生”具有特别重要的意义。
参考文献
[1]班主任学.
[2]中学教育教学.
班主任教育心得体会 第5篇
而这时我也不得不当着两人的面重新将事情的来龙去脉弄清楚。原来被打的这个XX平时嘴巴就是管不住，不仅给人取外号，背后也说同学坏话，刚好那天还挑战权威往XX身上吐口水，一直忍他很久的XX终于在那天课间爆发了。气消了的我认识到自己的错误也向被我冤枉的XX同学道了歉，嬉笑着说：“不用，不用，老师，你明白就行。”见我如此这般，XX同学知道也该向他道歉，两人都互相道歉后，这场纠纷算是解决了。
在这次的事件处理中，原本再平常不过的同学纠纷因为我的先入为主，差点伤了一个“弃暗投明”的学生。现在想想都为当时的自己感到羞愧，当然也正因为这次事件我明白了没有哪一个学生天生就是屡教不改，顽劣异常的。处在发展中的青少年，向善，爱美，追求正义，这些美好的品质，是他们的天性，一时的顽劣，只是乌云暂时遮住了太阳，我们教师要做的，就是拨云见日的工作。
明白了这些在以后的工作中，面对这些“后进生”我就多了一丝从容与淡定。还记得去年下学期，我因为参加教研活动不在学校，而我班当时恰好有五六个学生没上学，接到学校执勤老师的电话，我立马赶回了学校。在路上我就在揣测各种他们逃学的原因，初三了厌学?知道班主任不在故意旷课?集体去网吧玩游戏???最终我觉得一定是因为知道我不在所以故意旷课，刚产生这种念头我就想起了几年前XX事件的教训——不应妄自揣测，联系到学生问清楚才是正确解决问题之道。
回到学校我挨个家长打电话，最终在某一位同学家里找到了所有人，当时又急又怕的我不知在哪位家长的打骂声中回过了神，我先安抚了家长，然后单独和其中一位同学聊了起来，我不再劈头盖脸的痛骂，而是和他说了我知道他们不在学校时的焦急心情，打电话给父母后父母焦急的声音，寻找他们时心急的样子，以及在校时间不在学校可能发生的危险，好在我动之以情，晓之以理的教育终于让他开了口，他说他们相约一起去看昨天骑车摔坏了腿的同学去了，只是那个同学去医院不在家，他们转念一想反正上课迟到了就决定在一起玩一上午，下午再去学校。一听这，我一颗悬着的心总算是落下了。
于是我和家长沟通好，让他们明白小孩逃课的原因，并和他们商量让他们将这件事全权交由我处理，这样做的原因是希望家长不再冲动打骂孩子，从而伤了那份纯真善良而美好的心。然后我再感谢他们做了我应该做而没有做的事，这两个意思说完后学生明显放松了警惕，不再觉得老师只会批评他们，于是我顺理成章的说了句“但是??”毕竟是九年级的学生，话音未落，一个胆大的接着说“但是我们没有考虑时间，没有和老师商量，没有考虑到我们的自身安全，让老师担心了。”其他的同学也都纷纷应和，承认了错误。孩子们吧事情都做到这份上了我还有批评的道理吗?于是我手一挥，让他们都回班上去了。出人意料的是，课下他们竟每人补了一份检讨给我。我想不是强制的检讨才是真心的流露吧!
言至此，我突然想起孔圣人的“有教无类”，陶行知老先生也说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”是啊，正是有了这样一些让人“头疼”的“后进生”，我们班主任也才有了追求自我价值的机会吧。
小学班主任工作的艺术管理体会 第6篇
【关键词】小學班主任 ； 管理工作 ； 艺术管理
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0128-01
小学阶段是一个人成长和发展的关键时期。小学班主任被喻为“班级灵魂”，其一举一动都深深地影响着小学生的成长和发展。班主任是班级管理最直接的领导者、管理者、教育者和组织者，在班级的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用。一个班级有几十个学生，要想打造出一个积极向上、团结合作的团队，对班主任来说是一个挑战。因此，班主任管理工作任重道远。那么在具体的管理中，班主任需要如何做呢？现结合教学经验总结以下几点：
一、根据学生的情况制定合适的班级管理方式
班级是由具有差异性的学生组成的，由于学生的学习习惯、学习方法等不同，因此成绩也不相同，但作为班主任应尊重每一位学生，从学生的实际情况出发，以生为本，制定出适合班级的管理方式，切实为学生营造一个健康的成长环境。具体表现在以下两点：
1.掌握学生的个性，用心管理学生。对于小学生而言，他们特别期望得到教师的赞许、青睐和鼓励，因此教师要主动走近每一个学生，关注每一个学生，尊重和爱护每一个学生，用心来管理学生，满足学生的需求。班主任要有针对性地采取班级管理措施，使班级管理的措施不但能够对大多数学生提出要求，还符合每个学生个性化的特点。让学生在教师的“爱”中不断进步，在正确的思想指导下健康成长。
2.耐心感化学生，培养学生的自觉性。小学班主任应特别具备足够的耐心，对于学生表现出的各种弱点不应一味的批评指责，更不要仅凭处罚措施管理班级，而是要耐心地进行指导，对他们进行感化和教育，让学生自己发现自身行为的不当之处，从而自觉地加以改正。
二、营建平等、和谐的师生关系，注意倾听学生的心声
1.班主任应俯下身子，加强与学生的交流。班主任作为教育者，手中握有控制学生、评价学生、奖惩学生的权力，因此处于优越的地位。学生作为受教育者，习惯于服从教师的要求，很难在班级中体会到真正的民主平等，个性思想常会受到压抑。这时班主任就应该从学生的角度出发，俯下身子与学生进行充分的交流沟通。通过交流了解学生的想法，从而利于班主任管理班级。
2.以学生为中心，树立平等民主的思想。小学班主任要想构建和谐的师生关系，一定要树立正确的学生观，坚持平等、民主原则。比如每天让学生轮流负责纪律和卫生，让每个学生认识到违反纪律对其他学生带来的不良影响，从而更好地遵守班级纪律，维护班级团结，共同营造一个互帮互助、积极向上的班集体。
3.多倾听学生。倾听是一种艺术，也是一种技巧。班主任在工作中并不是单纯地向别人灌输自己的思想，还应该学会积极地倾听。班主任要适时对学生进行鼓励。例如多对学生说“对的”“是这样”“你说得对”等，或点头微笑表示理解，鼓励学生继续说下去，让学生打消害怕的心理，鼓励学生勇敢表达出自己的想法。
三、做好班干部的选拔，充分发挥骨干作用
班干部在班级管理中发挥着重要的作用，班干部是班主任得力的助手，班干部是否团结、是否能发挥出核心骨干作用极为重要。对于小学班主任而言，培养一个强有力的班干团队，对于班级管理来说意义重大，而且对学生未来的成长也是意义重大的。那么在具体的管理工作中如何做呢？具体体现在以下两点：
1.充分发挥班干部的榜样作用。班干部在班级中要主动为学生树立榜样，使其他学生能够信任并服从。班干部平时要严格要求自己，在班级中树起榜样，最大程度地发挥出自身的感召力，从而带动全班学生一起进步，配合好班主任的工作。
2.对班干部给予一定的管理权力。班主任在班级管理工作中应适时放手，将班内的一些事务交给班干部进行管理，不断提高班干部的管理能力。例如打扫卫生、课间游戏、教室工具摆放等有关工作，基本上可交由班干部主管，班主任只在旁指导即可，以使班级管理工作更加规范、更有计划性。当每项工作完成后，班主任都要及时找班干部来总结，并给予他们肯定和鼓励，从而促使班干部更具责任心，更加自觉地参与到班级管理工作中，成为班级中的骨干力量。
四、多联系学生家长，形成家校合力
1.加强与学生家长的沟通交流。作为班主任应诚心与家长交流，了解学生的情况，了解到家长对学生教育的要求。同时，班主任可请教优秀家长介绍教育孩子的成功经验，以调动家长的积极性，配合班主任做好学生的教育工作。班主任要根据与家长沟通的实际情况调整教育管理工作的重心。实践证明：只有沟通工作做好了，家校才能形成合力，才能达到预期的教育效果。
2.定期开展家长会，利于班主任工作效率的提升。开家长会是学校与家长沟通常用的一种方式，家长会可以促使广大家长关心学校、关心孩子，并积极主动地协助学校教育孩子，促使他们进一步关心和支持班主任的工作，从而有效地完成班级与家庭的联系工作。通过家长和班主任的良好互动和沟通，相信班主任的管理工作一定能够越做越好。
总之，小学班主任工作是艰巨而辛苦的，做好班主任工作不是件容易的事。班主任应用心去管理，做好班级的引导者和指路人，坚持以学生为本，用自己渊博的知识去吸引学生，用爱心去感动学生，用言行去感染学生。只有这样，才能让学生跟着自己的脚步，为班集体的积极向上贡献自己的一份力量。
参考文献
[1]廖鹏程，唐绍文，严春艳.浅谈班主任与学生及家长的沟通技巧[J].广西教育，2011（15）：127-128.
[2]龚亚军.用“心”去做，关爱学生——浅谈小学班主任工作[J].新课程学习（上），2013（05）：362-363.
[3]朱琨.小学班主任工作中对学生的情感教育[J].学园（教育科研），2013（06）：54-55.
[4]陈明辉.班主任的“心”——浅谈班主任管理工作[J].读与写（教育教学刊），2009（03）：173.
班主任教育管理体会 第7篇
要搞好班级管理工作, 必须以一个和谐的班集体为依托。“人创造环境, 同样, 环境也创造人。”一个美好的环境无不潜移默化地影响着学生个性的培养、心理素质的锻炼、知识才能的增长。“教室”不仅是学生学习文化的主要场所, 更是育人的阵地。创建“温馨教室”, 就是创建一种民主文明、温馨和谐的美好的育人环境, 来增强班级的凝聚力, 营造师生和谐、生生和谐的人际氛围和环境氛围。那么如何来创建这样一个“温馨”教室呢, 我觉得可以从以下几方面入手:
一、野温馨教室冶的构想
在教室里每天待时间最长的是学生, 因此温馨教室应该是学生温暖的家。温馨教室的构建要充分发挥学生的主体作用, 充分发挥学生的聪明才智, 而不是老师布置的任务。作为班主任, 我向学生介绍温馨教室创建的意义, 但具体的方案要展开班级大讨论。为此, 可以就“你心目中的温馨教室是什么样的?”展开讨论。温馨、和谐、民主、家园、我们、集体, 这些字眼在学生们热烈的讨论中多频率地出现, 最后大家对“温馨教室”有了共同的认同:“温馨教室”不仅要有整洁、优美、有特色的教室环境, 还应当体现以学生发展为本, 同时能使每个学生都能够感到学习生活的快乐, 每个人都能在班级的建设中发挥自己的潜能, 发挥自己的创造, 成为这个班级的真正主人。
从“你心目中的温馨教室是什么样的?”到“为了拥有这样一个温馨教室我们应该怎么做?”在这整个过程中, 要充分激发学生的主人翁意识, 让每个学生参与进来。主人翁意识是一个人重要的心理品质, 它能促使学生形成责任感, 把集体的工作当做自己分内的工作, 主人翁意识又是学生自律向上的动力, 有了这个动力, 学生会对集体的事情热心参与, 感觉到集体的一切与自己息息相关, 促进班级凝聚力的形成, 从而达到优化班级管理的目的。
二、野温馨教室冶的布置
班级优美的环境, 温馨愉悦的氛围, 必然会对学生产生潜移默化的影响。要创造一个温馨的学习环境, 就要着力进行班级文化建设。在班级文化建设中, 班主任是引导者, 学生才是主体。班主任要学会放手让学生自主布置温馨教室, 包括布置方案, 先让学生以小组为单位设计布置方案, 然后从中选出大家认可的方案来布置。
1.名言墙。教室的墙壁学生每天都面对, 开发墙壁文化, 动态生成不同的教育资源。比如将墙壁设计成名言墙, 让学生选择自己喜欢的名言贴在教室的墙上, 把它当作一种重要的管理手段, 会对学生起着潜移默化的引导和控制, 在管理上起到事半功倍的效果, 也在无形中为每个同学营造了浓厚的文化气息。
2.照片墙。让学生负责收集全班同学军训、运动会、以及参加学校其他各种班级比赛的精彩照片, 然后把一张张照片有序又别致地排列在照片墙上。照片墙上贴的不仅是照片, 更是美好的回忆, 是团结的力量, 是全班共同的经历, 是浓浓的师生情和同学情……让全班同学感受到班级的温馨与团结。
3.黑板报。黑板报作为创建温馨教室的重要内容, 拓展了教室空间, 提升了教育效果。办墙报不再是那些能写善画的学生的事情, 如采取小队 (或组) 轮流负责完成黑板报工作, 组长负责明确分工给每个队 (组) 成员, 使每个人都能在黑板报工作中发挥特长, 得到锻炼。在这样的自我教育中, 班级的黑板报工作得到落实, 同时还培养了学生浓厚的写作、绘画、办报兴趣。在全员参与班级工作中, 学生自我教育能力得以培养, 自信心得以提高, 团队精神、协作精神也得到加强。
4.植物角。为了美化教室和增添教室的绿色气息, 发动学生从自家带来绿色小植物放在教室里, 成立一个植物角。让学生以小组形式领养这些植物, 还要评比一个学期后哪个小组的植物最健康。这么做可以培养学生的爱心、责任感、合作团结的精神和班级的温馨氛围。
5.图书角。教室的一角, 让学生设计成一个小小的图书角, 图书角的书籍可以是学生从家中拿出来的, 也可以是老师捐的, 并设立专门的图书管理员负责管理。建立这样的图书角, 学生可以进行交换阅读, 使学生尝到了读书的乐趣, 提高了阅读能力, 又激励学生团结协作, 营造浓厚的读书氛围, 形成良好的学风、班风, 从而增强班级凝聚力。
6.互动留言板。这是建立起师生间、生生间的沟通, 以流动的方式在师生、生生之间创建宽松的学习空间和亲密的交流空间。有老师对同学的寄语和鼓励;有同学之间的相互祝福, 等等。这种沟通方式或许更能表达内心真实的感受, 有效缓解矛盾, 是温馨教室的有效催化剂。
三、野温馨教室冶的管理
温馨教室的建设是个过程, 是不断强化班级民主建设、学生道德发展、师生情感的沟通过程。民主、自主管理的关键是班集体成员形成主人翁意识、责任感, 形成积极性和创造性, 应避免班主任包办代替, 独断专行, 事事唱独角戏的局面。
在班级设置一系列的“小管理员”, 如考勤员、书报管理员、墙报员、通讯员等, 这样, 在不兼职的情况下, 大多数人都有了参与队务工作的机会, 都有了直接为他人服务的机会。在此基础上, 班级干部竞选轮换制度颇有成效, 竞选是在尊重孩子们的选择的前提下, 先进行演讲, 再民主投票选举, 确定班委。在干部轮换制度的实施过程中, 还要做好任职前的教育工作, 教育学生认识到这是公平竞争, 这样既培养了小干部自我教育和自我评价能力, 也增强了队集体的凝聚力和向心力, 班级管理就会进入良性循环的状态。除此之外, 还要建立值日班长制:今天我当家, 并且完成值日班长日记, 让学生实际管理。学生在班级自主管理过程中, 真正成为自身发展的主人, 在班级自主管理过程中去认识自己, 发展自己。
当然班级自主管理中学生是管理的主体, 同时也不能忽视班主任对学生管理方法的指导及管理过程的监督。学生自主管理班级, 班主任决不能袖手旁观, 班主任应注意发挥自己的主导作用, 及时指导学生的工作, 引导学生积极开动脑筋, 能自主地进行工作, 做好自己主管的工作, 努力做学生的参谋后盾, 当好学生的导演。
总而言之, 温馨教室的建设是个过程, 是不断强化班级民主建设、学生道德发展、师生情感沟通的过程。在温馨教室建设过程中要培养学生自我成长意识、主体参与意识和自主活动意识。班主任要保护学生主体参与的行为, 形成学生主体参与意识, 发展学生主体参与创新。温馨教室只有注入每个成员的智慧和汗水后, 才会显示出特有的风采, 只要人人有心, 就能将平凡的空间打造成温馨的精神家园, 从而达到优化班级管理的目的, 才能使班主任工作“累并快乐着”, 而不是“累并痛苦着”。
摘要：环境不仅能影响一个人学习、工作的心情, 更会对一个人的品德的培养, 习惯的形成产生深刻的影响。在学校, 教室是学生学习、生活, 老师传道授业解惑, 师生交往、交流的重要场所。整洁、明亮、温馨的教育环境可以激发性情, 陶冶情操, 给人以启迪和教育。因此, 师生共同合作把教室建设成为一个温馨育人的环境是极为重要的。
浅谈班主任班级管理工作的点滴体会 第8篇
一、言传身教, 为人师表是管理班级的首要条件
班主任作为班级中全体学生的管理者, 与其他学科的教师比起来他们和学生的交流最多, 对学生的影响也最大。所以, 在和学生进行交流的过程中, 班主任要重视自己的言行举止, 用积极向上的语言和行动对学生进行教育, 使学生在班主任的言行中潜移默化地受到感染。学生处于学习和发展的阶段, 他们对于任何行为都有强烈的模仿心理, 班主任要给他们作出正面的表率。同时, 在对班级进行管理时, 班主任要从细节出发来对学生进行引导。例如, 要求学生不能说脏话, 不打架, 不乱扔废纸。在对学生进行要求时, 我首先在日常生活中做到对学生要求的这些事, 渐渐地, 学生也养成了好习惯, 听到有学生说脏话, 他们会主动让学生改正, 看到地上有废纸, 他们主动捡起来……
二、重视班委班风建设是管理班级的主要任务
班主任在对班级进行管理时, 不仅要对学生的学习和纪律、卫生等情况进行管理, 还要对学生的自觉性和责任感进行培养。在管理班级时, 有很多工作需要班主任付出大量的精力和时间, 为了提高班级管理的效率, 班主任可以选择一些在班级中威信较高、品学兼优的学生作为班干部。
(一) 选拔和培养班干部
在对班干部进行选拔时, 如果班主任自己选出认为符合条件的学生作为班干部, 会使一些学生对班主任的做法不满意, 导致班干部在对班级进行管理时效果不佳。在对班干部进行选拔时, 我采用的方法是民主投票选举, 选出学生认为符合班干部要求的。同时结合我对学生情况的了解从学生选出的人选中再次选择出班干部。民主选出来的班干部不仅学习较好, 他们在学生中的威信也较高, 对于班主任安排给他们的工作学生能很好地配合, 使工作能有效地完成。在班干部选拔出来之后, 班主任还要对班干部进行培养, 使他们增强为学生服务的责任感和使命感, 让班干部以身作则, 通过自身的努力在各方面为学生作出表率, 使全班学生都能积极地学习和参与集体活动。在班干部进行工作管理时, 班主任对他们的工作内容和管理方式都要进行指导, 使他们能快速掌握班干部的职责。在进行管理时, 对于班干部出现的错误, 班主任要和他们仔细分析错误原因, 对他们的工作方法进行指导。班主任不能把班级的所有工作交给班干部, 而是和班干部共同管理班级。班主任要对班干部的工作进行检查, 并每周一举行班会, 把上一周的工作进行总结和反思, 使班级管理工作能顺利进行。
(二) 增强班级的凝聚力
班主任对班级进行管理时, 要让全体学生都积极参与到班级管理工作中, 增强班级的荣誉感。在对学生进行管理时, 要增强他们的凝聚力。班主任要对学生的具体情况进行掌握, 和他们进行谈心, 明白学生的想法, 把学生思想中的消极因素消灭, 使他们都能以积极向上的心理状态进行班级活动。让每一个学生都参与到班级管理中, 能使他们感受到自己在班级中的存在感, 同时对班级提出有用的意见, 都能增强班级的凝聚力。为了更好地增强班级凝聚力, 还可以结合班级现状随时召开主题班会, 对班级管理出现的问题让全班学生进行解决。例如, 在开学初我召开“我理想中的班级”主题班会, 让每一个学生都说出自己理想中班级是什么样的, 然后让学生进行讨论, 要创建理想班级, 需要大家做哪些工作。通过大家积极的讨论, 学生理想中的班级都是团结、向上、和谐、进步的。与此同时我对学生进行思想教育, 和他们一起制定了班级管理制度。由于班级制度的制定学生也进行了参与, 他们都很有自觉地遵守班级制度。在发现学生学习上存在问题时, 我召开“学习方法、经验交流”等主题班会, 让学生互相交流自己的学习方法, 互相学习, 提高学习效率。当发现学生之间存在矛盾时, 我随时召开“论友谊”“欣赏别人”等主题班会, 对学生进行思想道德教育, 让学生学会尊重他人。同时不定期召开安全主题班会, 使同学之间的矛盾随时化解。为了使学生学习有方向、有目标, 我召开“谈理想”等主题班会。总之, 召开主题班会, 是管理班级的一个重要措施, 它使我们的班级更加有活力, 更加有凝聚力。
三、增强学生的责任感是管理班级的保障
为了使学生对班级的集体荣誉感更强, 我把各项班级管理工作进行细化, 把卫生、纪律、学习的管理分配给学生, 使他们在对这些任务进行管理时能体会到责任感, 促使自己在日常生活中能遵守班级的各项规章制度, 同时对其他学生进行的管理能积极响应, 使班级管理工作效率更高。我在对班级进行管理时, 把全班学生分成四个小组, 每个小组进行学习、卫生、纪律等方面的考核评比。学生为了使自己小组能获得优胜, 每天都严格要求自己, 同时小组中优秀的学生帮组其他学生, 使小组成员获得进步。在互相帮助和竞争中, 学生的积极性更高, 他们养成了讲卫生、懂礼貌、爱护公物的好习惯, 使班级风气积极向上。
班主任教育管理体会 第9篇
一、以“我”为目标
《礼记.学记》中说:“良冶之子, 必学为裘;良弓之子, 必学为箕。”这段话的意思是说, 生活在冶金人的家庭里, 子弟从小受父业的熏陶, 往往成为补续兽皮的工匠;生活在善于造弓人的家庭里, 子弟往往会成为制造竹器的工匠。看来古人很早就懂得耳濡目染、潜移默化的重要性。同样, 学生在校园里接触最多的老师是班主任, 班主任在学生全面健康的成长中起着导师作用, 对学生的影响也是润物细无声的。而作为班主任, 话说得多了, 学生不爱听;无形中去做了吧, 学生又看不见, 如何改变这种两难的境地呢?一句话---“以我为目标”, 把自己处在箭靶的位置上, 让学生去射箭。所以在开学第一天, 我就大声向全班同学宣布:“请大家密切关注我的言行, 如果你们不满意, 那说明我这个班主任不合格, 我甘愿服输并改正”, 也许这种“目标”激发出了孩子们前所未有的热情、他们争先恐后地寻找一切机会挑我的“毛病”, 而与此同时, 我则对自己工作内外的言行倍加谨慎, 并且时不时地故意当着他们的面去捡楼道里的垃圾, 散落在教室里的粉笔……, 这样的一周过去了。在班会课上, 我让大家把这周的所见所闻都提出来, 让所有在场的人一一评判, 当然, 结果让他们“大失所望”, 而我又不失时机地向大家提出我的要求:“我做到了, 你能做到吗?”于是师生双方的正式“大比拼”就开始了。
这真是一场没有硝烟的战争, 稚气未脱的少年与成人的交战, 老师与学生的“战斗”。时间一天天过去了, 在“战场”上, 我没有看到硝烟, 没有看到伤员, 我更多的是看到了“战场”的越加干净、整洁, 以及那一张张真诚素净的笑脸和一声声发自内心的“老师好”。“付出总有回报, 世间自有公道”, 一个学期下来, 每天在这种“目标”的引领和督导下, 我的眼前渐渐展现出了一幅越来越美丽而又清晰的画面, 语言文明了, 助人之事多了, 教室更干净了。笑容也越来越灿烂了……
“目标”, 让学生们学会了去面临竞争, 去面临超越, 切近的目标, 既肯定了自我能力.又让老师和其他同学确认了他们的价值, 不断地以“靶子”丰富、完善和发展自我, 从而让他们更加自信起来。
二、以“你”为目标
以你”为目标, 把你当做自己的敌人, 去击败他。那么, 最重要的就是认清你自己。
德国著名作家约翰·保罗曾说过:“一个人真正伟大之处, 就在于他能够认识自己。”的确, 正确地认识自己并不是每个人都能做到的, 在认识自我, 确立自我形象的过程中, 初中生由于心理尚未成熟, 思维、认知能力还在不断发展变化中, 容易出现这样那样的偏差。大体来说:一种是自我意识过强, 一种是自我意识过弱。自我意识过强的学生往往一切以自我为中心, 在同学中盛气凌人, 颐指气使, 凡事喜欢我行我素, 不接受学校的规章制度, 在家庭不受管束, 在课堂顶撞老师, 追求自己所认为的个性。而与之相反的一部分自我意识过弱的学生, 则过分自卑, 过分依赖家长、老师, 主动性不强, 生活自理能力非常差。对这两种“极端”, 班主任应适时引导学生明确自我, 正确地认识自我, 对待自我, 控制自我。所以我经常对学生说:“以你为目标, 把你当作自己的敌人, 去打败他。”每一个生命都有他值得存在的价值, 每个人都是独一无二的, 公平公正的对待每位学生, 让他们以自己为靶, 精心地去打造属于他们的自我形象, 那么他们一定会逐渐自尊, 逐渐自信, 从而拥有一份美丽而无悔的人生。
三、以“大家”为目标
“大家”是班集体里的每个成员, 以“大家”为目标, 就是以班级为目标, 互助互进, 增强每个人的集体荣誉感, 让全体学生身心全面、健康、和谐的发展。
我曾经给他们讲过这样一个故事:一个孩子时常对亲人朋友大发脾气。一天, 他的父亲对他说, 以后你发一次脾气, 就去墙上钉一颗钉子, 心情好了再把它们拔下来。一段时间后, 望着伤痕累累的墙壁, 父亲说:“儿子, 你做得很好, 可是看看墙上的钉子洞, 这些洞永远也不可能恢复了。就像你和一个人吵架, 说了些难听的话, 而这些话像一把刀子插在人的身体里, 再拔出来, 伤口就很难愈合了。要知道, 身体上的伤口和心灵上的伤口一样都是难以恢复的。”这个故事告诉我们要善待他人, 不要轻易去伤害别人。其实, 教育就是一种唤醒.一种激励, 更是一种约束和规范, 培养学生对他人、对集体的关心与热爱, 就是要把这个班级真正作为自己心目中的“靶子”, 引导学生在关心自己的同时, 学会关心他人。一个会关心自己的人, 才有能力去了解别人的心理需要和处境, 才有力量去考虑身边的事情。如果每一个学生都基本能做到这样, 那么这个班级的力量将是健康的、自信的、强大的。
因此, 作为班主任, 要不断地启发他们对身边人和事的关心, 让他们知道什么是爱, 该爱什么, 如何去爱。例如“三·八节”、“母亲节”启发他们对母亲、女教师的关心, 开展为母亲做件事, 和母亲谈谈心里话等活动;同学转学了, 我提倡大家送一首歌, 送一句话, 送一片祝福;教师节到了, 提醒同学们对任课老师慰问, 表达谢意……在学会关心他人、关心世界的过程中他们也就能得到别人的关心和爱护, 心与心架起一道爱的桥梁, 更多地沟通.更多地被理解, 也就能更好地适应环境。
此外, 还要多方面营造良好的集休氛围, 创设平等、和谐和友爱的集体氛围, 使学生处于较佳的心理状态, 使学生在情感上认同、爱戴自己的班集休, 从而增加集体的凝聚力。一个平等友爱的班集体, 可使学生们感到自己处于一种被信任、关心和尊重的心理氛围中, 并自觉去关心热爱班集体, 这样的环境下, 学生才会不断进取。
浅谈高中班主任管理工作的几点体会 第10篇
一、建设良好的班集体
对于一个班级而言, 其积极性、团结性及和睦性尤为重要。只有建立一个良好的班集体, 才能保证教师教育工作和教学活动正常有序开展。笔者就从以下几个方面探讨如何建设良好的班集体。
第一, 要重视班级文化, 通常情况下, 开学初期班级需要进行重新调整, 在这种情况下, 班主任可以组织学生重新布置班级, 在班级墙壁上贴上一些名人名言或一些教育内容, 以此丰富班级教学氛围。在布置过程中, 班主任可以结合学生个性化特点, 统筹大局, 注重细节, 制定班级文明条例, 使学生规范自身行为, 做到行有可依, 激发学生的上进心。同时在班级后面的空白区域设立评比栏, 在班级后方一角摆设小型图书架, 以此拓宽学生知识面。另外, 为了及时了解学生情况, 班主任还可以设置班级日记。
第二, 要重视班干部的培养, 高中阶段, 班干部在班级管理中的作用重大。进入高中学习后, 班主任需选举班干部, 建立班干部组织。由于班干部大多是班级民主投票选择出来的。班主任在对待班干部时, 要积极引导, 鼓励和支持班干部大胆尝试, 并定期组织班干部进行培训, 提高班干部工作能力。同时, 要求班干部要做好带头作用, 以身作则, 积极履行班干部职责和义务, 为班级学生树立良好的榜样。另外, 班主任要定期组织开展班干部会议, 解决班级出现的问题, 并布置新的工作和任务。只有班主任积极引导和指导, 班干部积极配合和执行, 才能达到预期的目标效果。
第三, 要重视养成教育和道德教育, 对于高一学生而言, 他们刚进入新的校园环境, 对各类事物都较为新奇和憧憬, 部分学生的自身纪律会松动, 不喜欢被班主任或班干部的行为约束和管教, 使得他们产生一些不良行为, 如旷课、迟到早退等, 对于这些违纪情况, 若不注重引导或引导不当, 学生很容易偏离学生与生活的正常轨道。
对于上述情况, 应做好以下几点: (1) 要加强《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的执行力度。通过组织班级活动来引导学生。在执行相关守则和规范时, 要严格要求学生佩戴校牌, 注意着装, 规范自身行为; (2) 要树立良好的榜样, 班主任要规范自身行为, 以此来启发和引导学生, 注重言行举止, 要求学生不迟到早退。班主任要严于律己, 以身作则, 落实日常细节工作, 时刻提醒自己为人师表; (3) 要采用多种形式来规范学生行为。现代素质教育具备广泛性、多样性及综合性的特点, 传统单一的教育管理方式无法适应当前教育事业的要求, 开展多样化、丰富化的活动, 与学生心理特点相适应, 只有这样, 班级管理工作才能被学生所接受, 才能提高班级管理水平和质量。
二、突出重点, 做好带头工作
高中班主任在管理班级过程中, 应制定简洁明了的班级制度, 过多且繁杂的班规班纪难以被学生所接受, 也不利于学生自觉及良好习惯的养成, 同时也不利于班级整体精神风貌的建设。在班级建设中, 班主任要认真负责, 进行专门的指导和督查, 将责任落实到每名学生身上, 实行班干部分工管理, 全班学生轮流值日, 这样能够使全班学生参与班级管理中, 从而使学生养成良好的习惯。另外, 要突出重点, 对于薄弱环节要严抓, 树立良好的班风班纪。
三、严于律己, 尊重学生
教育工作是一门艺术, 在教育教学过程中, 班主任必须注重教育的艺术性。在实际工作中, 班主任既要严格要求学生, 同时又要给予学生最大的尊重。高中学生的自尊心较强, 对教师当着全班学生批评自己极其反感, 对此, 班主任要注重批评的方法和形式, 批评学生时要注重言行举止, 尽量不在人多的地方批评学生, 要给予学生更多的关爱和鼓励, 对学生做到不好或违纪违规的行为, 要严格要求和管理, 同时要做到严中有爱, 以爱动其心, 以严导其行。班主任要注重自身管教方式和行为, 将严格要求与尊重学生相结合, 在合理的范围内对学生进行批评和鼓励。
四、调动科任教师的积极性, 优化班级管理
班级是一个整体, 班主任是班级的主要负责人, 其在班级管理中的作用最大, 而科任教师是班级教学教学活动和日常管理的辅助者, 要想管理好班级, 仅依靠班主任是不行的, 必须充分调动科任教师的积极性, 两者相互配合, 采取正确的方式与方法来管理班级, 这样会取到意想不到的效果。
结语
总之, 高中班主任在班级管理工作中要做到严以律已、以身作则, 树立良好的榜样, 建立优秀的班干部队伍, 坚持“以人为本”的管理理念, 注重学生个性化特点和发展规律, 从实际出发, 突出重点, 注重细节, 创新管理工作方法, 只有这样, 才能提高班级管理水平和质量, 才能促进学生全面健康发展。
参考文献
[1]郭艳涛.高中班主任应如何做好班级管理工作[J].中国科教创新导刊, 2011, (36) .
[2]胥伟.以生为本做好高中班主任班级管理的探究[J].时代教育 (教育教学版) , 2009, (4) .
职业院校班主任管理心得体会 第11篇
关键词：职业院校班主任管理
班主任，顾名思义即一个班的组织者、领导者和教育者，担负着几十名学生的教育管理任务。沉重的工作任务体现在班主任每天八小时的上班时间，在校园内三点一线数十趟的走动。更重要的是在下班之后仍旧考虑班级管理工作，处理学生的突发事件。一名合格的班主任不仅需要抓好班级的日常管理工作，还需要协调好学生与任课教师的关系，与家长保持联系，更需要协调学生关系，使同学间和睦相处，解决学生间的矛盾冲突，激励培养学生努力学习，早日成才。做好班主任工作规划，总结经验，能提高班主任工作效率，降低班主任工作强度。
由于职校学生来源、校园管理和就业特点都有其独特的一面，下面就这几个方面谈谈我的心得：
一、职业院校学生的特点
（一）学习成绩普遍不佳，缺乏学习动力
职业院校的人才培养目标是培养技能型人才。目前大多数家长认为大学是人才培养的最佳摇篮，只有学习成绩不理想的学生才会考虑到职业院校学习。加之近些年，大专院校不断扩招，降低入学分数，也使得职业院校学生素质不断下降，招来的学生往往成绩不高，良莠不齐。
近年来，我校学生生源有90%以上来自于农村，这得益于国家的扶植政策，使得这些学生有学上，有出路。但我也发现，这部分学生成绩差的主要原因并不是因为他们智商低下，正好相反，他们之中大部分同学都很聪明。成绩差的主要原因是以往的学习环境所影响的。没有养成良好的学习习惯，没有克服困难的学习意志，缺乏严肃认真的人生观、价值观，缺乏学习动力。
（二）缺乏自我约束力，自我意识严重
职业院校的学生在以往的学习阶段没有养成良好的学习习惯导致成绩不佳，有些甚至被分流。学生大多缺乏自我约束力，纪律性较差，漠视学校和班级的各种规章制度。因为头脑里面没有各种规定的概念，所以日常生活学习中较为容易违规。当班主任批评教育学生时，学生往往以不知道规定为理由推脱。
职业院校学生年龄大多处于青春叛逆期。由于学习成绩差，加上性格叛逆，容易产生自我意识膨胀，容易以自我为中心，认为自己做的就是对的。学生在处理问题的时候很少从全局角度考虑，往往只看到对自己有利的一方面，导致了处理问题方式偏激，激化矛盾。
二、学生管理方面
职业院校学生既有其特殊性，也有学生的共性。所以作为职业院校的班主任，在进行班级管理时，既要遵循班级管理的内在规律更要针对职业院校学生特点，制定有针对性的方法，这样才能取得良好的效果。
（一）建立职业目标，做好人生规划，树立学生自信
没有目标，学习就没有动力，缺乏自信，学习就不会主动，学习效果可想而知。想要学生自主学习，除了建立职业目标，培养良好的学习习惯，更重要的是帮助学生找回学习的自信，让学生相信能够学好。
首先，让学生正视自己。虽然是职业院校的学生，但这并不等于自己就低人一等。在不同的学校学习，只是升学途径不同，人才培养目标不同而已。职业院校学生一样能有高薪工作，一样能实现自己的人生价值和人生目标。
其次，引导学生认识职业院校特点和职业教育规律。职业院校侧重于学生操作技能的培养，为企业培养高技能型蓝领人才，比普通大学就业面广、就业率高。在就业待遇上，高级技工享受大专生同等待遇，技师享受本科生同等待遇，而且随着社会企业对高技能型人才的需求缺口越来越大，高技能型人才的待遇也越来越优厚。
再次，国家教育产业化改革逐渐改变职业教育的方向。职业院校的学生通过学习拿到技术登记证书的同时也获得了相应的学历。学生通过参加成人高考、普通高考也能进入大学，而且学多中职院校与高职、高专甚至本科大学联合办学，建立联合的中职学生人才培养方案。这些都为职业院校学生敞开了一扇通往高等学府的大门，他们的前途一样光明。
（二）打造具有独特班风班貌的团结班集体
1、班级日常管理常抓不懈
学生入学教育时就要根据本班人员特点，专业特点建立班级内部规定。班级规定的制定应放在第一班会中进行，全员参与，共同遵守并互相监督。获得全体同学认可后，张贴在班内显眼位置。与校规校纪相比，班规更具体，更能体现班级特点，更有针对性，有助于更加快速的凝聚一个班集体。
2注意学生差别化，建立班级管理体系
伴随着学生对环境了解，及学生难以长时间的自控，部分学生会逐渐表现出自己的本性。在这个阶段，班主任要及时掌握学生的变化，从中选拔思想进步，在学生中间有威信或者能灵活处理同学关系的学生培养成班干部，为建立班级管理体系提供人才构成。
班级管理体系为金字塔式分级复合构成。上有班主任，下面依次设班长、副班长、团支书、纪律委员、卫生委员、文艺委员、宣传委员、体育委员等班委会成员，再下设小组长和宿舍长。形成班内各司其职的管理模式，职位之间相互制约，民主公平。
3建立的奖惩机制
班主任在班内要树立处理问题公开、公平、公正的形象。对待学生要平等，处理问题时对事不对人。对出现问题的学生，既要批评教育，更要和声说服。不要使犯错的学生认为老师处处针对他，导致其产生厌烦心理。处理问题时也尽量考虑学生的个人感受，以批评教育为主，不主张体罚或者变相体罚式教育。寻找机会多公开表扬学生，用心理暗示等手段告诉他们，他们都是好孩子，让学生认识到，只要努力就有收获，就会得到认可。
三、协调各方面关系，为学生建立良好的学习环境
班主任工作的宗旨是为学生服务，处理学生出现各种问题，为学生建立良好的发展环境。这样就要求我们不但要管理好班级、还有深入学生的生活，了解学生在校状况，掌握学生心理变化，协调学生与任课教师之间的关系，掌握学生在家的状况等等。
班主任在日常工作中要做好工作规划，根据学生在不同阶段的表现，适时的转换自己的角色。处理各方面问题的时候最重要的是有耐心，不可急躁。遇事要先了解清楚，然后再有条不紊的进行工作。事无巨细，一名优秀的班主任要具有高度的责任心，将学生视如己出，这样才对得起人类灵魂工程师这一伟大的称号。
参考文献：
[1]代国荣中等职业学校班主任如何做好保生控流工作《中等职业教育（理论）》，2009年第08期
[2]郭瑞杰谈中职学校如何做好班主任工作《新课程（下）》，2011年02期
班主任教育管理体会 第12篇
一、加强情感交流, 真心热爱和尊重学生
( 一) 动之以情, 晓之以理
艺术是人类情感和精神生活的创造性表现, 任何艺术表现形式都包含着特定的情感和思想。中职生基本大多是初次离家求学, 首当其冲的问题就是对新环境的适应, 在新生入学阶段形成良好的习惯, 可以达到事半功倍的效果。只有注重情感交流, 班主任才能成为学生的知心朋友, 引导其养成良好的生活和学习习惯。班主任只有与学生情感交流畅通, 营造宽松和谐的环境, 让学生有主人翁意识, 才能带出一个团结协作、奋发向上的班集体。班主任要做到动之以情, 晓之以理, 以真挚的感情感染学生。
( 二) 热爱学生, 尊重学生
高尔基说: “谁最爱孩子, 孩子就爱他, 只有爱孩子的人, 他才能教育孩子。”中职生学习成绩普遍偏低, 行为习惯和自我约束能力较差, 需要我们给予以更真挚、更深沉的师爱。师爱是除了母爱之外, 世界上另一种神奇而又伟大的爱, 它能使师生的心贴近、融合, 使中职班主任走进学生的内心世界, 了解其精神需要。美国作家爱默生说: “教育成功的秘诀在于尊重学生。”尊重是爱的具体表现形式, 是建立师生感情的基础。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要教师多给他们一份爱, 每个人都来关心学困生, 爱护学困生, 促使学困生向积极方向转化, 学习困难就会在师生的共同努力中迎刃而解。
二、讲究沟通艺术, 赢取学生信任
班主任与学生的正面沟通, 能够彻底拆除妨碍师生情感交流的“篱笆墙”, 架起通往学生心灵的桥梁, 从而促进教育目标的顺利实现。近几年, 中职生源的质量呈逐年下降的趋势, 中职班主任所承担的教书育人的责任比以往更重。与学生进行有效沟通, 掌握沟通的艺术技巧, 对班级管理工作意义重大, 影响深远。
( 一) 学会倾听
善于倾听的班主任才能走进学生的内心世界, 才能顺利地化解各种难题。班主任要真诚、平等地聆听, 了解学生内心的真实感受, 在倾听中关注学生, 唤起学生情感的响应, 使其产生对班主任的亲近感、信任感。在与学生沟通的过程中, 对学生提出的中肯的意见、建议, 班主任要郑重记录, 让学生觉得班主任重视他、尊重他, 在以后的沟通中, 学生也就更愿意说出自己内心真实的想法, 班主任就可以有的放矢地对他们进行帮助和教育。
中职生多数酷爱上网聊天, 利用微信、QQ、微博、网络空间等方式, 了解学生学习生活和思想动态, 是最有效的倾听方式之一。通过不同方式方法的倾听, 班主任才会知道学生更多的表面问题和“内心秘密”, 从而有利于更好地开展班主任工作。
( 二) 谈心的艺术
谈心是班主任工作中一个重要的也是必要的环节。谈心不等于谈话, 要平易近人, 要有互动。师生直接、真诚而坦率地交谈, 沟通效果立竿见影。班主任与学生的交谈既可以成为温暖学生心灵的春风, 也可能成为凋零心灵的秋风。正所谓:“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒”。为此, 班主任要掌握一定的谈话技巧, 讲究艺术: 如换位思考, 营造平等的氛围; 讲究地点, 创设良好的环境;因人而异, 选择不同的方式; 巧用幽默语言, 增强沟通效果。
1. 了解学生, 鼓励学生
苏霍姆林斯基说: “不了解孩子, 不了解他的智力发展、他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向, 就谈不上教育。” 了解学生是中职班主任与学生沟通的首要条件。班主任需要了解学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好等, 对学生个体进行全面的分析, 从中发现学生的闪光点。尽量去激发学生的学习兴趣, 多鼓励他们别再错过这次学习的机会, 让他们知道 “优秀是一种习惯”。
中职班主任在与学生沟通的过程中, 应经常向学生投注期待的目光。这种期待的目光能在学生心灵中激起回响, 化作习习春风, 吹开学生心中初绽的花朵, 化作涓涓细流, 滋润学生久旱的心田。
2. 多表扬, 慎批评
“人性中最本质的愿望是得到赞扬”。班主任的表扬是每个学生都期待的收获。尤其是中职生, 他们平时听烦了指责、怨言, 对否定性语言有一种本能的反感和排斥心理。中职班主任在与学生谈心时, 要尽可能地挖掘学生身上的闪光点, 由肯定、赞扬其身上的闪光点入手, 消除学生心里的隔阂和抵触情绪, 并在此基础上循循善诱, 最终达到说服教育学生的目的。另外, 中职班主任可运用幽默的话语, 委婉的批评, 把话语磨去一些 “棱角”, 适当地将自己的 “喜、怒、哀、乐、恨”通过肢体语言和脸部表情表现出来, 向学生传达批评的信息。
总之, 班主任工作是教育工作, 更是一项艺术工作, 特别是中职学校的班主任工作, 更需要以情动人、以情感人、以情育人。“师者, 所以传道、授业、解惑也。”一个成功的班主任, 要依靠自己的高尚品德和丰富智慧, 依靠自己的感召力、吸引力, 充分注入感情, 讲究管理艺术, 才能在班级管理工作中收到事半功倍的效果, 达到教育之目的, 构建和谐的师生关系。
参考文献
[1]秦丽.浅谈职业学校班主任工作管理艺术[J].现代交际, 2012, (05) .
[2]冯居超.浅谈如何与学生进行有效沟通[J].内江科技, 2009, (07) .
