本土环境范文（精选10篇）
本土环境 第1篇
走进南港幼儿园,宽敞的户外活动场地上,绿树成荫,四季花卉、果树成林、种植园、紫藤架为孩子营造出大自然的绿色世界;玩沙池、玩水池、小树林、曲径通幽……处处散发着大自然的清新和稚拙的童趣。我们因地制宜,依托美丽的自然资源,为孩子营造了一个个户外活动区:玩沙玩水、小树林野趣游戏……就地取材,让农村幼儿园的孩子享受到了大多孩子很难享受到的快乐。
二、巧用“乡”材,创设能激发幼儿探索的游戏环境
我园充分利用乡土材料,创设游戏化的环境,使园内每一个角落都散发出浓郁的乡土气息:彩绘的葫芦爬满了栏杆;彩绘的贝壳、甲鱼壳躺在展板上;稻草、麦管编制的鸟巢、热水壶摆放在展板上,孩子随时可以欣赏、玩耍……壳趣、布衣坊、草之乐,一处处孩子们喜闻乐见的环境、一个个孩子们喜闻乐见的区域,都是孩子的参与的杰作、快乐的见证。
三、趣用“乡”材,创设能激发幼儿奇思妙想的游戏区域
以往的实践也使我们认识到特色区域活动的教育价值主要是附着在区域内的操作材料、情境及相应的活动中。因此,我园根据课程的实施情况创设与孩子发展相适应的区域环境场景,提供保障幼儿发展的相应的游戏材料,让孩子在有相应情境、有丰富操作材料的游戏区域中发现课程资源,丰富课程内容。
1.特色区域。我们根据幼儿的年龄特征对小、中、大三个年龄段的活动区进行创设。小班幼儿年龄小,所以在小班活动区的创设主要体现家与游戏的感觉,创设的特色区域是“果实大汇总”。中班幼儿逐渐喜欢玩角色游戏,所以在中班创设的活动区主要体现自己与周围环境的联系,创设的特色区域是“壳趣”、“线趣”、“布艺坊”。大班则体现人文与地理特征,突出地方特色人文环境,开设有“稻草坊”、“纤纤管工坊”。在特色区域中,我们把孩子、家长、老师收集的乡土材料、制作的作品有层次、有规律地摆放在特色区域中,为孩子创设一个具有农村特色的探索空间,诱发孩子玩的兴趣与欲望。
(1)管趣。管趣特色区域中,利用竹管、纸管、吸管的特性,孩子们在教师的引导下,创设了一个温馨的游戏场景,在家长的配合下收集了大小不一的竹管、纸管、吸管及一些辅助材料。幼儿对管子充满了好奇,摆一摆、玩一玩、弯一弯,不经意中,会有奇思妙想出现:有的根据管子空的特点,按粗细连接;有的根据吸管可以弯曲的特点做人、做伞柄,有的幼儿突发奇想,在竹管上粘上一层橡皮泥,弥补了乡土材料色彩单一的缺陷。
(2)布衣坊。布艺坊特色区域中,一个具有水乡特色、包含吴文化的游戏场景,成为现代幼儿难得看到的一道靓丽的古韵风景:蓝印白布、花布、大襟衣服、肚兜围裙……水乡服饰勾勒出一派浓浓的吴文化风情,在充满吴文化韵味的走廊中,幼儿开布店、学印染、做花布……尽情参与、探索、表现,不仅加深对吴文化的认识、理解、喜爱,更是一种文化传承。在每一个喜庆的日子,孩子们在布艺坊中做彩旗、制作头巾,节日的喜庆洋溢在孩子们的脸上。
2.特色小制作。幼儿园会根据季节的特点,发动家长带领幼儿参与力所能及的劳动,与大自然亲密接触,感受一年四季的季节特征。秋天的时候,我们鼓励孩子与家长一起收集各类果实、各类种子、丝瓜筋等材料,一起开辟了果实大汇总区域,把收集的各类乡土材料投放在区域中,供幼儿进行小制作。如:种子染色、彩米粘帖、葫芦装饰、果实印章、果实造型、小小稻草人等,又围绕秋天的主题,开展了葫芦装饰、种子粘贴、神奇的草、稻草变变变等特色活动,内容丰富,幼儿积极参与……一个立体的、全方位促进幼儿发展、具有浓重秋天气息的空间呈现在眼前。
平时,在教师的发动下,孩子们将各种蔬菜、瓜果、种子、树叶等带入幼儿园跟同伴交流分享,将这些大小、形状、颜色不一的种子制作项链、设计花篮、装饰服装;用竹管开展艺术插花、竹管花、制作青花瓷花瓶;用席草制作漂亮的挂画、鸟巢,等等。通过多种形式来告诉大家都要爱护、保护我们的家乡,激发了幼儿爱家乡的情感。
四、善用“乡”材,创设能激发幼儿体能的特色体育游戏
幼儿园在利用乡土材料开展各类游戏的同时,还积极鼓励教师在体育游戏活动中充分挖掘本土文化资源,开辟特色民间游戏。教师们不怕辛苦,拜访民间老人,上门学艺,使得像打连厢、滚铁环、跳房子等一些已经久违了、近乎流失的游戏又回到了孩子们中间。在学打连厢的过程中,教师们根据幼儿的年龄特点,在成人连厢的基础上,通过改编整合,编制了一套适合幼儿的打连厢操(曾在我市科研评优中获奖)。如今打连厢已是幼儿园大班下午的轻器械操。
农村幼儿园与城镇幼儿园相比,办园条件比较艰苦,体育活动器材比较少,然而大自然所赋予农村自然环境的优势是不可估量的。发挥自然环境优势所自制的体育器材,重在因地制宜,因人制宜,如用竹节木板制作的高跷用来训练幼儿的平衡能力,用野外采集的吸盘球进行“打靶”游戏,练习投掷,等等。这些游戏虽然简易,但对幼儿发展同样起着不可低估的作用,不仅开阔了视野、增长了知识,又使幼儿的体能得到锻炼,体质进一步增强。
本土环境 第2篇
【关键词】本土资源;环境创设;幼儿游戏
《幼儿教育指导纲要（试行）》指出：各类幼儿园必须从实际出发，因地制宜实施素质教育，综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好条件。要依据教育目标，为幼儿提供充足的玩具和游戏材料。游戏在幼儿成长中有着特殊的教育价值。在某种意义上，我们甚至可以说，幼儿教育就是在富于生命成长意义的游戏过程完成的。游戏是趣味盎然的活动，对幼儿有很大的吸引力。通过精心设计的游戏活动，让幼儿获得身心的发育，留下难忘的印象。感知动作，学习观察，促进记忆，激发思维，激活想象。无数事实证明，在幼儿教育中，游戏的重要性是无与伦比的。众所周知，幼儿是与周围环境相互作用中发展成长的。游戏环境的质量在一定程度上决定了幼儿的游戏水平，也直接决定着幼儿的发展程度和教育目标的实现度。重视游戏环境的创设，就需要将德、智、体、美各方面的教育因素有机渗透在游戏环境中。然而，当前许多幼儿园的环境建设存在着严重的趋同化倾向。娱乐性的公园设施，过度追求那些所谓“高大上”的洋气，从场馆建筑到普通的活动空间，包括游戏材料的选择，都恨不得呈现出迪斯尼乐园的风格，而几乎完全舍弃了我们传统的、民族的元素。结果，幼儿的游戏品质并没有获得优化，儿童发展的个性化与园校发展的本土化都受到了抑制。如何有效借力本土资源，优化游戏品质，传承地方文化，帮助幼儿成长，成为我们幼儿园工作的一项重要课题。
一、本土资源对园校环境的映射
对幼儿来说，环境是一种无声的刺激。轻松愉悦的环境给幼儿带来舒适和谐的感受，更容易形成同伴间其乐融融的气氛，提高游戏活动的效率。大到校园设计，小到班级区角，都必须把“轻松愉悦”作为环境建设的第一要素。而最能给儿童带来轻松愉悦的，往往是那些他们最为熟悉，也是最愿意亲近的事物。在这里，本土资源有着的得天独厚的优势。望亭物产丰富，具有本土气息的自然资源极为丰富。麦秸、渔网、草席、稻草等等，这些身边的自然材料，看似不登大雅之堂，却比那些鲜艳漂亮的成品教玩具更让孩子们产生快乐的体验。在幼儿园整体环境的布置上，我们充分利用自然资源和废旧材料，师生共同参与制作，营造出乡土气息浓厚而优美的校园环境。我园坚持“每个年级一个大主题，每班一个小主题”的环境文化创设宗旨，班级的环境也都努力体现本土资源特色。有的用草席编织成渔网和手工制作的小鱼布置主题墙;有的在装鸡蛋盒子上作画，剪成各种小动物的形状，装扮教室内各个区角的吊牌;有的把废旧的鞋盒和纸箱做成小衣橱、小桌子、微波炉等家用物品装扮娃娃家等区角。奇思妙想，趣味横生。我们在游戏材料的选择上，也尽可能地纳入本土化思维。教师们有效利用废旧物品以及农作物等本土资源制作游戏材料，让幼儿在动手操作的过程中，加深对家乡生活的了解。用稻草制作成的稻草人篮球框，用草席制作成的草鞋和飞镖，用麻绳制作成的小球等，在幼儿的游戏活动中很受欢迎，因为材料来得方便简捷，又是儿童们日常接触的常客，幼儿们在游戏中没有紧张，充满愉悦，想象力和创造力得到了更大的激发。我们把区域内优美的自然风光也融入幼儿的游戏环境之中。根据四季变化，采取不同方式，让幼儿走进自然，感悟自然。春天，组织幼儿植树，踏青，与家长共同种植瓜果蔬菜，体验农作快乐;秋天，组织幼儿秋游，捡拾落叶，制作标本，体验劳动的艰辛，丰收的喜悦;冬天，带领幼儿堆雪人、打雪仗，感悟季节的变换。此外，我们还把家乡的文明发展成果有意识有选择地展现在幼儿园的游戏环境之中。复制有代表性的建筑物模型，陈列在教室的区角，让幼儿在游戏中，了解家乡，关注生活，开阔眼界，丰富情感。
二、本土资源对游戏活动的渗透
我们充分考虑不同年龄阶段幼儿的身心发展特点，针对各个年级幼儿的发展能力，投放符合该年级幼儿操作的区域游戏材料。
1.小班年级的区域游戏环境创设
小班幼儿各项能力都处于发展初期，他们天性好动，喜欢新鲜事物，但还无法做到长时间的专注。于是，我们在小班年级组利用草席、织布、鞋带、硬纸板等材料，在班级的各个区域进行了投放使用。如：在生活区将织布剪成大小相同的两片，让幼儿用鞋带将其穿在一起，制成属于自己的小拎包;另外将硬纸板剪成鞋子的模样，让幼儿为鞋子穿上漂亮的鞋带。富有本土化特征的游戏活动，因为与幼儿的日常息息相关，幼儿的动手能力及动脑能力在兴趣带动下获得了很好的提升。在娃娃家以及超市中，用草席编织成的各种物品，让幼儿开展“买卖”游戏，不仅提高了幼儿的鉴赏能力，也培养了幼儿对金钱的正确认识。
2.中班年级的区域游戏环境创设
经过一年的训练，中班的幼儿的动手能力有了一定的发展，在游戏环境创设中，本土资源的优势可以有更大的发挥。望亭很久以来一直承传着出色的编织传统工艺。毛线是望亭镇随处可见的资源，织围巾、织毛衣是妈妈们和奶奶们的日常兴趣之一，甚至有不少男的也具有精巧的编织能力。中班年级在班级区域游戏中重点投入了麻绳、毛线等资源。在美工区，教师用鞋盒制作成一个底座，将毛线一圈一圈地绕在鞋盒上，手工织成一条围巾，编织游戏锻炼了幼儿的动手和动脑能力。以这些材料组织的游戏活动引进幼儿园，让环境变得格外的亲切而温馨。幼儿在游戏中感受到了家人平时的兴趣，拉近了彼此的距离。在生活区，教师将爬行垫剪成孩子的小脸形状，用麻绳制作成两个小辫，让幼儿为小娃娃编辫子，这一活动与幼儿的生活息息相关，既很好地利用了麻绳这一本土资源，也很好地锻炼了幼儿手部的灵活性。
3.大班年级的区域游戏环境创设
大班幼儿的动手能力有了更大的发展，许多孩子在编织等手工甚至已经能独当一面了。而深入探究、发明创造的兴趣则大大增强。本土资源并非只是行将消亡的明日黄花，在幼儿游戏环境的创设中，我们也不能停留在怀古和迷恋等层面，而要让它们在幼儿的游戏活动中散发出生命的魅力，激发生长的动力。黄豆和绿豆是望亭特产。这些生活中常见的材料被很好地利用到了课堂上，游戏中，有效训练了儿童们的探究和创造能力，也让小小的黄豆和绿豆有了特殊的教育意义。大班年级组采用黄豆、绿豆、大米等生活材料投放到班级的游戏区域中。美工区投放黄豆和绿豆，幼儿自由探究玩法，观察发现，幼儿们玩出了许多不同的花样：能拼贴各种图形，还可以进行不等价的交易游戏。在生活区，利用树枝材料，幼儿们开展了修剪和装饰的游戏，最后竟呈现出了一批独一无二的小树苗……
三、本土资源与环境创设的思考
充分利用本土资源，全面开展区域活动，这是我园长期坚持的办学策略，也是我园发展积淀的一大特色。发展区角作用，把本土资源有机有效有选择地带进幼儿区域活动中去，利用生活中随处可见的材料创造性地打扮每个区域，根据幼儿的发展需要及身心特点，结合实际的教学内容精心设计游戏课程和游戏活动，利用本土资源制作相应的游戏器具和教具，与幼儿教育的现代设施和先进理念相辅相成，多方面训练幼儿动手、动脑以及动口能力，让幼儿主动学习，快乐成长。
通过研究实践，我们发现，有效利用本土资源是其中很有实践价值的思路。无论如何，拓展游戏空间，开发游戏方式，丰富游戏材料，优化心理环境，激发游戏欲望，鼓励自由探索，满足成长需要，是我们不变的初心。
参考文献：
[1]《幼儿教育指导纲要（试行）》2001年7月，教育部颁布
面临市场新环境本土服装品牌何处去 第3篇
到今天为止,中国没有任何一个品牌对消费者的生活方式有决定性的影响。然而,在国外品牌中,当我们看到Tommy Hilfiger,就知道它代表着美国的精神文化,我们还能够看到LV对消费者的影响,还有JEEP车和Zippo打火机等等,这些品牌曾经改变过一代人的生活方式。但是在中国呢,无论你的品牌是多么著名,都没有任何一个品牌在改变消费者的行为上有过杰出的贡献。很多品牌最可怕的就是,这么多年做下来以后在逐渐老化,而且对消费者的吸引力在逐步下降,营业额也在下降。那么,当这个市场发生改变的时候,我们很多企业往往就手足无措,不知道该朝什么方向走。
品牌有很多种做法,不是打打广告就可以的。广告只是一种套路,我在央视上看广告,一看就知道是哪家广告公司做的,因为他们都是有套路的,而这些套路就真正适合你的品牌吗?有的企业会问:“为什么我做了这么多的广告,怎么就没什么效果呢?营业额为什么也上不去呢?”我想真正的原因在于很多企业并不知道应该释放什么样的价值才能使自己的品牌增值,你的价值怎么样才是消费者所需要的。
品牌价值的现实生存状态
对消费者而言,产品本身只要能满足需要就可以了,但用什么样的价格来购买又是另外一回事情了。消费者在买东西的时候,最在意的是精神层面的东西。我们也有很多企业在市场中的销量非常大,一谈销量,一年生产几百万件,然后在市场中每年卖掉多少件衣服。但是你问问消费者对你这个品牌的印象有多少,我们就会发现这些品牌在消费者脑海里如过眼云烟一样,或者像是天上的流星,消费者仅仅知道而已。但是你到底是什么,他们并不知道。第二就是企业追求更多的回报,但是现在的矛盾在哪里?人工成本在上涨,经营成本在上涨,但是企业又不能无休止地调整零售价格。如果得不到消费者的认同,你的品牌就没有生存的价值了。我们很多企业,附加价值也面临一个问题利润空间越来越微薄,再这样做下去,生存的机会在哪里?这也是我们要考虑的问题。
未来能够支撑一个品牌生存的理由只有一个,那就是:你的价值有多少?消费者认不认同?我们国内很多企业都比较关注产品的价值,用了多少成本,加工费是多少,工厂有多少工人,工厂是多么的现代化。我去拜访的很多企业,都愿意带我去参观他们现代化的工厂,有几千亩的土地。其实这些东西到最后都是没有价值的。大家会问,这些固定资产难道真的没有价值吗?我最近走过江苏、福建,当时福建有很多客户赚到钱,都在干一件事情,就是圈地盖厂房。很多企业都想靠出租厂房赚钱,于是圈地盖成厂房,结果到今天为止根本就租不出去,因为目前的厂房空置率已经达到了60%;另一方面还要给政府还购地贷款、还银行利息,到最后想靠圈地赚钱的全部都亏损了。未来大家惟一能带走的,可以作为价值存在的,就是两个字——品牌,其他的固定资产都会成为累赘。
比如我们熟悉的美特斯·邦威,没有多少固定资产,但美特斯·邦威上市之后我们就看到一个资产,那就是终端的商铺。美特斯·邦威专门成立了一个公司,做商业地产的管理。还专门成立了房地产公司,在终端里签订10年以上的合同,有几万平方米;另外签了5年以上合同的,也有几万平方米。地产每年都在增长,如果我签了20年的房地产租用合同,每年只涨1%,三年之后就增长10%,就中间的差价也是非常有利的。对美特斯·邦威来说,它只需要一个长期的地租再加上一个可以移动的资产——品牌。
被误读的品牌价值观念
决定品牌成败的因素有很多,重要在于如何创造品牌的虚拟价值。这种虚拟价值一定要能够释放出产品的实际价值,才可以成功。我们看到很多的品牌在做广告,都是在介绍自己的产品、工艺技能,这些都是实际价值。实际价值与虚拟价值最大的区别在于,虚拟价值可以让产品卖出更高的价钱,但是不能放弃实际价值。还有一些企业做广告,请一些著名的广告公司,无限制地放大自己品牌的虚拟价值,想成为一种生活方式的代言人,事实上一看那广告就是失败的。因为品牌的实际价值与虚拟价值被过分地夸大了,广告也不会成功,打动不了消费者。那每个企业如何知道自己的品牌有多少价值可以释放?通过宣传、陈列、终端销售,能够让消费者接受的,是一个非常重要的过程。品牌的实际价值是指原材料的价值和工本价值。如果产品的实际价值很高,就要释放它的实际价值。在市场竞争过程中,一定要明白你的品牌与竞争对手相比,你的价值与他的价值在宣传推广上、经营上,你的控制点在哪里?否则你的品牌将没有超过对方的可能性。像今年做得最好的饮料王老吉,也是一个虚拟价值非常高的产品。王老吉每罐出厂批发价是1.064元,卖的是5元多,是五倍的虚拟价值。为什么王老吉今年卖的这么好呢?王老吉营销做得好。在今年汶川大地震之后一口气捐了1亿元人民币的现金——绝对不是用货来抵,结果30分钟在网上就出现了这样一句话:“抗震救灾,就喝王老吉。”王老吉在四个月的销量增长了30亿,今年的营业额会突破120个亿。还有,王老吉成功的另外一个原因在于:它是一个很怪的饮料,你不能把它当做茶来卖,也不能把它当做草药来卖。王老吉早年的时候跟它现在强调的是不一样的。现在王老吉为什么成功了?它强调喝王老吉可以去火,但是去火是一个中医上的概念。王老吉的广告上显现出的是一群年轻人在火锅城聚会吃火锅,最后喝王老吉。中国人对去火有很重要的理解,认为去火可以治病,其实喝了未必可以带来如它所说的药效。这就是王老吉在价值管理过程中做得非常好的。
在价值释放过程当中,服装领域也是一样,像DKNY、GUCCI、TIFFANY与CK这些品牌的虚拟价值远远大于产品的实际价值,不能用一件衣服的成本来衡量它该卖多少钱,而是应该让消费者觉得它就是值这个价钱。比如说一件西装的成本价只有150元,但标15000是可以卖掉的。因为这些品牌强调的不是这件衣服的功能、面料、设计,他强调的是一种生活状态:买这样的衣服,可以代表优雅、时尚,受人尊重,让人对你刮目相看。
我们每个企业都要搞清楚,你的企业在品牌的架构里面处于哪个层面,在经营过程中应该释放什么价值,让企业在市场中最终能够获利。如果释放品牌价值,就要从以下几个方面了解品牌:一、面对现实,看清未来。世界上没有一个品牌可以跟中国的品牌一样,是可以跟着消费者慢慢变老的。这个结果就是品牌会消失;二、在中国做品牌确实是非常困难,因为不知道消费者在哪里。很多企业的老板没有梦想,他就是在做衣服,一件衣服贴上商标,多开几家店就可以多卖多少件的衣服。这些不是消费者需要的,消费者需要的是品牌能够带给他一个梦想,就是穿上你的衣服你给我的虚拟价值是什么。在中国,未来五年,整个客户群体必然会发生结构性的改变。如果你的品牌没有去做调整,会面临这个问题。现在,企业重要的不是把厂房做得多大,而是看是否能抓住中国的产业结构转移的第二次风潮。如果抓不住消费者的消费需求,缺乏创新能力,将会被市场淘汰。中国未来会诞生两种品牌:一种就是像例外、江南布衣这种执着的、有梦想的设计师做的品牌,这种品牌会成为生活的符号。另一种就是像ZARA这样具有一套现代化的运作模式,一样能在市场中生存。整个社会的宏观因素、经济因素、文化因素、技术因素必将带来市场的变化。因此一个企业能不能满足市场的这种变化,显得尤为重要。还有消费者、品类、渠道与价格都在发生改变。今天,一个企业想要生存下去,拼的是综合能力:战略是否清晰、设计风格是不是能满足消费者的需要,还有销售渠道、价格、品类结构等能力是否与时俱进,任何一个环节跟不上,销售增长都会非常地困难。
品牌策略驱动价值
要弄清楚自己的品牌在国际品牌定位中属于什么样的品牌,你的品牌定位不同,方式就不一样。例如,有的品牌本来是做零售商的品牌,忽然有一天拉出一个高端品牌,说是要与某某高端品牌一争高低,是没有办法一争高低的。因为起点不同,而且无法拥有那个高端品牌所拥有的价值。在一个市场中,你有很多竞争对手,你要清楚你的品牌跟你的竞争对手相比,你的品牌排在哪里,哪个位置才应该是你的,你怎样去做才会有一个与众不同的市场。
品牌到底是什么呢?“品牌就是在消费者以及所有利益关系体的头脑中能够感知的一个集合体。”当别人提起的时候,人家马上就能想起来。比如说:运动能想起NIKE和ADIDAS,刷牙能想起高露洁,开车能想起奔驰与宝马。一个真正意义上的品牌是存活在消费者的脑海中的,让别人能够感觉到这个品牌带给自己的好处。如果哪个企业想要做品牌,或者想改造现有的品牌,都要仔细研究消费者到底是什么需求再去做,不要随意地就去投资。产品跟品牌的不同是:1.品牌是活在人们心中,而产品只会给消费者增加一个购买的理由;2.品牌如果能够得到恰当的管理,就能改变消费者的习惯。很多消费者购买一个产品,都是基于对这个品牌的认同;3.品牌是通过企业所做的一切事和所说的一切话来表达的。
如何建立一个强势品牌
这需要解决以下几个问题:
第一,你的品牌一定要跟竞争对手有差别。要明白,对于对手而言,你的品牌的差异性在哪里?
第二,做一个品牌一定要有推动性。品牌对消费者而言能打动消费者的地方在哪里,消费者为什么要买你的品牌。当一个品牌成为消费者心中追求的品牌时,销量也会大增。
第三,一个品牌一定要有持久性。不要只顾眼前的利益,要考虑的是一个品牌以后如何在市场中长期生存下去。要不断地创新,不断地捕捉消费者需求,不断地去了解哪些客人是这个品牌未来要锁定的。
第四,一个品牌要具有战略性。公司品牌的发展一定要与公司未来的战略发展配套。很多本土的服装企业没有战略,又没有品牌定位。像这种品牌未来要重新锁定,品牌的价值到底在哪里?不能盲目地再到市场中做无谓的消耗,否则只能透支品牌的生命。
(本文系UTA首席顾问杨大筠在第十届江苏国际服装节期间的主题演讲,标题为编者所加,文章有删节)
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本土环境 第4篇
关键词：环境创设；陕西本土；资源利用
一、现今幼儿环境创设的误区
美国哈佛大学的心理学家怀特曾说过：“在促进幼儿早期教育方面，最有效的方法就是创造良好环境。”可见，环境创设对于儿童的成长有着举足轻重和潜移默化的教育意义。可是，在经济全球化的今天，各种“潮流”、“时尚”充斥着社会的各个角落，与千百年来的民族文化带来了巨大的冲击力，产生了一种与传统文化相悖的异化现象。
民族文化是历史长河中的瑰丽珍宝，是民族感情和民族意识的积淀，凝结着民族精神和民族价值，而民间艺术更是文化的精髓。民间艺术是劳动人民在生活中自发提取的艺术形式，表现出一种质朴的审美特性，有着与生活紧密相关的传统元素，所以说弘扬民间艺术已经成为教育工作者的重要任务，尤其是有针对性地培养幼儿民族艺术的归属感和认同感显得尤为迫切。
二、环境创设彰显本土文化
陶行知倡导“力谋幼儿教育之适应国情”，就是要根据中国国情，对中国先进幼儿教育理论与现实幼儿教育需求相结合，就地取材，反映中国本土的价值观，培养幼儿民族情怀和爱国精神。使教育成为传承民间美术的有效方式和途径，对幼儿环境的本土化创设是对地方资源的采用，对民间艺术的弘扬和传承，完全反映地方资源的艺术精髓和文化，同时也丰富了幼儿园美术欣赏资源，培养幼儿感知能力和审美情趣，提高幼儿的创造力和智慧。
三、多彩的陕西本土资源
在博大精深、色彩纷呈的中国民间艺术中，历史文化渊源流传，朝代建立最多，建都时间最长的陕西，真可谓是民间艺术的天堂。不论是平面的、立体的、色彩的、工艺的、综合的、演的、唱的、题材浩瀚，精彩无比，她是历史文化的“活化石”，是震撼人心的原始艺术宝藏和精魂。像是陕西华县皮影、陕北的剪纸、凤翔木版年画、陕西咸阳、渭南的面花，还有陕西关中、临潼、高陵、陕南等地的民间布艺等民间艺术，历史非常悠久，不论是何种材质，制作工艺都非常严谨精美，在造型上或夸张或写实，或豪放粗犷或精致秀丽，繁简相宜、虚实相生，线条运用优美，韵味独特，尤其是色彩对比强烈，保留了民间艺术古朴自然的艺术风格。表现题材可谓丰富多彩，有神话传说、历史人物事件、风俗民情等，既有欣赏价值又有教育意义。而从小做起从小学起，将民间艺术引入幼儿课程建设中，使幼儿了解和欣赏民间艺术，感受传统文化的魅力，对幼儿的全面和谐发展起到重要的桥梁作用。
四、幼儿园环境创设对本土艺术教育资源的利用
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”特别是对于陕西本土资源的利用更应立足于“面向本土，来自本土”，培养具有传承、发展、创新民间艺术意识和审美能力的新一代，对本土艺术进行优化组合，利用形式以主题单元活动课为主。借用幼儿对环境所具有的接受性和依赖性，将我省民间美术知识融入到幼儿环境创设中，从而更好地做到文化的传承与教育，使其终身发展具有强烈的导向性，因此积极主动地把本土资源运用到幼儿园环境创设中去是非常必要的。将陕西本土艺术资源分成若干主题的环境创设，形成一定的问题或活动系列，以每个系列为主题单元进行教育教学活动。把本土文化和幼儿生活情境进行分解重构为不同主题，开发设计出的单元活动课。
陕西本土资源（皮影、剪纸、木版年画、面花和布艺）在环境创设中的运用：
a.皮影
我省皮影历史悠久，是中国皮影的发祥地，制作工艺严谨精美，非常注重观赏性，整体线条优美，繁简相宜，虚实相生，有势有韵。表现题材也很广泛，有神话传说、历史人物事件、风俗民情等，既能欣赏又有教育意义。
在环境创设中皮影画的运用：利用PVC材质自制皮影；以皮影造型缝制包、布偶玩具等物品；将皮影外轮廓勾勒出来，填色；将皮影按图案形状裁剪部分，创作或粘贴完成作品；引导观察、感知皮影的艺术特征；在废旧布上创作图画；选择主题活动用皮影风格进行环境创设，用图案和材料进行布置；利用皮影形式进行区角设计；将皮影画与立体实物上，开拓对皮影的欣赏角度。
b.剪纸
又名刻纸，窗花或剪花，是一种镂空艺术，给人以透空的感觉和艺术享受，纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮、革等都可成为能运用的片状材料，陕西剪纸既可豪放粗犷也可精致秀丽，形式非常多样。在环境创设中剪纸的运用：利用不同材料进行剪纸表现，感受剪纸风格；掌握剪纸的不同技法；创作完成作品；选择主题活动用剪纸进行环境创设；利用剪纸形式进行区角设计。
c.木版年画
陕西凤翔木版年画距今已有五百多年，手工印制，局部手工染填，套金套银而成，色彩对比强烈，造型饱满夸张，保留了古版年画古朴自然的艺术风格。
在环境创设中年画的运用：利用不同材料绘制木版年画；用年画创作贺卡或明信片等作品；在不同实体物品上绘制年画，感受不同的艺术特点；选择主题活动用木版年画进行环境创设；用年画形式进行区角设计。
d.面花
陜西面花历史悠久，主要集中在咸阳、渭南等地，又称花馍、礼馍，不分季节、节气、节日、对象，所送面花内容不一。在环境创设中面花的运用：利用不同材料手工雕刻面花并上色，了解和掌握面花的特点；以面花为主创作多组动物造型；选择主题活动用面花形式进行环境创设；用面花形式进行区角设计。
e.布艺
陕西民间布艺分布较为广泛，关中、临潼、高陵、陕北、陕南等地有不同艺术风格的造型，将形、色、情、意融为一体。技法多样，以布、绸、缎、帛等为主要原料，造型简练夸张，色彩对比强烈，多材质结合。在环境创设中布艺的运用：利用不同的材料创作有布艺特点的工艺品；选择主题活动用布艺形式进行环境创设；利用布艺形式进行区角设计。在每个活动中，老师都有艺术精品进行展示，同时，对材料进行革新，以更好地适应儿童的学习。
五、对本土资源与幼儿环境创设整合的思考
我们在利用本土资源和幼儿环境创设整合时，实际是在创设具有特色的幼儿体系。所以，越地域性的、越民族的，就越有个性化、越有园本性，同时，也体现出现代教育理念的引领作用，开阔了视野，为改变幼儿教师的教育观念和行为提供了有效的指导，有利于实现幼儿园环境整体中见统一，统一中见合作，合作中见创新的愿望，真正实现幼儿全面发展宗旨。为此，特对幼儿园加大本土资源的应用进行了详细探讨，旨在为今后幼儿园环境创设提供参考借鉴。
参考文献：
[1] 杨莉君. 蒙台梭利教育法需要科学地解读和本土化.人民教育 2004年
本土环境 第5篇
一、利用河南本土资源创设特色幼儿园环境的意义
环境是重要的教育资源, 良好幼儿园环境的创设和利用, 能有效促进幼儿的健康发展。在文化资源方面, 地处中原的河南文化底蕴深厚, 是中华民族的重要发祥地。独特的地域环境和悠久的传统文化积淀造就了丰富的民间文化资源, 具有鲜明的中原地域特色。充分利用河南的本土资源进行特色幼儿园环境创设, 有着重要的意义。
(一) 有利于加深幼儿对生活的认识, 激发其热爱家乡的积极情感
《纲要》指出, 要充分利用社会资源, 引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀, 感受家乡的变化和发展, 激发幼儿热爱家乡的情感。随着社会的发展和各种电子产品在生活中的应用, 幼儿出现了对传统文化及当地自然资源越来越缺乏了解的问题。如果在幼儿园特色环境创设过程中, 能够引导教师、家长和幼儿利用本土资源一起美化环境, 从不同方面展示家乡的美好, 就能加深幼儿对家乡的文化和自然资源的认识, 增强幼儿对家乡文化的认同, 培养幼儿热爱家乡、热爱祖国的美好情感。
(二) 能够丰富幼儿园特色环境创设的内容和形式, 突出幼儿园的办学特色
河南地域广阔, 不同地方的物质和人文资源有很大的差别, 各地幼儿园如果都能从本地实际出发, 在进行特色环境创设时既考虑当地的风土民情、文化底蕴和气候条件, 又考虑本园的经济情况、师资状况及办学特色, 就能够因地制宜、扬长避短地办出具有浓郁地方特色的幼儿园。长期以来的“千园一面”的状况就会得到很大的改观。
(三) 能够减少经费开支, 实现低碳环保
本土资源内容丰富, 除历史文化资源和自然资源可以充分利用外, 当地的各种无毒、卫生的废旧物品也是幼儿园进行特色环境创设的经济实用的资源。巧用本土资源进行特色幼儿园环境创设, 不仅能够节约幼儿园的经费开支, 缓解幼儿园资金紧张的状况, 还能使幼儿园的环境得到切实的美化。
(四) 能够促进教师、家长、幼儿与环境的多项互动
在利用当地资源进行特色环境创设的过程中, 幼儿园老师在着力满足幼儿主题需要的同时, 积极引导幼儿家长与幼儿共同参与, 使幼儿在参与的过程中充分体验风土民情的乐趣, 挖掘幼儿潜在的表现力和创造力, 实现幼儿园环境创设与幼儿之间的双向互动, 促进幼儿的综合发展。
二、利用河南本土资源创设特色幼儿园环境应遵循的原则
(一) 本土化原则
在进行特色幼儿园环境创设时, 要立足于本地实际, 立足于儿童的生活经验, 根据本地的风土民情、文化底蕴、气候条件、教学特色等因素, 因地制宜、科学合理、整体系统地进行幼儿园环境设计。从幼儿园公共环境、户外环境、活动室环境、区域环境四个方面寻找恰当的方法和手段, 把本土资源巧妙地渗入幼儿园的环境创设, 努力使本土资源与幼儿园环境创设有机结合, 让每一面墙壁、每一个角落都呈现本土特色、文化物产, 使幼儿身临其境地感受到家乡的美, 在潜移默化中加深幼儿对本土文化的情感认同和审美体验。同时, 也使幼儿园凸显更具特色的教育环境、办园理念, 在“润物细无声”中使中华文明得到更好的传承。
(二) 适宜性原则
适宜性原则包括两个方面。一是指在选用本土文化资源和自然资源进行幼儿园特色环境创设时, 要选择最接近儿童世界的文化和材料, 让儿童能够理解和接受。二是指幼儿园环境创设应符合幼儿的身心发展需要和年龄特征, 要有童趣。另外, 环境创设要与幼儿的年龄变化、心理发展相匹配, 满足幼儿的成长需求, 否则, 环境创设就失去了应有的意义和影响力。
(三) 教育性原则
教育性原则是指环境创设必须考虑环境的教育功能, 发挥环境的教育价值。空间环境创设是一种隐性语言, 它是通过色彩、形象、布局等形式来潜移默化地影响幼儿的思想行为、道德品质和行为习惯的。在幼儿鉴别力、自控力较差的情况下, 环境的隐性教育作用 (暗示、提醒、引导) 显得十分重要。因此, 在创设环境时, 要充分考虑本土资源中哪些历史文化、民间工艺、故事传说、自然环境等对幼儿的健康成长最为有利, 最符合幼儿成长的需要, 并把这些有益元素恰当地用于环境创设中, 让幼儿时时处处都能接受到正能量的熏陶。
(四) 参与性原则
参与性原则是指在幼儿园环境创设中要尊重幼儿的参与权, 尊重幼儿的主体地位, 充分发挥幼儿的主动性, 让幼儿与教师一起进行环境创设。儿童教育家陈鹤琴先生曾经指出, 儿童通过自己的思想和双手布置的环境, 可使其更加清晰地认识和爱护环境中的事物。心理学家皮亚杰也曾说过:“幼儿需要通过与环境的相互作用进行认知和学习。”实践证明, 这些认识都是非常正确的。以幼儿园班级主题墙的布置为例, 老师首先考虑幼儿的参与因素, 选择幼儿感兴趣的内容, 征求幼儿的意见, 让幼儿大胆说出自己的想法和观点, 在和幼儿认真讨论设计内容的基础上, 鼓励幼儿收集当地的特色环境创设材料, 并组织他们一起动手布置班级主题墙。这样, 通过幼儿与材料的相互作用、幼儿与老师的相互作用, 以及幼儿之间的相互作用, 营造一种生动活泼的游戏氛围, 让幼儿置身于一个属于自己的、具有创造性的自由世界。这种通过儿童参与特色环境创设而产生的互动效应更有利于培养儿童的动手能力、合作意识及对生活、家乡的热爱。幼儿通过参加这一集体活动, 还能体会到劳动的辛苦, 喜爱并自觉保护班级环境。
(五) 安全与环保原则
安全与环保原则是指在利用本土资源进行幼儿园特色环境创设的过程中, 尤其是有幼儿参与的特色环境创设, 选用的材料必须符合国家的相关安全标准、卫生标准和环保要求, 禁止使用危害幼儿身心健康的特色环境创设材料。环保原则还包括通过让幼儿参与班级特色环境创设, 培养其环保意识, 从而培养和激发幼儿热爱世界、热爱大自然的美好情感。
三、利用河南本土资源创设特色幼儿园环境的几点建议
(一) 加强师资培训, 更新教师观念
在创设特色幼儿园环境的工作中, 教师始终处于主导地位。教师的观念如何, 在一定程度上影响着幼儿园环境创设的效果。因此, 加强对幼儿园园长及教师的培训, 提高幼儿园园长的管理水平, 开阔教师视野, 更新教师观念, 活跃教师的创设思路有十分重要的意义。如通过培训, 让教师树立“玩具、材料、空间就在身边”“幼儿是环境创设中不可缺少的参与者”“根据幼儿个性发展需要和各种教育活动需要创设环境”“家长也是幼儿园特色环境创设不开或缺的一部分”等观念, 使教师在环境创设中注重创造性地选择、利用本地资源, 体现地方特色, 启发、引导、支持幼儿和家长的参与, 提高幼儿的学习参与兴趣, 扩展幼儿生活和学习的空间, 较好地实现环境的教育功能。
(二) 结合当地实际, 搞好教研活动
一个学校教研活动开展得如何, 直接关系到教学质量的高低, 关系到教师整体水平的提高和发挥。笔者建议在开展教研活动时, 要重视活动的内容和形式。从内容上看, 要引导教师分析研究各种本土资源的特点和使用范围, 探索创设特色幼儿园环境的方法及实施办法, 使本土资源的利用符合不同年龄段幼儿身心的发展, 通过教研活动集思广益, 解决在幼儿园特色环境创设中遇到的各种疑惑, 提高教师结合实际进行特色环境创设的能力;从形式上看, 要把教研活动由“死”变“活”, 如可以组织教师进行一个主题或一个游戏多种环境创设的比赛或现场交流活动。通过这种人人参与、互动式的教研活动, 活跃教研气氛, 激发广大教师积极参加的热情, 帮助教师总结特色环境创设经验, 及时发现并解决特色环境创设中存在的问题, 使大家在相互启发下实现本土资源在幼儿园特色环境创设中的充分、合理利用。
(三) 引导家长参与, 形成教育合力
幼儿教育是一个系统工程, 环境创设是其中的一个重要环节。利用本土资源创设幼儿园环境需要家长的参与、配合和支持。正如《纲要》指出的那样:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴, 应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与。”我们在进行特色幼儿园环境创设时, 就需要家长的配合。如我们可以有意识地让家长和孩子一起在电脑上查阅当地的人文、自然资源, 让家长带领孩子参观当地的人文景观如博物馆、民俗馆、名人故居等, 对当地文化资源有一个初步的认识, 在此基础上, 收集、挑选特色环境创设中使用的自然材料, 并帮助孩子认识、了解收集到的本土材料的特性和用途, 征求家长及孩子对创设特色环境的设想, 鼓励家长和孩子一起参加幼儿园的环境创设, 实现老师、家长、幼儿和环境的互动。其实, 这个过程本身也是一个很好的亲子教育活动, 有利于增进家长与孩子之间的亲子关系, 使家长更好地协助老师做好家园共育工作, 让幼儿在自己参与创设的美好环境中快乐成长。
摘要：利用河南本土资源创设特色幼儿园环境, 对于激发幼儿热爱家乡的积极情感, 丰富幼儿园环境创设的内容和形式, 突出幼儿园的办学特色, 减少经费开支, 实现低碳环保, 促进教师、家长、幼儿与环境的多项互动等有重要的意义。而坚持本土化、适宜性、教育性、参与性、安全与环保等原则, 加强师资培训, 更新教师观念, 结合当地实际搞好教研活动, 引导家长参与, 形成教育合力等则是利用河南本土资源创设特色幼儿园环境的有效途径。
关键词：河南,本土资源,特色幼儿园,环境创设
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要 (试行) [Z].北京:北京师范大学出版社, 2001, (9) .
本土环境 第6篇
一、利用本土资源, 开展幼儿园环境教育活动的意义
《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙的。按照幼儿学习活动的范畴相对划分为:健康、社会、科学、语言艺术等几个方面。这几个方面的教育要求都提到了自然环境及社会生活环境和幼儿的关系。在健康教育要求中提出:开展多种有趣的体育活动, 特别是户外的大自然活动提高其对环境的适应能力。在科学教育要求中提出:引导幼儿接触自然环境, 使之感受自然界的美和奥妙, 激发幼儿的好奇心和认识兴趣, 结合幼儿生活经验, 帮助幼儿认识自然环境, 初步了解自然与自己生活的关系。在社会教育要求中提出:扩展幼儿对社会生活环境的认识, 激发爱家乡、爱祖国的情感。在语言教育和艺术教育要求中也提到了环境对幼儿的影响。可见, 在幼儿教育中, 开展幼儿环境教育是幼儿园开展教育活动的重要内容。
然而, 在我们的问卷调查中显示, 幼儿对自己生活的环境知道的却少之又少, 80%的幼儿不知道自己所在城市的名字、名胜古迹、标志性建筑等, 在环境保护方面只局限于不乱扔垃圾。对环境的体验和热爱的情感是幼儿最缺乏的, 也是目前环境教育存在的最大弱点。正是由于在幼儿教育中缺乏对利用本土资源进行环境教育重要性的认识, 开展环境教育活动脱离儿童周围实际环境, 致使幼儿失去了形成正确的环境态度和价值观的基础。承德具有得天独厚的地理环境, 利用这些地理环境和资源, 对幼儿接触自然、感受自然, 培养对自然的体验和感情有着十分重要的意义。
为此, 我们通过充分挖掘本土资源, 突出幼儿对环境的认识, 开展探索性学习, 进行创编幼儿园的环境教育课程园本教材活动, 有目的地渗透在幼儿生活的每一个角落, 并在一个个教育活动中有效地相互柔和, 形成整体。积极开展形式多样的环境教育专题和环境教育课题研究, 让每一寸土地、每一座山、每一个建筑、每一棵树、每一朵花, 都发挥育人的功效, 扩展幼儿对自然环境和社会环境的认识, 从而更好地保护自己生活的家园环境。
二、利用本土资源, 开展环境教育的策略
1. 开展主题活动。
以“走进我的家乡承德”这一主题为中心, 结合不同学科、不同年龄幼儿开展一系列小的主题活动, 让幼儿了解家乡、宣传家乡、热爱家乡。
在“美丽的避暑山庄”“美丽的家园”主题活动中, 在家长配合下, 教师带领幼儿到避暑山庄、武烈河边游玩, 让幼儿自己观察避暑山庄的自然景色、武烈河这一承德母亲河的波光粼粼的美丽及一道道橡胶坝形成的壮观景色。在观察的基础上, 给幼儿提供手工和绘画用品如沙画、橡皮泥、画纸、画板等, 让幼儿自己自由创作手工作品和图画。不仅培养幼儿观察周围事物的能力, 同时领略自己家乡的优美, 在自然中引起幼儿对家乡的环保意识和行为。通过观察和想象, 孩子们画出一幅幅生动逼真的图画, 有《金山亭》《热河泉》《可爱的小动物———山庄小鹿》《橡胶坝和彩虹桥》等, 在教师的启发指导下, 幼儿用童真的智慧拯救受伤的地球和我们人类的朋友。
2. 游戏活动。
游戏活动是幼儿最喜欢的活动, 也是幼儿园教育最基本的教育手段。承德是闻名遐迩的旅游城市, 我们就设计了“我是小导游”这个主题, 从了解避暑山庄的72景、外八庙、承德的丹霞地貌形成的十大名山、美丽的坝上草原、承德特产几方面, 创编解说词, 让每个幼儿做小导游, 每天玩一次“我是小导游”的游戏, 幼儿乐在其中, 乐此不疲, 在游戏中达到了热爱家乡、宣传家乡、保护环境的目的。
3. 亲子活动。
“教育一个孩子, 带动一个家庭, 影响整个社会”是我园环境教育的目标。孩子年龄虽小, 但在家庭中的影响力不小, 孩子的一言一行牵动着千万名家长的心, 幼儿园的环境教育活动虽然直接面对的是孩子, 但是, 我们通过组织丰富多彩的亲子活动, 让家长们也参与到环保活动中来。动员家长搜集有关承德历史变迁的老照片、避暑山庄及外八庙彩图、美丽的坝上草原相片和录像等, 幼儿和家长一起收集、整理, 做成展示墙, 用废旧物品做成的玩具, 幼儿非常喜欢, 在潜移默化中受到环境保护教育。
4. 利用本土资源, 丰富幼儿园各科教育教学内容, 开发环境教育园本课程资源。
将自然资源纳入课堂教学资源。教师利用休息时间去避暑山庄、棒槌山、外八庙、社区街道等自己录制课程需要的录像片, 到图书馆、书店、山庄博物馆查阅大量资料充实课程内容。充分利用多媒体教学, 自己制作课件, 让幼儿身临其境地感受到家乡的自然环境、风光的美丽, 有效地激发出幼儿对家乡的热爱之情, 学到课本上没有的知识, 在直观上更容易理解、记忆、掌握。
将自然资源与人文结合, 纳入到语言领域、社会领域资源建设中。把避暑山庄及避暑山庄内的景观、大佛寺及外八庙建筑、棒槌山等承德十大名山系列、坝上草原等自然环境;中心广场、橡胶坝、桥、体育馆、街道、社区等社会生活环境资源融入到幼儿园常识和社会课程中, 让幼儿了解家乡的自然环境, 激发幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感, 增强环保意识。
本土环境 第7篇
一、视线:政策推动实践, 理念推动发展
1. 国内新一轮基础教育课程改革的相关政策与发展状况
2001年, 教育部《基础教育课程改革纲要 (试行) 》的颁布, 为我国基础教育课程改革的启动拉开了序幕, 而《课程标准》及新教材的编写和试用标志着课程改革已进入具体实施阶段, 是建国以来规模最大、改革力度最大、国家投入资金最多的一次课程改革, 涉及培养目标的变化、课程结构的调整、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训及保障支撑系统等, 可以肯定此举必将牵动整个基础教育的全面改革。另外, 随着素质教育的全面推进和我国三级课程管理制度的正式实行, 以校为本的“关注学生实际发展需要、关注教师专业研究能力、关注学校办学特色构建”的新一轮基础教育课程改革“校本课程开发”应运而生, 并将成为我国今后至少三十年内课程改革的重大课题。
2. 当前形势下的音乐教育改革新理念与多民族环境下的本土母语音乐校本化状况
我国音乐教育长期以来, 因受“欧洲音乐中心论”和“汉族音乐优势论”的影响, 致使边疆少数民族地区的本土母语音乐正面临“传承逐步沙漠化, 情感不断流失”的尴尬局面和严峻挑战。基于这一形势, 早在1995年12月于广州召开的第六届国民音乐教育改革研讨会上就提出了“以中华文化为母语”的音乐教育新理念, 而我国边疆少数民族地区的“本土母语音乐教育”则是其不可或缺的重要组成部分。然而在音乐学科的校本化课程建设中, 因各省区域的多民族构成不同及研究方向的专注点不同, 对于我国边疆少数民族地区而言, 虽然也有一些局部的乡土音乐文化资源得以挖掘, 但在具体校本化的课堂教学实践中, 总体缺乏一定的理论指导和实践操作, 可供借鉴的相关科研成果少之又少。
3. 世界各国音乐教育有关本土音乐文化的校本化建设历程
在当前音乐教育本土化的研究中, 重新审视世界各国的现代音乐教育, 我们认识到, 多数国家本土音乐文化的校本化建设历程, 都主要的体现并暗含于各自的音乐教育体系和音乐教育科研项目成果之中。比较典型的如瑞士的“达尔克罗兹音乐教育体系”, 是先于相关校本理论出现的20世纪最早、对后继有深远影响而且至今仍以开放性的姿态发展着的音乐教育体系;匈牙利的“柯达伊音乐教育体系”, 是最早提出音乐教育本土化而且具有深刻教育哲学思想和高标准艺术审美要求并在理论与实践中对音乐教育的发展提供宝贵经验的音乐教育体系;德国的“奥尔夫音乐教育体系”, 是当今世界最有影响力而且具有丰富教学实践内容体现并深受教师和儿童喜爱的音乐教育体系等。另外, 其他音乐教育体系如“美国的艺术教育国家标准”、“日本铃木镇一的才能教育”、“前苏联卡巴列夫斯基的新音乐教学大纲”等及美国著名的音乐教育科研项目成果“曼哈顿维尔音乐课程计划”、“综合音乐素质教育”等, 都为各国本土音乐文化的校本化建设提供了最初的理论指导和操作模式。
4. 欧美近些年来音乐教育改革的发展动态及未来趋势
进入20世纪80年代以来, 各国教育改革浪潮迭起, 已形成历史上影响最广泛、最深刻、全方位、大动作的世界性教育改革运动, 其实质是努力构建适应21世纪国际竞争和本国经济及社会发展的新的教育体系。综观欧美各国学校音乐教育改革的最新动向, 我们不难看出, 随着时代的发展和相关学科的影响, 音乐教育中音乐与其他学科之间的逐渐融合与相互渗透已成为未来趋势, 预示着美好的发展前景。对于音乐教育的本质、功能和目的等一系列问题的再探讨, 正在不断地深入进行, 相应的理论研究与实践探索持续不断。
二、基点:从理论到实践, 从经验到创新
本土母语音乐与校本课程开发的内在联系及二者在结合过程中所产生的实践应用层面上的灵活性、有效性和可操作性问题, 是本土母语音乐校本课程开发的主题之所在。
1. 从理论到实践的三个层面
(1) 收集并分析国内外“校本课程开发”的相关政策及理论, 了解世界课程改革的潮流和我国课程改革的基本现状与发展趋势。教育学提供的相关文献资料和研究成果将有效地解决“校本课程开发理论”中的疑难问题, 大大有助于加快研究进程。
(2) 观察并研究国内外“校本课程开发”的成功案例及实验, 把握当前形势下音乐学科的课程资源之挖掘、整理与研究的深度和广度。以开展必要相应的采风活动和教学实验为基础, 从中积累较多经验, 以初步掌握特定民族区域内本土的母语音乐特点, 为研究认知要求奠定良好的感性基础。
(3) 在“校本课程开发”理论与实践研究的基础上, 着重收集并整理我国众多世居少数民族的典范音乐, 为各区域民族的本土母语音乐的校本化开发课程资源。如由各地州的知名学者和民间艺人提供大量各种形式的本土母语音乐资源 (可有偿获取) , 加之一些开放性的馆藏资源, 为研究的资源配置给予了一定的选择余地。
2. 从经验到创新的两个飞跃
(1) 通过定点教学实验及若干关键问题的全面分析, 探讨片区范围内的本土母语音乐校本课程的实施方案和管理模式, 为探索更大区域范围内本土母语音乐校本课程建设提供经验依据。
(2) 依靠上述基础综合进行本土母语音乐校本课程开发理论与教学实体的研究, 通过若干关键问题的全面分析和具体探讨, 努力构建不同区域范围内本土母语音乐的校本课程特色。
三、模式:内容与形式的融合, 实践与理论的互动
本土母语音乐校本课程开发在模式上不是固定的, 但有一个基本模式观念是:开发内容要因地制宜, 内容设置要因人而异。
1. 内容与形式的融合
本土母语音乐校本课程开发的表层模式在于把“音乐学中的本土母语音乐资源”和“教育学中的校本课程开发理论”进行内容与形式的两相融合, 逐步以跨学科式的“音乐教育学科新门类”效应呈现。依靠内容与形式的融合, 把多民族环境下本土母语音乐校本课程开发的具体课堂模式引入到各中小学的基础音乐教育当中, 为基础音乐教育的课程改革创造条件并积极实施课改, 真正实现符合我国各区域特点的民族音乐教育, 努力打造我国尤其边疆少数民族地区音乐教育的办学特色, 凸显“以人为本”的办学思想和这一思想指导下不断深入的方法、手段等目标。
2. 实践与理论的互动
本土母语音乐校本课程开发的深层模式是在对各个区域民族“本土母语音乐”了解与把握和对基础教育课程改革“校本课程开发”学习与研究的双层基础上拟行展开的, 是实践与理论的两相互动, 是探索适合不同区域民族特色的校本化音乐教育体系的构建基础。这一构建过程, 将逐步提高我们对民族母语音乐文化的认知水平, 将进一步增强我们的民族本位意识, 并对弘扬民族优秀文化传统及当代先进文化的建设都将有着非常积极的理论意义和实践意义。随着实践与理论的互支互动不断深入, 本土母语音乐校本课程开发在基础音乐教育课程改革中成熟起来的方法基础, 又可为艺术教育的其他姊妹学科的校本化课程建设提供宝贵的研究经验。
四、实体:从点滴做起, 重视教学实效
鉴于本土母语音乐校本课程开发在民族音乐学和音乐教育学方面不但具有理论创新性, 而且具有极为鲜明的实践应用性, 一般作为研究者既是基础性资料的理论创新者, 同时又是教育性实体的实践应用者, 故本土母语音乐校本课程开发的载体主要有三个方面:
1. 分析资料与乐谱汇编
主要包括校本课程开发理论的系统整理与分析和本土母语音乐资源电子乐谱的全面制作与注解, 成果名称可为《××校本课程开发与××本土母语音乐》 (或可编为两个分册: (1) 《××校本课程开发的理论基础和现状分析》; (2) 《××本土母语音乐校本课程建设课堂教学曲选》) , 其应用前景主要体现在为基础音乐教育课程改革提供建设性决策依据和丰富的基础性资料。
2. 片区性教学实验报告
以某片区为教学实体开展本土母语音乐校本课程定点教学实验, 并从中总结本土母语音乐在校本课程开发中的一般规律, 成果名称可为《××本土母语音乐校本课程开发教学实验报告》, 其应用前景主要体现在直接为其他民族片区音乐教学提供本土母语音乐校本课程开发的实施方案和管理模式上的经验借鉴。
3. 其它方面的研究活动
通过把握“本土母语音乐”与“校本课程开发”在学科上的内在联系及二者结合过程中的互动效应, 拟可在相关教育行政部门组织片区性甚或区域性中小学骨干教师培训, 内容以本土母语音乐校本课程开发课堂教学论为主。另外也可利用网络论坛等其它形式实现上述目标。
五、流程:细化分工, 分段进行
本土母语音乐校本课程开发涉及我国众多少数民族的本土母语音乐, 加之校本课程开发的科学性和复杂性, 不仅需要系统的民族音乐学知识, 而且要有全面的音乐教育学等相关知识。正是由于既要对我国本土母语音乐各乐种进行全面考察与分析, 又要对当前国内校本课程开发理念下的成功案例进行学习与探讨, 因此, 本土母语音乐校本课程开发的深入研究必须在充分挖掘与整理感性材料的基础上而随之展开。按某一个片区的本土母语音乐校本课程开发, 拟以下流程:
1. 准备工作:感性材料占有阶段
一方面通过查阅资料和实地采风的研究方法收集与挖掘本片区范围内各少数民族具有代表性的本土母语音乐经典曲目。另一方面通过专题讲座和学术研讨的研究方法学习与把握我国校本课程开发的相关知识体系以及前沿理论。
2. 前期工作:感性材料分析阶段
一方面通过民族音乐学的相关知识筛选并注释已获得的本片区范围内各少数民族的本土母语音乐并制作成谱, 另一方面通过文献梳理和案例分析的研究方法探索与论证本片区本土母语音乐校本化的可行性模式并编辑分析相关数据信息。
3. 中期工作:课堂教学实验阶段
在对本片区本土母语音乐分类整理和对校本课程开发理论归纳的基础上, 以本片区范围内的部分中小学为实验试点开展本土母语音乐校本课程开发的实证性研究, 既是校本课程开发在音乐教育领域的理论探索, 也是校本课程开发在音乐课堂教学上的具体实践。
4. 后期工作:实践理论升华阶段
在上述基础上, 进行综合性跨学科研究, 对本土母语音乐与校本课程开发的内在联系和本质内涵作出全面的、切合实际的结论, 并最终以研究论文的形式详尽阐述以本土母语音乐为主体、以校本课程开发为主导的音乐教育课程改革的内在本质和一般规律, 着力探究多民族环境下基础音乐教育课程改革体系。
六、结语
中国音乐教育中“西乐为主”课程观的长期影响, 是导致我国尤其多民族地区本土母语音乐发展滞后的根本原因。适逢新时期音乐教育改革, 借以“校本课程开发”的热潮, 将“本土母语音乐”注入课程并引入课堂, 是优秀独特的民族音乐文化得以有效挖掘、整理和研究的有效途径。以传承求发展, 化危机为契机, 让我们共同探索———为音乐教育改革新局面的到来积极创造条件, 为构建以“中华文化为母语”的音乐教育新体系奠定基础。
参考文献
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本土环境 第8篇
关键词：本土环境资源,文化传媒企业,投资经营,发展模式
经济文化化和文化经济化已经成为当今世界不可逆转的趋势。文化成为人们日常生活不可或缺的组成部分,文化产业也越来越多地被人们所认同,成为学术界和大众关注的焦点。建设民族文化强区,是广西壮族自治区党委站在新的历史起点上作出的一项重大决策,既充分体现中央精神又紧密结合广西实际,既把握民族文化发展新趋势又顺应精神文化生活新期待,是构筑广西未来新优势的战略选择。
1 广西文化传媒产业发展现状
由于文化传媒产业依赖并受限制于经济发展,广西文化领域的市场取向改革相对于国内其他先进省份起步较晚。随着北部湾经济区的发展,广西的经济迎来新一轮的发展机遇。与此同时,广西的文化传媒产业发展也进入快速成长期,以文化事业单位改制试点为龙头的一系列新举措,迅速催生并有力推动了全区文化产业的蓬勃发展。
据国家统计局2006年发布的权威数据显示,广西文化产业发展水平和实力居于全国中等水平,文化产业格局初步形成。目前,广西文化产业建立起基本完备的产业格局,出版业、旅游业实力强,效益明显;广西文化产业的一些行业业绩突出,进入了全国前10位行列;文化产业创出品牌,形成较大影响,经过近10年的努力,广西文化产业创出一批全国知名品牌。
2 广西本土文化传媒企业发展的SOWT分析
2.1 优势因素(Strength)
(1)广西是少数民族聚居的地区,拥有浓郁的民俗文化。同时,广西也是革命发源地之一,积累了丰富的革命文化。民俗和革命2种文化的交融和碰撞,形成具有广西本土特色的历史文化,为广西本土文化传媒企业发展奠定了丰厚的资源基础。
(2)近5年来,广西掀起“交通优先发展”战略高潮,区内高速公路建设如火如荼,与此同时,以高速公路网为代表的、日益健全的交通基础设施,形成了高速公路沿线的路内广告点、高速公路沿线的光纤网络、高速公路服务区等优质传媒资源,为广西本土文化传媒企业奠定了坚实的发展平台。一旦出现一个龙头企业,通过市场运作机制的激活,巨大的资源优势将会转化为丰富的产业优势。
2.2 劣势因素(Weakness)
(1)在当前广西的文化传媒企业中,主要是民营资本企业,或国有资产企业,产权单一,缺乏融资渠道,在文化市场中的投资也比较单一。这种“单兵作战”的模式,既不利于文化产业中各种产权性质的企业的合理竞争,又严重制约了文化传媒产业自身的发展。
(2)在文化资源的开发过程中,很多文化传媒企业只专注于某个单一的资源,而没有利用地域优势,将多种文化资源进行整合开发,广西本土丰厚的文化资源优势没有转化为竞争优势。
(3)在诸多广西文化传媒企业中,普遍缺乏高级管理人才和文化经纪人才;文化产业中以低层次、小规模的企业为主力军,缺乏产业集团或大型文化产业龙头企业,加上产业的扶持政策和体制相对滞后,造成了广西文化产业整体运作效益不高。
2.3 机遇因素(Opportunity)
(1)加快推进民族文化强区建设,加快把广西建设成为在全国有较大影响力的区域文化中心,中国与东盟文化交流的枢纽,中国文化走向东盟的主力省区。这是自治区党委、政府的重大战略举措,必将为加快广西文化建设和文化产业发展带来前所未有的机遇。
(2)中国—东盟自由贸易区的建成和深化发展及“南博会”永久落户广西,将对广西本土文化传媒企业的发展带来巨大的机遇。
(3)“抓大壮小扶微”工程的实施将从政策环境、融资平台、拓展渠道等方面,为促进广西本土文化传媒企业的发展提供良好环境。
2.4 威胁因素(Threat)
从地域上来看,广西邻近省市和地区基本上是文化产业发达地区。广东省、湖南省的电视传媒,云南省、海南省的旅游文化,都有各自较发达的文化产业和良好的文化环境,继而形成聚集型的文化产业格局,延伸了文化产业链,对文化企业产生了巨大的吸引力。处于这些文化发达省份中间,广西的文化产业在发展过程中会因吸引力不足,流失大量文化企业,而面临巨大威胁。
3 广西本土文化传媒企业多元化经营与投资模式的建议
为更好地应对激烈的市场竞争,在中央和地方政府政策的支持下,广西本土的文化传媒企业的发展正呈现多元化发展的格局。多元化经营与投资将成为广西文化传媒产业发展的趋势。
(1)立足多元化经营与投资,建立集中统一的文化产业管理机构,构建科学、合理的文化产业管理体系。受限于经济发展,目前广西文化产业在管理体制和产业体系的认识上还处于比较薄弱的初级阶段,管理体制混乱,产业体系空缺。自治区层级缺乏对文化产业的统一管理实体,文化厅、广播电影电视局、新闻出版局、旅游局、广西日报社等厅局单位分别管理相应的文化产业,这会造成多头管理和职能交叉,不利于文化产业的整体和协调发展。文化产业要科学、合理地发展,就应改变这种管理格局,由自治区政府成立文化产业发展委员会,对隶属于文化厅、新闻出版局、出版总社、广播电影电视局、广西日报社、中国文学艺术界联合会、旅游局、科技厅、教育局、工商局等部门的各类文化产业进行统一的规划、管理和协调,进而形成规范、系统的第三产业中的一个产业门类。从文化产业的项目投资、产业组织、技术支持、文化消费、市场准入等方面,制定利好政策,鼓励、扶持经营文化传媒企业的发展,从全局利益和长远发展的角度,规划性、整体性地推进广西文化产业的发展。
(2)立足多元化经营与投资,创新文化传媒的赢利模式。广西文化传媒企业在稳固占领广告市场,保持广告收入稳定增长的同时,应着重考虑综合型项目的开发经营,逐步发展形成以综合型文化项目为支柱的文化产业格局,逐步摆脱对广告等低层级文化产业的依赖。例如:建设大型文化主题游乐园,弥补广西仅有兴安乐满地一家主题游乐园的市场空缺;建设影视文化基地,集中开发影视拍摄、旅游文化并配套餐饮、住宿等服务;运营文化艺术交易中心,利用聚集地优势,通过接受委托拍卖和经营自由文化艺术产品资源,促进文化价值的创造;综合型文化项目,充分盘活已有资源,改善产业格局,创新赢利模式,扩大收入来源。
(3)立足多元化经营与投资,融合先进技术,培育资本市场,构建文化传媒产业新格局。第一,充分把握网络电视、手机电视、移动电视等科技技术含量高的新业务作为文化市场活跃角色的特点,投入更多的力量,参与技术创新,培育新的利润增长点。第二,构建以自治区财政资金为主要组成、各级政府适当配套为辅助、社会化资金为补充的文化项目建设资金体系,鼓励、扶持民营文化企业通过独资、合资、参股、承包、租赁等方式参与文化产业项目的开发建设。支持以版权、品牌、技术、科研成果等无形资产作为资本投资文化产业,充分调动各类文化人才发展文化产业的创造性和积极性。对于实行投资主体多元化的文化企业,要给予其更集中、更优质的资源,给予其更实用、更倾斜的扶持政策,培育其核心竞争力,占领潜在市场,支持其申请上市。探索适合文化企业发展的信贷融资方式,建立具有文化产业特色的多元化投融资体系。第三,鼓励国有资产授权经营主体参股,吸引民间资本投入,同时通过落实对文化产业的优惠和扶持政策,加大产业扶持力度。发挥文化项目建设资金体系的作用,培养、塑造文化产业中的龙头项目或龙头企业,从资金、政策、土地、人才等方面保障优质资源的落实,推动其在文化产业中产生巨大影响,以此鼓励、引导和带动其他文化企业的发展。第四,逐步建立完善的管理体制和产业体系,对文化经纪、咨询、代理、仲裁等文化中介机构建设进行规范性的扶持,建立健全的文化中介机构体系,利用文化中介机构,加强文化事业、文化产业统计核算工作。
通过与以电信业为首的技术支持产业的融合,将产生基于广电内容、技术方技术平台构架的新产业集团,与传统传媒业形成新的竞争格局。
(4)立足多元化经营与投资,进一步发掘人力资源,加快文化产业各类人才的培养。①创新引进观念。本着“不求所有、但求所用,既能雇用、何必拥有”的原则,依托项目和课题,针对性地制定高端人才引进计划,加强与科研机构、高等院校、行业领先企业的广泛联系,积极引进文化传媒及旅游产业等领域的技术专家、专利拥有人、学科带头人、项目研发工程师、高级职业经理人、高级技师等国内外各类优秀人才。②创新引进渠道。人才引进可通过调入、兼职、咨询、讲学、科研、项目聘用、技术合作、技术入股和投资入股等柔性流动方式为企业服务,实行固定聘任、流动聘任、项目合作、流动咨询、专项聘请等人才与项目相结合的柔性制度。③创新薪酬形式。对引进的人才实行协议工资制、提成工资制、项目工资制等多元化的薪酬分配制度。可以用技术专利、专有技术、科研成果等参与入股或分配,还可以采用课题招标、课题外包等方式。④创新引导方式。要善于做好现有人力资源和智力要素在产业领域里的合理布局,引导优秀人才向文化创意产业、重点文化产业项目和高效益、高收入领域转移,使其在文化产业各个领域实现创业成功。
本土环境 第9篇
关键词：河南；本土资源；特色幼儿园：环境创设
在如今的学前教育中，环境正作为一种“隐性课程”越来越多地受到学前教育界的关注和重视。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿的一生打好基础。幼儿园要充分利用自然资源和社区的教育资源，扩展幼儿学习和生活的空间。幼儿园教育改革应注重开发蕴含本土文化的课程，应对幼儿进行本土文化的启蒙教育。笔者在走访河南省不同地区、不同层次的幼儿园时发现，许多幼儿园的环境创设忽视了对本土资源的利用，缺乏对本地区历史文化、物产资源等核心内容的挖掘：在设计思路上没有鲜明的理念和主题，环境创设缺少总体规划、系统发展；存在创设形式内容单一、材料贫乏、“千园一面”的问题。为解决这些问题，自2013年以来，笔者和同事深入河南省20多所省、市、县、乡四级幼儿园进行跟踪调研，并申报了河南省哲学社会科学规划项目“利用河南省本土资源创设特色幼儿园环境研究”。在发放问卷、召开不同形式座谈会的基础上，我们帮助部分幼儿园利用当地资源进行特色环境创设，并取得了显著成效。
一、利用河南本土资源创设特色幼儿园环境的意义
环境是重要的教育资源，良好幼儿园环境的创设和利用，能有效促进幼儿的健康发展。在文化资源方面，地处中原的河南文化底蕴深厚，是中华民族的重要发祥地。独特的地域环境和悠久的传统文化积淀造就了丰富的民间文化资源，具有鲜明的中原地域特色。充分利用河南的本土资源进行特色幼儿园环境创设，有着重要的意义。
（一）有利于加深幼儿对生活的认识，激发其热爱家乡的积极情感
《纲要》指出，要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿热爱家乡的情感。随着社会的发展和各种电子产品在生活中的应用，幼儿出现了对传统文化及当地自然资源越来越缺乏了解的问题。如果在幼儿园特色环境创设过程中，能够引导教师、家长和幼儿利用本土资源一起美化环境，从不同方面展示家乡的美好，就能加深幼儿对家乡的文化和自然资源的认识，增强幼儿对家乡文化的认同，培养幼儿热爱家乡、热爱祖国的美好情感。
（二）能够丰富幼儿园特色环境创设的内容和形式，突出幼儿园的办学特色
河南地域广阔，不同地方的物质和人文资源有很大的差别，各地幼儿园如果都能从本地实际出发，在进行特色环境创设时既考虑当地的风土民情、文化底蕴和气候条件，又考虑本园的经济情况、师资状况及办学特色，就能够因地制宜、扬长避短地办出具有浓郁地方特色的幼儿园。长期以来的“千园一面”的状况就会得到很大的改观。
（三）能够减少经费开支，实现低碳环保
本土资源内容丰富，除历史文化资源和自然资源可以充分利用外，当地的各种无毒、卫生的废1日物品也是幼儿园进行特色环境创设的经济实用的资源。巧用本土资源进行特色幼儿园环境创设，不仅能够节约幼儿园的经费开支，缓解幼儿园资金紧张的状况，还能使幼儿园的环境得到切实的美化。
（四）能够促进教师、家长、幼儿与环境的多项互动
在利用当地资源进行特色环境创设的过程中，幼儿园老师在着力满足幼儿主题需要的同时，积极引导幼儿家长与幼儿共同参与，使幼儿在参与的过程中充分体验风土民情的乐趣，挖掘幼儿潜在的表现力和创造力，实现幼儿园环境创设与幼儿之间的双向互动，促进幼儿的综合发展。
二、利用河南本土资源创设特色幼儿园环境应遵循的原则
（一）本土化原则
在进行特色幼儿园环境创设时，要立足于本地实际，立足于儿童的生活经验，根据本地的风土民情、文化底蕴、气候条件、教学特色等因素，因地制宜、科学合理、整体系统地进行幼儿园环境设计。从幼儿园公共环境、户外环境、活动室环境、区域环境四个方面寻找恰当的方法和手段，把本土资源巧妙地渗入幼儿园的环境创设，努力使本土资源与幼儿园环境创设有机结合，让每一面墙壁、每一个角落都呈现本土特色、文化物产，使幼儿身临其境地感受到家乡的美，在潜移默化中加深幼儿对本土文化的情感认同和审美体验。同时，也使幼儿园凸显更具特色的教育环境、办园理念，在“润物细无声”中使中华文明得到更好的传承。
（二）适宜性原则
适宜性原则包括两个方面。一是指在选用本土文化资源和自然资源进行幼儿园特色环境创设时，要选择最接近儿童世界的文化和材料，让儿童能够理解和接受。二是指幼儿园环境创设应符合幼儿的身心发展需要和年龄特征，要有童趣。另外，环境创设要与幼儿的年龄变化、心理发展相匹配，满足幼儿的成长需求，否则，环境创设就失去了应有的意义和影响力。
（三）教育性原则
教育性原则是指环境创设必须考虑环境的教育功能，发挥环境的教育价值。空间环境创设是一种隐性语言，它是通过色彩、形象、布局等形式来潜移默化地影响幼儿的思想行为、道德品质和行为习惯的。在幼儿鉴别力、自控力较差的情况下，环境的隐性教育作用（暗示、提醒、引导）显得十分重要。因此，在创设环境时，要充分考虑本土资源中哪些历史文化、民间工艺、故事传说、自然环境等对幼儿的健康成长最为有利，最符合幼儿成长的需要，并把这些有益元素恰当地用于环境创设中，让幼儿时时处处都能接受到正能量的熏陶。
（四）参与性原则
参与性原则是指在幼儿园环境创设中要尊重幼儿的参与权，尊重幼儿的主体地位，充分发挥幼儿的主动性，让幼儿与教师一起进行环境创设。儿童教育家陈鹤琴先生曾经指出，儿童通过自己的思想和双手布置的环境，可使其更加清晰地认识和爱护环境中的事物。心理学家皮亚杰也曾说过：“幼儿需要通过与环境的相互作用进行认知和学习。”实践证明，这些认识都是非常正确的。以幼儿园班级主题墙的布置为例，老师首先考虑幼儿的参与因素，选择幼儿感兴趣的内容，征求幼儿的意见，让幼儿大胆说出自己的想法和观点，在和幼儿认真讨论设计内容的基础上，鼓励幼儿收集当地的特色环境创设材料，并组织他们一起动手布置班级主题墙。这样，通过幼儿与材料的相互作用、幼儿与老师的相互作用，以及幼儿之间的相互作用，营造一种生动活泼的游戏氛围，让幼儿置身于一个属于自己的、具有创造性的自由世界。这种通过儿童参与特色环境创设而产生的互动效应更有利于培养儿童的动手能力、合作意识及对生活、家乡的热爱。幼儿通过参加这一集体活动，还能体会到劳动的辛苦，喜爱并自觉保护班级环境。endprint
（五）安全与环保原则
安全与环保原则是指在利用本土资源进行幼儿园特色环境创设的过程中，尤其是有幼儿参与的特色环境创设，选用的材料必须符合国家的相关安全标准、卫生标准和环保要求，禁止使用危害幼儿身心健康的特色环境创设材料。环保原则还包括通过让幼儿参与班级特色环境创设，培养其环保意识，从而培养和激发幼儿热爱世界、热爱大自然的美好情感。
三、利用河南本土资源创设特色幼儿园环境的几点建议
（一）加强师资培训，更新教师观念
在创设特色幼儿园环境的工作中，教师始终处于主导地位。教师的观念如何，在一定程度上影响着幼儿园环境创设的效果。因此，加强对幼儿园园长及教师的培训，提高幼儿园园长的管理水平，开阔教师视野，更新教师观念，活跃教师的创设思路有十分重要的意义。如通过培训，让教师树立“玩具、材料、空间就在身边”“幼儿是环境创设中不可缺少的参与者”“根据幼儿个性发展需要和各种教育活动需要创设环境”“家长也是幼儿园特色环境创设不开或缺的一部分”等观念，使教师在环境创设中注重创造性地选择、利用本地资源，体现地方特色，启发、引导、支持幼儿和家长的参与，提高幼儿的学习参与兴趣，扩展幼儿生活和学习的空间，较好地实现环境的教育功能。
（二）结合当地实际，搞好教研活动
一个学校教研活动开展得如何，直接关系到教学质量的高低，关系到教师整体水平的提高和发挥。笔者建议在开展教研活动时，要重视活动的内容和形式。从内容上看，要引导教师分析研究各种本土资源的特点和使用范围，探索创设特色幼儿园环境的方法及实施办法，使本土资源的利用符合不同年龄段幼儿身心的发展，通过教研活动集思广益，解决在幼儿园特色环境创设中遇到的各种疑惑，提高教师结合实际进行特色环境创设的能力：从形式上看，要把教研活动由“死”变“活”，如可以组织教师进行一个主题或一个游戏多种环境创设的比赛或现场交流活动。通过这种人人参与、互动式的教研活动，活跃教研气氛，激发广大教师积极参加的热情，帮助教师总结特色环境创设经验，及时发现并解决特色环境创设中存在的问题，使大家在相互启发下实现本土资源在幼儿园特色环境创设中的充分、合理利用。
（三）引导家长参与，形成教育合力
本土环境 第10篇
“景观”一词,最早出现在欧洲。在西方文史中,“景观”最早见于希伯来文本的《圣经》旧约全书中,为“landscape”,这里“景观”含义同“风景”、“景色”接近,都是视觉美学意义上的。一般来说,景观基本成分可以分为2大类:一类是软质的东西,如树木、水体、和风、细雨、阳光、天空等;另一类是硬质的东西,如铺地、墙体、栏杆等。城市景观是指城市中的空间要素,包括广场、道路、步行街以及公园和居民自家的小庭院,道路的铺地、小品等。人们通常看到的城市景观往往是静态的,而城市景观的形成却是个动态的过程,好的城市景观是人们长时间经营、推敲、锤炼出来的。随着城市不断的变化、生长和发展,塑造的城市景观就凝聚成城市历史的一部分,它是城市文化的结晶,供城市中的人们享用和欣赏,也是该城市的代表。
2 我国城市景观设计的现状
我国城市景观设计在近30年的城市规划与建设中虽然取得了很大进步,但至今还没有走上一条建造人工与自然,异域风情与本地特色相结合的具有中国城市景观特色的景观设计之路。许多城市原有的古老的景观被破坏甚至根本不让其存在,取而代之的是大量的“西式风格”的景观充斥着我们的城市,从来不去深究这些风格是否符合该城市的自然景观和人文景观,是否代表着这个城市,而区别于其它城市,于是我们的城市中产生了许多不伦不类的产品。当然,这些“西式风格”也有许多是好的景观设计,值得我们学习与借鉴,但也不可否认,许多城市在城市景观设计的盲目崇洋效仿、照抄照搬,使今天的城市景观于雷同。
3 城市景观设计如何体现本土化
如何学习借鉴这些“西式风格”的设计来体现城市的现代化的同时,但又不失掉原有城市的本土特色?记得俞孔坚教授曾说过:“我们的每一条小溪、每一块界碑、每一条古道、每一座龙王庙、每一座祖坟,都是一村、一族、一家人的精神寄托和认同的载体…这些乡土的、民间的遗产景观,与他们祖先和先贤的灵魂一起,恰恰是构成中华民族草根信仰的基础”。
3.1 城市景观设计的本土化体现首先要立足于尊重当地自然
对于任何一个设计问题,设计者首先应该考虑的问题是我们在什么地方,当地自然允许我们做什么,它又能帮助我们做什么。人们常惊叹中国乡村景观的田园风格,其实大多是居者在与场所的长期体验中,在对当地自然深刻了解的基础上与自然过程相和谐的当地人的创造性设计。所以设计者只有尊重当地地形地貌,只有尊重当地土地、当地自然景观的独有特性,在建设过程中尽量使用当地材料植物和建材,才能让设计更合乎本土化特色。
3.2 要尊重体现当地风俗和精神文化
要把城市作为一个整体景观来进行设计,从大到城市广场,小到雕塑、喷泉、路灯、花圃,都要体现当地人民的风俗习惯和民族特色,独具特色的城市景观应是本地自然美感和人文风俗的结合。设计者还要从当地特有的精神文化、物质财产中去寻找设计的灵感。设计者在设计之初应对当地民间传说、神话故事、历史事件去作深度挖掘这些特有的精神财富,再将其融入到景观设计作品中去,体现本土特色,因为这些文化精神是本地特有而不是其它地域的。
3.3 要立足于对当地历史遗迹的有效保护
特别那些标志性景观建筑和堪称“文物古迹”的古城墙、古桥、古寺庙都是城市的记忆,都是城市历史的延续,都有着丰富的历史文化内涵。这些历史的景观外观可以给人以视觉享受和美感,而深层次的文化解读,更能使人领会到设计的独具匠心和城市景观的本质意义,因为一座城市景观设计的优劣,蕴涵其中的文化特性是必不可少的一个方面。
3.4 设计者应改变固有的思维方式,要体现“以人为本”
设计者在对该城市景观进行设计过程中,应该站在当地人的立场上,了解当地人的习性和生活方式,因为各地风俗风格都有其相对性,有其产生的背景条件,设计者不能以自身所处的文化视角去考虑问题,设计者要多倾听市民的意见,组织城市民众参与设计,因为这些设计是为这个城市、为他们而设计的,一件成功的设计应该同时也是当地人民满意的作品。
4 我国现代城市景观设计的发展趋势
中国当代设计师在关注当代西方城市景观设计的同时,更多的注意力应该放在本质上去寻求与具有中国特色的城市景观的契合点,与中国传统文化精神相结合的契合点,因为只有民族的,才是世界的,我国未来的城市景观设计,只有植根于地域文化的沃土中,景观设计才可能具有“此区别于彼”的独特面貌;只有具有鲜明的地域特征,景观才有生命力。
参考文献
[1]俞孔坚.论景观概念及其研究的发展——景观:文化.生态.感知[M].北京:科学出版社,1998
[2]史鹏,费建国.营造富有地方特色的现代城市景观[J].科技资讯,2008(28)
