班主任如何做好学生心理工作（精选12篇）
班主任如何做好学生心理工作 第1篇
素质教育是以创新为核心，以德育为灵魂，以课堂教学为主渠道，全面贯彻党和人民教育方针的教育。从班主任的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心健康的发展。这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质。
一、心理健教活动开展的重要意义
1、做好心理健教有利于学生良好品德的形成。
心理处于健康正常状态，是学生形成良好品德的基础，这是因为：个体心理只有处于正常健康状态才易于顺应社会，倾向于与社会保持一致，接受社会的各种要求包括道德规范，形成良好的品德。从反面看，个体如果处于不平衡的心理状态往往倾向于接受主流的社会规范价值观相悖的观念，对不良规范失去抵抗力从而形成不良品德。班主任在进行道德灌输的时候，如果忽视了每个受教育个体的心理状态，尤其忽视了对不平衡心理状态的疏导，不能使之处于乐于顺应主流规范的常态。
2、做好心理健教有利于建立有凝聚力的班集体。
目前，造成现今学生心理不健康的因素主要来自家庭和学校。从家庭方面看，独生子生的现象使家长对子女的管理模式往往是：在物质享受上百般迁就；在学来上百般苛求。前者使他们缺少心理承受力的锻炼而后者又使他们面临压力，这样的管教模式会使青少年无休止陷入心理不平衡之中。同时，父母就业和再就业的压力又使家庭往往成为渲泄的场所，导致家庭气氛的下降，又加剧了其子女的心理不平衡。从学校方面看，在呼唤素质教育同时，毋庸置疑，相当多的学校还是抱着考分这个饭碗不放。学生的能力都量化到分数上，分数竞争激烈，学生对自我价值认识不足，自信心缺乏，难以发挥内在潜力，常处于焦虑、担忧、挫折等不平衡心理状态下。在班级管理中，成功的班主任懂得象经营家庭，关心子女一样体察学生细微的心理变化，动用心育的原则和方法对学生进行德、智、体、美、劳五育的培养；运用心理输导的方法对学生进行消费、交际、择业、危机等方面的指导，既能弥补家庭教育的不足，又能缓解学校教育的压力。在这样的班集体中，学生可以感受到家庭般的温暖，容易形成上进的有凝聚力的班集体。
二、进行心理健教的主要措施
学校的心理健教是需要调动各种教育渠道才能完成的。班主任的重要性体现在创造良好的心理发展环境以避免学生经常性地陷入危机状态，维持其心理平和、积极、顺畅。关键要形成积极的自我概念，并在此基础上形成自信心和自尊心，班主任可从以下方面对学生进行辅导。
1、进行生活辅导。
生活辅导是促进学生建立合理的生活规范，适应基本社交，学会过有意义的生活。在学校，班主任对学生的生活辅导主要有情绪辅导和社交辅导。比如，班级中常发现这样的学生：自暴自弃乃至厌学、成绩竞争激烈、打小报告；因身体太胖，太矫而自卑久而不合群；因老师批评明里顶撞，暗里忌恨。学生的个体中有好表现，有羞于开口的；有人缘好具号召力的，有老被人欺负成为出气筒的；有讲义气的团体，也有良性竞争互相上进的伙伴。以上这些学生的行为和表现其实可以归因于情绪和社交问题，班主任进行情绪辅导就是要让学生学会悦纳自己。要学会适时、适度、适宜地渲泄自己的情绪又能适当控制自己的情绪。要帮助学生学会调解情绪的方式如渲泄、倾诉、转移、自我暗示等。
2、进行学习辅导。
学生的学习有以下几个问题：能不能学、愿不愿学、会不会学。班主任的工作主要体现在对后两者加以辅导。在学习态度方面：学习态度的教育更多地贯穿于各学科的课堂教学。班主任的通过有目的地对学生训练，能起到对学习态度教育的补充。在科学的心理训练原则和方法指导下，班主任对于纠正学生偏科和偏师现象还能起到举足轻重的作用。比如：根据和谐原则制造乐学互助的自修课气氛；根据兴趣原则配合科任教师完成刺激兴奋点的巩固练习；根据成功原则，对不同程度学生担出不同训练目标等。
在学习方法方面：班主任工作中一个难点是如何纠正学生上课走神、讲话、抄作业，考试舞弊等学习习惯问题。这些问题仍可以归因于心理问题，辅之以科学的指导和训练，就能改变头痛医头，脚痛就医脚的被动局面。指导策略是：在低年级阶段，根据学生个体基础帮助学生制定学习计划、自习课计划、复习计划、短期目标、长期目标等。要帮助学生了解自身的学习基础和学习特点，帮助其学会制定计划和目标，学会学什么、如何学、何时学，最终达到培养学生学会学习的能力。
3、学习心理健教的方式。
班主任是在班级工作中很擅长于利用个别谈心解决学生的各种问题，在此基础上班主任还可以利用每周一次的班会课进行针对性强的集体辅导。班主任可在形式有专题讲座和心理训练课，前者适合于学习方法的辅导，后者有助于全体参与解决某个情绪、行为问题。
学校教育的目的在于使人类进步。目前，广大教师呼吁素质教育的今天，人们认识到知识比考分重要，智慧比知识重要，而人格、个性是最具决定性的东西。青少年是人格个性形成的关键时期，班主任肩负着引导的教育重任。
班主任如何做好学生心理工作 第2篇
藤县太平镇第一初级中学
许景桥
许多心理学者认为，中学阶段是容易滋生心理异常的温床期。因为中学生心理活动状态的不稳定；认知结构的不完备；生理成熟与心理成熟的不同步；对社会和家庭的高度依赖等，使得他们比成年人有更多的焦虑，会遭遇到更多的挫折，因而更容易产生心理障碍。在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。班主任开展心理健康教育具有独特的优势。那么作为班主任应如何开展好学生的心理健康教育工作呢？
首先，作为班主任必须了解学生的心理健康状况。当前不少学生在“学习心理、人际关系、自我评价、精神健康”等方面心理压力较大，不同程度地存在适应力差、群体性差、意志薄弱、对人冷漠等心理问题。究其产生的主要原因，主要有以下三点：
一是学生自身的原因。不同学生的气质、体质、身体健康、生理发育、智力水平、生活经历等不同，都会产生不同的心理感受与体验，有的因素会影响学生的心理，甚至产生心理疾患。
二是学校的原因。虽然当前学校开展素质教育，实行“减负”政策，但由于各种因素影响，学校还存在片面追求学生成绩的倾向，这必然给学生造成沉重的心理压力，教师教育方法的简单粗暴，学生个体间产生的矛盾，家庭对学生不恰当的要求，都会影响学生的心理发育，使部分学生厌学，畏惧交往，产生自卑，不能正确、全面认识自我，接纳自我等情况。
三是社会、家庭的原因。社会发展迅猛，旧的观念受到冲击，新的理念还没形成，家庭结构的变化、家长教育思想的陈旧、教育方法的单一，有的家长对子女的期望过高，但也有些家长因为这样或那样的原因对子女的不闻不问、毫不关心等原因，都加重了学生的心理压力，很容易使学生产生一系列心理问题。
其次，班主任必须了解作为班主任这个角色开展心理健康教育工作的特点。
一是以发展性心理辅导为主。心理辅导可以分为发展性心理辅导和矫治性心理辅导。
发展性心理辅导是指施教于未然，针对学生在不同阶段的发展任务和个别差异进行心理辅导，促使其心理矛盾有效解决、心理潜能充分发挥、个性品质和谐发展。
矫治性心理辅导是指施教于已然，对学生在学习、生活中出现的心理问题给予疏导，乃至对有关的心理障碍进行诊断和矫治。
二是在自然情境的过程中展开。班主任主要是利用与学生相处时间较多这一有利条件，在日常工作的自然情境中开展心理健康教育。“春雨潜入夜，润物细无声”，这是班主任开展心理健康教育所追求的境界。第三，作为班主任必须了解一些心理健康教育的原则。学生心理健康教育不同于学生的思想品德教育，有其自身的规律与原则。班主任在开展学生心理健康教育时要遵循、处理好三个原则：
1、“普遍性与针对性”原则，即心理健康教育的内容要有统一、有共性，要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的整体需要和普遍存在的问题。
长期以来，教师和家长一直把关注学生学习的集点放在学生的分数上，分数作为学生学习结果的一种体现，被赋予了太多的内涵，蒙上了神秘的面纱，成了学生沉重的十字架，由此带来了种种负面影响。当学生没有达到我们要求的分数时，学生体验到的就是一种失败感，渐渐地就形成一种期待性焦虑，对学习产生厌倦和无奈感，学习起来觉得索然无味。学习主动性降低。针对这个问题，班主任应该利用班会或课余时间和学生多进行交流，使学生明白学习的过程应该是一个主动探究的过程。平时我跟学生就一再强调，不管结果如何，尽力就行，你就可以问心无愧。
2、“面向全体、重视个别”原则，即心理健康教育要面向全体学生，着眼于广大学生心理素质提高，同时重视学生个性差异，促进每个学生心理健康发展。
学生是独立的个体，是有差异的人，而且他们的差异表现有多个方面，既有智力差异，又有心理品质的差异。教师只有善于发现差异，才能做到因材施教、因势利导，让每个学生都得到良好的发展。学生正处于身心快速成长时期，过早地用单纯的“好”或“不好”来划分他们的等级是不利于他们身心健康发展的。教师首先就要做到能公平地对待每一位学生，努力为每一位学生提供均等的发展机会，对学生一视同仁、施予博爱。切忌歧视、偏心。
3、“尊重与理解”原则，即尊重学生的人格，理解学生的思想与感受。
学生的身心虽然还处于发展时期，可现在的学生个性、自尊心都特别强，他们渴望得到尊重、理解，教师不能无视于学生的个性，随意践踏他们的自尊。然而教师又常常不由自主地想把学生纳入自己的教育模式中，而忽视他们自身性格、个性发展的要求。要做到尊重学生的个性发展，教师就得改变“师道尊严”的传统观念，以朋友的身份来对待学生，引导他们树立自己的内心信念。同时，我们也应努力创造条件引导学生认识自己，学会选择，让他们在实践中自我锻炼、自我学习、自我成长。
第四，作为班主任必须懂得一些心理健康教育最基本的方法。
班主任在学校的工作中，直接组织、管理、教育着学生，班主任在班级的工作中要用心育的眼光对待学生，积极走入学生中间，与学生建立“理解、交流、平等、关爱”的师生关系。班主任的言行、举止、态度、方法等都会影响学生的心理。所以，班主任要保持自己良好的心态，特别是在日常教育管理学生的工作中，要努力做到：
1、加强心理沟通，以求得班级群体对管理目标在心理上的认同。
2、注意心理换位，以化解师生之间、同学之间的矛盾。
3、照顾学生的个性差异，促进心理相容。
班主任如何做好学生心理工作 第3篇
一、钻研心理辅导知识、掌握心理辅导方法
为学生做心理辅导, 班主任首先要有辅导能力和辅导技巧, 这是开展学生心理辅导的前提。为适应新时期学生的心理要求, 班主任教 师要潜心 钻研多种 心理知识, 掌握多种辅导方法。
例如, 了解初中学生的心理特点, 全面掌握 学生的情感特点、个性特点、在面临升学时的心理特点、青春期的生理特点等等。根据这些特点钻研预防心理学、健康心理学、适应心理学, 掌握和运用团体动力的基本理论, 心理辅导活动的设计与实施的基本原理和技术;关注学生团体的成长过程;了解班级文化建设对学生心理的影响;掌握关于班级心理辅导主题的知识。在活动中积极倾听学生的烦恼、身临其境走入当事人的私密世界, 帮助他们进行科学的理性分析, 运用心理辅导的交谈技巧大胆质疑、用尊重与温情感化学生, 使其走出心灵的迷茫区, 让他们拥有健康的心理, 从封闭走向开放, 正方向发展自己的性格。
二、建立融洽的师生关系 , 做学生的知心朋友
初中学生已不像小学时期那样天真烂漫、什么都说了, 他们往往把秘密放在心里, 有时连自己的父母好友都不知道。要想了解他们的思想动态, 首先要建立好融洽的师生关系, 当学生的知心朋友, 倾听每一个学生的心声, 呵护和尊重学生的每一个想法, 理性思考解决学生的心理障碍。
比如, 当学生有不良情绪时, 班主任要主动去关心安抚, 让学生在感受教师的关爱时敞开心扉, 倾吐心事, 教师在了解事情的起因后, 应及时帮助学生进行心理辅导, 缓解学生的不良情绪。当遇到内向固执的 学生时, 教师不能期望与他们谈话一次他们就向你吐露心声, 要采取迂回战术。一方面跟他们个别接触, 给予他们更多的理解和关爱, 保护他们的隐私, 用情打动他们, 另一方面, 从另外的渠道, 如学生家长、亲朋好友处了解学生的成长经历, 从中找出问题的所在, 并对症下药解除其心理障碍。在管理班级的实际操作中, 班主任可以创建学生心理档案卡, 详细记录学生的心理变化, 以便于对学生形成一个综合印象, 及时发现有心理问题的学生, 不断进行动态的跟踪和心理辅导, 让教师变成学生最愿意倾吐心声的对象。
三、开展学习心理辅导, 制订学习计划和目标
学习心理辅导是指班主任帮助学生适应学校的 学习环境和学习要求, 培养学生正确的学习观念、学习意识, 改善学生的学习方法, 使学生学会计划学习, 能运用策略学习, 从而提高 学习能力。 学生的主 要任务是 学习, 学习成绩的好坏对其个体的情绪体验, 即喜怒哀乐有着直接的重大影响。学生中出现的不少心理问题, 往往以学习中出现的问题为诱因。因此对学生的学习辅导应作为心理辅导的重要部分。根据心理规律, 学生的学习有三个方面的问 题:能不能学———智 力问题;愿不愿学———态度问题;会不会学———方 法问题, 班主任工作体现在要对后两者加以辅导。
指导策略:帮助学生了解自身的学习基础和学习特点, 学会制定学习计划和目标, 学会学什么、如何 学、何时学, 最终达到培养学生学会学习的能力。
四、关注青春期身心变化, 疏导学生恐慌心理
初中学生正值青春期, 是个性形成 的关键期, 生理的变化会让他们感到莫名的烦恼。这时班主任教师要及时排解学生的恐慌心理, 让学生了解他们现在经历的是人体正常的生理变化, 引导他们做好青春期的个人卫生工作, 特别是女生的经期卫生, 帮助他们调控负面情绪, 抑制冲动行为和叛逆心理。
例如, 开展“青春期性教育”活动, 采取分析、疏导和支持的心理治疗法, 揭开“性”的神秘面纱, 让学生科学地了解人体的生理变化, 不再谈性色变。对于处在青春期的学生, 他们常常爱幻想, 喜欢异性, 憧憬爱情, 班主任要以疏为主, 以堵为辅。首先肯定他们的想法是青春期的正常心理反应, 消除他们的“犯罪感”心理, 然后再加以疏导, 让他们知道早恋的危害, 引导他们把精力放在学习上。对于个别学生的偏激思想和行为, 班主任可以通过个别谈心的方式开展工作, 在充分尊重他们的基础上, 倾听他们的“青春期烦恼”, 有针对性地开展疏导工作。教育他们学会放弃应该放弃的东西, 因为有时候的放弃是为了今后更多的拥有, 把他们从梦幻世界拉回到现实生活中来, 回归正常的学习生活, 迎接新一轮的挑战。
五、加强情绪心理辅导, 消除学生负面情绪
情绪是人的心理活动过程中最为敏感、最为活跃的因素, 是人对客观 事物是否 符合自己 需要而产 生的体验。初中学生正处于少年向成年发展的过渡时期, 其情绪具有兴奋性较高、稳 定性较差、波 动性较大 等特征。他们通常遇到表扬时就沾沾自喜、碰到困难时则垂头丧气、消极自卑, 具有明显的两极性。
因此我们首先要了解学生情绪产生的原因, 教导他们遇事冷静, 胜不骄, 败不馁, 正确面对学习和生活中的困难, 然后教会他们把控情绪的有效方法, “理性———情感”疗法。当遇到刺激性事件时, 要保持理性, 不要受情感的困扰而产生消极情绪, 做出不理性的行为来。在日常的学习生活中, 让学生正确评估自己, 看到自己优点的同时也要正视自己的不足, 教师则要时常为学生拨开心理的迷雾, 及时消除学生的负面情绪, 激励他们学习的自信心, 让他们保持高涨的学习热情和生活态度。
总之, 要做好学生的心理辅导工作不是一件轻而易举的事。班主任应该充分利用班级管理这个渠道, 从平时的点点滴滴做起, 只要教师拥有爱心, 树立正确的教育观念, 通过正确的心理辅导方法, 就能让学生健康地成长, 成为阳光的一代新人。
参考文献
[1]郑日昌, 陈永胜.学校心理咨询[M].北京:人民教育出版社, 1996.
班主任如何做好学生心理工作 第4篇
一、钻研心理辅导知识、掌握心理辅导方法
为学生做心理辅导，班主任首先要有辅导能力和辅导技巧，这是开展学生心理辅导的前提。为适应新时期学生的心理要求，班主任教师要潜心钻研多种心理知识，掌握多种辅导方法。
例如，了解初中学生的心理特点，全面掌握学生的情感特点、个性特点、在面临升学时的心理特点、青春期的生理特点等等。根据这些特点钻研预防心理学、健康心理学、适应心理学，掌握和运用团体动力的基本理论，心理辅导活动的设计与实施的基本原理和技术；关注学生团体的成长过程；了解班级文化建设对学生心理的影响；掌握关于班级心理辅导主题的知识。在活动中积极倾听学生的烦恼、身临其境走入当事人的私密世界，帮助他们进行科学的理性分析，运用心理辅导的交谈技巧大胆质疑、用尊重与温情感化学生，使其走出心灵的迷茫区，让他们拥有健康的心理，从封闭走向开放，正方向发展自己的性格。
二、建立融洽的师生关系 ，做学生的知心朋友
初中学生已不像小学时期那样天真烂漫、什么都说了，他们往往把秘密放在心里，有时连自己的父母好友都不知道。要想了解他们的思想动态，首先要建立好融洽的师生关系，当学生的知心朋友，倾听每一个学生的心声，呵护和尊重学生的每一个想法，理性思考解决学生的心理障碍。
比如，当学生有不良情绪时，班主任要主动去关心安抚，让学生在感受教师的关爱时敞开心扉，倾吐心事，教师在了解事情的起因后，应及时帮助学生进行心理辅导，缓解学生的不良情绪。当遇到内向固执的学生时，教师不能期望与他们谈话一次他们就向你吐露心声，要采取迂回战术。一方面跟他们个别接触，给予他们更多的理解和关爱，保护他们的隐私，用情打动他们，另一方面，从另外的渠道，如学生家长、亲朋好友处了解学生的成长经历，从中找出问题的所在，并对症下药解除其心理障碍。在管理班级的实际操作中，班主任可以创建学生心理档案卡，详细记录学生的心理变化，以便于对学生形成一个综合印象，及时发现有心理问题的学生，不断进行动态的跟踪和心理辅导，让教师变成学生最愿意倾吐心声的对象。
三、开展学习心理辅导，制订学习计划和目标
学习心理辅导是指班主任帮助学生适应学校的学习环境和学习要求，培养学生正确的学习观念、学习意识，改善学生的学习方法，使学生学会计划学习，能运用策略学习，从而提高学习能力。学生的主要任务是学习，学习成绩的好坏对其个体的情绪体验，即喜怒哀乐有着直接的重大影响。学生中出现的不少心理问题，往往以学习中出现的问题为诱因。因此对学生的学习辅导应作为心理辅导的重要部分。根据心理规律，学生的学习有三个方面的问题：能不能学——智力问题；愿不愿学——态度问题；会不会学——方法问题，班主任工作体现在要对后两者加以辅导。
指导策略：帮助学生了解自身的学习基础和学习特点，学会制定学习计划和目标，学会学什么、如何学、何时学，最终达到培养学生学会学习的能力。
四、关注青春期身心变化，疏导学生恐慌心理
初中学生正值青春期，是个性形成的关键期，生理的变化会让他们感到莫名的烦恼。这时班主任教师要及时排解学生的恐慌心理，让学生了解他们现在经历的是人体正常的生理变化，引导他们做好青春期的个人卫生工作，特别是女生的经期卫生，帮助他们调控负面情绪，抑制冲动行为和叛逆心理。
例如，开展“青春期性教育”活动，采取分析、疏导和支持的心理治疗法，揭开“性”的神秘面纱，让学生科学地了解人体的生理变化，不再谈性色变。对于处在青春期的学生，他们常常爱幻想，喜欢异性，憧憬爱情，班主任要以疏为主，以堵为辅。首先肯定他们的想法是青春期的正常心理反应，消除他们的“犯罪感”心理，然后再加以疏导，让他们知道早恋的危害，引导他们把精力放在学习上。对于个别学生的偏激思想和行为，班主任可以通过个别谈心的方式开展工作，在充分尊重他们的基础上，倾听他们的“青春期烦恼”，有针对性地开展疏导工作。教育他们学会放弃应该放弃的东西，因为有时候的放弃是为了今后更多的拥有，把他们从梦幻世界拉回到现实生活中来，回归正常的学习生活，迎接新一轮的挑战。
五、加强情绪心理辅导，消除学生负面情绪
情绪是人的心理活动过程中最为敏感、最为活跃的因素，是人对客观事物是否符合自己需要而产生的体验。初中学生正处于少年向成年发展的过渡时期，其情绪具有兴奋性较高、稳定性较差、波动性较大等特征。他们通常遇到表扬时就沾沾自喜、碰到困难时则垂头丧气、消极自卑，具有明显的两极性。
因此我们首先要了解学生情绪产生的原因，教导他们遇事冷静，胜不骄，败不馁，正确面对学习和生活中的困难，然后教会他们把控情绪的有效方法，“理性——情感”疗法。当遇到刺激性事件时，要保持理性，不要受情感的困扰而产生消极情绪，做出不理性的行为来。在日常的学习生活中，让学生正确评估自己，看到自己优点的同时也要正视自己的不足，教师则要时常为学生拨开心理的迷雾，及时消除学生的负面情绪，激励他们学习的自信心，让他们保持高涨的学习热情和生活态度。
总之，要做好学生的心理辅导工作不是一件轻而易举的事。班主任应该充分利用班级管理这个渠道，从平时的点点滴滴做起，只要教师拥有爱心，树立正确的教育观念，通过正确的心理辅导方法，就能让学生健康地成长，成为阳光的一代新人。
参考文献
[1] 郑日昌，陈永胜.学校心理咨询[M].北京：人民教育出版社，1996.
[2]龚春燕，冯友余，查慧主编.魏书生特色教育[M].重庆： 重庆出版社，2011.
班主任如何做好学生心理工作 第5篇
随着07年高考的临近，07届考生的心也禁不住砰然而动。高考是一场知识、智慧、能力的考试，也是对考生的一场心理测试。有不少平时非常优秀的考生在高考中落榜，不是成绩不好，而是在高考这场心理战中打了败仗。因此，考生在高考能调整好心态显得非常重要，而要调整好心态当然需靠学生本人和家长，但还有一个更为重要的角色，那就是班主任老师。因为班主任是与考生接触得最多、最贴近，也是考生最可信赖的知情者，班主任在高考前对考生的心态调适的好，可以让学生发挥出应有的水平，甚至超水平发挥。我认为班主任可在以下几个方面多做工作。
淡化考试结果，重视训练过程
如何做好学生心理健康教育工作 第6篇
素质教育是面向21世纪的教育。提高全民族的素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。心理素质是民族素质的重要方面，一个人的心理素质是影响其知识掌握与品德水平的心理条件。中学生处于身心迅速发展的时期，良好心理素质的培养尤为重要。缺乏良好心理素质的学生，个性不可能和谐发展，甚至不能算是一个健康的人，也必将影响他们在德、智、体、美诸方面的发展。中学生面临身心发育、学习、前途、选择等各种心理发展任务。他们如能完成一定阶段的心理发展任务，那就能适应各方面的生活，就有愉快感和幸福感。如果不能完成这些心理发展任务，就会在各方面感到不适应，出现适应不良与心理障碍，甚至个性心理缺陷。近年来的大量事例也反映出中学生日趋严重的心理健康问题。因此，重视青少年的心理健康，增强其社会适应能力已成为面向21世纪的学校教育的一个重要特征。我们应通过校内外的.传播媒介，广泛宣传青少年心理健康对个人、对社会的重要意义，把学校心理健康工作作为一项战略任务来抓。
健全性格培养是心理健康教育的重要内容。实际生活中我们也看到，心理健康的青少年虽然性格各异，但基本上是健康的；而心理不健康者，其性格也是不良的。中学生正处在性格发展日趋形成和稳定时期，他们健康性格是从小在积极和丰富的实践活动中，受到良好的社会环境和文化影响以及自身努力培养的结果。因此要培养学生健康性格必须遵循健康性格形成规律，抓好以下几个环节：
（一）建设营造良好的社会环境和文化氛围。心理研究表明，不同家庭教育模式对孩子性格形成影响直接明显。一个喜欢惩罚儿童的母亲会使孩子产生恐惧与畏缩反应的条件作用，由于这种行为的持续并产生泛化，导致孩子长大后，害怕周围的人并表现孤独性格。再有，学校教育中如果说实话反而受到教师责备，隐瞒真象得到教师宽容，以及周围环境中存在不诚实、自私的坏榜样等，往往使儿童说谎的性格得到强化。社会文化中不健康因素对青少年影响也非常明显。如果让儿童经常观看具有攻击性行为的节目，往往使他们的性格富有攻击性，攻击行为也随之而增加。因此，我们要重视良好校风、家风的宣传教育及培植，以创建有利于青少年健康性格形成与发展的社会环境与文化氛围。
（二）鼓励青少年积极参加丰富多彩的实践活动。人对客观现实的反映是在其生活实践中发生的。青少年正是通过他们的学习、劳动、文体、科技、团队及社会公益等各种活动接受社会影响的。由于青少年有精力充沛、爱好活动的特点，我们更应该对他们的实践活动进行有效的管理，从而使他们在有益的、丰富的实践活动中形成符合社会需要的健康人格。
（三）引导青少年自觉努力培养健康性格。自我教育对性格形成具有重大作用。好学生与一般学生相比，他们的性格基本上从被控制变成了自我控制，因而产生了“自我锻炼”的独特动机。在这种动机的支配下，他们会主动寻找楷模，确定理想，经常自觉地对自己的性格进行自我分析、自我评价，会自觉拟定自我教育计划，有针对性地进行行为练习。我们要启发学生的心理自觉，帮助学生了解自己，学会分析自己的方法如写日记、“照镜子”等等；引导学生广泛运用各种激发意志努力的手段如自我激励、自我鼓舞、自我命令、自我督促等。掌握自我忍耐、自我转移、自我安慰、自我暗示等自我调节手段，发展自我控制和调节能力，改造消极性格，培养良好性格。
当然，学校在注重学生良好性格培养的同时，还应及时做好学校的心理咨询与辅导工作。可以在学校设立“心理健康咨询室”，就新生入校时的适应不良，老生在学习、人际交往、恋爱、升学填报志愿等心理冲突与心理挫折造成的心理障碍，以及家长、教师在教育孩子与学生中遇到的问题等进行个别与团体咨询、门诊咨询、电话咨询、信件咨询、专栏咨询、现场咨询。具体而言，不同处境的学生所需要的帮助，可能是不同层次的。我们可以就少数学生可能已经出现某种程度的心理和行为问题，进行早期干预。在问题出现初期给予及时帮助，防止发展成严重障碍。例如，学生出现破坏纪律行为，暴露出的问题可能是行为缺乏自制力。而如果持续发展下去，可能会引起同学的排斥和家长的责罚，而产生自暴自弃的心态。此时，就应及时给予适当帮助，训练他克服不良行为习惯，并努力增强他的自信心。
我们还可以就部分学生群体在可能的问题发生之前，主动开展各种形式的工作，提高学生应付将来问题的能力，进行问题预防。例如，一些平时比较容易紧张的学生，当毕业考试临近的时候，有可能出现考试焦虑症。为了防止其发生，可以提前较长时间，就对这些学生进行集体，辅导讲授自我放松、缓解紧张的方法。
我们还应该面向全体学生，就他们在成长过程中可能会出现一些普遍性的问题，进行发展指导。帮助学生成功完成心理――社会发展任务。例如，发展学生的自我意识、自尊心、交往能力，对他人的尊重，帮助学生理解和控制自己的情绪，增强行为自控能力，等等。对于极少数长期处于恶劣的环境下并已经产生、积累了严重的心理和行为障碍的学生，需要进行系统的缺陷矫正，必要时应求助于专门的治疗机构。
班主任如何做好学生辍学工作 第7篇
今天我抱着学习的态度，和大家一起探讨一下我们初级中学都面临的首要难题—学生辍学问题。其实，无论是学校还是我们班主任，一直以来都为解决这个难题做着不懈的努力，也进行过很多有益的尝试。在坐的各位肯定有很多宝贵的经验值得我学习，下面我谨把我校及自己多年来在工作中的点滴理解和具体做法与大家分享一下，不当之处，恳请各位批评指正。
我个人认为导致学生辍学的原因是多元化的，既有社会、学校和家庭的因素（这是外因），也有学生个人的问题（这是内因）。众所周知，现在社会上很多大学生找不到工作，大学生毕业即失业的尴尬与无奈，致使很多学生家长认为学习没有多大用处，故而对孩子的学习不闻不问，认为孩子只要能挣钱就行。家长的这种态度严重影响孩子对学习的认识，一旦学生受到挫折，就会产生不良情绪，厌学思想就会加重，如果老师不能及时发现问题，加以疏导，很有可能会导致学生辍学。
作为班主任，必须及时了解学生的思想动态，学会察言观色，并以此为切入点，对学生的思想动向加以疏导。我每接一个新的班级，首要工作就是和学生做好思想交流工作，或在教室外面，或在办公室，和颜悦色的进行交流，消除师生之间的隔膜，让学生对你有信任感，所谓“亲其师，信其道”，这样做的目的就是让学生能把心里话说出来，师生相处时间久了，就像朋友一样亲密，无话不谈。在以后的管理工作中，每遇到学生出现问题时，我从不轻易乱发脾气，而是问清原因，再做处理。这样学生就不会产生抵触情绪，自然会心悦诚服的接受老师的教育。
比如在刚毕业的这届学生中，有一个学生叫逯楠楠，有一段时间学习不在状态，经常上课走神，不和同学交流，原本活泼好说的女孩变得沉默寡言，侧面了解其他女生才知道她不想上学了，于是我把她叫到办公室，一开始我问她什么也不说，只是站在那里掉眼泪。我首先安抚她的情绪，然后从多方面跟她谈心，寻找原因，原来她的父母经常吵架，家庭气氛紧张，导致她心烦意乱，难以集中精力学习，遂萌发了辍学的念头。我思考良久决定打电话邀请她的家长来学校谈。第二天我如实地把孩子的心事和我的建议与家长进行沟通交流。家长愧疚于给孩子造成的心理压力，更感激学校对孩子细致入微的关怀。不久，我发现逯楠楠又变得活泼起来，有一次下课后，我发现课本里夹了一张纸条，她告诉我她的父母不再吵架了，而且对她也比原来关心多了。这使我想起作家魏巍写的《我的老师》，一个老师处理好孩子内心世界的纷乱是多么重要啊！
班主任还要经常向其他任课老师了解学生的思想状况，学习态度，形成合力使学生认识到学习的重要性。另外通过一些反面的例子，使学生感到现在不储备知识，将来肯定会吃没有知识的大亏。
比如学校里李校长有一个小孩，学习不上进，父子俩经常争论，孩子认为上完初中出去找工作一样，没有必要非考高中上大学，而李校长就让他比较一下，初中生和高中生都去找工作，那一个更好找？即使找到同一工作，那一个更能胜任？一比较，自然见分晓，他就会知道即便不上大学，知识也永不会成为一个人前行道路上的累赘，相反知识会给他创造实现自我人生价值的机会。
当然，留住学生的关键还是培养学生在学校的乐趣。在提倡素质教育的今天，学习课本知识仅仅是学习生活的一小部分，培养他们健全的人格、健康的心理等才是关键，也是一项长期任务。下面就把学校和班级的一些具体做法说一下。班级管理有自我。一个良好的班集体，好比一个温馨的家庭，象一块磁铁紧紧地吸引着学生的心，使学生难以割舍。我运用各种方式，让容易辍学的学生参与班级管理。一是让学生参与制订班规、公约，设常务班干部和轮值班干部，提高学生的自我教育、自我管理和自我服务意识；二是通过倡导“我为班级做好事”、爱心捐款等活动，增进同学间的友谊。三是营造人文性的班级文化，吸引学生，这对学生起到潜移默化的教育作用。
课堂改革我参与。我校“四五模式”的施行给课堂带来了活力，我充分利用班里的小组评比栏，将学生上课的表现用“五星”做标识，上课积极表现的同学用“五星”给以鼓励，以此来激励学生在课堂上的主动性和积极性，于是上课争抢发言、到黑板上做题的情形随处可见，促进了良好学风的形成。同时我校推行学生评价改革，突出给学生激励性评语，广泛推行学生成长记录袋活动。通过一系列措施，努力使学生有信心学完学业。另外，小组合作的形式既利于学生团结，又对差生起到帮扶带动作用，对控制学生辍学也有很大帮助。
课外活动显身手。在学校的倡导下，每班都组织了篮球队，我借此机会让学生组织比赛，那些对学习不感兴趣的学生积极参与，训练时非常认真，比赛时一丝不苟，不但比出乐趣，也增强了班级凝聚力，另外我们还组织了乒乓球比赛、语文老师组织书法比赛、手抄报比赛等，各种比赛给学生带来欢乐，也激发他们内心的竞争意识，对促进他们的健康成长非常有利。
艺术节里是明星。我校每年都要举办校园文化艺术节，就是要给学生提供一个展示自己才华的舞台，我以此为契机，发动学生自行组织节目，找指导老师，有些学生的节目还真有明星风范，台上台下互动，掌声不断，十足地过了一把明星瘾，通过艺术节，不但丰富了学生的课外活动，也丰富了学生的内心世界，找回了自信。
另外，我们每个班的门口都有一个宣传橱窗，我发动学生轮流出手抄报、写钢笔字书法、抄写励志小故事等，培养学生的班级荣誉感和团结协作的能力，在创作中体会学习的乐趣。
班主任如何做好学生心理工作 第8篇
关键词：初中生的心理问题,班主任心理辅导,心理辅导的技术,心理辅导内容及策略
我们知道, 当代初中生正处在身心发展的重要时期, 他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决, 将会对学生的健康成长产生不良的影响, 严重的还!会使学生出现行为障碍或人格缺陷。
所谓班主任心理辅导, 是指在日常班级工作中, 班主任能有意识、有目的地运用心理辅导方法、内容, 对全班学生施加直接影响或间接影响, 提高学生的心理素质, 有效解决学生的一系列心理问题, 从而帮助学生形成良好的个性品质。在实际教学中, 班主任该如何对学生实施心理辅导呢?
一、班主任要学会七种心理辅导的技术
1. 倾听
倾听是尊重、接纳的化身。倾听不仅要用耳朵, 还要用心去听, 是主动积极的活动。
2. 支持
班主任通过言语和适当的行为指导帮助学生树立自信心, 鼓励学生更清楚地认识自己, 为克服困难, 达到目标而不断努力。
3. 理性质疑
班主任应在全面了解学生思想动态的基础上, 与学生一起分析现状, 帮助学生认识到自己的错误言行是由于自己思想中的错误观念造成的。
4. 表达同理心
同理心是指教师了解与体验学生的内心世界。心理学家罗杰斯把同理心定义为:能体会当事人的私密世界, 仿佛身临其境。这是作为班主任必须要具备的。
5. 关注正向发展
正向关怀即不断发现学生身上的价值和力量, 帮助学生去寻找这种价值和力量, 把学生的注意力引向发现自己的长处、谋求个人的成长方面来。
6. 对学生的尊重与温情
要想做到尊重学生和理解学生, 这就要求班主任尊重学生个人的尊严, 以平等、民主的态度对待学生, 尊重学生的选择, 理解学生, 接纳学生的思想与感受。
7. 班主任开展心理辅导的交谈技巧
班主任应当善于运用提问艺术。即指班主任要善于运用开放式问题, 善于从积极方面提问, 善于提出以获得结果为目的的问题, 向学生提出可供选择的解决问题的策略或方法, 善于释意, 注意情绪反应和摘论。
二、班主任要掌握指导策略, 针对实情分类辅导
1. 学习辅导
这是指班主任帮助学生适应学校的学习环境和学习要求, 培养学生正确的学习观念、学习意识, 改善学生的学习方法, 使学生学会计划学习, 能运用学习策略学习, 从而提高学习能力。根据心理规律, 学生的学习有三个方面的问题:能不能学———智能问题;愿不愿学———态度问题;会不会学———方法问题。班主任的工作主要体现在对后两者加以辅导。
指导策略:帮助学生了解自身的学习基础和学习特点, 学会制定计划和目标, 学会学什么、如何学、何时学, 最终达到培养学生学会学习的能力。
(1) 支持性心理治疗。诱导学生充分宣泄心中的消极情绪, 同时帮助学生找出问题的关键所在并提供保证, 明确告知学生需要帮助, 而且班主任能够提供这种帮助。最根本的是理解, 如果缺乏理解, 保证、解释和鼓励都可能流于形式而毫无实效。
(2) 其他心理治疗方法。 (1) 认知疗法, 对调整学习态度有所帮助。特别是能改变学生歪曲的、不合理的、消极的认知。如对绝对化要求、以偏概全、悲观的估价、过度泛华、夸大等有较好的效果。 (2) 放松训练 (意念放松、肌肉放松) 、系统脱敏等对于减轻焦虑、消除抑郁等情绪症状有积极作用。特别是能对学生直面考试、积极应对提供一定的合理疏导。 (3) 角色扮演、小组讨论, 合作学习, 对改进学习方法, 提高学习效率能起到促进作用。 (4) 团体咨询辅导对改善人际关系、建立集体良好的学习氛围等有良好的效果。
2. 青春期心理问题辅导
让学生了解自己, 学会克服青春期的烦恼, 正确面对青春期, 逐步学会调节和控制自己的情绪, 抑制自己的冲动行为, 参加适宜性的教育活动。
指导策略:主要采取分析、疏导和支持性心理治疗, 特别是以疏为主, 以堵为辅。
青春期的初中学生爱幻想, 常把老师当作自己的化身, 想象着和他们一样有漂亮的外表, 迷人的气质, 渊博的学问, 生活在温情浪漫的氛围中;呼唤友谊, 憧憬爱情, 由对异性的好奇而引发的情感经常游离于梦幻与现实之间, 希望一切都称心如意, 完美无缺。幻想与现实的冲突加剧了心理烦恼, 同学之间的竞争又非常激烈, 这些原因都可以使青少年更趋近于异性, 渴望从中得到真情的慰藉, 更开心, 更能得到尊重和承认。
班主任可以通过主题班会、个别谈心等方式开展工作, 如通过“青春期的烦恼倾诉”“青春期的性教育”活动, 让学生接受青春期心理、生理的急剧变化, 迎接挑战, 使学生懂得所谓“长大成人”就是学会放弃的过程, 学会该放弃的东西就放弃, 该放弃的时候就放弃。例如, 通过“做学习、生活的强者”活动, 可培养学生的责任感, 提高他们的耐挫能力, 使他们热爱生活, 珍惜生命。
3. 情绪辅导
让学生了解情绪产生的原因以及消极情绪对我们的生活、学习、行为等方面的负面影响, 掌握克服消极情绪的方法, 学会调节和控制自己的情绪。
指导策略:主要采用美国临床心理学家阿尔伯特·艾利斯首创的“理性—情感”疗法。即“刺激性事件引起人们做出消极感情反应, 不是由事件本身引起的, 而在于对事件的非理性的认知”。
(1) 帮助学生学会正确认识自我。自我认识的重要性就在于让学生树立良好的自我心像, 即树立“我属于哪种人”的自我观念。一个人的自我心像是人格的核心, 它会影响人的行为, 特别是在挫折面前, 这种“自我心像”很重要, 它可以决定个体应对压力的行为。
(2) 让学生始终不要放弃自我激励。在压力面前, 不少学生表现出自信心不足, 进而怀疑自己的能力。我们要告诉学生不断地自我激励是使自己走出压力阴影的有效方法, 绝不要轻易放弃自己的努力, 让学生记住“每个问题都蕴含着解决的种子”, 相信自己具有无限的潜能。
(3) 教给学生一些控制情绪的方法。学生一般不善于控制自己的情绪, 他们常常通过“宣泄”来缓解自己的心理压力, 即找个人把自己心理的怒气“说”出来。我们班主任应主动做学生“精神宣泄”的对象。
(4) 为学生拨开前途的迷雾。心理压力常使学生迷茫, 失去前进的目标, 导致心理承受力的下降。班主任的心理辅导目的就在于为学生重新设定一个可行的目标, 为他们拨开前进路上的迷雾, 使他们把眼光放远, 为实现目标一步一步地去努力。
(5) 为学生建立良好的班级氛围。良好的班级氛围是建立良好同学关系的基础, 学生间具有良好的群体关系后, 学生一旦产生心理压力, 来自于同学们的安慰、帮助是能有效地缓解心理压力的。
总之, 只要教师拥有爱心, 树立正确的教育观念, 通过正确心理辅导的方法, 就能使学生健康成长, 成为阳光的一代新人。
参考文献
[1]王志超主编.中小学心理问题个别辅导.广州:暨南大学出版社.
班主任如何做好学生心理工作 第9篇
班主任是班级的管理者和引导者，是学生的精神导师。因此，作为学生的班主任，需要对学生进行全面的了解，特别是针对学生的心理方面了解后，要及时疏导他们的困惑，做好心理辅导工作。应当说，由于初中生的特点，做好他们的心理辅导工作需要付出很大努力，既要深入的了解他们，还要履行好班主任的职责。笔者根据多年的学生管理和班主任工作，对如何做好学生心理辅导工作谈谈自己的见解。
一、全面深入地了解学生
在初中学习这一阶段，大多数学生都处于青少年时期，他们在心理等多个方面都还不够成熟，在学习上没有明确的学习目标和学习动机，没有养成良好的学习习惯，意识不到学习的重要性，纪律性和自我控制的能力比较差。因此，作为一名班主任，对学生的管理工作必须全面细致，并要深入了解每个学生，倾听他们的心声和想法。要在班级上多花时间，通过观察分析、集体座谈以及个别谈心等多种方式，来了解学生的学习、家庭和生活，要多与学生接触、交流和沟通，了解学生的心声。要鼓励他们，让他们发现自己的优点和自己的价值，相信自己的能力。
二、履行好班主任的职责
作为班主任和授课教师在对学生的管理上自然区别于其他的任课教师，这主要体现在和其他教师的身份不同。在授课上要关心学生的学习和接受知识的程度，在管理上要加强对学生的教育并能及时了解学生，做好他们的心理辅导工作。
1.加强对学生的思想品德教育
这种教育主要是针对学生在思想上对学习的认识，让学生树立良好的人生观、价值观，使他们努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质者。同时要激发学生的思考潜能，提高探究思维能力，扩展学生的创造能力，培养良好的思维品质。并充分利用教学资源条件带动学生学习的积极性，利用课堂有效地培养学生的科学素养、创新精神和创新能力，彰显管理与课程的理念。既很好地管理了班级，又很好地发挥了心理疏导的作用，达到“一箭双雕”的效果。
2.加强学风建设和班风建设
对学生进行心理引导，集体的力量是不容忽视的，这时就要引导学生的集体荣誉感和责任感，要让学生懂得团结同学，知道尊敬师长、关心集体，只有这样才能形成良好的班风。在教学的过程中，要引导学生勤奋学习、自强不息，热爱班集体、团结同学，提高学习效率，巩固和发扬良好的校风。
3.加强对学生身心健康的教育
从生物学角度分析，如果一个人的心理状态不好，会直接影响到人的内分泌系统，直接关系到人的身体健康。影响到身体健康就会影响学生的学习。所以在教学的过程中，要鼓励学生参与身心健康有关的体育、文艺和各种有益的活动。同时培养学生良好的自我教育、自我管理能力，引导他们提高自己的心理素质。让他们学会与人友好相处，帮助学生进行职业生涯规划，树立正确就业观，并注重培养学生的安全和自立意识。
三、充分发挥班干部的作用
班干部在一个班级中起着举足轻重的作用，班集体的面貌如何，学生的心理状态是怎么样的？有哪些波动？这些情况班干部比班主任更能及时掌握和了解，因为他们是学生中的一员。一个好的班干部就是老师的得力助手，所以班干部的选择和培养，极为重要。这样不仅能使班主任能从百忙中解脱出来，同时还可以培养学生的独立工作的能力。如果班干部选的不好只会加重班主任的工作，这样的班干部也不会在班级中起到什么作用，结果是事与愿违，达不到想要的效果。所以班干部的人选是非常重要的。选好班干部后，班主任要对他们进行任职前的培训，教他们怎样处理班级里发生的一些事情，怎样去管理别人，同时还要经常向班主任沟通汇报工作。要做好班干部的思想工作，让他们摆正自己与同学的位置，不能高高在上，要和同学平起平坐。同时做好班级同学的工作，不能与班干部发生矛盾。班干部发挥了作用，教师才能把更多的时间安排在教学和管理上。
四、用爱教育和鼓励学生
爱是教育的源泉，也是与人交流的关键。伟大的教育学家苏霍姆林斯基曾说：“没有爱就没有教育，爱是教育的前提”，爱是教育的根基。在教育工作中离开了爱，一切的教育就无从谈起，没有了爱，教育就没有办法进行下去。所以，教育学生要从“爱”做起，让学生能感受到爱的存在，想学生之所想，发自内心地去关心他们、帮助他们。用真心去尊重、热爱学生。只有这样，才能搭起班主任与学生之间的感情桥梁，使班主任和学生能很好沟通、相互了解情况，也只有这样，学生才会在学习上和思想上接受班主任的教导、听从班主任的安排。
总之，班主任对学生的心理辅导工作是一门具有艺术性和创造性的工作，针对学生实际情况和学生的差异，创造性地处理各种问题，在工作中看到学生进步，就会感觉到班主任工作充满着魅力。要坚持以学生为本，站在学生的角度去考虑问题，多为学生考虑，急学生之所急，乐学生之所乐，只有这样才能真正解答学生心理的困惑，培养出社会所需的创新型人才。
班主任如何做好学生心理工作 第10篇
21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创新是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。可见，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。
现在的中学生，大多是独生子女，在家里娇生惯养，在学校有的表现自私自利，不明事理，没有吃苦精神。如果不给他们正确指导。不让他们学会如何做人，将来又怎能成为我们社会主义事业的接班人，又怎能做祖国的栋梁之才、砖瓦基石呢？做为级段长，我认为自己必须要掌握学生的心理，才能开展自己的工作，因此，对学生心灵品德的教育应放在教育的首位。
在这方面，我主要抓了以下几点：
㈠要诚实守信
诚实守信，恪守诺言，是中华民族的传统美德。可是近几年，一些污七八糟的东西不断传入我国，社会风气受到严重影响。现在好象诚实不适应社会潮流，这种社会风气也在严重地侵蚀着中学生纯净的心灵。好像人只有圆滑、自私，才是聪明的。这些不应是社会中的主流，更不应成为中学生的主流。
级段有老师反映在小测验时有学生有偷看举动，怎样进行考风考纪诚实守信的教育呢，我在报上看到一篇很好的文章，就在级段会上给学生讲，一个小女儿在大人面前玩的小花招，编着幼稚可笑的理由，可大人还是愿意微笑着表示自己的信任和赞赏，因为女儿需要大人的宽容，需要一个明朗快乐的童年。有的学生也自以为聪明，投机取巧的在考试时做小抄，扔纸条，看前后桌的答案，如果请你到讲台上来你就会发现考场上的一举一动，眼神有变，手里有小动作都看得清清楚楚，只是老师的宽容仅给你一些暗示提醒，这和做人一样，应该认认真真做事，踏踏实实做人，做一个诚实守信的人。一些小聪明小把戏之所以偶尔能得逞，仅仅因为恶尚不深，在别人的宽容范围之内而已，今天的我们何尝不是生活在周围的同事朋友还有许多不认识的人的宽容之中。从同学们的目光里我能看出，同学们理解了我的意思。通过平时的这些点滴教育，让学生明白了一些事理。
㈡要充满爱心，热情热心的做每一件事
有些学生家长不赞成参加学校班级的活动和管理。其实学校班级活动为学生思想品德的成长提供了实践的条件和生活经验的基础。班级活动，充实了学生的生活，密切了学生与社会之间的联系，使学生更多地体验个人同他人、集体、社会的复杂关系，并在实践活动中履行所掌握的品德规范，丰富学生的精神世界。班级活动促进学生特长和能力的发展。学生是班级活动的主人，有的班级活动需要由他们自己来设计、组织、管理，这些对学生独立工作能力的培养和锻炼都有积极的作用。班级活动还可以满足学生交往的需要，使他们在交往中培养起健康的、丰富的感情，学会处理各种人际关系。我鼓励学生积极参加每一项活动，热心热情的面对生活，每一次学校不安排具体内容的班会，级段都有计划有组织的安排各班开展主题班会，这个学期以来已经开展了五次自己命题的班会，学生们在自己的班会上探讨关
心的热点问题，形式各异，内容丰富，笑声阵阵，每次在班会上我都能感觉到他们的才华横溢，捕捉到他们身上的闪光点，感觉不仅培养了同学间的团结友爱，也让我越来越喜欢我所带的级段。
㈢要拼搏进取
人不无上进之心。现代社会，科学技术飞速发展，日新月异。作为一名现代中学生，只有顽强拼搏，锐意进取，将来才能适应社会，才不会被社会淘汰。可是大多数学生，从小在蜜罐里长大，想上进，想成为好学生，却又付不起辛苦，所以要对他们进行“吃苦”教育。这“吃苦”教育实际上就是让他们懂得要想取得好成绩，必须得有付出，得有顽强拼搏的精神。我发现有的学生屡次考试失利，会产生自暴自弃心理，对学习抱消极态度，我在级段会上给班主任布置在班上要建立小组竞赛制度，每个小组都取了很时尚的名字，有自己小组的宣言，在学习上，纪律上多方位引入竞争机制，用历史老师的话来说叫“保甲连坐制”，我发现他们学习较以往努力起来，各方面自己要求严格起来，都不愿拖累组里的业绩，力争为组为班级争光，通过要求，我在各班以组为单位提问统计，他们会主动回答，举手回答情况出现了，有一次有一个班的一个不太讲话的学生频频举手回答问题，原来他在纪律上被扣分了，他要在其他方面补足，他们自己能相互督促努力学习了，小组制度也在其他方面体现出一定效果，如班级捐款工作积极主动，班级黑板报有小组主动请樱，主题班会有小组请战，有些小组还有组歌在班会课唱给大家听，组间友情客串也时有发生，班级空前团结。
作为级段长的我认为班主任是学生的老师，但在人格上是和学生平等的，所以在教育学生时要真诚对待每一个学生，充分信任每一个学生，建立和谐的师生关系，师生之间能敞开心扉，心情舒畅的教与学。我主要注意了以下两点：
㈠尊重学生，理解学生
对学生的教育，必须让他感受到老师的真诚，他才能心悦诚服的接受。对于有缺点错误的学生，决不能一味的训斥或是尖刻的挖苦，伤害学生的自尊心，所以在教育那些有缺点错误的同学之前，心理即便有再大的火气，也要压住，记住一条原则，学生的人格和老师的人格是平等的。记得以前刚开始上班时，物理实验课前给他们定规矩，没有做好实验预习不准进实验室，因为实验是有危险性的，到上课时还真有人居然没来上课，去问他，还很得意的说你不是说没预习不用来上课吗，当时心里真生气，他不往实验前做好预习这个方向考虑，就想着不用来上课了，当时下课铃响，我就先撤了，回来想想以后上课讲话要更加严密工作要更加耐心，下午放学我把学生找来，告诉他不能因噎废食的道理，要脚踏实地认真学习，并要求做他的实验搭档重新一起把实验认真做了一遍，有了接触、了解以后该学生听课特别认真。所以尊重学生、理解学生是取得良好教育效果的保证。
㈡信任学生、帮助学生
对学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在学习过程中，老师再辅之予帮助，学生就能取得很大的进步。
最后我认为做为级段长，要协调好班主任、课任教师和学生三者之间的关系，因为级段长是联系学校、老师、学生的纽带，只有协调好各种关系，各项工作才能有条不紊的开展下去，取得好的效果。
以上是我工作中的一些体会，我相信我的工作实际上和学生的学习是一样的，有付出才有收获，付出的越多收获的也就越多。最后希望大家拥有热心热情的生活，拥有真诚的彼此。
二零零九年十一月二十六日
班主任如何做好学生心理工作 第11篇
做好中专学生安全教育工作
近年来，随着国家教育体制改革以及社会经济和文化的多元化发展，在全国范围内，中专学校办学规模突飞猛进，呈现出空前“繁荣”景象。然而，与此同时却衍生出一系列新问题及矛盾，比如：校园社会化导致学校管理质量下降、学生整体素质下降、学校周边环境越来越复杂等等问题，这一系列问题都将会对学校的安全稳定带来前所未有的冲击。因此，如何做好学生安全工作，抓好学生的安全教育与管理，保障学生财产人身安全，促进学生身心健康发展，是摆在我们班主任面前的一个突出问题。接下来本人就“中专学校的班主任如何做好学生安全教育工作？”这一课题谈几点浅见。
一、通过适时的宣传教育，不断增强学生的安全意识，是做好中专学生的安全教育工作的前提和基础。
班主任应该做到在不同的环境、不同的时间及针对不同的对象有针对性的进行安全宣传教育，并且宣传要到位，要具有周期性，从而不断增强学生的安全意识。在宣传教育过程中，对于复杂的不安全因素，大致可以分为以下几类：
1．社会的不安全因素
随着社会的快速发展，校园社会化现象日益明显，校内及校园周边环境日趋复杂。学生往返学校途中发生意外事故（如交通安全、社会闲杂人员威胁等）、打架斗殴事件等时有发生。大量事实说明，安全问题不仅是学生在校学习、生活中经常遇到的问题，也是在校外经-1-
常遇到的问题。
2．学生自身不安全行为
根据中专学生年龄特点，他们的安全意识普遍比较薄弱，缺乏自我保护意识，他们身上的很多不安全行为将会直接导致安全事故的发生。在财产安全方面主要表现为：思想麻痹，财物随意乱放；在人身安全方面主要表现为：对社会了解不够，遇事容易冲动，辨别是非能力差，缺乏社会责任感，认识不到打架斗殴、盗窃等给自身、他人、家庭、学校会带来什么样的危害，甚至会被犯罪分子利用使其进行犯罪。（比如：学生夜不归宿的现象近年来是越来越突出，有的经常去上通宵网，导致被盗、被骗、被人殴打等一系列不安全事故的发生；有的和社会各种闲杂人员混在一起，经常会发生一些喝酒闹事、团伙打架斗殴的事件，甚至被人利用、诱导参与一些犯罪活动。）因此，加强学生不安全行为教育，提高学生安全防范意识，是我们班主任在安全教育中一个非常重要的环节。
3．学生的不健康心态
中专生的年龄正处于青春发育期，这个时期的学生，思想最活跃，可塑性极强。然而也正是这个时期的学生在思想上最容易受到社会或是家庭的一些不良的因素的影响，从而形成一种不健康的心态。
（1）偏激性
随着中专生的自我意识和逻辑思维能力逐渐增强，对事物的认识上有着强烈的自我情感特征，喜欢争强好胜，愿意参加各种竞争，在这个性格趋于相对成熟的过程中，如果得不到正确的引导，最容易走
向极端。比如：他们在同学相处或是交友的过程中，遇事不去分析对与错，在他们的思想里更多的是所谓的“哥们义气”，帮“朋友”骗父母，骗老师，“朋友”的事就是自己的事，朋友看不顺眼的人就变成自己的“仇人”，对于异性朋友相互之间容易发生“争风吃醋”的现象。这些都是思想不成熟的表现，如果不能得到及时、正确的引导，很容易酿成祸事。
（2）不稳定性
中专生虽然具有了一定的独立性，但他们对人生观、价值观等并没有一个清楚的认识，往往受到外界影响而经常变化，今天可能认为当英雄是自已的目标，明天就觉得吃喝玩乐才是生活的真谛，时而热情澎湃，时而萎靡不振，情绪变化迅速；这种心理特征在同学相互交往中也表现的很突出，常有这样的情况，俩个很要好的同学，会因为一件小事的不和闹矛盾，甚至反目成“仇”。他们常把坚定与固执、勇敢与蛮干、投机取巧与聪明、自以为是与自信混为一谈，事非判断能力很弱。作为教育者在处理一些学生问题时，要充分考虑到学生的这种心理特征。
二、建立起班主任、课任教师、家长、学生等多位一体的安全管理网络，是做好中专学生的安全教育工作的保障。
班级安全管理靠班主任一人是不行的，只有加强同任课教师、家长、学生及学校组织和部门的联系，才能把安全管理工作落到实处。比如请任课教师在教学中注意观察学生的言行及情绪，发现学生有反常的情绪或异常行为要及时同班主任进行沟通，班主任才好“对症下
药”；平时班主任和学生之间要从心灵上进行沟通，建立起一种相互信任的友谊关系，这样学生无论遇到什么事才愿意和班主任进行交流，班主任才能真正了解学生的思想动态；对于学生家长来说，知子莫如父，自己的孩子怎么样，做父母的是最清楚的，所以班主任在安全管理过程中，一定要多和学生家长沟通，让家长同样树立起安全责意识；在学校方面，要求学校组织开展思想道德、安全法规、安全知识教育及安全隐患排查、整改活动，要把班级发现的诸如门窗、桌椅、水、电、天花板、屋顶等方面存在的安全隐患及时同校总务处联系，并及时进行排除。
班主任如何做好学生心理工作 第12篇
屏边二中王保元
【摘要】本文结合本人在农村初中十几年的班主任工作实践，分析了农村初中班主任工作的特点，如何当好农村班主任工作.作为农村中学班主任,应努力做到的几方面。以学生为主体；班级管理制度化、日常管理民主化；加强师生、教师与家长之间的沟通。关键词: 管理爱心沟通家访
班主任是学生班集体的领导者和组织者，也教育的主要实施者，既是联系各科任老师及学生之间的纽带，也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。怎样才能做好班主任工作，我经常思考这一个问题。任何一个班集体，既存在品学兼优的学生，也有许多中等生，同时也存在着许多差生。要想管理好一个班集体，必须努力做到齐头并进，既要擅于巩固优等生，发展中等生向优等生靠拢，又要转化好差生。
一、建设完善的班级管理体制，充分调动学生的积极性并让其参与到班级管理中去
通过民主选举班委，在学生中指定人选组成新班委，制定班级管理量化评估积分细则，对班干部要不定期开班委会，听取他们在管理过程中出现的问题，听取他们提出的建议和意见，充分利用班会课对学生进行思想教育和学习指导。但在确定班干部时，不要以学习好为依据而推选班干部，有些学生虽然学习好，但是没有组织者和管理者的能力。要让候选学生尽量达到工作能力强、责任心强、威信高的要求。平时班主任要调动班干部的积极性，让他们参与到班级管理中来，以形成良好的班风、学风。
二、懂得宽容，理解学生、尊重学生
作为一名班主任，要尊重学生人格，设身处地了解学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时加以引导、表扬、鼓励，使他们逐渐对老师产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生、尊重学生的成果，就是能唤起他们的自尊心、自信心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力，对班主任的极大信任。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，经常刺激学生，打骂学生，讽刺学生，在学生面前，你就失去了做班主任的威信。班主任与学生毕竟是时代不同的人，经历也不一样，各方面修养存在着差异，性格上的差异更是多种多样，当然会产生思想观点的不一致、看问题角度不一致、解决问题方式也不一致，于是，许多矛盾便产生了。此时，如果多一点理解，多一点宽容，那么面对班主任的教诲是怎样一种心态，乐意接受什么样的教育方式，厌恶、反感等恐怕就不会埋怨了。在工作中，我经常叫学生换位思考，假如你是班主任，你该怎么处理好整个班集体。班主任应该用一颗真诚的心去对待学生，要有足够的耐心和宽容心，能够放得下班主任的“架子”，与他们一起迎接欢笑，一同承受苦恼，这样才能真正把自己放在学生的位臵上，成为他们中的一员。例如：我是一个比较喜欢打篮球的人，并且我喜欢劳娱结合，放学时，我把自己当作一个学生加入到他们队伍当中去打篮球，久而久之师生的感情就比较融洽，今后如果他们犯什么错误，我就容易跟他们沟通了。
我们应把学生当做与自己地位平等的人来看待，对待学生的弱点、缺点以至错误，要给予真诚、热情、严肃的批评、教育和帮助，而不是歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害学生的自尊。另外，应尊重学生应有的权利，充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。班级各项活动要充分放手让学生去做，班主任要作指导。如果一切都由班主任一手操办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和参与班级管理的机会，久而久之，学生便会对班主任产生不信任感，进而导致逆反心理的形成，不利于师生间的情感沟通。还有班主任说话要算数，不要只说不做，这样时间长了，学生就不会相信你这个班主任了。学生在遇到失败、受到挫折时，希望有人去理解他，这时班主任若能及时地去关切、理解，伸出热情之手，力所能及地帮助学生排忧解难，必然会获得比平时更难以获得的良好效果，师生间的情感会更加密切。
三、民主地处理问题，给学生“辩护”的权利
一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩。如果班主任不认真地去理解这件事情的前因后果个，而就轻易下结论，那么不仅仅是学生受委屈，而今后你这个班主任的工作就更加难做了。
民主不仅容易使他们乐于与你交流，而且可以培养学生的民主意识。而武断的做法却会民心大失，表面看来，你最威风，你永远正确，但在学生心里永远与你隔着一层，为什么不能谁正确就听谁的呢？学生首先是人，也有自己的自尊。“辩护”不仅能让班主任多方面了解事情真相，有助于解决问题，同时也是学生维护自己的权利和自尊的手段。做人，很重要的一点就是要自尊，学生懂得自尊，班主任工作就相对较轻松。当然，也不否认有些学生思想认识并不正确，总是掩
盖自己的错误，甚至于狡辩。那么，为何不让他充分表现？班主任反而可从其表现认识其错误思想根源，以便对症下药。相反，如果不管青红皂白地训斥学生，甚至将本应有的解释也当作狡辩，那么不仅对学生认识错误、改正错误无益，还会严重地挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理，师生间产生隔阂，信任不再。
四、多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路
每个人都希望得到别人赞扬的。学生也是一样，班主任为什么不能带着赏识的眼光去看他们呢？在这个问题上，我们应该多赏识学生，让表扬和鼓励帮助学生走向成功之路。
要知道，学生是渴望被赏识的，对学生而言，赏识就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。我们要培养的是热爱生活、勇于实现自我的人才。当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的差生更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来良好的效应。我们应当提醒自己，要尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策。我们在工作中应及时发现学生的闪光点予以表扬、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励走向成功。
五、看准机会，选择最佳时机，进行思想教育
班主任若真正爱护学生，那么首先应该理解学生感情，尊重学生人格，在平等立场上同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机。只要班主任注意调查研究，摸准学生的思想性格，掌握学生心理想法，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。尤其对后进生来
说更为重要。在这个问题上，我们应该看准机会，选择最佳时机，进行思想教育。
1、捕捉学生“闪光点”。对差生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待差生“闪光点”的出现，而应主动抓住或创设条件，诱发差生的自尊心和荣誉感，哪怕只是一瞬间，也往往是差生转化的最佳时机。
2、选准教育时机。在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住关键时机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。班主任应该提前做好差生的情况调查，主动而自然地接近他们，从开学第一天起就关怀、鼓励、帮助他们，促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行动。某些差生不是不想改掉他的缺点，而是经过几次努力仍然不能改掉其缺点，此时又受到其他同学的冷漠和歧视，心灵会受到严重创伤。如果这时班主任热情关心和帮助他们，他们就会感受到温暖、安慰和鼓励而再次振作起来。同时，差生的教育转化工作也会因此得到新的转变。
3、选准开家长会教育时机。定期召开学生家长会,是实施教书育人、全面提高学生素质的重要举措,如何开好家长会,是家长会的召集人和主持人班主任应认真考虑的问题。我认为家长会要摆脱事务性的俗套,把它开成具有一定质量的研讨会。这就要明确开这次家长会的目的，会前要有充分的准备，会议结束后要有针对性的把个别比较突出的学生的家长留下来进行交流。这样做的目的是使学生家长知道自己小孩在校的表现情况，学生也知道家长已经理解自己的真实情况，这样双方共同教育就比较容易得多了。
