二年级识字5说课稿（精选9篇）

二年级识字5说课稿 第1篇

苏教版第三册语文《识字5》说课稿

一、说教材：

《识字5》是苏教版小学语文教材第三册第五单元中的一篇韵文。本课将与冬季有关的词语串起来组成韵语，让学生诵读。第一行三个词叙述了冬季特有的自然现象，第二行叙述了冬季的植物，第三行描绘的是冬眠的动物，第四行则是陈述了冬天孩子们的活动。一共12个词，恰如一篇描绘冬日景色的诗歌，意境优美，读来琅琅上口。本课训练的重点是识字、写字。

二、说学情：

经过一年级一年对语文的学习，部分学生已经能熟练掌握声母表、韵母表、整体认读音节表，能够顺利地对其背诵并默读。能够分清声母、韵母和音调。部分学生能够根据拼音正确书写字词，能够听读识字、看拼音识字，并进行课文阅读和课文理解。但是对于拼音文字的掌握还不熟练，需要教师从旁指导。

三、说教学目标：

1、通过看图、诵读韵文、识字写字等形式认识课文三组词语所介绍的事物，了解冬天气候的一些特征，感受冬天的美妙和情趣。

2、学会“雪、蜡、翠”三个生字。理解由生字组成的词语。

四、说教法：

1、情境教学法：教学时，通过音乐、图画、语言创设情境，让学生能展开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语联系起来。

2、朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培养学生的语感。

五、说教学过程：

1、情境导入，揭示课题

小朋友们，冬天正在悄然来临，我们慢慢穿上了冬衣，那在你们还记得去年冬天给我们留下了哪些记忆呢？让我们一起坐上时空机，去过去看一看。接着在课件上给出冬季景色的图片，让学生说一说都看到了什么，由此引出生字词。

2、整体感知，看图识字词

首先让学生根据汉语拼音读一读生字词。然后由教师带领学生来读，以纠正学生不规范的读音。接着引导学生自告奋勇当小老师说一说这些字词在读的时候应该注意些什么？及时给予表扬，并再次强调学生自己提出的地方，然后齐读。最后，去掉拼音，用随机抽读的方式（前一个学生点名下一个学生）读一读。

3、指导有感情朗读、理解词义

小朋友们真厉害，一下认识了这么多词语。那下面，老师有些迷惑的地方想问问大家，你们能帮我解决吗？

然后提出问题：（1）冬天来了，天气是什么样的？（然后播放图片和音频，引导学生说出“寒流、大雪、北风”三个词语，让学生通过多感官来感受冬天特有的气候特征。）那小朋友们你们还能用什么词来说说冬天给你们的感觉吗？ 解释“寒流”的内涵。指导“雨”字头的书写。

（2）在这样寒冷的天气里，我们都穿上了厚厚的棉衣，那还有哪些植物不畏严寒，屹立不倒？（放出图片，引导学生说出“蜡梅、翠竹、苍松”，并体味它们在寒风中挺立的精神。）小朋友你们还知道哪些植物也在冬天不倒呢？能用一句话来形容一下吗？

解释“蜡”为什么是“虫”字旁；“翠”是绿色的意思。“苍”也是青色的意思。提示“翠”的上半部分的书写。

（3）原来它们这么伟大啊。那是不是有些小动物很怕冷都躲起来不出来了？（出示图片让学生说说它们的名字，从而让学生知道“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”都是要冬眠的动物。既然它们在休息，我们就不要吵醒它们，然后齐读。）（4）冬天的天气这么冷，我们坐在教室里一样很冷，那么课间我们都可以干些什么让自己暖和点呢？（让学生做动作从而引出“滑雪、溜冰、跳绳”三个词语。大家好像都很开心啊，那用你们的声音告诉老师你们的心情，齐读。）哪位小朋友能说说你们在雪地里玩耍的故事呢？

指出两点水和三点水的字是和水有关的。注意“冰”是两点水。

大家真聪明，老师谢谢你们，我的疑问都得到解决了！那你们还记不记得刚刚学过的词了？那个同学来读一读？比比谁读得更好！大家有没有发现每行中三个词有什么关系呢？

4、分析字形，指导书写

我们来看一看“雪”“蜡”“翠”三个生字宝宝，我们已经互相认识了，那怎么记住它们呢？（学生说出特点，教师进行评点指出注意点）。教师教写，学生书空，然后在本子上描红，教师巡视。

5、总结

小朋友们真能干，一下认识这么多生字宝宝，时间也差不多了，我们是时候坐着我们的时光机再回到我们的秋天了。

六、板书设计

识字5

寒流 大雪 北风 蜡梅 翠竹 苍松 蟒蛇 蚂蚁 刺猬 滑雪 溜冰 跳绳

二年级识字5说课稿 第2篇

谢银英

各位领导、各位老师你们好！今天我说课的内容是：人教版小学语文第三册《识字二》

下面，我就从教材、教学方法、教学过程，以及板书设计几个方面进行说课。

一、说教材

1、本节课的教材分析。

本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生通过读词语、想画面、识生字，一定会感到熟悉、亲切、有趣。

2、教学目标：

〈1〉认识本课的生字词。

〈2〉正确、流利地朗读课文，积累词语。

〈3〉留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

3、教学重点、难点：

〈1〉教学重点：认识生字词，正确流利地朗读课文。〈2〉教学难点：感知词句的意思，感悟动词的准确运用。

4、教具准备：多媒体课件、生字、词卡片。

二、说教学方法：

本人这节课以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，为体现这一模式，老师在教学中先让学生自学、接着安排小组讨论。最后安排巩固练习。目的是培养学生的识字能力，和感悟词句的意思。

三、说教学过程：

在本节课的教学中安排了六个教学环节。第一环节：谈话引入课题 第二环节：学习课文 第三环节：巩固练习第四环节：玩游戏 第五环节：总结

第六环节：布置课外作业

这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动，突出“以教师为主导，学生为主体”的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。下面我就从这六个环节具体说说这节课的教学设想。

（一）谈话引入课题。

师：同学们，老师知道你们的课余生活是丰富多彩的，哪些同学能够告诉老师，你在课余生活里最喜欢干什么？你们还想知道其他同学的课余生活吗？现在老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。现在请同学们打开书P22识字二（板课题）。

（这样通过谈话导入，来激发学生的学习兴趣。）

（二）学习课文。

1、出示自学提纲，让学生自学。

在学习课文时，教师先出示自学提纲，让学生自学课文。（这样既可以培养学生的自学能力，又可以让学生初步感知课文的内容。）

2、检查自学情况。

自学完后老师再来一个检测。在检测时先让学生说出每幅图的意思（谁在干什么），教师随后在图片下出示相应的词语。（这样图文并茂，既直观又可以帮助学生感悟词语的意思。）接着教师又出示生字卡片让学生认读生字。读时采用多种形式来读。如：个人、全班、同桌互读。读后教师又把卡片张贴在黑板上。（这样教师既可以大面积地检测学生的认读情况，又可以把整节课的重点一下子展示在黑板上，让学生一目了然。）

3、分析字形

在认读完生字后，就转入分析字形这一环节。在分析字形时，教师先跟学生复习识字方法，再让学生按所学的识字方法进行小组讨论，讨论完后小组派代表汇报。（这样既可以教给学生的识字方法，又可以让学生通过交流、合作，从而得到互补，培养学生的合作探究的能力。

4、学习词语。

在学习词语时，教师也是采用多种形式进行教学。在认读词语后，教师问：“读了这些词语后，你有什么发现？”（这样设计，其目的是调动学生的学习兴趣，在思考中找出答案。）随着学生的回答，教师分别把表示动作的词和多音字显示出来。接着教师为了让学生感悟表示动作的词语的准确运用。又问：“二胡”为什么用“拉”而不用“弹”。（通过这样的质疑，让学生明确到运用表示动作的词时，一定要根据它所用的对象来定。）为了能更好地让学生准确地运用表示动作的词，教师又设计了一个小练习（词语搭配）。这样的设计，目的是让学生在知识方面得到延伸。

5、小结、质疑。

在学习完后，教师又来一个知识小结，再质疑。（这样让学生有一个知识反馈的空间，把不懂的问题提出来。）

四、巩固练习

为了让学生更好地认识生字词，教师又设计一个复习巩固练习。在练习中，教师出示课件、词语卡片，让学生认读。（通过认读来巩固学生这节课所学的知识，这样使整节课的重点就更突出。）在复习、巩固后，为了扩大学生的词语积累，在此又安排一个扩词练习（其目的是让学生可以得到知识延伸）。

这节课，为了让学生读写相结合，教师又指导学生书写比较难记易错的字--“琴”。

五、游戏

在学习完后，为了活跃课堂气氛，教师又来一个轻松环节“玩游戏、编儿歌”。在玩“快乐传真”的游戏时，教师让几名学生到讲台上做自己喜欢的运动，让台下的学生猜，猜对奖一颗☆。（这样除了可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣之外，又可以让学生直观地感悟出如何准确地运用表示动作的词语，这样又一次帮助学生解决这节课的难点。

六、总结

教师总结时问：“今天我们学习了什么？”先让学生说，教师再来归纳这节课的知识，这样就更好地明确到这节课的教学内容。接着再总结这节课的比赛结果，加以奖励。

七、课外作业

为了让学生课后去复习功课，教师布置了一个口头作业“认读生字和词语”。（这样让学生回家后有目的地复习功课。）

八、说板书

因为这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，教师把这节课要认的字，词语和识字方法全贴在黑板上，让学生一目了然。

板书：

1、部件分析法。

棋、弹、钢、琴、胡、戏、识字方法：

2、熟字换偏旁。

喂、鸽、养、航、模

3、熟字加、减偏旁。

练书法

画图画

下象棋

弹钢琴

拉二胡

唱京戏

栽花草

喂鸽子

养金鱼

做航模

学电脑

二年级识字5说课稿 第3篇

苏教版中的词串内容教学, 具有整体性、形象性、可读性三个特点, 有助于儿童识记汉字;能帮助儿童认识事物, 获得美感体验, 形成审美能力;对阅读和写作具有过渡功能。

充满童趣的《识字6》教学, 凸显了苏教版的“词串识字”四大功能, 即教材主编张庆先生所说的“识字功能、认识事物功能、审美功能和铺垫功能”, 有效落实了识字教学的重点和难点。

一、将识字贯穿于教学的始终, 突出识字功能

为了尽可能地发挥学校这个特定的母语环境的优势, 教师需要从传统的“文从字”观 (即学习文章要先识字, “扫清了障碍”, 文章也就会读了) 转变为“字从文”的新观念, 亦即识字要在学习语言、学习“文章”的过程中实现。这就是说, 教育者应该在特定的母语环境中创设“字从文”的教学情境。而这个教学情境必须是由一个学习语言的特定母语环境和一个提供“字从文”的“文章”组成的媒体环境二者构成。只有通过适宜的媒体环境, 才能够使儿童在具体的语言情境中, 依循“字不离词, 词不离句, 句不离篇”的原则, 达到有效识字的目的。

顾名思义, “词串识字”就是将孤立的汉字, 置于具体的语言环境之中, 使其成为合辙押韵的“韵文”, 让学生在诵读词串中识字, 提高识字的效果。换一个角度来说, 词串识字就是以准韵文的形式, 将一组词语按其内在联系围绕着一个中心串起来, 用来表现某个画面、场面、意境等, 让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字。例如, 教学伊始, 教师就请学生快速把语文书打开, 翻到78页, 借助拼音读准词语, 读通韵文, 遇到难读的地方可以多读几遍。这是让学生在预习过课文的基础上更深入地进行了由字到词的复习。在检查认读的过程中, 教师可适时地指导学生区别“前后鼻音、平翘舌音、多音字”等读音的不同。在自读后的检查过程显得很扎实。

在词串的教学过程中, 无论是在哪一个环节, 无论是在落实哪一个功能, 教师始终将识字功能的落实放在第一位。如词图挂钩认识事物, 借助联系强化了识字;在读“词串”想象画面时, 利用“词串情境”和“词串音韵”的节奏强化了识字;在整体诵读过程中, 利用词串准韵文的语言环境强化了识字。

二、词图联系, 落实认知功能, 不忘识字

《识字6》这一课的词串, 选择了祖国的北方草原、东海之滨、南国海岛、西部高原最具代表性的景物串联在一起而形成的一篇“准韵文”。它所要描述的是祖国的幅员辽阔、山川秀美。为了帮助学生理解词语, 教师在课前精心设计了一幅放大了的中国地图图, 很好地激发了学生与词语挂钩的兴趣。借助课件, 可以帮助学生认识祖国的辽阔与美丽, 能够使他们获得新的信息, 可以很好提高他们认识事物的能力。下面为具体的教学片段。

教师:这些地方究竟在哪里呢?下面就让我们一起来看一看 (出示祖国地图) 。

教师一边指地图一边简述:这是我国的地图, 它的形状呀就像一只雄赳赳的大公鸡。塞北呀就在大公鸡的头部和脖颈处。在长城的北面, 因为塞北有很多辽阔的大草原, 所以整个地区面积很大! (生齐读) 那我们的江南在哪里呢?江南呀就在大公鸡的胸部, 跟刚才塞北比起来面积可就小多了, 它在我国的东部。 (生齐读) 在我国的最南边有一小块伸到大海中的小岛, 这就是———海岛。 (生齐读) 因为它的四周都是海, 所以我们称它为———“海岛”, 也叫海南岛。那高原在什么地方呢?高原呀就在大公鸡漂亮的尾巴上面, 它在我国的西部, 我们经常说———西部高原。 (生齐读)

然后, 教师创设情境, 带领学生走进祖国的东西南北, 一起到各地去走一走看一看, 学习词串韵文。通过“读”让学生走进语言, 感悟语言, 积累语言, 从整体上把握词串识字的特点, 张扬了学生个性, 培养了学生语感, 体现了自主、合作、探究的新课标理念。在充分认读的基础上, 教师可采用多种方式, 帮助学生提升认识事物的能力, 同时强化识字的效果。

三、边读边想, 连词成串, 在朗读中落实审美功能

“词串”用留白的方式, 给我们留下了广阔的想象空间。读着词串, 眼前就会出现具体的事物, 就会浮现出一个优美的画面。还以上面的教学为例, 教师可为学生展示关于四个地区的美图, 并配上音乐, 然后让学生在美景中感受各处的美景, 再指导学生一边想象眼前出现一幅辽阔绚丽的美景, 一边读着词串。在学生的朗读声中, 我们不得不被词串的富有音乐美的音韵和节奏所打动, 会觉得词串是一首乐曲。这样, 我们就会随着旋律进入词串所描绘的意境。因此, 对于词串的具有审美价值的功能, 教师在教学过程中应充分利用。

四、温故知新, 形成积累, 落实铺垫功能

教材词串的编写采用了韵文的方式, 整个四行读下来, 合辙押韵, 非常上口。思维科学的研究成果告诉我们, 人的大脑特别善于对韵文、韵语的记忆。这样朗朗上口的词串, 如果能够通过诵读积累下来, 那是一件事半功倍的好事。

此外, 教师还要善于抓住知识点内在联系, 拓展认知的空间。以下面具体的教学片段为例。

教师:小朋友, 祖国的南部骄阳似火, 而祖国的西部却雪花纷飞, 终年冰雪覆盖, 异常寒冷。下面, 让我们一起去欣赏西部高原那不一样的风情吧!

教师:谁来说说你在图上看到了什么? (学生回答:冰雪)

教师:这让你想起了我们不久前学过的哪些成语? (学生齐背关于冬天的成语)

教师可以从把握教材前后的联系入手, 并在教学实践中积极引导学生去发现课与课之间的内在的隐性联系, 就能搭建起一个更加宽阔的认知平台, 让他们乐此不疲地投入到与文本、教师、同学之间的对话中去, 就会使那些充满灵性的思维火花不断迸发, 并不断得到认同和放大。这对于帮助低年级学生积累常用词语, 丰富表达词汇, 起到了很好的铺垫作用, 可使学生的阅读“视幅”得到拓宽。而教师对词串识字“铺垫功能”的落实, 是在温故知新、熟读成诵的过程中实现, 同时也是借助词串来识字, 可让学生在具体的语言环境中强化对生字的识记。

词串识字教学的空间是广大的, 有待于我们一线教师去不断探索与实践。只要我们深刻领会词串识字的编写理念, 并转化为自己的教学实践, 识字教学的上空定会出现一道无比亮丽的风景线。

摘要：要想让识字教学富有趣味, 教师必须创设丰富多彩的教学情境, 让学生快乐识字。

关键词：在儿童视野下,阅读教学,情趣,教学策略

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社, 2001.

[2]林崇德.小学语文教学心理学.北京出版社北京教育出版社, 2001.

一元二次不等式的解法（说课稿） 第4篇

关键词：数形结合；二次函数

一、教材分析

1.地位和作用。本课是五年制高等师范教材南京大学出版社《数学》教材第一册第二章第二节的教学内容，从知识结构看：它是一元一次不等式的延续和拓展，又是以后研究函数的定义域、值域等问题的重要工具，起到承前启后的作用；

从思想层次上看：它涉及到数形结合、分类转化等数学思想方法，在整个教材中有很强的基础性。

2.教材内容剖析。本节课的主要内容是通过二次函数的图像探究一元二次不等式的解法。教材中首先复习引入了“三个一次”的关系，然后依旧带新，揭示“三个二次”的关系，其次通过变式例题讨论了△=0和△<0的两种情况，最后推广一般情况的讨论，教材的内容编排由具体到抽象、由特殊到一般，符合人的认知规律。

3.重难点剖析。重点：一元二次不等式的解法。难点：一元二次方程、一元二次不等式、二次函数的关系。难点突破：（1）教师引导，学生自主探究，分组讨论。（2）借助多媒体直观展示，数形结合。（3）采用由简单到复杂，由特殊到一般的教学策略。

二、目的分析

知识目标：掌握一元二次不等式的解法，理解“三个二次”之间的关系

能力目标：培养学生“从形到数”的转化能力，由具体到抽象再到具体，从特殊到一般的归纳概括能力。

情感目标：在自主探究与讨论交流过程中，培养学生的合作意识。

三、教法分析

教法：“问题串”解决教学法

以“一串问题”为出发点，指导学生“动脑、动手、动眼、动口”，参与知识的形成过程，注重学生的内在发展。

学法：合作学习（1）以问题为依托，分组探究，合作交流学习。（2）以现有认知结构为依托，指导学生用类比方法建构新知，用化归思想解决问题。

四、过程分析

本节课的教学，设计了四个教学环节：

创设情景、提出问题

问题1.用一根长为10m的绳子能围成一个面积大于6m2的矩形吗？“数学来源于生活，应用于生活”，首先，以生活中的一个实际问题为背景切入，通过建立简单的数学模型，抽象出一个一元二次不等式，引入课题。

设计意图：激发学生学习兴趣，体现数学的科学价值和使用价值。

自主探究，发现规律

问题2.解下列方程和不等式。①2x-4=0 ②2x-4>0 ③2x-4<0

归纳、类比法是我们发现问题、寻求规律，揭示问题本质最常用的方法之一。寻求一元二次不等式的解法，首先从一元一次不等式的解法着手。展示问题2。学生：用等式和不等式的基本性质解题。教师：还有其他的解决方法吗？展示问题3。

问题3.画出一次函数y=2x-4的图像，观察图像，纵坐标y=0、y>0、y<0所对应的横坐标x取哪些数呢？

学生：发现可以借用图像解题。此问题揭示了“三个一次”的关系。

设计意图：为后面学习二次不等式的解法提供铺垫。

问题4用图像法能不能解决一元二次不等式的解呢？已知二次函数y=x2-2x-8.

（1）求出此函数与x轴的交点坐标。

（2）画出这个二次函数的草图。

（3）在抛物线上找到纵坐标y>0的点。

（4）纵坐标y>0（即：x2-2x-8>0）的点所对应的横坐标x取哪些数呢？

（5）二次函数、二次方程、二次不等式的关系是什么？

教师：展示问题4。此环节，要注意下面几个问题：

（1）启发引导学生运用归纳、类比的方法，组织学生分组讨论，自主探究。（2）及时解决学生的疑点，实现师生合作。（3）先让学生自己思考，最后教师和学生一起归纳步骤。（求根—画图—找解），抓住问题本质，画图可省去y轴。教师抓住时机，展示例题1，巩固方法（△>0的情况），规范步骤，板书做题步骤，起到示范的作用。设计意图：运用“解决问题”的教学方法，使每位学生参与知识的形成过程，体现了教师主导学生主体的地位。

变式提问，启发诱导

方程：ax2+bx+c=0的解情况函数：y=ax2+bx+c的图象

不等式的解集

ax2+bx+c>0ax2+bx+c<0

⊿>0

⊿=0

⊿<0

教师：展示例题2（1）.-x2+x+6≥0（2）.x2-4x+4<0（3）.x2-x+3>0。学生：尝试通过画图求解。此环节要注意：引导学生把不熟悉的问题转化为熟悉的问题解决；对于△=0，△<0的情况，启发学生用数形结合的思想方法关键在于画好图像，贵在“结合”。设计意图：通过探索、尝试的过程，培养了学生大胆猜想，勇于探索的精神。

自我尝试，反馈小结。

教师：展示练习题，把学生分成两个小组，要求当堂完成，看哪个组做的好做的快。教师对出现的问题及时反馈。同时，进一步启发引导学生将特殊、具体问题的结论推广到一般化。展示表格，学生：填写内容。

学生理解了“三个二次”的关系，得到一般结论应该是水到渠成。最后，教师做本节课的小结，布置作业。设计意图：激发了学生的求知欲，培养了学生的主动参与意识。

五、评价分析

1.重视学生学习的结果评价，更重视过程评价。2.本节课贯彻了新课程的理念，教学形式开放，体现了“教师主导，学生主体”的教学关系。以上是我对本节课的粗浅认识，如有不妥之处，恳求各位专家、各位同仁批评指正。

二年级识字5说课稿 第5篇

《动物儿歌》是人教版语文一年级第二学期第五单元的开篇第一课，本课向学生展示的是精彩的夏天里小动物们的活动，激发学生乐于观察、热爱自然的兴趣。

说教材：

本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写的是六种小动物在夏天里活动的情形。这些小动物大都是昆虫。因此本课要求认识的字也大多是虫字旁的字。教学时可在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，引导学生运用形声字规律识字，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。学习目标：

1、认识12个生字，在识字过程中让孩子们感受到识字的快乐。

2、正确流利地朗读儿歌。

3、了解八种小动物在夏天活动的情形，培养学生观察和热爱大自然的兴趣。

说学生：

一年级学生已经积累了一定的识字经验，一部分学生能在预习课文中自学生字，一部分学生经过课堂学习基本能当堂掌握生字，有部分学生的识字难度比较大，尤其本课中的生字字形又较为接近，更造成学困生的学习难度。同时本班学生的朗读水平一般，大部分学生有唱读的习惯，部分朗读水平较好的读书声音又较小。但学生们的学习习惯较好，对韵文的学习兴趣较浓，这是学习的大助力。

说教法学法：

1、注意学习习惯的渗透与培养。好的学习习惯能让学生的学习效率得到提升，同时这也是学习态度的一种延伸，故而，在教学中，老师要注意学生学习习惯的渗透与培养，如读书、看书、听课、听发言、发言、坐姿、表达等等，习惯牵涉到方方面面，需要老师注意。

2、注意语言的积累与运用。第一单元学习了多彩的春天，学生积累了一些关于春天的词语，在此复习，引入今天的主题—夏。在找文中的小动物时，让学生想象如何串讲六种小动物，引导学生积累运用“有„„有„„有„„还有„„”及“

在 干

”的句型。

3、注意识字方法的积累、识字教学中的扶与放。学生根据各自的学习能力，鼓励自学，提供交流识字方法的平台，对于较难的老师给予帮助，在识字中发现形声字的特征，并适当引申认识：蜈 蚣 蚜 蚊。在识字完成后用读生字、卡片开火车的方式检查自学情况，再次巩固认识较难的字，可能有：蝌 蚪 蚯 蚓。最后让学生看动物图片，口头说说动物们的基本特征，再把单个的生字卡片贴在相应的图片下，检查学生是否掌握生字。

二年级识字5说课稿 第6篇

一、说教材

苏教版第三册第五单元，共有四篇识字课文，《识字7》是其中的第三篇。这个单元前两课采用“词串”的形式识字，后两课分别采用看图会意和形声归类的方法识字。《识字7》就是利用看图体会字义的形式帮助学生识字的。

课文先通过5幅简单有趣的图画揭示了“亭”“停”“闻”“鸟”“鸣”这五个字的特点，将抽象的方块汉字所蕴含的丰富含义形象化、生动化，符合了低年级孩子的认知规律，便于孩子们的学习掌握，更让他们直观的感受到汉语文化的无穷魅力。同时课文中还配有一首清丽的小诗，为学生提供了识字学词的语言环境，不仅有利于巩固前面所学的生字，而且使识字与阅读相互促进，为丰富学生的语言积累提供了材料。

教学重点：识字写字 教学时间：2课时 教学目标：

学会图画所呈现的生字，感知全文。

①认知目标：认识本课6个生字，1个二类字；能看图体会字义。②能力目标：能正确、流利、有感情朗读课文中的小诗。③感情目标：激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

二、发挥主导说教法

识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法：

1、愉快教学法

创设和诣轻松的课堂教学气氛，把情感和激励带入课堂。同时借助直观生动的图片、课件，增加汉字学习的趣味性，设计新颖有趣的练习，让孩子们在愉快轻松的气氛中学习汉字。

2、直观教学法

借助多媒体生动的画面，让一幅幅生动形象的画面帮助学生，走进汉字中蕴含的意义，借富于变幻的的多媒体，设计了识字活动，让识字更有趣，让阅读更入情。

3、自主识字法——汉字文化的魅力所在

教学中，以“图上画了什么”“你想到了那个字”“有什么好方法记住这个字？”三个连续性的问题为牵引，由“扶”到“放”不断地渗透强化自主识字的方法，鼓励学生有意识的发挥想象力和创造性用多种方法来记忆生字。并通过温故知新、创设情境、揣测规律，培养学生音形意结合识字的意识，感受汉字的趣味的奥妙，促进学生识字能力的增强。

4、识写结合法

识字教学课堂上必须让孩子们动笔写，而结合本课内容，我认为识字与写字融合进行，效果会更好一些。因为本课生字不多，而且规

律明显，如“亭”字从形中来，识字的同时写一写，学生兴趣会更浓、记得会更牢，省时高效。在写会了这个字之后，“停”写起来既省事，又复习了“亭”字，不要等到先识完了再集中学写。

三、优化组合，合理安排，说教学过程

（一）复习导入、温故知新

导入新课时，通过看图填字游戏，出示一组学生已经学过的象形字，唤起孩子们心中对象形字的已有认识，进而从方法上给学生以引领，为下面看图学生字打好基础。

（二）快乐引入——领

在出示一类象形字图片认字的基础上，出示课文中的第一个幅插图，引导学生，看“图上画了什么？”“让你想到了那个字”—“亭”字。“有什么好方法记住这个字？”引导学生发挥主动性和想象力，用自己的方法记牢这个生字。如：（高字头丁字丁；照亮的亮字去掉几字底换成丁字底；形象记忆法：亭子尖、亭子顶、小阁楼、亭子檐儿、底下站个人或者底下有根大柱子。）在肯定和鼓励学生多种方法思考记忆生字的基础上，对形象记忆法加以深化，如果你有一双善于发现的眼睛，一定会感觉到这个“亭”字与亭子的样子特别像，（课件出示）上面一个点就是（亭子尖），一条横（亭子顶），中间一个口子就像（亭子上的小阁楼），然后一个秃宝盖（亭子檐），最后一个丁字底。咱们一起来写一写吧！（趁热打铁，牢记字形）

小结：刚才我们通过看图，认识了生字，并且用自己的好方法记住了它，下面刘老师再出示一幅图，看看用刚才的方法谁能最快的记

住生字。

（三）学法延伸——扶

“图上画了什么”“你想到了那个字”“有什么好方法记住这个字？”通过这三个问题的牵引，使学生逐步摆脱对老师的依赖，看图—联想—用自己的方法记忆生字，形成自主识字的习惯和意识。

用同样的方法，出示第二幅图，“闻”这个字画面很形象，但这个字在我们的生活中既有“用鼻子闻的意思”又有“新闻比较书面语的用法”，对于听的意思并不常用，（不太会在听的时候说：闻一闻），所以可能学生并不容易想的这个字，因此学生在说“想到那个字时”（有所偏移的时侯）教师可以策略的引导“一个门字框里面一个耳朵会是个什么字呢？”如果学生能说到“闻”，就可以顺势“怎样记住？”总而言之是通过这个汉字构字部件上的形象联想，既可以很容易的突破“闻”有“听”的意思这一难点，了解了字义，又可以牢记生字的字形，感受汉字这样有趣的组合，激发学习汉字的兴趣，从而学得更扎实、学得更有趣味。

让我们来写一写：“耳”“闻”。学生在说“一个门字框里面一个耳朵的耳的时候”教师就可以相机引导“耳朵的耳怎样写”，一起写着两个字。

教师小结：你们看，通过这样一些有意思的图画可以帮助我们快速的识字，而且学得很牢，想不想自己试一试？比比谁记得快，谁的方法更有效。

（四）自学揣测——放

出示“停”“鸟”“鸣”三幅图，充分调动学生的想象力和创造力，给学生看图自主学习的空间和时间，让个体的识字在独立安静的思考中完成。而学生自学的三个生字中也是非常有特点的，“停”承接上文中学习的“亭”给了学生发挥的空间不会有太大的难度；“鸣”字是在“鸟”的基础上张开了嘴，加口字旁，在反馈时引导学生交流好，应该有不错的识字效果。

（五）检查学习效果

1、读一读，连一连

既检查生字的认读，还能与字义、图意相联系，而且有趣味。

2、给生字找朋友

选字组词，你还会用哪个字组词？

（六）读一读

继续巩固识字。读准字音，准确流利。

（七）写一写

“耳”子要注意最后三笔要从上往下写，短横不要碰到右竖，第二段横要靠近横中线；“鸣”字的口应在左上与“鸟”的眼睛点在同一水平线上；“亭”字的秃宝盖应压在横中线上。

第二课时

（一）导入：识字游戏——看谁认得多

拼图法：出示多幅小图片的组合，每幅小图代表一个字，让学生来认读，这里面包括很多已经学过的生字，巩固识字成果。教学过程中学生每认读对一个字，图片就会翻转呈现出另一幅大图片的一角

（就像拼图那样），当全部的小图片被认读正确后，一幅美丽森林的图片就会展现在学生眼前，作为认读的奖励，同时也创设一个情景引到学生在情境中更好的理解课文中的小诗。

（二）多媒体创境，品读小诗夯实生字：

师创设情境：看着是哪儿？奇怪你们听到了什么声音没？是什么？没有鸟哪儿来的鸟叫呢？

课文中的小诗就描绘了这样一幅大自然的美妙景象，我们赶紧去读一读，看是不是想大家所想的这样。为什么只听鸟叫，而不见鸟，明白吗?你从诗中的哪个词得到了启示？

“深”引导学生体会，因为树木的葱郁茂密，把鸟儿们都遮挡了起来；指导学生入情入境的朗读，仿佛置身深林一般。

（三）学习“但”字

教师适时引导：真是一幅美妙的图画啊，老师都陶醉其中了，鸟儿们更是“不见其面，只闻其声”——“但”字就是“只”的意思。

谁会写这个字？（引导学生发挥主动学生这个生字：偏旁部首、组词等）

“只”听见鸟儿的鸣叫声，更能体会到什么啊？

小结：当我们置身于美丽的大森林里，听着婉转的鸟儿的歌声，那悦耳的歌声可跟我们平时听到的不同，因为有了茂密的森林让这声音悠远更加迷人~~（渲染美的情境，激发起孩子们对大自然的向往和渴望，陶冶学生的审美情操。）

二年级识字5说课稿 第7篇

潞田中心小学

王华英

今天我说课的内容是：人教版小学语文第三册《识字6》，下面，我就从教材、学情、教法、教具准备、教学流程几个方面进行说课。

一、说教材

《识字6》是一篇识字课文，课文以对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词，如诗歌一般，读起来那么和谐，有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑，爱和恨，冷漠与热忱，索取与奉献。从而，在学生的心理埋下真、善、美的种子。根据新课标和本组教材的立意，确定如下教学目标：

1、知识与技能目标：认识9个生字，会写8个字，正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

2、过程与方法目标：引导学生自主识字，自主学习，乐于与他人合作，促进语言积累。

3、情感、态度与价值观目标：在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

这节课教学的重点是识字，难点是“贫、恨、永、索、奉”的读音以及“冷漠、热忱、雪中送炭、索取、奉献”等词语的理解，在理解的基础上，培养关爱他人的感情。

二、说学情

二年级学生，在读音方面，学生能比较熟练的根据拼音读准字音；在识字方面，学生也掌握和积累了一些识字方法，因此，在教学中，我们创建以学生自主学习为主，教师引导学生自行感悟识字方法，在读中感悟对子意思，让学生在自主、交流的过程中，发挥合作精神，从而培养学生的学习能力。

三、说教法

所谓“教学有法，教无定法”，在教学中，主要运用形象直观的图画，采用灵活多样的活动，启发学生思考。

四、说教具准备

反义词对比图课件，生字词卡。

五、说教学流程

为了达到预期目标，突出重点，突破难点，我们紧紧围绕“以识字为基础，以朗读为主线，培养学生关爱他人的思想感情”而步步展开教学的。主要设计了五个教学环节。

一，看图入境，引入课题

运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，最能吸引学生的目光。因此，我们出示“美丑对比图”和“冷暖对比图”引入课题，让学生根据图意说出反义词。这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生想象思考，运用语言的能力，让学生在快乐的情境中不知不觉的进入了角色。二，初读课文，识记生字

识字是本节课教学的重点，如果不注意学习兴趣的培养和学习方法的多样法，学生学起来就会枯燥无味。为达到预期目标，在这个环节，设计了以下步骤：

①自由读课文，让学生借助拼音读准字音，读通句子。这样既可以培养学生的自学能力，又可以让学生初步感知课文内容。

②识记生字

课件出示生字，让学生仔细观察，想想有什么办法可以记住他们，老师加以引导，总结出“加一加、减一减、换一换“的识字方法，并用这些方法自学生字。这样既培养了学生的自学能力，同时也使学生的个性得到张扬。

③巩固识字

低年级学生的年龄特征决定了他们的注意力没有持久性，他们记得快，忘得也快，因此识字需要一个反复的巩固过程，为了避免学习疲劳乏味，我们设计了多种形式的读，及开火车，猜谜语等游戏，活跃了课堂气氛、带动了学生思维、强化了识记字形、从而有效的识字。三，再读课文，理解感悟

教材编排的对子歌蕴含着强烈的情感对比，还能起到巩固字词的作用，利用它可以对学生进行语感训练，使字词句合理迁移，同时，还能在读的过程中，受到关爱他人的思想教育。因此，这个环节设计了三个朗读层次。第一层次，自由读课文，找出反义词划线，初步感知词语的反义关系。在这个层次设计了一个趣味性的打牌游戏，旨在活跃气氛，同时也巩固了词语的反义关系。然后是分小节朗读，在读的过程中提出不懂的词语和句子，老师配以课件及生活中的事例来帮助理解，使学生体会到语文的生活化，这样教学难点也就迎刃而解了，最后是请孩子们满怀激情地连起来朗读并配以拍手读。这样层层递进的读，达到朗读成诵，使学生在琅琅书声中益智、怡情。四，指导写字，练习写字

指导学生把字写正确、写规范，是写字教学的重点，因此，教学中必须注重汉字结构和运笔的指导。我们先课件出示“饥、饱、温、暖”这四个字，让学生观察说说，要写好这几个字应注意什么，目的是培养学生的观察能力，能自主分析，发现书写特点，使学生书写时别出错。然后，着重指导写好“暖”字，让学生体会到把字写好的乐趣。五，课外作业，拓展延伸

二年级识字5说课稿 第8篇

杜甫川小学 王延玲（大）

一、说教材

（一）教材分析

本课节选自人教版小学语文一年级下册识字二，主要以认识汉字为主，感知中国文化为主基调展开的教学。三字经自来是小学教育实施传统文化教育的有效途径和方法，本课就是很好的突破点。

（二）教学重点 难点

本课生字中“认 事”是翘舌音，“错 扫”是平舌音，懂是后鼻音，“教 错 筷 夸”是三拼音，教学时重点指导，读准音。写字指导“母”字是书写难点，六个字包含了上下、左右、独体三种结构，“洗 认 扫”要写的左窄右宽，“真”上面一横短一些，下面一横长一些，中间是三横，重点强调。

（三）学情分析

一年级的学生敢想敢说，乐于表现。他们的知识面较宽，对许多事物充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已经掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

二、说教法 新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。

1、演示法

演示法直观形象，符合低年级儿童的认知特点。这种方法在本教学月的教学中将多次运用。

2、读中悟情

阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟理”。在本月的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

3、表演法

孩子是最善于模仿和创造的，教师只要充分调动他们参与的积极性，我们的语文课堂就会充满生机与活力。

三、说学法

新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。

1、自主识字

新教材最大变化是“多认少写，”有“自主识字”的愿望。教学中，教师就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自己悟出识字的方法。如：在让学生自由读课文时，教给他们借助汉语拼音，请同学帮忙等方法认字。又如，认识完生字后，让他们用自己喜欢的符号在文中把生字画出来。再如，让学生说说自己是怎样认住这个字的，这都是在培养学生初步的识字能力。在这样过程中，教师只要及时进行鼓励、肯定，相信我们的孩子对识字会越来越有兴趣。

2、合作交流

新理念指导下的语文教学更倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在识字这一环节中，我让学生分小组合作识字，即是展示孩子们才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会。

3、大胆质疑

只有能提出问题，才会想办法去解决问题。在这一过程中，学生的思维得到了发展，视野也会变得越来越开阔。在本课的教学中，我将鼓励学生大胆提出问题，踊跃发表自己的见解。如请学生说说自己还有没有不懂的地方，又如说说自己还知道哪些花灯等等，这样就使孩子的思维能力和口头表达能力得到了培养。

4、注重培养学生良好的学习习惯

兴趣是教师，习惯是轨道。学生有了浓厚的语文学习兴趣和习惯，何愁学不好语文。因此，教学中，我还非常注重学生学习习惯的培养。如上课专心听课，别人发言时认真听，文具轻拿轻放，读书时眼到、心到、口到。相信这些良好的习惯养成，将会使学生受益匪浅。

四、教学程序 —、激趣导入

通过第一单元的学习，老师发现小朋友已经积累了成语、古诗。那么你们还听说过三字经吗？谁能背几句三字经呢？你是怎么会背的？（原来，你在幼儿园就已经早早地开始接触三字经了，只不过现在看来已经有些遗忘了。）

刚才**所背的就是古人留给我们的三字经中的几句。三字经是三个字三个字在一起的文章，要告诉我们一些知识和道理的。我们现代人也模仿古人写出了新三字经。

1、同桌检查读课文：同桌一人先一人后读读儿歌吧！如果，你还有不认识的字，那一定要看准拼音，将那个生字多读几遍。

2、同桌检查生字的预习情况：接下来，请小朋友将19页生字条中的生字和课前你们组的词语读给同桌听一听。（老师发现最会合作学习的同桌是。他们一人读得抓紧，看的仔细，一人在侧耳倾听呀。因为，他们懂得听就是再学习的过程，怪不得，他们掌握知识总是最牢固的。）（教师巡视，了解学生的预习情况。）

二、自读识字

1、读生字音节：

父 母 认 真 心 愿 碗 筷 打 扫 夸奖（jiang）

2、注意读音：哪个生字宝宝的读音需要你格外注意的呢？（你领着小朋友读一遍吧。）（平翘舌和前后鼻音）

3、指读：现在，你一定能读得很准确了！

4、交流识字方法：从那一双双充满智慧的眼睛中，老师读懂了你们一定想出了很多巧妙的办法让生字宝宝在你脑中根深蒂固。快把你识字的好办法告诉我们吧！

学生交流识字方法，教师随学生的回答适时点拨：（1）汉字中有许多像“懂”这样的字，单独一部分读“董”，再加个表示意义的偏旁组成一个新字还读“懂”。像这样合起来这个字的读音和其中一部分读音相同或相似，我们把它叫形声字。在这些生字宝宝中，还有哪些字是形声字呢？

（2）爷-------父（这个方法简单实用，既认识了新字，又复习了旧字，一举两得。）

（3）每-------母 小朋友来看“母”字的笔画形状，再联想妈妈每天的辛劳，你还能想象出什么好点子记住“母”字呢？（妈妈忙碌了一天的工作，回到家还要照顾我的饮食起居，这不，妈妈正在给我洗衣服呢！瞧，她的腰累得弯了下来，就像“母”字撇折、横折钩：她的汗水顺着脸颊淌下来了，多像着“母”字当中的两笔点呀！母亲辛苦吗？所以，我们要家务事------洗碗筷--------）

（4）“扫”想象法；你想得合情合理。你能把“打扫”这个词变成四个字的吗？你还能说几个像“打扫打扫”这样的词吗？（用上这样的重叠词，我们的话语，听起来会感到很亲切。

（5）“真”：一个人胸前有（），这三笔横就像字宝宝胸前的三颗扣子，如果你让他掉了一颗扣子，那他可要生气了，你也称不上是一个认真的孩子了。

你能用“认真”说一句话吗？能把“认真”变化成一个四个字的词语吗？用上认认真真，就表示更认真了。

（6）“教”多音字

（7）“愿”与“原” “认”与“让” “真”与“珍”

3、巩固识字（1）动作猜字 识字真有趣，我们来看动作猜字吧。老师做动作，你猜是什么字词，然后从手中的生字卡片中找出这个字或词。（教师做出“懂礼貌”“扫”“夸”的动作，学生猜认找。）

（2）分层次认字：去拼音读词--------认读成语 你们猜认得真准，老师送来了一个个水分充足的蜜桃，想尝一尝吗？做好准备吧!(课件演示桃子从树上落下，学生认读桃子中的词语。)一个个诱人的桃子整整齐齐地摆在你的面前，再读读吧。

有识字兴趣的小朋友还可以认认那些成语呢。

夸夸其谈 相貌堂堂 心甘情愿 实事求是 错失良机 衣食父母 改过自新

三、品读领悟。

1、读顺儿歌

现在，该我们把所有的生字好朋友请回课文里吧。打开书 18页。

2、师生交流读懂的内容：这篇儿歌，你有读不明白的地方吗？

师随学生回答适时点拨追问：

A“尊长辈”就是要尊敬长辈。平时，你们是怎样尊敬长辈的呢？

B 对了，做错事要立即改正。做错事不可怕，知错就改，难能可贵，最另人钦佩。

C是呀，长辈们也有范错误的时候，他们做错了，我们就实心实意地有礼貌地告诉他。

D对呀，书上说家务事（），承担就是（）。

F“扫庭院” 3、朗读背诵

师小结：只要小朋友能能尊老爱幼，礼貌待人，知错就改，勤劳善良，那你就会成为人见人爱的好孩子。相信你们都是这样人人夸奖的好孩子。下面，我们就来有感情地读一读吧。

（1）师生对读

（2）指读。教师评价。（3）齐读最后一句。

（4）谁都想做好孩子，好孩子就把儿歌背下来吧？自己试一试。

（5）两人边拍手边背。（教师示范，同桌学做）（6）齐背。

四、巩固延伸

1认读生字:教师出示本课生字，学生认读。

2认读生活中的词：（教师计划收集生活中的如下词语“清真”“教师办公室”“大碗茶”）

3、认读句子：我已经八岁了，可以主动帮爸爸妈妈扫地，洗碗了。假如家里来了客人，我还会热情问候招待。父母一齐夸我是个做事认真，懂礼貌的好孩子

4、扩展

二年级识字5说课稿 第9篇

黄土岭小学 王福球

一、说教材

本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语既刻画了秋天的俏丽景色，又刻画了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。

识字１

金秋时节

景色宜人

层林尽染

叠翠流金

天高云淡

大雁南飞

秋高气爽

山河壮美

五谷丰登

瓜果飘香

春华秋实

秋收冬藏

本课的教学重点是：识字、写字。并理解词语的意思。难点：自主识字，感受词语背后的美。围绕重点和难点，本课的教学目的是：

1、会认11个生字，会写10个生字。

2、正确、流利地朗读课文。感受词语背后的美，并能在特定的环境中再现这些词语。

3、养成积聚词语、收集词语的兴趣和习惯。课时安排：本课安排两课时完成。

二、说教法

教学本课时，我注意采用多种方法出现生字，引导学生自主识字，合作学习。交换识字方法。引导学生在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，整体感悟词语的意思。再让学生看画面说出与画面相对的词语。

三、说学法 本节课的学习方法是：自主识字，合作学习。通过师与生、生与生提问、思考、讨论、交换、朗读、理解，逐步完成教学目的。

四、说教学程序

1、情境导入，激发兴趣。首先我让学生知道一年有四个季节，每个季节都有每个季节的特色。然后播放课件，让学生说说看到的是哪个季节的景色，从而引出课题，让学生很快地进入学习状况，营造一个活泼的课堂气氛。

2、初读课文，认识生字 激发兴趣 乐中识字

《语文课程标准》指出：识字是低年级语文教学的重点。组织学生学习本课生字是本课的重点，也是难点。因此，我在导入新课，让学生自读课文，自主识字后，及时用课件检查学生认读生字的情况。

幻灯片依次出示不带拼音的生字，指名学生认读，并说说你是用什么方法记住的。带拼音的生字，让学生开火车读。摘水果认字。同桌互相听读，相互改正读音，自动识记生字；交换自己识字的好方法；师指名认读，共同改正读音。

自编字谜，巧记字。学生从生字卡片中选一个生字为其编写字谜。请一位学生说出自己编的字谜，由其余小朋友猜字谜。猜中的小朋友要举起那个生字卡片大声读，并且带领全班同学齐读生字。（字谜可以是：一个十字架，上面有文化（华）、今年谷子好收成，堆了一层又一层（丰）、云儿躲在屋檐下（层）„„），在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。

教师可通过声情并茂的范读把学生带入秋天美好的情境中，寓识字于朗读，以朗读促识字。

这样采用多种多样教学手段，可以引起学生的兴趣，集中学生的注意力，帮助学生加深印象，让学生真正尝到识字的乐趣。

3、领导书写，巩固生字。

《语文课程标准》指出：“对学生进行写字教育是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。”为了让学生认真写好字，我首先用语言调动学生的积极性。我说：“秋姑娘为我们带来了这么多美好的礼物，我们该送点什么礼物给她呢？老师知道，秋姑娘最喜欢认真学习的孩子，我们就把最美观，最工整的字送给秋姑娘吧。”然后，我利用课件集中学生的注意力，灯片上显示了生字的读音、结构、部首、田字格、笔顺，老师指导学生认读，观察生字在田 2 字格中的占位以及笔顺规则。再让学生描红、仿写，教师巡视指点学生的写字姿势，关键笔的注意点。这样，孩子们一定会送上自己最漂亮的礼物。

4、导读课文，引导感悟。

朗读在本课教学中既有助于学生记住生字，又有助于积累词语和感悟秋天的美好。因此，我采用朗读的方式多样，每一遍的要求明确，并有层次性。（1）指名读，在进行激励领导。（2）师配乐范读，生边听边想画面。

（3）生自读，边读边想象，接洽大自然，整体感悟词语的意思。（4）边读边出不理解的词语，小组内交换。

（5）划出自己最喜欢的词语，简略说一说喜欢的原因。（6）练习运用。师播放课件，生说出与画面相对应的词语。（7）生配乐美读，读出对秋天的爱好之情。

5、课外延伸，实践活动

欣赏秋景 升华情感

（1）根据你对本课词语的理解，接洽大自然，画一幅“秋天的图画”吧！（2）收集有关秋天的词语。让学生带着兴趣走向课外，自己去体会，对课文的背诵也起到了很好的作用。