毫米千米的教案范文第1篇
毫米、分米、千米的认识
一、教学目标
1.使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。
2.知道1千米=1000米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算。
3.经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。
二、教学重点及难点
教学重点：能在具体的情境中估计并测量物品的长度是本课教学的重点。
教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念是本课教学的难点 。
三、学具准备：
学生：直尺一把(带刻度的，并且刻度要清晰)
硬币一枚(一分的)
四、教学的过程
一、创设情境，提出问题。
1.谈话引入：同学们，你们喜欢孙悟空吗?谁能介绍一下孙悟空的本领?有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还
和孙悟空比本领呢!我们一起看看他们都在比什么?(出示情境图)
2.搜集信息：你看到了什么?
3.提出问题：你能提出什么问题?(根据学生的提问，板书有价值的数学问题)
【设计意图：富有童趣的童话素材，有利于激发起学生的学习兴趣，调动学生的各种感官去搜集信息、提出问题。】
二、自主探究，解决问题 1.认识1毫米。 (1)猜测
师：孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长?请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。
(2)验证
师：5毫米到底有多长呢?请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。
(3)交流
师：那个组愿意把你们的想法向大家交流一下?(引导学生说出一小格是1毫米，5小格就是5毫米 )
(4)巩固
师：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度(厚、高、宽)约是1毫米呢?(硬币，身份证，公交卡，十张纸)请同学们学用手比划1毫米有多长。
(5)练习
60毫米=(
)厘米
120毫米=( )厘米
8厘米=( )毫米 教材自主练习第二题 (6)小结
师：刚才，同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----毫米，思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米(一年级下册第七单元阿福的新衣)有什么关系。
板书：1厘米=10毫米 2.认识1分米。 (1)猜测。
师：后来，孙悟空又把金箍棒变长了，变到10厘米长了，你认为现在的金箍棒有多长?把它在练习纸画下来。
(2)验证。
师：拿出直尺，验证一下，你刚才猜的怎么样?同桌互相说说。 (3)交流
师：谁愿意说说10厘米到底有多长?(引导学生在尺子上找出10厘米，认识10厘米就是1分米。
板书： 1分米=10厘米
(4)巩固
同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度(厚、高、宽)约是1分米呢?(小朋友的手长，粉笔盒的高度)请同学们学用手比划1分米有多长。
(5)练习
60厘米=(
)分米
120分米=(
)厘米=(
)毫米
100毫米=(
)厘米=(
)分米 课本自主练习第十题 (6)小结
同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----分米，思考一下分米与前面我们认识的长度单位毫米、厘米、米有什么关系。
3.认识1千米。 (1)猜测。
师：孙悟空为了显示出他的本领，他还把金箍棒一下子变成1千米长，仔细观察图画，你能通过图中提供的信息，说说1千米有多长吗?
(2)举例说明(也可以引导学生实地感受)。
A：一个人伸开双臂大约1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。
B：你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗?几圈是1千米呢?引导学生借助计量单位“米”体会1千米的实际长度，知道1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示。
板书
1千米=1000米 (3)举例体会。
师：同学们沿200米的跑道走5圈，体会1千米的距离有多远，并记录所用时间。
谁能说一说从你家到学校的距离大约是多少千米?
(4)练习 1200分米=()米
5千米=()米
1千米=()米
1米=() 分米=()厘米=()毫米
课本自主练习第2题 (5)小结
同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----千米，思考一下千米与前面我们认识的长度单位毫米、厘米、分米、米有什么关系。
师：毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。
【设计意图：结合故事情境，让学生经历猜想---验证---感知---应用的过程，让学生自主探索、合作交流中解决问题，使学生在做数学的过程中，建立起长度单位的表象，体验到数学与生活的密切联系，加深对长度单位概念的认识。】
三、自主练习，应用拓展 1.自主练习第1题。 (1)同桌交流。
(2)教师说长度，学生用手势表示。要求：速度要快而且要准确。
2.第2题。(先猜单位再量一量) 量一量1元钱硬币的厚度是(
) 量一量数学课本的长度是 (
) 量一量课桌的高度是(
)
3.自主练习的第4题。(重点引导学生联系生活去辨析) 先让学生独立填写，集体订正时让学生说一说理由。
【设计意图：通过设计趣味性和操作性的练习，让学生在手势游戏的比划中培养学生的空间观念，在猜测、操作的过程中，加深学生对长度单位的理解。】
五、课堂小结、交流评价
本节课以喜闻乐见的童话故事引入，把学生带进了有趣的数学课堂，学生始终以积极的态度投入到学习中。通过放手让学生猜一猜、估一估、量一量的实践活动，体会1毫米、1分米、1千米有多长，加深学生对长度单位的认识，形成长度观念，体验学习的乐趣。教学中注重给学生提供自主练习与合作交流的时间和空间，使学生经历观察、操作、探索、交流的过程，培养学生的学习能力，加强数学与生活的联系。
教学反思
在一年级的时候，同学已经认识了两个长度单位：厘米和米，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。本堂课是在实际活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米的长度表象。通过实际丈量使同学学会选择合适的长度单位度量物体的长度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在实际操作中灵活运用。反思自身的教学，有以下可取之处与缺乏之处。
我认为闪光点有：
1.确立难点，重组教材。利用故事线贯穿其中，调动学生的学习
兴趣与学习的积极性。
2.借助多媒体的一些演示，使同学建立直观的表象。如毫米的认识，我让同学利用手中的直尺进行学习。首先引导同学观察尺子上从哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是从哪里到哪里，1毫米和1厘米是什么关系?再借助多媒体把1厘米长度放大，使同学能清晰地观察到：1厘米被分成了10小格，每小格是1毫米。通过数一数得出1 cm =10 mm，形成毫米的概念。
3.通过用手比划长度单位的游戏，手脑并用，加深印象。同学知道了一毫米有多长，但印象不深。如何使同学在脑中建立1毫米的表象，除了用眼观察，还需要用手比划。让同学仔细观察1毫米的长度，然后用手指比划出1毫米，。通过动手比划，加深同学对毫米的印象。
改进之处：
1.虽然准备了较多实物，以为同学很熟悉，就出现了一下，没有让同学摸一摸感知它们的长短。
2.1厘米的“一半”(中间的长线表示)就是5毫米，引导同学发现，可以不用逐一小格的数。
3.画线段时应该演示，提醒同学注意画上端点，标上长度，养成良好的作业习惯。
4.课件的取与舍，怎样少而精的用在点子上，课堂上如何不被课件牵着鼻子走，而根据课堂的实际情况适时的调整。
毫米千米的教案范文第2篇
毫米、分米、千米的认识
一、教学目标
1.使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。
2.知道1千米=1000米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算。
3.经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。
二、教学重点及难点
教学重点：能在具体的情境中估计并测量物品的长度是本课教学的重点。
教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念是本课教学的难点 。
三、学具准备：
学生：直尺一把(带刻度的，并且刻度要清晰)
硬币一枚(一分的)
四、教学的过程
一、创设情境，提出问题。
1.谈话引入：同学们，你们喜欢孙悟空吗?谁能介绍一下孙悟空的本领?有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还
和孙悟空比本领呢!我们一起看看他们都在比什么?(出示情境图)
2.搜集信息：你看到了什么?
3.提出问题：你能提出什么问题?(根据学生的提问，板书有价值的数学问题)
【设计意图：富有童趣的童话素材，有利于激发起学生的学习兴趣，调动学生的各种感官去搜集信息、提出问题。】
二、自主探究，解决问题 1.认识1毫米。 (1)猜测
师：孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长?请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。
(2)验证
师：5毫米到底有多长呢?请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。
(3)交流
师：那个组愿意把你们的想法向大家交流一下?(引导学生说出一小格是1毫米，5小格就是5毫米 )
(4)巩固
师：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度(厚、高、宽)约是1毫米呢?(硬币，身份证，公交卡，十张纸)请同学们学用手比划1毫米有多长。
(5)练习
60毫米=(
)厘米
120毫米=( )厘米
8厘米=( )毫米 教材自主练习第二题 (6)小结
师：刚才，同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----毫米，思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米(一年级下册第七单元阿福的新衣)有什么关系。
板书：1厘米=10毫米 2.认识1分米。 (1)猜测。
师：后来，孙悟空又把金箍棒变长了，变到10厘米长了，你认为现在的金箍棒有多长?把它在练习纸画下来。
(2)验证。
师：拿出直尺，验证一下，你刚才猜的怎么样?同桌互相说说。 (3)交流
师：谁愿意说说10厘米到底有多长?(引导学生在尺子上找出10厘米，认识10厘米就是1分米。
板书： 1分米=10厘米
(4)巩固
同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度(厚、高、宽)约是1分米呢?(小朋友的手长，粉笔盒的高度)请同学们学用手比划1分米有多长。
(5)练习
60厘米=(
)分米
120分米=(
)厘米=(
)毫米
100毫米=(
)厘米=(
)分米 课本自主练习第十题 (6)小结
同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----分米，思考一下分米与前面我们认识的长度单位毫米、厘米、米有什么关系。
3.认识1千米。 (1)猜测。
师：孙悟空为了显示出他的本领，他还把金箍棒一下子变成1千米长，仔细观察图画，你能通过图中提供的信息，说说1千米有多长吗?
(2)举例说明(也可以引导学生实地感受)。
A：一个人伸开双臂大约1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。
B：你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗?几圈是1千米呢?引导学生借助计量单位“米”体会1千米的实际长度，知道1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示。
板书
1千米=1000米 (3)举例体会。
师：同学们沿200米的跑道走5圈，体会1千米的距离有多远，并记录所用时间。
谁能说一说从你家到学校的距离大约是多少千米?
(4)练习 1200分米=()米
5千米=()米
1千米=()米
1米=() 分米=()厘米=()毫米
课本自主练习第2题 (5)小结
同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----千米，思考一下千米与前面我们认识的长度单位毫米、厘米、分米、米有什么关系。
师：毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。
【设计意图：结合故事情境，让学生经历猜想---验证---感知---应用的过程，让学生自主探索、合作交流中解决问题，使学生在做数学的过程中，建立起长度单位的表象，体验到数学与生活的密切联系，加深对长度单位概念的认识。】
三、自主练习，应用拓展 1.自主练习第1题。 (1)同桌交流。
(2)教师说长度，学生用手势表示。要求：速度要快而且要准确。
2.第2题。(先猜单位再量一量) 量一量1元钱硬币的厚度是(
) 量一量数学课本的长度是 (
) 量一量课桌的高度是(
)
3.自主练习的第4题。(重点引导学生联系生活去辨析) 先让学生独立填写，集体订正时让学生说一说理由。
【设计意图：通过设计趣味性和操作性的练习，让学生在手势游戏的比划中培养学生的空间观念，在猜测、操作的过程中，加深学生对长度单位的理解。】
五、课堂小结、交流评价
本节课以喜闻乐见的童话故事引入，把学生带进了有趣的数学课堂，学生始终以积极的态度投入到学习中。通过放手让学生猜一猜、估一估、量一量的实践活动，体会1毫米、1分米、1千米有多长，加深学生对长度单位的认识，形成长度观念，体验学习的乐趣。教学中注重给学生提供自主练习与合作交流的时间和空间，使学生经历观察、操作、探索、交流的过程，培养学生的学习能力，加强数学与生活的联系。
教学反思
在一年级的时候，同学已经认识了两个长度单位：厘米和米，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。本堂课是在实际活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米的长度表象。通过实际丈量使同学学会选择合适的长度单位度量物体的长度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在实际操作中灵活运用。反思自身的教学，有以下可取之处与缺乏之处。
我认为闪光点有：
1.确立难点，重组教材。利用故事线贯穿其中，调动学生的学习
兴趣与学习的积极性。
2.借助多媒体的一些演示，使同学建立直观的表象。如毫米的认识，我让同学利用手中的直尺进行学习。首先引导同学观察尺子上从哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是从哪里到哪里，1毫米和1厘米是什么关系?再借助多媒体把1厘米长度放大，使同学能清晰地观察到：1厘米被分成了10小格，每小格是1毫米。通过数一数得出1 cm =10 mm，形成毫米的概念。
3.通过用手比划长度单位的游戏，手脑并用，加深印象。同学知道了一毫米有多长，但印象不深。如何使同学在脑中建立1毫米的表象，除了用眼观察，还需要用手比划。让同学仔细观察1毫米的长度，然后用手指比划出1毫米，。通过动手比划，加深同学对毫米的印象。
改进之处：
1.虽然准备了较多实物，以为同学很熟悉，就出现了一下，没有让同学摸一摸感知它们的长短。
2.1厘米的“一半”(中间的长线表示)就是5毫米，引导同学发现，可以不用逐一小格的数。
3.画线段时应该演示，提醒同学注意画上端点，标上长度，养成良好的作业习惯。
4.课件的取与舍，怎样少而精的用在点子上，课堂上如何不被课件牵着鼻子走，而根据课堂的实际情况适时的调整。
毫米千米的教案范文第3篇
学习目标：
1.熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算.
2.通过小组学习，培养学生的合作意识和良好的语言表达能力. 学习重点：掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算.
学习难点：熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算. 学习过程： 复习旧知 引入新知
复习学过的长度单位和进率.
教师依次点击鼠标出示：1千米=1000米， 1米=10分米，1分米=10厘米，
1厘米=10毫米，1米=100厘米
做合格的小小列车员.(开火车回答出每节车厢上的题目，其余学生判断，正确就发出火车鸣叫的声音“呜”)
8米=()分米50分米=()米9分米=()厘米60厘米=()分米
3厘米=()毫米←2米=()厘米←100厘米=()米←1千米=()米
二、自主探索 获取新知
1.学习例1.
(1)出示：3千米=( )米 6千米=( )米(任选1题试做)
(2)自主探索，汇报交流.
提问：括号里应填什么?你是怎样想的?
学生先独立探索，再小组讨论、汇报.
说明：如3千米=( )米，因为1千米=1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，10003=3000(米)，所以3千米=(3000)米.
想6千米=( )米，方法同上.
(3)归纳总结、概括算法.
提问：通过刚才的讨论，你发现了什么?再算法上有什么相同之处?
明确：因为1千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米就是“几千”米
板书：3千米=3000米
6千米=6000米
(4)初步练习.
仿照例题，学生互相出题考一考.并说明思考过程.
三、展示交流 点拨归纳
(1)出示：5000米=( )千米 4000米=( )米(任选1题试做)
师问：括号里应填什么?你是怎样想的?
学生先独立探索，再小组讨论、交流.
(2)学生汇报.
说明：5000米=( )千米，因为1000米=1千米，5000米里面有5个1000米，就是5个1千米，5000÷1000=5(千米)，所以5000米=(5)千米.
4000米=( )米，与此同理.
(3)总结算法.
问：通过例2的学习，你又有什么收获?
明确：因为1000米是1千米，那么有几个1000米就是几千米就是几“千米”.
板书： 5000米=5千米
4000米=4千米
四、巩固练内 当堂检测
1、练习二3，做完后同桌交流。
2、练习二4，思维训练，小组内交流，集体展示。
3、自我检测：练习二5
五、互评交流 体验成功
毫米千米的教案范文第4篇
这堂课是三年级第一学期的《千米、米》用小数表示的第二课时，在前面的学习中孩子们已经认识了米、厘米和千米等长度单位。这节课的重点主要在“找走法、算路程、判断乘出租车起步价是否够”的问题解决过程中练习求路程和、尝试用千米(公里)作单位表示路程数，形成对路程中小数的感性认识。让学生学会用数学知识解决问题，增强对数学的学习兴趣，从而更加认识到数学知识来源于生活又服务于生活。教学中围绕不重复不遗漏地找出所有的行走方案，让学生充分地独立思考，再进行交流，使学生感悟到要有序地思考问题，才能又快又准地找到所有不同的方案，学生在这一环节上思维活跃，学习的积极性非常高，学习的效果也比较好。在算路程这个环节的教学中，我发现学生的计算能力还有待提高，计算的速度慢影响了整节课的节奏，后半程的教学显得不够紧凑。如果算路
希望提供的千米和米教学反思 ，让老师和学生在教学的过程中共同进步，能够提高教学方法和教学质量!
毫米千米的教案范文第5篇
教学目标
1、 在具体的生活情景中，感知千米的含义;初步建立1千米的长度概念。
2、 经历数学学习过程中，能进行千米和米之间简单的换算，知道1千米等于1000米。
3、 解决一些与千米相关的实际问题，体会数学与生活的联系，增强数学学习的积极性和解决问题的能力。
教学重点
建立1千米的长度概念，进行千米和米之间的简单换算。
教学难点
解决一些与千米相关的实际问题。
教学准备
多媒体电子课本
教学过程
一、复习导入
1、谈话：我们之前已经学过哪些长度单位? 提问学生回答，其他学生补充
板书：毫米、厘米、分米、米(从小到大)
2、提问：如果要测量铅笔的长度，用哪个长度单位比较合适呢?1枚硬币的厚度呢?课桌的长度呢?教室的长度呢?
回答后抛出新问题：如果测量从北京到徐州的这么长的距离用哪个呢?
二、引入新课(初步认识千米)
1、 出示例1主题图
让学生观察图片，带领学生一起说出图一二三中出现的铁路、公路。 提问：三幅图中出现了哪个新的长度单位
追问：为什么用千米，而不用毫米、厘米、分米、米?
2、学生回答后出示
“计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。”
3、举例:你在生活中看到过或听到过“千米”这个长度单位么? 指示牌 限速标志 地图上等等
三、进一步认识千米
1、 谈话引导： 学生想象运动会百米运动员跑步时的100米跑道长度，跑10次就跑了1000米(10乘以100等于1000)，并明确 1000米就是1千米。 板书：1千米=1000米
2、 指导学生读上述算式
1(停)千米=1000(停)米
3、 应用算式
提问：如果学校的环形跑道一圈是200米，几圈是1千米?举手回答 一圈250米呢?一圈400米呢? 引导解释：200乘以多少等于1000 200*4=1000米=1千米
四、总结
总结千米，是通常用来表示什么的长度? 与米之间的进率。
五、练习巩固 想想做做 第一题 第二题 第三题 第四题
毫米千米的教案范文第6篇
教学内容：苏教版《义务教育课程标准国标本实验教科书数学》三年级上册P98100 教学目标：
1、能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。
2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重难点：理解几分之几的意义，掌握几分之一的大小比较方法 教学准备：多媒体课件、长方形纸、正方形纸、圆形纸。 教学过程：
一、引入新课 1.谈话：
同学们，丁丁和当当出去郊游的时候遇到和数学有关的问题，要不要一起去看看，(出示大屏幕)，你们瞧，他们带来了不少东西，你能帮他们分一分吗?
(1)四个苹果怎么分?(每人2个，可以吗?) (2)二瓶矿泉水怎么分?(每人1瓶) 2.谈话：
(1)老师发现你们特别善解人意，每人分得同样多，数学上把这种分法叫做平均分，(板书：平均分)蛋糕怎么分呢?把蛋糕平均分成两份，每人分得多少呢?(一半)
(2)是这样吗?拿出手指指一指蛋糕的一半，只要把一个蛋糕平均分成两份，其中的每一份都是这个蛋糕的一半。
二、新课讲授 1.谈话：
这“一半”今天我们要用一个数来表示，这就是1/2，像1/2这样的数，在数学上教“分数”，今天这节课我们一起来认识分数。(板书：认识分数) 2.观察大屏幕：
我们把蛋糕平均分成几份?(2份)注意看这一半，这是两份中的一份，平均分成两份，其中的一份就是1/2，会读吗?(指名读、齐读) (板书：把一个蛋糕平均分成2份，每份就是它的二分之一，写作：1/2) 3.怎样写1/2?
写的时候先写短横，在写2，最后写1，想知道他们的名称吗?把书打开到98页，跟同桌说一说。 (板书：
分数线)
21三、练一练，做一做 1.谈话：
这是蛋糕的1/2，老师这还带来了长方形的纸，长方形的1/2，你能表示出来吗?我们一起看看要求是什么，拿出长方形纸片，先折一折，自己试一试，把它的1/2涂上颜色。(放音乐一分钟) 2.谈话：
同学们涂好了吗?举起来给我看看，我现在特别想知道你怎么折的?
(1)竖着折;涂上颜色是1/2吗?跟他一样的请举手。 (2)横着折;涂上颜色是1/2吗?还有其他方法吗? (3)斜着折;
思考：为什么折的不一样，涂的都是1/2呢?
总结：把一个长方形纸片平均分成两份，每份都是它的1/2。 3.谈话：
老师还带来涂色图形，下面哪些图里的涂色是1/2，在( )里画“√”。
总结：不管是一个蛋糕还是长方形纸片或者是六边形、四边形，只要平均分成两份，其中的一份就是它的1/2。
四、教授1/
4、1/8 1.谈话：
通过刚才的学习，大家对1/2有了一定的认识，你还能说出其他的几分之一吗?(板书：1/
4、1/
3、1/
6、1/8) 2.折一折，涂一涂：
请你用一个图形把你想到的几分之几涂上颜色，开始行动，把第一个作品放到桌肚下。(课件：拿出一张纸，折一折，涂上它的几分之一) 谈话：谁先展示自己的作品，平均4份，涂1/4，平均8份，涂1/8，跟同桌说一说你涂的是几分之一。
总结：要表示几分之一，我们只要把这张纸平均分成几份，其中一份就是几分之一。 3.比较大小
谈话：手里是圆纸片的请举起来，好的，有1/
4、1/2注意观察1/2﹥1/4，看看涂色部分，哪个大呢?(平均2份，其中1份，平均4份，其中1份，平均2份的那1个大，所以1/2﹥1/4，比的是份数，还是其中1份?)我这里还有一张太阳大小涂的是1/8，会比吗?
五、巩固练习
1.你能用分数表示下面每个图形里的涂色部分吗?(独立完成，指名回答) 2.下面哪个图形里的涂色部分是1/4，在( )里画“√”。 3.谈话：
老师这儿有长方形纸片，全部涂上颜色用“1”来表示，注意观察，下面涂色部分可以用几分之几表示?(涂色部分是整个1/3)，这个可以用什么数表示?( 1/6)如果我再取一半涂色可能是多少呢?( 1/12) 4.先按照分数涂上颜色，再比较分数的大小。
