儿童礼仪儿歌范文（精选14篇）
儿童礼仪儿歌 第1篇
《懂文明》
好孩子，懂文明，文明用语记心头。
见面互相问“早”“好”，告别“再见”把手招。
需要帮忙“请”出口，“多谢”常常挂在口。
儿童礼仪儿歌 第2篇
见面时，说你好，分手时，说再见，小朋友，懂礼貌。（请）
说话时，先说请，请您坐，请喝茶，开口请，要记清。（谢谢，不客气）
人帮我，说谢谢，我帮人，不客气，懂礼貌，要牢记。（对不起，没关系）
做错事，对不起，原谅时，没关系，有诚意，好孩子。（幼儿园是我家）
晨入园，问声好，晚离园，说再见，好宝宝，人夸赞。（不迟到的乖宝宝）
小宝宝，早早起，晨入园，不迟到，守时间，懂礼貌。（我的毛巾和水杯）
小毛巾，小水杯，使用完，放原处，其位置，记心头。（上厕所）
上厕所，排好队，有人在，要等待，上完后，手冲净。（宝宝听故事）
小宝宝，听故事，安静听，要专心，多动脑，记得清。
（姿势正确谁都得香）
小宝贝，肚子睡，枕放正，右侧卧，盖好被，不趴睡。（老师辛苦了）
好老师，过节日，做贺卡，送祝福，老师爱，记心里。升国旗
升国旗，排好队，唱国歌，敬个礼。勿走动，勿私语。爱祖国，人人夸。迟到
迟到了，有礼貌。站门口，先报告。说原因，得谅解。速归位，把课上。爱护幼儿园
幼儿园，我的家。小朋友，爱护它。爱公务，勤打扫。花和草，保护好。学走路
小弟弟，学走路，摔倒地，我扶起。
拍一拍，洗一洗，帮助幼小记心里。节约用电
小朋友，讲节约，电视不看要关掉。空调26℃最环保，出门关灯要记牢。做游戏
做游戏，听指挥，不乱跑，不乱推。与老师，不远离，集合时，要积极。敲门礼仪
门虚掩，先敲门，门前站，手握拳。轻轻敲，礼貌问，主人允，方进门。打电话
打电话，先问好，讲事情，有条理。语简短，声清晰，通完话，再见毕。重阳节
九月九，重阳到，大家一起来敬老。我给奶奶捶捶背，再给爷爷读读报，爷爷奶奶开怀笑。走姿
中国儿童无儿歌可唱让人忧虑 第3篇
3月21日, 是世界儿歌日。人们发现幼儿园去很难听到儿歌了。中国小孩子都唱《对面的女孩看过来》、《老鼠爱大米》外媒很早前曾为我们指出了儿歌成人化、粗俗化”现象, 也引起中国家长和教育界的忧虑。中国并不乏优秀的儿童歌曲的作词或者作曲家, 但是为什么中国当代的儿童却没有儿歌可唱呢?一是文艺高度市场化运作导致的结果。“哪里有暴利, 哪里就是发展的天地”, 商业运作买断了作词作曲家们的曲谱子和笔杆子, 儿童歌曲没有流行歌曲赚得多, 即便儿童歌曲作者有心, 但也无力改变这一现状。写出来的歌没有人发行, 写了也是白写。二是儿童教育目标的不明确导致的结果。儿童时期到底该接受什么样的教育, 恐怕很多教育机构并不是很清楚, 刻意地追求孩子们的成才, 忽略了孩子们的成长, 在知识传授方面不断提前加大难度, 而其他方面却忽略了发展, 使很多孩子的童年知识脑力超群, 但却是体质虚弱、精神空虚。正是因为这样, 才忽略了儿童歌曲这样一种寓教于乐的有效的启蒙教育手段。三是低龄化早熟导致的结果。小学生写情书示爱、索吻这样的新闻发生绝不是偶然。社会不良信息的侵涉和家庭教育的缺失, 让更多的孩子提前成熟, 而且逾趋向低龄化。对于早熟的儿童来说, 那些略显幼稚的儿歌已经远离了儿童的年代, 恐怕用在胎教上会比较合适了吧!因此, 要让儿童唱儿歌还需帮孩子们找回童年, 不是仅仅有儿歌就行的, 还得有人喜欢唱。要让孩子们重新回到快乐的童年, 不仅仅是要让他们有儿歌可唱, 还要有游戏可做、有合适的动画片可看, 呵护好下一代的成长人人有责, 只要有了这份责任心, 相信孩子们的生活将重新回到那充满欢声笑语、天真无邪的童年。
念儿歌 预防儿童伤害 第4篇
2岁多的小明是个活泼好动的小男孩，玩的时候一不小心就会磕着、碰着或摔跤，身上总是伤痕不断，不是小破皮就是乌青块。父母以为小明是因缺钙影响了手脚运动的发育，于是买了补钙的食品和保健品给小明吃。但补了一段时间后，小明容易受伤的情况并没有改善。后来，有朋友提醒他们应该带孩子去看看眼睛查查视力。检查发现，小明左眼有点远视和弱视，右眼有比较严重的散光。医生说，还好发现比较及时，越早发现矫正效果越好，如果发现得晚很可能就是一辈子的遗憾了。
医生的话
如今，不少孩子过早且频繁地接触电视、电脑、手机、平板电脑等，视力发育收到影响已不鲜见。由于父母缺乏认识，儿童又不会表达，孩子视力发育不良的同时，还存在着巨大的安全隐患。像小明这样老是莫名其妙地磕碰，其实就是因为看不清楚环境中的障碍物所致，正所谓“顽皮小孩易磕碰，儿童视力早查明”。家长和老师可以将视力问题及其导致的伤害告诉儿童，让他们主动理解以便及时表达，下面这首儿歌就可以起到较好的引导作用。
一双明目辨东西，视力模糊看不清。走路做事遇危险，发现不及要人命。
小孩视力早查明，远视近视速配镜。斜视弱视散光眼，及时矫治不迟疑。
目前，我们生活的环境越来越复杂，儿童发生意外伤害的风险显著增加，意外伤害已成为儿童的首要死因。在独生子女、晚婚晚育的大背景下，伤害造成的儿童残疾乃至死亡，对于一个家庭的打击往往是不可弥补的。据报道，目前上海失独（独生子女死亡）家庭有7000多户，子女伤残家庭1600多户，已成为一个不小的社会问题。为此，上海市疾病预防控制中心根据儿童伤害发生的特点，编制了一些与上文类似的儿歌，希望能通过家长、老师和孩子的念诵，提高家长和儿童的安全意识，预防控制儿童伤害的发生。
儿歌1：预防居家伤害
家里是隐藏伤害危险因素最多的地方，真可谓危机四伏。下面这首儿歌就能派上用场：
家中藏隐患，最伤婴幼儿。家长看护紧，避免出危险。
厨房多刀具，玩耍易割伤。煤气有毒害，玩火更遭殃。
食物出锅后，先要凉一凉。放好热水瓶，避免被烫伤。
孩子洗澡时，安全不能忘。浴缸防溺水，水温不能烫。
风吹门窗动，避免挤压伤。远离啤酒瓶，防止爆炸伤。
触电命要亡，电线插座藏。地面忌湿滑，好鞋防跌伤。
阳台窗口高，不要去张望。家中有宠物，还防咬抓伤。
儿歌2：预防校园伤害
孩子上学读书了，很多家长误以为他们长大懂事了，这下总可以省心了。其实不然，在缺乏成人监护的情况下，交通伤害就猛于虎。集体生活中，学生之间难免会有摩擦和打闹，而很多严重的伤害，往往都是小小恶作剧引起的。另外，上下楼梯踩踏事件也频有报道。因此，老师、家长可以教授孩子下面这首儿歌，防患于未然：
学生上学与放学，安全保障是第一。交通法规要遵守，家长老师都放心。
上课认真来听讲，下课玩耍少打闹。推拉绊撞易伤人，打架斗殴更不准。
上下楼梯讲秩序，踩踏事件免发生。同学之间重友谊，坚决不搞恶作剧。
安全教育不松懈，伤害防治讲科学。安全校园共创建，不把遗憾留明天。
儿歌3：预防文具伤害
在校园伤害预防中，文具选购的安全是我们考虑的又一项重要内容。很多设计不合理的文具用品让学生和家长吃亏不小。如：有的书包外部装饰复杂花哨，曾经有孩子在下公交车时书包上的绳带被车门钩住，结果被拖曳数十米，酿成了惨剧；孩子被笔尖戳伤眼睛或皮肤、被笔盒砸伤、被小刀割伤、被圆规刺伤的案例，更是比比皆是；还有一些低龄的孩子，由于好奇或者不良的卫生习惯，喜欢咬文具等，导致口、鼻、眼睛接触到不安全的笔、墨或修正液而中毒；因为误吞橡皮或者笔帽不得不开胸手术的事件也有报道。预防上述校园伤害，下面这首儿歌就很实用：
热爱学习好学生，安全文具要选准。家长老师应重视，伤害事件少发生。
书包不选外有绳，钩到车门易伤身。笔盒不要尖棱角，笔袋要比笔盒好。
铅笔钢笔圆珠笔，油笔水笔活动笔。前端笔头多尖利，使用不当成利器。
墨汁墨水修正液，毛笔蜡笔水彩笔。误入口鼻易中毒，误溅容易伤眼睛。
迷你橡皮香喷喷，顽皮儿童易误吞。卷笔刀具谨慎选，手指误插有危险。
待客礼仪儿歌 第5篇
客人来 起身迎 引入座 茶水敬
不相识 做介绍 带尊称 才礼貌 温馨提示：
（1）家里来客人的时候，家长要为孩子做好榜样，以礼待人。
（2）为客人倒水时不要倒满，如果为客人准备的是带包装的饮料，请去掉包装，倒入杯子，三分之二杯即可，不要倒满。
待客礼仪儿歌：
大人谈 应安静 若游戏 动作轻
客人走 说再见 客走远 门轻关 温馨提示：
（1）客人来之前，请家长先为孩子准备好她自己喜欢的玩具和读物。这样，客人到了以后，孩子就能自己玩，尽量不会打扰大人了。
（2）家里来客人时，请家长为孩子做榜样，以礼待人。
接待小客人礼仪儿歌
小客人 不怠慢 热心陪 诚相伴
同游戏 懂谦让 好玩具 能共享 温馨提示：
（1）请家长像对待自己的孩子一样对待小客人，要大方、热情、为孩子做榜样。（2）在小客人到来之前，请家长和孩子一起为小客人准备食物及玩具
敬老爱老礼仪儿歌
对长辈 有礼貌 勤称呼 多关爱 老人话 放心上 长与少 乐洋洋 温馨提示：
（1）对待长辈要有礼貌，看到长辈要主动地打招呼，家长要引导孩子学着关心长辈的需要，力所能及地为老人做些事情。
（2）家长要教育孩子对老人的话也要耐心地听，不厌烦，不打断
良好用餐礼仪儿歌
吃饭前 洗净手 坐端正 不挑食 细细嚼 慢慢咽 心愉悦 食饭香 温馨提示：
（1）吃饭要有规矩，家长要交给孩子基本的吃饭礼仪，比如饭前洗手、细嚼慢咽、不挑食等等。
（2）吃饭时家长要做到不批评孩子，保证孩子在愉快的情绪下进餐。
爱父母礼仪儿歌
父与母 最亲近不淘气 听道理 学自理 助父母 用言行 来感恩 温馨提示：
（1）家长要让孩子知道，父母是给予自己生命的人，要学会感恩。（2）交给孩子做人的道理，不娇宠溺爱孩子，和孩子形成良好的亲子关系
和谐邻里礼仪儿歌
和邻里 常见面 打招呼 笑眯眯
互相帮 乐交往 是近邻 胜远亲 温馨提示：
（1）家长要为孩子树立良好的榜样，看见自己的邻居不论年龄能友好地打招呼。（2）和邻居建立起良好的关系，互帮互助，愉快地交往。
礼仪儿歌——礼貌待客歌
幼儿文明礼仪儿歌 第6篇
《孝敬歌》
学做菜，会洗衣，家务劳动要学习。衣和物，放整齐，自己的事自己理。不挑吃，不挑穿，珍惜粮食节水电。孝父母，敬长辈，小小年纪好儿女。《锻炼歌》
广播操，要做好，锻炼身体争达标。多活动，身体棒，运动会上真活跃。做眼操，保视力，“三个一”很重要。大家来，齐锻炼，身体强健把国保。《环保歌》
爱清洁，讲卫生，环境保护靠大家。废弃物，不乱扔，处处整法真是佳。爱花草，爱动物，公共设施要爱护。环境美，习惯好，环保能手人人夸。《学习歌》
上课时，用品齐，课前准备要做好。学习前，要预心，大胆质疑很重要。要发言，先举手，积极思考多动脑。做作业，要认真，按时完成书写好。《守法歌》
好与坏，要分清，小小少年树正气。坏行为，敢斗争，遵纪守法真是行。迷信事，要反对，不良书刊不去瞧。烟酒赌，不去沾，小小公民懂法律。《郊游歌》
行车时，要坐好，不伸手来不探脑。游玩时，别乱跑，一致行动很重要。开心玩，开怀乐，环境保护别忘掉。安全第一记心里，郊游活动乐陶陶。
《礼貌歌》
好少年，讲文明，仪表大方修养好。见客人，问声好，起立相迎微微笑。懂礼仪，有热情，以礼相待把心表。遇外宾，有礼貌，不卑不亢很友好。
《爱国歌》
黄皮肤，守秩序，我是小小中国娃。爱祖国，爱人民，五星红旗心中挂。升国旗，要敬礼，仪态庄重，要肃立。唱国歌，有激情，唱出国威中华情。
懂礼貌 好孩子，懂礼貌，文明用语记心头。见面互相问“早”“好”，告别“再见”把手招。需要帮助“请”出口，“谢谢”常常挂在口。
进餐礼仪歌
要做文明好宝宝，就餐礼仪不能少。筷子勺子不乱敲，讲话嬉笑就不好。不挑食也不剩饭 细嚼慢咽肠胃好。餐后收拾少不了，比比谁是好宝宝。吃饭歌
小调羹手中拿，一口饭一口菜，吃饭时不喧哗，垃圾扔进小碗里，自己的饭菜都吃光，桌面地面都干净。站立歌 站像一棵松，小小青松青又青，天天挺立在山顶； 风吹雨打都不怕、青松越长越精神。起立歌
小脚跟找朋友，小手掌放两边，小肚皮收紧了，小肩膀往下压，小眼睛往前看。端坐歌
坐像一台钟、小小膝盖头碰头、小手小腿做朋友、眼看前方背挺直、快乐学习有劲头。排队歌
队伍一条线，立正挺胸向前看，对准伙伴后脑勺。走路歌
走路挺起胸，摆动两只手，挺胸向前走。洗手歌
小宝宝，爱洗手，大家一起卷袖口，擦一擦，搓一搓，我们的小手真干净。
起床歌
太阳公公咪咪笑，小朋友们起床早，自己动手穿衣服，洗脸刷牙别忘掉。背上我的小书包，欢欢喜喜上学校。路上不要贪玩耍，按时到校不迟到。午睡歌
轻轻走进午睡室，自己的衣服折整齐； 小被叠好床靠齐，环境整齐靠大家。待客歌
客人来，欢迎他，请坐下，请喝茶，客人问我，我回答，我不害怕，陌生人。
客人走，送送他。挥挥手，再见吧！不打架
小刚不小心，踩了我一下。我不把他骂，也不把他打。打骂都不好，不是乖娃娃。祝寿歌
爸爸过生日，我要送个礼。不送大蛋糕，不送小玩具。画上一幅画，写上祝福语。唱支生日歌，爸爸多欢喜。文明用语歌
早上见面问个好，”good morning”少不了;遇事需要道个谦, ”对不起”心记牢;若是有人感谢你,”没关系”别忘记;请求别人帮忙后,切记说句”谢谢你”
幼儿园里朋友多
幼儿园里朋友多，大家一起真快乐，你跳舞，我唱歌，团结友爱笑呵呵。礼貌常用语
语言礼仪礼貌用语记在心，争做文明小朋友。“请”字“您”字不离口，“谢谢”两字常常有，错事情“对不起”，助人常说“没关系”。
走路静悄悄
我要学猫猫，走路静悄悄。楼下张婆婆，最怕吵和闹。脚步咚咚咚，吓得她心跳。要是吓出病，那可怎么好？ 回答
爸爸在叫我，我不答应他； 妈妈在呼我，半天才回答。爸爸和妈妈，都是我错啦。你们在叫我，我要马上答。问路
要问路，看一看，是否有人在身边。陌生人，不要怕，问他他会给答案。问好了，道声谢，沿着方向走向前。礼貌歌
小朋友，讲礼貌，见老师，问声早，见同伴，问声好，告别时，说再见，向人家，借东西，说一声，谢谢你 踩了人，多着急，快快说，对不起，碰了我，不生气 轻轻说，没关系，小朋友，要友好，不要做，小霸王 小伙伴，手拉手，你我他，好朋友。生活礼仪歌
小朋友，本领大，小抽屉，自己理，小手帕，自己洗 洗了手，关龙头，自来水，不白流，吃饭了，坐坐好 饭粒儿，不乱撒，不要做，漏嘴巴，我爱书，我爱报 看过了，整理好，小玩具，大家玩，不弄脏，不损坏 集体事，大家做，好环境，共维护。
升国旗
国旗国旗，红艳艳，伟大祖国我爱您； 唱国歌，多神气，祖国祖国我爱您。好宝宝歌
见了老师问声好,见了同学问声早, 公共车上让座位,过马路时看左右.学会虚心懂礼貌,人人夸我好宝宝.交通规则要记牢
小朋友，别乱跑，交通规则要记牢，红灯停，绿灯行，黄灯亮时等一等。
一日生活三字经
清晨起,梳洗毕，离家前,说再见，到学校,问声好.楼道内,靠右走，教室内,不吵闹，学本领,要听讲.遇问题,手举高.专心听讲
上课专心来听讲，老师教导记心上，举手发言要大胆，回答问题要响亮。上课时，做正直，两手放平看老师，要发言，先举手，老师允许再回答。春风吹，阳光照，宝宝自己进学校，见到老师问声好，见到同学说声早，这样才是有礼貌。
学习礼仪
看老师、看黑板；耳朵专心听，老师讲课用心记，同伴发言仔细听；
小手认真做：小手举得高，操作积极参与好；发言声音响：唱歌有节奏，发言要大胆；脑子勤思考：问问为什么，想想怎么办。《入园 离园》
早入园 不迟到 见老师 要问好 小朋友 也问到 别父母 勿忘掉
离园时 互道别 先老师 后同学 见爸妈 要问好 亲一亲 更乖巧 《课间盥洗》
去盥洗 勿拥挤 解完手 把手洗 洗净手 擦童霜 取杯子 要谦让 饮水时 须坐稳 《教学活动》
上课时 要坐好在疑难 先举手 讲话时 语意明 幼儿园 学知识 《户外活动》
在户外 要切记 做游戏 听指挥 与老师 不远离 集合时 收玩具 《睡眠礼仪》
睡觉前 先问安 中途便 步要轻 起床时 被叠齐 《您好 再见》
见面时 问声好 分别时 说再见 “请、、、、”
量要能 勤思考老师应声响亮既快乐把安全 不乱跑 有比赛整理好衣放好若先醒穿完衣 早中晚 临睡前 慢慢饮 多动脑 再开口 吐字清 又懂事 放第一 不乱推 应尽力 放回去 右卧眠 勿出声 要梳洗 不能少 道晚安
借物品、求帮忙、会说清、才像样 有问题、说请问、来客人、您请进 要吃饭、请入席、要分手、请慢走 “您好、再见”
见面时、问声好，早中晚、不能少 分别时、说再见，临睡前、道晚安 “谢谢、不客气”
人帮我、须谢谢，我帮人、不客气 借铅笔、用橡皮，道声谢、还回去 上公园、去逛街，遇帮忙、说谢谢 谢谢你、不客气，常用起、更知礼
懂礼貌
好孩子，懂礼貌，文明用语记心头。
见面互相问“早”“好”，告别“再见”把手招。需要帮助“请”出口，“谢谢”常常挂在口。
“谈话”
说话时、口齿清，别人讲、用心听 您说完、我再讲，不插话、才像样 对他人、多赞许，对自已、要谦虚 好朋友、多沟通，让身心、更放松 “递接物品”
递物时、双手呈，接稳后、手再松
接物时、双手迎，接过后、把礼行 “借物”
借人物、须明求，答应后、再拿走 使用完、按时还，道声谢、易再借。
中班：《礼貌歌》
好儿童，讲文明，仪表大方修养好。见客人，问声好，起立相迎微微笑。懂礼仪，有热情，以礼相待把心表。遇外宾，有礼貌，不卑不亢很友好。
中班：《环保歌》
爱清洁，讲卫生，环境保护靠大家。废弃物，不乱扔，处处整法真是佳。爱花草，爱动物，公共设施要爱护。环境美，习惯好，环保能手人人夸。
中班《孝敬歌》
学擦桌，会扫地，家务劳动要学习。衣和物，放整齐，自己事情自己做。不挑食，不浪费，珍惜粮食节水电。孝父母，敬长辈，小小年纪好儿女。
大班文明礼仪：《爱国歌》
黄皮肤，守秩序，我是小小中国娃。爱祖国，爱人民，五星红旗心中挂。升国旗，要敬礼，仪态庄重，要肃立。唱国歌，有激情，唱出国威中华情。
文明礼仪儿歌（大班）
你拍一我拍一，校园文明懂礼仪。你拍二我拍二，同伴互助好伙伴。你拍三我拍三，自己事情自己干。你拍四我拍四，做事不能自顾自。你拍五我排五，礼貌诚信好相处。你拍六我拍六，行为规范要遵守。你拍七我拍七，互助友爱要牢记。你拍八我拍八，尊敬师长人人夸。你拍九我怕九，文明用语不离口。你拍十我拍十，文明礼貌要坚持。
礼貌用语歌（大班）好孩子，懂礼貌，礼貌用语记心头。
见面相互问“早”、“好”！称呼长辈要用“您”，态度和气面带笑。要人帮助先说“请”，告别分手讲“再见”。向人道歉“对不起”！助人常说“没关系”！你我都是好朋友！
幼儿园礼仪歌
上学校，不迟到，见面问早又问好； 来和去，靠右边，上下楼梯不奔跑； 课堂上，守纪律，学习动手又动脑； 要发言，先举手，用心听讲勤思考； 同学间，要友爱，和睦相处不吵闹； 爱清洁，讲卫生，纸屑杂物不乱抛； 爱公物，勤打扫，花草树木保护好； 有错事，须诚实，接受教育听劝告； 学和做，要和谐，养成礼仪好习惯； 小朋友，讲礼仪，做个文明好宝宝。
进餐礼仪歌
文明礼仪儿歌 第7篇
少先队员树新风,讲文明，讲礼貌。遇到老师先问好,同学相见说声早.礼仪常规最重要,进校要走人行道。上下楼梯不乱跑,遵守规则向右靠。看见纸屑勤弯腰，爱护环境莫忘记。上课听讲神不跑，积极发言勤思考。下课不追不打闹，文明玩耍就是好。同学不能大欺小，团结友爱校风好。
文明礼貌
学习虽重要，礼貌也要好。
规定要遵守，向老师问好。
同学间友爱，友谊牵得牢。
要爱护公物，我树立新风。
我是胶南小公民，遵守道德好习惯。
儿童礼仪儿歌 第8篇
一、关于儿歌的概述
在我国古代, 儿歌一般被称为童谣或童子谣、小儿语。它原属于民间文学, 随着社会文明的进步, 逐渐成为儿童文学的形式之一。五四以后, “儿歌”这一概念才开始兴起。其中有一部分儿歌是儿童在游戏中随口编唱的, 但大多数是成人根据幼儿的心理发展特点和语言发展水平创作的。现在, 很多动画片中的歌曲以及手指谣也成为儿歌的一种形式。
儿歌作为儿童文学作品中一种重要的艺术形式, 在长期的发展与流传过程中形成了多种艺术形式。常见的儿歌形式有摇篮曲、游戏歌、字头歌、数数歌、知识歌等。儿歌作为一种文体, 有着自己的语言特点, 不但要求语言精练, 而且要求节奏鲜明, 韵律和谐。儿歌的语言多用短句, 结构和层次较简单, 词语较少;儿歌的表现手法有拟人、反复、对答、比喻、夸张等, 其中运用较多的是拟人、比喻。
二、儿歌对学前儿童的语言教育功能
儿歌是清新质朴的口语文学, 是充满诗意的浪漫文学, 又是趣味盎然的快乐文学。儿歌中简洁的语言、鲜明的节奏、丰富的想象、新颖的构思、纯真的童趣, 使其成为了学龄前幼儿最喜欢的口头文学、学龄前幼儿最适合学习的语言教材。那么儿歌对学前儿童有何语言教育功能呢?
(一) 训练正确的读音, 有效矫正错误的读音
正确的发音是幼儿语言表达能力中一项基本的要求, 有研究者对3—6岁的幼儿发音状况进行了调查研究, 发现在辨别细微声音的能力方面, 年龄越小的幼儿能力越差。比如3—4岁的幼儿经常出现换音和丢音的错误, 把“吃饭 (chi fan) ”读成“qi fan”, 把老师“ (lao shi) ”念成“lao xi”等。教师和家长在给幼儿读儿歌时, 应注意自己的语音、语调, 因为标准语音、语调的熏陶对幼儿的语言学习是很有帮助的。另外, 让幼儿自己学习读儿歌, 可以锻炼幼儿唇、舌、齿、腭等发音部位, 起到矫正和训练孩子发音的作用。
(二) 以浓郁的游戏色彩激发幼儿语言兴趣
游戏是幼儿阶段最主要和最基本的活动, 也是幼儿最感兴趣的活动, 而儿歌恰恰具有浓郁的游戏色彩。儿歌总是和幼儿的游戏活动相伴相随, 幼儿在游戏中能受到文学的感染, 并进行语言学习。比如《拍手歌》:“你拍一, 我拍一, 天天早起练身体。你拍二, 我拍二, 天天都要带手绢。你拍三, 我拍三, 洗澡以后换衬衫。你拍四, 我拍四, 消灭苍蝇和蚊子……”儿歌被运用到了游戏中, 做到了“玩中学, 学中玩”。
另外, 用儿歌编出的手指谣在幼儿园的教学活动中也被广泛应用。幼儿一边念儿歌, 一边用手做出儿歌中相应的内容, 这既是游戏的体现, 也能提高幼儿的语言理解能力。
(三) 提供语言学习的范例, 提高语言表达能力
幼儿的语言学习需要一个原型, 儿歌语言浅显、明快、通俗易懂, 便于幼儿吟诵, 能够培养他们的语言表达力。其中, 传统民间儿歌经过代代相传, 经受了历史的筛选, 而现代儿歌也是根据幼儿的心理发展和语言学习特点创编的, 这些都是幼儿语言学习的最佳范本。
幼儿具有喜爱模仿的心理特点, 因此儿歌简洁、明快、有趣的特点能够使其成为幼儿最佳的赏听、吟诵材料, 幼儿在吟诵儿歌的过程中, 便能逐渐提高自己的语言表达能力。
三、用儿歌进行学前儿童语言教学的策略
儿歌作为一种重要的儿童文学作品形式, 已经被广泛地运用到幼儿的教育教学中。要想更好地利用儿歌促进学前儿童语言的发展, 笔者认为应该注意以下几个方面。
首先, 在儿歌的选择上, 要注意选择贴近幼儿生活的, 这样的儿歌幼儿容易理解, 并且兴趣较浓。《幼儿园教育指导纲要》中也指出:幼儿的教育内容要来源于生活。因此, 我们要多选择、创编一些生活中的儿歌, 引发幼儿的兴趣。
其次, 用幼儿感兴趣的方式开展教学。幼儿天性喜爱游戏, 游戏是幼儿阶段最主要也是最基本的活动, 在游戏中进行儿歌教学, 将儿歌与游戏结合起来可以激发幼儿学习的兴趣。比如在小班儿歌《冰窗花》的教学中, 冰窗花对于幼儿来说既熟悉又陌生, 幼儿见过, 但是不一定知道那是冰窗花。在开展教学之前, 可以让幼儿玩一个小游戏:制作冰窗花。让他们对着窗户哈气, 并观察形成的冰窗花像什么, 展开讨论。这样就可以以幼儿感兴趣的游戏方式激起他们学习的兴趣。
再次, 儿歌的学习不仅需要教师的引导, 还需要家长的配合与支持。在平时的生活中, 家长要利用身边的事物让幼儿更好地理解、吟诵儿歌, 促进幼儿语言能力的发展。
由此可见, 儿歌对幼儿语言发展的影响是巨大的, 它就像一双翅膀一样带着孩子在语言的天空中自由、愉快的飞翔。因此, 我们要正确地认识儿歌, 创编优秀的、幼儿喜闻乐见的儿歌, 探讨有效的儿歌教育教学策略, 以达到更好地发展幼儿语言的目的。
摘要：研究表明, 语言发展的关键期是幼儿期, 在幼儿阶段一定要注意语言能力的培养。儿歌是学前儿童最早接触到的一种儿童文学形式, 它以其短小精炼、朗朗上口的特点, 成为学龄前幼儿语言学习的范本最好的材料。本文对儿歌做了概述, 并分析了儿歌对幼儿语言发展的教育功能, 并对儿歌的语言教育策略进行了思考。
关键词：儿歌,学前儿童,语言能力,发展
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儿歌：美化儿童心灵的乐园 第9篇
一、儿歌——情境创设这般的轻松
【案例】《我愿和你交朋友》
教学片段一：
师：在成为小学生的一个月时间里，你们已经认识班里的几位小朋友了？快来数一数吧。
（学生汇报交流，老师及时给予表扬和鼓励）
师：看来大家都已经认识了不少朋友，现在就让我们来唱一唱《找朋友》这首歌。老师请几位同学去找自己的好朋友，找到朋友之后，两人交换位置（边说边示范），被找到的小朋友再去找朋友，明白了吗？
生：明白了！
（学生活动，大家一起唱《找朋友》）
教学片段二：
师：唱一唱，跳一跳，有朋友多快乐呀！你们想不想交更多的朋友呢？
生：想！
师：要认识新朋友，首先得知道朋友的什么情况呀？
生：他的名字。
师：老师和大家也不是很熟悉，我也想来认识几位小朋友（边唱《你的名字叫什么》，边走到一位小朋友面前）。这位小朋友，如果你还有哪位同学不认识，就去问一下他的名字吧！
（该生唱着歌去认识新朋友，其他小朋友跟他一起唱）
师：小朋友们一定也很想认识新朋友了吧？现在就让我们大家都唱起来，跳起来，去认识新朋友吧！
教学片段三：
师：大家觉得我们还可以通过什么办法来认识新朋友呀？
（学生各抒己见）
师(惊讶地)：啊！原来还有这么多的办法呀！下面，就让我们再来唱《找朋友》这首歌。不过这一回，老师要请小朋友把歌词中的“好”字改成“新”字，明白了吗？
生：明白了。
（学生唱跳《找新朋友》，老师祝愿学生朋友越来越多，生活越来越幸福）
在本案例中，《找朋友》《你的名字叫什么》《找新朋友》这三首节奏明快、让人耳熟能详的儿歌给课堂营造了轻松愉快的学习氛围。一个简单的游戏，几阵欢快的笑声，拉近的不仅是距离，更多的是交友思想和交友方法的渗透。看似简单的谈话孕伏了本课的重点，游戏过程即是学生针对生活现象展开的情境对话。学生从懵懂困惑到明白与人交往的礼仪，以及发现伙伴多的快乐和集体生活的愉悦，这即是成功对话的结果。
二、儿歌——情感体验如此的流畅
【案例】《我就是我》
教学片段一：
（黑板上贴着全班小朋友的自画像，老师请小朋友来猜几张自画像中的他或她是谁，在交流过程中引导学生感受到班里的每一位小朋友长相都不一样，各有各的可爱之处）
师：有一个小朋友非常喜欢自己的模样，她笑呵呵地说——（出示儿歌）
小眼睛，塌鼻子，
我和别人不一样，
我就是我。
师：请小朋友根据自己的外貌特点编一首儿歌，进行自我介绍——（出示儿歌）
（ ），（ ），
我和别人不一样，
我就是我。
（众生兴致勃勃地编着儿歌，自信地念着儿歌）
教学片段二：
（老师进行指纹画创作的示范指导后，众生饶有兴趣地用印泥按指纹作画，然后集体欣赏、交流）
师：一个小小的指纹，经过你们的小手，竟变成了这么多神奇、有趣的画，你有什么想说的吗？
生1：我们每个人的想法都不一样。
生2：这说明我们很聪明，有很多奇妙的想法。
……
师：那就让我们骄傲地说——
小指纹，大世界，
我的想法更奇妙，
我就是我！
教学片段三：
师：请小朋友来说说平时的自己是一个怎样的人，可以从性格、爱好等方面来说——（出示儿歌）
我是（）的孩子，
我是（ ）的孩子，
我真的和别人不一样，
我就是我。
教学片段四：
老师播放录像，内容是一名学生看到别人买什么，自己也跟着买的故事。学生交流、评议，并念一念自编的儿歌——
会思考，不盲从，
我确实和别人不一样，
因为我就是我。
教学片段五：
师生总结，赠送儿歌，配乐齐诵——
树有树的挺拔，
花有花的美丽。
你喜欢热闹，我偏爱宁静；
你欣赏孙悟空，我赞美米老鼠；
你擅长踢足球，我会使毛笔；
……
赞美自己、展示自己，
只要我们去努力，多么了不起！
我就是我，
世界因我更美丽！
在上述案例中，课堂结构很清晰，一共分为四大版块：夸模样，夸智慧，夸个性，改缺点。教师十分巧妙地用儿歌将四个环节串联起来，由表及里，层层深入，让学生在有趣的儿歌创编中认识自己，在富有节奏的朗诵中悦纳自己。在最后一个环节，老师通过赠送儿歌给每一个孩子，让他们更深层次、更真切地体验到“我”是世界上独一无二的，真正理解了“我就是我”。可以说，整个教学过程自然、流畅，一点也不做作。学生在活泼热闹的活动中又获得了实实在在的知识和情感上的提升，这便是课堂最大的成功之处。
三、儿歌——生活常识这样的浅显
【案例】《我的一日三餐》
教学片段一：
师：现在你认识这些营养宝宝了吗？它们是什么营养宝宝呀？
（学生和课件中的卡通营养宝宝打招呼）
师：营养宝宝看我们这么热情，也非常乐意和我们交朋友，今天还特地给我们送来了一首儿歌呢！
（学生表演读儿歌）
菠菜绿，萝卜红，西红柿，水灵灵。
扁豆角儿像弯月，茄子笑脸紫莹莹。
白米饭儿香喷喷，馒头包子热腾腾。
蔬菜、粮食营养全，样样都吃不挑食。
教学片段二：
师：营养宝宝告诉我们：蔬菜、粮食营养全，样样都吃不挑食。可有一个叫小阳的孩子，没有听营养宝宝的话，结果遇到了烦心事。
（课件演示故事《和蔬菜交朋友》，学生评议）
师：看来，一日三餐要做到荤素搭配才行呀！除此以外，我们平时的饮食还要注意什么呢？
（生谈自己的做法，如定时吃饭、不要吃过量、零食不要吃太多、要多喝水少喝饮料……）
师：小朋友们可真能干，懂得这么多。老师把你们说的这些小常识编成了一首儿歌，大家一起读一读——
小朋友，长身体，饮食天天要合理。
一日三餐需定时，荤素搭配要全面。
不偏食、不挑食，逢年过节不贪吃，
零食饮料要节制，变质食物咱不理。
饭前便后勤洗手，身体健康数第一！
一年级学生对科学饮食的知识了解不多，偏食、挑食、三餐不定时定量的情况在他们当中普遍存在。教师理应从孩子的实际需求出发，引领孩子学会合理饮食。在片段一中，教师先借助生动活泼的营养宝宝形象，让孩子们了解身体的健康成长离不开任何一种营养，再用琅琅上口的小儿歌，让学生进一步牢记不挑食很重要。在片段二中，教师通过生动的录像《和蔬菜交朋友》，以问题引导学生思考，并启发他们交流生活经验，在此基础上以儿歌梳理饮食常识，进一步引导学生养成良好的饮食习惯。关于饮食的生活常识本是抽象难懂的，可当它以儿歌的形式出现在课堂中，一切就都浅显并好记了。
四、儿歌——浓缩体悟这么的自然
【案例】
《我帮你 你帮我》最后的教学片段：
师：小朋友，我帮你，你帮我，生活在这样的大家庭是多么快乐！让我们唱着《互相帮助》的儿歌离开教室吧！（课件出示）
小朋友，快快来，
小朋友，快快来，
你有困难我来帮，
我有困难你来帮，
我们都是好朋友，
互相帮助记心上。
（学生伴着欢快的乐曲边唱边出去活动）
《我长大了》最后的教学片段：
师：小朋友，我们的身体长强壮了，还学到了不少的本领，而且也越来越懂事了！让我们自豪地说——我长大了！
我长大了
妈妈，我长大了！
沉甸甸的书包我能背！
爸爸，我长大了！
学校到家那条路，我一个人会走！
老师，我长大了！
学习要刻苦的道理，我懂！
同学，我长大了！
你有快乐和烦恼吗？可以跟我说！
世界，我长大了！
等着我，让我走近你，感受美好人生！
（生伴着抒情的乐曲，满心欢喜地念着儿歌）
在《我帮你 你帮我》案例中，教师通过创设一个又一个生活情境，让孩子们充分感悟互相帮助的可贵与美好，在课堂接近尾声时水到渠成地引出儿歌，唱出了孩子们涌动的心绪，唱出了孩子们最真挚的情感。同样，在《我长大了》案例中，教师领着孩子们从不同层面对“我”的今天和昨天进行比较，当学生对“我长大了”的理解已变得越来越充实和丰满时，教师适时地让他们读一读儿歌《我长大了》，可谓起到了余音绕梁的妙效。这两则案例，均以儿歌来浓缩整节课的情感体悟，显得自然、活泼而生动，在孩子们的心里留下了更深的烙印，对孩子们的成长影响深远。
儿歌的创编大多以孩子的生活作为出发点，十分符合儿童的心理特征，儿歌也经常存在于孩子的游戏活动中，这一切都十分符合品德教育回归生活的原则。以上课例证明，利用儿歌的独特魅力，让孩子们在儿歌的潜移默化下学会交际，学会做人，学会生活，将是德育工作者切实提高品德课堂实效性的有效策略。
（作者单位:浙江建德市新安江第二小学）
文明礼仪儿歌 第10篇
爱清洁，讲卫生，环境保护靠大家。
废弃物，不乱扔，处处整法真是佳。
爱花草，爱动物，公共设施要爱护。
文明礼仪三字儿歌 第11篇
文明礼仪三字儿歌
上学校，不迟到；见师长，问您好。进课堂，要安静；专心听，细心想。要发言，先举手；起立答，声音亮。写作业，要独立；不懂处，求帮助。课间时，稍活动；文明玩，不追逐。遇老师，要让路；同学间，互帮助。用餐时，食不语。惜粮米，爱公物。讲卫生，防病患。好习惯，节水电。教室里，建友谊；室清洁，物整齐。寝有规，按时起；会生活，能自理。集会时，守纪律，入有序，退有序。升国旗，人肃立，爱祖国，记心里。父母恩，比海深；对父母，要称您。敬祖辈，知礼让。懂关爱，放心上。手足情，互相敬，常问候，多关心。待客人，要热情，去做客，礼仪行。
文明礼仪儿歌 第12篇
行车时，要坐好，不伸手来不探脑。
游玩时，别乱跑，一致行动很重要。
开心玩，开怀乐，环境保护别忘掉。
儿童礼仪儿歌 第13篇
一、预防:创设环境, 鼓励交往
社交焦虑是一种因社交需要得不到满足而越来越严重的心理疾病, 它表现为大多数儿童都会有的一种危险的体验———孤独感。孤独感是当一个人的社会关系网络比预期要小或是比预期的不满意而引起的一种情绪体验。孤独感会造成儿童相当大的痛苦, 使儿童找不到社会归属感, 从而导致自尊下降等后果[4]。而礼仪教育的互动性可以很好地舒缓这种情绪体验。文化知识是一个人自身去吸取而习得的, 而礼仪知识是面向其他人应用学习、与他人互动的知识。在礼仪教育中, 教师鼓励儿童尝试在人群中反复练习各种礼仪用语、礼仪行为, 更多的是在模拟的场景中进行练习, 面对模拟的各种性格的人、各种特殊或常见的情景, 练习如何稳定自如地进行应对。在这些互动合作中, 会强制性要求每一个学生都参与并尽自己最大的努力去理解思考应对, 让学生有更多的机会接触他人, 并且与他人交往, 从而大大减轻儿童的孤独感和社交焦虑。礼仪教育同样会指导学生为人处事的规则和道理, 让学生理解与人交往的技巧, 从而提高他们社交的成功率以及收获更多善意。成功的交往则会进一步对儿童后续的主动与人交流或接受他人发起的交往起到促进作用。
社交焦虑往往是在有一定缺陷的生理基础上慢慢形成, 或在外界刺激下逐渐形成的, 如果在儿童最初的性格形成过程中加以干预, 还未成形的社交焦虑就会减缓甚至消失。但是寻找这种微弱的焦虑太过困难, 所以礼仪教育的重要性就显现出来。一个有着良好礼仪习惯的人在处理人际关系的时候会自然而然地以礼待人, 用善意的心态去与他人交往, 这样的人会在无意中充当干预的角色。缓解一个具有高度可塑性的儿童焦虑的最好办法就是让他置身于一个温馨且充满善意的环境, 使其得到感动和满足。
二、疏导:引导学习, 形成习惯
礼仪教育是道德教育的分支, 所以在教育理念上和道德教育相似。礼仪教育讲“明礼”而后“循礼”。也就是说礼仪教育要将“礼”变成“习惯”, 学生们先接受系统的礼仪教育的指导, 熟悉并理解各种基础知识, 然后进一步掌握和遵循, 最后将礼仪教育转换到日常生活中来, 让学生的一言一行都自动自觉地遵守相应的礼仪, 从而改掉一些生成自卑感的行为习惯。
早期创伤性事件会导致个体心理发育障碍, 是社交焦虑发生的关键因素之一。障碍多表现为自卑、容易紧张、害怕、回避等。而这些障碍表现通过礼仪教育可以得到很好的改善。一般有这样表现的儿童会在学习中表现出极度的不自信, 很难集中注意力去接收信息。但是区别于一般的知识教育, 礼仪教育具有趣味性和渗透性, 可以在轻松愉快的氛围中了解礼仪知识, 唤起其学习礼仪的自觉性。而礼仪教育的案例导入法便于学生理解以及课堂内容联系实际, 集中精力去接受信息, 学会接受而非逃避。礼仪教育是实践课与理论课并行的课程, 所以需要进行特殊的考核。例如将学生分组, 进行剧本的编写、排练及表演的训练和考核[5]。在此过程中出现的很多场景性的知识, 有利于引起儿童的兴趣并激活他们的注意力和记忆力, 使儿童有意愿去了解和学习。而礼仪教育的渗透性则会有意识地疏导儿童, 使他们的一言一行在教育中逐渐变成一种在礼仪约束下的自动行为, 以养成习惯性的礼貌、习惯性的高尚道德。渗透性不是强迫性地去灌输一些深奥晦涩的知识去命令儿童遵守, 所以不会因为儿童的抵制心理而产生负面作用。而渗透所养成的这些习惯会帮助儿童克服自卑和紧张, 引导儿童与他人交往, 更会吸引其他人与之交往。优秀的礼仪习惯会使交往的双方感到愉快和尊重, 产生愉快的情绪, 并在潜意识中留下趋向性, 在接下来的交往中儿童能够感受到身边的人与环境带给他的善意, 从而走出创伤性事件的阴影。
三、塑造:阅读经典, 提升素养
解释偏差是个体对言语或非言语的歧义信息作出正性或负性解释的偏好, 大量的研究证明解释偏差是社交焦虑产生和维持的重要因素[6]。而这些歧义信息大多来自于生活中的常识而非教育规定学习的文化知识。要正确解释和处理这些模糊的信息, 就要教导儿童对于他人思维的理解和把握。社交焦虑的儿童较正常儿童敏感多疑, 容易被激怒。礼仪教育会对儿童灌输中国传统礼仪, 而中国的传统礼仪多为互助、仁爱、团结、同情、孝慈、自律等, 这是对儿童“根本”的塑造培养, 其对儿童的积极思维的形成是非常有意义的。礼仪教育指导学生阅读经典, 提升基础素养。这些经典知识的灌输会让儿童理所当然地去遵守这些传统美德, 并一步步地塑造孩子, 使其拥有平和善良的性格, 这样的性格和心境能让儿童学会理智地思考和比较, 而非被激怒或过分沮丧。并且礼仪教育会指导学生在各种场所面对不同的人处理各具特色的事件, 也就是引导学生去思考他人的想法和所要表达的意图, 正确解读他人的行为和话语 (模糊的歧义信息) , 更要学习用正确的态度回复他人, 学会留给他人好的印象。解释偏差一类的问题很难被人们从心理医学的角度去认识和理解, 但它们严重时引起的社交焦虑会带来攻击性行为等严重后果。近年来校园暴力事件屡见不鲜, 并呈低龄化、恶性化发展, 如果不从根本上纠正儿童看待和处理问题的方式, 很容易给他们日后的心理和生理发育造成极大的伤害。
社交焦虑在儿童中非常常见, 与其用药物, 各种生理、心理手段去治疗, 不如在日常生活中一点一滴地去渗透。礼仪教育是预防、疏导, 并塑造儿童社交的根本。因此, 家长、学校乃至社会都应该重视礼仪教育。
参考文献
[1]KELLER MB.Social anxiety disorder clinical course and outcome:Review of harvard/brown anxiety reasearch project (HARP) findings[J].Clin Psychiatry, 2006, 67 (12) .
[2]LIBOWITZ MR, HEIMBERG RG, FRESCO DM, et al.Social phobia or social anxiety disorder:What's in a name?[J].Arch Gen Psychiatry, 2000, 57 (2) .
[3]王丽颖, 杨蕴萍.社交焦虑障碍的研究进展[J].贵州师范大学学报:社会科学版, 2008 (3) .
[4]周宗奎, 赵冬梅, 陈晶, 等.童年中期儿童社交地位:社交自我知觉与孤独感的关系研究[J].心理发展与教育, 2003, 19 (4) .
[5]林丹彤, 刘迪中.“社交礼仪”四维立体教学创新研究[J].经济研究导刊, 2015, 267 (13) .
儿歌的世界独缺儿童 第14篇
曾几何时，“世界儿歌日”这个招牌给我们带来过一片亢奋。媒体兴奋了，儿歌问题确实到了不得不说的时候，于是各类市场调查铺天盖地；音乐家兴奋了，写儿歌的终于可以被大众的余光捎到一点儿了……但偏偏兴奋的人群中独独缺失了儿歌的主角——儿童！
儿歌承载了太多“责备”！儿童无歌可唱——六七十岁的爷爷奶奶拉着三、四岁“花朵”的手，嘴里哼出的依然是《小燕子》《两只老虎》《劳动最光荣》等几首“老儿歌”。儿歌无心可表——儿歌说的不是儿童的事，讲的不是儿童的话，唱的不是儿童的心！把几十年前的思维定式和表达方式强加给如今眼界开放的孩子，儿歌变得太“小儿科”了。儿歌创作无钱可赚——儿童歌曲没有流行歌曲赚得多，没有流行歌曲宣传得广！
近几年来，政府对儿歌创作和推广十分重视。部分音乐人陆续发动了新童谣征集、新儿歌、童谣走进幼儿园、课堂的活动。但这些活动缘何最终收效甚微呢？
“儿歌的推广需要市场化的传播方式。”中国音协分党组书记徐沛东一语中的。《歌声与微笑》的作者谷建芬向记者介绍：“我的‘新学堂弦歌’开设网站了。”从这位热衷于给孩子们写几首好歌的大作曲家眼中的无奈，分明可以读出儿童歌曲作者的心病——写了也白写！
