儿童画画培养范文（精选5篇）

儿童画画培养 第1篇

一、提高儿童画创作兴趣

兴趣是学习美术的基本动力之一,是《美术课程标准》理念之一,是儿童画创作的基础。学生对自然界中的事物如果没有积极的感情参与认识活动,不可能创作出完美的、积极向上的、创造性的画来。所以,在课堂教学中,我以活泼多样的形式和教学方式来呈现教学内容,通过录像、范画、故事、音乐、游戏、计算机网络教学,开阔学生的思路,启发学生的联想,激发学生的创作兴趣,引导学生增强对形象的感受能力与想象能力。通过欣赏小朋友的优秀儿童画作品,消除了学生对创作的神秘感和畏难情绪。通过欣赏古今中外美术大师作品,领悟主题思想,分析艺术成就及创作方法,分辨美丑,潜移默化地使学生受到了教育。另外,引导学生观察生活、熟悉生活,在生活中实践是儿童画创作的前提,因为艺术来源于生活,又高于生活。《美术课程标准》指出:“引导学生关注自然环境和社会生活,培养学生亲近自然、融入社会、关爱生命的情感态度与行为习惯,逐渐形成他们的环境意识、社会意识和生命意识。”在实践中我善于引导学生发现生活中美好的、有意义的东西,围绕生活中的情节观察人物思想感情、形象、动态等,把握人生的积极因素,广泛搜集素材,或写、或画,日积月累,创作的内容就会越来越广,既激发了学生的兴趣,又为正式创作做好了铺垫。

二、确立儿童画创作主题

确立创作主题是儿童画创作最重要一环,可以教师命题,也可学生自主命题;可以先有主题再画画,也可以根据感受先画画再考虑题目。主题应该是儿童在生活中有所感受、印象深刻、感兴趣的。在实践中,我们要特别注重主题思想性,使其能够引发学生的思考,激发学生美好的感情。主题的范围可以大一些,让学生有更广阔的自由发挥空间,但更主要的是主题要联系生活实际,能够发挥学生的想象力和创造力。主题好,学生有东西可画,就会跃跃欲试。如我曾确立创作主题“演出”,学生有的画家乡正月十五踩高跷,有的画学校里庆“六一”儿童节学生表演,有的画我为爷爷奶奶唱首歌,还有的画小动物表演节目没有两个同学是一样的,内容更是丰富多彩。这样,既做到有一定范围,又不受主题束缚,自由发挥,甚至是幻想,因为幻想可以激发创造力。生活就像百宝箱,学生就像百宝袋,抓住生活的点点滴滴,心里有教育,眼里有资源,创作主题就无处不在。

三、儿童画的构思与创作

有了主题,学生就要开始构思创作了,这个阶段,我着重通过各种方法引导学生回忆联想,开阔他们的思路,使他们从生活感受中选择自己认为有意义的题材,并考虑怎样表达。同时,师生间建立平等的关系、和谐的氛围,都会对学生的构思产生影响。学生开始创作时,教师要根据学生自己的设想,对构图、造型、色彩等方面加以指导。教师一定要了解学生的想法,根据学生自己的思路来帮助他们,切不可以教师的思路代替学生的想法,随意抹杀学生的创造力,因为学生是学习的主人。教师还要根据儿童画的特点提出作画要求,但不要要求过高,或以成人眼光看待儿童的绘画作品。教师在学生创作中要以表扬为主,婉转地提出修改意见,不挫伤他们的自信心。当需要教师动笔修改时,一定要另外拿一张纸演示,让学生自己改正,这也是尊重学生作品的一种表现。如有一次,一个同学创作“洗澡”,他将大象画在水池边帮太阳洗澡我表扬了他的这种奇思妙想,其他同学的思路似乎也一下子被打开了:树能喷水、人和动物一起洗澡、多功能洗澡机科学往往就来自幻想,未来这些幻想也许就能成为现实。

四、儿童画的讲评

讲评是儿童画创作教学再提高的途径。斯塔费尔比姆强调:“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。”评价也是提高学生兴趣的好方法,学生如果一味受到批评贬低,兴趣就会丧失。如我在教学中通过展览观摩好作品,让作者讲创作过程,其他同学可自由提问,我称之为“取长补短”。我还通过自评、互评、座谈等方式让学生自主交流,我称之为“七嘴八舌”。最后由教师总结,总结时要多鼓励表扬,不批评,充分发展学生的潜能。我通常从技能技巧、主题思想、学习习惯、创新精神、参与意识、合作精神、卫生习惯等多方面进行评价,以“充分发挥评价的激励与反馈功能,帮助学生树立学习信心和发现自己的不足,促进学生在美术学习方面的发展”。挖掘每个人的长处,维护其自信、自尊是我的评价原则。评价千万别“一棒子将学生打死”,从而限制了他们创造精神的发展。其实只要你是一个有心人,一切从学生角度出发,就会很容易发现学生的闪光点,形成发展性评价。

春节儿童画画图片 第2篇

篇一：春节儿童画画图片

篇二：春节儿童画画图片

篇三：春节儿童画画图片

篇四：春节儿童画画图片

春节的由来：

有说“春节”起源于中国殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动(腊祭)。西周初年已有了一年一度在新旧岁交替之际庆祝丰收和祭祀祖先的风俗活动，可以认为是“年”的雏形，但“年”的名称出现却较晚，年的名称是从周朝开始的。古代帝王继位，为了显示“天子”的权威，往往自立历法。

如何熏陶、培养对美和画画的感觉 第3篇

A：孩子的审美有天生的部分，孩子与生俱来的审美能力各有不同，但同样也需要后天培养。其实，并不是孩子觉得好看的就是美的，因为很多孩子受卡通片影响，会认为那些模式化的造型漂亮。卡通形象的确很可爱，并不丑，但因为线条比较僵硬，造型比较单一且没有变化，缺乏了美所包含的更深层次的含义，美的东西应该是个性的、独特的，且具有生命力的，能打动内心的。

所以，对于孩子的鉴赏力来说，引导是很重要的。首先，可以先带孩子欣赏大自然，对于大自然的欣赏可以从身边的一草一木开始，看看花草树木的造型、颜色、细节，也是一种审美能力的培养，能够欣赏并且感受到大自然那种纯真而质朴的美，就是一种基本的鉴赏力。你还可以让孩子多欣赏一些优秀的儿童画，儿童画是具有最本质的表现力和生命力的，多多欣赏也对审美能力的培养大有好处。最后，是可以去多欣赏历史文化的遗迹，从中汲取艺术的养分。当然，最好家长自身有较高的鉴赏力，这样的审美培养能渗透在孩子生活的点点滴滴中，这种不教而教的方法是最具影响力的。家长还可以和孩子谈谈为什么这是美的，究竟美在哪里。家长和孩子也可以交流各自的感受。互相交流会对审美培养有一定的提高。

Q2：在一个没有绘画基础的家庭中，如何熏陶和培养挖掘孩子的绘画潜质？作为家长，我知道一个会画画的人和一个不会画画的人的观察视角是不一样的，作为不会画画的家长如何引导孩子画画？

A：首先，建议家长和孩子一起学习和接受美术的熏陶，家长可以和孩子一起参观画展，聆听讲座，翻阅美术欣赏和鉴赏类的书，当然最好可以拿起笔自己尝试画画。

再次，就是请家长尊重孩子的观察视角，了解每个孩子的发展程度是不同的，不要把自己的孩子和别人家的孩子比，只要看孩子与原来的绘画能力有何不同就可以了。

最后，建议家长可以寻求专业的儿童美术老师来对孩子进行美术辅导。

Q3：家长该如何带孩子看画展、画册？如何欣赏世界名画和优秀画作？

A：经常带孩子去参观艺术展是培养孩子审美能力和情操的一个较好的途径。但我们需要注意的是，选择一些展品内容积极向上的，不要带有暴力、流血、死亡等内容。最好由家长先了解一下画展的具体内容和主题后再带孩子去参观。

如果内容、主题都没有问题，对于6～7岁以前的孩子可以凭孩子自己的直觉出发，让孩子用自己的眼睛和心灵去感受这些艺术品，家长问问孩子最喜欢哪幅作品，喜欢的是颜色？形象？或者哪个具体的细节？家长也可以对孩子说自己喜欢的是哪幅画，喜欢的是里面的色彩、形象或者某一个具体的细节等等，和孩子交流。如果孩子到了7～8岁以后，家长就可以就画展的展出背景，作者的生平等知识性内容与孩子作一些介绍。家长和孩子可以就画展中具体的一张或者几张画探讨和交流一下画家创作此画时的社会背景，画家自己的生活背景，画家对生活和艺术的态度等。

看艺术展更重要的是感受过程，家长和孩子带着一颗接纳敞开的心一定会受益颇多。画展可以经常去看，把它作为自己的一种生活方式，成为一种浸润你心灵世界的养料，能对孩子的审美能力有所熏陶。

儿童阅读兴趣的培养 第4篇

喜欢阅读的儿童数量占半数。在对610个儿童的调查中发现, 他们中多数都认为阅读是件很有趣的事情。有50%的儿童非常喜欢阅读, 42%的儿童程度不同地喜欢阅读, 只有8%的儿童根本就不喜欢阅读。

阅读兴趣随年龄递减。在8～10岁的儿童中, 只有34%与6～7岁儿童的阅读兴趣水平相当。

阅读时间具有规律性。大多数被调查的美国儿童的阅读时间都有一定的规律, 每星期有1～2天的时间;只有15%的儿童每2周或3～4周才有一天或者更少的阅读时间。

性别差异依然存在。男童比女童在阅读方面似乎更占优势, 以往存在的男女性别在阅读兴趣上的差异在这次调查中并未改变。调查同时表明, 只有不到一半的年幼男童和三分之一的年长男童说阅读是他们喜欢做的事情。

多数儿童能够认识阅读的重要性。调查表明, 即使是6岁儿童, 似乎也知道阅读对他们未来的生计或上大学具有重要作用。几乎所有的儿童 (97%) 都认为, 阅读对于他们长大找一份好工作有重要影响。然而可悲的是, 在不喜欢阅读的儿童中, 许多早在6岁就已经假定自己将来不会上大学了。

家庭教育对儿童阅读有重要影响。一般来说, 喜欢阅读的儿童其父母也都比较喜欢阅读, 父母常常帮助自己的孩子掌握阅读的方法。四分之三多的儿童说他们的母亲每星期至少有3天的时间进行趣味性阅读, 说父母有过这种阅读的儿童比例为58%。有78%的儿童把自己的阅读成绩归功于老师对他们所进行的阅读训练, 62%的儿童说母亲也帮助他们阅读。34%的儿童认为是父亲帮助他们阅读。

多数儿童认为阅读不难。这次调查中的一个重大发现是, 大多数儿童并不认为阅读是件难事, 而这往往是我们成年人解释儿童不喜欢阅读的一个主要理由。实际上, 影响儿童阅读兴趣的一个重要原因可能来自其他课外活动的诱惑。比如, 在没有阅读或者根本就不喜欢阅读的儿童当中, 有36.1%说他们有“更好玩的事情要做”, 他们不去阅读而宁愿去和朋友们一起玩, 参加体育活动、骑自行车或玩一会儿电子游戏机等。

培养孩子从画画开始--读书笔记 第5篇

绘画是儿童的一种表达方式，孩子不能用语言来表达，又不能靠书写文字来表达，他们通过绘画来表达自己的想法，讲述自己的感受和发现。所以，孩子的画不是用来看的，而是用来听，听了才能明白他们表达的东西。

听画也是有讲究的，2-3岁的孩子，就问他“这是什么”，听他给他所画的东西赋予的含义；4岁以后，就问他们在做什么，听听他的画里故事的内容。因此，用来表达想法的形象不是靠别人教会的，而是自己创造出来的，所以，教孩子画形象，画形象给孩子看，指导孩子用色，让孩子全部填满颜色等等，都是拔苗助长的行为，反而会毁掉他们天生的绘画能力。对于技巧性、系统性的绘画技巧，最好等孩子过了9岁传授才会有意义。

过早的叫孩子画形象，让他们变得不能用自己的眼睛去看，不能用自己的语言去说，无法概括自己的想法。一副孩子为了表达自己的感动或者是想法而画的画，即使在技术上还未成熟，也能够传达到欣赏者的内心深处，只要给孩子提供画画的伙伴和场所，孩子就会随心所欲、自信的画画。

让孩子和大自然在一起，和朋友在一起过生气勃勃的生活，父母也多和孩子一起多多地体验快乐的生活，有了快乐的体验、有趣的事件，才会有想画的心情，才能够倾注真心去画画，因此不是教授孩子画画的技巧，而是多和孩子一起经历快乐的体验！

在儿童时期，儿童通过自由的绘画，可以提高以下能力：动手能力、眼睛的协调能力、语言能力、情感和热情、社会能力。

孩子的画

1岁时，主要是手运动的轨迹，是绘画活动的诞生，这时要让孩子充分地涂鸦，不要给孩子看形象，也不要教孩子画形象。

2岁时，眼睛追随手的运动，开始试图用语言解释画（2岁半以后）。这时不要给孩子很多种颜色，仍然不能让孩子画脸等形象，妈妈画形象给孩子看也不好。对于同样一个圆圈，越是脑海中对各种事物有丰富印象的孩子，越是有能力把一个圆圈想象成各种各样的东西。

3岁时，孩子懂得一开始就给画赋予意义，绘画向作为人类的表现形式转变的分界点。这时还是不能教孩子画具体形象，不要让孩子画人脸、车、人物之类的东西，要多听孩子讲用很多的圆圈和线条画出来的画的内容，尝试给孩子创造

和朋友一起画画的机会，用色的指导从无色开始。

4岁时，孩子可以自己画出形象了，开始凭印象画画，绘画作品中除了有头足人像，还出现了头体二足人像，作品像商品目录一样，各种事物无秩序排列。这时，欣赏孩子的绘画作品时，不要仅仅看孩子画了些什么形象，更要认真听听孩子的讲述。在平时，应该丰富孩子的生活体验，让孩子广交朋友，尽情玩耍，这样孩子绘画的内容才能丰富起来。如果在这个时候，成人教给孩子如何画画，就是剥夺了孩子认识事物的乐趣，甚至是挫伤了孩子认识世界的积极性。成人如果这样做就是阻碍了孩子成长为人的最重要的学习和发展的能力。

5岁时，孩子并不是把经历过的事情按照自己看到的样子画出来，而是把感兴趣、关心的事情按照自己的认识画出来，开始给事物建立秩序，并开始出现“基底线”，能够把听到的事情在头脑里形成印象并画成画。这时多给孩子讲故事丰富孩子的想象力，家长不要说孩子画的形象奇怪、可笑，要仔细倾听孩子画中所表现的各种关系。

6岁时，孩子惯用基底线建立事物秩序，将事物排列得整整齐齐，开始能够做图案游戏，把事物做抽象化表达。这是，不要用画的好、画的不好来评价孩子的画，重视和孩子之间的谈话，多问孩子画里画的是谁、在哪里、在干什么等。不要总让孩子看电视，把有趣的生活经历作为绘画的主题让孩子画出来，绘本、传说等多读给孩子听，引导他们把故事画出来。