会计类毕业论文题目范文第1篇

本科毕业论文作为高校人才培养的重要构成部分，是锻炼和提高大学生综合素质和创新能力的关键一环，可以说其实施的效果在很大程度上直接影响到高校人才的培养质量，也是其获得学位所必不可少的条件。同时在本科教学工作水平评估中，毕业论文也是一项重要内容，毕业论文质量体现我国高等教育的教学质量。

湖南工業大学经管类专业的发展始于1979年，业已形成以工商管理学为主体，工商管理、公共管理和经济学三大学科协调发展的基本格局，现有全日制本专科学生近5080人。近年来，我校经管类专业在如何加强本科毕业论文质量管理方面进行了一些有益的探索和尝试，也取得一定的成效，但我校经管类本科毕业论文仍存在总体质量不高、抄袭现象屡禁不止、内容空洞、论文过程管理不平衡等诸多问题，为此，亟待提出有针对性的对策予以应对。

一、经管类本科毕业论文质量概念的界定

随着我国市场经济的发展和市场竞争的不断加剧，质量问题日益成为各行各业生死攸关的关键课题。那么质量的含义是什么呢？美国著名的质量管理专家克劳斯比认为质量就是“产品符合规定要求的程度”，根据这一定义，笔者认为所谓本科论文质量其实质就是指毕业论文写作和论文文本所达到某些衡量标准的水平和程度。同时赵英才认为毕业论文质量的衡量标准应包含的评价要素有专业性、创新性、学术性、规范性、科学性等。

毕业论文质量不仅涉及到学生的撰写、教师的指导、培养的目标、学科的科研水平等诸多因素，同时高等院校主管部门的管理绩效对其也产生了不容忽视的影响。从这个意义上讲，毕业论文质量就是学生自身学习能力、教师指导能力、学科科研水平和高校主管部门管理能力等诸多要素相互作用和相互关联的有机统一的过程和结果。所以本科毕业论文质量的评价应以质量为中心，构建全员参与、各个部门协同合作，对毕业论文的前期准备、撰写、答辩等全过程进行有效的质量监控和保障，并借助各种管理方法和手段，使毕业论文质量得以持续改进。基于此，笔者认为本科毕业论文的评价标准应涵盖两个方面的内容：一方面是指论文的静态质量，在此主要关涉到对论文的结果进行质量管理，具体涵盖的内容有形式质量、内在质量和答辩质量。其中形式质量是对论文的结构层次、语言文字以及规范性、标准性、可读性方面所作的具体要求。论文的内在质量则主要是指论文的选题价值及成果价值。而所谓答辩质量则体现在大学生的答辩过程中所展现出来的语言表达能力、应变能力、分析问题能力等综合素质的考核，同时答辩质量的高低也能从一个侧面反映了学校对于论文工作的科学化管理水平。另一个方面，本科毕业论文的评价标准还应包括论文的动态质量，所谓毕业论文的动态质量在此主要是指对论文教学的全过程进行质量管理，对毕业论文的前期、中期和后期进行质量监控，并通过有效的奖惩机制，从而使得毕业论文撰写的过程监控和结果评价得到切实的贯彻。

二、影响湖南工业大学本科毕业论文质量的因素分析

湖南工业大学经管类专业主要包括有经济学类和工商管理学类，涉及的专业有工商管理、市场营销、人力资源管理、信息管理与信息系统、国际经济与贸易、会计学、财务管理及金融工程等若干专业，其中由于投资学是2015年新增的专业，目前还没有毕业的学生，所以此次未有统计。本次湖南工业大学经管类毕业论文质量调研采取问卷调查法、访谈法及跟踪调查等方法，其中发放问卷100份，回收有效问卷86份，有效问卷回收率为86%；访谈法则主要是针对湖南工业大学经管类专业毕业论文管理部门负责人及部分参加毕业论文撰写的学生，而跟踪调查则主要对2016届和2017届经管类毕业生的整个毕业论文写作过程进行跟踪调查，并将相关信息搜集整理。

从质量管理系统的角度并结合本次调研的数据，课题组发现湖南工业大学经管类本科毕业论文质量的影响因素主要包括管理主体、指导教师、学生、质量保障激励机制及其他外部因素等。

（一）管理主体

管理主体是承担本科毕业论文管理责任，决定毕业论文工作管理方向和进程的有关组织和人员，由相关的管理人员和管理机构所构成。这里主要由学校及学院等毕业论文管理者和学校教务处、学院教务办及教研室所组成。从此次调查的情况来看，近年来，湖南工业大学从学校层面颁布出台了一系列关于毕业设计（论文）工作的规章制度，这些规章制度的出台对于学校的毕业论文工作起到了很好的宏观指导作用，然而由于学校未颁布对该项工作具体的操作规范和实施细则，而学院本身又未出台更具体的、有针对性的相关管理细则，其结果是一方面导致学生的毕业论文设计（论文）在论文选题、教师指导、成绩评定等关键环节缺乏有效的监管和激励约束机制，其后果是学生毕业论文质量总体水平欠佳，另一方面是导致学校各层级之间职责不清、管理效果欠佳，也直接影响了毕业论文质量的提升。

（二）指导教师

众所周知，指导教师是影响毕业论文质量的一个关键因素。在毕业论文的撰写过程中，指导教师适当的引导、启发对论文质量的高低起着至关重要的作用，不管是从学生毕业论文的选题、资料的收集整理，还是论文的框架结构，直至论文的定稿，都需要指导教师细心的指导。从这个意义上来说，能否充分发挥指导教师的主观能动性是保证毕业论文质量的重要前提条件。在调查中发现，有近92%的学生将自己毕业论文通过及取得优异成绩归结于指导教师的严格监督、主动指导，还有73%的学生认为是教师在论文选题上的科学指导，另外还有80%认为是教师在资料收集上的帮助及研究方法上的指导等，然而同时由于学校生师比偏高、本身科研教学压力较大，以及部分教师在思想认识上的不重视等缘由，仍有约9%的学生认为教师在论文指导过程中不太负责任，对论文的选题、资料的收集及研究方法的指导等方面倾注精力不够，其结果就是导致其论文成绩不理想甚至未通过。

（三）学生

学生是毕业论文工作的主体，在毕业论文的撰写过程中发挥着关键性的角色。学生的学习态度、知识结构、科研素养等方面都直接影响着毕业论文的质量和水平。根据这次的调查结果来看，有相当比例的学生不太重视毕业论文的撰写任务，其中有近80%的学生是在 4 周以内完成其毕业论文，而在两周以内完成的比例也高达 51%，由此可见，学生在毕业论文工作上的时间和精力是非常有限的。同时由于学生缺乏科研的训练，而其自身在自主获取知识意识和能力方面的不足，使其根本无法完成高质量的毕业论文的撰写，而只能依靠东拼西凑来完成任务。

（四）质量保障激励机制

近年来，为促进湖南工业大学本科毕业论文质量的提升，学校制定完善了一系列的规章制度，然而却疏于管理，缺乏行之有效的质量监督保障方法，特别是对于毕业论文的过程管理更是如此，毕业论文的中期管理往往流于形式，而为保障毕业论文质量所制定的诸多规章制度在实际工作中也无法真正落到实处。同时，由于缺乏有效的监控机制，教师的毕业论文工作职责划分不清，使得制定的各项规章制度形同虚设，再加之，学校、学院等各级部门对于毕业论文指导工作出色的教师和毕业论文优秀的学生也缺少物质与精神上的激励，而对于那些不合格的教师和毕业论文不及格的学生也缺乏有力的惩戒措施，以上诸多因素的存在都直接导致了教师和学生对于毕业论文工作的积极性和主动性不高。

三、湖南工业大学经管类本科毕业论文质量提升对策与建议

（一）构建完善的毕业论文质量管理体系

毕业论文质量管理体系顾名思义就是对毕业论文质量进行管理的体系，它主要通过一定的组织形式将组织内部各环节的质量管理行为进行有效的组织。完善的质量管理体系是做好毕业论文工作的重要前提和基础，为此首先应科学构建从学校、学院到系部的三级组织管理体系，明确界定不同管理层级之间的工作职责，制定更为具体和详尽的管理规范和管理细则，其次要强化毕业论文质量控制流程的管理，实施全程质量监控。毕业论文的撰写历经始于选题、经过开题、教师指导、中期检查到最后的成绩评定的全过程，这一过程的每一环节都与完成质量息息相关，并都会最终影响毕业论文的质量。鉴于此，为了提高毕业论文的质量，必须对毕业论文的各个环节进行规范管理，建立一套行之有效的质量监控体系。

（二）强化责任意识，提高教师的指导水平

指导教师在本科毕业论文中作用的真正发挥有赖于其在毕业论文工作中责任意识的強化、指导能力的提高、指导方法的改进与自身修养的加强。由于毕业论文质量的高低在很大程度上取决于指导教师的全程指导，因此毕业论文的指导教师一定要具备高度的责任意识，严谨的治学态度和工作作风。同时高质量的毕业论文还要求有好的选题和创新，而好的选题和创新主要来自于教师的指导。这就要求教师不仅具有系统扎实的理论知识，而且对学术前沿动态有敏锐的洞察力。可以说，指导教师的科研能力和水平直接影响了学生毕业论文的的质量，为了提高毕业论文的质量，培养创新型人才，必须大力提升指导教师的科研能力和指导水平。

（三）加强对学生科研能力的培养

本科教学实践证明，通过加强对本科生科研能力的培养，有利于大学本科教育质量的提高，有利于提高本科生的创新性，有利于学校综合核心竞争力的提高。针对目前湖南工业大学学生现状，学校应该将学生科研能力的培养融入到日常教学中，在培养方案中增设社会调研、论文撰写、课程设计、学年论文、企业参观实习等环节，逐步提升学生的科研素养。另外，还可以通过使学生了解和参与科学研究活动，从而激发他们的科学兴趣，培养他们的科研思维，塑造其严谨的科研态度，使得学生们在思想上、行动上能投入到毕业论文工作中去，继而形成良好毕业论文工作氛围，为本科毕业论文质量评价打下坚实的基础。

（四）加强毕业论文质量评价机制和激励约束机制建设

毕业论文质量评价机制是评价本科生毕业论文质量优劣的尺度和标准，对毕业论文质量有深刻的影响。基于此，湖南工业大学毕业论文质量评价机制的建设，应构建全方位、多层次的适合我校实际的毕业论文质量评价机制。所谓全方位、多层次的毕业论文质量评价机制，不仅涉及参与评价主体的多样化，而且还涵盖评价的角度与方法，也就是说质量评价既应该有结果评价，还应该有论文撰写过程、相关环节的评价以及社会评价等内容。同时还要建立毕业论文奖惩机制。特别是要加强对抄袭现象的处罚力度。当然事后的惩处，震慑作用是暂时的，难有长效，关键是要培养学生的实地调查能力和习惯，让学术诚信内化为学生稳固的信念，逐步培养起求真务实的作风。（作者单位分别为湖南工业大学经济与贸易学院、湖南工业大学包装与材料工程学院）

基金项目：湖南工业大学校级教育教学改革研究项目“经管类本科毕业论文质量提升策略研究以湖南工业大学为例”（2015B14）；湖南省教育科学“十三诶”规划课题“切块拼接法在教学研究型高校青年教师科研能力培养中的应用研究”（XJK016QGD005）

会计类毕业论文题目范文第2篇

[关键词]非会计专业 ;会计教学 ;目标

会计信息作为一种通用的商业语言，在经济和管理的各个行业中得以普遍应用。经济越发展，会计越重要。基础会计作为一门专业基础课，在经管类各专业普遍开设。但目前大多数经管类非会计专业的会计课程教学目标不明确，以致教学内容偏颇、教学方法不当，专门适用于经管类非会计专业教学的教材建设近乎空白，教学效果不尽如人意。本文通过对经管类非会计专业教学目标的探讨，从教学大纲的内容、教材建设、教学方法的改进三个方面提出建议，以期望提高经管类非会计专业的教学效果。

一、经管类非会计专业会计教学的目标

陈亚民，王天东(2003)以MBA会计教学为例，提出其目标容易出现两个极端：一是照搬会计本科教学体系;二是MBA 将来不会从事会计工作， 只需教会看报表就行。根据现行市面上的会计基础(或会计学原理)教材来看，专门针对非会计专业会计课程的教材极少见，内容体系和侧重点也与会计专业本科的出入不大，大部分的经管类非会计专业会计课程采用的就是本科会计专业的基础会计教材，教学目标和内容基本不变。可见非会计专业的会计教学目标大部分是照搬会计本科教学目标。

根据教育部1998年颁布的的《普通高等学校本科专业目录及专业介绍》中对专业培养规格的规定，会计专业教育培养具有管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企业、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专业人才。也就是说，会计本科专业的学生应掌握会计信息的生成方法，将经济活动用会计学的语言反映出来，并据以对经济活动进行有效的管理和控制。会计本科专业设置了包括会计学基础、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、报表分析、税法、税务会计等一系列课程，是一个完整的体系。因此基础会计课程要求学生了解会计的形成与发展，理解会计学的基本理论知识，帮助学生掌握会计的基本方法和基本操作技术，为学习后续专业课程打好基础。特别强调以会计的基本理论来指导基本方法和操作技术。

通过多年对经管类非会计专业教学实践的总结发现，学生能够认识到会计课程的重要性，对会计学表现出浓厚的学习兴趣，尤其希望通过这门课程学会解读财务数据背后的经营状况。但由于照搬会计本科教学内容和方法，学生渐渐失去了信心和动力，教学效果不理想。我们认为，教学目标的设定与学生内在需求相同的会计教学目标，才能更好地激发学生内在的学习兴趣。经管类非会计专业开设会计课程的主要目的在于从宏观上理解会计学的基本原理，在此基础上阅读使用会计信息，从管理的视角理解会计信息，并据以做出科学合理的经济决策。如工程项目管理类专业侧重于成本的管理;投资类专业侧重于利用财务数据进行投资项目的分析和评价;市场营销专业侧重于利用财务数据掌握企业的盈利能力和运用效率，进行营销决策;财政税收类专业侧重于从财务数据中获取交易额、利润等与税收相关的信息;信用管理专业主要通过财务数据获取商业信用决策所需信息;旅游管理专业重点放在旅游业和酒店服务业在生产运营和财务数据方面的特殊性等方面;金融保险类专业侧重于使用财务数据辅助贷款、投资、保险等方面的决策;工商管理专业侧重于从管理实践的视角解读会计信息，以做出正确的经济管理决策。总之，经管类非会计专业强调对会计信息系统宏观的认识，会计课程学习的重点在于会计信息的分析评价和运用，而不是掌握生成会计信息的具体细节和操作技术。课程的设置一般是1至2门，主要是会计学原理，有的可能开设财务管理(公司理财)。

二、经管类非会计专业会计教学的现状

通过多年对经管类非会计专业教学实践的总结发现，学生能够认识到会计课程的重要性，对会计学表现出浓厚的学习兴趣，尤其希望通过这门课程学会解读财务数据背后的经营状况。但由于对教学目标定位不准确，经管类非会计专业会计教学出现教学大纲、教材和教学方法均搬会计本科教学的现象，过于强调会计操作技巧的训练，混淆了非会计专业学生的视野，打击了学习信心和主动性。

1.教学大纲涵盖的内容不合理

适用于会计本科教学的基础会计(会计学原理)教材一般是以会计七大核算方法为主线，阐述有关会计的本质、目标、职能、会计要素、会计核算的前提条件、会计信息质量要求、权责发生制和收付实现制等基本原理，在基本操作技术上重点介绍会计处理中涉及的主要操作环节，如原始凭证的编制与审核、记账凭证的编制原理与格式要求、登记账簿、对账、财产清查、结账、试算平衡、会计报表的编制等。

该大纲从培养在企事业单位从事财务、会计工作的人才出发，其重点在于培养学生掌握会计信息的生成过程和技术，强调会计实践操作能力。经管类非会计专业的会计课程的教学目标主要在于对会计学原理理解的基础上，使用会计信息，辅助经济决策，而不是培养从事会计工作的人才。课程开设的学时一般比会计本科学时少，且不开设成本会计、管理会计和财务报表分析等后续课程。侧重于会计信息生成过程和技术的会计教学大纲，将有限的课时浪费在会计实践操作能力的教学上，无后续课程的补充，让学生读懂财务信息的目标无法实现，也不知该如何完成一个会计循环的会计工作，越学越茫然，大大降低了学习积极性。

2.教材建设不完善

教材是组织教学活动的主要参考依据。选择何种教材直接决定教学目标能否实现，决定教学大纲的内容是否能够落实。经管类非会计专业选择的会计学教材主要是适用于本科会计专业的《基础会计学》、《会计学原理》等教材，或是选择标明适用于非会计专业的《会计学》教材。目前市面上的这两类教材的内容都与经管类非会计专业会计课程教学目标不符。

本科会计教学选用的《基础会计学》、《会计学原理》等教材内容主要从会计核算原理和方法的角度出发，除了介绍会计学的基本概念和基本原理外，侧重于设置账户、填制和审核会计凭证、登记账簿、成本计算、财产清查和编制财务会计报告的程序、方法和具体操作技术，重点培养的是学生处理经济数据、提供财务信息和其他有关经济信息的能力。没有从会计信息使用者的角度介绍会计分析的方法，更没有提及如何利用会计信息辅助人们做出科学合理的经济决策，明显与经管类非会计专业会计课程教学目标不符。

标明适用于非会计专业的《会计学》教材主要内容包括会计学基本原理、财务会计和管理会计三部分，涵盖会计学本科开设的基础会计、财务会计、管理会计等课程的内容，范围很广，内容繁杂、体系庞大。但试图通过一门课程在有限的30至50学时之内，完成本科会计教育需开设200学时左右的内容，课堂教学只能蜻蜓点水，课外学习无从下手，其教学效果可想而知。考虑到教学学时的限制，这样的教材与经管类非会计专业会计课程教学目标也不相符。

3.教学方法过于死板

经管类非会计专业的会计课堂教学主要采用传统的教师讲授方法，主要从会计核算原理和方法的角度出发，侧重于收集、整理、加工会计信息能力的培育，没有考虑会计学在某个具体专业课程体系中的作用，没有按照经管类非会计专业会计课程的教学目标选择合适的教学方法，让学生感觉内容很枯燥，与预期的“阅读财务报表、使用会计信息”的目标不符，与专业相关性不大。传统的教师讲授法被指责为填鸭式教学，教师是教学活动的主体，强调单方面的信息传递，学生是被动地接受知识，机械地记忆会计的概念原理等，缺乏思考交流的过程，知其然不知其所以然，课堂气氛不活跃，学生参与较少，久而久之让学生感到疲乏，失去学习主动性。

三、建立目标导向会计教学体系

1.根据教学目标确定教学内容及其重点

会计信息是对企业各项活动产生的经济后的高度概括，经管类非会计专业的教学目标主要是通过对会计学原理的理解，分析使用会计信息，以更加清晰明确地揭示企业财务状况的全貌，据以做出科学合理的经济决策。

根据这一目标，适用于经管类非会计专业的会计教学大纲的内容主要应该涵盖的范围包括以下四个方面。第一，会计学的概念框架。如会计的职能、目标、核算方法、会计的对象、会计要素及其关系、会计基本假设、会计信息质量要求、权责发生制与收付实现制等。第二，记账原理，即复式记账原理和复式记账原理的应用，以在国民经济中占据重要地位的工商业企业为背景，选择主要经济业务介绍其会计核算。第三，会计核算的循环过程，从经济业务的发生时取得或填制原始凭证起，到编制记账凭证，登记账簿，编制会计报表止的一系列处理程序。第四，会计信息的分析与评价，包括分析评价的目的、内容、作用，评价方法，分析的框架与路径等。需要获取成本方面信息的专业还可适当增加成本核算的内容。总而言之，教学大纲包括的内容应根据教学目标来确定。

2.编写适合非会计专业的教材

教材是学生获取会计学知识的主要来源，是教学活动的参考依据。教材应根据教学目标确定的大纲内容来选择。经管类非会计专业的会计课程既不能选择适用于会计本科教学目标的《会计学原理》教材，也不能采用涵盖会计学原理、财务会计和管理会计全部内容的体系庞大的教材。

应该根据经管类非会计专业的会计课程教学目标编写专门的教材。教材的内容可以包括以下四个方面：第一，会计学的基本概念和基本原理，如会计的含义、职能、目标、对象、会计要素、会计等式、会计假设、会计信息质量要求、权责发生制与收付实现制;第二，复式记账原理及其应用，选择学生熟悉的制造业或商品流通行业有代表性的业务为例，介绍借贷记账法的具体应用;第三，会计循环，简单介绍在经济业务发生时，从填制和审核会计凭证，到登记账簿，对账与结账，直至编制财务会计报告，完成一个会计期间会计核算工作的过程;第四，财务报表分析，包括财务报表及其相互之间的勾稽关系、财务报表分析的作用、财务报表分析的程序与基本方法。前三个部分为第四部分奠定基础，通过对财务会计报告的阅读，获取经济组织有关现金流量、经济业绩及资源变动的信息，让学生掌握如何利用会计信息预测经济前景，参与经营决策。这四个方面既能实现经管类非会计专业会计课程教学目标，又能在充分利用有限的学时完成教学任务，建立学生对会计学的的整体认识，调动学生的学习积极性。

3.使用案例教学法

对于本科管理类非会计专业的会计教学，由于学生缺乏实践经验，不理解会计核算的情境，对会计缺乏感性认识，案例教学法重在引导与激发，强调理论联系实际，将学生置身于企业运营的背景中，在充分理解经济业务本质的基础上建立对会计学概念、原理、方法的认识，才能有效地解读财务数据背后所反映的经济信息。

案例设计所选择的行业应符合专业特色的要求，尽可能贴近工作和生活。如工程项目管理类专业的案例设计可选择建筑施工类企业;旅游管理类专业可选择旅游公司、会展公司或酒店服务类公司;市场营销、工商管理类专业可选择工业企业或商品流通企业等。案例设计的业务应简单精炼并具有代表性，能举一反三，启发学生的思考，从管理的视角介绍业务流程，分析经济业务的实质，能用实际业务说明会计学的专业术语、概念、方法和原理。案例设计的内容应具有全面性，一个案例应尽可能地涵盖一个教学单元的主要内容。案例教学应与讲授相结合，案例教学试图在实践和体验中启发学生思考与总结，其教学效果可能高于传统的教师单一传授，但效率较低。考虑到教学总学时的限制，会计学基本概念和原理需采用课堂讲授方式，让学生对会计学建立宏观的了解之后再采用案例教学法。

〔参 考 文 献〕

〔1〕陈亚民，王天东.从MBA教学谈非会计专业会计教学问题〔J〕.会计研究，2003，(05).

〔2〕陈敏，徐梅颜，刘瑶.非会计学专业会计教学体系改革〔J〕.财会通讯，2009，(02).

〔责任编辑：侯庆海〕

会计类毕业论文题目范文第3篇

2、女生数学—性别刻板印象、数学自我效能感与数学成绩的关系研究

3、论初中数学教学中数学思想和数学方法的应用

4、浅谈在小学数学体验式教学中如何培养学生数学的思维能力及提升其数学素养

5、浅析小学数学如何渗透数学思想和数学方法

6、探析数学教育中数学理论与数学应用的关系及作用

7、探究如何在初中数学教学中渗透数学思想和数学方法

8、数学思想数学活动与小学数学教学研究

9、“寻”数学 “做”数学 “悟”数学

10、如何在小学数学教学中渗透数学思想和数学方法

11、在数学教学中体现“数学生活化，生活数学化”

12、初中数学教学中的数学方法和数学思想探索

13、初中数学教学中数学思想和数学方法的训练

14、数学与应用数学专业学生数学文化素养现状分析

15、初中数学教师的数学观与数学教学刍议

16、谈数学思想、数学活动与小学数学教学

17、教数学、想数学、学数学

18、基于PISA数学素养的数学化过程对小学数学教学的启示

19、初中数学教学中应渗透数学思想和数学方法

20、渗透数学思想 发散数学思维 巩固数学能力

21、高职数学与高中数学及中职数学的衔接研究

22、数学理论与数学应用在数学教育中的关系与作用

23、用数学思想方法贯通中小学数学培养学生数学核心素养

24、玩数学，学数学，用数学

25、数学史融入高中数学课堂的教学行为对学生数学科学习动机的影响研究

26、数学史与数学文化在高中数学课堂的实施

27、小学数学教学中发现的数学问题或数学结论的策略

28、谈谈在初中数学教学中怎样渗透数学思想和数学方法

29、数学教学与数学体系——谈谈数学教师如何处理数学教学与数学体系的关系

30、浅谈在初中数学教学中如何渗透数学思想和数学方法

31、高校数学教育与数学文化、数学史关系微探

32、浅谈初中数学教学中数学思想和数学方法的渗透

33、渗透数学文化，提升数学素养把数学史作为一种文化融入到数学教学

34、让数学史融入数学教学成为初中数学教学活动开展的一大亮点

35、数学建模思想融入高职数学教学的策略分析数学建模思想融入高职数学教学的策略分析

36、初中数学教学应如何渗透数学思想和数学方法

37、数学阅读 数学文本与数学理解的视界融合

38、如何在初中数学新课程教学中渗透数学思想和数学方法

39、将数学文化和数学思想融入高职数学教学中的探讨和实践

40、抓数学教学本质还数学课的“数学味”

41、从数学实验和数学建模看大学数学教学改革

42、初中数学渗透数学思想和数学方法之我见

43、试论初中数学教学中如何渗透数学思想和数学方法

44、小学数学教学中数学思想与数学方法的运用

45、数学思想、数学活动与小学数学教学研究

46、谈初中数学教学应如何渗透数学思想和数学方法

47、将数学思想和数学方法渗透在初中数学教学中

48、数学思想数学活动与小学数学教学

49、浅谈2017年数学全国卷体现的数学思想与数学素养

会计类毕业论文题目范文第4篇

2、基于MS—EEPO有效教育的高校数学专业师范生教学改革的可行性研究

3、五年制师范数学专业教学资源的开发与利用

4、数独思维在师范学院数学师资培养中的应用研究

5、地方师范院校数学本科专业基于核心素养下的课程教学考核评价

6、特教师范生与高师数学师范生数学知识的案例研究

7、地方院校数学师范生TPACK现状及影响因素研究

8、数学文化在幼儿师范院校数学教学中的渗透与意义

9、卓越教师培养下数学师范生教育实践能力培养模式研究

10、地方师范院校数学专业毕业生就业质量研究及精准服务分析

11、小学教育专业师范生数学教学能力培养应注意的问题

12、师范类数学与应用数学专业概率统计实验设计研究

13、数学建模竞赛与师范生数学素质的培养

14、师范院校数学专业学生应树立的三个基本教育观念

15、转型背景下地方高校数学师范专业三位一体实践教学模式的探究

16、师范院校高等数学教学模式改革初探与实践

17、师范生数学交流能力的培养方式

18、师范生数学证明素养的调查研究

19、地方师范院校数学专业本科生核心素养培育的途径及策略

20、五年制幼儿师范生活化数学教学探析

21、非师院校数学师范生培养研究

22、六年制初中起点定向公费师范生数学教学改革与探讨

23、高师院校师范生数学复习课教学实习的指导模式研究

24、师范院校高等数学教学研究与改革实践

25、幼儿师范生活化数学教学研究

26、提升数学师范定向生专业素养的途径研究

27、新疆高校数学专业师范生教学技能现状调查分析与策略研究

28、中等师范学校数学教学改革具体实施办法探微

29、数学师范生数学观调查研究

30、学前教育专业师范生数学教育能力的层次、内涵和培养路径研究

31、例谈师范生对数学项目活动的设计与实施

32、河北省高校数学师范生教学能力的培养策略

33、论中等幼儿师范数学课堂教学中的兴趣培养

34、六年制师范生数学素养调查研究

35、中等师范学校数学教育中双曲线的教学研究举例

36、浅谈师范院校数学教学与信息技术的结合

37、浅谈师范生的数学教学语言技能培养

38、如何使师范生走出数学思维误区

39、提升小学教育师范生数学教学素养的教学改革研究

40、数学类师范生教学技能培养的实践研究

41、数学师范生认知结构对教育实习所产生的影响

42、如何培养初中起点师范生学习数学的兴趣

43、解析师范生在小学数学竞赛辅导中的常见问题

44、浅谈师范类数学专业《数值分析》课程思政建设

45、基于课改的师范生培养的数学课堂教学转型问题

46、国考背景下师范学校数学教学法课程变革探讨

47、师范高等专科学校数学教学多视角设计探微

48、对数学教育师范生的中数建模思想兴趣的培养及尝试

49、专业认证背景下地方高校数学师范专业实践教学体系构建研究

会计类毕业论文题目范文第5篇

2、对小学数学创新教学策略的研究

3、浅谈小学数学创新教学

4、浅谈智慧课堂环境下的小学数学创新教学

5、新课标下小学数学创新教学方法

6、多媒体在小学数学创新教学中的运用

7、关于小学数学创新教学的探讨

8、浅谈新课程背景下小学数学创新教学之路

9、浅析新课改背景下小学数学创新教学

10、“双减”政策下小学数学创新教学探究

11、生本理念在小学数学创新教学的有效应用

12、“双减”政策下小学数学创新教学提高学生学习效率的途径

13、小学数学创新教学初探

14、新课程改革下小学数学创新教学的实践探究

15、对小学数学创新教学策略的研讨

16、生本课堂下小学数学创新教学的发展与探索

17、论核心素养下小学数学创新教学策略

18、创新小学数学教学模式，提升小学数学教学效率

19、信息技术支撑的小学数学创新教学探究

20、论素质教育下的小学数学创新教学路径

21、浅谈如何提高小学数学创新教学的生活化特征

22、浅析小学数学创新教学的重要性

23、新时代小学数学创新教学探索

24、创新小学数学教学模式提升小学数学教学效率（一）

25、对新课程小学数学创新教学的实践与思考

26、农村小学数学创新教学法研究

27、信息技术在小学数学创新教学中的研究与实践

28、浅谈小学数学创新教学方法

29、小学数学创新教学探析

30、小学数学创新教学策略研究

31、浅析小学数学创新教学之我见

32、浅谈新课标下的小学数学创新教学

33、小学数学创新教学实践研究

34、探究新课改下的小学数学创新教学策略

35、新课改背景下小学数学创新教学之我见

36、生本课堂下小学数学创新教学的思考与探究

37、浅议新课改下小学数学创新教学策略

38、微课在小学数学创新教学中的应用探讨

39、浅谈小学数学创新教学的实践与思考

40、开展小学数学创新教学的有效策略

41、探究新课改下的小学数学创新教学策略

42、浅析小学数学创新教学途径

43、创新小学数学教学模式，提升小学数学教学效率

44、小学数学创新教学的五大切入点

45、关于小学数学创新教学方法的思考

46、小学数学创新教学实践

47、新课改下小学数学创新教学策略

48、如何进行乡村小学数学创新教学

49、新时代小学数学创新教学探索

会计类毕业论文题目范文第6篇

2、刍议大语文教学观视域下的师范高专语文课堂教学策略

3、高等师范院校语文教育方向师范生职业技能培养研究综述

4、在古代文学课程中培养师范生语文教学技能

5、“双考”背景下师范生语文教学目标设计能力的培养

6、浅谈新时代下如何培养中等师范学校语文教师的素养

7、新课程标准对师范作文教学的启示

8、关于语文师范生培养课程标准制定的几点思考

9、英语专业师范生说课与口语技能训练研究

10、汉语言文学师范生的教育实习问题与对策

11、论五年制师范生语文素养的提升

12、刍议幼儿师范语文美育教育

13、高校师范生进行形体训练的意义及作用

14、浅谈微课的误区与设计策略

15、浅谈儿童文学在师范院校语文教学中的地位和作用

16、初中起点本科层次农村初中教师公费定向师范生语文课堂教学刍议

17、师范院校语文教育的缺陷

18、如何强化幼儿师范语文课堂教学

19、试谈幼儿师范院校语文教学与专业教学的融合

20、新课标背景下师范教育课程改革体系研究

21、改革开放以来我国中小学教师培养制度的变迁*

22、师范院校学前教育专业语文特色课程设置探究

23、小教专业师范生“基本语文素养”培养研究

24、大学师范专业语文教学模式探讨

25、师范高专幼教专业语文课堂教学的价值取向与境界追求

26、师范生培养应坚守教师职业素养底线

27、语文教学论课程融入课程思政的路径

28、精析师范学生需要，有效实施语文教学

29、新形势下师范生就业问题分析

30、关于五年制师范学校《小学语文教学法》教学观念的思考

31、师范语文创新教学应营造愉悦的空间探微

32、高师语文课堂教学渗透“闲暇意识”的必要性探

33、浅析免费师范生可持续发展之路

34、以技能大赛促进师范生教学技能训练的思考

35、师范院校语文教学法研究

36、汉语言文学师范生语文意识培养的路径初探

37、师范院校语文教学渗透社会主义核心价值观研究

38、国家教师资格考试背景下语文师范生教学技能培养策略

39、幼儿师范语文教学中如何培养学生的口语能力

40、浅谈如何提高中等师范学生语文写作能力

41、信息技术与语文教学整合的有效性实践

42、反思与重构：初中起点本科层次农村初中教师公费定向师范生语文教学的思考

43、论教育改革背景下师范生课堂教学技能的培养

44、如何利用语文教学提高师范生教师的职业能力与素养

45、论汉语言文学师范本科生古诗文积累

46、幼儿师范语文教学中对学生语文素质的培养

47、试论师范学校语文教学如何贴近学生生活

48、关于师范语文教育的工具性与人文性的思考

49、教师资格“国考”背景下师范生语文核心素养的构成与培育研究