二年级上册《识字7》第一课时教学设计（精选8篇）

二年级上册《识字7》第一课时教学设计 第1篇

二年级上册识字7第一课时教案设计

教学目标：

1 初读课文，知道课文的大概内容。

2 认识“护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉”10个生字，会写“鸡、猫”两个生字。

3 认识孔雀、锦鸡、雄鹰、雁、老虎、黄鹂、百灵、熊猫这几种动物，感受动物们的可爱。

4 会用“保护、牢记、嬉戏”说话。

教学重点与难点：认识“护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉”10个生字，会写“鸡、猫”两个生字。 记住“鹰”的字形，读准“锦、鹰、灵”。

教学准备：礼物树、课件、生字卡片

教学过程：

一.谈话引入

1.小朋友们，你们玩过拍手歌的游戏吗?谁能给我们展示一下呢?

(叫两名同学上台演示)

2.呵呵，拍手歌可真有意思，今天咱们也要来学习一首关于动物的拍手歌，大家想学吗?

(揭示课题，学生翻开书)

二.初读课文

1.老师知道有很多小朋友迫不及待地想看看这首有趣的拍手歌，不过在读之前，杨老师有几个建议，能让大家把书读得更好，愿意看看吗?

(课件出示读书要求：

A保持正确的读书姿势。

B 认真地读课文，把字音读准，遇到不认识的字，课文下面的小桃子和小叶子可以帮助你。

C把藏在课文的动物朋友找出来，用你自己喜欢的记号把它划出来。

D 最后别忘了把划出来的生字多读几遍哦!)

2.记住老师的建议了吗?那就开始吧!

(学生自读课文)

三.生字教学

1.小动物们今天来到我们课堂里做客，也给我们带来了神秘的礼物。

(出示礼物树)。

谁能认出礼物上的生字宝宝，并大声带着大家读一读，小礼物就送给他。哪个勇敢的.小朋友敢上来试试?(指名学生上台摘取礼物，认读生字，老师注意正音，特别注意强调“锦 鹰 灵”的读音，有不认识的其他同学帮助，礼物分享)

2.小组合作学习。由学习小组长组织，选择任意的学习方式，如带读，抽读，齐读，做游戏等等。

3.看大家玩得那么高兴，老师真羡慕，能让我也参加参加吗?

(老师拿出生字卡片，和学生一起玩游戏)

4.刚才老师拿出的卡片都是有拼音的，难怪大家都读得那么快。那去掉拼音，大家就不行了吧!(教师运用激将法)那咱们四个组比比赛，看哪组行。

(课件出示去掉拼音的生字，四组赛读)

5.呵呵，服啦服啦，看来大家都把生字牢牢记住了。

6.(悄悄地点击课件，出示“护 牢 丛 嬉”四个字)

咦，怎么还留下了四个生字?哦，原来他们没有伴，想让大家给他们找个朋友呢!谁愿意帮助他们呢?(指名给生字组词)

7.在小朋友的帮助下，四个生字宝宝都找到伴了，(课件出示相应的四个词语“保护 牢记 丛林 嬉戏” )

我们来读读他们吧!(齐读)

8.用“保护 牢记 嬉戏”说话。

9.现在咱们把本课的生字都学会了，那小动物的名字肯定都认识了，赶快到课文里去看看，读一读，前面划出来的小动物的名字是不是都能念出来啦。

(学生自读文中划记的词语)

10.呀，这么多小朋友都会了，那可以请他们出来跟我们见面了!

(课件依次出示动物图片和相应的动物名称)

11.咦?小动物怎么又都不见啦?肯定是看见这么多小朋友害羞了。咱们喊喊他们的名字，把它们叫出来吧!

(课件依次出示动物名称，学生齐读后，出示相应动物的图片)

四.课文教学

1.动物朋友回到课文里去了，想让他们走吗?那就赶紧把课文读一读，留住他们吧!(自读课文)

2.课文里这么多可爱的小朋友，你最喜欢谁呢?(指明回答)

3.杨老师最喜欢会唱歌的黄鹂百灵，所以最爱读课文的第六句，你们瞧!(课件出示第六句，教师范读)

4.就像老师这样，把你最喜欢的小节美美地读上几遍，然后把它读给你的学习小伙伴听好不好?注意，我们一个一个来读，听组长的安排，不抢，别人的时候认真听，咱们不能让动物朋友们笑话，是不是?(学习小组内交流读)二年级上册识字7第一课时教案

5.谁愿意把你喜欢的动物朋友读给大家听?(在全班展示读)

6.这么多的小动物都是我们的好朋友，那我们要怎么样做呢?(齐读课文的最后三句)

7.这首儿歌是一首拍手歌，配上拍手读会更有意思，想不想试试?(学生边拍手边读儿歌)

8.儿歌还能配上各种表演动作呢，好玩极了。看!(教师师范一句，拍手加表演)

9.你们想玩玩吗?赶快和你的小同桌一起，合作来演一演吧。(生互相拍手表演，自由发挥)。

五.小结下课

今天咱们的收获可真不小，学会了不少生字，还能表演拍手歌了，最重要的是我们和许多动物成了好朋友，以后咱们要更加关心它们，爱护它们，好吗?

好啦!那这节课就到这里了。能和小朋友一起学习，老师真开心。(下课)

二年级上册《识字7》第一课时教学设计 第2篇

【教学目标】

1、会写“牢、保”等四个字。

2、熟练地朗读拍手歌，会背诵。

3、会仿照课文编拍手歌。

4、有保护动物的意愿。

【教学重点】

巩固识字、写字、仿编拍手歌。

【教学难点】

学习编写拍手歌。

【教学方法】

在第一课时学生已经认识本课１０个生字、课文读得和熟读课文的，本课时采用“游戏情境――巩固识字、反复练读――熟读成诵、感悟语言――仿编儿歌、形义结合――自主识写”的教学方法。

【教学过程】

一、巩固识字。

这节课我们继续学习《识字７》。（出示学习目标）上节课，我们认识了许多生字，现在请同学们来猜一猜这几个是什么字？

1、看图猜字。牢、丛、雀

过渡：这些生字我们不仅在课文中学到，生活中也随处可见。

2、生活中识字。

出示生活中的图片，学生找本课中学过的生字。

（“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”教师将语文课程植根于现实生活，引导学生走进生活，去观察、发现，以此来增强学生在各种场合学语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。）

过渡：同学们识的字真多，邮递员叔叔想请你们帮忙把信送给森林中的动物们。

3、送信游戏。

（看图猜字、生活中识字、送信都力求遵循从儿童的生活、言语实践中来，再回到实践中去的规律。教师用协调、鼓励、请教的口吻，调动学生自主识字的积极性，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字与游戏结合起来，帮助学生巩固识字。）

过渡：同学们，生字词都掌握得很好了，那儿歌掌握得怎么样了呢？会不会背呢？俗话说得好，熟读成诵，请同学们多读几遍。

二、我会背。

1、自由读课文、背课文。

2、同桌拍手背课文。

（背诵是积累语言的一种好方法。这一环节的设计，使学生既积累了语言，又加深了对课文的感悟。）

过渡：这首儿歌多有趣啊！我们也来学着编一编吧。

三、我会编

１、指名编。

２、预设：学生不能很好地说出来时，可以引导仿照书上说。出示课文中的两句儿歌，学生读一读，学着编。

二年级上册《识字7》第一课时教学设计 第3篇

一、教学目标

1.能正确、流利地朗读词串。

2.学会观察图画,将图上描绘的事物与所学词语联系起来,并凭借图画和生活经验理解词语。

3.学会本课2个生字,能正确、规范地书写。

4.了解桂林的美丽景色以及有关的民族风情。

二、教学过程

(一)设疑导入,激发兴趣

师:关于桂林有一个美丽的传说(播放录音)。

揭示课题:今天老师跟大家一起学习《识字2》,我们一起去美丽的桂林看一看。

设计意图:利用交互白板软件的“对象层次变换”和“隐藏/显示”等功能,设计出一个竞猜的游戏环节,极大地激发学生的学习兴趣。学生在交流中既知道了一些名山大川,又在优美的故事中走入了学习情境,拉近了与课文的时空距离,对词串形成了强烈的学习期待,为高效学习打下了良好基础。人民币背面的图案导入,也能潜移默化地引导孩子明白处处留心皆学问,生活无处不语文的道理。而故事中的优美语言,给学生在词串的学习中规范使用语言提供了一个很好的范本。

(二)借助拼音,自主识字

1.《识字2》是一篇优美的词串,打开课本,借助拼音把词语读准确,不认识的多读几遍。

2. 你能唤一唤这些词宝宝吗?

3. 去掉拼音还会读吗?

设计意图:本环节先将字的拼音隐藏,如学生遇到困难,用白板软件的“神奇墨水”制成的魔法棒单击就可以显示拼音。

4. 开火车。

设计意图:对于低年级的小朋友来说,多诵读好听的韵文,能让他们在言语声音的世界中充分感受汉语言形式的魅力,还能使他们更喜欢学习语文,但他们一下子接触到很多词语,不易读准,交互白板软件的“神奇墨水”功能能轻易隐藏和再现拼音,随时给记忆有困难的学生以拼音的拐棍,最终熟读韵文。

(三)创设情境,领会词语

1. 学习第一、三组:碧水秀峰倒影

师:读得真不错,下面我们就乘上游船,沿着美丽的漓江去看一看。

你看到了什么?你能帮这几个词宝宝找到自己的家吗?(用交互白板的“拖动”功能将词语拖到相应的图片上)

2. 学习第三组词语:象鼻骆驼笔架

船慢慢向前行驶,奇形怪状的山越来越多了!假如要你给它们起个名字,你会起个什么名字呢?

设计意图:利用交互白板相机显示隐藏的山名,教师用改变透明度的方法来显示真实的大象、骆驼、笔架图片,帮助学生对比认识桂林山水。将词语和实际事物挂钩,引领学生进入词串所描述的情境,继而进行说话训练,让学生自己感受、体验、寻找、发现大自然的美,受到美的熏陶。

3. 学习第二组词语

师:船,沿着漓江缓缓前行。听,远处传来了什么?

白板出示画面,教师介绍对歌:一问一答地对唱,壮族、苗族、瑶族、土家族、侗族这些地处我国南方的少数民族都有对歌的风俗,其中以广西三月三对歌节最为盛行。

广西,这里有一种美丽的树,听听它的自我介绍吧(利用白板软件播放对歌视频,学生聆听榕树的自述,教师通过白板显示中国地图,并让学生与白板交互,用“放大镜”放大广西壮族自治区)。

如果你来到美丽的壮乡,爬上秀丽的山峰,站在美丽的榕树下对歌,你的心情如何?请把你的心情读进词语里。

4. 学习第四组词语

我们回到游船上,继续向前行驶,你看到江面上迎面而来的那是什么?(白板软件显示动画:人们撑着竹筏带着鸬鹚捕鱼)

漓江快游完了,你最喜欢这里的什么呢?

古今中外很多人来到桂林,都留下了自己的体会(媒体显示):

你今天也游过了桂林,你想说什么?

桂林可真美,怪不得人们说桂林山水甲天下啊!你知道“甲”的意思了吧?

5. 朗读背诵词串

设计意图:在生活中学习语文是教育教学的呼唤。介绍清代书法家王元仁、开国元帅陈毅、美国总统尼克松、作家陈淼等人为桂林写下的石刻、感言、评价、诗句,既是开头故事对桂林山水赞美的延续,又用他人的感受来丰富了孩子们的体验。

(四)借助动画,巧学生字

1.《识字2》里我们一共要学会8个生字,这一课,我们先来学习2个。

2. 自己读读这2个字,等会再跟其他小朋友分享你学会了哪个字。

3. 交流

碧:书写碧的时候要注意“王”和“白”靠得紧一些。

鼻:观看“鼻”的笔顺,最下面的撇和竖不能出头。

设计意图:“碧”笔画多,但识记并不困难,教师引入一个情境,提示学生“白”和“王”两个部件要写得紧凑些。“鼻”最下面的撇和竖容易出头,在观看动画演示笔顺的基础上,教师邀请学生在白板上突出显示笔画,引起学生注意,增强记忆效果。

4. 写字

学生书写,教师用智能手机拍摄并通过USB接口传输到白板软件中的“资源浏览器”,再拖动到白板课件的活动挂图中进行即时点评。

设计意图:将学生的练习或检测的结果实拍下来,作为生成性教学资源,再利用交互白板的资源管理功能进行展评,使得课堂教学中学生成果的共享与评价更加方便,有利于激发学生体验成功。

摘要：《识字2》是一篇优美的风景词串韵文,12个词语围绕“桂林山水”这一主题展开,整体背景是清澈的漓江水铺开了画的长卷,再现了特有的壮乡风情。针对学生对南国风光体验不足的问题,借助电子白板这一现代教育技术,在教学中充分运用其灵活隐藏、动态演示、交互快捷等特点,引领学生进入优美意境,诵读品味、读中想象,受到美的熏陶,丰富知识,学习语言运用。

二年级上册《识字7》第一课时教学设计 第4篇

本课是人教版二年级上册第八单元的第一篇课文。本课由八个四字词语组成，左边四个反映的是中国古代神话，右边四个展示的是现代科学成就的伟大。课后“我会认”中有9个字，“我会写”中有6个字，“运”“航”“舰”是已经会认的字，“卫”“宇”“宙”是本课要掌握的生字。这些生字让学生回忆并运用学过的识字方法去识记，较难的字“射、箭”则由教师引领，通过做动作、看图片等方法帮助学生掌握。“我会读”中的两个句子既复习了词语，又进行了“……是……，……也是……”的句型训练。

教学目标：

1.通过小组讨论、看图片、析字理、运用对比法等方法，正确认识本课9个生字，会正确书写“卫、运”两个生字。

2.通过联系生活、朗读识记和多次复现等，能正确、流利地朗读课文，积累词语。

3.通过交流，开始关注科学，有主动阅读中国神话故事、了解当今科技成果的愿望。

教学重难点：

通过讲故事、看图片、析字理等方法，能正确认识并书写本课的生字，能流利正确地朗读课文。

课前准备：

让学生在课前了解四个神话故事及当代的先进的科学技术。

教学过程：

一、揭题，初读

1.师生一起板书课题，齐读。

2.请小朋友读这一课八个四字词语，碰到不认识的字请小树叶帮忙。

3.左右两组词语有什么不一样？（第一组都是古代神话故事，第二组都是当今科技成果。板书：古代神话故事，当今科技）

二、学习四个神话故事词语

1.我们先来学习四个神话故事的词语，请小朋友读准字音。出示嫦娥奔月图，组词，说一句话。

2.再齐读这四个词，这四个词里藏着好多秘密，你发现了

什么？

預设（1）：都有一个神话人物名字，用“_____”画出四个神话人物名字。“嫦娥”“女娲”中“嫦娥”“娲”你发现了什么？（都是女字旁），追问：为什么是女字旁？

预设（2）：第三个字都是动词，用“·”圈出来。“射”怎么记？（做动作）

3.老师讲《精卫填海》的故事，思考：你最佩服精卫的什么？

你还了解哪些神话故事？

后羿能把天上的太阳射下来，小小的精卫鸟能把大海填平，嫦娥可以飞到月亮上去，女娲竟然能把天上的大窟窿补上。你觉得这些神话怎么样啊？带着这种感受读一读这组词。

4.出示“嫦娥奔月是神话故事，女娲补天也是神话故事。_____是神话故事_____也是神话故事”进行说话训练。

三、学习当今科技成果词语

1.这些神话故事寄托了古人对自然的无限向往，随着科技的发展，人类上天入海的愿望实现了。出示“神舟九号”是载人宇宙飞船图片，小朋友这是什么？

介绍神舟九号是载人宇宙飞船。“载”是多音字，出示组词让学生读，“载”跟我们以前学过的哪个字长得特像？

2.人类自从有了运载火箭后，就可以向太空发射人造卫星，你了解有哪些方面的人造卫星？（讨论）出示“_____是人造卫星，____也是人造卫星”进行说话训练。

四、“卫、运”生字教学

1.“我会写”中“卫”字，小朋友发现了什么？（横折钩的“钩”在横中线上，“竖”在竖中线上）。范写，学生描一个写一个。

2.“运”字，小朋友发现了什么？先写“云”，范写（走之儿由三笔组成，横折折撇重点跟写）。学生描一个写一个。

二年级上册《识字7》第一课时教学设计 第5篇

平果一小 黄维庆

教学目标：

1、认识“恨、漠、炭、贫”等９个汉字；会识记并观察如何写好“永、贫”2个生字。

2、正确、流利地诵读课文，初步感知词语的反义关系。教学重点：

会认9个生字，能正确、流利地朗读课文，会识记并观察如何写好“永、贫”2个生字。教学难点：

初步感知词语的反义关系。教学准备：课件

教学流程：导入新课—认读生字—识记生字—诵读课文

课前活动：玩反口令游戏。

教学过程：

一、导入新课

1、揭题。

2、让学生明白要完成学习任务，应该怎么做，明确学习的态度、方法。

二、初读课文，识记生字。

1、学生自由读文。

2、学生齐读课文。

3、认读带拼音的生字： ①小老师领读一遍。②全班读一行。③小组读一行。

④出示“忱”，强调前鼻音、翘舌，反复读、个别读；

⑤出示“贫”“奉”“永”，区分好前鼻音、后鼻音，反复读、个别读；

4、去掉拼音识记生字。

①先认读，小组赛读、男女赛读；

②你想怎么记住它们？（让学生说方法、越多越好、尽量鼓励）③大胆放手，让学生运用所说的方法识记生字。

④教学“忱”字，看谁读得最准。课文里是怎么组词的？（生答：热忱）可是老师不明白“热忱”的意思，谁来告诉我？（生答：热情）你是怎么知道的？出示：热忱——热情，师小结。

⑤教学“奉”字，运用字理。

师：大家看，我们的祖先是这样写这个字的，下面像不像两只手？上面又是什么呢？是一杯酒。双手献上一杯酒，说明恭恭敬敬，诚心诚意。课文里是怎么组词的？（奉献）它的反义词呢？

5、给生字组词，连一连。

①同桌互说：给生字口头组词，比比看谁组的词最多。②检测：连一连。

三、再读课文，感知反义。

1、边读课文，边圈出反义词。

2、课件出示，齐读、指名读。

3、读背对子歌 ①拍手对读。②师生对读。④同桌互读。③男女对读。

四、我会写

1、全班认读。

2、猜一猜，再观察。

（1）“贝”壳上面“八”把刀，贫

（2）一“点”水，永

五、小结

板书设计：

识字6

反义词对子歌

设计特色：

1、由游戏导入，学生易于接受，同时能在与本课的对比中发现问题，抓住本课对子歌特点。

2、采取各种方法帮助学生识记生字：拼音识字、“加一加”等多种方法识字。

二年级上册《识字7》第一课时教学设计 第6篇

八一小学 薛临晓 教学目标：

1．会认10个字。会写“丛、牢、保、护”4个汉字。2．初步朗读拍手歌，读出节奏感。教学重点与难点：

重点：引导学生自主识字，认识10个生字。难点：朗读拍手歌，读出节奏感。教具准备：课件。教学过程：

一、欣赏拍手歌，引入课题

同学们，上课之前我们先来欣赏一首歌。（大家边拍手边听。）这是一首什么歌？生：“拍手歌”。大家喜欢吗？今天我们学习一首关于动物的拍手歌，让我们一起走进《识字七》。板书课题。

（学生跟着书空课题，齐读课题）

二、初读课文，自主识字，读准字音

1．上课之前，老师考考大家，猜一个孔雀的谜语。（出示孔雀图）今天这只美丽的孔雀就和大家一起来学习。2.出示学习目标，学生齐读。3.自读课文，完成要求：找词语

（1）请同学自己读课文，圈出生字，读准字音。（2）数数课文总共有几小节。（3）拍手歌里还藏着一些小动物，边读边划出动物的词语。

（学生自己读课文，记生字，划词语。）

（4）.课文里出现了哪些动物呢？看看老师找的和你一样吗？（课件出示动物图片，学生读出相应的名称。）4.自主识记生字

小孔雀想考考大家，你们有信心吗？

（1）出示带拼音的词语。（生自读、男女生比赛读、齐读）（2）去掉拼音读词语。（同桌互读、抽生领读、开火车读）

5、交流方法，识记字形

小孔雀说大家读的太好了，它想请教你们有什么好办法记住它们？(1)同桌合作，交流识字方法。(2)抽生来说一说。

6、小孔雀说你们真是太棒了，可是生字宝宝找来了它们的好朋友，你们还认识吗？

（1）出示词组，学生自己认读，不会的请教同桌。（2）各种形式的认读。

7、词组朋友都回家了，我们一起去找它们。（齐读课文）

三、指导写字

过渡：小孔雀夸大家每个人表现都很好，生字读的那么棒，谁也能把字写得又对又漂亮呢？

1．出示“丛、牢、保、护”四个字，认真观察，并说出生字在田字格中的位置及书写时需要注意的地方，再组词。

2、师范写，生竖空。

3、生练写先描红、再临写。

4、展示交流：出示部分同学的作品，同学们点评，教师总结指导。

四、再读课文，巩固生字

1、同学们，今天我们学的这首有关动物的拍手歌你们喜欢吗？我们再来读课文，看谁读的好。

2、各种形式朗读课文，让我们边拍手边读儿歌，读中感悟。

五、巩固练习

1、猜一猜小游戏。

2、读句子，巩固字词。

3、补充句子，练习说话。

4、欣赏图片，总结：动物是我们人类的朋友，我们要保护动物。

六、拓展创新

二年级上册《识字7》第一课时教学设计 第7篇

1、学会本课10 个生字。

2、比较“礻、衤”、“宀、穴”两组容易混淆的偏旁。

3、看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文。

教学重难点

⒈认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。⒉能够区别形近偏旁。课时划分：两课时

第一课时

教学目标：

1、学会5个生字，理解由生字组成的词语。

2、比较示字旁和衣字旁这一组易于混淆的偏旁。

3、看图熟读词语，能借助图画来理解词语，把识字和认识事物结合起来。

课前准备：

请学生收集一些神话故事。教学过程：

一、导入

1、出示：“冰冷冻”、“江湖海”、“晴晾晒”“看眼睛”。说说这两组字为什么用这样的偏旁？

2、今天我们再来学习一篇形近偏旁带生字的形式出现的看图读文识字。板书课题：识字7（齐读）

二、初步看图表，读韵文

1、观察书上的图表，即课文最上面的图表及四组插图，看看分别列了些什么，画了些什么。

2、自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

三、指导观察，比较偏旁

学生认真观察表格中的图画、古文字、今文字，比较“礻 衤”的异同。

2、图上画了什么？“礻”的古文字像什么？引导学生认识示字旁。“衤”的古文字像什么？引导学生认识衣字旁。

3、指导学生读准偏旁的部首。“礻”读作示字旁，“衤”读作衣字旁。

四、看图读韵文识字（学习前两组）学习第一组

1、出示挂图，图上画了什么？

2、相机出示有关词语的卡片（神话 祝福 祖先）贴在相应的图的下面。

3、要求：读准音节，看清字形。

4、教师检查自学情况，并加以指导。

5、让学生认读生字，正音。学习第二组

1、出示图画，说说图上画了什么？

2、词语，生自由练读，指读，齐读，3、规律：这几个字都带有衣字旁。

四、小结

刚才我们学习了两组词语，第一组词语都与什么有关？（神仙、祖宗）在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？（礻）第二组词语都与什么有关？（衣服）在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？凡是带有示字旁的字，大都与神仙、祖宗有关；凡是带有衣字旁的字，大都与衣服有关。

五、识记字形，指导书写。

1、出示生字：福、裙、裤、衬、衫，请生读，扩词。

2、分析字形，指导书写。

这5个生字都是左窄右宽的字。

复习衣字旁和示字旁的书写要领：第一点对着横撇的折处。横撇的夹角要小。衣服都有两只袖子，所以衣字旁的右边都有两个点。

3、师边范写边讲解要领。

4、生描红、临写。

六、作业：

二年级上册《识字7》第一课时教学设计 第8篇

一、开门见山, 揭示课题

师:今天我和小朋友们一起来学习——

生:《识字8》。

师:一起在来读一遍。 (生读)

二、学习神话, 正音解字

1. 读带拼音的神话词语

(教师出示“后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天”)

师:会读的小朋友举手。大家都准备好了, 那我们来读一读。 (生齐读)

师:你们读得真棒!我发现同学们嫦娥奔月的“奔”字读得非常标准。当我们朝着一个目标奋勇前进时, “奔”就要读成bèn。我们再来读读。

2. 找四字词语共同点

师:高老师请大家再读读这些词语, 你发现这些词语有没有共同点?

生:都是四个字的;前面两个字都是一个人。

师:都是一个人的名字, 对不对?你来带我们读读前面两个字好不好? (学生读, 教师出示“嫦娥”二字的卡片) 我们开列小火车好不好?

……

师:你观察一下这两个字有没有共同点。

生:都是女字旁的。

师:是啊, 嫦娥是住在月宫中的一位仙女, 所以我们看到这两个字都是女字旁。这个“娥”字, 女字旁加上“我”就是嫦娥的“娥”, 你能不能给它换个偏旁, 把它变成另外一个字?

生:把女字旁换成“饣”, 就是很饿的“饿”;把女字旁换成“鸟”, 就是天鹅的“鹅”;把女字旁换成口字旁, 就是“哦”……

师:你们认识很多很多的字, 真不错。高老师也找了一些, 看看和你想的一不一样。换成单人旁是什么字?

生:俄。

师:你真厉害, 没学过的字你都认识。下面我想让你们再观察一下, 这些字还有什么共同点?

生:第三个字是动词。

师:高老师想问一问, 如果我想要强调这个动作, 应该怎么读?你来示范一下。

生:把动词读得重一点。后羿“射”日。

师:她把动词读得特别重, 就能强调这个动作了。我们男女生分开来读一读。

3. 讨论最佩服的神话人物

师:老师想问问在这些神话人物当中, 你最佩服的是谁?

生:精卫。

师:嗯, 她的坚持不懈让你很敬佩。你们了解精卫吗?高老师这里有个小故事, 看完了我们就知道为什么这么多同学都佩服她。

师:精卫是用什么东西来填海的?

生:石头和树枝。

师:“填”字的偏旁是——

生:土字旁;树枝是长在泥土里的, 石子是在地上的。

师:这是我们汉字的一个特点, 偏旁和汉字是紧密联系的。你还佩服谁?

生:我最佩服后羿。他一口气射掉了九个太阳, 是那个时代的大英雄。

(教师展示后羿射日的图片)

师:是啊, 后羿拉开弓箭, 威猛地一射, 九个太阳都被他射下来了, 救人民大众于危难之中, 真是个大英雄!你们看看这个“射”字, 想不想做做动作?

(生做射日的动作)

师:射日的动作和“射”字有没有关系? (展示“射”字的演变过程) 这个“身”字最早是弓箭, “寸”字最早是手。你还佩服谁?

生:我佩服女娲。

师:你佩服女娲, 你带大家读读这个词好不好?生:女娲补天。

生:我佩服嫦娥。

师:嫦娥之所以要奔上月球, 是为了保护仙丹。她也非常善良。现在高老师把字的一部分拼音去掉了, 你还会读吗?

师:左边和右边大组来比一比, 一组读四个词语, 比比哪个组读得好。 (生读词语)

三、学习科技, 渗透情感

师:非常棒, 我听出来了, 你们很佩服这些神话里的人物。高老师也想来读读。嫦娥奔月是神话故事, 女娲补天也是神话故事, 谁来这样读一读?

生:嫦娥奔月是神话故事, 女娲补天也是神话故事。

师:读得真好, 你们能不能用这样的句式说说别的神话故事?

(出示:……是……, ……也是……)

生:后羿射日是神话故事, 精卫填海也是神话故事。

师:真不错。同学们, 把好几个同样的词用同样的句式来说, 就可以让你的话变得更加简洁。刚才我们了解了很多神话中的人物, 他们都寄托了人们很多的愿望。神话中的人物大多能上天下海, 很厉害, 但我们现代的科学家更厉害, 他们让很多神话中的事都变成了现实。想不想来看一看? (播放“运载火箭”上天的视频)

师:我刚才听到有小朋友一边看一边叫“哇”, 为什么“哇”?

生:因为很壮观。

师:刚才飞上天的是什么?

生:火箭。

师:它还有更专业的名字是什么?

生:运载火箭。 (开火车读)

(教师出示“载”字卡片, 学生轮读)

师:小朋友自己看这个字, 它有一个兄弟“栽”和它长得很像。你有没有好办法帮我们区分一下?

生:一个下面是“车”字, 一个下面是“木”字。

师:有没有小朋友可以帮忙补充一下?

生:“载”是指用车子运的, 所以下面是“车”, “栽”是指种那些花花草草, 所以下面是“木”。

师:他教给我们一个非常好的方法。很多字的意思和它的部件是息息相关的。大家说说“箭”字, 我们用什么好办法记住它?

生:上面是个竹字头, 下面是个“前”字。

师:她用了加一加的办法。那“箭”为什么是竹字头? (教师展示箭的图片) 箭是什么做的?

生:竹子做的。

师:所以“箭”是竹字头。小朋友们, 你们知道刚才运载火箭运上天空的是什么?

生:是“神舟九号”。

师:有没有不同意见?

生:送上去的是人造卫星。

师:你很厉害, 送上天空的就是——一起叫叫它的名字。

生:人造卫星。

师:送上去的人造卫星是探索月球的, 我们叫它——

生:探月卫星。

师:你还知道哪些卫星?检测气象的叫什么卫星?

生:气象卫星。

师:打电话时候用到的叫什么卫星?打电话用的是通讯卫星。想不想看看它们的样子?叫叫它们的名字。 (教师展示图片) 它们都是——

生:人造卫星。

师:你能不能用“××是人造卫星, ××也是人造卫星”这个句式造句?

生:探月卫星是人造卫星, 气象卫星也是人造卫星。

生:气象卫星是人造卫星, 通讯卫星也是人造卫星。

师:很好, 和你们的同桌说一说。刚才我们送上天空的是人造卫星, 现在科学家还能把宇航员送上天。你知道把宇航员送上的天是什么?

生:火箭。

师:不是, 而是——宇宙飞船。一起来叫叫它的名字。

生:宇宙飞船。

师:站起来叫一叫。

生:宇宙飞船。

师:再叫一叫。

生:宇宙飞船。

(教师展示“宇宙”卡片, 学生读)

师:观察一下这两个字, 你发现了什么?

生:它们都是宝盖头;都是上下结构的;都是上宽下窄;都是形声字……

师:我们中国是全世界第三个能把宇航员送上天的国家, 让我们自豪地再来读一读。 (生读)

四、学习写字, 分层练习

师: (展示生字) 今天我们要写的是这四个字, 我们一起来读读。 (生读:卫、运、宇、宙)

师:你觉得哪个字最难写?

生:“卫”字最难写。

师:虽然它笔画少, 但笔画越少越难写。哪里写好了, 就能写好这个字?

生:横折勾。

师:“宇宙”这两个字都是上宽下窄, 宝盖头要写得大一点。结构上哪里不一样?

生:“宇”高一点, “宙”矮一点;“运”最难写。

师:高老师也觉得“运”字最难写。要把它写好, 先要找好“云”字在田字格中的位置。

生:在田字格的右上部分。 (跟随教师在黑板上示范, 书空)

师:首先我们在右上格写“云”字。“云”写好了我们写走字底, 走字底的点和“云”的第一横差不多高。横折折撇写的时候和写三一样, 最后的捺像一条小蚯蚓平平的, 头是向上抬的, 脖子是向下的, 最后的小尾巴是向上的。想不想写一个啊?请你在书上, 把这个“运”字描一遍、写一遍。

(学生在书上练写一个。教师说写字姿势的注意事项)

师:“运”字写完的小朋友, 可以把刚才黑板上的这四个字都描一描、写一写。 (展示同学的练习) 谁来评价一下, 说说“运”字写得怎么样?

生:他“运”字写得很好, 捺有曲折变化。

师:还有哪个字写得好?

生:“卫”字, 他写得横平竖直。

师:好, 拿出刚才高老师给你们的小礼物, 把你觉得能写得更好的字再写几遍。我发现有些小朋友写的时候是对照书上的田字格一笔一画写的, 非常好。第一题写完的, 可以写第二题。

结束语:这节课我们学习了四个神话传说, 也学习了先进的科学技术。有兴趣的话你可以再了解几个神话故事或者先进的科学技术, 我们下节课再交流。

【教学赏析】

这是杭州市天长小学语文组开展的识字教学研讨活动, 远道而来的广东佛山语文骨干考察团和上海名师名校长培训团计200多人观摩了本次活动。

这是一次高质量的校本教研展示。高丹老师执教的《识字8》, 采用多种形式让学生在愉悦的情境中识字。巧妙的课堂设计、精辟的讲解、循循善诱的引导, 轻松地引领学生走进神话, 感受科技。笔者由此感悟到了识字教学的三重境界。

第一重境界:识字课就是识字课

识字课, 要依据汉字音形义统一的特点组织教学, 遵循汉字科学的识字教学。高老师引导学生进行朗读训练、意义辨析、多种方法识记, 将识字教学法综合运用, 并演绎得非常精彩。特别是课中有约10分钟的写字练习, 这在当前要加强写字教育是非常有意义的。

第二重境界:识字课不是识字课

识字能力是语文的特殊能力, 语文能力包括听说读写等诸多能力, 高老师为我们展示了识字教学过程中多种能力的结合, 体现了语文教学的综合性, 使得识字课不仅仅是识字课。

1.在识字教学中进行朗读训练

一是趣味朗读, 多种形式朗读, 让学生感受到朗读的情趣, 爱上朗读;二是读出对我国航天事业巨大成就的自豪, 读出情感;三是读出词性、词义、词情, 读出语文的知识性。这样的朗读, 是理解性朗读, 是积累性朗读, 是运用性朗读。

2.在识字教学中进行口语交际练习

“我最佩服谁”是一个话题, “我最佩服谁”是一种思辨, “我最佩服谁”需要有感而发, 学生在“我最佩服谁”的交流中自然地进行了口语交际练习。“……是……, ……也是……”模仿口头造句, 既是句式练习, 又是用词造句练习, 更是本课新词的反复运用, 说有意义的话, 说规范话, 说书面语。

3.在识字教学中培养阅读能力

高老师的阅读课文, 是默读与朗读;高老师的课件, 有多种屏幕阅读, 有神话故事阅读, 有汉字演变阅读, 有新闻阅读, 有图画阅读……在阅读中识字, 识字是有意义的;在阅读中理解字义, 识字是鲜活的、情境化的、富有生活理趣的。

第三重境界:识字课还是识字课

在识字课中要扎扎实实地进行音形义的教学, 要与听说读写有机结合, 但识字课不仅仅是识字课。识字教学要培养学生的语文特殊能力, 还要培养学生的一般能力, 那就是观察、思维、想象能力, 这是一种跨学科意识, 是一种大语文观。但在培养能力的同时, 识字课又还是识字课, 只是这里的识字是培养学生主动识字, 在识字活动中变得越来越聪明, 这是识字教学的最高境界。

1.在识字过程中不断引导观察和发现

高老师问:“仔细观察《识字8》的词语, 你发现了什么特点?”一石激起千层浪, 学生纷纷发言:“四字词语”“四字成语”“都是神话故事”“前两个字都是神话人物”“第三个字是动作”……观察, 是认识事物的重要途径;观察, 是一种研究方法;观察, 是一种主动学习。观察中发现, 更是一种观察品质。学生发现了词的音节、词性及主谓宾结构等, 识字中的观察与发现, 比识字更重要。

2.在识字过程中不断引导思维和想象

高老师让学生发现两组词语的特点, 一组是古代神话, 一组是现代科技, 学生在不知不觉中进行了“概括和分类”的练习。这“概括和分类”对人的发展是相当重要的思维能力, 高老师又让学生用上四个神话故事词语进行“……是……, ……也是……”模仿口头造句, 这又是语言与思维结合的成功范例。高老师的课, 无论是引导孩子想象古代神话的幻境, 还是引导交流现代科技的壮观, 都是指向未来的理想教育, 在识字活动中有效地激发了孩子们的想象力。