二年级识字教学——儿歌中的形声字》（精选11篇）

二年级识字教学——儿歌中的形声字》 第1篇

二年级识字教学——儿歌中的形声字

教学目标：

1、学会9个生字，认读7个字，认识“石字旁”。

2、引导学生利用字族进行识字，提高自主识字能力。

3、能正确的读文并学习仿编识字歌谣。

教学重点：1.学会本课生字，能读准字音，熟记字形。

2.引导学生利用字族进行识字，提高自主识字的能力。

教学难点：仿编歌谣。文章特点：

1、儿歌通俗易懂，贴近儿童生活，既渗透浅显的造字知识，又有一定的趣味性。因此可以指导学生利用儿歌学习生字。

2、本课是字族识字，文中出现了7个“方字族“的字，其中包括5个生字，和两个认读字。通过各种手段，激发学生的是识字兴趣，使学生感悟汉字的造字规律，了解汉字造字的浅显知识。教学过程：

一、引入新课

1、同学们，我们学习了《春风》这首儿歌（PPT出示《春风》全文，并板书：儿歌），让我们一起美美地读一读吧。学生齐读。

2、通过这首诗歌，我们仿佛看到了春天万物复苏的样子——（引读）“树梢绿了，桃花枝头俏了，山野悄悄换上绿袍”。大家回忆一下，我们在这首诗歌中学习了什么？（生说，师板书：形声字）

3、今天我们要继续用这样的方法学习诗歌，而且不是一首，是好几首呢！老师告诉大家呀，这几首诗歌将带着我们走进汉字王国的奇妙世界呢。读着读着，我们就会有惊奇地发现，你们想去试一试吗？（板书：中的）

二、（过渡）师：想去还得闯过三关才行，下面老师就带着大家来到奇妙世界的第一关：我会学。

（一）、指导学生阅读《方子歌》识字

1.借助拼音自读：读准字音、读通诗句，小手指着多读几遍，老师说停再停。2.指名读：

谁来试试？其他同学认真听，小手跟着指着。教师注意指导易错字音和断句：街坊（fang）、石舫（石头船）和前四后三的断句 3.齐读——整体感知： 课文内纺织厂、街坊、记者、解放军叔叔、站岗、深山老林、守边防、颐和园、石舫、公共场所的含义。

（二）、识词识字 1.课内词语（1）读词语

师：课文中的词语朋友走了出来，你还认识吗？（出示词语）请同桌相互读一读。

纺织

采访

边防

石舫

妨碍

街坊

芬芳

解放军

师：这些词语都藏在文中，请你把它们圈出来吧，比比看谁是“武林高手”眼疾手快！完成的同学请坐端。生圈词语。（2）识字规律

师：仔细观察这些词语你发现了什么？

生：识字方法交流：说说你是用什么方法记生字？引导发现生字中很多字都是方字加一个表示字义的偏旁，这类字可称为方字族。

师：方字妈妈的字宝宝那么多，长得又很像，但是方字妈妈本事可大了，她一下子就能认出她的孩子们，你能猜出方字妈妈的窍门吗？ 全班交流：学生利用已有的认知来区分字

访：采访离不开说话，访就和说话有关系，所以是言字旁。（你真聪明）纺：纺织的纺和线有关系，所以是绞丝旁

（过渡）同学们真是很会动脑筋，一下子就能找到方字妈妈的窍门。原来方字妈妈就是利用字宝宝的形旁来区分他们的。我们就用这种方法来看看其他字宝宝。

分别指名说一说：

芳：芳字和植物有关，所以是草字头。

师：儿歌中是怎么说的？读一读（学生读）你读完这句话感受到了什么？（生说）来，我们现在来到了百花园，一起做做深呼吸，闻一闻鲜花散发出的阵阵清香。所以这里的草字头不仅像同学们说的和植物有关，而且还表示花草散发的香味呢。

舫：舫是舟字旁，他和船有关系，所以是舟字旁。防：给同学们带来一幅图（出图左耳旁）你们看这像什么？

这是我们学过的左耳旁。左耳旁与山和土山有关系。它就好像一位战士手握钢枪，在祖国边疆的山上站岗，保卫我们的祖国的大好河山。你还在哪里见过这个字？（生自由说：消防、防守、边防等）

妨：古时候女性的地位很低，一般不好的像妨碍到就用女字旁来表示。师小结：以上的这几个字都有相同部分“方”读音都相似，再分别带上表示字义的形旁，这样的字我们就称之为“方字族”，以后我们就可以利用“读半边”的方法去猜一猜不认识的字和它的意思。这种识字方法你学会了吗？祝贺大家闯关成功！

（三）、小游戏：补窟窿

现在我们来玩一个小游戏吧！看这些字宝宝多淘气呀，他们从儿歌中跑出来了，请你们把它们放回去吧！

好儿童，赵小（方），上学路上不闲逛。回家经过（纺）织厂，叔叔阿姨工作忙。优秀教师是街（坊），常有记者去采（访）。解放军叔叔去站岗，深山老林守边（防）。国庆佳节气候爽，各种鲜花吐芬（芳）。颐和园内有石（舫），永远停泊不启航。公共场所守规矩，（妨）碍他人不应当。

三、第二关：我会读

1、师：今天我们通过读课文、认词语，发现了一种识字规律（方字族）。那么 下面我们按照刚刚的这种学习方式来自学一篇新的小儿歌，看看字族识字是不是真的能帮我们简单识字：

《包子歌》

有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。水下两条小金鱼，水上两朵荷花苞。小金鱼，吐泡泡。荷花苞，咧嘴笑。

2、自读 自主识字

3.检查认读：点名读，正音理解字义，重点提示“袍” 我会认：泡 饱 跑 抱 袍 炮 苞

我会读：吐泡泡

吃饱

轻轻抱 长袍

鞭炮

花苞

4.齐读全文。

四、第三关：我会写

1.我们中国的汉字有几千年的历史，里面包涵着许许多多的学问，只要用心发现你会有很多的收获。刚才在小诗中已经感受到形声词是多么的奇妙。在我们的汉字王国里还有很多这样的词语，让我们来看一看吧。（PPT出示）让学生选一选、填一填。

青字族

日出天气（晴），有个好心（情）。枝头（蜻）蜓飞，河水清又（清），眼（睛）明又亮，来客要说（请）课上要安（静），发言要说（清），来客要说（请），从小讲文明。2.我是小诗人

我会用学过的形声字编一首识字儿歌。（如：分、份、粉、芬）3.展示交流。

二年级识字教学——儿歌中的形声字》 第2篇

教学目标：

1．形声字学会区分本课6个生字。

2．初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。

教学重点、难点：

区分6个生字是重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。

教学设想：

第一，借助转盘，创设故事情境，在已有的知识经验基础上学习形声字，理解字义，指导区分。第二，将形声字置于具体的语言环境中去辨析。

一、激趣，导入

1．激趣。

兴趣是最好的老师。教学一开始，可用《识字3》的儿歌引入新课。2．导入。

直接导入新课：“今天，我们又要学理由形声字区分：识字3 清请晴情睛蜻。”（板书主题）

二、创设情境，转盘演示，识字、识词

运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得很轻松、愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰，创设故事情境，让学生在乐中学。

1．教师扶，教学“清”字。

教师演示转盘，指着“青”字，配上轻柔的音乐讲述故事。（师转动转盘）路上碰到了“三点水”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“三点水”说：“好呀。”于是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书：清）“清”说：“你们知道吗？我是最干净的，因为有了‘三点水’可把东西洗得干干净净，非常清洁。”（板书：清洁）通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词。

2．教师放，学生学习“晴、睛、请、情、蜻”。

这几个生字在结构上和“清”有相似之处，所以在学习这五个形声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学习“清”的方法自编“青”和“日、目、言字旁、竖心旁、虫”交朋友的故事，相机学习到“晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”等词，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。

三、分析字形，学生已初步掌握了形声字的构字规律，可让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字，重点指导形声字的规律。

四、巩固练习，加深认识，牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，设计练习。

儿歌,低年级识字教学的动感音符 第3篇

怎样算是高效?陶行知先生早就倡导:“凡做一事, 要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子, 去收最大的效果。”高效课堂的价值不言而喻。追求高效应该成为教师教学的理念。

不向课前延伸, 不向课后延伸“永威”的“先学后教、当堂训练”是最高效的教学方式。永威的实践证明, 这样不仅大大节省了师生课前的宝贵时间, 而且有利于学生在课堂上紧张、高效地学习, 当堂达标, 课后有选择地做其他事情。而我们日常教学中存在的普遍现象是:一篇文章, 学生课前20分钟预习, 课堂40分钟学习, 课后作业再花费30分钟, 遇到需要背诵的课文甚至需要的时间更多, 教学在读读、背背、写写、默默、练练的不断循环往复中来回折腾, 学生哪还有什么学习劲头, 哪还有更多的时间去阅读, 去厚实自己的文学素养呢?追求高效是必行之路。

高效表面看起来是时间问题, 其实更是与教师的精心备课准备、钻研教材的能力、把握课堂的能力是分不开的, 高效是建立于教师厚实的教学底蕴中的。立足本土, 因地制宜, 不搞形式, 精心备课, 让学生的潜能在课堂上超常地释放出来, 让学生的思维在课堂上活跃起来, 学生的灵感生发出来, 课堂精彩起来!

面对这四个追问, 当你能从容对答的时候, 教学就完成了师生经验的对接和生命与生命的对话, 学生便收获了幸福, 进入到了学习的快车道。即使没有, 也不必丧气, 只要我们朝着这个方向步步靠近, 课堂的边缘化便会消逝无存, 清新、高效的立体课堂必会呈现在学生面前。

笠责任编辑:王颖

筝浙江温州市实验小学

儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民族风味的简短诗歌。它的内容浅显, 篇幅简短, 语言轻快活泼, 节奏明快易唱, 是孩子们十分喜爱的一种儿童文学形式。笔者通过实践发现, 立足低段教材的文本特点及课后生字的编排情况, 创作识字儿歌, 用以辅助低段语文识字教学, 可以取得不错的效果。

一、儿歌导入, 识字预热

新课导入的时候, 借助儿歌揭示课题, 既能激发低段儿童的学习兴趣, 又可以进行识字预热。

如人教版一年级下册第16课《要下雨了》, 以童话的形式, 向孩子们介绍了下雨前特有的自然现象。结合文本特点, 笔者在导入新课时先让学生简单交流平时观察到的雨前天气变化, 然后出示儿歌:

乌云密布天气闷,

天空一片阴沉沉。

闪电婆婆把腰伸,

雷声响起一阵阵。

这首儿歌不仅唤醒了学生的生活旧知, 而且带出了“闷”、“腰”、“伸”、“阵”等4个本课要识记的生

鲍丹丹

字。将这几个生字分散到课前认一认, 学生兴趣浓, 识记效果好, 进入课文学习时识字任务也就减轻了。

二、课中儿歌, 律动识字

这是最常见的使用手段。低年级孩子年龄小, 有意注意持续时间短, 若教学活动过于单一则极易导致学习情绪下降, 注意力分散。如果在课中能适时地插入一些活泼有趣的识字儿歌, 让孩子们读一读、动一动、演一演, 不仅能调节情绪, 活跃课堂气氛, 也为他们继续后面的学习、提高学习效率带来良好的效果。根据功能的不同, 课中识字儿歌大致可以分成以下三类:

1. 用于调节情绪

在一年级上册第10课《比尾巴》的教学中, 笔者在学生认识了文中众多小动物的名称后, 出示了这样的儿歌:

小松鼠, 小松鼠, 撑雨伞。

金猴子, 金猴子, 尾巴长。

大公鸡, 大公鸡, 喔喔叫。

白兔子, 白兔子, 蹦蹦跳。

灰鸭子, 灰鸭子, 扁嘴巴。

花孔雀, 花孔雀, 最漂亮!

学生非常喜欢这样的儿歌, 因其均以3字短语组成, 且重复词语较多, 特别容易上口。操作时, 学生一边按照“”这样的节奏读儿歌, 一边发挥想象做出各种小动物的标志性动作, 学生情绪高涨, 在开开心心的律动中, 也把生字牢牢记住了。

二年级上册第14课《我要的是葫芦》中有一段文字特别优美:“细长的葫芦藤上长满了绿叶, 开出了几朵雪白的小花。花谢以后, 藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!”在教完这段文字后, 笔者巧妙创设情境, 引导学生进行角色体验:“听, 可爱的小葫芦还唱起了自编的歌谣呢!小葫芦们, 快站起来随着微风一起摇摆吧!”投影仪上出示了笔者编写的儿歌:

青青藤上开小花,

小花谢了结小瓜。

小瓜身上长细毛,

原来是群葫芦娃。

葫芦娃呀葫芦娃,

挂在风中笑哈哈。

儿歌中除了“藤”、“葫”、“芦”是本课要认的生字外, 其余都是熟字。笔者套用了学生很熟悉的歌曲《小星星》的旋律, 先是带着学生有节奏地读, 读着读着, 慢慢地唱起来。舒缓优美的旋律既放松了身心, 也是对书中优美文字的最好诠释。这样的课中律动, 既不脱离之前的阅读情境, 又让语文课充满了艺术的情调。

2. 缓解阅读疲劳

一年级下册第27课《两只小狮子》分别描写了勤狮子与懒狮子的不同表现, 一般老师们的做法是先学勤狮子的表现, 再学懒狮子的表现。但这样的顺学教学节奏单一, 形式重复, 容易造成学生学习兴趣的弱化, 如果在课中穿插一首小儿歌, 也许就能避免阅读疲劳的发生。于是笔者在教完勤狮子的表现后, 出示了儿歌:

小狮子, 练本领,

滚、扑、咬, 能吃苦。

靠自己, 不偷懒,

将来长大当狮王!

儿歌包含了“练、滚、扑、咬、苦、懒、将”等多个生字, 对上半节课随文所学的生字做了及时的再认巩固, 同时也热情赞美了勤狮子的优秀品质。由这首儿歌过渡到学习懒狮子的表现, 显得十分自然妥帖, 课堂节奏稍作变化, 学生的学习兴趣又被调动起来。

二年级上册第21课《从现在开始》, 讲述了猫头鹰、袋鼠和小猴轮流当森林之王的故事。课文按事情发展顺序写, 为尊重学生的阅读心理, 笔者选择了顺序教学, 但这种逐段教学的方法很容易造成学生的阅读疲惫感。于是, 在学完“猫头鹰当森林之王”后, 笔者穿插了这首儿歌:

万兽之王轮流当,

猫头鹰上任真叫惨!

一个星期都熬夜,

这样的方式不习惯,

叫苦连天怎么办?

怎么办!

儿歌中复现了“之、轮、任、期、式、惯”6个生字, 语言也比较幽默活泼, 对猫头鹰进行了温和的批评, 孩子们朗读时做愁眉苦脸状, 读完后都不由得哈哈大笑, 同时也激活了对袋鼠、小猴等继任表现的阅读期待。

类似课文很多, 如《风娃娃》、《称赞》、《纸船和风筝》、《酸的和甜的》等, 这些课文或篇幅较长, 或构段重复, 这些都可以在教学中穿插识字儿歌, 用以缓解阅读疲劳。

3. 渗透识字方法

在现在通用的新简化字中, 形声字占了绝大多数。正是由于汉字这一特点, 就产生了形近字众多这一现象。而形近字混淆恰是低段学生在识字过程中出现的最大问题之一。有人以一个独立字为母体, 以加偏旁的方式派生繁衍形成字族, 进行识字教学, 这就是“字族识字法”。其实我们也可以立足文本, 编写“字族儿歌”。

如《我要的是葫芦》一课, 第一段中同时出现了生字“哇”和熟字“娃”。笔者先鼓励学生展开头脑风暴, 给“哇”换偏旁还能变成哪些字, 再根据学生的交流, 现场编写儿歌:

张口一声“哇”,

用手往上挂,

有水是水洼,

桂树开桂花,

女孩抱娃娃,

捉虫能手小青蛙。

学生打着节奏朗读儿歌, 轻松地辨析出不同的偏旁表示的不同意思, 了解到区分形近字的一个重要办法就是关注偏旁。

又如教学《地球爷爷的手》一课, 笔者将本课全部生字编入一首儿歌:

摘, 摘, 手来摘,

踢, 踢, 足来踢。

“他俩”单人左边站,

“伯伯”也是单人旁。

偏旁帮我记生字,

而且还能表意思。

这首儿歌直接告诉孩子要重视偏旁在识字中的重要地位, 对识字刚入门的孩子来说至关重要。

三、儿歌小结, 生字复现

很多时候, 儿歌还可以用于课堂教学的尾声。根据其作用的不同, 也可将儿歌分为以下几类:

1. 内容总结型

如二年级下册第19课《最大的书》, 结课时笔者出示这首儿歌:

厚厚的岩石像册书,

文字、图画多丰富。

“画”着雨痕和波痕,

“写”着煤炭和矿物。

地质勘探好叔叔,

根据“书本”寻宝物!

儿歌以七言的方式编写, 押“u”韵, 读起来朗朗上口, 富有节奏。其中包含了本课要认的“厚、岩、册、痕、质、堪、寻、宝”等8个生字。其内容提取了课文的主要信息, 将“最大的书”岩石的特点以简洁的语言梳理呈现, 既是对课文内容的小结, 也进一步激发了学生探索自然奥秘的兴趣。借助这首儿歌, 笔者还鼓励学生到课外书中继续查找资料, 看看在岩石这本“书”中, 还能读懂哪些“文字”和“图画”, 还能找到哪些“宝物”。

2. 主题升华型

低段的教材选文以童话、故事等儿童喜闻乐见的文学形式为主, 此类文章往往将品德教育、情操熏陶渗透在故事情节中。教学这类课文时借识字儿歌来点明主题, 复现生字, 也可算得上是“一举两得”。

如二年级上册第20课《纸船和风筝》, 讲述了小熊和松鼠从团结友爱到发生争吵, 最后重归于好这样一个温馨的故事, 结课时, 笔者带领学生齐读儿歌:

折只纸船往下漂,

扎个风筝往上飘,

放个松果是快乐,

挂个草莓是幸福。

快乐和幸福,

乐坏了小熊和松鼠。

好朋友, 不争吵,

多友爱, 齐欢笑。

儿歌包含了6个认读生字, 并特意将文中出现的“漂”和“飘”这对同音字换个语境再次呈现, 起到了很好的生字复习的作用。儿歌内容与课文内容相呼应, 最后一句又点明了故事主旨, 使学生受到道德熏陶。

3. 启动写字型

纵观老师们的日常教学, 低段语文课中的写字指导往往和阅读教学相割裂。老师们一般的做法是:先出示今天要写的字, 再观察讲解, 教师范写, 然后学生把每个字练几次。由于教学程序的雷同, 久而久之, 每到写字环节, 孩子们的学习兴趣就下降了。借助识字儿歌, 就能将阅读教学与写字指导较好地融合起来。

如教学二年级下册第18课《雷雨》一课, 笔者出示了下面这首儿歌:

乌云黑, 压下来。

大风吹, 枝乱摆。

小蜘蛛,

快点快点垂下来。

哗哗哗,

雷雨雷雨下起来。

好像说,

彩虹彩虹快出来。

儿歌以长短句的形式呈现, 读起来参差错落, 节奏丰富。除了包含了本课“压、乱、垂、虹”等4个要认的生字, 还包含了“压、蜘、蛛、乱、垂、彩、虹”等7个要写的生字。由儿歌引出要写的生字, 不至于将写字教学与前面的阅读教学相脱离, 同时也令学生感觉十分新鲜。课前教师还可以将儿歌印成练习纸发给学生, 其中7个要写的生字以空白田字格的方式呈现, 在学生练写完几个生字后, 尝试在儿歌中填一填, 这样就较好地实现了生字的换境复现和在语境中的运用。

识字儿歌在教学运用中还需要注意以下事项:

首先, 篇幅不可太长。儿歌的主要功能是调节情绪, 辅助识字。短小活泼的儿歌更受学生喜欢, 因为他们能张口就来, 容易体验到成就感。若儿歌篇幅太长, 给学生增加了认读难度, 只会适得其反。

其次, 带读字不可太多。儿歌中若带读字太多, 学生认读困难, 不但不能帮助学生很好地巩固本课新学生字, 反而会对其造成识字干扰, 降低本课识字效率。

再次, 不可脱离文本内容。有的老师为编儿歌而编儿歌, 结果所编儿歌与文本内容没有太大关联, 学生读起来莫名其妙, 不知所云, 就失去了识字儿歌的意义。识字儿歌不但要尽量将本课生字编写入内, 更应注意立足文本内容, 使儿歌成为阅读学文的“点睛之笔”。

最后, 控制使用频率。一堂课识字儿歌的使用频率不宜过高, 否则会“喧宾夺主”, 本末倒置。一般来说, 以一堂课出现一次为宜。古诗、儿童诗等文体的教学也不太适合使用识字儿歌, 否则会让人觉得太过“混搭”, 不伦不类。

参考文献

[1]语文课程标准[S].北京:北京师范大学出版社, 2011.

低年级形声字归类识字教学 第4篇

关键词： 低年级语文 形声字 归类 识字教学

小学低年级学生在学习语文还处于启蒙阶段，形声字数量庞大，学生在识字的初级阶段，如果教师不能正确引导学生识记形声字，那么学生对形声字的音、形、义的理解就会随着知识的积累容易生搬硬造，那么怎么能让孩子们的想象力和语言表达能力有长足的进步呢？这就需要教育者不断地探索和尝试，让孩子们喜欢上语文和热爱语文。

一、利用字带字的图形情境归类法

形声字可根据汉字的特点运用字带字归类法教学生识字，如教一个“青”字，就可以带出“清、晴、请、蜻、情”都与“青”音近，“青”用声旁，“清”和水有关，“晴”和太阳有关，“请”请进和言语有关，“蜻”蜻蜓和虫有关，以上就是一连串的形声字归类法，可供低年级学生在语文识字教学中轻松识字和方便记忆。

上述针对形声字进行了归类总结，那么教师就可针对低年级学生设置一定的情境图供学生观察，图中的内容：春天到了，这一天天空格外晴朗，一只小青蛙在池塘里面玩耍，池塘里面的水清澈透明，这时小蜻蜓也飞来了，小青蛙邀请小蜻蜓来池塘这边并说：“人类都说我们是益虫，我们就做好朋友吧。”小蜻蜓想了想说：“那我们一定要珍惜我们的友情！”小青蛙欣然接受，它们度过了愉快的一天。

师：春天到了，这一天太阳公公都露出灿烂的笑脸，小朋友们怎么形容天气？

生：格外晴朗。

师：今天给大家认识两位新朋友，它们是谁？

生：小青蛙和小蜻蜓。

师：读得真好！谁能用一句话赞美它们呢？

生：小青蛙和小蜻蜓都是勤劳的小助手！

生：小青蛙和小蜻蜓大家都要爱护它，帮助人类灭害虫，我们要给它们安好家。

师：小朋友听见了吗？小青蛙和小蜻蜓说谢谢大家的夸奖！

通过上面对形声字字带字的情境归类法，很容易让低年级学生爱上识字，从而培养他们识字的兴趣。教师要抓住小学生们喜爱小动物的心理，大胆调动他们学习的积极性。

二、通过观察比较衍伸归类识字法

低年级小学语文识字教学中遵循了汉字的构字规律。在教学中，对于大量的形声字，我们可以充分利用汉字的结构特点，教给学生科学的识字方法，让他们轻松快乐识字。教师可以让学生通过观察比较法让学生学习形声字的构字规律，通过总结培养学生独立识字的能力。

如在三年级下册课文《长城和运河》中，课堂上我采用了猜字谜学生字，让学生兴趣十足，在学生注意力比较集中的这段时间，我在课件中显示了一个偏旁结构运用虫子来进行表现，然后提问：“这个应该是什么偏旁结构呢？”这时有部分同学齐声说道：“虫。”接着出示“宛”和“延”和“虫”偏旁结合的新字。然后我引导学生观察，你发现了什么，那这两个字应该怎么发音？让学生认识到形声字的构字规律，对这两个字进行讲解：“蜿蜒指（山脉，河流，道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。为什么是‘虫’字偏旁呢？大家都见过毛毛虫吗？毛毛虫身体很柔软，弯折度比较大，所以我们这一节课中说的长城和运河就是弯曲延伸和壮观，那么右偏旁的‘宛’、‘延’和‘弯’、‘延’的发音相同。”这样的引导和观察比较，让学生的思维一下子被打开了。于是我趁机在黑板上写了两个字“碗”和“豌”让学生猜，这时候很多学生举起小手抢着回答，学生既轻松地掌握了本节课的两个生字，延伸了课外的生字学习，为学习形声字打下了一定的基础，又让他们了解到了中国汉字的博大精深，激发了他们对语文学习的兴趣。

三、通过读词语分门别类认识汉字

在苏教版低年级的识字教学中，学生可通过读词语认识一些植物、动物和水果类等，大家很快都发现植物类大部分都是“木”字旁，水果类大部分都是“草字头”，如桃树、杨树、槐树、梧桐树、草莓、菠萝和荔枝，等等；学生通过看偏旁对学过的词语进行分门别类，这样既不容易忘记，又让学生轻松地掌握学习这类词语的办法。

如在二年级小学语文上册4中对“苗”、“描”、“瞄”、“喵”、“猫”和“锚”的学习，教师可在黑板上写上词语“禾苗”、“描红”、“瞄准”、“喵喵叫”、“小猫”和“铁锚”，写完之后先告诉大家“禾苗”的读法和意思，然后剩下的词语试着让大家去读并分门别类。有的同学首先就把容易理解的“小猫”划分到动物类，“铁锚”因为有“金字旁”所以划分到金属类工具中，最后比较难得“描红”、“瞄准”、“喵喵叫”分别和手、眼和口有关，所以划分到动词类，也就是通过读词语分门别类认识汉字，让学生加深对形声字的认识。

通过这种方式的归类教学，学生不仅可以快速地记忆这些相似的汉字，而且可以更好地理解这些汉字，这就比盲目地死记硬背式地记忆汉字有更大的优势。

总之，汉字教学中的形声字教学是小学语文教学的一个难点，其实形声字看似比较困难，但教师如果能够选取科学的方法，采用归类的方式帮助学生记忆这些形声字，学生在记忆起来就会比较方便，也非常有效。中国的汉字蕴藏着无穷的奥妙。只有不断引导学生积极快乐地学习形声字，才能使枯燥的识字教学成为培养学生学习能力的热土。

参考文献：

[1]刘丽莉.小学语文形声字归类教学方案研究[J].新课程，2014，05.

二年级识字教学——儿歌中的形声字》 第5篇

《识字5.动物儿歌》第一课时教学设计

【教学目标】

1.认识“蜻、蜓、造、蚂、蚁、蜘、蛛、网”八个生字，会写“迷、造、运”

三个生字。

2.借助汉语拼音，正确流利地朗读儿歌。3.初步掌握形声字的造字规律。

【教学重点】在具体的语言环境中识记生字。【教学难点】初步掌握形声字的造字规律。【教学准备】课件、词语卡片 【教学过程】

一、自学自评，目标导入

1．出示图片，谈话导入。看，这副图画的是什么？（学生回答）对，今天我们就去动物世界走一走，和小动物们交朋友，这节课我们学习的就是动物儿歌。

2．出示并板书课题——识字5.动物儿歌。齐读课题。

3.自学自评：同学们，回家都预习了吗？通过预习，你们知道了什么？ 4.导出本课目标。

二、独学群学，展示互评

（一）独学群学学儿歌，展示互评。

1、好！下面我们就一起小组合作学习这首动物儿歌吧，先看要求：

要求：1.自由朗读儿歌，要求：把字音读准确。

2.齐读儿歌。

3.用“—”划出小动物的名字。

2、汇报展示。

（1）展示学生划出小动物名字，评议。

（和这位同学划得一样的请站起来吧，哟！都划对了，那我们一起把它们大声地读出来吧！）

（2）小老师带读生字词。（真棒！请坐，我们的字词跑出来了，谁带领同学们读一读？）

（3）出示生字，师生合作读，发现形声字的规律。

（师：看，小动物们真有趣，排成一条整齐的队伍，你发现了什么？[都有虫字旁] 师：真是火眼金睛，看我们的生字可厉害了，全都带有虫字旁，然后它们还用我们的数学形式表示，看，下面老师和大家一起来读，老师读黑色字部分，同学们读蓝色字部分，看看你又有什么发现？[有偏旁的和没偏旁的读音差不多]真会观察，我们再来把它读一遍吧）

（4）齐读儿歌。

（二）随文识字，感悟朗读

1.师生合作朗读儿歌（一问一答，如：什么半空展翅飞？蜻蜓半空展翅飞。蜻蜓半空干什么？蜻蜓半空展翅飞）

2.大组合作朗读儿歌。

3.随文识字“造”、“网”（多么忙碌的小动物啊！看这个造字，说说你用什么方法记住它）

（三）、指导书写，练习写字

1．指导书写“造”

师范写——学生练习——评议——小结 2.学生运用方法自己书写“迷、运”

学生练习——评议——小结

三、达标测评，巩固拓展。

1.游戏“找朋友” 2.读拼音写词语。

四、课堂总结，课外延伸。

1、谈收获：这节课学到了什么？。

2、延伸，提出下一节课的兴趣点。

二年级识字教学——儿歌中的形声字》 第6篇

识字5、动物儿歌

第一课时

学习目标：

1、认识12个生字；正确书写7个生字。

2、认识“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等词语，正确朗读儿歌。

学习重点：正确书写7个字；朗读课文。

学习难点：正确识读12个生字。 教学准备：课件、课本、卡片

学习过程：

一、揭示课题

同学们，今天我们一起来学习《5动物儿歌》，请同学们和我一起书写课题。师板书课题并口述目标：

二、比赛读文（第一次“先学后教”）

第一场比赛：比谁字音读得准

1、老师范读，学生仔细听清字音。同学们听得很认真，现在，自己赶紧试读一遍，有不会读的字词画上符号。

2、自己练习读，还有不认识的字问同桌。

全部会读的请举手。下面开始比赛，请听老师提的要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其 要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。

3、同桌朗读比赛，比谁读得字音准，句子流利，声音响亮。

4、指名轮读。

(一人一句，以学困生为主，尽量让多点人发言，大量暴露问题。）

5、课文读得字音真准！老师加大难度来考你们了，我让本课的一些词语宝宝都集合在了一起，你们能叫出他们的名字吗？给大家1分钟时间，待会没有拼音的帮助看谁读得准。

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛

生练读--同桌互相检测，指名读词语。

6、再指名读，并扩词练习。

间 迷 造 运 池 欢 网

有错及时纠正，师适时板书、引导。（充分发挥兵教兵），再齐读两遍。

7、去掉音节找刚读错的人再次读。

字音大家能读准了。接下来我们进行第二场比赛：比谁能流利朗读课文。

先给你们2分钟练读时间，待会我们继续比赛。

三、流利读文（第二次“先学后教”）

请听老师提的要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其 要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。

1、生自由练读（2分钟）

2、男、女赛读

男生的声音响亮，女生的声音优美，如果合起来读相信会更好的。来齐读一遍。

3、齐读课文

课文读得真是既正确又流利。最后我们进行第三场比赛，比会写字写得正确、规范。

四、比赛写字（第三次“先学后教”）

1、师出示会写字，学生观察。

请同学们认真观察“间、迷、造、运”，注意它的笔顺笔画、在田字格中的 位置及压线笔，并自己书空一遍它的笔顺。

2、生说笔顺--齐书空。

3、生说提醒的地方。

4、生描红并练写。

①写最不好的两名学生上台临摹。

②指名上台纠正。

③师适时引导总结。

④生再练写。

五、课堂练习

1、抄写生字。

2、辨字组词。

间（      ）    迷（      ）    造（      ）

运（      ）    池（      ）    欢（      ）

网（      ）

六、板书设计

识字5、动物儿歌

间  迷  造  运  池  欢  网

蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛

第二课时

学习目标：

1、了解虫字旁的字的特点，培养归类学习方法。

2、朗读课文，背诵课文。

学习重点：背诵课文。

学习难点：了解虫字旁，知道形声字的特点.

学习准备：课件、课本

学习过程：

一、揭示课题

同学们，这节课我们继续来学习《5 动物儿歌》，请跟老师口述学习目标，了解学习任务。

二、归类识字（第一次“先学后教”）

1、出示词语“蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蝌蚪 蜘蛛 ” ，自己读一读。

2、思考：说说这些字有什么相同特点？

3、说一说还认识那些带有虫字旁的词。

4、巩固形声字的特点，拓展识字。

三、背诵课文（第二次“先学后教”）

反复连读，指导背诵

1、听读表演，整体回顾：课文主要讲了什么？

2、熟读课文，连说学写

（1）说说平时看到的蜻蜓与蝴蝶的动作有什么不同。

（2）加入动作朗读，体会“展翅飞，捉迷藏”的不同含义。

（3）观察蚂蚁运粮食的方便，用“小蚂蚁，你们真--呀”的句式练习说话。

（4）带着对蚂蚁敬佩之情自由连读，这名朗读。

（5）指导朗读“蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙”。

（6）加入动作，自由轻声背诵课文。

四、课堂练习

1、背诵课文。

2、完成课后的《读一读，记一记》。

蜻蜓展翅    蝴蝶飞舞    蚯蚓松土

蚂蚁搬家    蜘蛛结网    蜜蜂采蜜

五、拓展延伸

课后在父母带领下观察其他小动物的生活环境和方式，试着用课文的儿歌形式编一编。

六、板书设计

识字5、动物儿歌

蜻蜓  蝴蝶  蚯蚓  蚂蚁  蝌蚪  蜘蛛

池中  房前  半空  花间  土里  地上

二年级识字教学——儿歌中的形声字》 第7篇

一、复习导入。

1.出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读。

2.揭示本课学习内容：学习带“尧”字的形声字及儿歌。

二、指导学字，积累词语。

1.看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？（小伙伴互相说，指名说，老师相机出示学生所说的词语和有关的生字）

2.做采花的游戏。

①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采？

【通过游戏，激发学生学习的兴趣】

②在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的游戏

③采完花后，在讲台前站好师：呀！你采的花真漂亮！能告诉同学，你采到的是什么花？如：出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？告诉大家。“我采到的花叫烧。”这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？告诉同学们，好不好？（也可以叫别的同学说）

【学生在有趣的游戏中识字，增强趣味性，使学生在学中玩，玩中学，同时也突出了学生的主体地位，成为学习的主人】。

④帮花找朋友，找到朋友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。

【以小组形式进行，培养学生合作探究的精神。】

⑤师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得最好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。

【突出人文性，让学生享受成功的愉悦，培养学生认真写字的习惯．】

⑥把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。

【字不离词，识字教学必须同积累词语结合起来，这样做，可以让学生积累更多的词语。】

三、有情有趣读儿歌。

师：刚才，同学们学习生字词学得很认真，现在，老师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字永远成为你的好朋友（出示儿歌与挂图）

1.生自读儿歌，同桌互读互听。

2.指名朗读，结合正音、评价。

3.指导有情趣的朗读。

4.熟读成诵，把儿歌背出来。

【教师的引导、点拨和学生的自主实践、感悟、体会有机地融合，使课堂有情有趣，充满生机，并通过学生的想象、交流，把静静的画面读活了，从而充分利用教材，挖掘教材潜在的教育因素，变教教材为用教材。】

5.想一想还有哪些不明白的问题？

【鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。】

四、布置作业，延伸拓展。

1.完成课后练习第2题。

2.同学们自由组合学习伙伴，利用课余时间，合作列出同族字，试编识字歌。

等级：一

1.采用多种方法活跃了课堂气氛

2.注重与生活的关联，学以致用

3.指导具体

二年级识字教学——儿歌中的形声字》 第8篇

一、儿歌在小学语文识字教学中的引用方法

1. 儿歌引用时要循序渐进

由于儿歌的内容较广,所以老师在引用儿歌教学时,需要对儿歌进行筛选,不仅要选择一些朗朗上口的儿歌,还要依据小学生的实际情况,不能选一些超过他们的能力范围的儿歌。如小学语文老师采用这首儿歌:“口加一横是什么?日加一横是什么?日加一竖是什么?”这样让小学生在儿歌中先通过笔画来进行有效的识字,这样进行反复的练习,小学生就会对汉字的基本笔画构造有着初步的了解,进而有助于他们今后的识字学习。

2. 儿歌引用时要引起学生的兴趣

兴趣是最好的老师,在儿歌引用过程中,如果能够引起学生的共鸣,那么这首儿歌无疑更容易让小学生接受,从而更好地认识接下来老师所要讲的字例。这就要求在今后的识字教学中,语文老师一定要根据小学生的喜好进行儿歌选择。例如,在《幼儿园》这首儿歌当中,就是以学生的实际生活为基础,对学生每天所经历的场景进行描述,这种贴近学生日常生活的儿歌很容易被学生接受。所以要想通过儿歌的教学方法来进行识字教学,一定要选择学生感兴趣的儿歌,只有这样才能取得更好的效果。

3. 采用儿歌竞赛的方式来活跃课堂气氛

在识字教学中采用儿歌竞赛的方式,让学生通过竞争的形式来进行儿歌朗读,这样既活跃了课堂的气氛,又让学生在竞赛中学到了知识。例如,在小学课堂中,老师为了让学生掌握尾巴的“尾”字,采用下面的儿歌让学生进行比赛朗诵。“谁的尾巴长,谁的尾巴短。大象的尾巴长,兔子的尾巴短。”学生念起来朗朗上口,这时候老师再介绍“尾”字时,学生能更容易接受。当然,如果这个时候,老师再通过多媒体将兔子和大象的尾巴的图片展示出来,就更能够刺激学生去记忆这个字。

4. 编排儿歌拓宽小学生语文知识面

通过儿歌的形式实行整体认读,能够高效并且快速地帮助小学生进行汉字的学习,促使小学生能够通过儿歌快速地认识更多的汉字。例如,教师可依照树木的类别与特点编排一首简单易学的儿歌,帮助小学生认识与树木相关的汉字与词语,如“枫树大又高,柳树枝细长,松树笔直耐风霜”。教师可在小学生对此儿歌熟练掌握的基础上,促使小学生同时认识枫树、柳树、松树等,并根据相同的偏旁部首来引导学生分析同类文字的形成特征。如此一来,能够促使小学生建立起汉字的拼音、形状与含义之间的联系。另外,教师也可有效地引导小学生在对同类文字的学习时主动提出其他与树木相关的文字或者词语,此法能有效拓宽小学生的语文知识面。

二、儿歌在小学语文识字教学中的作用

1. 能够刺激学生的记忆

在语文识字教学中,如果只是单纯地对学生讲述笔画、拼音来让学生达到记忆汉字的目的,那么效果肯定会大打折扣。通过儿歌教学来促进学生的有效识字已经被广泛地应用到每一所学校,因为儿歌的表现形式较为简单,读起来朗朗上口,很容易刺激学生的记忆力。如在学习“应”字的过程中,老师编写了一首儿歌:“一点一横长、一撇扩过墙,三只小猪睡一床。”老师通过这首儿歌对学生进行讲解,让学生理解这首儿歌所表达的意思,进而更好地掌握这个字的书写。许多学生在今后的学习过程中,往往还会边唱儿歌边写出这个字,因为儿歌和这个字已经在他们的记忆中不可分割了。

2. 能够激发学生的学习热情

儿歌教学能够得到众多语文老师的一致认可,就是因为它能够激发学生的学习热情,让学生从被动学习到主动学习,这样就有利于学习效率的提升。因为学生都喜欢这种有趣的学习方式,能够更有助于他们对汉字的有效认识。

综上所述,儿歌教学手段不仅能够刺激学生的记忆,更能够提升他们的学习积极性,有助于他们的识字学习,所以老师在今后的教学过程中,要积极有效地运用这一教学手段,促使学生在识字教育中更好地学习。

参考文献

[1]陈峭燕.儿歌促进小学语文有效识字教学探究[J].佳木斯教育学院学报,2012,(10).

[2]高玉凤.儿歌促进小学语文有效识字教学探究[J].中国培训,2016,(2).

浅谈低年级形声字归类识字教学 第9篇

【关键词】低年级小学生 形声字 归类 识字

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0182-01

一、认知概念

低年级小学生最主要的学习任务就是识字，中国的汉字文化博大精深，有一些汉字具有特殊的规律，其中就包括形声字。教师要通过归类识字法来开展形声字的教学时，首先就要教会学生准确认知什么是形声字。从字面意思上不难理解，“形声”就是将汉字一分为二，一半表音，一半表意。比如长春版小学一年级语文下册《动物乐园》中的“狮、狸、猪”，《比力气》中的“城、帕”，二年级上册《画鸡蛋》中的“幅、谜、迷、芬、达”等等，不难发现，在可以称作并归类为形声字的汉字中，有一些其形旁不能准确表示意思，有一些则是声旁不能准确表示读音，甚至连近似音也不准确，如“胜、唱、放”、“海、熊、辉”等，实际上，根据相关专家统计的数据显示，在我国现代汉字中，形声字声旁的有效表音率低于40%，这意味着剩下的大概60%的形声字都是不够准确的。因此，教师首先应当教会学生如何去判断与界定一个汉字是否属于形声字，只要认知概念无误，才不会给后续的学习产生混淆、误区甚至是错误的困扰。为了更好地实现这一目的，笔者会由浅至深，由常规（形旁与声旁均能分别准确地表达与说明汉字的意思与发音）到特殊的（形旁与声旁所表达的汉字意思与发音与实际情况稍有差距），将教材中的形声字都罗列出来。实践证明，这种比较罗列的方式有助于大大提高学生对于形声字的认知程度。

二、找出联系

在准确认知形声字后，要想有效地运用归类识字学习法，第二步就是要找出形声字这类汉字的联系。比如长春版小学一年级语文中学生会学习到的形声字就包括有荷、唱、奶、饼、晴、蚂、蚁、清、沙、狗、枫、枝等等，笔者在教学时，会将它们进行分类，比如是基本字带字识字，由学生之前学习过的，笔画简单且构字率较强的基本字作为构成形声字的部件，从读音上分，声旁读音与汉字读音完全一致的，比如“何——荷（荷花，一种多年生水生的草本花卉）”、“青——清（清水，一种物质形态与特征）”、“马——蚂（蚂蚁，一种昆虫）”；声旁读音与汉字读音在音调同音不同调的，比如“并——饼（饼干，一种食品）”、“青——晴（晴天，一种气候特征，气象表现）”；声旁读音与汉字读音音调与音节相似，比如“少——沙（沙漠，一种地面形态）”等等，实际上，笔者在第一阶段——概念认知的教学时，就有解释过形声字的几种不同类型，但进入到第二阶段——找出联系后，就是要细致地按照这些不同的联系来归类，在课堂上，笔者会以列表的方式将这些联系一一呈现给学生，一目了然的效果也让学生进一步认识到什么是形声字。

三、规律认知

经过第二阶段的联系缔结后，学生基本上已经理解了形声字，并且也有了归类识字这个概念，接下来教师就要带领学生进入第三个阶段——规律认知。我们知道，低年级的小学生其思维模式是以感性思维为主，而规律认知会更侧重于理性的判断，教师需要平衡好这两者之间的关系，笔者认为，教师在引导学生认知形声字的规律时，可以更多地引入具体的实例。比如，“荷”，草字头表意，笔者会跟学生介绍所荷花作为一种多年生水生的草本花卉，它开放时周围也离不开草木，为此，笔者还会配上荷花图来加强说明，这是从实际意义上去解析与记忆这个汉字。“清”，三点水表意，一般来讲，水在常温常压下为无色无味的透明液体，它给人的感觉就是非常纯净、无杂质、美好的生命源泉，“清”实际上又与“浊”相对，表示纯净透明的气体、液体等没有混杂的东西。与此类似的，其他两种，声旁读音与汉字读音在音调同音不同调的形声字以及声旁读音与汉字读音音调与音节相似的形声字也可以通过这种规律抓取的方式来认知，这一阶段是培养学生从更深的层面去理解形声字。

四、善于总结

不难发现，笔者在通过识字教学法来教会学生学习识记形声字时，是通过循序渐进、循循善诱、一步步引导的方式，而不是直接讲方法、教规律，而是更多以带着学生去“探险寻宝”的方式来进行，这个过程是分散的，零碎的，因此，在最后阶段，教师就要陪同学生一起来对基于归类识字法之下的形声字学习进行总结。笔者其实在一开始就有意识地将形声字分为声旁读音与汉字读音完全一致的、声旁读音与汉字读音在音调同音不同调的、以及声旁读音与汉字读音音调与音节相似的这三种，每一种都通过举例、延伸、解释、抓取规律来开展，思路是非常清晰的，学生在跟随笔者学习的过程中，也是按照这种归类方式一步步去认知，整个过程也是条分缕析的，因此最后的总结实际上是水到渠成的。笔者会提醒学生在总结时除了规律、方法、实例外，更多关注特殊的例子。当学生很好地完成整个流程的学习后，基本上就能够较好地掌握形声字。

五、小结

形声字是一种识记规律较强的汉字，它一般由两部分组成的，一部分表示这个字的意义，叫形旁；一部分表示这个字的读音，叫声旁。形旁表意，声旁表音。看到形旁，知道意思，因此可以较为容易的区分形近字。基于形声字的这一特点，教师在教学中可以采用归类识字的教学法，带领学生通过“认知概念→找出联系→规律认知→善于总结”这一循序渐进的方式来指导学生加强识字的形、音、义之间的联系，以有效地抓住重点，突破难点，提高识字的学习质量与效率。

参考文献

[1] 查珍妮. 让识字写字之花盛开在孩子心中——浅谈低年级识字写字教学的有效性[J].作文成功之路（中），2016-02-10.

二年级识字教学——儿歌中的形声字》 第10篇

教材分析

《动物儿歌》是部编本一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将12个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物们有趣的活动情景，读来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。学情分析

一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写方法。通过一个学期的学习也养成了较好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势.写字姿势和握笔方法；预习的习惯也逐步养成。本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。教学目标 1.知识与技能：

①会读“蜻、蜓”等12个生字，会写“迷.造.运”等7个生字； ②能正确.流利地朗读儿歌；

③初步感知形声字的构字方法，提高自主识字的能力。2.过程与方法：

①借助拼音及多种形式地读读准字词；

②利用课件.表演读等形式正确.流利地朗读韵文。3.情感态度与价值观：

了解文中小动物的生活习性，热爱小动物。教学重点：

运用形声字的识字规律自主识字。教学难点

“迷”字偏旁及结构关系。教学资源：课件 教学过程：

一、.激趣导入，引入新课。

1．师：同学们，今天咱们去认识一群可爱的小动物们。（出示课文插图）2．师：说一说你都看到了哪些小动物呢？

二、初读童谣,看图识字。

1．这些可爱的小动物们呀就住在咱们课本的54页，快翻看书，大声的读读这首《动物儿歌》吧。师： 如果在读书的时候遇到不认识的字，你该怎么办呢？（预设：借助拼音，问老师同学等）

师：同学们在平时的读书中都积累了一些自己熟悉的识字方法，那就用自己擅长的方法大声开始读这首儿歌吧，注意要把字音读正确。读完用坐姿告诉老师。开始吧！2．检查朗读，师：我想请六名同学给我们大家展示一下他们朗读，一人一句。师：其他同学认真听，如果他读正确了，你们大家就跟着读一句；如果他读错了你们大家就教他读一遍。3．师：小老师教得好，大家学得更认真！小动物们呀觉得大家真厉害，争着从课文里跑出来，还想再考考你们呢!4.师：看，谁要考大家啊？ppt出示小动物的图片。（蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛）5．学习“网”和“藏” 师：谁知道蜘蛛有什么本领？

预设：会织网。Ppt出示蜘蛛织网图-----渔网-----“网”字进行对比，师：你发现了什么？你还知道什么网？ 师：谁来读读儿歌中带这个字的句子。

师：咱们这只小蜘蛛有些顽皮，织了一张奇怪的网，同学们请看：ppt出示藏，逐渐变大。师：你发现了什么啊?儿歌中谁藏起来了啊?请大家一起读读。

6．三个小动物玩累了回家了，只留下了自己的名字，你还认识他们吗？我请男同学来读读。7.师：拼音宝宝也回家了，你还会读吗？我这次请女同学来读。

三、探究规律，培养能力。

1.发现规律：看来这三个小动物们也没难住大家啊。请同学在读读他们的名字，读着读着，你发现了什么？ 规律A：我发现了这些字都有虫字旁。（点击课件，虫字旁变红）师：为什么这些小动物的名字都有虫字旁？ 预设1：这些小动物都是虫子。师：都是虫子吗？

预设2：这些小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。

师：你真是个会思考的孩子。是呀，蜻蜓和蚂蚁是昆虫，但是蜘蛛不是昆虫。蜘蛛属于节肢动物，为什么也给它加上“虫”字旁呢？那是因为我们的祖先在造字时，他们就把长得像昆虫的小动物当成了昆虫，所以它们都有——虫字旁。在古代，“虫”的含义可比现在广泛多了，他们还把老虎称作“大虫”呢！师：不光他们三个带虫字旁，另外三个小动物也带虫字旁，他们是：ppt出示（蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪）

2.师：请小朋友再仔细读读他们的名字。规律B：去掉偏旁你又发现了什么？

预设：我发现了蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。我发现蜻蜓的蜻，去掉虫，还念青。„„ 师：原来，这些字的一部分都跟这个字的读音有很大的关系，汉字中有许多这样的字，一边表示字的意思，另一边表示字的读音。我们把表示意思的一边叫做这个汉字的形旁或者义旁；把表示读音的一边称作这个字的声旁，把按照形旁和声旁创造出来的汉字我们叫做形声字。

3．根据规律猜字：根据形声字的这个特点可以帮助我们轻松地认识其他小动物。点击课件，出示词语：蜈蚣

蚜虫

蝈蝈

蚂蟥

蛐蛐 师：这些都是形声字，你猜出了哪个动物的名字？

预设：我猜出了蚜虫。（师点击课件，出现“蚜虫”的图片与文字）师：对了！你是怎么猜出来的？ 预设：我想牙齿的牙加上虫字旁还念蚜。4．根据形声字这个特点，还可以帮助我们认识本课这三个生字呢。ppt出示：粮（食）迷

造

师：谁来猜猜它们三个的读音？

师：粮这个字总是和“食”分不开，ppt出示，食的实物图片。

小结：迷和米声调不同，造和告声母不同，可它们也都是形声字。这又告诉我们，有些形声字的声旁会有些小变化啊。我们还要学会灵活运用才行呢！

四、读读儿歌，再识生字。

1．生字宝宝排着整齐队伍都出来了，看看大家还记得他们吗？下面我们来开火车读一读，比比哪列火车开得快！ppt出示所有生字。同学们的识字列车开的又快又稳，生字宝宝们不甘心的又全都藏到了儿歌中。同位两人快合作读一读吧！

五、赏读儿歌，熟悉句式。

1．师生合作读：看到你们读得有声有色的，老师也忍不住想和一起读读这首儿歌，我来问你来答。什么半空展翅飞？ 例：蜻蜓半空展翅飞。

2.生生合作读：谁还能问得和老师不一样？ 预设：

生1：蜻蜓半空干什么？„„（学生齐答：蜻蜓半空展翅飞。„„）生2：蜻蜓在那里干什么？„„（学生齐答：蜻蜓半空展翅飞。„„）生2：蜻蜓干什么？„„（学生齐答：蜻蜓展翅。„„）3.仿写句子和词语。Ppt出示。

六、带动作背儿歌，总结全文

1、这些可爱的小动物和我们玩了一节课，下面就请同学们站起来，一边做动作一边读，如果背会了小动物们就更喜欢你了。准备好，开始。

二年级识字教学——儿歌中的形声字》 第11篇

【关键词】形声字 小学识字

识字能力是小学生掌握语言以及学习知识的重要手段，阅读过程中，识字也是理解文章的前提条件。一般而言，学习内容越有趣，与孩子的生活经验关系越紧，学习便可以更轻松，而且习得知识也更牢固，达到有效的学习成果。识字是一项扎根的语言基础能力，除要注重教学内容外，更要研究出高效的教学方式，一套好的识字教学方法，不仅可训练学生的思考能力，也可以发挥他们的创造力与想象空间。只要让孩子感到识字是有趣和有意义的过程，自然会对学习文字产生爱好；而其识字能力提高，就可以更高效、更精确的表达思维和情感。

从语言教学的目的性来看，识字是让学生读准字音、理解字义，进而能够归纳并运用。因为中文里文字架构以及复音词的特性，中文无法像拼音文字（如英语）一样提供正确的发音线索。所以对汉语初学者来说，中文的识字记忆比拼音文字困难。因此更需要中文教师帮助学生建立一套有效的识字机制，让学生快速、简易地理解造字原理，帮助学生提高字义理解与文字间归纳的能力。

在国家教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2011年版）》对语文领域的能力指标中，指明小学期间，学生应能“有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。”由于形声字在中国文字里所占比例甚重，经研究显示，在象形、指事、会意、形声等六种造字原则的中国文字中，学生最容易掌握的是指事及象形，其次是会意，对学生而言难度较深的是形声字，若能协助学生建立形声字的学习策略，相信对学生的中文识字有正面的帮助。

一、儿童识字能力发展

儿童识字能力的发展大约在小学低年级即具备初步的“声旁表音知识”，即所谓“有边读边，没边读中间”的现象，是一种初步模糊的认字观念，刚开始识字的儿童大多利用此一观点作为识字依据，其实这一时期儿童不是透过部首解字，而是根据语音和上下文作较为可信和有力的解字线索。随学年层次升高而提升能力，对“部首表义知识”的认字策略发展才会较明显。因此笔者认为，结合小学生的识字能力发展，从小学低年级起，运用形声字造字原理融入识字教学，是相当恰当的时机与教学方式。

二、形声字特性

由于字母拼音引入和使用远晚于汉字形成时间，加之汉字简化等客观因素，中国文字的字形和字音之间并没有严格的联系或明显规律可循，但是形声字的声符与发音之间仍保留相当的关联性。如将形声字作简单地整理，依形声字的形旁与声旁间关系，大致可将形声字分成下列五大类型：

（1）形声字和其声旁的声调、声母和韵母均相同。例如：碗、宛。

（2）形声字和其声旁的声调不同，但是声母和韵母均相同。例如：估、古。

（3）形声字和其声旁的声母相同，但是韵母不同。例如：醉、卒。

（4）形声字和其声旁的声母不同，但是韵母相同。例如：偏、扁。

（5）形声字和其声旁的声母和韵母均不相同。例如：调、周。

可见，虽然形声字的声旁不会提供绝对意义上的正确读音，但透过其来推断字音仍被认为形声字的一个好方法，是可帮助学生将听力字汇转换成书面字汇有效手段。

三、教学操作实例

将形声字造字原理运用于识字教学，笔者结合多年教学经验，提出两项教学方法实例：

（1）“形旁”与“声旁”结合

儿童心理发展特点决定简单、生动的故事，能更快抓住其关注度。因此教师在生字教学阶段需要教导形声字造字原理时，可以将理论转化为简短故事情节。将“形旁”与“声旁”拟人化，“声旁”比喻成女生，“形旁”比喻成男生，“男生”要为自己找结婚的对象。在婚前交往过程中，结婚前“男生”会介绍自己的特色让“女生”认识他，而“女生”也会告诉“男生”自己的名字如何发音，当他们俩方结婚之后所生下的小孩，就会遗传爸爸的特性与妈妈的发音。

兹以一段教学故事为实例呈现如下：

以前有两个国家叫做「言」与「义」。这两个国家总是为了国土问题争吵不停。为了能和平生存，两国谋士提出联姻的建议，「言」国的王子是一位风度翩翩，才华横溢的王子，很快就赢得「义」国美丽大方的公主芳心。两人结婚后恩爱有加，很快生了一个可爱的小王子。为了纪念两国间来之不易的和平气象，决定将小王子的名字取「言」国的形，与「义」国的音，于是这位名为「议」的小王子就成为两国和平决议的最佳象征。

教师可以一边口说故事，配合形旁与声旁分开做成讲解，就成了一堂生动活泼的形声字教学课。这样的形声字教学法可以建立学生在生字学习上的三种知识，一是部首知识，二是声符知识，三是文字组合的知识，透过这种形声字知识模型的建立，可以有效提高学生辨识文字的能力。

（2）掌握常见的意符

教学过程中在遇到不同的形旁时，让学生发现常见的意符通常与字的意思有关。如：人和单人旁（亻）表示人和动作；女字旁表示女性；口字旁表示吃喝唱喊语言；心和竖心旁（忄）表示思想感情；目表示眼睛看相；月（肉）表示身体部位；手和提手旁（扌）表示动作；足表示脚及其动作；虫表示昆虫及低等动物；鸟表示飞禽类；鱼表示水生动物；反犬旁（犭）表示走兽动物；金和金字旁（钅）表示金属；木表示树木；水和三点水（氵）与水有关；火和火字底（灬）与火有关；土表示土地；草头（艹）表示植物；日表示星日时间明暗；石表示矿岩；山表示峰岭；绞丝旁（纟），表示纺织；病字壳（疒）表示疾病疼痛；走和走之旁（辶）表示走跑；言和言字旁（讠）表示语言；食和食字旁（饣）表示食物；以上所列相关偏旁出现于60%的汉字里，非掌握不可。实践证明，学生掌握这些汉子的形旁，对帮助学生理解字义，提高识字效率有很大的帮助。

（3）运用“文字墙”将形声字做归纳学习

国外的语言教学中有一项策略，是教导学生将单字分类的方法，叫做“Word Wall”，即：文字墙，在学生单元学习进行中一边建立文字墙，以英文的二十六字母为分类依据，让学生将新学到的生字建立在文字墙中做归纳。利用黑板或者教室的一面墙，带领全班建立共有的文字墙，除此之外也可以用相同形式让学生在纸张上建立专属于个人的文字墙。这种方法被认为是行之有效的。笔者认为此一方法可以引用在中国文字的识字教学上，依据现行人教版小学语文二年级下册，第六单元视为一个群组，利用形声字的造字原则作为分类依据，以九宫格的表格形式呈现。比如：

当然运用“文字墙”进行形声字教学的图表形式完全可以自由创作。在此九宫格仅是其中的一种实验性方式而非必然作法。教师与学生可以根据当次教学实际情境做设计，运用于文字墙上。因为小学生识字教学是随课文进行的，是一种学习生字的分散式教学法，而运用“文字墙”可以进行集中式教学，将形声字做统一归纳，让学生在文字墙前可清晰地了解到这些形声字的结构是有其规则可循，提升其识字记忆的效率。

四、结语

识字，是学习中文非常重要且基本的环节，不完全统计，现存汉字总量约八万以上，数量如此惊人的中文字我们要如何学习。造字的原理也可以利用成为学习的工具，当学生掌握了形声字的造字原理之后，间接的对于近百分之八十的中文字也有了基本的认识。运用形声字教学法进行生字教学，可以极大地减少小学生重覆书写、强记的时间与精力，可以说是为学生打造了一把钥匙，为他们开启中国文字的大门，让他们充分感受博大精深的中华汉字文化的独特魅力。

【参考文献】

[1]张 华. 低年级写字教学的策略与方法[J]. 管理与教学，2013（1）：41-42.

[2]周建，熊生贵主编. 有效上课—问题·探究·对策，小学语文[M].北京：光明日报出版社. 2009.

[2]杨国明. 小学语文低年级识字教学探讨[J]. 考试周刊，2010（34）：63-65.

[3]王 萍. 英美全语言教学理念及实践对我国幼儿园语言教学的启示[J]. 外国教育研究，2007（4）：67-71.endprint

【摘 要】识字是小学生掌握学习知识的基础工作，需要使用更为有效的方式，调动小学生的注意力与学习热忱参与识字教学。本文依据长期教学实践经验，提出使用形声字造字原理运用于小学识字教学，并提供若干教学案例，丰富小学识字教学模式。

【关键词】形声字 小学识字

识字能力是小学生掌握语言以及学习知识的重要手段，阅读过程中，识字也是理解文章的前提条件。一般而言，学习内容越有趣，与孩子的生活经验关系越紧，学习便可以更轻松，而且习得知识也更牢固，达到有效的学习成果。识字是一项扎根的语言基础能力，除要注重教学内容外，更要研究出高效的教学方式，一套好的识字教学方法，不仅可训练学生的思考能力，也可以发挥他们的创造力与想象空间。只要让孩子感到识字是有趣和有意义的过程，自然会对学习文字产生爱好；而其识字能力提高，就可以更高效、更精确的表达思维和情感。

从语言教学的目的性来看，识字是让学生读准字音、理解字义，进而能够归纳并运用。因为中文里文字架构以及复音词的特性，中文无法像拼音文字（如英语）一样提供正确的发音线索。所以对汉语初学者来说，中文的识字记忆比拼音文字困难。因此更需要中文教师帮助学生建立一套有效的识字机制，让学生快速、简易地理解造字原理，帮助学生提高字义理解与文字间归纳的能力。

在国家教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2011年版）》对语文领域的能力指标中，指明小学期间，学生应能“有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。”由于形声字在中国文字里所占比例甚重，经研究显示，在象形、指事、会意、形声等六种造字原则的中国文字中，学生最容易掌握的是指事及象形，其次是会意，对学生而言难度较深的是形声字，若能协助学生建立形声字的学习策略，相信对学生的中文识字有正面的帮助。

一、儿童识字能力发展

儿童识字能力的发展大约在小学低年级即具备初步的“声旁表音知识”，即所谓“有边读边，没边读中间”的现象，是一种初步模糊的认字观念，刚开始识字的儿童大多利用此一观点作为识字依据，其实这一时期儿童不是透过部首解字，而是根据语音和上下文作较为可信和有力的解字线索。随学年层次升高而提升能力，对“部首表义知识”的认字策略发展才会较明显。因此笔者认为，结合小学生的识字能力发展，从小学低年级起，运用形声字造字原理融入识字教学，是相当恰当的时机与教学方式。

二、形声字特性

由于字母拼音引入和使用远晚于汉字形成时间，加之汉字简化等客观因素，中国文字的字形和字音之间并没有严格的联系或明显规律可循，但是形声字的声符与发音之间仍保留相当的关联性。如将形声字作简单地整理，依形声字的形旁与声旁间关系，大致可将形声字分成下列五大类型：

（1）形声字和其声旁的声调、声母和韵母均相同。例如：碗、宛。

（2）形声字和其声旁的声调不同，但是声母和韵母均相同。例如：估、古。

（3）形声字和其声旁的声母相同，但是韵母不同。例如：醉、卒。

（4）形声字和其声旁的声母不同，但是韵母相同。例如：偏、扁。

（5）形声字和其声旁的声母和韵母均不相同。例如：调、周。

可见，虽然形声字的声旁不会提供绝对意义上的正确读音，但透过其来推断字音仍被认为形声字的一个好方法，是可帮助学生将听力字汇转换成书面字汇有效手段。

三、教学操作实例

将形声字造字原理运用于识字教学，笔者结合多年教学经验，提出两项教学方法实例：

（1）“形旁”与“声旁”结合

儿童心理发展特点决定简单、生动的故事，能更快抓住其关注度。因此教师在生字教学阶段需要教导形声字造字原理时，可以将理论转化为简短故事情节。将“形旁”与“声旁”拟人化，“声旁”比喻成女生，“形旁”比喻成男生，“男生”要为自己找结婚的对象。在婚前交往过程中，结婚前“男生”会介绍自己的特色让“女生”认识他，而“女生”也会告诉“男生”自己的名字如何发音，当他们俩方结婚之后所生下的小孩，就会遗传爸爸的特性与妈妈的发音。

兹以一段教学故事为实例呈现如下：

以前有两个国家叫做「言」与「义」。这两个国家总是为了国土问题争吵不停。为了能和平生存，两国谋士提出联姻的建议，「言」国的王子是一位风度翩翩，才华横溢的王子，很快就赢得「义」国美丽大方的公主芳心。两人结婚后恩爱有加，很快生了一个可爱的小王子。为了纪念两国间来之不易的和平气象，决定将小王子的名字取「言」国的形，与「义」国的音，于是这位名为「议」的小王子就成为两国和平决议的最佳象征。

教师可以一边口说故事，配合形旁与声旁分开做成讲解，就成了一堂生动活泼的形声字教学课。这样的形声字教学法可以建立学生在生字学习上的三种知识，一是部首知识，二是声符知识，三是文字组合的知识，透过这种形声字知识模型的建立，可以有效提高学生辨识文字的能力。

（2）掌握常见的意符

教学过程中在遇到不同的形旁时，让学生发现常见的意符通常与字的意思有关。如：人和单人旁（亻）表示人和动作；女字旁表示女性；口字旁表示吃喝唱喊语言；心和竖心旁（忄）表示思想感情；目表示眼睛看相；月（肉）表示身体部位；手和提手旁（扌）表示动作；足表示脚及其动作；虫表示昆虫及低等动物；鸟表示飞禽类；鱼表示水生动物；反犬旁（犭）表示走兽动物；金和金字旁（钅）表示金属；木表示树木；水和三点水（氵）与水有关；火和火字底（灬）与火有关；土表示土地；草头（艹）表示植物；日表示星日时间明暗；石表示矿岩；山表示峰岭；绞丝旁（纟），表示纺织；病字壳（疒）表示疾病疼痛；走和走之旁（辶）表示走跑；言和言字旁（讠）表示语言；食和食字旁（饣）表示食物；以上所列相关偏旁出现于60%的汉字里，非掌握不可。实践证明，学生掌握这些汉子的形旁，对帮助学生理解字义，提高识字效率有很大的帮助。

（3）运用“文字墙”将形声字做归纳学习

国外的语言教学中有一项策略，是教导学生将单字分类的方法，叫做“Word Wall”，即：文字墙，在学生单元学习进行中一边建立文字墙，以英文的二十六字母为分类依据，让学生将新学到的生字建立在文字墙中做归纳。利用黑板或者教室的一面墙，带领全班建立共有的文字墙，除此之外也可以用相同形式让学生在纸张上建立专属于个人的文字墙。这种方法被认为是行之有效的。笔者认为此一方法可以引用在中国文字的识字教学上，依据现行人教版小学语文二年级下册，第六单元视为一个群组，利用形声字的造字原则作为分类依据，以九宫格的表格形式呈现。比如：

当然运用“文字墙”进行形声字教学的图表形式完全可以自由创作。在此九宫格仅是其中的一种实验性方式而非必然作法。教师与学生可以根据当次教学实际情境做设计，运用于文字墙上。因为小学生识字教学是随课文进行的，是一种学习生字的分散式教学法，而运用“文字墙”可以进行集中式教学，将形声字做统一归纳，让学生在文字墙前可清晰地了解到这些形声字的结构是有其规则可循，提升其识字记忆的效率。

四、结语

识字，是学习中文非常重要且基本的环节，不完全统计，现存汉字总量约八万以上，数量如此惊人的中文字我们要如何学习。造字的原理也可以利用成为学习的工具，当学生掌握了形声字的造字原理之后，间接的对于近百分之八十的中文字也有了基本的认识。运用形声字教学法进行生字教学，可以极大地减少小学生重覆书写、强记的时间与精力，可以说是为学生打造了一把钥匙，为他们开启中国文字的大门，让他们充分感受博大精深的中华汉字文化的独特魅力。

【参考文献】

[1]张 华. 低年级写字教学的策略与方法[J]. 管理与教学，2013（1）：41-42.

[2]周建，熊生贵主编. 有效上课—问题·探究·对策，小学语文[M].北京：光明日报出版社. 2009.

[2]杨国明. 小学语文低年级识字教学探讨[J]. 考试周刊，2010（34）：63-65.

[3]王 萍. 英美全语言教学理念及实践对我国幼儿园语言教学的启示[J]. 外国教育研究，2007（4）：67-71.endprint

【摘 要】识字是小学生掌握学习知识的基础工作，需要使用更为有效的方式，调动小学生的注意力与学习热忱参与识字教学。本文依据长期教学实践经验，提出使用形声字造字原理运用于小学识字教学，并提供若干教学案例，丰富小学识字教学模式。

【关键词】形声字 小学识字

识字能力是小学生掌握语言以及学习知识的重要手段，阅读过程中，识字也是理解文章的前提条件。一般而言，学习内容越有趣，与孩子的生活经验关系越紧，学习便可以更轻松，而且习得知识也更牢固，达到有效的学习成果。识字是一项扎根的语言基础能力，除要注重教学内容外，更要研究出高效的教学方式，一套好的识字教学方法，不仅可训练学生的思考能力，也可以发挥他们的创造力与想象空间。只要让孩子感到识字是有趣和有意义的过程，自然会对学习文字产生爱好；而其识字能力提高，就可以更高效、更精确的表达思维和情感。

从语言教学的目的性来看，识字是让学生读准字音、理解字义，进而能够归纳并运用。因为中文里文字架构以及复音词的特性，中文无法像拼音文字（如英语）一样提供正确的发音线索。所以对汉语初学者来说，中文的识字记忆比拼音文字困难。因此更需要中文教师帮助学生建立一套有效的识字机制，让学生快速、简易地理解造字原理，帮助学生提高字义理解与文字间归纳的能力。

在国家教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2011年版）》对语文领域的能力指标中，指明小学期间，学生应能“有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。”由于形声字在中国文字里所占比例甚重，经研究显示，在象形、指事、会意、形声等六种造字原则的中国文字中，学生最容易掌握的是指事及象形，其次是会意，对学生而言难度较深的是形声字，若能协助学生建立形声字的学习策略，相信对学生的中文识字有正面的帮助。

一、儿童识字能力发展

儿童识字能力的发展大约在小学低年级即具备初步的“声旁表音知识”，即所谓“有边读边，没边读中间”的现象，是一种初步模糊的认字观念，刚开始识字的儿童大多利用此一观点作为识字依据，其实这一时期儿童不是透过部首解字，而是根据语音和上下文作较为可信和有力的解字线索。随学年层次升高而提升能力，对“部首表义知识”的认字策略发展才会较明显。因此笔者认为，结合小学生的识字能力发展，从小学低年级起，运用形声字造字原理融入识字教学，是相当恰当的时机与教学方式。

二、形声字特性

由于字母拼音引入和使用远晚于汉字形成时间，加之汉字简化等客观因素，中国文字的字形和字音之间并没有严格的联系或明显规律可循，但是形声字的声符与发音之间仍保留相当的关联性。如将形声字作简单地整理，依形声字的形旁与声旁间关系，大致可将形声字分成下列五大类型：

（1）形声字和其声旁的声调、声母和韵母均相同。例如：碗、宛。

（2）形声字和其声旁的声调不同，但是声母和韵母均相同。例如：估、古。

（3）形声字和其声旁的声母相同，但是韵母不同。例如：醉、卒。

（4）形声字和其声旁的声母不同，但是韵母相同。例如：偏、扁。

（5）形声字和其声旁的声母和韵母均不相同。例如：调、周。

可见，虽然形声字的声旁不会提供绝对意义上的正确读音，但透过其来推断字音仍被认为形声字的一个好方法，是可帮助学生将听力字汇转换成书面字汇有效手段。

三、教学操作实例

将形声字造字原理运用于识字教学，笔者结合多年教学经验，提出两项教学方法实例：

（1）“形旁”与“声旁”结合

儿童心理发展特点决定简单、生动的故事，能更快抓住其关注度。因此教师在生字教学阶段需要教导形声字造字原理时，可以将理论转化为简短故事情节。将“形旁”与“声旁”拟人化，“声旁”比喻成女生，“形旁”比喻成男生，“男生”要为自己找结婚的对象。在婚前交往过程中，结婚前“男生”会介绍自己的特色让“女生”认识他，而“女生”也会告诉“男生”自己的名字如何发音，当他们俩方结婚之后所生下的小孩，就会遗传爸爸的特性与妈妈的发音。

兹以一段教学故事为实例呈现如下：

以前有两个国家叫做「言」与「义」。这两个国家总是为了国土问题争吵不停。为了能和平生存，两国谋士提出联姻的建议，「言」国的王子是一位风度翩翩，才华横溢的王子，很快就赢得「义」国美丽大方的公主芳心。两人结婚后恩爱有加，很快生了一个可爱的小王子。为了纪念两国间来之不易的和平气象，决定将小王子的名字取「言」国的形，与「义」国的音，于是这位名为「议」的小王子就成为两国和平决议的最佳象征。

教师可以一边口说故事，配合形旁与声旁分开做成讲解，就成了一堂生动活泼的形声字教学课。这样的形声字教学法可以建立学生在生字学习上的三种知识，一是部首知识，二是声符知识，三是文字组合的知识，透过这种形声字知识模型的建立，可以有效提高学生辨识文字的能力。

（2）掌握常见的意符

教学过程中在遇到不同的形旁时，让学生发现常见的意符通常与字的意思有关。如：人和单人旁（亻）表示人和动作；女字旁表示女性；口字旁表示吃喝唱喊语言；心和竖心旁（忄）表示思想感情；目表示眼睛看相；月（肉）表示身体部位；手和提手旁（扌）表示动作；足表示脚及其动作；虫表示昆虫及低等动物；鸟表示飞禽类；鱼表示水生动物；反犬旁（犭）表示走兽动物；金和金字旁（钅）表示金属；木表示树木；水和三点水（氵）与水有关；火和火字底（灬）与火有关；土表示土地；草头（艹）表示植物；日表示星日时间明暗；石表示矿岩；山表示峰岭；绞丝旁（纟），表示纺织；病字壳（疒）表示疾病疼痛；走和走之旁（辶）表示走跑；言和言字旁（讠）表示语言；食和食字旁（饣）表示食物；以上所列相关偏旁出现于60%的汉字里，非掌握不可。实践证明，学生掌握这些汉子的形旁，对帮助学生理解字义，提高识字效率有很大的帮助。

（3）运用“文字墙”将形声字做归纳学习

国外的语言教学中有一项策略，是教导学生将单字分类的方法，叫做“Word Wall”，即：文字墙，在学生单元学习进行中一边建立文字墙，以英文的二十六字母为分类依据，让学生将新学到的生字建立在文字墙中做归纳。利用黑板或者教室的一面墙，带领全班建立共有的文字墙，除此之外也可以用相同形式让学生在纸张上建立专属于个人的文字墙。这种方法被认为是行之有效的。笔者认为此一方法可以引用在中国文字的识字教学上，依据现行人教版小学语文二年级下册，第六单元视为一个群组，利用形声字的造字原则作为分类依据，以九宫格的表格形式呈现。比如：

当然运用“文字墙”进行形声字教学的图表形式完全可以自由创作。在此九宫格仅是其中的一种实验性方式而非必然作法。教师与学生可以根据当次教学实际情境做设计，运用于文字墙上。因为小学生识字教学是随课文进行的，是一种学习生字的分散式教学法，而运用“文字墙”可以进行集中式教学，将形声字做统一归纳，让学生在文字墙前可清晰地了解到这些形声字的结构是有其规则可循，提升其识字记忆的效率。

四、结语

识字，是学习中文非常重要且基本的环节，不完全统计，现存汉字总量约八万以上，数量如此惊人的中文字我们要如何学习。造字的原理也可以利用成为学习的工具，当学生掌握了形声字的造字原理之后，间接的对于近百分之八十的中文字也有了基本的认识。运用形声字教学法进行生字教学，可以极大地减少小学生重覆书写、强记的时间与精力，可以说是为学生打造了一把钥匙，为他们开启中国文字的大门，让他们充分感受博大精深的中华汉字文化的独特魅力。

【参考文献】

[1]张 华. 低年级写字教学的策略与方法[J]. 管理与教学，2013（1）：41-42.

[2]周建，熊生贵主编. 有效上课—问题·探究·对策，小学语文[M].北京：光明日报出版社. 2009.

[2]杨国明. 小学语文低年级识字教学探讨[J]. 考试周刊，2010（34）：63-65.