儿童故事书文案（精选12篇）

儿童故事书文案 第1篇

儿童故事书文案

这里是童话王国，这里是动画乐园，这里是阅读天地。

在这里，你可以和阿里巴巴一起寻找宝藏，和王子一起唤醒睡美人，和小红帽去外婆家送糕点，和三只小猪一起盖房子，和青蛙王子一起玩耍，陪小公主救出十二王子，看桃太郎和伙伴们战胜魔鬼，可以亲眼见证丑小鸭变成美丽的白天鹅，伴随拇指姑娘在飘泊中找到幸福，还能偶遇那条能变出城堡的魔鱼，参加白雪公主和王子盛大的婚礼，围观皇帝穿着那件不存在的新装游行。

1、白雪公主

一位漂亮的公主因为美貌受到了继母的嫉妒，被迫逃到森林里，遇到善良的七个小矮人。在他们的帮助下，白雪公主一次次化险为夷，最终找到真爱的王子，过上了幸福的生活，她的继母也得到了应有的下场。

2、青蛙王子

一只青蛙帮小公主把掉进井里的金球捡起来，条件是和小公主做朋友，小公主假装答应了。当青蛙找上门来，小公主却把他朝墙上摔去，这时，青蛙居然变成了一位英俊的王子。原来青蛙被施了魔法，只有小公主才能救他！

3、皇帝的新装

一位皇帝特别喜欢穿新衣服，两个骗子为他赶制一件新装，大臣们和皇帝怕别人知道自己是个愚蠢的人，都撒谎来称赞这件根本不存在的新装，于是皇帝什么都没穿，在大典上游行！最后一个小孩子说出了真话：他什么都没穿！

4、渔夫和魔鱼 一位渔夫救了一条被施了魔法的金鱼，金鱼可以满足他的任何要求。渔夫的老婆向金鱼要了漂亮的房子和城堡，然而贪婪的渔夫妻子还不满足，又想成为太阳、月亮和星星的皇后。最后她一无所有，变得和原来一样贫穷！

5、拇指姑娘

一个女人渴望有一个很小的孩子，巫婆帮助她得到了漂亮、善良的拇指姑娘。一天，拇指姑娘被癞蛤蟆偷走了，开始了一段惊险的旅程。最终，拇指姑娘被燕子带到了一个温暖的国度，嫁给了一位同样小小的王子！

6、桃太郎

一个小男孩从一颗大桃子里跳出来，爷爷奶奶叫他桃太郎。力大无穷的桃太郎被派去征服魔鬼，途中他遇到了小狗、野鸡和猴子，给他们吃了黄米面团，一起上路。最终桃太郎和伙伴们凭着团结和勇敢，战胜了魔鬼，夺回了宝物！

7、十二王子

小公主在森林里找到了被迫逃走的十二个哥哥，却不小心让哥哥们变成了乌鸦。为救哥哥们，她七年之中不笑也不说话，还险些被当成女巫处死，这时，哥哥们变回王子，救出了小公主，知道真相的国王也更加喜欢她了。

8、睡美人

一位善良美丽的公主被心怀怨恨的女巫诅咒，十五岁生日那天，碰到纺锤，一睡不醒，整个城堡也陷入沉睡。直到一位王子来到这里，找到了她，被她的美丽所吸引，亲了她一下，唤醒了公主，他们结婚了，幸福地生活在一起。

9、小红帽

妈妈吩咐小红帽给外婆带糕点,并嘱咐她当心狼。小红帽遇到了大灰狼，狼先把外婆吃掉,又假扮起外婆,把小红帽也吃掉了。一位路过的猎人杀死了狼，救出了小红帽和外婆，小红帽明白了，不能相信坏心肠的狼。10、阿里巴巴和四十大盗

贫穷的阿里巴巴无意中发现了强盗的藏宝地，得到了财宝，强盗们要杀害阿里巴巴。机智、勇敢、嫉恶如仇的女仆帮助阿里巴巴打败了强盗们，阿里巴巴很感激她，把她嫁给了他哥哥的儿子，从此他们过着富足的生活。

11、三只小猪

三只小猪离开家，分别建造了草房子、木房子和结实的砖房子。狼来了，吹倒了草房子和木房子，猪老大和猪老二躲进了猪小弟的砖房子。狼吹不动砖房子，掉下来死掉了。三只小猪明白了，多亏勤快的猪小弟建造的砖房子！

12、丑小鸭

丑小鸭遇见一群白天鹅，就再也忘不了那些美丽善良的鸟儿。他历经挫折，在灌木丛的雪里度过严冬。春天来了，他又遇到了天鹅，鼓起全部的勇气向它们飞去，这时水中映出的不再是丑陋的鸭子，而是一只美丽洁白的天鹅！

如果您的孩子喜欢，别忘了给一个好评，鼓励我们继续前行，让我们共同努力，给孩子一个好故事的童年。

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儿童故事书文案 第2篇

树洞却说：“我才可怜呢!大家都和我讲秘密，我却只能听，不能答话。”

“那我们换换好了。”山谷说。

树洞很乐意和山谷交换。

变成了山谷的树洞很开心，她终于可以开口说话了。

有人对山谷说：“你好!”

她回答说：“你好”

那人又说：“今天天气真好!”

她也说：“天气真好”

“我喜欢爬山!”

“喜欢爬山”

“我喜欢春天!”

“喜欢春天”

“我喜欢莉莉!”

“莉莉是谁呀”

山谷和树洞交换的时候，只告诉她有人找她讲话就得回话，忘记说清楚山谷们的回话规则了。

所以新山谷不知道她只能重复别人的问话，不能自己想说什么就说什么。

说喜欢莉莉的人听到山谷的回话很惊讶，但是他愣了愣后继续对着山谷说：

“莉莉是我家隔壁的小姑娘!”

“你为什么喜欢莉莉呀”

“因为她很可爱!”

“那快去告诉她吧”

“去告诉她?”

“去告诉她”

朝山谷喊话的人急匆匆跑下山去找莉莉了。新山谷喝了杯茶休息了一阵，又开始和下一个朝山谷喊话的人说话。

“喂!”

“喂”

“钢琴真讨厌!”

“讨厌”

“我好讨厌学钢琴!”

“什么是钢琴”

树洞变的山谷和朝山谷喊话的人你一句我一句，说得很来劲，把之前当树洞时攒着的劲全使出来了。很快大家就都知道了这个特别的山谷，很多人都特地跑来找她说话。

那树洞呢?山谷变的那个树洞呢?

新树洞一点儿也不介意不能说话，他早说话说烦了，不用吭声正好。

而且他觉得来找树洞说话的人比找山谷说话的人有意思多了。他们才不一句一句，净说些没意思的傻话呢!这些人都一长溜一长溜地，对着树洞说好多好多复杂的故事，有的是开心的事，但是更多时候是不开心的事。

不开心的事听得多了，树洞都有点儿替那些人着急。他们说的那些不开心的事情，其实根本算不了什么嘛。

儿童故事书文案 第3篇

联合国教科文组织早在1972年就向全世界发出了“走向阅读社会”的号召,1995年又宣告每年的4月23日是“世界读书日”。我国政府在2010年颁发的《关于当前发展学前教育的若干意见》中指出:要“加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导,为儿童创设丰富多彩的教育环境”;在2011年发布的《中国儿童发展纲要(2011-2020年)》中指出:儿童发展的一个“主要目标”是“培养儿童阅读习惯,增加阅读时间和阅读量。90%以上的儿童每年至少阅读一本图书”,保证儿童发展的一项有效“策略措施”是“为儿童阅读图书创造条件。……为不同年龄儿童提供适合其年龄特点的图书,……广泛开展图书阅读活动,鼓励和引导儿童主动读书。”可见,倡导阅读已经成为政府行为,并由此引起了不少学者的关注和研究。

图画故事书是通过一系列有(或无)文字的图画,为儿童讲述故事或传递信息的一种书。《饥饿的毛毛虫》这本图画故事书是美国作者艾瑞克·卡尔专门为儿童创作的,1969年出版之后,被译成47种语言,全球销量已超过3000万册。2008年该书被译成汉语,在我国出版发行。为了解我国幼教工作者对这本图画故事书的喜好倾向和价值判断,以便为今后“探索多种方式利用国外优质教育资源”,优化幼儿园的课程与教材,提高儿童的阅读能力提供科学的依据,笔者开展了这项研究。

二、研究的过程

1.制作评价资料。

把《饥饿的毛毛虫》这本图画故事书,[1]翻拍成13张照片,编成PPT1-13;把这本书的文字内容制成PPT14。

2.设计评价表格。

针对这本图画故事书的内容,编制评价表,共有6个封闭式的单项选择题,每题由5个备选答案;把评价表制成PPT15。

3.选择研究对象。

随机向G省、H省、J省、S1省(市)、S2省、Z省的幼教工作者发放评价表;依次向他们播放PPT1-15;要求他们在看完这些PPT以后,完成评价表上的各个问题;分别对这些省(市)的幼教工作者进行集体访谈,交流各自的观感。

4.统计评价表。

共发放评价表72份(各省12份),回收61份,回收率为85%;去除未完全作答的评价表,获得有效评价表56份(其中教师16份、园长25份、教研员和科研员及师训员15份),有效回收率为78%;[2]上机处理有效评价表,得出各项研究结果(见图1)。

三、研究结果与分析

1.教师对该图画故事书的喜好程度。

从图1可知:我国98%的幼教工作者是喜欢这本图画故事书的,其中“很喜欢”的占63%,“较喜欢”的占35%,“一般”的占2%,“较不喜欢”和“很不喜欢”的均为0%。

访谈得知:我国幼教工作者之所以喜欢该书,主要是因为:“书的设计独特”“制作新颖”;“图画书的颜色很鲜艳”“很美丽”“十分养眼”;“图画很精美”“亮丽”;“故事很有趣”“很有意思”“很吸引人”“很有创意”“给人耳目一新的感觉”;“毛毛虫很可爱”“很好看”;“蝴蝶很漂亮”“惹人喜爱”。由此可见,我国幼教工作者主要是从图书的外表和设计、色彩和形式、内容和情节这几个方面来说明自己的喜好的。教师对优秀童书的喜好是没有国界的。2007年,“美国教育协会”(NEA)所做的一项调查也表明,这本图画故事书受到广大教师的青睐,被推荐列入100本最佳童书之中。[3]

2.儿童对该图画故事书的喜好程度。

从图1可知:我国96%的幼教工作者推测儿童也会喜欢这本图画故事书,其中认为儿童会“很喜欢”的占73%、“较喜欢”的占23%、“一般”的占4%、“较不喜欢”和“很不喜欢”的均为0%。

访谈得知:我国幼教工作者之所以认为儿童也会喜欢该书,主要是因为:“绚丽的色彩容易引起小朋友的注意”;“新颖的图画能吸引小朋友”;“故事很有童趣”;“一些画页按阶梯状排列,小朋友很容易翻动书页”;“每个水果上都有一个小圆洞,太神奇了,小朋友肯定会喜欢的”“会把自己的小手指头伸到小洞洞里去抠一抠的”“会用手去挖的”;“毛毛虫从洞里面钻出来,小朋友看了会感到新奇的”“会开心的”;“许多食品也都是小朋友喜欢吃的”,“好吃的食物会引起小朋友的兴趣的”;“毛毛虫胖乎乎的,很可爱的”,“红红的脑袋”“碧绿的身体”,“小朋友都会喜欢看的”,“毛毛虫后来变成了一只漂亮的大蝴蝶,小朋友肯定会喜欢的”。由此可见,我国幼教工作者非常了解儿童的心理特点,不仅意识到艳丽的色彩、新异的绘画能引发儿童的好奇心、注意力,而且还认识到别具一格的虫洞、多种多样的食物能激发儿童的探索欲望、创造行为。这本老少皆“爱”的经典童书也受到英国人的推崇。早在2003年,英国广播公司所进行的一项阅读民意调查就表明,该书被公众投票评为英国人最喜爱的书籍。在英国人看来,这本书是一个深受喜欢的经典形象,精彩故事吸引着一代代的儿童,延绵不断。[4]

3.该图画故事书对儿童的教育效果。

从图1可知:我国91%的幼教工作者认为这本图画故事书会对儿童产生极好的教育效果,其中认为会产生“很好”的教育效果的占55%、“较好”的教育效果的占36%,“一般”的教育效果的占9%,“较差”和“很差”的教育效果的均为0%。

访谈得知:我国幼教工作者之所以认同该书对儿童具有良好的教育效果,主要是因为:“它是一本可以看也可以玩的好书”;“图文并茂”“简单易懂”;“能教给幼儿许多东西”,例如,能帮助幼儿认识“颜色”“数字”“食物”“昆虫”;“寓教于乐”,“采用了生动有趣的方式来描述自然现象:小毛毛虫怎么样变成了一只大蝴蝶。”由此可见,我国幼教工作者能从教育的内容和形式上,来全面认识这本书对儿童成长发展的表层价值,这是令人欣喜的。但还没有能从教育的核心和实质上,来深刻理解这本书对儿童生命教育的潜在价值,这是令人遗憾的。这本构思巧妙的图画书能把儿童带到童话般的世界里,儿童通过跟随毛毛虫自由自在地去旅行,就能在不知不觉中感受到自然的神奇和美妙、生命的美丽和珍贵。生命,实际上就是一段旅程,幼教工作者可以透过蝴蝶的生命周期(如从小小的卵到又小又饿的毛毛虫,再到又肥又大的毛毛虫,再到茧,最后再到漂亮的蝴蝶),来唱响对儿童进行生命启蒙教育的赞歌。

4.该图画故事书对儿童数学教育的作用。

从图1可知:我国86%的幼教工作者认为这本图画故事书对儿童数学教育的作用是巨大的,其中认为作用“很大”的占39%,“较大”的占47%,“一般”的占14%,“较小”和“很小”的均为0%。

访谈得知:我国幼教工作者之所以认可该书对儿童数学教育具有极大的作用,主要是因为:它讲到了“星期的概念”和“数字”,“巧妙地包含了一周七天,1～7的数字”,例如,“有星期日、星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六、星期日”“从一到五”,还有“两个多星期”;它还“提到了一一对应的关系”,例如,“星期一吃了一个、星期二吃了二个、星期三吃了三个、星期四吃了四个、星期五吃了五个”;此外它还“说到了许多量词”,例如,在星期六吃的许多东西中,就有“一颗”“一条”“一个”“一块”“一根”“一片”“一间”“一只”,等等。由此可见,我国幼教工作者能比较全面地认知这本书对儿童数学教育的具体作用:既能帮助儿童认识10以内的数字、各种各样的量词,使儿童理解“1”和“许多”及其相互关系,又能帮助儿童掌握星期的概念、时间的顺序,使儿童能知道一周有七天,哪天在哪一天的后面。数学概念虽然是儿童比较难以理解和掌握的,但是这本书通过把抽象的概念具体化、形象化、趣味化,使儿童的数学学习变得更为生动有趣,事半功倍。

5.该图画故事书对儿童健康教育的作用。

从图1可知:我国80%的幼教工作者都肯定了这本图画故事书对儿童健康教育的作用,其中认为“很大”的占32%,“较大”的占48%,“一般”的占20%,“较小”和“很小”的均为0%。

访谈得知:我国幼教工作者之所以认可该书对儿童健康教育的作用,首先是因为它列出了毛毛虫一周的食谱:“毛毛虫每天都在吃水果”“每天吃的水果都是不一样的”;其次是因为它画出了毛毛虫的成长变化:“毛毛虫慢慢长大了”“越长越大”;再次是因为它写出了毛毛虫肚子痛的原因:“毛毛虫吃得太多了,肚子就痛了”,这样就会使幼儿明白“吃东西要适量”“要有节制”“不能吃个不停”“不能暴饮暴食”的道理;最后是因为它还开出了治愈肚子痛的药方:“要少吃一点”“要吃点蔬菜”“要吃一片树叶子,这样就会觉得舒服多了”。

由此可见,我国幼教工作者已发现了蕴藏在这本书中的对儿童进行健康教育的多种因子,既有助于儿童理解生长发育与进食水果之间的密切的因果关系,又有助于儿童形成多吃水果蔬菜、少吃肉类甜食的健康的饮食习惯。

6.该图画故事书对儿童科学教育的作用。

从图1可知:我国80%的幼教工作者认为这本图画故事书对儿童科学教育具有重要的作用,其中认为作用“很大”的占43%,“较大”的占37%,“一般”的占20%,“较小”和“很小”的均为0%。

访谈得知:我国幼教工作者之所以认同该书对儿童科学教育的巨大作用,主要是因为:它“画了苹果、梨子、李子、草莓、橘子”“有助于幼儿认识不同种类的水果”;还“画出了巧克力蛋糕、冰淇淋、黄瓜、乳酪、火腿、棒棒糖、樱桃派、香肠、杯子蛋糕、西瓜”“能帮助幼儿了解不同的食物”;此外它还“写了由卵到虫、再由茧到蝶的进化过程”“能丰富幼儿关于昆虫的知识”。然而,也有几位幼教工作者提出了质疑,“‘蝴蝶’不是从‘蛹’里出来的吗”?“怎么会是从‘茧’里出来的呢”?“是不是被作者写错了呀?”由此可见,我国幼教工作者已认识到了这本书对儿童进行科学教育的鲜明价值,例如,能扩展儿童关于食物和动物的知识;与此同时,还彰显了我国幼教工作者勇于质疑的精神,这是难能可贵的。其实,早有读者对该书中“从茧到蝶”的说法提出过疑问,作者也给予了回应:我曾请教过昆虫学家,大多数蝴蝶的确都是由“蛹”变来的,但有一种罕见的帕纳塞斯绢蝶,则是由“茧”而来的。此外,作者还自嘲道:我有一个不科学的解释就是我的蝴蝶是独一无二的,我的毛毛虫是举世无双的,因为毛毛虫实际上是不吃冰淇淋等食物的。

四、结论与讨论

(一)结论

《饥饿的毛毛虫》这本图画故事书得到了我国幼教工作者的高度评价,其中:教师对该书的“喜好程度”高于其他五个方面,位居第一;排在第二位的是“儿童”对该书的“喜好程度”;排在第三位的是该书对儿童的“总体教育效果”是颇佳的;排在第四位的是该书对儿童的“数学教育作用”是很大的;排在第五位的是这本书对儿童的“健康教育作用”和“科学教育作用”是较大的。

(二)讨论

1. 优秀图画故事书的选购与阅读。

《饥饿的毛毛虫》这条从美国爬出来的奇妙无比的毛毛虫,一路畅通无阻地从一个国家爬到了另一个国家,已经“吞噬”了世界上无数个儿童的心。但访谈发现,我国幼儿园大多没有购置这本世界公认的优秀童书。图画故事书是儿童人生的第一本书,如果我们能把这种受到教师和儿童喜爱的且教育价值极高的读物选购来,摆放在幼儿园图书馆或班级图书区的书架上,那么儿童就有机会打开图书,在知识的书本上爬行,在阅读中体验快乐,在“悦读”中获得成长。

2. 教师专业成长的自主权与维护。

在访谈会上,许多教师抱怨,他们虽然喜欢这本图画故事书,但是他们却没有权利购买,因为只有园长才能决定幼儿园和班级图书的选购事宜。一些教师反映,他们不可能在课堂上把这个故事讲给儿童听,因为在指定的“教材”和“教参”里都没有要求讲这个故事,他们不能自说自话,增加这个故事,同时他们也没有时间去讲这个故事,因为规定的教学内容已占满了每天的日程。有些教师表示,他们会向家长推荐这本书,请家长购买后,读给孩子听。还有几个青年教师说道,这本书让他们爱不释手,他们会自己去买,在家里讲给孩子听。如果这种现象继续下去,不及时地加以纠正,那么势必会泯灭教师专业成长的积极性和自主性,导致幼儿园教育滞后于家庭教育的“怪象”出现。

3. 园长课程领导力的培养与增强。

在访谈会中,许多园长反映,虽然国家对幼儿园课程主要从宏观上加以调控和引导,但是地方各级部门对幼儿园课程的监管和控制却显得过多过严,他们通过频繁的评估、督导、评奖、比赛等一系列的工作,来给幼儿园的课程套上重重的“枷锁”,这在一定程度上影响了园长课程领导力的养成和提高。《基础教育课程改革规划纲要(试行)》指出:课程改革的目标之一就是要“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性”。因此,如何处理好“国家课程、地方课程和园本课程”之间的一致性和互补性的关系,在有效实施国家课程和地方课程的基础上,支持和鼓励幼儿园合理开发园本课程,使这“三套马车”能密切配合,齐心协力促进儿童健康快乐的成长,就成为摆在我们幼教工作者面前必须迅速予以解决的一大难题。

4. 幼教培训活动的质量与提升。

近年来,随着我国政府对幼教重视程度的日益提高,全国各地的幼教培训活动蒸蒸日上,如雨后春笋般的发展起来。在国家级培训中,既有按区域划分的江北培训、江南培训,也有按对象区分的园长培训、教师培训。一方面,这种划片分区的培训,在考虑到地方适宜性的同时,也暴露出了一些不足之处,例如,培训内容没能做到与时俱进,及时引介国内外先进的教育理念和教育实践。在交谈时,研究者发现:来自江北的幼教工作者基本上都没听说过、更没看过这本图画故事书,而来自江南的幼教工作者则有几位听说过、看过这本图画故事书。另一方面,这种依据不同对象的培训,在考虑到工作针对性的同时,也表现出了一些不当之处,例如,培训对象之间不能进行多种沟通,相互理解,形成共识。在交谈中,研究者发现:听说过、看过这本图画故事书的教师要略多于园长。因此,在今后的幼教培训活动中,我们要注重增强实效性,适时打破区域之间、对象之间的界限,实现无边界的多向互动和广泛交流,以真正提高幼教工作者的教育水平和专业能力,促进园长和教师的共同发展。

参考文献

[1](美)艾瑞克·卡尔著,郑明进译.饥饿的毛毛虫[M].明天出版社,2008.

[2]维尔斯曼认为,调查一类专业人群,最低回答率被认为是70%。参阅(美)威廉-维尔斯曼著,袁振国主译,窦卫霖校.教育研究方法导论[M].教育科学出版社,1997:222.

[3]http://www.nea.org,2012年1月6日.

香港儿童爱看什么书? 第4篇

香港儿童的阅读能力高吗?答案也是肯定的。

2009年两个国际性阅读研究结果显示,香港中小学生的阅读能力与世界其他地方的同龄学生相比,位居前列。“学生能力国际评估计划”(评估对象为15岁中学生)的评估结果显示,香港学生的阅读能力在参与的57个地区中排行第三;“全球学生阅读能力进展研究”(评估对象为小学四年级学生)的结果显示,香港学生在45个参与国家和地区中位居第二。

这与香港特区政府推行广泛阅读有关。而相关的机构,如香港教育专业人员协会和康乐及文化事务署每年联合举办的“中学生好书龙虎榜”和“书丛榜”活动、香港教育城每年举办的“十本好书”和“我最喜爱的儿童好书”等活动,也进一步提升了香港学生的阅读风气。

香港的儿童图书大部分来自原创,小部分由海外出版社引进。就每年各种好书评选的结果,以及各大书店的好书排行榜来看,最受小学生欢迎的图书大部分都是香港作家的原创作品,其中以反映校园生活,或是表达青少年梦想及魔幻推理题材的本土原创小说尤其受欢迎。例如:《飞跃青春》系列、《梦想成真》系列、《公主传奇》系列、《魔幻侦探所》系列、《Q版特工》系列等等。

《飞跃青春》系列主要关注时下青少年的成长,反映他们成长的足迹和心声,引起他们的强烈共鸣。《梦想成真》系列表达少年儿童的梦想,以及他们为实现梦想所作出的各种努力。《公主传奇》系列是作者应小读者的要求而创作的一个现代公主故事,它融合了侦探、传奇等多项元素,刻画了一个善良、聪明而顽皮的现代公主,成了小读者的新偶像。《魔幻侦探所》《Q版特工》系列融合了魔幻、科幻及偵探、推理等元素,带给读者新的阅读感受。

低幼读物方面,品德教育、知识性及培养儿童多元智能方面的读物,一直深受家长欢迎,因而常销,例如:《幼儿德育故事丛书》《迪斯尼亲子儿童品德故事》《幼儿生活安全故事丛书》《猜猜变画册》等等。《喜羊羊与灰太狼》在电视台播放的带动下也曾一度热销。

就引进的海外作品而言,从意大利引进的《老鼠记者》(56册)可谓一支独秀。这套书以反映亲情和友情为主要内容,排版插画设计独特,自推出以来一直深受香港小学生欢迎,几乎人手一本,去年更推出了漫画版。小学生追捧它的程度,就如同各地读者追捧《哈利·波特》一样。

随着科技的发展,读者的阅读习惯也越来越趋向电子化。今年4月,香港推出全球第一台专为儿童设计的中英文彩色电子书——《新雅电子小书包》。电子书以3-10岁的儿童为对象,内置40本优质中英文电子图书。书中附有精美插图,每本电子书配以真人发声,演绎书中的中英文故事,让儿童通过多重感官阅读体验,提升阅读兴趣。

一年一度的香港书展即将于7月下旬举行,这也是香港各出版社新书亮相的黄金时节,每年都有很多家长拖箱带箧来到书展为孩子选书。而自6月份起,一批吸引读者眼球的新书也会在各书店陆续登场,例如:以牛牛八姐妹为故事主角的《智醒牛侦探》、中国功夫+迪斯尼经典人物米奇的新武侠小说《功夫米奇》、探究古今中外未解之谜的《少年探索·发现系列》等等。

儿童故事书文案 第5篇

春秋时，楚国苦县(今河南鹿邑县东)有个著名的学者李耳，字伯阳，后人称“老子”，曾任过周王朝图籍掌管，苦心钻研“道”学，认为万物生于道，著有《道经》、《德经》，全称是《道德经》。相传孔子到楚国游说曾上门向老子讨教过。周王朝衰败以后，老子四处游说，传播他的《道德经》。开始时是带一书童，肩挑竹篓，日行不过五十里，每到一处借学堂讲道说德，十分辛苦。后来在楚淮地得一青年，不光书篓可放在牛背上，老子也骑于牛背。这样一来日行百里。 一日，老子过了淮河，骑青牛南来，走到浮山脚下。青牛见浮山上青草嫩绿，引起食欲，它趁老子下牛背问路之机，放快四蹄奔上山腰。老子一见，不得了，整个一座青山在摇晃，沿山还有水花四起。老子连忙喊住青牛，说：“此山不实，是浮于水面，小心!”青牛这时才感觉到山体微动，仿佛立于大船上。青牛不敢贪吃，轻轻下山，就在在下山将要上路之时，青牛觉得后蹄猛往下陷，山石被踩陷一块，留下一个深深的牛脚印。

老子要往精城(今明光石坝)走，青牛识途，一路向西南而来。那时候无道可通，去精城须绕过老河。青牛开始时稳稳驮着老子南行，可刚到岗集(今明光洪庙乡)青牛加快了步子猛向西拐。老子一看方向不对，拼命叫青牛停住。越是叫停住它越是跑得快。在上山坡时，一不小心，将老子从牛背上摔了下来，青牛看也不看仍然向山上跑去。老子气得要命不知青牛今天发什么疯劲。老子顾不得屁股痛从地上爬起来去追青牛。老子的鞋也跑掉了，山坡上碎石和枯蒿杆子又戳脚，老子只好找一块石头坐下，自言自语道：“这牛今是怎么啦，你不愿跟我受罪，可别把书驮走呀!”

老子哪里知道，这青牛曾是此山炼丹房的一名道童，因偷吃了太白金星炼制七七四十九天的“银丹”和炼制的九九八十一天的“金丹”，用石子装进了丹葫芦充数，使太白金星在王母娘娘的蟠桃会上遭到众仙的嘲笑。太白金星返回炼丹房后，将偷吃仙丹的道童变成一条青牛。多少年过去了，青年驮老子又过此地，不禁触景生情。老子哪知道这些呢?以为青牛终日跟他东奔西颠，吃不了苦离他而去了。老子可惜的是他那花了半辈子心血的两篓书。

青牛一路奔跑到石门口的寺庙和山腰的丹房，看见寺庙只剩残砖碎瓦，丹房也成了一堆瓦砾，师傅升天了，师兄弟们也各奔东西了，青牛泪如泉涌，“哞哞”叫了几声后，又顺原路慢慢走回来。

老子远远看见青牛回来，走近一看，只见青牛泪流满面，也不知这牛究竟怎么了。他忙去翻书，这一翻发现少了一本《道经》，老子又气又急，猛一跺脚，平整的一块石面上竟被跺出了一个大脚印。老子生气地把书篓搬下牛背，说：“你走你的阳关道，我过我的独木桥，从今往后别再跟我了。”青牛只是“哞哞”叫着泪还在流着，好像受了多大的委屈。老子老书篓放在石头上，沿青牛跑过的路去找颠掉的《道经》。也算巧，没走多远就找到了。老子回来后，将两篓书重新扎好用力放在自己的肩上，也不理青牛，顺来路返回。可怜青牛心里有数说不出来，只是默默地跟着老子，还不时地用尾巴轻轻拍打着老子。老子停下不走了，青牛也停下。老子想，这青牛跟了我一年多，像今天这样的举动还是头一次，可能有什么蹊跷事。看现在一切好像都过去了。老子叹了一口气说：“青牛，你不愿离我而去，是吧?”青牛点点头。“那你以后可别再犯牛劲，把我给摔下来。”青牛又点点头。“那好吧，咱们还是好朋友。”青牛“哞哞”叫了两声，趴在上让老子把书篓放在背上，老子坐在牛背上说：“我的鞋也不知掉哪了，只有骑你背了。”青牛抖抖耳朵，稳稳地沿原路走了。

儿童故事书中的故事 第6篇

太阳落山了，森林里变的漆黑一片。狐狸哥哥和弟弟打赌，看谁的胆子大，谁就晚上到屋后的竹林里转一圈。狐狸哥哥出发了，他壮起胆子摸到竹林边，突然，他发现不远处有两只闪闪发亮的小灯笼。狐狸哥哥吓坏了，心想：“完了，是不是有鬼啊?”他只觉得浑身发冷，拔腿就往家里跑。不料，狐狸弟弟也遇到同样的事。他一边大叫，一边气喘吁吁地冲进家里。

爸爸知道了兄弟俩的“遭遇”， 不由得哈哈大笑：“你们呀，世界上那有什么鬼啊!我们的眼球底部有一种光极强的特殊晶点，能把微弱的光线巨成一束反射出去。你们俩看到的是对放的眼睛啊!”噢!原来如此，兄弟俩很不好意识，他们是自己吓自己呀。

儿童故事书阅读 第7篇

鸟儿唱着歌，喊小熊起床：“嘀哩!嘀哩!”小熊没听见。

老鼠叫：“吱吱，吱吱!”小熊还是没听见。

小狗喊：“汪汪，汪汪!”小熊睡得很熟，什么也听不见。

“ 啪嗒!啪嗒!”是小鹿来了，小熊还睡着。

“咚咚!咚咚!”是大象来了，地都震动了，小熊还睡着。

熊妈妈回来了，轻轻地朝他说：“小熊醒来吧!”小熊听得很清楚，说：“噢，妈妈!我睡得多香呀!”小熊醒来了。

故事目标

1.引导幼儿理解作品的故事情节和人物形象，学习作品中的象声词、对话以及“小熊还在睡觉”和“小熊睡得很香”两句话。

2.启发幼儿体会作品中的母子情感。

为什么那么多的声音没有吵醒小熊，妈妈只说一句就叫醒了小熊?(那是妈妈的声音，每个孩子都对自己的妈妈的声音最熟悉)

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童书阅读——关注儿童生命的成长 第8篇

关键词：童书阅读,生命成长,现状分析,积极体验

阅读与书籍对于儿童乃至成人的成长的引领作用——长精神、长智慧。然而, 由于我们在书籍选择的不适当、适切的阅读指导缺失等因素的困扰下, 导致童书阅读长期被误读、被错读, 孩子们的生命在阅读中始终得不到有益的滋养, 生命成长得不到积极的体验。

一、模糊:童书阅读之现状

1.错位, 学生阅读书籍的主旋律

目前市场上提供给学生阅读的图书大多名目繁多, 但部分学生不加甄别。阅读时, 学生易厌烦, 兴趣难保持。调查本年级段学生身边的书大致有以下几种:《格林童话》《安徒生童话》《唐诗三百首》《寓言故事》等几大类, 孩子从幼儿园到小学五年级, 在这么多年的时间里, 这些故事被不同版本的图书所使用, 也被不同的老师反复讲起, 孩子自然会厌倦、乏味, 孩子阅读起来兴趣自然难保持。

2.缺位, 童书阅读指导的普遍现象

孩子拿到一本书, 不知道该关注些什么, 或者一些童书的内涵孩子不能真正读懂, 只需要老师适当点拨即可, 如童诗教学, 孩子看到的仅仅是几行文字, 可如果不加引导, 可能孩子感知的仅仅是几行文字, 但如果带着孩子去想象, 去填补诗中所没有描绘出来的画面, 可能孩子的阅读兴趣一下子就上来了。然而, 许多老师的童年时光没有阅读多少儿童文学作品, 甚至从教这么多年来也没有读过多少儿童文学, 怎么引领孩子阅读?又何谈童书阅读指导?

3.失位, 儿童阅读的一种姿态

人通常都是浮燥的, 只有阅读才可以让人的心沉静下来, 这一点在儿童身上尤其得到体现。其实, 孩子虽然也知道课外阅读的重要性, 但缺少与他阅读初期应当有的必要的共鸣, 导致对阅读提不起兴趣, 没有养成童书阅读的良好习惯。这也是《喜羊羊和灰太狼》这一类没有多少文化内涵和精神滋养的动漫得以占据孩子的内心, 稍微有点空闲时间, 他们更乐意去看电视或到玩游戏, 从而抢去了孩子们许多宝贵的时间, 使他们少有时间和精力“与书为友”。在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界中, 我们的孩子与书本的距离越来越远。

当然, 影响孩子阅读的因素还有很多, 比如家长、老师一提到阅读就是阅读理解、分析短文, 空喊提高孩子阅读能力, 无形加重孩子阅读的心理压力;还有就是随着经济的发展、家庭收入的增加, 父母对孩子的教育投资也在不断提高, 但教育投资的过程中, 剥夺的却是孩子进行阅读的时间, 将这些时间用在了学奥数、学艺术, 却很少有家长愿意投入时间让孩子进行阅读, 甚至一起与孩子进行童书阅读等, 这些都影响着孩子阅读的激情与兴趣。

如果童年缺少童乐和悦读, 成年以后就会拒绝在阅读中的情境培养, 我们成年人的世界将普遍的显得苍老, 缺乏热情和诗意, 缺乏天真和感情。因此, 当下我们必须迅速对儿童的阅读进行归整、规范, 进行有益的探索, 从敬重儿童、敬重儿童的生命和乐趣出发, 这其实是敬重人类自己的生命, 为孩子提供适合孩子阅读的书籍, 进行行之有效的童书阅读推广。

二、适切:童书阅读之推广

童年时代的阅读应该与美好的体验紧密相联, 应该给孩子“甜蜜的味道”, 童书阅读更需要引领, 需要一起阅读的伙伴, 我们教育工作者责无旁贷地要充当这样的角色, 要蹲下身来陪伴孩子一起阅读, 帮助儿童获得生命成长所需要的滋养, 让儿童的生命成长获得积极的体验, 给儿童的健康成长打下精神的“底子”。但无论是童书阅读书目的推荐, 抑或是童书阅读的指导, 还是童书阅读的价值取向都离不开“适切”这一要义, 任何不适切儿童身心发展的阅读都是误读、错读, 对孩子的生命成长只能提供消极体验。

1.阅读书目的呈现——滋养儿童生命要有序

兴趣是最好的老师, 是人们从事任何活动的动力, 儿童更不例外, 要让童书真正走进儿童的心灵, 必须从提高儿童的阅读兴趣去思考。阅读兴趣是和一个人的知识水平和阅历相关的。古今中外, 名著名篇浩如烟海, 文学经典不可胜数。如果我们急功近利, 想让自己的学生什么都要涉猎, 那只不过是良好的愿望。试想, 让一个小学生去读曹雪芹的原著《红楼梦》, 恐怕不消两页, 就恹恹欲睡了。这不但使学生没法在读书中获得营养, 而且大大地挫伤了他们的阅读积极性, 所以启蒙读物、儿童文学作家的眼力竟让我们十分钦佩, 他们的作品可能对于我们成年人是不屑一顾的, 但曾几何时, 当你还是孩子时, 不还是任大霖的《宝葫芦的秘密》引起他们的好奇心, 《安徒生童话》使他们初步认识了世界。当然随着儿童的年龄增长, 知识逐渐增多, 孩子还一味地沉缅于儿童书籍中, 那就有长不大的感觉了, 因此, 考虑给孩子选择什么样的图书, 必须要考虑孩子的年龄特点, 考虑孩子的阅读兴趣, 从而给孩子分批次地下派书目。

2.童书阅读的指导——涵养儿童生命要适度

童书阅读被称为“终身学习的基础, 基础教育的灵魂”, 强调阅读能力形成得越早越好, 其核心是培养阅读能力和习惯。童书阅读作为一种学习手段, 通过激发学生的阅读兴趣, 可以丰富学生知识, 开阔学生视野, 可以提高学生的认知能力、审美能力, 可以熏陶感染学生思想, 陶冶学生心灵。但童书阅读的指导却较难掌控, 如果是名著, 仅仅是读一读、说一说、想一想, 难免没有读透, 没有将名著要传递的信息领会, 儿童的精神在阅读中自然得不到滋养, 但对理解能力远远达不到能深度阅读名著的儿童而言, 只求深度阅读无疑是“鲮鱼碰壁”, 最终是挫伤儿童的阅读兴趣。对于绘本、儿童诗等同样面临这样的情况。因此, 在指导童书阅读必须要“有度”。

3.童书阅读的旨归——关注儿童生命的成长

生命成长是一个自然过程, 而童书阅读则是为儿童人生价值观的建立 (即生命成长) 打下精神的底子, 当然极其重要的。童书阅读就是关注生命, 尊重生命, 促进生命的成长, 也是生命教育的内涵所在。想想像这样关注生命成长的童书, 哪一个不是在尊重生命, 哪一个不是在促进生命的成长呢?在生命成长的过程中有很多的事情发生, 总会碰到一些不好的声音来引诱你, 而童书阅读其实是在引领正在成长着的阅读者的生命成长更趋自然、更趋完美。

童书阅读推广旨在关注儿童的生命, 在感知生命价值的过程中获得更多的感悟, 关注儿童的生命成长, 以期打造更加美好的人生。

三、结束语

金波爷爷说:“美好的一天, 从阅读开始;阅读, 从诗歌开始。”让我们一起努力, 做童书阅读的点灯人。童书阅读让孩子重拾心灵的自由, 让积极的体验伴随着儿童生命成长的过程之中。

参考文献

[1][苏]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].上海:上海译文出版社, 2001.

[2][美]雷夫·艾斯奎斯.第56号教室的奇迹[M].北京:中国城市出版社, 2008.

[3]高子阳.做见识型小学语文教师[J].西安:陕西人民出版社, 2009.

[4]郭学萍.拨动孩子诗歌的心弦.2010.

儿童故事策划书 第9篇

儿童故事策划书

一．活动目的和指导思想

为进一步提高我院师范生的基本素质技能，巩固师范生的专业素养，特提供此平台，借以增强师范生未来的就业信心，借以比赛来促进学生日常基本素质技能的练习，并丰富学生的课余生活，创设浓厚校园育人气氛，增进学生间的交往与交流。

二、活动组织机构和比赛评委会

（一）组织机构和比赛评委会

系学习部负责具体实施，活动负责人：林翠维

（二）评委会名单：陈朝霞、张玉玲、陈珺

（三）嘉宾席：陈强、陈忠辉、刘舒敏、李妙娟、李宝君、各年级辅导员

三、活动时间与项目安排

（一）项目名称：儿童故事

（二）参赛对象：人文科学系全体同学

四、活动主题：

以童话为题材的儿童故事（非口语书题材）。

五、活动流程

（一）宣传：以海报、电台广播的形式进行宣传、召开学委会并各班发放通知。

（二）报名：以个人形式报名，各年级负责人统计。

（三）初赛：由各年级进行组织比赛，推选出10名选手进行全系组织的复赛，名单将于12月13日交于活动负责人。

（四）复赛：由学习部组织进行。

1、按序号依次表演，每位选手的表演时间为2分钟。

2、由专业老师选出12位优秀选手进入决赛。

（五）决赛：推选出的12名同学进行决赛

1.主持人致开场词，介绍评委团和嘉宾并宣布比赛正赛开始。2.第一环节：按顺序由1到12号选手进行故事表演，每位选手大约4到6分钟。

3.由学校评委团的领导与老师们进行评分。产生本届朗诵大赛的一、二、三等奖，鼓励奖。

（六）颁奖：由校领导和老师为获奖者颁奖。

六、评分规则：

1、衣着得体，与内容相协调。（10分）

2、精神饱满，姿态得体大方。（10分）

3、感情饱满真挚，表达自然，能通过表情的变化反映作品的内涵。（20分）

4、吐字清晰，普通话标准，能很好把握作品节奏。（20分）

5、能正确把握作品内容，声情并茂，富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣。（25分）

6、演讲形式富有创意，可配适当乐曲等。（15分）

七、奖项设置：

儿童故事书 第10篇

可是，昨天邻居花斑狗忽然对她说：“猪小小，你怎么胖成这样了呀?都成水桶了。”猪小小听到这话非常难过。于是，她决定做一件惊天动地的大事：减肥!

猪小小靠在沙发上边吃东西一边想：怎么减肥呢?她吃了一个冰激凌，两个巧克力蛋糕和三根火腿肠，还是什么办法也没想出来。猪小小在屋子里烦躁地走来走去。这时，她听见猪妈妈正在门口和熊大婶说话。

“熊大婶，几天没见，你怎么瘦了一大圈啊?”

“唉这几天失眠，不瘦才怪!”

什么?失眠能变瘦?猪小小听到这里，高兴得差点跳起采。

等熊大婶走了以后，猪小小连忙问妈妈：“妈妈，什么是失眠?”

“失眠就是睡不着觉。”

猪小小立刻去找花斑狗：“快点告诉我，怎么样才能睡不着觉?”

“你想干什么呀?”

猪小小把自己的伟大计划告诉了花斑狗。

花斑狗歪着脑袋想了一会儿，忽然高兴地说：“有了!你晚上不停地喝水。”

“为什么呀?”

“喝了水后你会干什么?”花斑狗问猪小小。

“喝了水后我肯定要上厕所啊!”

“那你就不停地喝水，然后不停地上厕所，这样一来，晚上你肯定睡不着觉。”花斑狗得意地说。

“唾不成觉，我就会变瘦了。”猪小小美滋滋地说，“这个办法真不错!”

晚上，猪小小开始了她的减肥计划。她倒了一大壶凉开水放在桌子上，一边看电视一边不停地喝。

猪妈妈感到很奇怪：“小小，你怎么喝那么多水?睡觉前喝太多水对身体可不好哦!”

“我渴!”猪小小回答道。

“是不是不舒服啊?”猪妈妈不放心地摸了摸猪小小的额头，“没有发烧啊。”

猪妈妈关掉电视，让猪小小睡觉，发现那一大壶水已经被猪小小喝了个精光。

猪小小躺上床没多久，就觉得肚子发胀，她不得不起来上厕所。就这样，猪小小来来回回不知道起来了多少次。这样一直折腾到深夜，爸爸妈妈都睡了，猪小小还没睡着。她觉得花斑狗想的办法是好，就是麻烦了点。

夜深人静的日寸候，猪小小眼皮开始打架了，她打了个哈欠躺上床。可是，肚子又开始胀了。猪小小迷迷糊糊地想，还是先睡一会儿吧!

“小小，快醒醒”

“干吗呀?我还想睡觉，别吵!”猪小小翻了个身继续睡。

“小小，你给我起来!”猪妈妈把猪小小拖起来，一字一句地说，“你自己看看!”

猪小小睁开眼睛一看，床上湿了一大片。

儿童童话故事书 第11篇

铛铛铛小猪家门外有人在敲门，小猪开门后看到小象捧着个大蛋糕出现在自己的面前，小象对小猪说希望小猪能替自己保管好这个蛋糕，小猪热心的答应了。

夜晚，小猪看着美味的大蛋糕翻来覆去的睡不着，小猪想着“就吃一口，吃一口应该没关系的，小猪偷偷尝了一口，太美味了，小猪想着我就吃一小块，小象应该不会生气，小猪吃着吃着就把蛋糕都吃光了。

阎志《小维故事书》阅读印象 第12篇

在我的阅读记忆里, 老一辈湖北诗人中, 曾卓先生曾经写过一些少儿诗, 因此阎志介入少儿诗的写作, 也可以说是延续了曾卓先生开辟的一个别致的湖北诗歌传统。翻阅1994年版的《曾卓文集》第一卷, 《给少年们的诗》一辑赫然在目, 收录了《妈妈的眼泪》、《爷爷的手》、《我的小书橱》、《火车, 火车, 带我去吧》、《我真想看看海》、《哪个季节你最喜爱》、《珍惜》、《早安》、《我是大伙儿中间的一个》、《月亮, 月亮, 请你告诉我》、《我有好多好朋友》等一组清新朴实、真挚隽永的少儿诗篇。曾卓先生的童心未泯或曰赤子之心在当代诗坛有口皆碑, 他的少儿诗是其诗歌创作生涯中不可或缺的精神艺术片断。直到晚年, 曾卓先生还写过一首脍炙人口的少儿诗《没有我不肯坐的火车》, 算是对他早年的少儿诗《火车, 火车, 带我去吧》的生命回应。曾卓先生是我向来喜爱的当代湖北诗人, 在大学讲授当代文学史的课堂中, 我总会拿出专门时间向学生们介绍胡风、曾卓和绿原的地下诗歌, 向这几位“七月派”的湖北诗人致敬, 因为我很看重他们所开创的湖北诗歌传统。于今, 我又在阎志的少儿故事诗看到了他对曾卓先生的少儿诗写作传统的承续, 不同于曾卓先生的是, 阎志的少儿诗是长篇的连续性的少儿故事诗, 或曰少儿诗故事系列, 这是对曾卓先生的少儿诗歌抒情短章在诗体形式上的继承和超越, 也再一次展示了阎志善作长诗的艺术才华。不仅如此, 阎志的这组少儿故事诗在内容上也与时俱进, 带有鲜明的我们这个新媒体时代的色彩。这不仅表现在这套书以时下流行的儿童绘本形式出现, 满足了我们这个读图时代的需求, 而且表现在这组少儿故事诗的精神品格上, 它没有迎合我们这个物质主义时代的大众心理需求, 而是致力于对我们时代的功利主义文化和教育的批判性审视。非常明显, 五集《小维故事书》中, 无论是第一二集《虽然, 你是为了我》、《说好的再见》, 还是三四五集《差一点, 就了不起》、《恐龙出没, 请注意》、《小维开讲》, 在诗性的讲述背后, 都隐含了作者对人类童年基本情感心理价值底线的呼唤和捍卫, 如同情、好奇、宽容、信任、恒心等等, 这些看似属于少年儿童与生俱来的精神品质, 其实恰恰是我们成人世界所匮乏的东西。所以, 阎志的少儿故事诗, 实在不仅仅是写给少儿的读物, 它也是献给成人的礼物。

这组少儿故事诗在写法上有一个鲜明特点, 就是坚持体验与哲理相结合的艺术法则。如同湖北前辈老诗人曾卓一样, 阎志在写作中也力避主观化或概念化的诗歌演绎写作模式, 曾卓的少儿诗都是清新朴实之作, 即使是《悬崖边的树》那样的哲理诗, 也是在生活具象的描摹中去折射生命哲理, 而不是作者介入式的理论宣示, 同样我们看到, 阎志在他的少儿故事诗的写作中也是尽量地让生活哲理在生命体验的书写中敞开, 他利用自己清新隽永的诗笔描叙着并透视着小维独特的儿童生活世界和心灵世界。比如在《虽然, 你是为了我》中, 作者没有直接站出来对小维进行直白的宣教, 而是平静地讲述着小维好心犯错的故事, 让小维在切身的生活经验和生命体验中去自我感悟, 小维终于认识到原来正是自己的固执和自以为是, 无意中伤害到了朋友, 结果不仅小警察和小忍者对他的刚愎自用不满, 而且连亲密无间的乐高朋友们也对他的自我中心主义产生了恐惧。小维的翻然悔悟并非作为叙事人的爸爸进行人生宣教的产物, 而是小维幼小生命体验的结晶和升华。这当然是少儿小维的生命感悟, 但又何尝不是作为成人的小维爸爸的生命启示呢?再如《说好的再见》中, 小维起先并没有把异国他乡的小鱼群的美丽承诺放在心里, 直至小鱼群历尽艰辛赴约出现在他的面前, 他才意识到一诺千金的生命价值。但这种重然诺的古训不是通过作者的教诲而灌输给小维的, 而是让小维自己在生命叙事中切身体验到的, 生命哲理由此在生命体验中升腾起来, 真理不再是外在植入文本, 而是内在于文本的艺术发现。在《差一点, 就了不起》中, 小维的真实生活经历告诉他自己, 其实每一个人都有能力攀登人生理想的高峰, 但并不是每一个人都有攀攀登理想高峰的毅力, 所谓的差一点, 其实就是缺少那一点点生命的意志、生命的坚持, 正是因为差一点点, 所以我们大多数人的生命只能陷入平庸。这是小维的生命启示, 其实也是小维爸爸的生命提示, 当然也是给我们每一个成人的生命警示。还有 《恐龙出没, 请注意》, 讲述的是小维冒着成人世界的误解, 坚持不懈地寻找恐龙世界, 并最终在志同道合的朋友的帮助下探秘成功的故事。小维的坚持和执著, 他对信念的坚守和对知识的渴求给读者留下了难忘的印象。可见, 作者在讲述小维故事的过程中一直信守着体验性和哲理性辩证统一的原则, 不做主观的强制性理念灌输, 而是让生命哲理在生命体验中自然地生长出来, 这是 《小维故事书》 这组少儿故事诗在思想性和艺术性方面最为人称道的地方。