化学实验研究管理论文范文第1篇
摘要 卓越人才培养是基于我国中长期人才规划纲要提出的。为了加强学生实践能力，经济管理专业实验实践教育成为当前非常突出的问题。本文对当前经济管理实验室建设中存在的问题进行梳理，提出以学科建设为龙头，拓展实验训练教学的内涵、以实景模拟为环境，提高实验训练教学的仿真性、创建学生科技创新与创业基地、引进企业资源和科研成果、开展实验训练教学的体系、完善实验训练教学的方法与手段等观点。
关键词 卓越人才 经济管理 实验 实践
Economics Management Laboratory Construction
Research Based on Training Exceptional Talent
XUN Axian
(College of Business, Yancheng Teachers College, Yancheng, Jiangsu 224051)
Key wordsexceptional talent; economics management; experiment; practice
0 引言
美国诺贝尔经济学奖获得者弗农·史密斯指出：“经济学是一门可以实验的科学”。他与其他学者一起致力于实验训练经济学的研究，逐步扭转了“经济学不可实验”的错误认识。近些年来，应用型本科高校对此进行了有益的尝试和改革，把训练引入高校经管类课程的教学，“动手学经济”、“动手学管理”在高校已经成为共识，也是策应国家卓越人才培养的具体要求。基于这样的认识，有些高校提出了要建立与“基础训练、课程单元训练、课程综合训练、专业综合训练、创新创业训练”等五个训练层次配套的实验训练课程体系和管理机制；通过校企合作，促进实验训练教学与理论教学衔接，与经济管理的理论与技术发展同步，以适应学科发展和企业对应用型人才的需求，努力实现“实验训练设计体系化、实验训练资源共享化、实验训练资料真实化、实验训练环境场景化、实验训练管理规范化”的实验训练教学模式。我国中长期人才发展规划纲要明确指出要突出培养造就创新型科技人才，大力开发经济社会发展重点领域急需紧缺专门人才，进一步扩大专业技术人才队伍的规模。基于以上背景，卓越工程师教育培养计划，既是走中国特色新型工业化道路的需要，也是建设创新型国家建设人力资源强国的需要，同时更是加快转变经济发展方式，推动产业结构优化升级的需要。基于此背景，本文从应用型本科高校实验室建设的角度进行研究。
1 经济管理实验室建设的现状
由于经济社会发展对经济管理类人才的能力要求越来越重视，承办该专业的高校相应做出对策思考及举措。设立经济管理实验室是其中一项重中之中的工作内容。但综观现实情况主要表现为以下几点：
1.1 实验室教学资源配置不到位
实验室是经济管理专业学生将所学理论知识应用于实践、培养学生实际动手能力的重要场所。除了应具备计算机、服务器、多媒体等普通专业实验室都要配备的实验设备以外，还需要配备与相应专业的基础条件，如投资管理实验室应安装有关专业证券投资分析软件等专业性软件；财务会计实验室应有与会计相关的会计凭证、会计账簿等；市场营销专业实验室应当配备各种类型企业的仿真资料数据库等；物流管理专业应当配备与物流企业相应的各类海关与进出口等业务流程模式等。目前，高校经济管理类专业实验室的信息资源、实验软件教学资源、实验项目资源、实验教材资源、专业教师资源和技术资源还非常有限。实验室条件普遍较为简陋，场所面积不足，几台计算机就代替实验器材，实验教学软件也跟不上。学生进入实验室难以达到实验目的和效果。
1.2 仿真实验的模拟程度较低
在实际的经济管理活动中需要解决和面对的问题是相当复杂和多样化，绝大多数经济管理活动是很难用一些理论或者一些文字表达出来。模拟实验正是将理论应用于实践的一个过程，经济管理类专业的学生通过仿真实验的学习，在进入就业岗位就能够迅速处理相应的经济管理类业务，因此与各专业相关的技能实验一定要有高度的仿真性。当前高校有关经济管理类专业的实验教学软件，其仿真程度很低。以市场营销模拟实验为例，在模拟实验中所选择的原始资料大多是老师虚假编制的，模拟中采用的市场环境中的数据是自己假设的，其数据设计的真实性与实际中的相差甚远，学生往往在营销实验实习中分数较高而日后遇到相应业务时居然不会进行处理，其主要原因是实际中的面临的环境是错综复杂，供应商与客户五花八门，初学者难以确认而不知道如何进行处理。因此，实验教学环节一定要提高模拟实验的真实性，培养学生的专业兴趣和实际动手能力，使学生通过模拟实验，较好地熟悉企业的有关经济管理活动业务。
1.3 实验指导教师队伍虚设
经济管理类专业实验室对指导教师综合素质的要求较高，不仅要求指导老师要有深厚而扎实的专业理论知识，更要熟知相关专业的实际操作规程，同时还应具备丰富的实验教学经验。当前，许多高校的经济管理类专业实验室指导教师多数是由理论课教师兼任，通常在上完理论课后，即将学生带入实验室中进行相应指导。理论课教师的主要精力放在了理论教学和理论研究方面，在业务指导方面未必精通。实验室专职人员只负责实验室管理，这就导致实验室缺乏专业的指导教师。专业实验指导教师师资力量不足，尤其是在具体的指导实验时，由于教师自己缺乏实际工作经历，这就使得教师在指导时只能够照本宣科的对有关业务流程进行指导。
2 经济管理类实验室建设的几点思考
按照国家卓越人才培养计划，经济管理类人才的专业技能培养，实验室是重要的培养平台。如何建设好实验室、如何实施学生的实验实训、如何确保实验教学质量，笔者作如下建议：
（1）以学科建设为龙头，面向人才需求和技术发展前沿需求，不断拓展实验训练教学的内涵，更新实验训练教学内容。经济管理综合训练中心依托的是工商管理学科，其建设高水平也是工商管理学科建设的重中之重。在实验室的建设过程中，紧紧围绕工商管理学科的研究方向和学科的特色来构建实验训练平台，形成学科建设与实验室建设的共振效应。在实验室建设和发展过程中，实现实验训练教学的“两个转变、两个实践、两个结合”，即从知识验证向能力培养的转变，从封闭的实验训练教学模式向开放的实验训练教学模式的转变；鼓励教师开展专业能力型实验训练教学的实践，鼓励学生借助自主训练进行学生自主创业的实践；通过校企合作，进行职场实景模拟，将实验训练教学与企业模拟训练相结合，将实践教学与学科研究相结合。
（2）以实景模拟为环境，以现代技术为手段，不断提高实验训练教学的仿真性和先进性。即要从简单、粗放的传统经济管理实验训练模式向集约、仿真实验训练转变，从纯理论性实验训练向与企业实际运用吻合转变，让学生在仿真的环境中熟悉和运用相关实验训练教学的技术和设备，缩短学校教学与企业实践的差距，努力实现无缝对接。“仿真性”是“中心”的一大特色，注重把企业实际环境移植到训练中心来，借助现代技术手段，为学生的实验训练营造出真实的环境和条件。如会计手工训练室、旅游管理训练室、模拟商业银行训练室、营销策划训练室等。
（3）创建学生科技创新与创业基地，为学生自主学习、个性化发展提供广阔空间和实践平台。“中心”已经成为学生科技创新与创业的重要基地，且已取得显著成果。按照“自主、开放、创新”的指导原则，采用学生自由组队、自选或自定题目，以应用创新与科技创业为目标，学生在教师指导下自主完成团队管理、项目组织以及项目开发等工作。如ERP沙盘推演训练。“中心”组织学生参加省内外的专业竞赛，获得了优异成绩。如盐城师范学院，2010年《江苏海大生物科技有限公司创业计划》团队获得全国大学生创业计划“挑战杯”大赛金奖，同年，该团队还获得了江苏省大学生创业计划大赛特等奖。
（4）引进企业资源和科研成果，提升训练水平。充分利用学科建设优势，注重与企业的结合，利用和引进企业资源和科研成果，不断更新实验训练内容，提升实验训练教学的水平。如，与证券股份有限公司合作开设证券投资实训课程，企业免费提供模拟证券操作软件，由企业委派的业务骨干和院内老师共同组成指导小组，组织和指导学生进行模拟的证券操作；与企业合作共建网上交易平台，为学生提供完全真实的条件和环境；与酒店合作，引进企业接待宾客的典型案例；我们与会计师事务所合作把企业的资源和成果引入课程教学与训练，缩短了理论教学与企业实践的距离，实现了无缝对接。
（5）实验训练教学的体系。从有利于激发认知活动的主观能动性，有利于培养学生的工作和学风及创新能力，有利于促进学生全面系统地理解和把握专业知识面的能力，从经济管理大类平台构建实验训练教学体系，体现与理论体系平行、渗透与互补的特点，建立“四个平台、五类课程”的实验训练教学体系。即：基础训练平台、课程训练平台、综合训练平台和创新（创业）平台以及基础训练、课程单元、课程综合、专业综合和拓展提高五类训练课程。
（6）实验训练教学的方法与手段。训练环境的仿真化和训练组织的模块化是经济管理综合训练中心的两个重点。通过建立商业银行经营管理训练室、旅游管理训练室、营销策划工作室、会计手工训练室等训练环境实现高度仿真，企业场景就是训练场景。与此同时，采取时间模块化和内容模块化的模块化训练模式，即以整块时间集中强化训练某一专业能力，以达到巩固、提高的目的。一是确立以“学”为中心的实验训练教学方法。改革训练教学的理念和方法，要以学生为中心采取自我式、合作式、互动式的学习形式，变教师主导为学生自主，变灌输式为启发、讨论、互动，变机械式完成训练过程为研究、探索、合作。二是引入先进的实验训练教学手段。近年来，多媒体与网络技术发展迅速，这为引入先进的实验训练教学手段创造了条件。
（7）实验训练教材。要保证实验训练教学的正常高效地运行，高水准的实验训练教材是不可或缺的。多年来，随着课程体系、教学模式以及教学手段的变化，把实验训练教材建设作为一项重要工作来抓。认真研究并制定了主干课程实验训练教材建设规划。启动了实验训练讲义出版计划，设立专项资金，成立编写小组，逐步推进实验训练教材编写与出版工作。
（8）实验训练队伍。有一支稳定的、高水平的实验训练队伍是搞好实验训练教学的重要条件之一。重视实验训练队伍建设工作出台与实验训练教学队伍建设、管理相关的政策。按照“稳定、培养、引进”的方针，制定实验训练教学队伍建设规划，进行实验训练教学队伍结构调整，努力建设一支具有现代教学理念和创新精神，经验丰富、教学科研能力强，具有强烈责任心，高素质的实验训练老师队伍，建设一支既能从事理论教学又能从事实验训练教学、既能从事科学研究又能从事教学研究、热爱实验训练教学、结构合理、人员稳定的高水平实验训练教学师资队伍。一是经济管理综合训练中心的队伍组成模式。由训练中心主任负责全面工作，负责制定与落实训练中心的发展规划，组织协调有关教师开展训练教学的改革与创新。配套一名实验训练中心副主任，负责训练的日常管理和训练教学的正常运行，并协助主任制定与落实训练中心的发展规划，组织协调有关教师开展训练教学的改革与创新。二是专业技术人员。已配备多名专职技术人员进行专业技能训练。三是专职教师兼职辅导训练教学经历，有丰富的改革和创新的经验，聘请他们担任训练中心的指导教师，负责训练教学的改革创新和各专业训练的规划、设计与组织。四是企业专家兼职教师。根据专业实验训练的需要，有计划地聘请企业专家担任兼职训练指导老师，以他们丰富的实践经验指导学生开展专业实验训练，真正做到了训练内容理论与实际的结合，起到了很好的效果。
参考文献
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[2]莫生红.经济管理类专业综合实验室建设的实践与思考[J].实验室研究与探索,2006(10).
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[4]吴泷.经济管理专业实验室建设研究[J].宝鸡文理学院报(社会科学版),2007(2).
化学实验研究管理论文范文第2篇
摘要：互联网时代，开展研究性教学对提高高校文科专业学生竞争力具有 重要意义。本文从学校研究性地“管”、教师研究性地“教”和学生研究性地“学”构建了高校文科专业研究性教学的三位一体模式，新时代新环境下推 进文科专业教学改革，以提高高校文科专业学生的竞争优势。
关键词：研究性教学;三位一体;文科专业;互联网时代
1 前言
研究性教学以来自实践的真实问题为基础，让学生在接近真实的情境中学习，它培养了学生的学习能力、解决问题的能力、团队合作能力和创新能力，增强了学生对未来工作的适应能力，成为欧美国家综合性实践类课程的主要教学方法[1]。研究性教学对高校文科专业人才培养具有重要意义，尤其是地方高校。现实中，地方本科院校文科专业与理工科专业相比较，在实践技能和创新能力方面相对处于弱势，与985、211重点高校的文科专业比较也有一定差距，总体上核心竞争力不明显，毕业生在就业中地位也相对尴尬。作为一线教师，我们也发现文科专业教学效果普遍也不是很理想，尤其在互联网时代的今天，智能手机和网络技术渗入课堂，传统的教学模式已经很难吸引文科学生的学习兴趣，教师和学生之间的教学互动逐渐减弱，教学效果日益降低。另一方面，学生面对纷繁复杂的网络信息资源，缺少正确利用这些资源和信息的能力，表现在具体做一个任务的时候，不能有效借助互联网高效地完成。因此，现阶段地方高校的文科专业教育，已经到了必须改革的重要阶段。
2 互联网时代研究性教学对高校文科专业教学的意义
1） 帮助学生了解行业动态能学以致用。大学生的学习具有很强的专业性，要求学生在学习理论知识的同时要加强行业了解，借助互联网进行研究性教学，一方面能让学生关注行业信息，更能明白理论学习的重要性，学会利用专业理论去分析和解释现实中的问题，学以致用，提高学习的质量，同时也可以为学生未来的就业创业提供帮助。
2） 正确引导学生利用网络以趋利避害。互联网是一把双刃剑，一方面它跨越时空连通了学生和外面的世界，另一方面互联网的虚拟世界也让不少学生沉迷。
利用互联网开展研究性学习，学生会更加明确互联网作为学习工具的重要性，带着学习目的区利用互联网，是趋利避害的最佳途径[2]。
3） 提高文科生学习技术含量来安心定志。在高校，理工科学生往往都有一技之长，学习目的性相对明确。很多文科专业的学生在技术方面多少有些自卑感，研究性学习能激发学生的内在潜能，使学生明白自己的所长，培养自己在专业思维、语言能力、文字表达等方面的核心竞争力。
4） 有效改善师生关系促教学相长。互联网技术日新月异，影响着每一个人。在互联网时代开展研究性教学，教师和学生都是成长的个体。教师也要不断学习才能更好地引导学生，而且互联网时代的研究性教学会让教师和学生的沟通更为顺畅，师生关系更和谐，就会出现教学相长的良性发展局面。
3 “三位一体”的高校文科专业研究性教学体系构建
3.1 学校研究性地“管”
互联网技术的不断更新，给学校管理带来了更多的挑战。要使教师和学生在互联网环境中有效开展研究性教学，学校管理也要进行相应的改革，思考如何进行研究性地“管”，在做好管理者角色的同时，也要做好服务者。具体来说，学校应该做好以下几方面：
1） 与时俱进修订文科专业人才培养方案。充分考虑互联网时代成长起来的当代大学生特点，将互联网技术融入教学体系，在文科专业的人才培養方案中突出学生在互联网时代的研究性学习能力的培养目标，在课程设计和专业技能培养方面体现互联网技术的应用。
2） 建立研究性教学管理制度。互联网环境下的研究性教学势必要突破传统教学的很多限制，学校在对教师和学生的管理制度上要给予充分保障，让有能力的教师放开手脚实施，对开展研究性教学的教师进行严格遴选保证教学效果，同时减少学生的课程学习压力，让学生有充分的时间和精力完成研究性学习。
3） 搭建研究性教学互联网平台。在学校层面上搭建一个研究性自主教学的互联网平台，对研究性教学的过程进行监控，让教师和学生的活动在可控范围内，同时可以对教学效果进行评价反馈，保证研究性教学的效果。
4） 加强校园网络环境建设。互联网可以为研究性教学的开展突破时空限制，这种无边界的学习自由需要良好的网络环境来保障。学校要为师生开展研究性教学扫除硬件不足的障碍，在校园范围内保证网络的便捷通畅。
5） 为教师提供研究性教学的学习机会。在我国，长期接受应试教育的大学生进行研究性学习，专业教师的素质和引导很重要[3]。互联网时代技术日新月异，老师们也要不断学习和创新，学校要加强研究性师资队伍的建设，尤其是互联网技术的培训运用，不仅可以让这部分教师上好课，还有利于促进他们做好科研。
6） 建立全新的研究性教学考核体系。高校要针对互联网教学的特点，重新制定研究性教学评价的实施方案，明确评价目的、评价主体、评价模式、评价指标和评价方法等;建立研究性教学评价专家库，加强对考核评价专家的业务培训，使他们对互联网下的研究性教学有深刻认识并进行科学评价。
3.2 教师研究性地“教”
教师在研究性教学中具有举足轻重的作用，虽然大学生已有一定的自学能力，但研究问题的能力整体上还不是很强，需要教师的专业指导。教师研究性地“教”需要解决以下几个问题，我们可以概括为“4W1H”：
1） 谁来教的问题（Who）。不是任何一个老师都能胜任研究性教学工作，高质量的研究性教学对教师有非常高的要求，一定要选择科研能力较强、综合素质较高的教师来担任。授课教师要在课程教学中善于提出理论性或现实性问题，善于引导学生利用课程知识分析问题，善于帮助学生解决问题。这对教师自身的研究能力、知识体系以及表达沟通能力等都有非常高的要求。
2） 什么时候教的问题（When）。有了互联网的帮助，研究性教学的时间变得非常灵活，教师不再局限于课堂上有限的线下教学时间，可以无限延伸到课后的任何一个在线时间进行。特别是学生分析问题的过程，因为需要借助相关的资料文献，学生可借助互联网自行查阅，也可通过和老师的线上联系问询，基本可在课余完成，课堂教学教师则侧重于引导学生解决问题就可以了，可以大大提高教学效果。
3） 什么地方教的问题（Where）。传统的教学基本都是在校园内或是教室内进行，师生通过面对面的交流来完成教学过程。互联网下的研究性教学可以借助很多线上开放性教学平台（如超星、雨课堂等），教师和学生可以随时在线上完成更多的教学任务，双方都不再需要局限于教学地点，彼此也变得更自由。
4） 教什么的问题（What）。研究性教学的内容比常规的教学要讲究许多，可以从两方面开展教学内容，一是授课教师根据自己的经验和研究能力，构建课程的研究性教学问题库，结合教学大纲设计研究性问题供学生系统深入学习，二是学生在学习中发现的问题，如果有价值也可以作为教学内容，并且应该引导学生多提出有价值的问题。同时教师需要布置一些具体的任务让学生完成，比如写小论文、做设计、调研报告、辩论赛等，通过任务的方式，学生会更明确围绕研究的问题自己要做什么、怎么做。
5） 怎么教的问题（How）。互联网时代的研究性教学应该从线下和线上两个方面来进行，线上线下分工要明确。线上主要是在提出问题后，学生通过互联网来完成分析问题的过程，比如文科专业的学生，可以通过互联网的资料数据论证自己的观点或提出的方案，和老师同学展开线上讨论不断完善自己的思考分析过程，还可以通过线上其他资源自学扩充知识体系。线下主要是指课堂教学，教师可以通过多种方式帮助学生完成解决问题的过程，比如小组讨论、研究辩论、模拟场景、展示交流、作品展览等，可以借助多媒体丰富教学过程。
3.3 学生研究性地“学”
学生是研究性教学的另一个重要主体，需要学生参与、执行并进行自我评估。研究性学习应该成为现代高校文科专业学生的一种常态化学习方式，通过动脑和动手，使学生真正提高分析问题和解决问题的能力。
1） 正确的学习态度。真正的研究性学习，首先要有科学的态度和道德精神，不是完成任务式的应付。然后要有合作精神，在学习中善于分享信息和思维火花，并积极地和老师同学进行交流，提高自己的思辨能力。还要有不怕吃苦、克服困难的精神，研究過程中在研究方法、数据资料等方面遇到障碍时，要有责任心，不能半途而废，草草完成。
2） 充分的学习时间。现在的大学生真正有效的学习时间并不多，很多学生平常忙于考证和各种社团活动，课堂学习时间也没有完全投入，这样的学习状态是不可能完成研究性学习。研究性学习需要学生全身心地系统投入，碎片化的时间是很难完成一项研究性学习任务的，因此学生需要处理好各种关系，来保障研究性学习时间。
3） 良好的学习环境。互联网时代的研究性学习需要一些必备的学习工具，电脑作为学习工具是必不可少的，很多学生有电脑，但真正借助电脑进行学习、完成高质量学习任务的并不多，很多软件不会用，很少人主动通过互联网学习电脑及相关软件的操作技能。研究性学习可以倒逼学生去利用电脑和互联网进行全方位的学习。具有研究性学习场所也很重要，教室、宿舍、图书馆这些地方显然不适合，要有专门的学习室，有学习的氛围。
4） 必备的学习能力。大学生的研究性学习主要靠自己，很多学生具备学习能力，但没有被激发出来，研究性学习就是要把学生自我学习的潜能发挥出来，比如让他们利用网络等有效途径获得研究数据和相关信息，借助软件完成数据的整理、分析和统计，学习如何写研究报告、论文、策划方案，学会在课堂上流畅准确地表达自己的观点，学会在别人的成果中找问题等等，文科学生通过不断的训练，在研究性学习中的动脑和动手能力一定会有所加强，慢慢地具备和理工科学生竞争的各种条件。
4 结语
很多地方高校都把自己定位为教学研究型大学，这样的定位必然要重视研究性教学。培养善于研究的教师和学生，是提高高校人才培养质量的关键所在，尤其是文科专业。推进研究性实践教学改革绝不是个别教师的事情，也不可能依靠个别教师的示范去推进，这是一项自上而下推进的改革工程，需要高校从学校层面系统整体地推进。
研究性教学不是固定不变的教学形式，是要因地制宜地进行教学方式的灵活变通，也要根据时代特征因材施教。面对互联网环境下成长起来的现代大学生，高校文科专业教师必须要重新审视我们的教学环境，了解现在的学生，研究出一套新环境下的因材施教体系，同时自己也要积极跟进时代步伐，勇于在教学中创新，利用互联网技术大胆尝试教学改革。
参考文献：
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化学实验研究管理论文范文第3篇
摘 要：医学研究生的培养教育是我国医学事业进步发展的基础和重要途径，面对医学研究生培养与日俱增的要求，高校应当及时总结反思。在医学研究生的培养过程中，医学院应当注重因材施教、科学引导，为研究生短暂的三年学习制订更为合理的培养方案。本文分析了当前研究生培养存在的问题，总结了培养过程中应当重点把握的几个方面以及未来应从哪些方面来提升研究生科研能力等，以期为优化研究生的培养质量提供参考。
关键词：医学研究生;科研能力;问题教学
医学研究生的培养教育是我国医学事业进步发展的基础，随着我国社会飞速发展和医学自身不断进步，我国医学事业的建设面临着更严峻的考验。当前的形势对医学研究生也提出了更高的要求与挑战。医学研究生不仅要掌握扎实的临床基本操作技能，更要培养严谨的科研思维和学术能力[1-2]。医学的进步除了实践的丰富，更重要的是理论的不断拓展和由实验室向临床的成果转化。本文将反思与总结目前医学研究生培养过程中科研与教学工作的经验教训，以期对医学研究生队伍的培育和建设提供思路。
一、研究生培养过程中应把握的几个问题
（一）科研的本质
关于科研的本质，究竟是求真还是求新，这是学术界一直以来争论的话题之一。而在研究生的教育培养过程中，就符合培养规律和培养周期来说，求真似乎更贴合实际。研究生是一个学习阶段，并且在这个阶段中学生要得到一些确切的科研成果才能完成学业。能发现新的方向并且长期做下去固然是好事，但是对于研究生而言，他们的培养周期仅有3年时间，在这么短的时间内发现新的方向并取得成果并非易事。那么，求真或许是更适合研究生培养的模式。相比于求新，求真对于学生相对更稳妥一些，更适合于更广大的研究生群体。并且从求真求新的难易程度和学习过程轨迹上来考虑，从易到难更符合知识的发展规律，研究生培养的重点还是在于思维模式和基本的操作技能[3]。谁也无法得知生命到底是什么，目前人们能探及到的也许仅仅只是生命的表象。每一位科研学者都期望在探索生命奥秘的进程中有全新突破，然而现实似乎并不理想，我们更多的是在完善生命的含义。研究生科研进程中要保证每一步都实事求是、无愧于心，这比单纯追求缥缈的重大新突破更为重要。
在引导学生“求真”的过程中，充分发挥学生的主观能动性，扬长避短，培养学生的科研思路，进而引导学生培养提出问题的能力，这是导师工作的重中之重。我国一直以来的教育模式，是教会学生如何更好地解决问题，而非提出问题。那么在这样的教育背景下，“求真”的方式能够使研究生培养过程形成完整的闭环，从而提升研究生的学习能力和科研素养。
习近平总书记在中国科学院第二十次院士大会、中国工程院第十五次院士大会、中国科协第十次全国代表大会上的讲话上明确指出，“我国原始创新能力还不强，创新体系整体效能还不高，科技创新资源整合还不够，科技创新力量布局有待优化，科技投入产出效益较低，科技人才队伍结构有待优化，科技評价体系还不适应科技发展要求，科技生态需要进一步完善”和“在人才评价上，要‘破四唯’和‘立新标’并举，加快建立以创新价值、能力、贡献为导向的科技人才评价体系”[4]。这是从国家层面为科技教育工作者指明了方向，也证科研工作者更加明确了科研的本质，少一些对文章的执念，多一些对科研的坚持。脚踏实地、实事求是地做好科研，那么清风自来，未来自然充满光明。
（二）科研的意义
科研的最终目的是应用到临床，完成从实验室到临床的成果转化，最终实现为人类的社会进步而服务，探寻生命的意义，而这也是科研工作者的初心。把握这一点，能避免一些急功近利的科研投机想法。不能仅仅是为了多发表文章就放下手中坚持了很久但成果不多的科研项目，盲目去追捧热点，科研工作者不能背离了科学研究的初心。
在科研的过程中，应倡导“少花钱、多办事”。科研一方面是思路，另一方面来自技术，苛求少花钱多办事在科研中似乎是一个伪命题。科研工作者应当秉承勤俭节约的优良传统，在不浪费科研经费的基础上，最大程度做到获得更多的实验数据，拥有更多的实验结果，将有限的科研资源向科研与临床“效益”最大化转变。但此处的“效益”并不仅仅代表科研成果，更重要的是科研过程中的思考与认识、感悟与提升。可能很多时候在实验过程中，花费了研究经费却并未取得预期的结果，这一点的确是让许多人难以接受，它会给人有一种“浪费时间”的错觉，使人笼罩在“实验失败”的挫败感。然而正是在不断地试错中，才能让科研者将生命的轮廓审视得愈发清晰。与其因为失败懊恼，不如深刻总结经验，使自身在整个科研过程中得到一定提升，这样才是“少花钱、多办事”的核心所在。
（三）科研要做好具体规划
作为学生，制定计划并严格落实是一项必备的品质，这不仅仅是研究生学习阶段所需要的，更是未来走上工作科研岗位不可或缺的重要品质。学习从来都是一个人的游戏，找到自己的节奏制定适合自己的计划表是十分重要的。能够自律自觉的合理具体规划，学生首先要完成身份的转变。军校学员不同于地方院校，军校学员相比于地方院校学生拥有的自由度相对较小，日常的行为在本科管理模式中也大多是集中性质的军事化管理，而这一培养模式难免会造成部分学生产生被动学习的学习态度和被动思考的思维模式。研究生阶段与本科时期的培养模式相比变化较大，研究生期间更多需要学生自己的主动学习能力，要求学生拥有自律的时间管理能力，最大程度上合理安排自己的时间[5]。
作为导师，切忌拍脑门式的异想天开，导师要对自己的想法和未来的规划有清晰的认识。科研很多时候需要灵感的迸发，但这所有的基础在于对当前主要研究方向的了解和把握上，科研工作者应当坚持自己的研究方向并不断向更深层次的领域探索，科研是一个漫长而又持之以恒的过程，它更像是一场马拉松，比拼研究者的意志力和创新力，坚持既定的目标，进而发散形成树状的科研体系，更符合科研的发展规律。
二、医学研究生的培养方向
（一）培养自主性，提升思维深度
研究生的教育前期是基础课程的学习，为后期学习打下坚实的基础，培养科研思维与科研创新兴趣，进而使学生专注于自己感兴趣的方向进行探索研究。以笔者所带研究生为例，他们的科研工作确实取得了一些进步，但总体而言，没有更深层次的突破。究其原因在于，认识科研的过程中，欠缺主动思考的能力，还没有养成及时主动关注最新研究领域方向的习惯，而查阅相关文献是引发思考的基础;总结文献内容、组会汇报提出自己的思考和想法，由导师引导规划下一步的研究方向，这是探索深层次思考的必要条件。在这个过程中，导师应鼓励学生随时和自己进行沟通和交流[6]，但一定要保证这种讨论首先是建立在学生已提前熟知待讨论内容的研究背景之上的。在学生已掌握了该研究领域相关的热点问题或待解决难题并进行深度思考以后，再就相关方向与导师进行交流，这样才能作为一场有价值的讨论、才能使学生的自主思维得到锻炼。导师对待学生要像放风筝一样，做到既培养了学生的自主思考自主科研能力，也确保学生日常的可控并及时加以引导和干预，在学生的研究生生涯中扮演好一个航标和鞭策者的角色。古人云：“师傅领进门，修行在个人。”这句话十分适用于研究生的培养模式，导师的作用更多的是对学生方向的引导与技术资源的支持，研究生阶段更需要学生自己专注于研究。
（二）培养兴趣，提高学习热情
培养科学研究的兴趣以及具备扎实的医学理论基础，是作为医学研究生必不可少的基本素质，对于大多数学生而言，医学研究生阶段所专注的研究方向，是在经历本科长时间的临床见习、实习之后选定的自己有浓厚兴趣的科室研究方向，在选定了自己的未来研究方向甚至是未来从事的科室工作之后，学生应坚定自己的选择。医学临床研究生最终的研究目标是成为合格的临床医生，要真真切切为临床患者服务，造福全人类。为了达到这一目标，学生不仅需要日常关注国内外科研成果，沉浸式阅读学术研究论文，不断筑牢自己的学术理论基石;还应在临床中，通过将与自己面临的实际情况与理论相结合，提出自己的想法和思考，进而把握自己的研究方向并努力将自己的研究向临床转化[7]。否则，只是为了发表文章而做科研，这一功利性的想法不利于医学研究生长期的学习和未来发展，也与国家的人才发展战略目标相背。
近年来，国内各大学普遍有重视硬件设施建设而忽视培养科研兴趣等“软实力”建设的倾向，对于整体学术氛围的养成及学生科研兴趣的激发等方面有所欠缺。医学院校导师不仅承担着大量的科研教学任务，还面临着临床接诊患者、参与疾病诊疗等多方面的压力，因此无法全身心投入学生的培养过程中来。在这一现状下，研究生更应该主动探索、积极上进，及时与导师沟通交流。只有经历了对新知识新技术研究探索的过程和实际应用，才能有进一步的兴趣来源。导师也应鼓励学生主动学习和交流，营造起整个小组的学术氛围，这样才能更有利于激发学生学习热情，使其在科研之路上也会走得更远。
三、结语
科研本身就是一条充满荆棘的道路，在这条道路上，科研者容易被捷径吸引，然而亘古不变的真理是：科研创新来不得半点功利虚假。特别是在研究生的培养过程中，研究生首先要拥有扎实基础理论知识功底，掌握并且熟练地运用，这是科研的基础，同时也是作为一名学生的本分;其次要拓宽视野，着眼于国内外关乎自己研究方向的研究现状，对其他相关方向也应有所涉猎，阅读大量有价值的研究文献，站在巨人的肩膀上看世界;进而涉猎不同专业的最新研究，不断开拓自己的思维和视野，在脑海中形成一个广泛的轮廓，这样才能看得更远。当前科学研究新趋势是多学科的交互融合，这一方式也符合当下的科研主流方向，研究生应以此思考和探索来促进良好学习习惯的养成，形成体系化的培养科研思维和科研思路，为自己未来的医学之路奠定好的基础[8]。作为导师，首先把握并坚持自己的研究方向，始终扮演好“引航者”的角色;其次是合理充分地规划、使用科研经费，指导学生完善科学研究，丰富实验成果;最后要在团队内部根据成员的特点恰当分组，并及时召开组会交流汇报成果，以此形成完整的科研体系。钟南山院士曾说过：“选择医学可能是偶然，但你一旦选择了，就必须用一生的忠诚和热情去对待它。”只要有脚踏实地地付出，科研之树终会枝繁叶茂。
参考文献：
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（责任编辑：淳洁）
作者简介：包国强（1974—），男，博士，空军军医大学唐都医院普通外科副主任，硕士生导师，副主任医师，副教授，研究方向：普通外科恶性肿瘤的外科治疗及基础研究;陈崧浩（1994—），男，硕士在读，空军军医大学唐都医院普通外科，研究方向：胃肠、肿瘤;何显力（1967—），男，博士，空军军医大学唐都医院普通外科主任，博士生导师，主任医师，教授，研究方向：胃肠、甲状腺、乳腺外科临床及相关基础研究。
化学实验研究管理论文范文第4篇
摘要：化学是高中教学的重要内容，与人们的生活密切相关，它开展有着十分的积极意义。教师在教学高中化学的内容时，考虑到课时开展以及学生特点，教师可以更多的培养学生的自主学习能力。这样不但可以帮助学生更快的掌握所学知识，而且会让学生更加印象深刻。高中化学实验是化学理论知识的实践，也是化学内容的重要组成。就目前的教学现状来看，高中化学实验的开展仍然面临着比较多的问题。下面针对高中化学实验教学的问题与对策展开探究。
关键词：高中教学 化学学习 实验开展 问题及对策
学习压力大，课程多是高中学习的主要特点。这也在一定程度上阻碍了化学实验教学的开展。高中实行教学改革，改变高考的模式具有一定的缓解作用，但由于新政策实行还比较短，高中教学还是更多的保持现状。面对这一问题，教师应该立足于当前教学现状，并紧跟教育改革的方向合理的开展教学。高中学习应试性考试的压力十分巨大，在这种形势下，教师一门心思都在提高学生成绩上面，而忽略了学生的客观规律发展。针对于化学实验的开展，部分教学对此缺少重视，这对于化学实验教学的开展十分不利。
一、分析高中化学实验教学的问题
1.1教师教学僵化
纵观高中化学实验教学，不难发现，教师教学僵化。这主要体现在教师在课堂上循规蹈矩，课堂缺乏创新。在教学实验教学的内容时，教师普遍是进行实验原理的讲解，先带学生熟悉基本的实验步骤，再让学生牢记实验现象以及注意事项。高中阶段的学生虽然说自控自主学习意识比较强，但是长期枯燥重复的课堂会让学生在一定程度上丧失兴趣，从而更加不利于教学的开展。
1.2学校资源缺乏，化学实验开展受到种种制约
高中化学实验教学的开展受到种种制约，这其中有学校的原因，很大程度上在于当今的教学现状。学校化学实验室的配备不全，缺乏一定的实验条件，使得很多实验不能很好的开展。此外，化学实验教学的课时开设比较少，这就使得化学实验的开展很大程度上受到时间限制。在开展化学实验层面，探究性实验与定量实验开展比较少，这使得学生的实验能力不能被很好的锻炼，而且不利于学生创造性思维的培养。
二、探究解决高中化学实验教学问题的策略
2.1教师重视实验教学开展，让学生更多的进行实验设计
针对于高中化学实验教学中的问题，也为了促进化学实验教学的进一步发展，教师必须对化学实验教学给予高度重视。化学实验教学很好的结合了化学理论并让让学生具体进行实践，学生在学习中不仅可以很好的强化化学理论知识，也很好的锻炼了学生的动手能力，使得学生可以全方面发展。高中阶段的学生已经积累了丰富的学习经验，拥有良好的思维能力，为培养学生的创造性思维，也给了在一定程度上改变当今教学的传统模式，教师可以鼓励学生更多的进行实验设计。在这个过程中，学生可以以小组进行活动，进行商讨，并最后由教师检验实验设计的合理性。这样也增强了实验教学的趣味性。
比如教师在教学高三人教版物质检验的实验内容时，物质检验是高中化学实验的重要内容，并且是高考中的常考题型。通常常考的题目是检测某种溶液中是否含有某种离子，或者去除溶液中某一离子。为了更好的锻炼学生创新性思维，也更了更好的促进化学实验教学的发展。教师让学生自主设计实验流程。在这个过程中，学生可以通过小组讨论的方式进行实验设计。学生也会有各不相同的实验设计，合作交流有利于学生吸取他人经验方法，从而拓宽自己的思路。
2.2加强理论教学同实验教学的联系，合理利用教学资源
考虑到理论教学同实验教学的联系及发展，教师在教学时可以更多的将理论教学同实验教学相联系。并且合理利用教学资源，弥补实验教学的不足。这样不但为实验教学增添了更多乐趣，也能很好的促进学生对于理论知识的学习，同时还能促进实验教学的开展。考虑到某些实验现象不好观察以及学校设备有限，教师在开展教学时可以更多的利用微课或者视频教学，以放大实验现象，模拟实验教学步骤。
比如教师在教学人教版稀硝酸与铜的反应的实验内容时，实验会先生成一氧化氮气体，接着被氧气氧化生成红棕色的二氧化氮。这个实验在进行实验时不易被观察到。为使实验教学更加生动，教师可以利用微课等进行实验的演示，来更好的放大这一现象。教师在教学中也可以进一步加强实验教学同理论教学的联系，教师在进行课堂导入教学时可以利用实验导入课程学习。让学生在实验的基础上对于实验原理本节内容展开探究。
结束语
针对于高中化学实验教学中的问题，教师要予以重视，根据学生当前学习更多发挥学生优势，来促进化学实验教学的开展。教师在教学中比较死板僵化，这不利于学生的学习发展，也不符合当今教学的需求，为更好的发展教学教师还是要对课堂更多的进行创新，同时实验教学操作实践十分重要，教师要尽量给学生创造实验的条件或者利用简易实验来更好的开展教学。
参考文献
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[3]梁和源. 核心素养视角下的高中化学实验教学探究[N]. 六盘水日报，2021-07-08（008）.
化学实验研究管理论文范文第5篇
摘 要：化学实验作为化学研究的基本手段，其重要作用已经众所周知。就我国现阶段的教育资源分配现状而言，农村初中相较城市初中显然不具优势。文章通过深入分析教师教学理念以及学生化学素养对化学实验能力的影响，提出合理的提高我国农村初中学生的化学实验能力的策略，以促进教育公平的实现。
关键词：农村初中;化学实验;能力提升
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.029
教师应该引导学生积极参与化学实验，主动开展研究，通过一个个实验来激发学生学习化学的热情与兴趣，让学生手脑并用地进行实践体验，培养他们的探索精神。
一、教师教学理念对化学实验能力的影响
（一）建构主义学习理论的启示
建构主义理论是指接受知识者在某种社会文化背景下，通过其他人的帮助，利用一定的学习资料通过建构意义的方式获得知识，而非通过教师直接传授所得。这种理论认为学生是教学的中心，要求学生由被动接受知识者转换为自主加工知识者，并且要求教师从知识的讲解者变成学生学习的陪伴者。
（二）多元智能理论助力化学实验教学改革
多元智能理论是指智力不是一元的，不能简单归结为一种能力，而应该是多元的，具体体现为每名学生都有不同的智力组合。教师应对每名学生的个人发展持良好的态度，为学生建立充足的自信，并引導学生积极参与、探究发现、交流合作，敦促学生全面发展。
（三）化学实验是培养初中生智能的重要方式
利用多元智能理论审视化学实验教学，观其优点和特征就能明确发现其多方面的作用。多元智能理论可以让教师从多个角度来理解化学实验，达到让教师的理解更加深入的目的。这是一种综合能力。教师要在平时的化学实验中科学合理地安排实验，促使学生建立化学实验的宏观能力，进一步提供优良思路于初中化学实验中。而传统的化学教学中存在诸多的行为主义的弊端，比如教学过于机械化、教学目标模糊单一、学生被动做实验等，都在多元智能理论的指导下被克服，从而合理利用学生个体之间的差异，让学生学会主动学习。
二、学生化学素养对化学实验能力的影响
化学素养是指学生对化学学科的本质、特征、价值的基本概括性认识。它虽然不表征为具体的知识，但对学生掌握的整体化学知识具有统领作用，因此学生的化学素养会直接影响其化学实验能力。在现阶段，初中化学课程中学生需具备的化学素养主要包括：形成物质观、元素观、微粒观、化学反应与能量观、分类观及化学价值观。
由于应试教育的影响，很多农村的学校并不重视对学生化学实验能力的培养，教师主要以“填鸭式”授课为主，常常忽略教学的探究性，因此很多学生的动手实践能力非常差。一些学校甚至没有化学实验室，即使有，也很少向学生开放，学生几乎没有机会进入化学实验室展开实验探究。这些问题导致学生失去化学实验的兴趣，打击了学生开展实践研究的积极性，不利于培养学生的实验研究能力。
另一方面，在应试教育模式下，实验的过程并不重要，只要死记硬背住实验的过程即可获得高分。这样一来，学生的综合能力根本得不到发展。即使一些学生对化学实验有兴趣，但是缺乏平台，而且教师认为实验浪费时间并存在不安全的隐患，所以不会组织学生过多开展化学实验。在这种情形之下，学生的化学素养也没办法得到培养。
三、提高农村初中学生化学实验能力的策略研究
（一）教师要改变教学观念
依照建构主义理论及多元智能理论的指导，在教学中特别要留心纠正一些学生喜欢把“实验”当“诗文”背下来的不良学习习惯，培养学生的思考能力，使实验教学真正成为他们信息收集和处理、探究的实践活动。教学观念的彻底转变才能使教学成果更上一层楼。
（二）教师要学会深入探究
作为一名化学教师，在日常带领学生展开化学实验的时候，需要牢记“探究和学习一样重要”的原则，同时具备专业的化学实验素养和知识，才可以指导学生更加出色、安全高效地完成化学实验，才能更好地做学生学习的引路人和“合作伙伴”。所以，教师也要做一名有探究精神的人。
（三）教师要加强与学生的合作
探究学习是一个漫长的过程，很多教师并没有这方面的经验，这就要求教师和学生一样，积极参与到实践当中，和学生一起重复试验，才能有针对地解决学生遇到的问题。只有教师以平等的身份与学生沟通，和学生一起解决问题，才可以让学生发自内心地尊重并相信教师。
四、结语
文章通过对教师教学理念以及学生化学素养对化学实验能力的影响进行分析，根据实际情况提出上述策略，以提高农村初中学生的化学实验能力。文章所提供的策略主要给农村初中化学教师教学提供一个有效的努力方向，相信通过不懈努力，一定能看到师生的长足进步。
参考文献：
[1]穆丽霞，冷凌.建构主义理论下的现代教学观思辨[J].教育教学论坛，2019（11）.
[2]吴琼.多元智能理论下的初中信息技术教学初探[J].课程教育研究，2019（8）.[责任编辑 李爱莉]
作者简介：朱煜（1977.9— ），男，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：化学教学。
张能源（1977.4— ），男，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：化学教学。
课题项目：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于化学学科核心素养的中学实验教学研究》（课题立项号：GS[2018]GHB1562）阶段性成果。
化学实验研究管理论文范文第6篇
摘要：在初中化学教育实践课堂过程中，教师根据化学物质所具有的化学性质，要求学校教材中建立了适当的物理化学试验方法，并采用化工试验方法教会学生掌握了物理化学的基本知识，本文根据化学物质所存在的物理化学属性与特点，为学生在掌握化学基础知识的实践过程中，提出了一定的参照根据，同时利用合理的化工实践流程培养运用化学基础知识的能力。
关键词：初中化学;探究实验;设计研究
引言：在初中阶段开设化学选修课，目的是为学生在今后的化学教育打下更加扎实的基础。所以在初中化学教育过程中，为了进一步提高学生学习成绩与学习效果，学校必须开设合理的化学实践课程，并对化学设计内涵与教学方法加以广泛的探究，通过对化学设计实践内涵与教学方法的运用，目的就是充分调动学生学习的积极性与兴趣，同时为课堂营造健康的化学环境，使教育过程更加适应新课标要求。
一、初中化学探究性实验在教学中的不足
1、化学探究性实验的设计与教学的原则
在学生开展化学实验课堂过程中，对化学试验设计内容和教学模式的制订必须遵循化学反应所具备的科学化，并根据科学研究需要，对化学实践问题加以深入研究与探讨。所以，老师根据学生所具备的化学学习能力，必须制订适当的教学模式，并采取内涵充实的教法，引导学生开展适当的化学实践。随着新课改教学的特点，在开展物理化学实验过程中，要求实验设计和教学内容都要具备简洁性特征，要对物理化学试验具体内容和教学模式进行不断的调整优化，不但要做到实验过程和教学模式的简洁特点，还要同时指导学生按照合理的方法完成物理化学试验作业。
2、目前初中化学探究性实验的设计与教学研究存在的困境
目前很多中学受限于教育经费的问题，很多实验设备都已经年旧失修，不能给很好的应对课堂的需要，很多年以前使用的设备现在依然还是课堂教学的主力。很多学校的教學设施上这样的，那么其课堂教学成果也就可想而知了，学校在对教材进行更新的时候却没有及时的对实验设备进行更新，严重一点的学校甚至都没有配备实验，教材之中的实验学生无法亲自去体验，只能让教师在教室操作，而学生就围着教师观看，对于实验原理完全不知晓。因此教师也就只能从课本上来向学生传递化学知识，一味的向学生输送理论知识，学生对于化学现象根本不了解，对于原理也不清楚。这样就使得学生在学习上会存在很大的不足，从根本上遏制了学生在中学阶段学习化学的条件。
3、初中化学探究式实验设计与教学的优势
目前我国很多的初中化学教师在实验方面还是缺乏明显的技能，不能够顺利的完成实验教学工作[1]。实验对于整个化学教学而言是非常重要的，学生不仅需要借助化学实验来增强理论知识的认知程度，更要利用这些趣味性的实验来提升其对于学习的兴趣。所以，教师平时需要注意实验能力的培养，教师可以在彼此之间一起交流、沟通，相互探讨彼此之间教学的不足，并将实验教学的内容设计好，将自己的教学过程进行一个复盘分析，循序渐进的来进行教学。在教师的指导之下，学生完成了镁条的燃烧，并将其状态记录了下来。之后教师在让学生来回答教师此前所提出的问题，这样就将会帮助学生更快的来掌握化学知识。
二、初中化学探究性实验的设计与教学研究中的建议和技巧
1、强化主体参与，激发化学学习动机与兴
因为化学实验过程必须用到的各种化学品，也因此导致了化学实验流程中产生各种程度的危险性，所以在开展化学实验流程过程中，往往需要老师引导学生按照合理的方法开展化学实验作业，以确保化学实验流程达到绿色安全的条件，并建立规范的管理措施，才能有效处理突发的化学安全问题。老师就需要辅助和指导学生来完成实践动作，给每一个正在准备不同设备的同学们提供了适当的试验仪器和帮助设备之后，由老师们再来引导学生进行实践动作，这样实验性的训练方法可以让学习者参与性更高，从而有效地提升了学生的学习兴趣，也同时能够更有效地说明了学习者的实际动手能力。
2、深化认知理解，提高分析与解决问题能力
教师应让学生积极参与课堂实验，以充分调动学生的学习热情。在一些难度较低的实验中，教师还可以允许学生依次参加实验，使每个学生都有动手实践的经验。例如：当学习钠的性质时，老师可以要求每个学生进行独立进行实验，让学生体验钠的性质并观察其变化，之后，老师问学生一些问题，例如：空气中的钠等，然后邀请学生回答，老师进行总结和评价。此外，学生还可以根据生活中的某些化学现象向老师提问，并据此进行实验。这样，可以增强学生对课堂的参与感，使学生成为课堂的领导者，激发学生的思维能力，同时帮助他们提高实践技能[1]。
3、学生尝试实验，教师做好引导工作
化学学科与实际生活联系紧密，许多探究性实验的现象都在生活中十分常见，但学生一般很难自行将理论与生活联系起来，因此不能充分感受到化学学科的趣味性，在做实验时不够积极主动。为此，教师可采取生活化教学，强化课堂与生活之间的联系，使学生感受到熟悉的氛围和观察到平时被忽略的或不了解根源的现象，提高学习兴趣。例如：学习酸碱指示剂部分内容时，教师可以在讲解理论知识前展示一个的小魔术，将提前准备好的有酚酞溶液所绘小狗图案的白纸分别使用碱性和酸性溶液浸湿，小狗会先出现后消失[2]。当学生的好奇心被勾起，教师开始理论讲解，之后请学生们自由分组设计探究性实验，此外，教师也可在实验前用多媒体技术为学生播放相关纪录片、短视频等，展示与实验所用化学原理相同的生活现象，将其带入到特定生活情境中，使学生能够更加投入，从而获得更好的教学效果[3]。
结束语：对于化学课堂教学而言，实验时非常重要的一个组成部分，教师和学校必须要对化学探究实验有着深刻的认识，因为其所涉及的内容会影响到每个化学层面，教师也要针对课堂上已经进行实验时所出现的问题，进行总结，对化学进行一个更为深入的研究。教师和学校需要想办法为学生营造出良好的实验环境，促使每个同学的化学成绩都能够有所提升，并将其运用在日常生活之中，在一次次的实验之中来不断的学习，想办法培养出全能型的人才。
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