儿童绘画兴趣培养论文（精选12篇）
儿童绘画兴趣培养论文 第1篇
儿童绘画的特点是脑、眼、手的不协调运动, 画出一些弯弯曲曲的线条在儿童的眼中就是对事物的表达。“儿童的艺术是一种自我塑造 (也就是亲自的) 的表达, 而不是视觉经验的表达。” (1)
作为家长要了解儿童画要根据孩子的年龄大小、画画的兴趣程度、个人能力等方面作评鉴。家长不要以成人的角度分析儿童画的“好与不好”、“像与不像”, 不要用主观意识评鉴, 甚至干预孩子们绘画, 而应该鼓励、支持、正确地加以引导, 在日常生活中培养孩子的艺术能力。比如参观儿童绘画作品展、参加儿童绘画比赛、购买相关书籍让儿童看、锻炼儿童的动手能力:剪纸、拼图、甚至让儿童自己选择衣服颜色搭配等等。
二、培养兴趣是教育的先导
幼儿从会拿笔就喜欢画画, 这是本能。他们常画在手上、桌椅上、书本、地上、墙上……到处都有儿童绘画的痕迹, 画画伴着他们长大。但是, 有的儿童却表示不愿意画画, 这也是令家长头疼的一件事情。据我了解的原因有:
(一) 家长对比心态强, 常常以别人家的孩子作对比, 当看见一起学画的孩子比自己孩子画得好看、完整时, 就会批评自己的孩子, 这就打击了孩子绘画的信心。
(二) 家长带有目的性地让儿童画画, 为以后升学考试加分做准备, 强迫孩子做不喜欢的事情, 容易导致孩子产生厌恶感, 失去绘画的兴趣。
(三) 教师为了完成教学任务, 不顾孩子的兴趣所在, 设置的课程不能吸引孩子, 减少了孩子对绘画的好感。
三、如何培养绘画兴趣
(一) 培养绘画的自信心。当孩子在纸上涂鸦时, 就给他准备好工具, 任他发挥;和孩子一起分享绘画过程的乐趣;在绘画中引导孩子的发散思维。
(二) 以讲故事的形式培养儿童绘画兴趣。每给孩子们讲完一个故事后, 让他们对事件进行分析, 这样不仅提升了他们的学习兴趣, 还提升了他们表达、总结的能力, 开启了他们的思想, 培养了美感能力, 同时故事情节会激发儿童丰富的想象力。
(三) 让儿童亲身实践和真实体验。绘画课堂上一定要有足够的时间让儿童深入地感悟学习材料, 即充分开展学习过程, 让儿童在亲身体验、经历过程中逐渐建立概念, 而不是只见结果、忽略过程。
在一次课题为“认识草莓”的课堂中, 我通过搜集有关草莓从生长到开花结果整个过程的图片, 做成一个PPT教程。让儿童在视觉环境中感受草莓的生长过程, 在播放图片中儿童不时地说:“草莓好漂亮, 好想吃!”此时儿童对草莓产生了兴趣与喜爱, 通过图片的播放, 儿童的意识中产生了对草莓的印象。然后, 我在课堂中又准备了新鲜的草莓, 让儿童讲草莓的形状、颜色、气味、质感等。通过视觉环境让儿童感受到草莓的特征后, 又让他们品味草莓的味道。这就会让儿童在认识草莓的基础上描绘出草莓画, 这样的亲历课堂会使儿童绘画变得丰富、有趣味。“美育的本质是感性的情感的教育, 其基本的方法是体验。” (2) 兴趣是每个人学习的原动力, 浓厚的兴趣必然会与快乐的体验相连接。所以在教学中把激发儿童的学习兴趣放在首位, 针对不同类型的课, 用各种手段来调动儿童的学习积极性。
(四) 让孩子把画画当作是一件玩耍的事情。笔者之前问过一位幼儿园老师, 幼儿园的孩子怎样教, 她说让孩子在玩中学习。让孩子在轻松愉快的环境中画画, 会提高他们的兴趣度, 如七巧板拼图、彩色木块插图、玩橡皮泥、撕纸拼画、捏报纸塑形、石膏图像上色等。
(五) 尝试新材料。不同的绘画工具也是培养儿童绘画兴趣的一种方式, 给让儿童尝试使用新的绘画材料, 激发他们探索的欲望, 满足好奇心。
四、总结
儿童绘画是儿童与世界、与他人、与自己交流的平台。儿童通过绘画形成一个新的意识交流平台, 这种特殊的交流再次激活, 甚至深化了儿童内心世界的特殊心理感受。作为教师和家长, 首先要正确评价儿童绘画, 要知道儿童绘画有自己的发展规律。其次, 在儿童成长过程中要给予他们更多的体验和鼓励。
摘要：儿童绘画是儿童认识世界, 进行交流的手段与工具, 也是他们内心情感的表达方式。教师、家长作为伴随儿童成长与学习的重要角色, 需要从儿童的绘画作品中了解他们的内心世界。兴趣是最好的老师, 培养儿童的绘画兴趣是教师、家长义不容辞的责任。
关键词：儿童绘画,情感表达,兴趣培养
参考文献
[1]李甦.儿童绘画心理学[M].北京:中国轻工业出版社, 2008.
[2]周施清.小学美育化教学与儿童创造性发展研究[M].杭州:浙江教育出版社, 2006.
怎样培养儿童学习兴趣 第2篇
怎样培养儿童学习兴趣？
“兴趣”是人的认识活动所需要的情绪表现。如表现在人们认识事物过程中的良好情趣上。一个人对某一事物有兴趣，表明他愿意更深入、更多地认识对他有意义的这个事物。学龄初期儿童兴趣活动的特征是，兴趣已在幼儿期就发生与发展；但兴趣多限于自己愿意做的事情上，而且，兴趣缺乏动机，并容易转移。而儿童入学后，在学习活动中，并不是所有的课程都使他感兴趣。因此，使儿童对全部学习内容者都感兴趣，并轻松自如进行学习，就需要调动儿童的意志活动参与，使其运用意志活动努力迫使自己去学习不感兴趣的课程。具体方法主要是培养儿童的广泛兴趣：家长、老师要争取儿童对多数课程都有浓厚的兴趣。兴趣，反映着人对客观事物积极的认识倾向，因此，兴趣能推动人去探索新的知识，发展新的能力。儿童对学习的兴趣与取得的学习成绩密切相关。儿童兴趣的指向性，受先天素质的影响，如有的儿童喜欢上语言课，而有的却对算术感兴趣。兴趣的后天培养、教育能起重要作用，如学校老师以生动活泼的教学方法即可把儿童的兴趣吸引到学习上来，家长可用新颖的文具把儿童的兴趣吸引到作业上来，这样，就很容易培养起儿童的学习兴趣。有人观察到，儿童所处环境中，成人的学习态度，对儿童的学习兴趣有很大影响，如父母爱学习，常谈学习的重要性，善于给儿童买些有益的书籍等，儿童对学习便会产生热情，对各门学业会倾注很大兴趣，所以父母要善于给孩子创造一个良好的氛围。
谈谈美术兴趣小组绘画兴趣的培养 第3篇
[关键词]兴趣小组；绘画兴趣
现代教育心理学研究表明：学生的学习兴趣直接影响着学习效果，如果学生对所学科目感兴趣，就会付出更多的努力，并会产生强力的探究动机。反之，如果学生对所学课程产生反感和厌恶心理，则教学效果只会事倍功半。事实证明，诱发学生的学习兴趣在绘画教学中尤为重要。笔者认为，组建美术兴趣小组，加强绘画兴趣的培养，有利于激发学生美术学习的自觉性、积极性和主动性。如果缺乏趣味性，那么，兴趣小组就自然失去了本身所固有的本质特性。
那么，如何培养美术兴趣小组的绘画兴趣呢？笔者结合教学实践谈谈自己的看法和体会：
一、强化美术欣赏教学，诱发兴趣
美术欣赏教学是美育工作的一个重要部分，是诱发学生对绘画艺术感兴趣的重要环节。美术欣赏应以陶冶情感、激发兴趣为目的。在教学中可预先收集各种资料，（如历代名人、名家艺术作品简介，包括中外艺术家的生平、轶事等。）结合兴趣小组活动内容和要求，提供相关资料，让学生品味、欣赏。使学生从中国绘画艺术的悠久历史中初步了解绘画语言，从而诱发学生的艺术情感，激发他们热爱生活、热爱艺术的审美情感，提高他们的审美情趣，增强他们用画笔来反映现实、美化生活的热情。所以，以视觉为重要感知手段的欣赏教学是诱发兴趣小组绘画兴趣的一条重要途径。在欣赏教学中，美术教师应不断变换教学形式，充分利用现代信息技术，增强教学的直观性和动态感，让学生用眼看、用耳听、动手画。
二、充分发挥教师的主导作用，培养兴趣
兴趣小组的绘画教学与班级授课制的绘画教学上有很大的差别。它突出的特点是：更为注重启发学生直观地面对客观事物，在激发兴趣的基础上，引导学生用自己的眼睛去观察对象，用自己的思维方式去理解对象，用自己的双手去表现对象。它以小组为学习单位，注重发挥小组成员的自主性、独立性、创造性，它不是仅从理论中或已确定的现实结论中获取知识，不存在限定的答案，而是要求学生在实践中、经验中和审美过程中不断地提高和修正自己的认识。所以，这会给兴趣小组的绘画教学带来一定的难度，也对兴趣小组的指导教师提出了更高的要求。因此，在兴趣小组活动过程中，指导教师必须按绘画教学的要求，活动前亲自动手，有针对性地画一些范画。
在绘画活动中，应针对兴趣小组的认知特点，采取示范指导，以画带教，教画结合的教学方法，消除学生的畏难情绪。对一些难度较大，又不易讲清的地方，可运用电化教学手段（如投影仪、录像片等）进行辅助教学，扩大学生的观察范围，逐步培养学生对绘画的兴趣。
三、充分发挥特长生的榜样作用，激发兴趣
从兴趣小组的组建来说，他们都有一个共同的心理特点，那就是对绘画艺术的追求。但就学生个体来说，每一个学生的心理倾向、绘画技能、绘画风格、艺术视野各不相同。作为兴趣小组的指导老师，必须要正视学生的这些差异，要能够根据每个人的天赋、兴趣、特长，有针对性地指导。否则，培养人才就是一句空话。为了诱发每个学生的内在灵感，教师应根据各个学生的不同爱好，组织不同形式的，适合于个性发展的绘画活动，使之能在自己喜爱的氛围中进行学习。
兴趣小组中的学生大都特别喜欢绘画，他们不仅能较好的参与小组活动，而且还会彼此观摩，相会交流，共同提高。教师可以在小组活动过程中，分别让一些有专长的学生进行作品展示、现场交流；活动后可以把这些学生的作业收集起来，组织小组成员进行欣赏、观摩，甚至作为范画，使学生学有榜样，从而带动兴趣小组的其他学生。在绘画活动中，对学生每一点进步都应加以肯定、表扬，不断激发他们对绘画的兴趣。值得注意的是，在发挥特长生的榜样示范作用时，切忌把其他学生弃之不顾，教师要引导谈观察、揣摩，还可以让他们分析、讨论，发表看法，使其主动吸收、借鉴特长生的绘画技能、技巧。
四、培养竞争意识，开展各种绘画活动，巩固兴趣
绘画是一种技能，必须以“练”为主，做到熟能生巧。兴趣小组的活动时间毕竟是有限的。而且，小组的辅导多是个别辅导，在时间的利用上略逊于课堂教学，所以，仅仅靠兴趣小组的活动时间来训练学生的绘画技能显然是不够的。有鉴于此，指导教师还应培养学生的竞争意识，使其在竞争力的驱动下，利用一切可以利用的时间主动训练。就兴趣小组成员来说，倘若缺乏一种恐落人后，积极向上的竞争氛围，绘画的兴趣也是难以巩固的。
兴趣小组的学生大多争强好胜，教师要利用学生这种好胜心，来巩固他们绘画的兴趣，创造条件培养他们的竞争意识。美术教师可结合学校各项活动，开展“我是未来画家”、“看谁画得像”、“小板报设计”、“小报编辑”等绘画活动，让学生在活动中体验到成功的喜悦，从而达到巩固兴趣的目的。
对学生绘画兴趣的培养，不仅能使他们不断提高绘画能力，更重要的是能激发他们对美乃至美好人生的追求，锻炼他们的意志，培养良好的心理素质，为他们今后的发展奠定基础。
五、加强兴趣小组管理，优化氛围，提升兴趣
在兴趣小组的组建过程中，多数学生是自愿的，但也有极少数学生是根据家长的意愿被动加入的。随着活动的开展，每一个学生的个性心理、审美观念、绘画技能都会发生很大变化，而且是不均衡的、非匀速的变化。绘画指导老师首先要加强思想教育，使学生正确认识活动的目的要求，实现自我约束、自我管理；其次，要加强自觉性教育。兴趣小组的活动不同于课堂教学，主要依赖于自觉自愿，如果靠强迫那将会毫无兴趣可言；第三，改进评价方式，实行激励管理。不管学生是自愿加入兴趣小组的，还是非自愿的，教师都应一视同仁，对他们的一点点进步都要予以表扬和鼓励，只有这样，才能优化兴趣小组的学习氛围，学生的兴趣爱好才能得以进一步提升。
参考文献：
[1]许琳 关于初中美术差异教学的一些探讨[J]《中学时代》2014-12.
[2]郑焱 谈谈绘画兴趣小组的兴趣激发与培养[J]《教育视点》2013-102.
浅谈儿童绘画兴趣的培养 第4篇
一、创造良好的作画环境
当幼儿拿笔到处乱画时, 简单地制止。不如给他准备好纸、笔、颜料, 让他们尽兴涂抹, 当他兴趣正浓的画画时不要打扰他, 并对他们的作品给予鼓励和肯定, 不要妄加批评。这样, 儿童的成就感和自豪感会促进他们对画画的兴趣。
二、在轻松活泼的气氛中培养兴趣
儿童常把画画当做游戏, 认为好玩, 因此, 儿童画画要让他们在轻松、愉快的情绪支配下进行, 我上过这样一堂课:“伴随着“春天在哪里”美妙的旋律, 师生共唱“春天在哪里””的歌, 师生一边唱, 一边舞蹈。“春天在哪里?春天在田野里, 春天在庭院里, 春天在草地上, 春天在枝头上, 春天在草地上……”同学们想不想去看春天?大家异口同声地说:“想”。然后播放了有关春天的图片, 孩子们深深地被大自然美丽的风光打动了, 春天在哪里?春天在孩子们的眼睛里, 在孩子们的心里, 我问:“同学们, 能用一句话来描述一下春天的色彩吗?”学生纷纷举手, 有的说“小草绿了, 桃花红了, 迎春花开了。柳树长出了嫩绿的小幼芽。”有的说:“我听到了小河流水的声音, 听, 还有小鸟的叫声, 好像告诉我们:‘春天来了, 春天来了’”。有的说:“土地变得松软了, 农民伯伯正在播种, 绿色的麦苗饱吸着春天的阳光风露, 茁壮成长”, 有的说:“小蜜蜂, 小蝴蝶在花间飞来飞去。看, 小燕子从南方飞回来了。我们可以去郊外放风筝, 还可以郊游。”这样, 学生们的兴趣被激发了出来, 对春天有了全面地认识, 构思出一幅幅姹紫嫣红的春色图。这样的课程没有一个学生不喜欢, 原因是教师首先启发了学生的学习兴趣。
此外还可以引导幼儿智力玩具、玩橡皮泥、撕纸拼画、讲故事、粘贴等等以此来启发儿童的形象思维能力。
三、培养对绘画的自信心
著名的画家董歇曾经说过:“孩子们可以画出很精彩的画, 他们的作品远远超过专家、画家的作品, 孩子们是非常自由的, 我们的绘画仅仅处于孩子的绘画边缘”。这句话告诉我们:学生的“真实”世界与成人的现实世界是不同的, 对儿童的画要多鼓励少指责。他们画的画往往是造型夸张、构图出格、想象奇特。苹果可以是方的, 太阳可以是绿的, 鱼可以游到天上, 人可以自由飞翔等, 对于这样天马行空的幻想, 教师要表示赞赏。千万不能作贬低性的批评, 削弱他们的自信。比如说:“你是怎么画的?人的手应该有五个手指, 不能少一个”。你应该把房子画大些, 把鱼放到水里去, 这样你会大大挫伤学生的自尊心, 同时带给他们太多困惑, 使他们不敢想象, 最终也不会想象, 扑灭了求异思维的火花。教师应鼓励学生毫无拘束地表现自己的内心情感, 重视每个孩子的个性表现与艺术创作, 并及时给予赞扬与鼓励。作为家长可以常把儿童的画挂在墙上展示, 给他开家庭画展, 以激发他的绘画热情。我常把他们的画收集起来, 复印成册, 装订成一本精美的画册, 或拍成幻灯放给他们看。这样极大的提高了对绘画的积极性。
四、扩大儿童的视野, 发展感官能力, 培养审美情感
美术作品是源于生活又高于生活, 它体现出来的美比生活中的自然美更集中, 更强烈, 美术活动主要通过视觉和触觉感受进行, 儿童的认知能力大多依靠形象思维获得。而感知力不仅是美术专业的人应具有的能力, 也是一切领域的人进行创造性思维活动的基本能力。“艺术是增加感知能力最强有力的手段, 没有这种感知力, 任何一个研究领域的创造性思维都不可能。”鲁道夫阿思海姆《视觉思维》) 。感知力是生物生存的本能。但并非生而具有, 它是在生活实践中锻炼出来的, 如色彩的感觉能力。如何培养学生敏锐的感知力, 使他们有一双善于选择的眼睛。在日常生活中, 我经常带领学生走进大自然, 让学生观察各种物体的形状、色彩, 如蓝天、白云、桃红柳绿、青山绿水、亭台楼阁、飞禽走兽……, 新鲜的生活体验能激发儿童的创作欲望。这样, 不仅能开阔眼界, 丰富了头脑中的“内在图式”, 积累了创作素材, 增长知识, 还可以培养他们善于观察和发现生活中的美的习惯, 陶冶美的情操。
五、尝试新的绘画材料
尝试使用新的绘画材料, 激发他们的探索欲望, 满足儿童的好奇心。人吃东西需要调换花样增进食欲, 新鲜的绘画材料也会提高儿童绘画的兴趣。
培养儿童识写的兴趣 第5篇
《语文课程标准》在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”、“学会”两种要求，在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。
一、寓教于乐
爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点，我们应不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重孩子的学习天性，让孩子在轻松愉快地游戏中通过自主、探究、合作学习过程，把快乐引进课堂。
二、激发兴趣
小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。游戏是孩子乐意为之的活动，在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来。我在识字教学中，经常采用“找朋友”、“摘果子”、“猜认生字”、“竞赛法”“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。
例如：找朋友，如在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马”的“马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，借而，让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。又如：摘果子游戏 摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。
三、识写结合汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书写可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生的品味汉字文化。若忽视书写指导，可能导致学生能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不准确，失去汉字的美观。因此，识写应有机结合，切勿“忽视书写”。
如何培养儿童早期阅读兴趣 第6篇
一、创设丰富的阅读环境
《纲要》明确要求幼儿园应“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿埋下一颗爱书的种子，培养幼儿良好的情感，还会把教师的需要变成孩子的内在动机和需求，促进幼儿阅读能力的发展，从而提高阅读质量，因此，创设良好的阅读环境是幼儿早期阅读开展的基础。
1.为幼儿创设相对安静的阅读区。这里陈列的图书是适合幼儿年龄特点的、他们比较感兴趣的、图文并茂的动物故事书、英雄人物故事书及科普类等读物，并且把书放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣，而且丰富的阅读情境。我们大班的阅读区中开设了“新书推荐”栏目，根据主题的内容，在现有的图书中选择一些幼儿感兴趣、合适的内容，让幼儿自主自由的翻阅。
2.每周更换一次图书内容，可轮流替换，以保持新鲜感。也可让幼儿自己带书或从幼儿园借的图书在幼儿园交换着看，让幼儿接触到更多的不同题材的、不同类型的读物。
树立榜样 。
众所周知，榜样的力量是无穷的。加上儿童模仿性强，敬佩英雄、崇拜名人的心理特点，常常给他们讲一些古今名人名家爱读书的故事，如苏秦悬梁刺骨勤读书，匡衡凿壁借光好读书;周恩来的为中华之崛起而读书;“神童”陈毅巧读书等故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。
二、“放任自读”任其读
课外阅读应是自主、自愿的阅读，该读什么或不该读什么应由学生兴趣决定，只要内容健康，孩子爱读什么就让他们读什么。所谓感兴趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的东西，这样的文章和书籍读起来很轻松，又能获得新鲜感，精神很愉快。对刚接触书籍的孩子来说，激发其兴趣，“放任自读”是最合适不过的，不要管他读什么书，就算是幽默笑话也任其读之。总之，教师要尊重孩子的选择，让他们用自己喜欢的方式去读，这样学生才会读得高兴，读得投入，对文章就能理解得透彻。所以我们要相信孩子，给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了幼儿的自尊心、自主性与求知欲，而学生的阅读量也自然会提高。
三、利用多媒体进行阅读活动
如：投影、录像、ppt等，激发幼儿兴趣，拓宽信息渠道，全面深入理解阅读内容。多媒体教学手段具有图文并茂、声像结合的特点。它经过直观生动的形象，使幼儿身临其境、感同身受，在动态、立体的信息传递中，孩子们调动了视觉、听觉，更充实的把握阅读内容，对于幼儿不能理解有质疑的内容，多媒体更是提供了放大、定格的技术条件，有利于幼儿观察、分析、思考。
四、以开展游戏活动，引导幼儿早期阅读
游戏是幼儿最喜欢和最容易接受的方式，指导家长以游戏的形式，如玩积木、组词、拼字、用字卡接龙、模仿故事人物对话、模仿图书中的图画、标志来乱涂乱画等等，让幼儿在游戏中养成早期阅读的习惯发展其能力。 如游戏《拔萝卜》，幼儿通过模仿故事中的人物对话，体验角色的心理变化，用夸张的动作表现不同的人物特点，在美妙的音乐、生动的语言、优美的文字中自然而然的吸取大量信息从而丰富情感、激活记忆，为进一步阅读活动做了丰富的辅垫。又如在表演故事《会走路的樹》游戏中，有两个幼儿扮演伐木工人，一人扮演“茂茂”。伐木工人一拉一回地在“茂茂”身上拉来拉去，过一会儿“茂茂”倒在地上，假装被砍倒了，大家边玩边笑，非常开心。游戏中，小朋友们不仅表达了自己个人的阅读经验，还体验了语言故事所创造的快乐。
五、巧用奖励，引导幼儿早期阅读
巧用奖励是让孩子爱上早期阅读的需要，奖励是一种激励机制，获得奖励是人内心深处的渴望，特别是幼儿阶段的孩子，更渴望得到老师的奖励。如果老师能适时地恰到好处地对幼儿实施奖励，会极大地调动幼儿阅读的兴趣，使幼儿很快爱上阅读。如在幼儿会读的儿歌、故事、散文的那一页盖红花或画个五角星，每周比一比看谁的红花多;能力较差的幼儿和老师共同阅读，在有小小进步的时候老师给一个拥抱，给一个亲吻，给一个鼓励赞赏的眼神;对有进步的小朋友全班一起给予掌声鼓励;对特别突出的幼儿老师送他一个小小的礼物，如一根甜蜜的棒棒糖等，这样都会让幼儿觉得特别开心，觉得有成就感，也更爱阅读。
学生绘画兴趣的培养 第7篇
一、利用好奇
我在教学中经历过这样的情况:学生对很多事情都很默然, 或观察什么都受局限, 提不起兴趣, 什么都吸引不了他们的注意力, 甚至有时出现“断轨”思维接不上的现象——这就是因为我们忽略了学生的实践能力和实际水平, 对学生的期望过高, 导致许多绘画兴趣浓厚的学生无法施展自己的才能。在这样的情况下, 我采取了充分利用学生的好奇心理, 对什么都想看一看, 摸一摸的心态, 在课堂上让学生感知、想象, 解决了这个难题。如:在上《线的秘密》这课时, 我用一块灰色的布遮住几个陶罐, 先让几个学生摸一摸, 说出自己的感觉, 是什么形状, 有什么质感, 再从感受中想象它们的形状和花纹, 学生个个都好奇地积极思考, 相互讨论, 紧接着让学生画出感受到的陶罐的不同外形, 这时把上节课的线条出示一下, 让学生增添陶罐的花纹, 学生兴致勃勃。最后画出的陶罐竟比原有的更美观, 更独特, 更新颖。然后揭开布, 同学一阵唏嘘声……通过置疑, 激起了学生学习兴趣, 有利于学生的创新。
二、利用故事引入
小学生对故事情有独钟, 故事里的情节会让学生回味无穷。我便利用这点, 在上课时, 避免了绘画技能简单枯燥的传授和学生绘画时内容的单一化。如教学《我心中的太阳》一课, 我自编故事, “太阳哥哥起床了, 顺手伸了一个懒腰, 腿一蹬, 跳下了床, ”“太阳姐姐正梳着长长在小辫, 嘴里还哼着歌呢。”并随手演示, 学生听后说话的欲望大增, 有学生说:“太阳在天上荡秋千呢。”“太阳在生气……”学生在这种轻松对话中, 不知不觉中将自己的想法表现了出来, 如半圆形的太阳、长辫子、花瓣形的、老爷爷的、抱着头巾的老奶奶呢!……创作想象的思维得到了训练, 使学生有了浓厚的兴趣。学生产生了创新的思维, 结果表明他们画出的画各种各样, 色彩鲜艳漂亮, 丰富极了。
三、情感发挥
儿童情感多是对事物的一种好恶倾向, 从而产生不同的内心变化和外部表现。儿童绘画所表现的人物情感鲜明, 喜、怒、哀、乐明了突出, 同时充满意趣的天性和强烈的表现, 随意性较强, 一张儿童画的产生是儿童真实思想的写照。他们用自己的眼睛观察, 自然界的一花一草、身边事或物都可以用画画的方式来表达自己的情感。
如在校运会五年级的迎面接力赛上, 五 (3) 班输给了五 (1) 班, 学生们很不服气, 个别学生想再比一比。第二天, 我马上做了一次命题绘画《难忘的接力赛》, 让学生把自己的感受画在纸上, 孩子们的表现丰富多彩, 有咬着牙跑的、有回头看对手的、有捡棒的、有张嘴跑的、有身子向前倾的……表情夸张古怪, 同学们看了都哈哈大笑, 我紧抓时机对学生进行了思想教育, 讲明比赛应该是友谊第一, 不应看待表面的输赢, 只要大家都努力了, 那就是最棒的。然后再把画在几个班内交换欣赏, 在一阵欢快的笑声中, 那种不愉快很快就淡化了。
同时教师还要发挥自己的感染力, 除了利用亲身感受外, 还要充分对学生进行表扬鼓励, 唤起学生相应的情绪体验, 唤起他们爱自然、爱班级、爱他人的情感。
四、利用日记画——创作画
陶行知先生说:“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。”老师只要善于把握机会, 就能培养学生的创造思维, 启发学生多思考、多观察, 就能诱发学生的创新思维。
许多教师在教学时, 侧重点在绘画上。而我则是先创设一个轻松的创作环境, 不对学生提出过多的要求, 希望他们能在这样的气氛中充分发挥自己的创造能力, 发挥自己的主观能动性, 在确定主题的情况下, 学生自然轻松地创作。对中低年级的学生来说, 以观察身边事物为主, 绘画为辅来降低作画技巧和画面结果的要求。鼓励他们画日记画, 把一天所做、所见、所思的事件画下来, 这是儿童心理的自然流程。日记画来自生活, 没有经过成人加工, 因此它是最生动、最鲜活的, 也是最具有感染力的一种形式, 同时也是最代表儿童自身创作特点的原生态绘画。
小议幼儿绘画兴趣的培养 第8篇
一、让幼儿画自己爱画的东西
儿童在画画时乱涂对孩子来说不是坏事, 因为孩子在乱画时最能反映出他的个性, 这正说明孩子是无拘无束的。从中可看出孩子喜欢什么, 不喜欢什么, 已掌握了什么, 还欠缺什么, 孩子是一个做事严谨有条理的人还是一个办事热情、快刀快斧, 画十分钟就完事的人。当你了解了这些后, 就好“对症下药”了。我以为, 在孩子初试绘画时, 在教学上应“先放开, 后治理”, 在“乱中求治”, 而不是一开始就给规矩。在幼儿乱涂乱抹出效果时, 他们的心中充满了惊讶、快乐。伴随着这种快乐的心情, 他们对画画产生了浓厚兴趣, 因此对于绘画初期的幼儿, 教师不能急于教他们应该怎么画, 限制幼儿的想象力、创造力, 这会使幼儿失去对绘画的兴趣和热情, 而应启发、引导、爱护、培养, 提高幼儿的这种兴趣。同时我们也要为幼儿提供各类绘画材料, 这样他们就能在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来绘画了。还应时刻鼓励幼儿:“画什么都可以”“画自己喜欢的”“想画什么就画什么”, 让幼儿兴致勃勃地、无拘无束地自由涂画。在绘画即将出效果的时间段再提出要求, 这样不仅幼儿绘画积极性得到了保护, 而且他想做得更好, 自然就乐于接受这些知识, 达到我们所期望的效果。
二、游戏活动激发学习兴趣
(1) 上色游戏:上色游戏就是教师画好外形, 然后引导幼儿在其轮廓内上色, 培养幼儿对色彩美的感受能力。如:教师剪好或在纸上画好水果的形状, 请幼儿涂上各种他们喜欢的颜色, 也可画一些正方形让幼儿画出五颜六色的手绢等。告知他们自然知识, 以及要讲卫生等等。这既激发了幼儿的兴趣, 又对幼儿进行了教育。
(2) 添画游戏:添画游戏就是教师画出画中的主要形象, 然后请幼儿添画一些附属物。如:教师在纸上画上美丽的小金鱼, 让幼儿在金鱼嘴的前方添画水泡、水草。画动态不同的小鸡, 可以请幼儿为小鸡添画“小米”“小虫子”, 还可以为小鸡画栅栏、小草等等。画一棵大树, 请幼儿在树上画上果子, 在树下添画小草、小花、落叶等。这既让幼儿学到了如何构图饱满等相关知识, 又获得了对其绘画的肯定。
三、多媒体教学手段激发幼儿绘画的欲望
现在的美术活动不只是一节单纯的美术活动, 渗透了主题目标中的许多知识经验。如:中班主题《在动物园里》就要求幼儿画一画动物。动物虽然深受孩子们的喜欢, 但是由于动物离孩子的生活较疏远, 如何表现动物的肢体动作, 把动物的基本特征表现出来还是比较困难的。因此在具体活动中, 多媒体的运用是不可缺少的。在《书签》这一课, 我运用了PPT演示让幼儿清楚地欣赏到图片, 来激发幼儿的兴趣。又如在美工《吹画梅花》一课中, 我运用了兴趣导入法, 把自己吹画的过程拍下来, 利用观看影片, 来吸引住幼儿的注意力。让幼儿边看边讲解制作方法, 有利于幼儿理解和学习, 帮助自己解决了平面示范的难度。这不但能激发幼儿的美术兴趣, 还能吸引幼儿的注意力, 会使幼儿更加专注地参与活动, 也能积极投入到美术活动之中。
四、对幼儿的绘画成果加以肯定、鼓励、表扬
我在平时的绘画教学中, 非常注意肯定、鼓励、表扬这种简洁而又有效的教学方法。你只要在孩子画画时准备好一大堆“挺好”“不错”“棒极了”的“高帽子”不断地戴在孩子头上, 让幼儿知道他们的作品是被接受和尊重的, 孩子在你的鼓励下, 一定画得很高兴、很投入, 在这种精神状态下完成的作品肯定差不了。教师千万不能用成人的眼光去评判幼儿的画, “一点不像”“你画的这是什么呀”等这类话, 很容易使幼儿失去绘画热情和信心。专家认为, 幼儿的画是无错误学科, 所以他们怎么“折腾”都不过分。
总之, 教师应尊重幼儿的现状, 从其现有理解能力和操作水平出发, 根据幼儿心理发展的特点, 引导他们由简单到复杂, 由初级到高级, 使幼儿在轻松愉快的氛围中提高绘画水平。
如何培养学生的绘画兴趣 第9篇
一、丰富学生的生活, 发现学生的兴趣
学生对绘画的兴趣不是固有的, 稳定的, 而是由于多种因素促成它产生发展和变化的, 因此, 我们必须丰富学生的生活, 发现他们的绘画兴趣。要丰富学生的生活, 就要让他们多看、多想、多说、多实践, 变幻莫测, 奥妙无穷的世界会激发儿童的探索兴趣, 在美术课《自然中的色彩》一课之前, 我先让学生到校外采集颜色不一, 形状各异的叶子, 放手让学生拼叶子画, 同学们用丰富的想象, 灵巧的小手拼出了精致的小船、美丽的蝴蝶、孔雀、可爱的小兔子、鸭子、乌龟等, 这样不仅丰富了学生的生活, 还激发了学生的绘画兴趣。
二、合理运用多媒体, 激发学生的绘画兴趣
在美术教学中, 恰当使用教具, 既能激发学生的学习兴趣, 又能收到良好的教学效果。在这方面, 我充分运用电教媒体, 直观形象、形神兼备、动静结合, 使学生视觉、听觉统一起来使用, 不仅很好地发挥其主体作用, 而且使学生在情趣盎然的氛围中学习知识, 接受教育。如我在讲《动态人体绘画》一课, 为了使学生更好地了解人体在运动时的结构, 我以童话的形式录制成录音, 以自我介绍人体运动时的肌肉, 骨骼的变化, 并且使书上抽象的图像变得具体化、形象化, 这样更能激起学生的好奇心, 从而引起他们对绘画的兴趣。
三、不拘泥于形象色彩, 培养学生的兴趣
在传统的教学中, 由于过多照本宣科式临摹, 造成儿童绘画的公式化, 抑制了学生才能及天性的发展, 应引导学生的观察体验对象, 把观察到的、体验到的线条、色彩用自己的独特的艺术语言表达出来, 在二度空间自由驰骋, 充分发挥自己的想象力和创造力。同时也尽情抒发自己的情感, 那一幅幅独具童趣的造型, 绚丽多姿的色彩, 丰富奇特的想象构成, 童趣四溢, 浑然天成。想象力是艺术创作的最杰出的艺术本领, 黑格尔曾经说过的这句话, 用于指导我们美术教学十分贴切。对学生来说, 兴趣中还伴随着强烈的好奇心, 因为他们是最富有的想象力。世界有多大, 童心就有多大, 孩子绘画的天地就有多宽广。
在培养孩子绘画兴趣和探究活动时, 老师不应该急于求成, 而应尊重孩子的主体地位, 要有计划地制订绘画内容。根据孩子的年龄特点提供绘画材料, 不能代替其实践, 限制其发展, 在教育的形式上要逐步过度, 重视各层面不同教学方法的采用, 注重儿童学习主动性的发展和学生的相互影响, 相互作用, 使活动获得最佳效果。
同时适当举办一些小画展让学生相互欣赏、相互讲评, 大胆发表自己的观点。在欣赏和讲评中学会自我提高, 起到取长补短, 共同进步的作用。这样既施展了他们的才华, 又影响带动了其他同学, 还活跃了学校的文艺活动。
绘画与中文兴趣的培养 第10篇
这给了我一个启示, 何不发挥学生们的这一特长呢?于是, 在教拼音时, 我就发给每个学生一张白纸, 上面用拼音写上学过的词语, 如hóng huā、xiǎo chuán、huā yuán、wǒ de jiā等等, 让学生根据拼音的意思画画。
等到学生把画交上来后, 一看画得还真不错, 粉红的花、大海里的小船、漂亮的花园、一家三口人等等, 这样既发挥了他们喜欢画画的特点, 又学会了拼音, 同时也激发了他们学中文的兴趣。
在课堂教学中, 我尽量将运用形象思维的教学形式贯串于教学过程, 除了多给学生看图学拼音、学说话、学词语以外, 还尽可能结合课文内容让学生自己动手画画, 达到了预期的效果。学了《春夏秋冬》后, 让学生画出各自喜欢的季节。然后让学生说说“为什么喜欢这个季节?“这个季节是什么颜色, 有什么特点?”
学了《我的家》以后, 让学生把自己的家画出来, 老师拿着学生的画提问:“这是谁的家?”学生看到自己画的图, 立即举起手回答:“这是我的家。”接着老师根据学生画的内容提出不同的问题让学生回答“你家有几口人?他们是谁?”“他们是干什么的?他们喜欢什么颜色?喜欢吃什么”通过一问一答, 提高了学生的听力和会话能力。
就这样, 同学们交汉字或拼音作文和绘画, 祖宁只交图画。每次我会在画上写上简单的汉语拼音, 每一点进步我都在班级里大大地表扬她。渐渐地, 她每周交的画和作业多起来了。
中大班幼儿绘画兴趣的培养 第11篇
绘画不仅能够发展孩子的想象力，而且还可以锻炼孩子的细心与耐心，锻炼手部小肌肉的灵活性。孩子们通过把自己脑海中的物体形象与自己的想象结合起来，再把它们用自己的小手和画笔呈现出来，这是一种既神奇又特别的表达方式。
中大班年龄段孩子的思维极富创造潜力，而绘画活动正是通过吸引鼓励孩子们大胆想象、乐于表现，充分发挥自己的想象力，进行可谓天马行空的创造。
因此，孩子绘画兴趣的培养就显得尤为重要。为了更好地激发孩子绘画的兴趣，我有以下几点建议可供探讨。
一、丰富生活表象，让兴趣“有迹可循”。
幼儿年龄较小，他们所有的经验、知识都来源于生活。当然，他们绘画的题材也不例外。这就要求教师和家长在生活的各方面尽可能地增加其接触的事物，扩大他们的认知范围，增加可供他们进行绘画创作的表象。孩子接触的事物多了，他们自然就有了想要表达的欲望，这时候教师就可以引导幼儿将想要表达的东西变成一幅幅生动有趣的图画。
一次绘画活动中，教师要求孩子们画一画在假期里做了些什么。有的孩子稍稍想了想，就开始动笔了画起来，而有的孩子却始终犹豫着不下笔。一位幼儿很快地画完之后，就开始和旁边的孩子讨论起自己的画来：“看，我画了动车，爸爸妈妈带我去乘的，它在轨道上开得很快的……”接着，他高兴地在画中添上了长长的轨道。可见，来源于生活的绘画题材，也就是幼儿脑海里所拥有的表象对幼儿绘画兴趣的培养和提高起到了良好的奠基作用，使幼儿有兴趣参与绘画活动、进行创作的基础。
教师和家长都是为幼儿提供丰富表象的必不可少的媒介。在班级中，教师可以在条件允许的情况下，给幼儿传授一些他们感兴趣的额外的知识，可以结合图片或以讲故事等多种方式。在保证安全的情况下，尽可能多地组织幼儿的外出活动，让幼儿开阔眼界。同样，家长在这方面的作用也是非常大的，家长往往能够给孩子提供更多接触外界事物的条件，幼儿接触实物与仅接触图片留下印象的深刻程度的差别可想而知。
二、多样的表现方式，在变化中找寻乐趣。
随着绘画艺术的不断发展，绘画的表现方式也呈现出各种不同的景象。幼儿的绘画也不仅仅局限于用笔和纸来完成，除了油画棒、水彩笔、甚至是水墨画等等这些用笔来完成的绘画作品，还有一些像是版画、手指印画、吹画、刮蜡画等独特有创意的方法也层出不穷。
“树叶贴画”相信很多人都不陌生，也不是如何新颖的创作方式，但是它与中班的另一节社会课“捡树叶”放在一起，就又别有一番乐趣在其中了。教师先让幼儿在幼儿园内随意地捡一些漂亮完整的树叶，回到教室把树叶洗净晾干以后，再从中挑选合适的树叶创作出属于自己的树叶贴画。这样的过程不仅让幼儿体会到了自己动手捡树叶的乐趣，而且也让幼儿深深地感受到了秋天的到来与其美好的景色。
三、名家范例，在欣赏中体验创新。
优秀的作品不能被埋没，适当地给幼儿欣赏一些优秀的名家作品是陶冶幼儿情操、培养他们对画家的崇敬热爱之情。艺术教育要求“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”对艺术作品的欣赏能较好地使幼儿对其表达的思想情感有一个或深或浅的了解和体会。孩子们年龄虽小，但他们在教师的引导和讲解下，还是能够准确地了解作品中作者想要表达的情感。
大班的一节欣赏课“梵高——星月夜”让我印象尤为深刻。教师深入浅出地把梵高作这幅画时的事迹声情并茂地向幼儿讲述完，接着引导幼儿从色彩的冷暖、事物的远近关系以及虚实线条的运用等多方面来体会梵高当时的心境与处境。了解了色彩所表达的感受，教师就让用冷色或暖色作画，来表达自己现在的心情，效果也相当不错。
四、注重鼓励，让每个孩子感受成功。
成人需要鼓励和赞美，才能更尽心尽力地完成自己的工作，孩子们更是如此。。但是，在绘画方面，不是每一个孩子都有天赋，都能画得很好，有些孩子的话确实不那么漂亮、不那么完整，这时候老师到底是要表扬还是不表扬呢？這就要求老师有一双敏锐的眼睛，发现这个孩子的话与之前的相比有什么进步之处，先夸奖好的方面，再将需要改进的地方委婉地指出，采取先褒后贬的形式，力求不打击到孩子的信心。在评价幼儿的绘画时，我们提倡使用纵向比较而反对横向比较，所谓纵向比较，是指将幼儿过去和现在的水平进行比较，是时间上的比较，对象是同一个幼儿；反之，横向比较则是在同一时间里比较不同水平的两名幼儿。相比之下，纵向比较更适合在我们的美术教育中使用，以尽可能的做到不打击每一个幼儿的自信心，鼓励每一个幼儿获得进步。
儿童篮球运动兴趣培养途径探讨 第12篇
1研究对象及方法
1.1研究对象
从该地实验小学中选择30名7~10岁儿童,作为研究对象,其中男生15名、女生15名,随机平均分为两组,对照组15名。
1.2研究方法
文献资料法:通过互联网、书籍等检索相关材料,为该研究奠定坚实的理论研究基础;数理统计法:通过运用统计学方法,整理调查收集到的数据信息,进行统计和分析;访谈法:对儿童篮球训练兴趣进行访谈,获取相关信息。
2结果与分析
2.1研究结果
通过对比实验组采用新型训练方法及对照组采用传统训练法,经过三个月时间,就兴趣情况进行分析,结果如表1所示。
2.2分析讨论
在具体研究中发现,实验组在采取新型训练方式和方法后,对篮球运动感兴趣人数较多,而对照组则恰恰相反,影响儿童篮球兴趣的主要因素表现在以下几个方面。
2.2.1教学内容枯燥、乏味
目前,部分学校开展体育教学仍然采取传统教学方式和方法, 过分强调篮球技术的传授,忽视了体育教学本质意义,不利于儿童篮球运动兴趣的培养[1]。多数情况下,篮球运动教学采用的是“讲解 —示范—练习”模式,在很大程度上抑制儿童积极性和主动性的发挥,课堂缺乏活力。
2.2.2教学方式和方法落后
受到男生与女生性格特点所致,男生要比女生对篮球运动兴趣更为浓厚,而传统教学方式和方法过于落后,忽视对儿童个性特点的研究,一概而论的教学模式,使得部分儿童难以对该项运动产生兴趣,最终影响儿童篮球运动兴趣的培养。另外,还有部分学校篮球场地较少,无法满足学生训练需求。
2.2.3忽视隐性教育
隐性教育主要是指在儿童篮球训练过程中,对儿童开展的美育、智育教育,简而言之,通过篮球运动激发儿童喜爱篮球的情感。 具体教学中,体育教师并没有意识到篮球运动的本质意义,主要强调篮球技能,与素质教育具体要求相背离。
2.2.4教学评价体系不够完善
儿童在学习技能的初级阶段,动作掌握及纠正缺少自我判断力,需要教师的及时指导和引导,但是,在实际教学中,教学评价体系尚不完善,过度关注儿童篮球技能的考核,忽视了对儿童参与度等方面的考核,直接影响儿童对篮球训练的正确认识,不仅如此, 很多儿童并没有真正进行篮球比赛,在技能训练时,缺乏自信心, 从心里拒绝参与到篮球训练过程中,长此以往,儿童逐渐失去对篮球运行的兴趣[2]。由此可见,儿童普遍缺乏对篮球运动的兴趣,而造成兴趣不足的重要原因不仅表现在一个方面,而是教学观念、方法等方面共同作用下的结果。
3儿童篮球运动兴趣培养的有效途径
3.1树立现代教育理念,培养儿童兴趣
教师是儿童篮球运动兴趣培养的关键,其思想、观念直接影响儿童对篮球运动的看法,而篮球运动项目的基础要求是奔跑的速度, 且大多数儿童热衷于奔跑、追逐游戏,为此,在培养儿童篮球运动兴趣过程中,教师可以抓住儿童乐于奔跑特点,并加强对该年龄段儿童特点的分析,播放相关比赛录像,让儿童能够初步认识和了解篮球运动,而后,组织一些关于奔跑的游戏,如老鹰捉小鸡等,让儿童能够充分体验奔跑的乐趣,同时,在游戏过程中,要充分利用儿童好胜心,激发儿童主观能动性,使儿童愿意学习奔跑技能,为日后篮球运动训练奠定坚实的基础,同时,逐渐培养儿童自主参与运动的习惯。
3.2采取多样化教学方式,增强篮球训练趣味性
儿童身心尚处于发育阶段,具有骨骼硬度偏低、但韧性较大; 肌肉耐力差等特点,而篮球运动属于枯燥型项目,如球性练习、脚步移动等,每项运动都需要长时间练习,才能够掌握篮球技能,与儿童耐性较差特点形成了鲜明的差异,对于儿童来说,是对其意志力的一种考验,为此,为了能够让儿童对此篮球运动产生兴趣,教师可以立足于儿童发育特点,采取多样化教学方式和方法,提高儿童抗疲劳性。例如:分组接力游戏;通过“贴膏药”、“耍猫”等游戏练习篮球基础动作定位等,通过这种方式,不仅能够创建轻松的教学氛围,还能够充分调动学生积极性,使儿童在游戏中保持兴趣,并掌握基本的篮球运动要领,为日后参加体育运动奠定基础[3]。
3.3充分利用现代教学技术,激发儿童兴趣
不同于中学生、成人,儿童篮球运动具有独特性,由于儿童模仿能力较强、且对新鲜事物充满了好奇心,儿童对事物的了解需要依靠具体事物及直观形象,儿童对直观事物的兴趣更加明显,接受速度较快。随着科学技术不断发展,现代教育技术的出现及推广为儿童篮球运动兴趣培养提供了极大支持,现代教育技术与篮球运动教学整合到一起能够更好地适应儿童学习持续性较差的特点, 在具体教学中,教师可以借助多媒体指导儿童进行篮球运动,并播放一些篮球运动的精彩片段等,增强儿童对重点篮球运动要领的记忆。大量实践表明,运用多媒体辅助篮球教学,能够有效增强知识直观性,刺激儿童感官,充分发挥儿童善于模仿的特点,提高篮球运动教学质量。
3.4重视隐性教育,增强儿童兴趣
在培养儿童篮球运动兴趣过程中,应重视隐性教育的渗透,给儿童播放一些与篮球相关的励志影视作品等,让儿童能够感受到篮球运动的魅力所在,使儿童能够在日后中发挥主观能动性参与到篮球运动中,同时,针对一些自信心较差的儿童来说,教师要尊重儿童个体差异,进行分层教学,如按照运动能力、年龄及性别分组,拉近儿童之间的距离,减少部分儿童的失败感,将游戏穿插于教学之中,真正实现“寓乐于学”目标。例如:在变向运球教学中,教师可以要求儿童降低身体重心,结合“穿山洞”游戏,激发儿童兴趣,从而在游戏过程中逐渐掌握篮球运动技巧,且通过儿童之间的配合和帮助,共同完成游戏任务,感受自身在集体中的重要性,增强儿童自信心,从而喜爱篮球运动项目。
3.5完善教学评价体系,保持儿童兴趣
为了能够保持儿童对篮球运动的持久兴趣,在教学中,教师要积极完善教学评价体系,仔细观察儿童运动表现,多运用表扬、鼓励等语言和眼神鼓励儿童,及时发现儿童的闪光点,激发儿童善于运动的积极性,当儿童经历失败时,也要给予耐心指导和关心,不要指责,多给予儿童正面教育,预防负面作用对儿童学习积极性的影响。另外,教师要增强与儿童之间的沟通和交流,建立和谐、民主师生关系,成为儿童的良师益友,突出儿童主体地位,帮助儿童克服篮球运动中遇到的困难和障碍,促进儿童兴趣持久性发展[4]。
新课改背景下,教师要加强对儿童心理及生理特点的研究,采取灵活方法,让儿童能够感受到运动的快乐,并立足于教育的角度审视教学,在教学中,通过多种方式实现“育人”目标,从而促进儿童全面、健康成长。
4结语
根据上文所述,儿童篮球运动兴趣培养并非一蹴而就,而针对儿童篮球运动兴趣培养正如陶行知先生倡导的“解放”,应引导儿童多种感官参与到篮球运动当中,以最大限度激发儿童兴趣,另外,教师要调整自身观念,采取行之有效的教学方式和方法,增强篮球运动趣味性,创建良好的教学氛围,从而逐渐培养儿童对篮球运动的兴趣,为日后健康成长提供更多支持。
摘要：篮球运动作为运动项目的一部分,具有综合性特点,在促进儿童身体素质全面发展等方面发挥着积极作用。儿童时期是人们生长发育的关键阶段,科学、合理的运动能够刺激儿童身体生长,现阶段,据研究发现,篮球技能学习过程中,儿童缺乏浓厚的兴趣,难以发挥自身主观能动性参与到运动中,使得篮球教学效果不尽人意,没有达到预期目标,在很大程度上影响篮球教学可持续发展。该文章将结合对该地实验小学研究结果对影响儿童篮球运动兴趣培养因素进行分析和研究,并在此基础上提出培养儿童篮球运动兴趣的相关建议,以期促进儿童身心健康发展。
