部编aieiui公开课-盘古文库

部编aieiui公开课

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来源：盘古文库

作者：开心麻花

2025-09-15

部编aieiui公开课（精选12篇）

部编aieiui公开课第1篇

《ai ei ui》第一课

教学目标：

1、认读“i、ei、ui”个复韵母及其四声。

2、能较清楚的区分单韵母和复韵母的区别。

3、能正确书写复韵母“ai、ei、ui”

教学重难点：

认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。教学准备：

课件、字母卡片、相关图片

教学过程：

一、谈话导入（复习单韵母挺好，复习的形式可能再活泼一点，用游戏的方式）

小朋友们，今天老师想带你们去一个地方玩。（课件出示情境图）看，6位快乐的小精灵也想和我们一起去玩呢！你们还能叫出他们的名字吗？（课件出示带有单韵母的6个小精灵）

（1）复习单韵母。指名读、男女生读、齐读。（2）复习带调单韵母。

如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。教师反馈、评价。

小朋友们都读得那么有精神，看来都已经准备好了。那让我们出发吧。

二、教学ai

1．单韵母相约着去大自然玩，a o e 看单韵母小i人瘦，个矮，胆子又小，都争着要带小i一起玩，a说：我是单韵母中的大哥，先我带小i去玩。看，a紧紧地挨着小i（课件出示ai），他就是我们的第一个新朋友。（出示卡片ai）2．学习ai(1)出示ai，让学生认识是两个单韵母在一起。叫复韵母。（2）口型示范：ai。学生模仿。

（3）教师适当讲解ai的发音要领。（见教参）（4）指名读。

（5）听小朋友们读得那么好听，老师也想再来叫一叫它。教师走到以学生旁边，示范：我ai着***。谁也能像老师一样来说一说你挨着谁吗？

（6）a 和小i 紧紧地挨着，快乐的走在美丽的小路上，他们听说山那边的风景很美，很想去山那边看看，ai来到了山坡上，发生什么变化了呢？（课件出示带调ai）

学生说发现（第二声）

请学生读

教师反馈评价，示范。

指名读（7）a 和小i手拉手爬上高高的山坡，发现两棵奇怪的树，（课件出示一棵大树一棵小树）（教师引导）大树高，小树——（生）

课件出示ai的第三声

指名读。教师评价反馈。学生读。借助图片强化读音。（课件出示高矮的两姐弟）

（8）看着这美丽的风景，ai情不自禁的说我ai美丽的风景。（课件出示ai的第四声和爱）

小朋友，你知道他叫什么名字了吗？ 3．游戏复习：ai的四声

三、教学ei（ei哟的声音与ei的发音会不会产生误导？）

i走了那么多的山路，累的ei哟ei哟直叫，ai 的叫声引来了e,e连忙拉起小i的手陪她玩，看他俩在一起多开心啊！（课件出示ei）ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。

（3）指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。

再指名读，齐读。

（二）读ei的四声

（1）自学ei的四声。（出示）自己读一读。(2检查学习情况。教师出示卡片抽读。

éi—— méi 梅花

ěi——měi 美丽

èi——mèi 妹妹（ei的四声主要是通过与声母的拼读来掌握）

(3)游戏巩固。小朋友们学的那么认真，我们来做个游戏放松放松吧。我做你读。

安排课间操

四、教学ui（这是本课的难点）

看你们和ei玩的那么开心，小u再也坐不住来。连忙赶来，拉起小I一起玩。（课件出示）

1。老师先发声音，让学生听，是哪几个音组成的（先发u，后发ei）2．再请小朋友巩固发音 3．看物品，猜名字。

Ui 也和ai

ei 一样，带上不同的帽子就会有不同的名字，接下去我们来玩一个游戏，看着一种物品，猜猜带着帽子的ui该怎么叫。（课件一次出现危险的标志、围巾，尾巴，座位）

原来在生活中，含有ai、ei、ui的音有那么多，只要我们小朋友细心观察，肯定会有更多的发现。

五、书写指导Kai Gei Hui（书写教参有说明，你自己看）

今天小朋友的收获可真不少啊，一路上我们认识了“ai ei ui”这三位新朋友，我们发现这三位新朋友都是有两个单韵母组成的，像这样两个单韵母合在一起组成的新韵母，我们又可以叫他们复韵母。（出示“复韵母”三字。（生读复韵母）三个复韵母陪我们玩了那么久也累了，现在让我们送他们回家吧。

1、（出示）这是一位小朋友写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）（它们现在已变成亲密的好朋友了，手拉手不能把它们分开。）怎样写就好了？（2）教师示范书写。强调复韵母是一个整体，不能分开。（3）学生描红，练写。

部编aieiui公开课第2篇

1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。2.学会ai ei ui三个音节。并能做到读书和写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。教学重点：

1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。教学难点：

读准复韵母的音教学准备：

教学卡片、习字册教学过程：

一、复习导入

1、小朋友，刚才老师来的时候遇见了六位老朋友，它们听说我们教室来了几位听课的老师，也囔囔着要一同来，咱们欢迎它们出场。课件出示：a o e I u ü

2、你能响亮地把他们的名字喊出来吗？（他们的名字叫：单韵母）

3、请你说说单韵母发音时要注意什么？（强调口型不变）

4、玩捉迷藏游戏：看老师的口型，猜猜是什么韵母？（学生回答）

二、观察情境图

过渡：小朋友学的真好！这几位老朋友，还托我带了点礼物来，叫我奖励给上课守纪律和认真听讲爱动脑的小朋友。你们想得到它们的礼物吗？出示图片

1、你在图上看到了什么？谁能说一说？

2、这几位老朋友特意给我们带来了这个故事(师描述故事)师:故事听懂了吗?-----------(渗透保护树木的意识)（评价时说）

我们马上也要成为少先队员了，老师希望你们和这两位少先队员一样有爱心

3、根据这个故事有个小朋友还动脑筋给这幅图编了一首儿歌呢？

师述情境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高；eieiei,小羊羔，快快过来吃青草。学生跟着念一念。

4、这首情境歌里就有我们今天要认识的三个拼音娃娃，它们是谁呢？出示ai ei ui

4、谁已经认识它们了？探究：你仔细看看，它们和aoe这些单韵母有什么不一样吗？

5、两个单韵母靠在一起组成了一个好朋友，它也有一个名字，叫复韵母。跟老师读——复韵母2至3遍。

6、这三个复韵母你最喜欢哪个？

根据学生的回答，相机决定学习aieiui的顺序。过渡：一个优秀的少先队员除了有爱心上课也要认真听讲，这样才能学到本领。下面让我们一起来认识今天的第一位新朋友

三、学习ai 1、1．读准音。图上有两棵树苗，它们长得一样吗？

（小结）两棵小树苗，一棵高，一棵矮。“矮”就是我们今天要学的第一个拼音。“矮”是第几声？

那第一声又该怎么读呢？跟我读：ai。谁已经会读了？指名读。

2、示范，跟读，提醒学生观察老师口形。提示：先将嘴巴张大发a音，声音响亮，慢慢地向i滑行，i发音轻、短，合起来一口气读成ai。

3、开火车练读――――个别读

4、谁有好办法记住它？（编顺口溜）（一棵矮树，aiaiai）

这个复韵母小朋友读得这么好，那你们会不会写呢？(注意点：整体不能分开，笔顺，示范写学生书空)

四、ei：

小朋友，那几位好朋友给我们带来了第二幅图：你们看看他们在做什么？

现在有个大萝卜在你面前，你会做什么动作？嘴巴里会说些什么呢？

1、小朋友，拔萝卜累不累？我们这么多人一起ei哟ei哟地拔，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学习的第二个复韵母。

2、ei是由哪两个单韵母组成的？谁已经会读了？指名读。

示范，提示：读ei的时候先摆好e的口形,由e慢慢滑向i，读的时候口形要有变化，注意读得短一些。

跟读，指名读，开火车读。

3、师生合作游戏：师读词，生喊口号，短、连续三声，拔萝卜呀（eieiei）用点劲呀（eieiei）齐心协力（eieiei）加油干哪（eieiei）

指导书写

4、学生互相练读

五、ui

1、这幅图上画的是什么？

2、师述：刚刚单韵母兄弟给我打了个电话，说我们班的小朋友ai、ei都学得挺不错的，再加把劲就能拿到礼物了。你们都接过电话了，你接电话第一句讲的是什么啊？-----学生互打电话-------引出ui

3、ui是由u和I组成的，你能读一读吗？（指名读---齐读）

4、口型指导，怎么变化。谁来和我打电话？uiuiui 你是谁？

六、巩固

1、刚才我们已经学习了aieiui这三个复韵母，谁能响亮地把aieiui读一读？指名读，齐读。

2、仔细观察，你又有什么发现？

（小结）对，它们都由两个字母组成，是复韵母。而且这三个复韵母都含有一个“i”，所以归在一起学习。跟我读“a + i，ai，ai，ai。”“e + i，ei，ei，ei。”“u + i，ui，ui，ui。”

七、教四声调

1、小朋友，外面的阳光可强烈了，不单单单韵母爱戴帽子，连复韵母也爱上了那四顶拼音帽子，可是复韵母由两个字组成，声调标在谁的头上呢？为了这个问题，六兄弟开了个会，最后约定：复韵母中哪个声母读的时候嘴巴大，声调就标在谁的头上。六兄弟中老大a嘴巴最大，oeiuü一个比一个小，所以标调时就要：老大在老大戴---------生接下去：老大不在老二戴，老二不在老三戴，老四老五排队来，谁在后面给谁戴。

2、师引导学生把ai标调-------提示ei、ui的标调

3、学生自己帮ei、ui戴帽子-----请两个学生出来标四声调-------评

4、师指黑板说：你会读吗？

5、请小老师带读四声调

6、学生练读-------开火车读总结：今天这节课，小朋友们收获真大，我们认识了三个复韵母，还学会了给他们戴帽子，你愿意和他们做朋友吗？那时间也不早了，还有两个复韵母宝宝我们还没送他们回家呢！让我们一起来找找他们的家吧！

八、指导书写

1、这三个复韵母小朋友读得这么好，那你们会不会写呢？

2、在书上描红，指导，注意每个拼音的位置；复韵母是一个整体，不能把它们分开。

3、学生描红（强调写字姿势：头正两肩平，头离本子一尺高）

正确看待公开课,提升公开课价值第3篇

教师更新教育理念，正确认识公开课并积极努力地提高自身素养，才能从根本上实现公开课活动的意义，不断提高公开课的价值。

一、前提：更新教育理念

教师应该如何更新教育理念呢?

1. 树立正确的教育理念

于漪老师说：观念的转变影响改革的全局。观念转变了，就能居高临下，看得清楚、看得透彻，纠缠在一起的问题也比较容易剥离，一通百通。教师应该把教学由以往的生存工具转为自己热爱的终身事业。教育观念对教育行为具有制约作用，先进的教育观念能指导和促进教育的发展，落后的教育观念则会贻误教育。教育观念会直接影响教师的教育行为，并间接地影响教师的道德行为，可以说，教育观念是教师职业道德的灵魂。一名好教师就像一篇好文章一样，应该有好的教育理念。

2. 树立正确的学生观

一名合格的教师应该树立新的教育观、发展观和学生观。而爱学生是教师职业之本，尊重学生是师生关系的基础。新型的师生关系的基本理念就是：平等、民主、合作。这就要求教师尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生，又看到学生处于半成熟、半发展中的个体，需要对他们正确指导。体现在公开课教学上，教师在设计教学步骤的时候，应该充分考虑到学生的差异，设计的问题和任务应该具有层次性，充分调动学生的积极性，让每个学生都有思考的空间，都有发言的欲望，都能真正参与教学中。

总之，对于一名教师来说，教育理念一旦形成，就会成为相对稳定的精神力量，它会影响一名教师如何看待教育的意义，如何看待教师与学生的关系，如何处理教育教学中各种矛盾，等等。有没有明确而先进的教育理念，有没有对教育理想的孜孜追求，有没有不断改进工作的意识和能力，是一个优秀的教育工作者和一个平庸的教育工作者的根本区别。

二、关键：正确看待公开课活动

近年来，老师和学校的功利性导致公开课逐渐失去了应有价值。教师应该认识到，公开课不仅仅是教师评职称、竞争的一节课，也不仅仅是为了完成学校教务处布置的任务。公开课应该是教师在平时教学实践中经验的积累和创新，让学生以有效的方法更好地掌握知识。通过一节公开课，教师的思路得以展示，学生也有了亲身体会不同教学方法的机会，再加上专家和其他教师的参与评论，使得教师的教学方法不断更新改进，这样才能提高公开课价值。

1. 应该讲究实效

造假、作秀问题，是当前公开课实然表现中的一个显著的负效应。目前公开课“打假”之声不绝于耳，有人甚至认为公开课不是在上课，而是在表演。持这种观点的学者很多，张金传、徐志友指出教育就是教育，它求真求实，需要的是教师的真心投入和真情付出，容不得一丁点儿的虚假。公开课也是这样，它应该是平时课堂的翻版，应该在平时课堂的基础上略加修饰，而不是进行昂贵的“装潢”。为了更好地实现公开课的应有价值，任课老师务必清楚该课的创新点是什么，该课应该选取什么样的教学模式、教学理念、教学思路、教学手段等。教师一定要在教学内容上选取有深度的材料，详细分析，启发其他教师思考相关问题。因此，公开课的任课老师要对教学目标、教学流程、教学效果、教学功底等方面加强认识。

2. 应该以学生为中心

公开课应该以学生为中心，为学生的学习服务。教师应该关注公开课是否营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境，公开课是否促进学生发展，公开课是否对教材进行了“二次开发”，以及公开课是否体现了“以学论教，以评促教”的原则。新课程公开课教学要以学生的“学”来论教师“教”，强调以学生在公开课教学中呈现的状态为参照来评价公开课教学质量。

3. 应该促进教师专业化发展

孙启民认为公开课是教师专业成长的催化剂，是校本研究、培训的主要途径，是教学理论与教学实践密切联系的结合点，也是校际间老师们交流、沟通的平台。 (2) 公开课活动在教师专业成长中的意义，不仅仅在于它为教师提供了展示自己的平台，更重要的是通过开公开课的过程能形成一种有利于促进教师自我发展的作用机制。公开课是最好形式的课例研究，通过研究课例，教师可以交流专业理念、改变陈旧的知识结构和能力结构。

三、保障：提高自身素养

教师要提高自身素养，就应该明确新时期教师具备的素质是什么，通过沟通与反思提高自身素养。

1. 新时期教师应该具备的素质

教师履行自身的职责，根本在于教师的内在素质，教育工作者需要有学科专业素养和教育专业素养。教师作为专业人员，除了拥有自我专业发展的自觉意识，还必须拥有坚实的专业素质结构作为实现此目的的物质条件。一般来讲，教师专业结构主要由专业理念、知识结构及能力结构三部分组成，三个要素相互作用，共同造就一名合格的专业教师。

2. 通过沟通与交流进行反思

通过沟通与交流进行反思是提高教师素养的一个有效手段。教师可以通过以下途径进行反思。首先，进行个人知识管理。对个人知识进行管理是教师实现专业发展的一条具体途径。其实质在于帮助个人提高工作效率，整合自己的信息资源，提高个人的竞争力。教师可通过建立个人知识库、开展行动研究、写教学反思笔记进行有效的个人知识管理。其次，通过课后研讨进行反思。公开课应该注重沟通和交流，并且不限制沟通和交流的人员，只有这样，才能够通过沟通和交流进行反思，使公开课的效应得以充分发挥。

总之，教师应该正确看待公开课，采用策略和方法提高公开课价值，提高教师教学能力，改善课堂教学效果，使公开课真正起到丰富学校的教研活动、加强教师间的经验交流的效应，为推广教学新理念和新模式起到有力的促进作用。

参考文献

[1]胡东芳著.教育新思维——东西方教育对话录[M].桂林:广西师范大学出版社, 2003.

[2]严卫林著.追求学校管理的原生态[M].北京:中国轻工业出版社, 2008.

[3]项家庆, 潘海燕著.教师怎样上好公开课[M].北京:中国轻工业出版社, 2007.

[4]肖川著.教育的使命与责任[M].湖南:岳麓书社, 2007.

[5]高德胜著.道德教育的20个细节[M].上海:华东师范大学出版社, 2007.

[6]单志艳著.如何进行教育评价[M].北京:华语教学出版社, 2007.

[7]孙启民.公开课与教师专业成长[J].中国学术期刊, 2004, (10) .

公开课不是作秀课第4篇

事情大致是这样的，学校通知我们三位老师，明天区上要来人听课，让我们准备一下。因为刚参加工作才两年，所以不知道“区上来人”的深刻含义，因此只是按照常态课来准备。恰好那是一节复习课，我主要从知识的体系、上课的环节梳理了一下，不像现在有多媒体设备，当时只有课本、教案和粉笔。

第二天早上，自习课还没上，区教育局教研室主任就独自到我们学校来了，她先看了我的教案，并没有说什么，然后第一节课就听数学课。下课后她就一句话：“这就是你准备的课？”我说：“今天我刚好上到这一节课了，新课还不能讲，是复习课。”随后她到校长办公室说：“把这个老师赶快换掉”。

事情过后我才知道，这次要上的课是要展示给全区教师，那时还没有区级公开课、优质课之类的说法，因此我错失了一次展示的机会。公开课应该是什么样的课，蒯威老师在文中提到一些看法，在文中第二段和第五段都提到了同事的关心及个人的看法，我非常有体会，在我工作十年之后，为了应对公开课、优质课、新秀课等等的名目繁多的作课，老师本人、校领导及教研组等为某一个人能够做出好课，不厌其烦，四五遍甚至于十几遍地试教，发现问题，精心设计，运用多媒体手段打造精品课展示给大家，一堂课耗费了大家无数的智慧和精力才完成，当然达到的效果是一荣俱荣。其实这种作课对现实的课堂教学有多大的帮助呢？教师课堂教学能力的提高是通过每一节的积累来完成的，绝非一节“优质课”就能达到目的。“优质课”不能掩盖“常态课”的真实状况，时间和精力也不允许我们去“秀”。

在第四段中，蒯威老师所提的“在不少老师眼里，要上一节公开课，不试教一两次，跟没备课就上课的感觉差不多”。在我们身边的确不乏这样的老师，大家都热衷于这样的表现形式，课堂上下的功夫自然会减少了，我们的基础教育恐怕只能是“造假”的课堂、“倒退”的教学了。目前功利主义已经渗透到教育的每一个角落，从公开课到评优课，所有人的目标都是获奖、拿奖。

在第五段中，“为‘裸课点赞，并不是说我们反对磨课，反对改进课堂的不足，而是强调要尊重每一堂课的正常形态，因为每一堂课都有自己的精彩”。这是实事求是的大实话。我们更要为教育的进步和教学的提高不断探索，同事之间通过“常态课”、“推门课”互相学习，互相借鉴，共同研究教材教法，在探究中前进，积累经验，推陈出新；去外面听课，听专家讲座，学习他人的长处，吸取好的、能为我所用的东西，然后展示在常态课中。如果需要公开课，就把自己真实的、最好的、有血有肉的课展示出来，让同行、同事去评价，让优点闪出火花，让缺点不断得到纠正或改进，归根结底就是用真实的常态课去“公开”，把“作秀”的成分尽量减少，回归本真，回归原味的课堂。蒯威老师在不同场合听薛法根老师执教《鹬蚌相争》一课，每一次都有所不同，他认为这才是灵活的真实的课堂表现，如果薛法根老师在不同场合都讲成一模一样的课，恐怕大家对他的评价就是另一番模样了。每一堂课对老师都是一次演出的机会，潜下心来，吃透教材和大纲，夯实基础知识，提高驾驭的能力，不断地研究，不断地进步，只有这样才能让每一堂常态课成为有所得的“真”课，而非“秀”课。

曾经有位教育界领导说过：“公开课上如果觉得课件没有用的话，就不要用了，做我们的常态课，不要为作课而‘作秀，一看就是两张皮。”笔者对此深以为然。

bpmf 部编版公开课教案第5篇

教学目标：

1、学会m f两个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会声母m和单韵母ɑoiu拼成音节的方法。

3、学会带调拼读音节及mf与单韵母组成的音节。4.在四线格里正确书写mf。

教学重点：

1、mf的发音方法以及识记。

2、在四线格里正确书写mf。

3、音节的拼读方法。

教学难点：

1、区别mf两个声母的认读和书写。

2、声母和带调韵母的拼读。

教具准备：课件、拼音卡

教学过程

一、游戏导入，激发兴趣

1.设置情境，激发兴趣：老师知道我们班的小朋友最爱交朋友了。这节课，老师将和你们一起再去拼音王国游玩，再交两位拼音朋友，好不好？

2.瞧，国王派单韵母家庭坐火车来迎接我们了，老师把它们请出来，我们一起跟他们打招呼吧。

3.韵母朋友要按顺序排队上车，谁来帮他们排顺序？

4.小朋友把它们的顺序都记得这么牢，这些韵母朋友可高兴了，瞧，它们都戴上了小帽子，老师选一组坐得最端正的小朋友跟他们打打招呼！

5.我们的课堂真热闹！看，声母家族也派了几名名成员来了，他们是——(生：b p)闯关：第一关：认识新朋友第二关：拼读音节第三关：书写关

6.刚才b和p告诉老师，他们想带大家一起坐上声母列车去拼音王国认识新朋友，你们想去吗？但是！拼音王国戒备森严，需要同学们闯过三关才能进去（ppt），同学们有没有信心？那就让我们一起上车，出发咯！

二、认识新朋友

（一）学习声母m 1.出示插图。现在我们来到了拼音王国的山脚下，请仔细观察，说说谁在做什么？ 2.指学生回答。

3.山坡上有两个小朋友在门洞里玩捉迷藏。

4.两个小门洞就是今天要交的第一个声母朋友m，看口型：读的时候，双唇紧闭，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出声音，声带颤动。5.示范---全班读---开火车正音。

6.思考：m像什么？实物、动作（边想象说话，边引导编口诀，全班跟读）

(二)学习声母f。

1.山上的广播正播放着动听的音乐，把谁给吸引来了？他们在做什么？ 2.我们把爬山坡的坡读得轻些、短些就是今天要交的第二个声母朋友p，p在读的时候先双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，把气快速送出来，全班跟读两三遍。4.b和p的发音有什么不同呢？白纸示范，指名回答。小结：b没送气，p有送气。学生用手心试。

5。拿两张bp字卡检查读，男女读---开火车读。正音。6.p像什么。（小旗），边编顺口溜。

7.b和p是一对双胞胎兄弟，它们除了读音不同，它们长得有什么不一样？ 8.读儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，“”“左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp”学生齐读。

同学们轻松地闯过了第一关，给自己鼓鼓掌！接下来第二关可难了，需要同学们非常努力才能过关。

三、拼读音节关

1、我们的双胞胎兄弟一个好朋友也没有，我们来帮它们跟韵母交朋友好不好？师：b和a两个好朋友站在一起，组成了一个音节ba。该怎么拼读呢？大家看这个小女孩，她正用力地把b往前推，说明在读的时候声母b要快速滑向韵母a，要做到：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（找课件演示推箱子）老师拿字卡碰撞拼读，演示效果

读：全班齐读---分小组读---个别指名读（多几个）老师之前有告诉大家，拼音就是汉字的帽子，b和a站在一起，就可以给汉字注音了，现在我们来看看，它们会先给谁注音呢？

2.出示P25第一幅图插图，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，3.师：同学们眼睛真雪亮！猪八戒的八我们就可以用ba来拼读，示范读---全班读，开大火车。（五图）ba加上第二声调，就可以给拔萝卜的拔注音了。4.刚才我们看着图拼读了五个音节，现在，老师把图去掉，你们还会读吗？ 5.脖子图，同桌两个小老师带读。我是小老师，请跟我读。（不会的可以看图片再读）

6.前段时间可怕的台风把我们校园的树都给刮断了，其中有一朵漂亮的七色花，它的花瓣也被台风吹散了，需要我们正确拼读出上面的音节，才能帮助七色花重新开花。你们愿意帮它吗？出示其他音节，同桌合作练读（如果能想一个带该音节的词就更棒了！）---小老师带读---全班读---游戏读七色花，七色花重新开花了，谢谢所有同学们的帮忙！

7.同学们刚才顺利闯过了最难的拼读音节关，还帮助了别人，老师奖励你们做课中操

四、书写关

1.过渡：要进拼音王国，我们还有最后一关要闯，那就是书写关，在这一关，要求每个小朋友把bp准确地送回家。汉字的家是田字格，bp的家在哪儿？复习拼音格儿歌。2.指导书写b。(1)生观察，指名说(2)播放音频解说

(3)老师示范写，学生写课本

(4)展评，老师评价。（先评价优点，再评价缺点）（5）再写，本子上 3.指导书写p。

五、总结 1.同学们真是太棒了！我们都闯过了最后的书写关，看，拼音王国的大门打开了！里面还有更多的拼音朋友，正等着我们去认识呢！

部编aieiui公开课第6篇

本课有6部分内容。

第一部分是3个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。放学了，孩子们一个挨着一个，围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边，听奶奶讲故事。小圆桌上放着一杯水。其中“挨、奶、白、戴”提示ai的音，“杯、围”提示ei的音，“水”提示ui的音。

第二部分是复韵母ai、ei、ui的四声。

第三部分是声母与ai、ei、ui的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语，配有一幅情境图。奶奶带着小孙女愉快地玩耍，小女孩正快步奔向奶奶。图的右边是两个带拼音的词语“妹妹、奶奶”，提示了图中的人物关系，其中“妹、奶”是本课要认的生字。

第五部分是儿歌《小白兔》。其中bái、wěi、zuǐ、zài是本课新学的音节，“白、皮”是本课要认的生字。

第六部分是本课会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词“pái duì”。教学时间：2课时

第一课时

教学内容：复韵母ai ei ui 教学目标：

1、知识与技能：学会ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的读音。

2、过程与方法：练习复韵母ɑi ei ui，正确、熟练地读准每个音节。

3、情感、态度与价值观：知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话，学好汉语拼音。

教学重点：学会ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声，读准韵母读音。教学难点：正确、熟练地读准每个音节。教学准备：字母卡片教学过程：

一、激趣导入

1、复习：我们先来探望一些旧朋友——单韵母（逐一出示）：ɑ i e u，复习，认读。

（卡片组合）ɑi ei ui它们结成朋友，会怎样呢？

3、引出：单韵母的兄弟感情很好，单韵母i瘦瘦的，胆子也小，ɑ，e,u主动带他出去玩。所以，站在这里的不是一个字母了，它们叫复韵母。

板书：复韵母

二、学习新知

（一）学习复韵母ɑi

1、出示“ɑ”卡片和 “i”卡片

2、引导：当它们做了朋友以后会变成什么？（右手滑过左手拼成ɑi）要先摆好ɑ的口型，再摆好i的口型，由ɑ滑到i，ɑ的发音短，i的发音长。范读，齐读。

3、出示课文的图片，（板书ɑi）

引导观察课文图片，明白a和i是挨在一起的。学生开火车式抽读

4、出示儿歌：ɑ在前，i 在后，滑过来ɑiɑiɑi

5、示范写法，学生书空

（二）学习复韵母ei

1、右手出示“e”卡片，左手出示“i”卡片

2、请同学试一下帮它们结朋友：要先摆好e的口型，再摆好i的口型，由e滑到i，e的发音短，i的发音长。

范读，齐读

出示课文的图片，（板书ei）

小朋友砍木头，嘴里发出ei 的声音。

4、编儿歌：e在前，i 在后，滑过来eieiei

5、示范写法：学生书空

（三）学习复韵母ui

1、由“喂”的读音引出ui

2、提问：怎样读ui？

要先摆好u的口型，再摆好i的口型，由u滑到i，u的发音短，i的发音长。

范读，齐读

3、学生编儿歌

u在前，i 在后，滑过来uiuiui

4、板书ui ：示范写法，学生书空

三、巩固练习

1、戴帽子游戏：课件出示ai ei ui的声调拼读。ai ei ui的声调帽都戴在谁的头上？

2、引出规律，出示标调歌：有ɑ你可别放过，没有ɑ就找o e，iu并列标在后，声调千万别标错。

3、齐读。

四、汉字森林（拓展练习）1.课件出示ai ei ui拼读

2.领读，齐读，男女读，开火车读，抽读

五、课堂总结

生活中的许多字的音节都是声母和复韵母组成的，我们平时要多加观察，把课堂是学到的用到生活中去。

六、作业

读会复韵母ai ei ui并听写。板书设计：

复韵母：ai ei ui

第二课时

教学内容：复韵母ai ei ui与声母的拼读教学目标：

1.知识与技能：熟练掌握ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声及与声母的拼读。2.过程与方法：练习复韵母ɑi ei ui拼音，正确、熟练地读准每个音节。3.情感、态度与价值观：知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话，学好汉语拼音。

教学重点：能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。教学难点：正确、熟练地读准每个音节。教学准备：字母卡片教学过程：

一、课前复习1.开火车读ai ei ui 2.通过老师给学生打电话的形式，复习什么是复韵母。

3.听读练习：听老师读儿歌，找出这几个老朋友。学生边听边一起找出带调韵母，师巩固。

一对小姐弟，姐姐高来弟弟矮。弟弟要砍树，姐姐急忙制止他：“哎！哎！哎！别砍，别砍！爱护小树，人人有责！” 天气渐渐转凉了，姐姐围围巾，既温暖又好看。

二、创设情境，学习新内容

1.课件出示：蓝猫和淘气：他们准备到拼音王国旅游，遇上智慧姐姐，玩起了闯关游戏。

2.第一关：拼音娃娃b p k h与复韵母ai的拼读、m、w和ei的拼读、g h sh s与ui的拼读。

3.第二关：看图认一认：拼读带调复韵母音节词。白菜、梅花、书柜

4.第三关：听故事《龟兔赛跑》。边听边想：故事里出现了哪几个小动物？ 5.引出音节词？ wū guī pá bái tù shuì

6.通过故事，引导：毅力＋恒心＝成功（特别是学习上）

7.教师小结：我们平常说的每一句话，书中的每一个字都是由我们学的拼音字母组成的。

三、学习儿歌，识记生字。

1.学生看书，找出自己学过的音节拼读。2.教师有重点指导拼读。3.认字：妹奶白皮

四、书写练习

1.做做老师自编手指歌，活动手指、放松大脑，为写字做准备。2.学写音节词，教师范写，学生跟写，提醒学生“三个一”。板书设计：

新部编版四季公开课教案第7篇

预设教学目标：

1.认识11个生字，会写“是”字。、2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学重点：

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学难点：

让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

第二课时

一、激趣导入

上节课，我们初步学习了《四季》这篇课文，知道了大自然妈妈有四个女儿，她们各有一个好听的名字，你们还记得是什么吗？（春，夏，秋，冬）真不错，今天，这4个女儿给我们带来了他们的好伙伴，是谁呢？我们一起跟他们打声招呼吧！草芽你好......哇，看到小朋友这么热情有礼貌，他们决定要带你们去参观他们的城堡，但是要先接受他们的挑战，你们有信心吗？二．复习生字，书写生字

1.瞧，草芽给我们带来了上节课认的生字宝宝，你们还能叫出他们的名字吗？开火车认读，扩词

2.调皮的荷叶小伙伴把生字宝宝藏在了儿歌里，现在你们还能认出他们吗？哪位同学来？

指名认读，全班齐读。

3.谷穗小朋友要跟我们介绍一位新朋友，他是谁呢？出示：是。读准它，翘舌音。这个字在我们的生活中经常用到，比如：我是老师，你们是学生，这是粉笔，那是。。所以我们要一起把他写好来。小眼睛认真观察，这个字是什么结构？上下结构。上面比较窄，下面比较宽。压线笔？

现在跟余老师一起来写一写，小手举起跟我写：是是上下结构，日在横中线上方，写成倒梯形，稍微细长，横从横中线起笔，左低右高，竖在竖中线上，撇短，捺从撇的上半部分起笔，写得舒展修长。

好现在请你们打开语文书，在书上把这个字写两个。比比看谁写得漂亮，注意坐姿，握笔姿势。

儿歌：拿起笔，挺起胸，脚平肩，一尺一寸要做好。头正，身直，脚放平。

展示学生作品，师生评议。（拍手整理好文具）

三、学习课文

1.雪人小伙伴看到大家的字写得这么美观，它迫不及待地跟三个小伙伴说，快邀请一年3班的小朋友来参观我们的城堡吧。城门打开了，你看到了什么？

小草长出来了，天上有小鸟在飞。按顺序观察。他们会说些什么呢？一起读读课文的第一小节。

春天到了，刚长出来的草芽是什么样的？绿绿的，尖尖的。所以我们读的时候要把尖尖这个词读得细一点，轻一点。

谁来读？草芽看到这么美丽的景色，感到非常高兴。所以我们要带着开心快乐的感情来读这一小节。谁愿意配上动作表演一下？演得怎么样？让我们再读一读。

春天里，除了草芽，还有那些美丽的景色呢？

2.走过桃红柳绿的春季，我们迎来了烈日炎炎的夏季。瞧，池塘里可热闹了。他们都在做什么呢？你知道他们在说什么吗？我们一起来读一读吧。青蛙站在荷叶上，看到这么圆，这么绿的荷叶，你会对荷叶说什么？美美地读。谁还愿意来读？老师也读一下。演一演。读一读。夏天还有哪些美丽的景物呢？

刚才，我们学习了一、二小节，我们用了什么学习方法呢？看一看，读一读，演一演。

现在请同学们根据我们刚才的学习方法，同桌合作学习三四小节。

谷穗弯弯，沉甸甸的，课文用了一个词，鞠躬，我们可以看出这个谷穗是很有礼貌的。

多有礼貌的谷穗啊，我们一起礼貌地读一读。女生演一演，男生评一评，读一读，指名说一说

秋天，田野里一派丰收的景象，那冬天又会给我们带来怎样的惊喜呢？这么可爱的雪人，他想说什么呢？请一小组读这一小节。同学们能把雪人顽皮的样子读出来吗？男女生赛读。加上动作演一演读。

从你们的朗读声中，老师听出了你们对冬天的喜爱。

小结：刚才我们是分小结读了课文，现在让我们把课文完整地读一读。四季的风景美，文章也美，这么美的文章，我们要把他背下来，请同学们放下书，起立，加上动作试着背一背。四．扩展（说话训练）

大自然妈妈看你们这么用心学习，给你们送上了四季美景图，我们一起欣赏一下。想一想你能不能模仿课文也来当个小诗人，说说你心目当中的春夏秋冬生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。”师：编得真好！

孩子们，你们可真了不起，不单完成了学习任务，还成了小诗人，现在，让我们一起把我们创编的诗歌读一读。

部编本语文公开课项链教案详案第8篇

学习目标：

1、能准确流利朗读课文，初步了解课文主要内容；

2、认识本课11个生字，会写“白、又”两个汉字。教学过程：

一、谈话导入板书课题

1、谈话导入：同学们，今天老师为大家带来了几幅图片，（屏幕展示大海图片）谁能用自己的话来描述一下图片内容呢？请你来说（第一幅图片是蓝蓝的大海……）多么美丽的大海啊，今天就让我们光着脚丫走进大海，一同体验一下大海的魅力吧！

2、板书课题：小手伸出来请跟老师一起板书课题。

3、跟老师一起齐读课题《项链》

二、范读课文初步了解课文内容

1、过渡：同学们，文章的题目是《项链》那大海的项链到底是什么呢？下面请同学们认真听老师读课文，从文中找出答案。注意：小手指字，耳朵认真听老师读，小脑袋思考这个问题，好吗？（注意话语的轻重及要快连接，怕问题一提出就有同学喊出来）

2、范读课文。（边读边用眼睛教育没有认真听读的孩子，读的时候一定要把问句读出来！）

3、了解课文大概内容：谁听得最认真？（眼神鼓励，送出大拇指，表扬：一几班的小朋友真棒！）大海的项链是什么？请你来说。（大海的项链是小娃娃在沙滩上留下的脚印。注意倾听和指导孩子把话表达完整。）这位同学不但听讲认真，而且回答问题非常完整。（注意依据孩子的回答随机给予恰到好处的评价。）

三、自读课文学习生字词

过渡：大家想不想像老师一样读课文？好，请同学们像老师一样自己读一读课文。要求：

1、出示自读要求：（1.借助汉语拼音读准字音，读通课文；2.采用自己已有的识字方法认读本课11个汉字；）一会儿老师来检查，看谁完成的漂亮，开始吧。

2、自读课文，自学生字。

四、检查生字词。

过渡：同学们，老师为你们的爱读书、会学习点赞！生字都学会了吗？（学会了）那老师来检查一下吧？

1、出示带拼音的生字。

带拼音齐读：首先请同学们一起拼读一遍。（注意倾听纠错反馈）

2、出示去拼音的生字。

1）去掉拼音你还认识这些汉字吗？请大家读一遍。2）交流识字方法识字。

过渡：你是怎么记住这些字的？谁愿意和大家分享一下：（分享：和：口加上禾木旁；娃和挂可比较字形，根据女字旁、提手旁推测意思。笑，为什么是竹子头，原来是表示竹被风吹弯且发出声响，像人弯腰时发出的笑声。重点随机复习：三点水、草字头、人字头，随机讲新的偏旁：禾木旁、。）3）小老师直呼领读识字。

过渡：通过刚才的分享，想必大家更把这些字记到脑间了。下面谁愿意展示一下自己识字的效果？好，请你来直接读出这些生字的读音，他若读对了就请大家跟读一遍，若是他读错了大家帮他纠错好不好？（读后或读时老师要给予恰当的评价。举例a.读全对的评价：如，小老师发音准确，同学们跟读的声音洪亮；b.遇到读错并纠正的给予评价：同学们刚才学的真认真呀，这位小朋友记住正确的读音了吗？老师为你现在完全学会生字伸出大拇指。）

4）开火车直呼、拼读、组词读。这些生字大家都掌握了吗？那老师要加大难度了，下面咱们来开火车读，读的方式是：直呼、拼读、组词。其他同学认真听看谁错了没？火车火车哪里开？开到这一组。（全对的恰当表扬，不对的及时反馈。）

3、出示由生字组成的词语。

齐读词语。过渡：同学们棒极了，加大难度也没有被难住。老师现在要把这些生字送到词语中，看看谁会读，并且能读明白每个词语的意思。老师从你的读音中都能判断出来你会不会读，读懂了没有。来，请同学们一起读。

五、再读课文，巩固生字词。

过渡：同学们真了不起！生字、词语我们学会了，那我们再读课文，不但能把字音读准，而且还能把句子读流畅。来，我们一起来读读试试。项链，预备起…… 齐读课文。

六、学习两个一类字。

过渡：同学们读的既准确又流畅，还读出了语气，真棒！相信学写汉字更难不住大家。

1、出示：白。

1）学习读音及意思。大家看，它读什么？文中怎么用它的？它和谁是一对反义词？可以说出一个词：黑白。观察这个字的写法。这个字第三笔是什么？（横折钩）写的时候横折钩的横要长。这个字怎么写？请你来说？老师表扬你真会预习！

2）范写。好，小眼睛——看老师，看老师怎么书写。边范写边强调：注意，起笔撇占在竖中线上，撇画短小，二笔（重点停顿强调）横折钩的横较长，折向左略斜，最后一横封口。我们来一起书空一遍。

2、出示：又。

1）这个字读？对，就是又。在课文中它出现在哪里？请你来说（又宽又远）请同学们翻开书认真看语文书83页，看笔顺是什么，并观察到这个字怎么写才能写得漂亮，一会儿分享给大家。2）学生自学笔顺及占位。

3）指名分享，师跟着范写。请你来分享，同学们边认真听，边看老师写，说的好极了，这个字在写横撇的时候我们要注意撇的走势，捺的起笔位置在横略下，不能挨着横撇的横，我们像他一样也来书空一遍。

3、描红。下面大家动手也来像书上那样漂亮地写出这个字吧。描二写一。（教师巡视，边指导边表扬书写优秀的，坐姿准确的同学。）

七、总结、延伸。

部编aieiui公开课第9篇

八塘小学兰湘

（第二课时）

教学目标：

1、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣

2、借助具体事物认识逗号和句号

教学重点：正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号教学难点：认识逗号和句号，会写“雨”。教学准备：课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片教学过程：

一、复习导入

1.下雨了，一只可爱的小青蛙跳出了池塘，他要给我们写诗了，到底他写了一首什么样的诗呢？我们今天就来学习《青蛙写诗》全班书空题目，齐读课题。2.自读课文，把不认识的字词多读几遍，把句子读通顺。3.生字宝宝藏到了词语中，你们会认吗？开火车读词语。

二、学习第一小节，感受雨天的美

1、出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

细细的雨丝落到荷叶上，变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去，落到池塘里变成了一朵朵漂亮的小水花……

出示“雨”的演变过程。

那雨字该怎么写呢，请同学观察田字格中的雨，你要提醒大家注意哪些笔画？指导书写雨。

2、看到这么轻柔小雨，小青蛙高兴极了，躲在荷叶下，静静地想啊想啊，终于写出了一首诗。你们瞧，（出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”）哦，这首诗你们发现了什么问题呢？是呀，只有一个字“呱”，标点符号也没有怎么读呀？池塘里的一群小伙伴知道了，当当当来帮忙了，请小朋友们打开书84页，读儿歌的2-4节，他们是怎样帮助小青蛙的呀？

找一找都有谁来帮忙，并用“__” 画出来。指名说，师板书（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）

2、自由读并思考：它们帮了什么忙呢？指名说（板书：逗号，句号，省略号）

3、小蝌蚪为什么能当逗号呢？

（1）出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦？（小蝌蚪就像一个小逗号）

小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像，所以，小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。”

（2）这个时候，池塘里的水泡泡自告奋勇地说：我出示水泡泡和句号的图片，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号）

荷叶上的小水珠连成了一串，所以像省略号。在生活中还有哪些东西是一串一串的呢？例如（......）

小蝌蚪，水泡泡和一串水珠来到了青蛙的诗歌里变成了逗号、句号、这样，青蛙的诗歌就有了停顿，娱乐节奏。

四、学习第五小节

1、有了朋友们的帮助，青蛙的诗写成了课件出示：青蛙的诗写成了：

“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”

你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。

师小结：几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏，更有韵味了，我们还真不能小看了它们。我们来走进微课，让奎湖老师教我们如何正确使用标点符号吧！

五、指导书写：

这只小青蛙不仅诗写得好，字也写得很好看呢！我们一起向他学习吧。出示其余几个字，让学生观察字形结构，并且书写展示

六、课外拓展

老师一首标点符号歌送给大家，读读吧！

板书设计

部编aieiui公开课第10篇

13、乌鸦喝水教学设计

教学目标:

1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。

2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不

着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。教学重点:认字及初读课文

教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

一、激趣导入

1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（谜底：乌鸦）

2、老师准备了三幅图，图上的乌鸦在干什么？谁愿意说说？

二、初步感知课文

过渡：这节课老师带小朋友们一起走进乌鸦喝水的故事，进一步认识乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水）

1、出示课件动画部分。思考：这是一只怎样的乌鸦？

2、学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。

3、出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。（1）指名认读。

（2）请学生给生字找朋友，组词。（3）开火车认读词语。

（4）学生介绍识字方法，如喝与渴编顺口溜，瓶与渐猜字谜等。

三、细读课文，感悟课文中蕴含的道理

1、谁愿意读第一自然段？（出示课件）其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？

（1）引导学生质疑，有什么不明白的地方？读懂了什么？

（2）谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？（3）乌鸦到底遇到了什么困难？为什么喝不着水？（出示课件）接着再往下读课文。你认为该怎样读？（4）情景表演。

2、这只小乌鸦确实非常着急，可是光着急也不行啊，得想办法，乌鸦通过什么想到了办法呢？接着自己读读第二自然段。（出示课件）

（1）分小组讨论：（出示课件）看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？（2）指导朗读。

3、朗读第三自然段，用横线画出乌鸦是怎么喝到水的？（1）谁来把你画的句子读一读。

（2）乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？（3）实验演示，学生观察，用“渐渐”练习说话。（4）指导朗读。读出舒服、高兴、骄傲语气。

四、指导背诵

1、你喜欢这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

2、教师示范背诵。

3、学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。

五、拓展

乌鸦是聪明的，但是瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么喝呢？聪明的你们来帮她想想办法吧！

六、总结

这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，愿小朋友也能像这只乌鸦学习，勇敢地面对生活对我们的考验。（播放课件中的音乐）就让我们在欢快的旋律中结束这堂课。

板书：

部编aieiui公开课第11篇

部编版小学一年级语文上册《aieiui》第一课时教学设计

设计说明

六七岁的儿童特殊活泼好动，自控力差，留意力难以长久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——嬉戏卡——学儿歌”的特点。

因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在嬉戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合实力。老师将通过创设情景、编顺口溜、做嬉戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，爱好盎然地学习。

课前打算

1.关于本课的多媒体课件。(老师)

2.音节词语卡片。(老师)

3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(老师)

课时支配

2课时

教学过程

第一课时

一、嬉戏导入，复习旧知

1.师生谈话：同学们，今日老师要带大家参观一个神奇而好玩的地方——汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。)告知你们，这些苹果的后面藏着很多拼音宝宝，假如谁能精确地读出来，这个大苹果就属于谁。

2.老师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母)

课件出示：

3.老师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应当怎么分呢？先和同桌探讨一下，然后说给大家听。(学生探讨后按声母和单韵母分成两类。)

课件出示：

设计意图：良好的开端是胜利的一半。通过嬉戏创设情境，把学生带入一个绘声绘色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的爱好。把复习旧知寓于嬉戏活动之中，既激发了学生的爱好，又培育了学生的`合作意识，同时也渗透了“分类相识事物”“归类识字”的思想。

二、合作沟通，学习韵母

出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。

导言：在这个美妙的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多仔细啊！

1.教学复韵母ai。

(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？

你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？

预设：

我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师……

(2)教学ai的发音，认清字形。

①把“爱”这个音读成一声就是今日我们要相识的新韵母ai，(课件出示ai)你发觉了吗？这位韵母挚友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

②老师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵仔细听，小眼睛细致看，看看你能发觉什么？打算好了吗？(师示范发ai的音)

你发觉了什么？

预设：我发觉老师的嘴巴在动。

我发觉老师的嘴巴起先是大的，后来变小了。

③老师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发觉了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，立刻滑向i的口形，口形由大到小是有改变的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师刚好帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)

(3)四声练习。

留意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习。

老师指导读。

āi：我挨着你，你挨着我。

ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。

ǎi：姐姐高，弟弟矮。

ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。

(4)拼读练习，巩固发音。

导言：ai也有很多声母挚友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi)，谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节？自己先大声地练一练。我们开列小火车吧！课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。

2.迁移方法，学习ei。

(1)看图说话引出ei。

大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀！在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们留意听：mèi

wéi

(2)教学ei的发音，认清字形。

老师引导学生发音：接下来我们要相识其次位韵母挚友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！读ei的时候，嘴巴是——(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读)

(3)四声练习。

留意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。

(4)拼读练习。

导学：ei也有很多声母挚友，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节？自己先大声地练一练吧！

我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。

3.运用规律，合作学习ui。

(1)老师引学：打电话引出ui。

我们今日的第三位挚友在哪里呢？打个电话催催吧！谁会打电话(师做打电话的样子)？丁零零，丁零零。生：喂，你是谁？师：我是今日单韵母请的客人，你们别急，我立刻就到，再见。

同学们，其实×××打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，×××一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui)

(2)教会发音方法。

同学们真聪慧，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读？(指生说：先打算发u的音，立刻滑到i的音，就是ui。)

(3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。

师生共同完成“山谷回声”的嬉戏吧！

师：ui——大山，你好！生：ui——大山，你好！

ui——我爱你们！ui——我爱你们！

ui——我会读ui了！ui——我会读ui了！

(4)拼读练习。课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。

4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。老师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。(学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。)

5.自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看，才智老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车依次、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发觉了什么？现在在小组内探讨探讨。(小组探究规律)师生总结标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

6.示范指导、练习书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢？现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧！老师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练习本上书写)老师巡回指导。

预设：a占中格，i占上中格，书写时a和i要靠近一些。

e一笔写成，起笔横要写直；i占上中格，点不要写得太大。

u占中格，i占上中格，两个字母写时要靠近。

设计意图：变以往老师的“教”，为学生的“学”，变以往老师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了嬉戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学习的爱好，达到了乐学、爱学的目的。

三、嬉戏活动，学习音节

1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可美丽了！小兔见了，兴奋极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不简单，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀？看，谁会拼？(b—ɑi→bɑi)

2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。选择自己喜爱的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。

设计意图：嬉戏并不等于学习，但学习离不开嬉戏。一年级学生年龄小，缺乏长久性和稳定性，将学习与嬉戏结合起来，让他们在嬉戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学学问一并巩固。

四、趣读儿歌，总结收获

这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的挚友。同时还驾驭了它们的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生深厚的爱好，从而突破难点。

部编aieiui公开课第12篇

教学目标：

1、会认11个生字，会写3个生字。掌握3种偏旁“彳、亠、忄”。

2、能够正确、流利地朗读课文，读准字音。

3、学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。

教学重、难点：

1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2、正确、流利地朗读课文，读准字音。

学情分析：学生掌握一定二类字记忆方法，但仍需加强训练。教学准备：课件

教

法：情境导入法、朗读法、示范法。学

法：练读法教学课时：2课时教学过程：第一课时

一、激趣导入，引出课题，启发质疑

1．出示字卡“大”。

师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)

师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)

2．出示字卡“小”。

师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小)

3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)

师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)

二、初读课文，学习生字

检查自主学习情况。

(1)我会读

课件出示词语：

时候觉得穿衣服

自己很小快点儿

(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)

①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③自主选择一个词语说一句话。

④去掉拼音指名读，齐读。

(2)我会认

①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？

课件出示生字，指名读。

时候觉得自己很穿衣服快

②识记生字：

接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)

③我来考考大家：

“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)

④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

⑤指名认读，齐读。

设计意图：识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此基础上，鼓励学生运用多种方法识字。

三、写字指导(自、己)

1．交流谈话。

师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？(己)组一个词好吗？(自己)现在我们就来写好下面这两个字。

(课件出示田字格里的生字：自、己)

师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”(发现了，它们都是独体字)

2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。

3．学生描红、写字，教师指导点拨。

4．展示评价。

设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这

四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。

四、再次朗读，解决问题

1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。

教师出示自探提示二。

温馨提示二：

(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。

(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。

3．指名展示朗读。

设计意图：学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。

五、再次质疑

师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？

预设：

(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

(2)“我”到底是大还是小？

师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。

设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。

六、课堂总结

1．说说自己的收获。

2．学生谈收获。

设计意图：一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾，这叫“善始善终”！良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。

第二课时

一、复习回顾，质疑导入

1．课件出示词语。

时候觉得穿衣服自己很小快点儿

(1)指名读。用“自己”说一句话。

(2)开火车读。

(3)小组比赛读。

设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。

2．回顾问题。

师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？

(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

(2)“我”到底是大还是小？

设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，激励学生全身心地投入到新课的探究中去。

3．出示自探提示。

围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：

(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？

(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？

设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，合作学习的方式，培养了学生的合作意识和能力。

二、精读感悟，解决疑惑

1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

2．汇报交流，相机引导。

(1)“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很

小。”

①“我”觉得自己很小的原因是什么？

②你有过这样的感觉吗？

(2)“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”

①“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)

②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？(高兴)