汉语言文学专业教学论文范文第1篇

摘 要：在社会发展的新形势下，随着大学生就业压力的增大，汉语言文学专业人才培养的重心，必须从以往的培养学术型人才转向培养适合社会发展和工作需要的应用型人才，为此，要从汉语言文学专业人才培养出现的问题入手，对汉语言文学专业人才培养目标进行重新定位，构建汉语言文学专业应用型课程体系，改革汉语言文学专业人才培养方式。

关键词：汉语言文学专业；应用型人才；培养目标；课程体系；培养方式；

一、引言

汉语言文学专业是传统中文系中最常设的一个专业，也被誉为文科的万能专业，毕业学生曾经供不应求，可以从事社会领域的很多工作。然而，在社会发展的新形势下，随着大学生就业压力的增大，汉语言文学专业人才培养的重心，必须从以往的培养学术型人才转向培养适合社会发展和工作需要的应用型人才，否则，汉语言文学专业的招生和就业就会出现种种问题，甚至影响到本专业乃至学校的生存和发展。因此，要从汉语言文学专业人才培养出现的问题入手，对汉语言文学专业人才培养目标进行重新定位，构建汉语言文学专业应用型课程体系，改革汉语言文学专业人才培养方式。

二、汉语言文学专业人才培养中存在的问题

传统的汉语言文学专业人才培养目标不清晰；教学内容重纯文学，然而政治、经济、哲学、法律内容偏少是汉语言文学专业人才培养模式比较集中的问题。

（一）培养目标不清晰

汉语言文学专业曾以其深厚的文化积淀一度非常辉煌，学生能够拥有稳定的职业，一度拥有很强的文化优越感与专业自豪感，近几年随着高等教育的大众化，汉语言文学专业失去了过去的专业优势。

再加之社会对人才的需求发生了巨大变化，但很多高校依然抱着传统优势专业意识，未及时调整培养目标，找准定位，更没有考虑就业市场的实际需要，培养的学生与社会实际需求形成反差。造成学生知识面狭窄，并产生强烈的厌学情绪，优势专业成为了劣势专业。

（二）教学内容重纯文学轻社会学

教学内容是对教学计划的具体落实，也是实现人才培养目标的具体步骤。因而教学内容的设置必须科学、合理、切实可行。然而，在汉语言文学专业教学内容大多是文学史、文学概论、文学作品等，教学内容脱离了社会，远离政治、经济、法律、哲學等社会学科，影响学生综合素质的培养。学生毕业后与社会格格不入，脱离实际，只会做文字游戏。

教师所教、学生所学，都是闭门造车，对于热点的生活，广阔的实践，基本没有接触。思维方式和写作方式都陈旧落后，极大地约束了学生的创造力和想象力。

三、应用型人才培养目标定位

顺应时代和就业的需求，把汉语言文学专业人才培养目标定位到综合应用型现代化人才上。当代社会各部门和行业之间的融合渗透越来越多，单纯的汉语言文学工作者已经不能满足各个部门和行业的要求。这就要求我们在人才培养目标上要进行深入研究，重新定位。根据不同行业、领域对人才规格的需求，重应用，对专业进行分流，形成基础加特色的培养模式。另外随着现代化媒体技术的发展，熟练运用现代媒体，也是不可或缺的。现代汉语言文学专业培养出来的学生就是要有过硬的写、说能力，还懂得编辑与制作，将语言文字传播、影像传播和网络传播融会贯通，才能适应社会的发展需要。

四、汉语言文学应用型课程体系设置

根据汉语言文学应用型人才培养目标，实行厚基础、多方向、因材施教、灵活多样的育人模式，建立适合学生自主学习的教学新体系，对传统汉语言文学专业课程体系进行重新调整。

（一）基础课程

培养学生从事语言教学和语言教育科研的能力，是一个应用型模块。主要开设语言教育提高系列课程，设置了基础教育课程改革、教育研究方法、教师发展研究、教师职业技能训练、语文课件制作、语文教学艺术、语文教材篇目研究与教学设计、现代职业礼仪、演讲与口才等课程。

（二）提升课程

主要提升专业理论，训练科研能力，着眼于学生升造。可开设现代汉语语法专题研究、现代汉语虚词研究、修辞学研究、文字学、音韵学、文献学、逻辑学、汉语语法学史、中国语言学史、国外汉学研究、中国古代文学专题、唐诗宋词、明清小说研究、中国现代文学专题、中国当代文学专题、影视艺术欣赏、杂文创作艺术论、外国文学专题等类课程。

（三）应用行文课程

开设应用行文相关的理论、实务、实践系列课程，培养学生从事机关文员工作能力。主要设置了应用写作、秘书学、行政法学、编辑与采访、公共关系学、新闻采访与写作、公务员基础知识管理学、广告学、人力资源管理、档案管理学、办公室礼仪等课程。

五、汉语言文学专业应用型人才培养建议

（一）全程辅助职业生涯规划

在大学一年级利用新生入学教育契机向学生灌输职业规划的理念，介绍就业工作的相关概念和基本常识，引导学生树立正确的就业观和成才观，指导学生制订大学四年规划。对二年级则进一步深化就业观教育，帮助他们分析就业形势，调整完善职业生涯规划，引导学生积极锻炼就业必备的素质和技能，夯实基础。大三这个年级阶段我们应注重分类指导，帮助学生分析几种职业去向，是深造读研，当公务员还是企事业单位工作者，或是自己创业？根据学生的不同选择通过专题讲座、报告会、个别辅导等形式集中资源优势进行分类指导。到了大四进行考研与就业分流，对考研学生重点进行学科纵深教育，对准备就业学生重点学习就业相关课程和参加专业技能实践。

（二）增加实践环节

在汉语言文学专业人才培养过程中，要特别注意学生应用实践能力的培养和训练。除了课程设置科学合理，各门课程都要围绕这一主旨有重点地训练学生某方面的能力外，最重要的就是强化实践环节，使学生在实际的工作中得到充分锻炼，增强能力，以适应、胜任未来的工作。

从大三开始分专业方向，根据学生的兴趣爱好和将来的就业意向，在所开设的课程中添加实践内容。将“听、说、读、写”能力训练落实在课程教学过程中，如公务员、教师方向的，其秘书学、行政管理学、中学语文教学法等课程的教学，设置三分之一的实训课程，主讲教师一边讲理论，一边带学生到实习基地观摩、见习、实习，从而真正做到理论联系实际，通过见习、实习让学生查找理论学生中的不足，在后续的课程学习中加以弥补。

依托实验室优势，强化学生办公、制作等操作实践，培养学生“做”的能力。让学生能够充分的参与到每一个实验中去。进一步强化学生办公技术和制作等方面的动手能力。

参考文献：

[1]刘聪颖.地方高校汉语言文学专业应用型人才培养的问题及策略[J].毕节学院学报. 2009，27（11）

[2]梅红霞.浅谈汉语言文学专业人文应用型人才培养模式的建立[J].教育教学论坛.2010（21）

汉语言文学专业教学论文范文第2篇

2、后现代思想指导下汉语言文学教学启示

3、汉语言文学教学中审美教育的实施研究

4、汉语言文学中语言的应用与意境探讨

5、高职院校人文素质教学与汉语言文学的有效融合

6、全球化背景下汉语言文学发展思考

7、关于汉语言文学审美问题的研究

8、新时代下网络语言对汉语言文学的启示与改变

9、基于计算机多媒体技术辅助汉语言文学教学分析

10、汉语言文学教学中审美教育的分析

11、现代教育思想下的高校汉语言文学教学分析

12、探析语文教学中汉语言文学的具体运用

13、网络用语对汉语言文学发展的影响研究 ??

14、汉语言文学：习育人长技，做优秀园丁

15、关于汉语言文学教学多元化的研究策略

16、基于新媒体环境下大专汉语言文学教学优化策略

17、网络用语对汉语言文学发展的影响分析

18、汉语言文学专业人才培养方式浅析

19、关于汉语言文学对中华优秀传统文化传播的作用分析

20、浅谈我国汉语言文学教育存在的问题及对策

21、“线上+线下”混合式汉语言文学教学的策略研究

22、汉语言文学中语言的运用与意境研究

23、基于网络环境下的大学汉语言文学的发展趋势及提升

24、热爱汉语言文学的初衷和汉语言文学的发展困境

25、汉语言文学教学促进高职学生人文素质教育的路径研究

26、汉语言文学专业教学存在的问题及对策

27、汉语言文学在小学语文教学中的重要性研究

28、网络语言对汉语言文学发展的影响

29、浅谈高校汉语言文学教育专业课程教学改革

30、新媒体环境下汉语言文学发展困境探讨

31、现代教育思想引导下的汉语言文学教学路径

32、关于汉语言文学审美问题的研究

33、发掘新词汇对汉语言文学发展的深层价值

34、分析汉语言文学教学策略研究

35、论汉语言文学和英语教学的融合

36、新时期高校汉语言文学教学创新实践

37、汉语言文学中的艺术与审美

38、汉语言文学教育浅议

39、汉语言文学对当代大学生文化传播的作用分析研究

40、信息技术下汉语言文学专业实践性教学优化探析

41、高校汉语言文学专业普通话课程教学的创新实践探索

42、创新创业教育在汉语言文学教育中的渗透

43、汉语言文学专业“研读”类课程群的建设与探索

44、微课在汉语言文学教育中应用研究

45、论新时代网络语言对汉语言文学发展的影响及意义

46、浅谈汉语言文学专业课程设置的优化 ?

47、新媒体环境下汉语言文学发展困境探究

48、融合传统文化的汉语言文学发展浅析

49、中职汉语言文学教学现状及优化路径探析

汉语言文学专业教学论文范文第3篇

内蒙古科技大学2012年度教改项目：汉语类课程集约化教学模式改革JY2012075摘要：汉语言文学的教学宗旨是让学生掌握良好的语文功底，并在此基础上，培养良好的文学修养。对汉语言文学专业，采用开放式教育，可使学生熟悉和掌握汉语言文学专业的基础课程知识，同时提升自身的业务水平、文化知识和文学修养，以适应未来社会对人才的需求。而如何才能真正实施开放式教学，在汉语言文学专业进行大胆实践和改革，建立科学、完整的教学体系，认真执行教学计划，并在整个教学过程贯穿实践教学理念，使学生能不断接受和学习到更实用的技术、更前沿的知识，进一步提升自身的执业能力，这个问题需要教育工作者深入挖掘和探讨。

关键词：汉语言文学开放式教育改革教学

汉语言文学专业教学可使学生掌握基础的语法和词汇知识，学会如何对五彩纷呈的文学作品，包括小说、诗歌、散文等进行赏析，并对编辑出版的基本知识有所了解。在此专业毕业的学生分配去向主要包括学校、出版、新闻、电视、广播、科研、文化等企事业或机关单位。作为传统专业，汉语言文学专业是文科类的核心和主干，有着自己别具特色的人才培养模式和教学理念，一直以来，都在向各行各业输送着各类人才。随着社会的不断发展，我们已经步入了高等教育大众化的时代，而在新的教育环境背景下，教育工作更要与时俱进，切实掌握开放式教育模式的特点，采用动态的思维和务实的作风，大胆改革汉语言文学专业的教学模式。

一、汉语言文学专业教学现状

汉语言文学专业课程主要包括影视、美学、文学、语言学概论、写作学、外国文学、当代文学、古代文学、现代汉语和古代汉语等等，除此之外，还包括选修课和共同课等。很多人都认为，汉语言文学主要是培养文学知识分子、记者、作家、语文教师的摇篮。但在当前日益激烈的市场竞争环境下，学生就业形势不容乐观。在当前新课程改革的背景下，应重新明确汉语言文学教学的目标，与时代的发展相适应。在教学过程中，不仅仅要培养学生的人文素养，还应遵循实用性原则，培养实用型人才。汉语言文学专业的教学改革已经迫在眉睫。我们需要继续弘扬其传统特色，并在此基础上，对汉语言文学专业的实用性进行深层次挖掘，培养学生的真才实干，彰显个性、具有开拓性和创造性，使学生能在未来激烈的就业竞争中，有立足之本。

二、开放教育模式下，汉语言文学专业教学改革探索

（一）坚持“学为主，教为辅”的教学理念

教师在远程开放教育模式下，应及时更新观念，完成三个转变：以教师为中心转变为以学生为中心；从一次性教育转变为终身教育；从封闭式教育转变为开放式教育。而开放式教育是目前探索出的一种崭新的教与学的模式。它倡导的是自主学习方法，强调以学生为中心，这是对传统被动式教学的博弈和挑战。在这种教学模式下，重点是对学生学习的主体意识进行培养，树立“以学习者”为中心的教学理念，并且将这种思想始终贯穿于整个教学活动中。教师应及时转变观念，重新定位自己的角色，充当学生学习的引路人、启发人和参与者，正确摆正自己和学习者的关系，从知识的讲授者转变为管理者、指导者和组织者。

（二）构建“以就业为导向，以专业知识为核心”课程体系

汉语言文学专业在开放式教学模式下，要想真正获得改革的成功，就必须优化课程设置，构建“以就业为导向，以专业知识为核心”的课程体系。将未来职业需要和学校教育真正挂钩，实现“学有所用”的目标，使所培养出来的学生能够更好的适应经济社会发展的需要。

所设置的课程体系必须与新的教学环境下专业发展的需求相符，并坚持“应用性”和“特色化”两个方面的原则，课程的设置必须注重实效。随着科学技术的不断发展，各行各业开始普遍应用了互联网技术，所以未来将需要一大批网络编辑方面的人才。而汉语言文学专业毕业的人才，还会是各类媒体从业人员的主体。通过对未来行业进行预测和分析，需要对各种应用类课程进行开发，并在专业课程中，将这类课程的比重提高。注重计算机能力的培养，能灵活的应对现代社会影像化、交际信息化和办公自动化的时代特征。而在追求应用化的过程中，汉语言文学专业还应彰显传统特色，努力改造和调整传统汉语言文学的课程体系和人才培养模式，继续保持和发扬本专业的优势。

（三）运用信息技术整合教学资源，提高教学手段的现代化

读书训练是培养学生文学素养和获得语文知识的基础，通过这种拓展训练，可培养学生口语交际能力、写作能力、阅读能力和写字能力。信息技术的日新月异，使学生不仅仅要掌握以上基础的语文能力，还应该掌握对语言信息的编辑、删除、概括、归纳、筛选和查找能力，具备一定水平的应用和处理语文信息的能力。在远程教育体系下，要以学习的个别化为前提，重新整合教与学的行为。在具体操作实践中，对教学资源的获取，可充分利用网络.教师通过定期登陆教学平台，采用常规的个别化辅导的手段，为学生答疑解惑。或者采用集中面授方式，在多媒体教室进行辅导，利用双向视频系统进行论文答辩。在教学过程中，利用现代化教育手段，包括多媒体教室、计算机网络和电子阅览室等，实现多元化知识资源的共享。

（四）加强教师技术培训，提高汉语言文学专业教学水平

现代远程开放教育的实施，并不等于忽视或削弱了教师的主导地位，反而对教师的素质要求越来越高，所以必须加强教师技术培训，努力提升汉语专业教学水平。首先应加强教学技巧的培训，在教学实践中，激发学生自主参与学习的积极性。在远程开放式教学模式下，要求学生必须具有一定的自主学习的积极性、同时掌握一定的学习方法和学习能力。能从网络中、课程中，善于对有用的知识信息进行汲取。并在实践的过程中，进一步丰富自己的知识水平。很多学生对知识的理解，还不够深入和透彻，只是停留在理论层面，一旦进入实践环节，就觉得力不从心。所以为了加深和巩固学生对知识的理解，必须有意识的增加实践环节。汉语言和理工类相比，相对简单，对相关技术，教师很容易掌握。但教师对于一些教学软件制作，却相对粗糙和简单。所以必须加强教师现代教育技术培训，对多媒体教学软件的评价方法和设计方案进行了解，同时对现代化教学的方法和一般步骤掌握，熟悉多媒体教师环境。通过训练基本的技能，并加强理论知识的学习，对现代化教育设备驾轻就熟，真正提升汉语文学专业的教学水平。

三、结语

作为文科类专业的核心和主干，汉语言文学专业积极引进开放式教学理念，在远程开放教育试点之下，大胆尝试和实践教育教学方法，从目前来看，尽管取得了一定的成绩，但也存在着不足和失误。我们应该在今后的教学实践中，采取求实的态度，不断探索和挖掘新的教学模式，能既与汉语言文学专业相适合，同时又与未来社会发展对人才的需求相适应，全心全意的为学生服务，使新的教学管理环境充满勃勃生机。

参考文献

[1]谭小辉 浅谈汉语言文学专业的现状及其改革发展[J].商业文化（学术版），2009，09

[2]赖敏 蓝鹰 汉语言文学专业应用性改造探析[J].社科纵横，2010，01

[3]伍建华 汉语言文学专业应用型人才培养的基本思路[J].湖南科技学院学报，2008，11

[4]邵之茜 .以就业为导向，深化汉语言文学专业教学改革[J].陕西教育学院学报， 2008，02

[5]陈吉猛 汉语言文学专业人文应用型人才培养模式初探[J].中国电力教育，2008，18

[6]傅来兮 远程开放教育课程教学模式改革的动态关照——以汉语言文学专业语言类课程为例[J].陕西广播电视大学学报，2005，2：24-27

[7]邓齐平 将知识转化为能力——谈汉语言文学专业特色建设[J].怀化学院学报，2007，7：102-104

[8]邵之茜 以就业为导向，深化汉语言文学专业教学改革[J].陕西教育学院学报，2008，2：9-12

汉语言文学专业教学论文范文第4篇

2、基于全球化背景下的汉语言文学专业前景探析

3、新课程背景下初中汉语言文学教学观念的转变

4、分析汉语言文学教学策略研究

5、浅谈汉语言文学专业课程设置的优化 ?

6、关于汉语言文学对中华优秀传统文化传播的作用分析

7、高职汉语言文学专业教学的创新与实践

8、汉语言文学专业课程与中学语文教学的对接

9、小学语文汉语言文学教学模式创新思路分析

10、论新时代网络语言对汉语言文学发展的影响及意义

11、新时代背景下网络语言对汉语言文学发展影响浅析

12、汉语言文学对中华优秀传统文化传播的作用探讨

13、现代教育思想在党校汉语言文学教学中的应用研究

14、高职院校汉语言文学与人文素质教育融合发展策略

15、论人文素质教育与汉语言文学的融合及对策

16、自然科学术语在汉语言文学中如何引申应用

17、新文科理念下汉语言文学专业学生培养模式改革研究

18、基于计算机多媒体技术辅助汉语言文学教学分析

19、汉语言文学专业人才培养模式分析

20、浅谈汉语言文学与信息化融合研究

21、新媒体视角下汉语言文学的困境与对策

22、高校汉语言文学专业新生作文的问题与对策

23、汉语言文学教学促进高校学生人文素质教育的路径研究

24、中职汉语言文学教学中培养学生写作能力的办法研究

25、新媒体环境下汉语言文学发展困境探究

26、创新创业教育在汉语言文学教育中的渗透

27、新形势下汉语言文学教学对策分析

28、论背诵在高校汉语言文学学习中的重要性

29、学习汉语言文学的策略

30、网络语言对汉语言文学发展的影响探析

31、网络语言对汉语言文学发展的影响探究

32、中职院校汉语言文学中传统文化的弘扬

33、全球化背景下汉语言文学发展思考

34、汉语言文学：习育人长技，做优秀园丁

35、新媒体环境谈汉语言文学发展困境

36、浅谈汉语言文学的人文素质影响力

37、信息化时代汉语言文学专业人才培养模式分析

38、关于汉语言文学专业学生写作能力培养的思考

39、高职院校汉语言文学专业应用型人才培养的问题及策略研究

40、网络环境下汉语言文学的传播分析

41、刍议有效开展初中汉语言文学的几点教学方法

42、网络语言给汉语言文学发展带来的影响分析

43、微课在汉语言文学教育中应用研究

44、汉语言文学教学中审美教育的实施研究

45、新媒体环境下汉语言文学教学优化策略探讨

46、汉语言文学专业研讨式教学分析

47、高职汉语言文学教学方式的创新探讨

48、探讨网络时代汉语言文学的经典阅读

49、探讨汉语言文学教育与语文教育的对接性

汉语言文学专业教学论文范文第5篇

汉语言文学专业教学论文范文第6篇

教学技能包括专业技能与一般教学技能, 汉语言文学专业是以语言运用为核心的, 专业技能包括听、说、读、写的技能, 是进行语文教学的基础。一般教学技能从语文教学的过程看, 包括备、说、讲、评;从一节课的课堂结构看, 包括导入、提问、讲解、板书、结课等;从语文教学目标的构成看, 包括阅读课教学技能、作文课教学技能、口语交际课教学技能、综合课教学技能等;从语文教材文本存在形态看, 又可分为文章课教学技能、文学课教学技能等。

二、汉语言文学专业师范生的教学技能提升策略

(一) 一般教学技能提升策略

1. 备课训练

备课即在进行正式的课堂教学前对课堂教学进行整体设计, 内容包括课标研读、文本解读、学情了解、目标设定、重点确立、难点挖掘、过程设计、方法选择、课时安排、课件准备、板书设计等, 最终落实到教案编写。为了提升师范生的备课教学技能, 要对各项备课技能进行专项训练, 在掌握了基本功之后再进行备课能力的综合训练。第一, 课标研读是备课之前的重要准备工作, 如果对课标没有明确的认识, 教学这艘巨轮就失去了航向。为了满足当今人才培养的需要, 我国的教学课程改革在频繁进行, 所以师范生需要及时了解当下的新课程标准。第二, 汉语言文学的教学载体是文章, 所以教学活动开展之前要对文本进行深入解读, 以便于在课堂上能够言之有物。第三, 因材施教在语文教学中非常重要。中职学生的语文基础相对薄弱, 所以要适当降低教学难度, 循序渐进地增加教学任务, 适当调整教学目标。第四, 基于教学目标和基本学情确定教学的重难点与重点。第五, 将教学实施过程的细节用文字表述出来, 准备多媒体和板书等等。此外, 还要对课堂上学生的反应进行预想, 并且想出解决学生课堂突发问题的方法。在备课过程中准备的越详细, 课堂教学就越游刃有余。

2. 说课训练

说课是对老师教学理念和教学能力的综合考察。在说课过程中, 教师能够理性教学思路和教学目标, 同时反思教学中可能存在的问题, 并且想出解决问题的方法。如果说课堂教学是一部作品, 那么说课就是对作品的介绍。

为了提高师范生的说课能力, 要考虑以下三个方面。第一, 全面提升学生的理论基础, 培养学生撰写说课讲稿的能力。一般情况下, 说课讲稿包括对教材、学情、教学目标、教学重点、教学过程、教学方法、学习方法等多方面的陈述。这几项内容存在内在的逻辑关联, 好的说课能够将其阐述清楚。第二, 提升学生的语言表达能力。说课需要清晰流畅的语言表达, 既要表达清楚, 又要被理解。这就需要学生在遣词造句和表达方式上有很强的能力。第三, 提高学生的思辨能力。当下教学创新和培养学生创新意识已经成为教学领域研究的重点, 这就要求老师不能照本宣科, 在教学中要有自己的见解。所以, 在说课训练中, 同行和专家要对说课进行点评和讨论。在这个过程中, 师范生会进一步解释和交流自己的想法, 从而提升说课质量。

3. 自讲与合作训练

自讲是师范生真正上讲台前的预演, 在这个训练过程中, 学生能够找到课堂的教学节奏, 调整自己的教学方案, 并且在自讲过程中不断提升自己的语言表达能力。在空教室自讲, 想象教室中坐的都是学生, 能够在反复练习中发现教学设计中的不足并及时进行修整。自讲过程也是对自己课堂教学设计进行梳理, 在自讲过程中不断理清优化和完善。师范生要共同合作来完成集体备课, 基体备课可以各抒己见, 将自己对教学的观点和想法呈现出来, 然后博采众长, 最终形成一个出色的教学方案。自讲和合作两者之间是相辅相成的, 自讲能够增强师范生对教学各个方面的体会, 从而在合作交流中提出有实践价值的建议;合作交流能够为师范生提供更多的教学参考, 从而引发学生在自讲过程中反思。

4. 先写评课稿、后评课

评课是对他人的课例进行分析, 找出其不足, 分析其优点, 然后有针对性地进行交流。好的评课对讲课教师和评课教师都非常有益, 既可以为讲课教师提供改进意见, 又可以拓宽评课教师的教学思路。

为了提升师范生的评课能力, 建议采用先写后平的训练方式。评课是一个思想态度的输出过程, 写评课稿则是一个输入过程。评课稿写得越详细, 越知道评课时需要关注哪些问题。这样就能够避免评课流于形式, 能够针对教学技能提出有价值的意见和建议。鉴于评课项目中教师的仪表、语言、教学流程等占有较大比重, 创新教学视域下, 要增加灵活评课的比重, 即评课教师可以从自己的视角出发来审视课例。这样就丰富了评课的内容, 同时也有利全面改善和优化评课机制。

(二) 专业核心能力提升策略

1. 听课例讲座

古语说“操千曲而后晓声, 观千剑而后时器”, 观看课例讲座能够吸纳别人的教学优点, 从而为自己日后的课堂教学设计提供参考和借鉴。听课例讲座要注意以下两个方面。第一, 在组织师范生听课例讲座之前, 要对课例教学内容和课例老师进行简要的介绍。不同的老师有不同的教学风格, 学生可以对比自己和课例教师的教学风格和教学思想, 然后由针对性地听课例内容。例如, 如果老师的教学风格与学生自己的教学风格相似, 则课例就可以成为自己的教学参照。如果两者教学风格相差较多, 则可以作为创新点和拓宽授课技能来学习。第二, 要把握与课例老师的交流机会。当下大学生的自主意识都非常强, 过于关注自己则容易降低对他人表达的理解程度。所以, 中职汉语言专业教师要在组织学生听课例讲座之前, 要引导学生对自己“归零”, 关闭自己内心的声音, 聆听他人的想法。然后在课例讲座之后积极与教师进行交流, 增强自己的教学能力。

2. 备课讲课训练

说课就是将自己备课的文字稿转变成为语言表达, 在说课中可以全面提升自己的授课能力, 同行和教师对自己说课提出的所有建议都值得反思, 要采用适合自己教学风格的建议来进行改进。说课是备课的一部分, 备课还应该包括对学生情况进行了解, 中职学生在年纪上与中学生相近, 但是毕业之后要走向工作岗位。这就意味着语文课对其既有基础知识层面的教育, 又要有语言工具学科的实践教学。所以, 备课过程中要反复推敲自己的教学方案, 在真正上讲台之前一直处于修改和优化的过程中。

3. 读教育名著、写教研论文

语文教师应该担得起“腹有诗书气自华”这个形容, 师范生阅读的教育名著越多, 就越能理解教学的真谛, 从而在教学技能上体现出来。师范生的教育学和专业课储备越丰富, 就能够撰写出高质量的教学论文。这样就提升了学生的教学研究能力, 具有卓越教研能力的青年教师, 其语文课堂必然会熠熠生辉。

三、结语

综上所述, 中职汉语言文学专业要对师范生的教学技能进行全面提升。上述对提升学生教学技能进行了细致论述, 为了保证学生能够掌握这些职业能力, 中职学校相关的授课教师也要对自己的教学和教育能力进行提升, 进而培养出优秀的教师预备役。因此, 中职教学教研工作人员要针对汉语言文学专业的学科特点和语文教师的职业素养进行研究, 从而加速提升学生的教学技能。

摘要：本文首先分析了汉语言文学专业师范生的教学技能范畴, 然后从一般教学技能和专业核心能力两个方面对如何提升师范生教学技能进行了详细阐述。希望本文能够为中职汉语言文学专业的教学教研工作者提供参考。

关键词：汉语言文学,师范生,教学技能

参考文献

[1] 罗添灿, 李国英.师范生教学技能大赛对专业教学的启示及互融以汉语言文学专业为例[J].湖北师范大学学报 (哲学社会科学版) .2017 (04) .

[2] 刘兴丽.汉语言文学专业实践教学体系改革研究[J].佳木斯职业学院学报.2017 (07) .