绘本教学下语文教育论文范文第1篇

【摘要】随着我国素质教育的深入展开，课程改革的力度不断加强，新课改下语文教学提出了新的要求，促使教师们在语文教学中不断使用情感教育的方式，而情感教育的方式是对教育提升的重要积淀。教师对学生的教育主要是促进学生能够全面发展，使学生能够接受到更多的知识。利用情感教育的方式进行语文教学，能够促进对学生的全面教学，促进学生不断形成健全的人格和德智体美劳等各个方面和谐发展。

【关键字】新课改视域；情感教育；初中语文教学；应用研究

情感教育已经逐渐在素质教育政策实行的环境下成为当前初中语文教学中必不可少的教育方式，同时在新课程教育改革中，对情感教育也提出了更加具体的要求，初中语文教学中需要注重对学生价值观以及情感方面的教育。情感教育主要是指在具体教学的过程中，根据心理学和教育学的相关理论知识，在教学目标指引下进行的教学活动，通过对语文教学中所包含的各种因素进行综合考虑，不断对初中语文教学质量加以提升。语文学习是初中教育的重要内容，对学生情感的培养同样是语文教学的重要目的。因此，在初中语文教学中，情感能力的培养是至关重要的，对学生自身发展具有积极作用。

一、新课改中情感教育的意义

情感教育培养的主要是学生的学习态度和学习情绪以及学习信念等各方面内容，通过对学生的全面教育，不断促进学生的发展，促进社会整体的进步。情感教育的主要目的是让学生能够更加轻松愉悦地接受教育，在教育过程中注重培养学生的情感，使学生具有一定的情感调节能力，使他们对学习和生活等方面具有更加积极的态度。另外，情感教育还可以为学生提供良好的学习环境和舒适的学习氛围，不断减轻学生的学习压力，感受学习中的快乐。情感教育使学生对情感和认知的关系得到深入认识和了解，让学生在学习文化知识的基础上，对自身的精神世界不断丰富和发展。

二、情感教育在初中语文教学中的具体应用

（一）创造情感学习氛围

在传统教育中，教学的主要场所就是教室，普遍的教学方式就是以教师讲解教材知识内容为主的课堂教育。在课堂上，初中语文教师需要对教材的知识内容进行深入理解和挖掘，剖析其中包含的情感因素，对学生进行必要的情感教育，营造良好的学习氛围。例如语文教师在对课文讲解过程中，可以首先让学生朗诵课文，体会课文内容包含的情感；也可以在课堂教学中对学生进行分组，促使他们能够在小组内体味文章内容包含的情感。同时，把握好文章的节奏，使学生充分和文章的情境相融合，让学生从文章的阅读中获得更加深刻的感受，深入理解作者所要表达的情感，促进学生更好地学习语文。

（二）利用多媒体教学方式

随着社会的发展和科学技术的进步，互联网已经逐渐渗透到社会的各个方面。当今社会逐渐具有更多的新兴产品，多媒体教学也逐漸被应用到初中语文教学中，教师在此过程中需要充分利用现代信息技术，不断优化和完善教学手段。通过对课文相关的图片以及视频的具体展示，多媒体教学使学生能够更加深刻和清晰地感受文章包含的场景和情感因素，感受文章的真实情感。例如在《鲁滨逊漂流记》教学中，教师可以为学生放映相关视频，对和文章有关的片段着重进行放映和讨论，促使学生能够更加直观地感受到孤岛余生的心路历程，使学生跟着视频中的内容推进和起伏而不断体会情感的变化，深刻剖析文章的内涵，加深对文章内容的理解。

（三）提升学生的实践能力

情感教育同样也包含对学生实践内容的教育，实践是对理论知识的巩固和发掘新知识的重要手段。在初中语文教学中，开拓语文知识内容对写作素材积累具有重要影响。课堂学习对于学生综合素质教育是远远不够的，需要加强对学生的情感教育，情感教育同样能够培养学生在日常生活中的动手能力。学生在课堂中接受情感教育，也是为了使学生养成良好的生活习惯，只有将学到的知识加以实践，逐渐运用到实际生活中，知识的价值才能有效得到发挥。例如在《事物的正确答案不止一个》的课堂教学中，可以让学生进行剪纸活动，促使学生亲自动手实践，使教师和学生一起合作完成各种图形的剪切，并对这些图形进行讲解，发散思维，迎合课文的理念，拉近教师与学生之间的距离，培养师生之间的感情，促使学生能够更好地认识和把握生活中的美好事物，逐渐实现情感教育的目标，促进情感教育在初中语文教学中取得更好的成效。

三、结语

情感教育的发展逐渐加快，并不断成为教育中的重要方法，而当今社会的发展也逐渐促使情感教育受到人们的广泛关注。在初中语文教学中，教师运用情感教育的方式进行教学，对学生的情感产生重要影响。与其他学科相比较，语文学科更加具有人性化特点。因此，在初中语文教学中，教师需要对情感教育的教学方式加以研究和分析，不断促使情感教育能够取得更好的效果。

参考文献

[1]周珊伊.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].西部皮革，2016（16）.

[2]范国文.情感教育在初中语文教学中的应用分析[J].文学教育（下），2016（1）.

[3]徐勤科.新课改下初中语文教学中情感教育的应用探讨[J].中国校外教育，2014（23）.

（编辑：张晓婧）

绘本教学下语文教育论文范文第2篇

北京大学教授、教育部新课标修订小组召集人温儒敏在一次课程改革专题讲学中说：新课程实施已六年多了，但现在的中小学教学仍然存在不少问题，部分老师在平时教学中又回到了习惯的老路上去，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦。学生学得痛苦，靠课后“磨”来提高学生学习成绩。课堂教学高耗低效，缺乏策略，成为教与学比较突出的问题。这引起笔者的一些思考。

思考之一：当前小学语文教学存在哪些问题?

概括起来，突出的问题主要是“五假六不够”。

“五假”：一是提出假问题。在教学中，有的教师自问自答，旁若无人；有的随意提问，胡拉乱扯；有的问题无需思考，学生张口就答；有的问题根本不是问题，让学生想了半天也摸不着头脑。二是假讨论。有的目的不明，学生交头接耳看似热闹，实际上东拉西扯，说一些与教学无关的话题；有的要求不清，学生凑在一块看似合作学习，实际上你推我让，群龙无首；有的不给足够时间，讨论还没开始，活动已经结束。三是假引导。教师无引无导，学生一味地机械读书。四是假激励。有的滥用激励，不管学生说什么都是一味地表扬；有的表扬言不由衷，想的一套，说的另一套，评价流于形式。五是假用教具设备。有的教具虽制作精美，但对帮助学生学习效果不大，形同摆设；有的课件，远离课题，莫名其妙。

“六不够”：一是对学生学习兴趣和习惯的培养不够。二是引导学生读书感悟和表达能力的培养不够。课堂上老师滔滔不绝的讲解代替了学生的琅琅书声，范文讲解支离破碎。三是引导学生自主探究和实践不够。四是开发利用课程资源不够。一些教师以为把教科书的知识教会了就完成教学目标了，未能超越教材。五是对学生的思维训练不够。有的老师教学中喜欢场面热热闹闹，忽视学生潜心会文，忽略了思维的训练。六是及时反馈做得不够。

思考之二：什么是新课程背景下小学语文的有效教学?

笔者认为，新课程背景下小学语文有效教学的探索目的是总结有效教学的基本规律，改变学生的学习方式，提高课堂教学的实效性，全面提高课堂教学质量，促进教师和学生的共同发展。所谓新课程背景下小学语文的有效教学，是指教师在新课程标准指导下，遵循小学语文教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，尽可能多地促进学生语文能力、语文素养的发展，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。

思考之三：影响小学语文有效教学的因素是什么?

笔者认为，影响小学语文有效教学的因素主要有六个。一是课堂教学设计因素，包括教学目的、教学资源、教案设计。其中，教学目的是课堂教学的灵魂，教学资源是课程实施的重要条件，教案设计是教与学的结合点。二是课堂教学环节因素，包括教学导入、新知探究、强化巩固、总结提高。其中，教学导人沟通联系，新知探究质疑创新，强化巩固由浅入深、总结提高画龙点睛。三是课堂教学行为因素，包括讲授、对话、演示、指导。讲授不越位，学要到位；对话轻松，思维积极；演示重视感知。建立表象；指导关注差异，合理有效。四是课堂管理行为因素，包括小组合作、个别教学、课堂评价。小组合作要集思广益，共同成长；个别教学要因材施教。分层递进；课堂评价要真诚尊重，促进发展。五是课堂教学类型因素，包括新授课、练习课、复习课、活动课。新授课导放结合，授人以渔；练习课主体参与，个性张扬；复习课沟通联系，编织网络：活动课应用教学，走进生活。六是课堂教学策略因素。包括任务驱动、问题切入、最近发展区。其中，任务驱动是学习的“催化剂”，问题切入要顺其自然，最近发展区要让学生“跳起来摘桃子”。

思考之四：实现新课程背景下小学语文有效教学的策略是什么?

教师的有效教学策略是实现新课程背景下小学语文有效教学的重点，以“教师有效地教”来促进“学生有效地学”。

1　切实转变教学观念

首先，教师应该关注以下几方面：一是“学生”。心里有学生；二是“发展”，学生的发展，也包括教师自身的发展；三是“过程”，即学生的学习过程。其次，要促进学生的发展，一方面是认知的发展，另一方面是情感的发展。教师要由知识的传授者转变为学生学习的指导者、引导者。学生要由被动的知识接受者转变为学习的主体，教师要尊重每一个学生的个性和人格，要给学生创设表现和展示自己的空间和平台。

2　课前认真准备

一是精心备课，明确教学目标。教学目标应定位于学生素质的全面发展，不仅重视学生对知识的适度掌握，更要重视培养学生的运用能力以及创新能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。要根据学生认知结构、学习水平、动机意志等方面的差异，制定不同层次的教学目标。二是注重课前预习的指导，使学生做好学习的准备。很多学生，尤其是学困生之所以在课堂上无法集中注意力，听课效率差，畏难情绪重，主要是因为课前预习不到位，对学习内容比较陌生，不能适应老师上课的正常节奏，不能很好地掌握老师所教的知识，从而导致听课效果差。因此，要重视指导学生课前预习，帮助学生降低课堂听课难度，增加课堂听课的针对性，提高学习效率。

3　有效利用、开发与整合教学资源

课程资源是决定“有效教学”能否兑现为课堂教学实践的关键因素。教材是学生最基本的、最重要的课程资源。教学实践中首先要用好教材，在凭借教材培养学生识字、写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的能力的同时，应迈向更广阔的课外课程资源。教师要对教材进行再度开发，充分利用好教学中生成的课程资源，不要机械地搬用教学参考资料讲课。不要走教案。要立足课程的主教材，充分开发、利用课内外生成的课程资源培养学生的问题意识，指导学生多角度、有创意地阅读。

4　灵活运用教学方法

学生在轻松、和谐课堂中的学习状态最理想。教师要善于灵活运用教学方法。创建和谐的课堂氛围，调动学生学习的积极性。如把小游戏纳入课堂，激发学生的兴趣，在玩中学；多用鼓励性语言，慎用批评性语言，让学生感觉到老师对自己的重视；教师与学生之间平等相处，不要以权威自居；尊重学生的看法，容纳不同的见解。要自觉改进教法、学法，按照学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与目标，选择能引发学生思维或情感的方法，促进学生的学习向纵深发展。教学过程中，教师还要根据课堂的生成实际，不断调整教学方法。

5　加强课堂管理

在空间管理上，教师应注重教学环境的空间设计，将每个学生置于自己的视野范围内。在时间管理上，坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗；把握最佳时机优化教学过程；保持适度信息化，提高知识的有效性，并提高学生的专注率。在问题行为管理上，运用先行控制策略，事先预防问题行为。人的大脑活动不是一成不变的，它总是兴奋——抑制——兴奋相交替的。因此，课堂的节奏也应该是变化的，这就要求教师安排内容要错落有致，分配时间要大体适当，平缓中偶有高潮，准确定位教学各环节，把握好活动的“度”。教学中，务实、务本的东西要多一些，形式主义的东西要少一些。

6　采取有效的教学组织形式

有效的课堂组织教学要求建立良好的教学秩序，构建有效的学习环境，从而提高教学质量。组织教学的手段要根据知识的特点和学生活动灵活变动，要注意随时调整学生的学习状态，让学生的精力集中到教学环节中来。学生讨论前，教师应该给每组指定中心发言人，要求学生人人参与；在学生讨论时，教师一定要走下讲台，倾听学生的发言，了解学生的讨论状态。要突出知识重点，增强学生的感知。一节课中的教学重点和难点就是学生感知的对象，教师在课堂上就要反复强调、重复这些重点和难点，不能平均使用力量、面面俱到，防止感知对象淹没在背景之中被淡化，这样就会影响课堂教学效果。

7　有效运用多媒体辅助教学

现代教育技术手段由于其直观性、能动性、交互性，给教学带来了极大的方便，能有效地激发学生的学习兴趣，促进认知主体的发挥，在教学环境的创设、教学过程的辅助等方面发挥了巨大的作用。

8　及时评价反思

主要是做好教学后记、教学案例和教学反思的研究，对于作为评价主体的教师来说，教学评价的过程就是反思教学的过程，也是教师自我成长的过程。鼓励学生对课文和教师讲解的内容质疑或者提出不同意见，允许学生对教师的讲解做不同的理解和解答。要把反馈集中于大问题的解决过程中，贯穿于课堂教学的每一个环节中。包括课始反馈、整体反馈、感悟反馈、总结反馈等。教师要用不同的反馈方式提高学生的学习兴趣，丰富学生不同的情感体验，有效达成教学目标。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。我们必须以教学理论作指导，系统地开展新课程背景下小学语文有效教学的探索与研究，努力形成有效教学策略体系，指导学生进行有效学习，努力达到教学效果的最优化，提高课堂教学质量，促进学生更好地发展。

绘本教学下语文教育论文范文第3篇

摘要：当今，人们对语言表达能力的要求越来越严格。如何在小学语文教学中使学生的表达更加清晰逐渐成为一个重点。提出了具体解决方法。本论文主要分析了在智能化的小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性表达能力。

关键词：智慧学习环境;小学语文;阅读教学;创意表达能力;分析

前言

伴随着社会的不断发展和进步，人们对教学质量的要求也越来越高。在智能学习环境下进行小学语文阅读教学，能为教学指明方向，为教育教学带来活力。小学语文新课标明确规定：“小学语文教学的重点在于体现小学生在实际教学中的主体地位，把主动权还给学生，使课堂教学得到彻底更新。在这种环境下，小学语文教师应不断努力，使阅读教学更生动。

小学生正处于飞速成长的关键时期，个性的形成与综合能力的培养起着关键作用。小学语文教学中，学生可以根据具体情况选择适当的表达方式，教会学生如何进行恰当的表达。

一、智慧学习环境的概述

它是一种全新的教学方式，是传统教学模式的一种升级形式。利用多媒体、大数据、网络等技术，使课堂教学可视化。精巧的教学环境能使教学生动、灵活、有趣。小学生更注重于学习环境，这对提高学生的学习积极性也起到了重要作用。

二、培养学生语言表达能力的重要性

语言是人们交际的主要形式，也是表达自我的最好方式。就当今社会的发展而言，人才的竞争越来越激烈。要获得成功，你必须有能力推销自己，在别人面前展现出最好的自己，而达到这个目标的重要手段就是语言表达，这说明语言表达能力的培养对生活有着很大的意义。在沟通过程中，若能以清晰的规则、明确的主题表达观点，无疑会吸引眼球。但是，在社交场合中，正确的表达方式和流畅的内容需要谨慎的逻辑思维。

小学教育是培养学生逻辑思维能力的关键时期，是形成学生个性风格的重要阶段，这就对小学语文教学提出了更高的要求。语文教学能提高学生的文化素养和思维态度。教育教学应培养学生良好的语言表达能力，教师应根据小学生的身心特点选择适当的教学方法，通过科学合理的教学方法培养逻辑表达能力，使学生具备促进人生成功的基本技能。

三、在教学中为学生提供表达自我的平台

1.为学生设计有效的课堂提问

师生互动的最好方式是问题，是学生获取和整合信息的重要平台。培养学生在思考和回答问题时，组织语言能力。小学语文教师必须认识到提问的重要性，根据阅读课文的主要内容设计不同难度和角度的问题，让学生自己探索，然后用自己的知识总结所学的内容，用自己的语言来表达。学生在回答问题的过程中，对语篇内涵的把握更加深刻，语言表达能力也不同程度的提高。

2.在课上增加合理的质疑环节

学习课文后，教师要留出提问的时间，让学生自由提问，对所学文章发表自己的见解，以及自己在学习中的困惑，通过自由表达的方式，加深对文章的印象。如学完文章“桂花雨”，教师可留出3分钟的时间让学生围绕图像进行讨论或发表意见，也可让学生结合自己的实际生活谈谈自己生活中其他类似情况或事，通过分享进行互补。

3.指导学生分角色朗读和表演

小学语文教师不仅能培养学生的语言表达能力，还能引导学生读、演不同的角色，还原文本情节，增强语感，提高语言表达能力。比如，教师可以让学生在小组中朗读“半支蜡烛”，指导他们自由指派角色，通过讨论确定不同角色的基调和性格特点，并示范合作后，再分享朗读结果。接着，教师可以根據角色的表演和朗读，要求学生加入相应的肢体动作或表情，使表演更生动，更能还原文章的故事内容。

4.创设情境激发学生表达欲望

语文教师可以运用情境教学法使课堂变得有趣，进而激发学生的兴趣表达，在潜移默化中提高语言表达能力。运用信息技术，通过引导学生学习寓言“狐狸与葡萄”，使学生在生动的动画情境中了解故事的主要内容，积极地表达自己的感受，在信息技术的指导下，运用资讯科技制作简单的漫画，使学生在了解故事主要内容的同时，获得不同的感悟。

四、读写结合，训练学生语言表达能力

语言表达能力既包括口头交流能力，又包括书面表达能力。小学语文教师在培养学生表达能力的同时，要注意读写结合，不断提高学生的写作表达能力。

1.引导学生仿写课文

在小学阅读教学的实践中，教师可以让学生模仿所学文章的描写对象、表现手法、写作结构、体裁等，重新撰写一篇类似的短文，提高语言表达能力和写作水平。比如学习完了文章青“海高原柳树”，语文老师可以让学生模仿文章的主要结构和写作对象，根据自己的喜好，用文章中的各种修辞手法，写一篇关于生活中其他情景的文章，表达对一些常见情景的喜爱和赞美。

2.训练学生续写文章

复述是指学生根据自己的理解和想象，根据原文的情节发展出一个故事，然后进行创作。这不仅可以帮助学生了解课文的主要内容，理清课文情节发展的脉络，还可以有效地培养学生的语言表达能力。比如，在学生读完课文之后，语文老师可以给学生10分钟的时间，让他们在后面再写一个新故事，这样既符合原文的逻辑和结构，又保证了各语境之间的完美衔接。

结语

简言之，学习环境智能化是大势所趋，也是小学语文阅读教学中不可忽视的重要标签。因此，他们在这一时期的学习习惯、学习方法、思维方式和认识方式，将会对未来的学习和生活产生深远的影响。所以，小学语文教师在教育学生时，首先要从学生的长远发展出发，安排和组织各种教学活动，然后根据学生的兴趣选择适合学生的阅读教学方法，让学生在相对轻松、自由的环境中进行学习，不断锻炼和提高语言表达能力和阅读能力。

参考文献

[1]唐庆平，周晨辉.浅谈小学语文教学中对学生语言表达能力的培养[]].学周刊，2013（31）

[2]甄洪明.如何在小学语文教学中提升学生的表达能力[A].2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C].2017

[3]俞梅芳.浅谈小学语文阅读教学中如何培养学生的语用能力[]].作文成功之路（中），2017（04）

[4]张媛.寓教于游，玩出精彩——游戏化策略在幼儿科学教学中运用的实践研究[J].新课程（上），2017（12）：73.

[5]张燕云.幼儿园科学教育中幼儿探究性学习策略的研究[D].山东师范大学，2017.

绘本教学下语文教育论文范文第4篇

摘  要：本文主要从基于“四维”构架下名著阅读教学有助于语言建构与运用的提升、有助于创新思维的发展与提升、有助于审美鉴赏与创造力的提升、有助于传统文化的传承与理解等四个方面来进行基于“四维”构架下名著阅读教学提升初中生语文核心素养的策略研究。

关键词：名著阅读;核心素养;策略研究

语文核心素养主要包括語言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四方面的内容，语文核心素养的培养是现代语文教学的起点和归宿。“四维”构架就是“教读——课内自读——课外阅读——反省感悟”四维一体的阅读体系。笔者利用影音社团建构“四维一体”名著阅读体系提升学生核心素养的教学，是指在初中语文名著教学过程中，以影音社团为平台，通过视频制作，影音展示等数据平台，让学生爱上读名著，让学生通过在平台上打卡观看，然后通过数据分析督促学生看名著，再围绕阅读这个核心任务建构的“教读——课内自读——课外阅读——反省感悟”的“四维一体”阅读学习体系来实现提升学生核心素养的教学目标。

一、基于“四维”构架下名著阅读教学有助于语言建构与运用的提升策略

语言建构与运用是语文核心素养的重要内容之一，培养与发展学生的语言文字能力是初中语文教学的重要任务和目标。笔者结合教学实践，基于“四维”构架下名著阅读教学，对初中语文“语言建构与运用”素养的培养策略。

（一）诵读精彩片段，培养语言建构能力。对于名著导读课教学，笔者认为首先教师要做好“导”的工作，引导学生去读整本的书。这就要求教师在教学中合理利用“名著导读”教材，尤其是精彩片段，以点带面，让学生在具体而丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，培养学生的语言建构与运用能力。如笔者在讲《儒林外史》时，特意和学生一起诵读范进发疯这一段。我特别提出一定要放声读，这样才能把一些不可言传的东西感悟出来，在读中培养语感，提高语文素养。“中举发疯”这段文字情景性极强且意蕴丰富，很适合朗读感悟。名著阅读教学就是通过引导学生不断地去诵读精彩片段，来培养学生的语言建构能力。

（二）利用课前三分钟趣谈名著阅读，提高语言运用能力。教师在名著阅读教学中，需要结合初中阶段学生的思维认知实际和兴趣特点，利用各种有利的条件，激发学生的语言学习兴趣。笔者的做法就是利用课前三分钟趣谈名著阅读，提高语言运用能力。三分钟的时间，让学生随意发挥，可以就自己所读的名著，发表看法，也可以向同学推荐名著，形式比较自由。经过一个学期的训练，学生的进步很大。

“语言建构与运用”是语文素养整体结构的基础层面，其他几方面的素养发展都是以语言的构建和运用为基础，并在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的。在现实的教学过程中，教师要指导学生进行语言表达能力实践，提高语言运用能力。

二、基于“四维”构架下名著阅读教学有助于创新思维的发展与提升

著名科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在名著阅读教学中，注意进行创造性思维的训练，培养他们的创造能力，是发展学生智力的关键。

（一）鼓励学生在名著阅读教学中善于发现问题。阅读教学则应引导学生在阅读中发现问题，思考问题。让学生亲自去探索思考，在自主阅读中激励他们智慧与潜能的发挥，从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。如在引导学生阅读《西游记》的过程中，学生对紧箍咒很赶兴趣。我就鼓励他们去质疑。很多学生都提出了“紧箍咒从哪里来？”“紧箍咒有什么功能？”“紧箍咒象征什么？”“紧箍咒让师徒沟通成功了吗？”“紧箍咒让孙悟空变得有感情了吗？”“紧箍咒怎样改变了唐僧和孙悟空的师徒关系？”“八戒和沙僧眼中的紧箍咒有什么不同？”“唐僧在哪些时候念了紧箍咒？”“紧箍咒是怎么消失的？”等一系列问题。这些问题可以激发学生自觉地用独特的眼光去发现整本书阅读中的世界，去观察社会生活、思考社会生活，有助于学生创新思维的发展与提升

（二）创建自由空间，培养思维的探求性。教师成功地引导学生发现知识固然重要，但更重要的是培养学生善于发现的能力。我们要确保学生的主体地位，让学生自主学习，彻底改变过去教师的”填鸭式”教师。在阅读教学中，通过多种途径，充分调动学生思维的积极性，是引导学生学懂文章的关键。而语文学科对学生思 维的发展有着得天独厚的条件。因此，我们定要认真钻研教材，挖掘教材里有利于思维训练的因素，通过名著教学来发展学生的创造性思维。

三、基于“四维”构架下名著阅读教学有助于审美鉴赏与创造力的提升

初中名著阅读教学可以提高学生审美鉴赏能力以及创造力方面。

（一）品味语言文字之美，培养学生的审美感悟能力。在语文名著导读教学中，教师要引领学生朗读与鉴赏文本中的语言文字，以提升学生认知美与感悟美的能力。如《朝花夕拾》中，《从百草园到三味书屋》描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。文中有对园景和小动物的描绘“高大的皂荚树，紫红的桑葚”、“肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”、“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”。有对何首乌的议论和猜测“有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。”在描写和议论中，把百草园的景致刻画的富有魅力而已充满生气，抒发了作者对百草园是儿时欢乐园地的赞赏之情。在教学过程中，我们要反复引导学生去品味语言文字之美，培养学生的审美感悟能力。

（二）挖掘文本的人情美，提高学生认识美的能力。从审美鉴赏视角来看，指导学生通过智慧阅读来获取情感体验十分重要，这是提高学生认识美的能力的关键所在。多年来，笔者一直坚持开展“课前三分钟演讲”训练，培养学生的人文情怀：每节课开始之前我都要留出三分钟让学生演讲。每一届学生，我都有三年的整体规划——初一主要是培养胆量和自信心，所以在演讲内容上不作限定，只要敢开口讲话就行;初二我让学生找出自己读过的对心灵有触动的名著文段，有感情地给大家朗诵，并讲出自己的体会;初三阶段，我觉得学生的思想已经比较成熟，能正确地看待一些社会现象，所以我让他们对社会时事发表评论，老师再加以适当点评。作为语文学科核心素养的重要内容，“审美鉴赏与创造”理应受到语文教师的持续关注与重视。

四、基于“四维”构架下名著阅读教学有助于传统文化的传承与理解

这就要求教师要让学生作为阅读的主体，用心灵去体验文本，从而发现美和欣赏美，丰富学生的情感世界，有助于传统文化的传承与理解。

（一）将传统文化与名著教学融合在一起，让课堂成为传统文化教学得平台。古人云：“文以载道。”作为人类文化载体得传统文化精粹篇章，凝聚着中华民族得人文情感，饱含着丰富得人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚得文化积淀，闪耀着理性思索得光芒，是提高学生人文素养得最佳学习材料和内容。语文教学要充分挖掘和展示传统文化优秀篇章中得各种道德因素，倾心倾力，感同身受地教，学生就会受到震撼、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就能够变为自身道德进步得强大动力，并最终积淀成为价值观和人一辈子观。所以，在课堂教学实践中，我们应该引导学生对优秀传统文化实现深入探讨，让学生可以理解到优秀传统文化的内涵本质，使其具备传承弘扬优秀传统文化的作用。

（二）让学生在语文课堂上感受传统文化熏陶，使之成为传统文化得爱好者与传承者。五千年的中华文明史是一部取之不尽、用之不竭的生动教科书，是我们中华民族优秀文化的精神，也是我们全面实施素质教育，不断推进新课程改革的源头活水。作为一线的语文教师，要具有传承民 族传统文化的责任心，在语文课堂上弘扬传统文化，培养文化传承的以代人。因此，教师应该在语文教学中渗透传统文化，增强学生的民族自豪感、民族自信心、 民族凝聚力，提高学生的传统文化素养。语文教师要承担起价值引领得重责，审慎、准确地把握传统文化教学内容得价值取向，把时代和民族倡导、尊崇得主流价值观贯穿于教学全过程，应该从对人得终身进展、对民族以后负责得高度来“放出眼光”慎重选择适合学生消化、汲取得传统文化得教学内容。

因此，继承中国传统文化是提高学生素质的需要，在教学中傳承传统文化。核心素养的培育对于开展初中语文课堂教学是重中之中，也是素质教育发展的重点要求和必然的趋势。

【注：本文系广东省教育科学规划课题《利用影音社团建构“四维一体”名著阅读体系培养学生核心素养的教学研究》（批准号：2019YQJK471）的研究成果】

参考文献：

[1];教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社，2018.1.

[2];温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程.教材.教法，2016（11）：3-11.

[3];教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[J].语文建设，2012（5）：67-96.

绘本教学下语文教育论文范文第5篇

关键词： 小学语文教学 以人为本 科学运筹 以情唤情 适时激励

从上学期开始，我校教研组全面落实教育局“贯彻新理念，实践新课程”的要求，在校长室和教导处的具体指导下，大力加强校本教研，以课程改革和课堂改革为重点，以优化课堂教学的管理，提高课堂教学的实效性为主题，更新理念，创新机制，规范管理，与时俱进，将我校教学教研工作推向新的平台。教研组还配合教导处深入课堂，对各年级的语文课堂教学的常态进行了解、指导，立足课堂，提高教学质量。具体是从以下几个方面去做的：

一、以人为本，优化主体作用

教学的最终目标就是要发展学生的理论思维与创造性个性，宗旨是促进人的发展。以人为本的课堂教学要求树立以人为本的教学意识，全面把握以人为本的过程性、手段性，同时又要以人的存在和发展为目的，把对人的关注扩展到课堂教学的每一个环节；建立以人为本的课堂内容，要了解学生的特点，根据每一个学生的具体情况，安排适合每一个“最近发展区”水平的教学内容；确立以人为本的教育手段，贴近学生丰富多彩的生活世界，用学生易懂、喜闻乐见的各种形式做主要的体裁，要让课堂教学的每一个因素，都成为学生成长的动力和基础，促进学生的全人发展。

1.激发兴趣，以学生的需要为本。

学生是学习的主体，学习的主人，学生学习成绩取决于他们的主观努力和能动作用。学生的学习兴趣越浓厚，课堂教学效率就越高。当学生对学习产生浓厚的兴趣时，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，不但成为学习活动中的一员，更是学习活动的主人。学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。

2.尊重个性，以学生的个体差异为本。

每个学生来自不同的家庭，拥有不同的文化背景和社会经历，并拥有不同的性格特点及不同的性别，这就要求教师要根据学生的各个方面的差异，在教学的全过程、在教学的各个环节采取针对性的措施，促进每个学生的主动发展和自我发展。

3.独立思考，以学生的发展为本。

在课堂教学中，学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问。可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。学生只有在自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。

二、科学运筹，优化课堂时间

提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。就语文课堂教学而言，要解决好教学时间限定性与课本知识容量丰富性的矛盾、知识的积累与能力形成之间的矛盾，就必须提高时间的利用率，使每个学生都保持学习的高效率。

1.坚持时间意识，对课堂时间进行有效的规划。

人们对时间的态度总是复杂多变的，如果想高效率地完成课堂活动，必须对课堂时间进行有效的规划，通过系统分析课堂中的时间及其利用方式，认识到时间的价值。还要根据新的情境随时对课堂计划进行调整。

2.坚持时间效益，最大限度地减少课堂时间的损耗。

要提高课堂时间的效益，必须建立合理的教学制度和增强教师的时间观念，将教师、学生可能造成的分配时间流失的人为因素减少到最低，保障规定时间落实处，提高课堂时间利用率。

3.保持适度信息量，提高知识的有效性。

现代心理学认为，学生在课堂的学习是一个获得并加工信息而不断调节、完善认知结构的过程。课堂信息量少，环节分散，就会导致时间的浪费；信息量过多，密度大，超过了学生的接受能力，教学效果低，也是浪费时间。因此，要提高课堂教学效益，必须为学生提供适当的信息量。

4.提高学生专注率，扩展学生的学习时间。

专注率是指分配时间内学生专注于某项教学活动时间所占的百分比。一是要抓住机会及时施教；二是要选择恰当时机处理学生行为，防止出现破坏课堂规则和形成冲突的情境；三是要提高学生学术学习时间的效率，保证学生学习的高成功率。学生只有在学习活动中表现出较高的成功率，才能证明其课堂时间是有效的。

三、以情唤情，优化师生关系

由于教学管理是在教学过程中实现的，必然存在各方面的人际关系，处理和协调好这些关系是课堂教学管理的又一重要方面。在人际关系中，最主要的是师生关系，师生情感是教学管理中的重要因素。

1.教师要真情对待学生，把自身情感融入到课堂教学中。

良好的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行，隔膜乃至对立的师生情绪会成为课堂管理的严重障碍。如果在学生的心灵深处建立起师生关系的肯定情感，他就自觉遵守课堂管理的各种规范，同时将之视为维护师生间友好情感的需要。

2.营造和谐民主的课堂氛围。

课堂气氛是一种综合的心理状态，它是由师生的知觉、注意、思维、情绪、意志及定势等多种因素相互作用形成的有机统一。只有在积极的课堂气氛中，学生才能做到注意力高度集中、思维活跃、纪律良好。良好的课堂气氛最明显的体现，是能在课堂上看到师与生之间毫无心理隔阂的交流。这种流畅的交往状态能形成师生间和睦的人际关系，既有利于学生健康人格的形成，又有利于课堂学习目标的达到。

四、适时激励，优化课堂评价

有效的课堂教学评价应该强调评价的教育、发展和激励功能，使评价的过程成为促进学生成长和发展的过程。激励是保证课堂教学活动高效进行的有力武器。即使在最佳的课堂环境中，学生也总会遇到各种不同程度的阻碍或失败，在这种情况下，只有靠激励的作用才能使学生产生投入新的学习活动的热情。教师适当合理的激励是学生进步的最强大的外来动力，它甚至可以内化为学习的内部动力，从根本上催人奋进。因此，教师在课堂评价的过程中，要善于运用激励。

参考文献：

［1］教育部基础教育司组织编写.走进新课程：与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2006.12.

绘本教学下语文教育论文范文第6篇

摘 要：新世纪的教育改革，要求中等职业学校培养全面发展的高素质技能人才。中职学校应采取多种措施，在进行语文教学改革的同时，促进学生综合职业能力的提高。本文论述了“五育并举”的内涵，提出了“五育并举”的培养措施，呼吁中职语文教师肩负起培育有正确观念、必备品格和关键能力的德智体美劳全面发展的技术技能人才的重要使命。

关键词：中职语文教学   “五育并举”

2019年国务院颁发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出，要坚持五育并举，全面发展素质教育，强调希望由此加快推进教育现代化，建设教育强国。“五育并举”即德智体美劳全面发展。坚持以德树人，努力培养能够担当民族复兴大任的技能人才，中职学校的每一位教师都肩负着不可推卸的责任。语文是中职学校的基础学科，中职语文应当承担起以德树人的重任，认真对学生进行素质教育，为社会培养更多的高素质技能人才。

一、德育先行，以德树人，知行合一

“师者，所以传道授业解惑。”韩愈一语道明了教师的作用，并且把教师传授道理的作用摆在了最重要的位置。教师的职责不仅仅是传教授知识，“树人”才是根本。中职学生是国家技术技能人才的后备军。只有对他们加强品德培养、厚植爱国主义情怀，才能为他们职业生涯的顺利发展提供有力的支持和帮助。中职语文教学的任务不只是培养中职学生具有较强的运用语言文字能力，还要通过多种形式的教育使中职学生具有良好的道德情操和高尚的思想品质。

入选中职教材的文学作品，绝大部分篇目都有德育的作用。例如，《工作，从卖灯泡开始》《社会没有义务等待你成长和成熟》等等。阅读了课文，学生就会明白他们在学校里不能只是单纯地获取知识，还要磨炼思想品质，这样将来走向社会才能够经受种种考验，不断成长和进步。德育教育无处不在，教师只要有心、用心，都能在课堂上找到德育的材料，在适当的时机对学生进行思想教育。

二、加强智育教学，提升核心素养

智育是人类文明进化不可缺少的条件，它传承了人类智慧，促进了生产力的发展。学校是人类智育的重要阵地，教师利用课堂将物化的智力成果（图书、工具等）向学生进行讲述或者展示，从而实现了将客观融入主观的转化目的，以促进学生智力的发展和核心素养的提高。智育的内容分为显性和隐性。语文教师对学生的听、说、读、写能力进行培养并在形象思维和抽象思维方面进行引导是显性教育;而隐性教育则体现在教师的教学组织方式、教学环境营造方面，甚至教师的言行或者是教材以外学生通过课外阅读、互联网多媒体而获得的知识等方面。智育的目标是让学生在获取知识、积累知识的过程中，养成持久的学习兴趣、良好的学习习惯和强烈的创新意识，为他们今后的学习奠定坚实的基础。

中职语文在智育方面也有不可低估的作用。因为相对于其他科目，语文有着更直接、更形象的故事，更容易在潜移默化中对学生进行教育。

三、强化体育锻炼意识，明确体育锻炼重要性

健康第一，没有强健的体魄，再优秀的人也很难发挥应有的才能。中职学校要广泛地开展校园体育运动。

古今中外很多名人都热爱体育运动。教师要多储备相关的事例引导学生去领会运动的重要性。擅长体育运动的学生不仅有健壮的体格、坚强的意志还有公平竞争及协同合作的意识。教师在条件允许的情况下身体力行地参加体育锻炼，对学生有示范作用，或者激励学生参加校内外各种体育活动，引导学生去关注体育赛事，去发现运动员身上的优秀品质，从而激发他们对体育运动的热爱。

四、重视美育熏陶，帮助学生形成健全的人格

在古代，孔子要求学生掌握的六艺“礼、乐、射、御、书、数”就是最初的美育。到了近代，蔡元培也提出“以陶冶情感为目的”的美育理念，认为通过美育可以提升人们的审美情趣，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。美育对前文提到的德育、智育、体育都有积极的促进作用。学生在认识美、感受美的过程中，不仅能够提高自己的道德情操，而且可以在欣赏美的过程中促进思想和身体的健康发展。教师应该针对不同的文学体裁，采用不同的教学方法，并从不同的角度对学生进行美育教育。要求学生既可以去欣赏文本的语言、音韵美，也可以去发现和感受文章的意境、情感，让学生在老师的指引下发现美、感受美，丰富自己的审美体验。

五、开展劳动教育，使学生增强劳动光荣意识

党的十九大报告提出，要建设知识型、技能型、创新型劳动大军，弘扬劳模精神和工匠精神。可见学生的劳动教育被提上了重要日程。中职学生是未来劳动力市场的技术人才，要求他们热爱劳动是教育的根本宗旨。首先，他们要完成应尽的劳动义务，做好教室和寝室的打扫工作;其次，他们要积极参加实训课，在技能学习中体会劳动的艰辛。当然教师除了尽可能地与学生一起参加劳动实践外，对他们进行劳动教育也是必要的。因此教师要充分利用课堂上的教学活动，除了传授语文知识外还要渗透劳动教育，帮助学生增强劳动光荣的意识，让他们快乐地参与到劳动中。

教师除了利用教材引导学生去认识劳动的重要性之外，还要引导学生通过课外阅读，感受劳动之美。例如，引导学生通过观看《大国工匠》《了不起的匠人》等电视节目，去学习各行各业工匠的劳动精神。中职学校也经常组织学生去参加义务劳动，如去福利院或者作为志愿者参加环保活动。教师要鼓励学生踊跃参加，肯定他们的行为，提升他们的劳动成就感。总之，教师要意识到劳动教育的重要性，引导学生树立正确的劳动观，应“崇尚劳动，尊敬劳动”，从而成为能够报效国家的技能人才。

六、小结

“五育并举”是新时代国家对人才培养提出的高规格要求。需要教师在理论和實践上不断探索，从而培养出德智体美劳全面发展的技术技能人才。中职语文是工具性和人文性相统一的学科，对于落实以德树人要求，全面发展素质教育具有重要作用。

参考文献：

[1]黄慧玲.新时代背景下中职语文教学中劳动教育平台的搭建[J].中学教学参考，2021（6） .

[2]焦琳.中职语文教学智育与德育美育的融会贯通分析[J].当代教育实践与教学研究，2020（1） .

（作者单位：厦门市集美职业技术学校）