本科教学实验室建设交流研讨会（精选8篇）

本科教学实验室建设交流研讨会 第1篇

本科教学实验室建设交流研讨会

相关学院分管实验室建设副院长和实验室主任就学院本科教学实验室建设的基本情况、存在问题作了简要汇报，并提出了建议。

在听取学院汇报后，强调教育质量是高校的生命线，是高校工作的重中之重，学校发展要走以提高质量为核心的内涵式发展道路，并指出必须加强三方面的工作：

一是激发教学活力，各学院要高度重视本科教学工作，高度负责认真组织好，研究好，开展好各类教学活动，调动教师投身教学的积极性和创造性。

二是强化实践教学，实践教学要做到理论与实际相结合，及时更新教学计划、教学大纲、教学内容，优化教学资源配置，提高教学资源使用效益，为大学生实践创新能力培养服务。

三是教学评估是教学工作的基本环节，学院要转变观念，积极开展自我评估，发现问题，寻求对策，提高教学质量。

本科教学实验室建设交流研讨会 第2篇

关于举办“本科、高职院校实践教学改革与创新及实践

育人经验交流研讨会”的通知

各相关单位：

为全面贯彻落实教育部等部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）的精神，研究探讨新形势下我国高校(本科、高职)实践教学改革、实践育人基地建设及在师资队伍建设过程中遇到的难点和问题，交流近年来实践教学改革的成果与经验，充分发挥实践育人基地的功能，切实提高实践教学质量，培养学生的创新精神和创新能力，推动实践教学工作迈向新的台阶，给各本科、高职院校之间搭建交流与沟通的平台，推动实践教学改革与创新，我们决定举办此次研讨会。会议形式：权威专家报告+经验交流+实地考察。请贵单位接到此函后，协助转发并组织相关人员报名参加。现将有关事项函告如下：

一、研讨内容：

1、本科、高职院校实践教学目标定位及存在的问题

2、本科、高职院校实践教学体系如何构建及评价(方法、步骤、评价标准)

3、本科、高职院校实践教学方法改革与实践

4、高校实践教学环节质量监控与评价

5、实践教学师资队伍建设与管理

6、校内外实践育人基地的建设、运行与管理及经验介绍

1)﹑实践教学改革与创新人才培养

2）、实践教学管理与创新

3）、高水平实验教学示范中心评审和建设的核心

4）、高职院校实训基地建设与管理重点、难点

5）、高职院校如何开展校企合作建立生产性实训基地

7、工学结合、校企合作人才培养模式改革与实践

8、实践教学经验成果展示及实践育人新思路、新方法探讨

９、实地参观成都国家示范性高职院校实训基地建设

二、参会对象：

各省教育厅、局（教委）高教处、职成处（科）的相关负责人；各高等院校（含高职院校）分管教学的校领导、教务处、发展规划处、科研处、人事处、实验室、实训中心（处、基地、室）、校企合作办相关负责人；国家级、省（市）级实验教学示范中心和重点实验室负责人及骨干人员。

三、主讲老师：

届时将邀请我国本科、高职院校实践教学方面权威专家和相关实践育人基地建设及相关负责人做专题报告，并组织参会学员到相关实践育人基地参观考察。

四、时间与地点：

2012年04月20号－04月23日成 都(20号全天报到)

五、收费标准：

980元/人(包括研讨费、实践基地参观费、辅助学习资料费、通讯录等)，食宿及考察统一安排，费用自理。所有费用报到当日交纳，会务组统一开具报销票据。八人以上免领队一人的学习费。会后会务组统一安排九寨沟、黄龙四天三晚的实地考察活动,若打算参加的学员,请提前安排好时间(本行程自愿参加,费用自理)。

六、报名方法：

各单位收到通知后，请尽快确定参会人员名单，通过电话、传真或电子邮件方式及时反馈；各省统一组织报名的单位请尽早预报人数，以便我们早做会议接待安排。

北京会务组电话：010－58684058传真：010－51489679 联系人：刘洋 马富祥E-mail:xnpxzx@126.com 教育部西南高校师资培训中心培训质量监督电话：023-68252535

教育部西南高等学校师资培训中心

二O一二年三月十八日

附件：报名回执表

报名回执表

本科教学实验室建设交流研讨会 第3篇

我校电子工程系现有大学物理实验中心和电工电子实验中心, 承担我院理工类本专科的实验教学工作。实验中心根据本科教学评估标准的要求, 本着“以评促改, 以评促建, 以评促管, 评建结合, 重在建设”的原则[2], 努力建设, 加快发展, 把实验室的建设工作推向一个新的水平。本文从四个方面对促进实验室的建设进行了进一步的探讨。

1. 加强实验队伍建设

本科教学评估标准指标体系在很多方面对实验队伍建设提出了具体的要求, 这些要求对实验队伍建设起到了很大的促进作用。高等学校的实验技术人员是高校人才培养的重要力量, 工作的好与差, 水平的高与低, 直接取决于实验队伍的整体素质[3]。因此, 建立一支结构合理、素质高、稳定性和服务意识强, 并且有一定的专业理论基础和实验教学经验、较强的组织和管理能力的实验队伍显得至关重要。由于历史的原因, 我系大多数实验人员是从事物理实验教学、研究与管理方向的, 电工电子类实验教学研究与管理也是基础性的, 很难胜任新增专业的专业实验教学研究与管理工作。为了搞好实验室建设, 使实验人员能够胜任本职工作, 顺利完成教学和管理的任务。学院制定了实验人员的培训计划和目标。对符合条件者, 采取多种形式的培训, 以提高实验人员的业务素质和管理水平。为了更好的满足我院本科教育的需要, 提高本科教学和管理水平, 我系鼓励和支持具有较强的理论基础和丰富的实践经验并且热爱实验室工作的高职称、高学历人员到实验中心担任实验教学和管理工作, 以带动实验教学和实验管理水平的提高。

目前, 我系实验中心经过几年的人才引进、在岗人员的培训已经初步建立起了一支知识结构、年龄结构、职称结构和学历结构日趋符合我院教育发展需要的实验队伍, 保证了我校电子工程系实验室能够长期稳定、快速和健康发展。

2. 完善实验室管理制度

本科教学评估标准指标体系在很多地方都对实验室的管理提出了要求, 评估过程更是一个促使实验室管理意识科学化、管理方法规范化、管理人员专业化的过程[4]。

加强实验室制度管理, 是对实验室进行科学化、规范化管理的基本条件。因此, 我院结合评估标准并根据实验室的具体情况制定了《实验室教学管理条例》、《实验室主要工作人员岗位职责》、《学生实验守则》、《仪器设备管理办法》、《低值易耗物品管理办法》等一系列规章制度, 为我系实验室管理的科学化和规范化提供了制度保证。这些制度已经成为《绥化学院实践教学文件汇编》[5]的一部分。其中《实验室安全制度》、《实验室卫生制度》、《学生实验守则》等常用的规章制度已挂到了实验教学区走廊两侧的墙上。另外, 每个实验室门旁都有实验室的名称以及主要的实验项目。从而实现了实验室管理的制度化、科学化和规范化。

通过对实验室管理制度的完善和实施, 增强了实验室工作人员和学生的制度意识, 有效的培养和提高了实验室人员的教学和管理水平, 大大促进了实验室建设和管理水平的提高。

3. 加大实验室硬件设施建设

本科教学评估标准指标体系在很多方面都对实验室硬件设施的建设提出了要求, 这些要求对实验室教学条件的改善起到了极大的促进作用。由于我系本科层次的电子信息工程和电气工程专业是新办专业, 原有的实验条件无法满足实验教学的基本需求, 与我校培养应用型人才的目标是不一致的, 学院本着“以评促建”的原则, 结合我系原有实验室和新增专业实际情况, 加大资金投入, 通过多种途径购买了现代电子设计创新实验实训系统、网络型可编程控制器高级实验装置、供配电技术综合实验系统、电气控制系统综合实验台和电力自动化及继电保护实验装置等教学仪器设备, 用于我校电子信息工程和电气工程专业的实验教学和研究。

通过本科教学评估这一契机, 实验中心的实验教学条件得到了显著改善, 实验人员的实验教学和研究的积极性也得到了极大的提高。

4. 深化实验教学管理

推进实验教学管理改革, 提高实验教学质量是实验室评估的最终目标。实验教学是高等学校教育教学的重要组成部分, 是培养学生理论联系实际、提高分析问题和解决问题能力、培养学生动手能力和创新精神的重要环节, 对于培养应用型人才有着重要和不可替代的作用[5]。

我校实验中心按照评估标准, 对过去的各项实验室工作和实验教学工作进行了全面的、比较科学的总结和评价, 并围绕我校应用型人才培养的目标, 在实验教学管理方面加大了管理力度。比如, 重新修订和严格执行实验教学大纲、制定实验教学计划;选择适用的实验教材或提前编写实验指导书、改革实验教学内容和教学方法;加大实验教学教研活动, 交流教学、管理方面的问题和经验;注重实验方法的研究、注重学生能力的培养;减少验证性、演示性实验, 增加综合性、设计性、创新型实验内容的比例。我们实验中心以评估为契机, 在保证实验教学正常进行的同时还积极的探索采用现代化的教育教学手段, 建设网络化的虚拟仿真实验教学平台, 进一步提高实验教学的质量和水平, 使实验室管理和实验教学真正成为实验教学和研究的基地。

同时, 实验中心按照实验课程表并结合《实验室开放管理办法》面向全校理工科学生开放部分实验室。学生可以向实验中心提出实验项目预约, 并选择适合的时间到实验室进行实验, 也可以自主设计实验项目、方案, 经实验中心批准后, 学生可以利用实验室提供的条件, 自主完成实验。另外, 网络实验室面向本系学生全天开放, 学生可以在这里学习常用办公软件、专业制图和仿真软件以及充分利用互联网查找学习资料, 提高了获取信息的速度和实践、创新能力的培养。实践证明:通过开放实验室, 提高了投资效益;提高了实验室资源的利用率;提高了实验教学质量, 使我系实验中心真正成为培养具有扎实的基础知识、理论知识, 具有较强专业实践能力和创新精神的应用型人才的基地。

综上所述, 在本科教学评估的推动下, 我校电子工程系实验中心在加强实验队伍建设、加强实验室管理制度、加大实验室硬件设施建设、深化实验教学管理四个方面取得了较大的改善和提高, 但随着教学改革工作的不断深入, 实验室建设和管理工作还需要进一步的研究与探索。

摘要：学校实验室的建设是一项长期而繁重的任务, 是学校总体规划的重要组成部分。我校电子工程系实验中心在迎接本科教学评估过程中, 围绕我校培养应用型人才的目标, 从加强实验队伍建设、加强实验室管理制度、加大实验室硬件设施建设、深化实验教学管理四个方面对实验室建设工作做了进一步的探索。

关键词：教学评估,实验教学,建设,探索

参考文献

[1]李浩.以评估为契机加强高校实验室建设[J].湖北成人教育学院学报.2007.13 (5) :33-41

[2]教育部.普通高等学校本科教学工作水平评估方案 (试行) [Z].教2004[21]号

[3]王玉兰, 赵鹏, 赵卫军.以实验室评估为契机, 全面提高实验室管理水平[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) .2005.7 (5) :541-2

[4]黎雪莲, 李庆, 于文斌.高校评估对实验室建设促进作用的探讨[J].高校实验室工作研究.2008.3:111-3

浅析借本科教学评估促实验室建设 第4篇

关键词：本科教学 评估 实验室建设

1 教学评估前实验室建设状况

1.1 实验教学管理不够规范 实验教学是我院本科教学工作的重要环节，是课堂教学的重要补充，是培养学生动手操作能力不可缺少的内容。实验教学管理不规范，存在的主要问题是：实验教学大纲不完整、实验项目设置与本科教学大纲不一致、无实验课程表和实验课教材。这些问题的存在直接影响到实验教学的质量和本科教学水平的提高，严重挫伤了学生学习的积极性，不利于培养高素质和动手能力强的本科学生。

1.2 实验教学人员水平急待提高 实验教学人员的素质直接影响到实验教学水平的提高，由于历史的原因，我院实验室教学人员的文化层次参差不齐。截至2003年止，我院具有本科学历3人，专科及以下学历7人，有高级工程师1人、工程师3人，助理工程师3人，初级3人。目前我院有本科专业3个，本科在校学生1570人，实验室3个，开设实验课程31门，同时还要承担学校的开放实验课程教学。要完成我院的实验教学任务，这样的人员配置和水平，极难达到本科教学的要求，严重影响到学校及我院的本科教学评估，急需完善实验教学人员的配置，提高实验教学和管理水平。

1.3 实验设备陈旧、老化，数量严重不足 由于实验室建设资金投入严重不足，实验设备不完善，实验仪器台件数量严重不足，且设备老化、陈旧现象严重，尽管实验人员细心维护，还是时常发生实验设备不能正常工作的现象。受实验设备的影响，部分老师减少实验教学课程内容，少数实验课根本无法开出。

1.4 实验场地严重不足 实验场地严重不足，实验设备数量少，导致学生分批次太多，实验教学人员和教师辛苦，且实验项目的数量和实验教学质量都无法保证，实验场地狭小严重影响了我院实验室的发展和教学、科研工作的正常开展。

2 加强建设实验室，提高办学水平和能力

2.1 实验人员队伍建设

2.1.1 在岗人员技能培训 要搞好实验室建设，首先要有“以人为本”的理念，使实验教学人员能胜任本职工作，顺利完成实验教学任务，当好专任教师的助手。针对我院实验人员文化层次和工作岗位，学院制定了相应的实验人员培训计划和目标，对在岗实验人员进行培训。①鼓励实验人员攻读硕士学位。②采取多种形式，进行业务技能培训。

2.1.2 高层次人才引进 为了满足我院本科教育的需要，提高本科教学水平，保证实验教学质量和培养合格的大学毕业生，我院建立起了人才引进的长效机制。通过引进高学历、高层次及有较强的理论基础和丰富的实践经验、又热爱实验室工作的同志到实验室教师队伍中，完善我院实验队伍人员配置，优化实验人员结构。

2.1.3 成梯队引入在校本科生、研究生参与实验室管理 在现有实验人员编制紧张的情况下，为了保证实验设备的正常运行和管理需要，我们在大学二年级、三年级及研究生中，挑选学习优异、工作能力和责任心强的优秀学生，参与到实验室的日常教学、管理工作中。近10年的实践证明，学生参与实验室管理不仅不会影响学生的正常学习，而且培养了学生的专业技能和管理水平。

2.2 实验室管理制度建设 要改变实验室管理不规范的现状，必须有一套切实可操作的管理制度，并且严格执行。结合本院实验室特点，先后完成了《实验室工作人员岗位职责》、《实验技术人员培训管理制度》、《实验技术人员年度考核办法》、《实验技术成果奖奖励办法》、《实验室档案管理制度》、《设备管理制度》、《大型精密贵重仪器设备管理制度》、《实验材料、低值易耗品管理暂行办法》、《学生实验守则》等一系列规章制度。在管理制度建设过程中，充分征求学院领导和实验管理人员的意见，最后报学院院务会审查通过。有领导的支持和同事的配合，所以各项管理制度实施顺利，对规范我院实验室管理管理、完成本科实验教学任务起到了保障作用。

2.3 实验室基础设施建设

2.3.1 实验场地建设 学校为了切实解决我院实验教学场地不足、实验室功能划分不清的问题，经过多方努力筹集建设资金，于2007年10月建成了地理科学大楼，新大楼内实验室室内使用面积达到3460m2，是原来实验室面积的2倍多，彻底解决了我院科研、教学实验场地狭小的问题。

2.3.2 实验家具添置 从建校以来由于各种原因，我院很少购置新的实验家具，在新大楼落成之际，按照学校要求实验室全部购置新实验家具。我院拥有自然地理、地理信息系统、岩溶环境三个大类的实验室，尤其是自然地理和岩溶环境实验室，由于专业特点其实验室家具需求类型多样。

2.3.3 仪器设备的添置 仪器设备的添置原则：以本科实验教学需求为原则，充分发挥实验仪器设备的作用，提高使用率。在学院申请的基础上，对同类型仪器设备购买，为了避免造成设备重复购买和设备闲置、利用率不高的现象，学校经过综合平衡确定。仪器设备的添置流程：①设备调研。仪器设备调研信息可以来自不同的制造商、不同学校、不同研究所以及网络查询；②填写设备申报表。根据学校教务处的同一安排和部署，对设备购买申报单位填写的申报表，教务处组织专家审核，做出是否购买的批复；③招投标购买。学校国有资产管理处根据教务处批复，主持公开招投标进行采购；④新设备安装调试。新设备到校后，供货商或设备生产厂家组织工程技术人员，会同学院仪器设备管理人员，对仪器设备进行安装调试，并对相关实验员、老师、学生等进行培训，保证设备的正常使用；⑤仪器设备验收。仪器设备安装调试后，由学院分管领导、实验室主任、相关实验教学人员和实验管理人员，对安装调试好的仪器设备进行初验；初验合格后，向学校国有资产管理处申请验收，国有资产管理处委派专家进行终验。

2.3.4 新特色实验场馆建设 根据我院本科教学、科学普及及学科特点，新建设了天文馆、地质展览馆两个特色实验室。天文馆由天文展览厅、12m天象厅、8m天文台三部分组成，总建筑面积约500平方米。天文馆本着“教学为主，科普为辅，立足西大，放眼社会”的精神，实行有步骤有计划的的开放式管理。地质馆占地120平方米，主要用于展示地质标本，标本主要是采购获取，也有部分来自学生或老师实习时野外采集和校外专家捐赠，由于展示专业，有很好的视觉冲击，学生对岩石标本的兴趣明显比以前大增。

3 结语

高校需要集信息化、专业化、商业化、规模化为一体的实验室，对它进行强有力的支持。高等学校及院（系）领导应把实验室的建设与发展，作为事关学院生存和发展的大事来抓，通过本科教学评估促使高校的实验室建设和发展上一个新台阶，为社会培养出更多优秀人才提供平台支撑。

参考文献：

[1]由淑娟.实验室管理体制的现存问题及对策.丹东纺专学报.第9卷.第2期.2002年6月.

[2]郑兴福.实验室管理工作若干问题的思考.实验室研究与探索.第23卷.第1期.2004年1月.

[3]张宝红.创新教育与实验室管理.实验室研究与探索.第22卷.第2期.2003年4月.

实验教师研讨交流制度 第5篇

1、采取汇报式交流，实验教师针对同一个问题或不同的问题展开讨论，在汇报讨论中发现新异，共同探讨，产生共鸣。

2、采取多样式交流，组织实验教师针对同一个问题进行争论研究，在辩论中形成共识，共同进步。

3、自我反思交流，实验教师寻找自己的经验，让教师写一个自己印象最深刻的教学情境，用新理论来阐述案例的成功与失败之处，在反思中得到提高。

4、问题交流式，实验教师相互交流试验中出现的问题，从问题开始，寻找问题结症，找出对应策略。

5、进行案例分析，实验教师准备自己的教学个例，讲出自己个案中的细节描写，从个案中剖析实验中遇到的问题，相互交流启发，更加深层次地把握新课程实施。

6、进行课堂教学交流。实验教师相互观摩，讨论技能，增强面对困难的信心。逐步探讨符合“运用发展性评价促进小学生自主学习的研究”的评价策略。

7、实验教师研讨交流要有详细的记录，并附有体会。

物理实验研讨交流发言稿 第6篇

物理作为一门以实验为基础的自然学科，我们深知实验教学在物理教学中的重要意义。实验教学不仅是帮助学生建立物理概念、规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还是培养学生的观察能力、思维能力、动手能力、创新能力以及探索精神的良好方法，也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段。实验教学的主要任务是创设情景，激发学生学习兴趣和探究的欲望。只要学生有了学习的兴趣和愿望，自然就学得快而且牢固，也有利于教学成绩的提高。物理课程标准强调学生自己动手动脑，通过自主探究活动来学习物理知识，可以说所有的物理课都有实验，绝大部分物理课都应该在实验室进行。目前，农村初中学生普遍感到物理特别难学，各种竞赛成绩不尽人意，究其缘由，其实与课堂教学中实验教学的缺乏紧密相关，许多物理教师都心知问题在哪儿，却有说不出的苦恼。据我了解，农村中学的实验教学存在以下几个问题：一是实验仪器老化，实验设施和设备不足；农村学校实验装备条件落后，仪器设备缺少，目前使用的还是“普九”时的配发的器材或者是别的学校淘汰下的器材，和新教材不配套，有些实验根本就开不起来，远远无法满足科学探究持续开展的迫切需要；二是实验的开设率达不到要求，仪器的使用率不高；三是教师在现有资源条件下只重视课本实验的教学，忽视课外实验资源的开发。这些现象将严重地影响实验教学的质量和新课程的顺利实施，因此加强物理实验资源的开发和利用是搞好物理新课程教学的重要保证。再则，农村中学普遍存在着学生知识面狭窄，能力参差不齐等客观不利因素，也严重地阻碍了科学探究的实施。

我们在正视客观问题的基础上，努力提高对科学探究的认识，充分利用一切资源，因地制宜地采用多种方法，较好地在教学中开展科学探究，收到了良好的教学效果。我们的基本做法如下：

1、实验探究活动应着眼于低起点、迈小步。确定探究目标，从单个要素的部分探究逐渐过渡到内容较为完整的探究，从简易性、指导性探究逐渐过渡到学生的自主探究。探究实验的过程不宜过于复杂，重在兴趣的培养、方法的渗透。有些探究课题对学生的知识起点和能力要求确实较高，有一定难度，但只要对探究的内容设计恰当、引导得法、分散难点，并且设置梯度，就可以化难为易，使

如科学探究：“声音的产生”，在指导学生观察生活中常见发声体（如琴弦、皮鼓、声带等）的发声情况，感受发声过程之后，再利用电喇叭和纸屑进行发声振动的演示实验，学生很容易就能总结出“声音是由物体振动产生的”这一结论。这一探究过程对学生能力要求较低，有利于激发学生的兴趣，培养学生的探究素养。而且，这一探究中的实验器材就是生活用品，取材容易，效果显著。

2、利用自制实验仪器开展课堂实验探究。在充分利用实验室器材的基础上，发动教师自制实验仪器，鼓励学生自制学具，如自制土电话、量筒、弹簧测力计、照相机模型等。认真做好课堂实验探究。实验探究中，学校已有实验器材难以满足学生分组实验进行的时候，就充分发动教师学生的积极性和创造力，用来自生活的废旧物品来完成实验。在农村生活中引导探究。农村学生的生活贴近自然，贴近农业生产，能够观察到很多城市学生所观察不到的现象，我们就充分利用这些资源，设法引导学生观察生活和农业生产中的现象，探究其中的物理问题。收获季节，农民都将农作物秸杆就地焚烧，我们就将农作物秸杆燃烧问题引入“能源和环保”等章节的教学里，引导学生把它当作课题来探究，让学生从中懂得了合理利用能源、自觉减少污染的道理，取得了良好的教学效果。

3、倡导家庭小实验。家庭小实验作为课堂实验探究的有力补充，有计划地引导学生开展家庭小实验。八年级刚开始学习物理这门课程，物理学习不同于语、数、外，对这门学科如何去学学生还比较陌生，比较困惑，通过物理家庭实验，使学生由“怕学”向“愿学”转化。通过对物理家庭实验的高度重视，持之以恒地去做，使学生的潜能得到发掘，个性得到健康的发展，实现由“要我学”向“我要学”的转化。通过充分重视物理家庭实验研究方法的指导与学生良好习惯的养成教育，在“我要学”的基础上，实现由“学会”到“会学”的转化。在物理家庭实验中，通过重视对学生的动手能力，科学探究能力的培养，促使学生由“学会”到“会学”到“善于学习”的发展。通过物理家庭实验，重视学生创造思维的培养，使学生具有科学的质疑精神、探究精神，勇于探索、勇于创新。例如：用饮料瓶和蚊香的烟雾制造烟雾环境，用激光手电筒作光源，探究光的传播；制作模型照相机；做“纸锅烧水”实验，探究水的沸腾；制作小电动机，探究电动机的转向和转速与一些因素的关系；用杆秤、台秤和弹簧秤等仪器测量红

家庭小实验极大地激发了学生学习物理的兴趣，培养了学生的探究意识和探究能力。

4、可下载制作多媒体课件，用虚拟实验作为科学探究的补充手段农村现代远程教育工程的开通，为农村初中利用动画课件和仿真实验室，进行虚拟探究实验提供了便利的条件。对于实验器材缺乏的农村中学来说，虚拟实验不失为一种很好的补充手段。如在进行八年级物理电学的教学时，就可以使用“新课标实验室”和“中学电路虚拟实验室”等虚拟仿真实验软件进行虚拟探究。虚拟实验创造出了一个逼真的电学实验环境，而且能根据电路的连接情况自动计算电流、电压和电阻，还能迅速识别电路连接方式并绘制出电路图。在这个虚拟实验室里，学生也可以很方便地进行实验探究。我们教师应克服客观因素的制约，坚持对科学探究的追求，坚持培养学生科学素养和创新能力的追求。

5、自制教具件；利用生活中的废弃物品完成学生探究实验；一些废旧物品也是可以充分利用的实验资源, 如废旧的纸盒、易拉罐、塑料瓶、旧弹簧、橡皮筋等，充分地利用他们，不仅可以变废为宝，而且有利于培养学生的环保意识和勤俭节约的习惯。例如在摩擦力的教学中，教师先在一个容量为2﹒5升的雪碧瓶里装满水，旋紧瓶盖，然后让一位力气小的女生手握雪碧瓶，将其举高，女生轻而易举的完成。接着在雪碧瓶外表面涂上洗洁剂，再请一位力气大的男生重复女生的动作，他使出全身力气，结果也没有把雪碧瓶举起来。通过这个对比实验，课堂气氛迅速活跃起来,学生的好奇心和探究欲望一下被调动起来，学习了凸透镜后，要求学生课外收集身边的一些凸透镜，并用他们来观察身边的物体。学生们收集的凸透镜可谓五花八门：盛满水的玻璃杯、盛满水的透明气球、盛满水的饮料瓶、盛满水的一次性塑料杯、盛满水的废旧灯泡、玻璃球(如跳棋),甚至还有自己磨制的冰块等。学生的积极性很高,对观察的结果也很好奇。这样的课外小实验简单易做, 取材容易, 不受条件限制,拉近物理学与生活的距离，对学生的独创性、想象能力的培养有极大的好处。设计学生能够自主探究的活动，我们应勇于克服困难，动脑筋想办法，结合农村中学实际，采用多种适宜的方式，积极挖掘可利用资源，促进科学探究的健康开展，使学生的科学素养和创新能力得到应有的培养。

总之，物理是一门以实验为基础的学科，物理教学少了实验就像是无源之

培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，开发学生的创新潜力，全面提高学生的科学文化素养，拓宽学生获取信息的渠道。在我们农村中学中，教师的课堂教学正是缺少这种灵性与活力，使课堂教学变得呆板和乏味。学生成为了学习的牺牲品，他们是被迫的学习，无兴趣而言，每天都只是在完成老师的“要求”，没有自己的学习空间。因此，加强农村中学物理实验教学，全面提高物理教学质量和学生的实验能力，缩小与城市学生之间的差距，真正实现由应试教育向素质教育的转化，是我们农村中学每位物理教师和实验员义不容辞的责任和义务。实践证明，探究实验教学更有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，开发学生的创新潜力，全面提高学生的科学文化素养，拓宽学生获取信息的渠道。

2009-11-20

农村中学物理实验教学现状分析解读

校尉中学：李金军

本科教学实验室建设交流研讨会 第7篇

本科实验教学模块建设与运行相关问题探讨

介绍了<材料性能实验教学模块>的概况及其总体规划思路,回顾了其建设与运行情况,以<材料性能实验教学模块>为实例,从实践和理论2个方面对本科实验教学模块建设、运行等相关问题进行了探讨,并总结了近年来的教学实践经验.

作 者：张文泉 ZHANG Wen-quan  作者单位：北京工业大学,材料科学与工程学院,北京,100022 刊 名：北京工业大学学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF BEIJING UNIVERSITY OF TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 7(5) 分类号：N45 TB302 关键词：材料性能   实验   教学模块  

本科教学实验室建设交流研讨会 第8篇

1 建立综合实验室,促进实验室管理水平和运行效率进一步提高

我院在1998年12月建立了综合实验室,几年的运转实践充分证明,尽管需要进一步规范和完善,但勿容置疑,我院实验室建设和实验教学改革取得了很大的成绩,综合实验室的建立提高了高等院校实验教学资源配置的合理性和利用率,对传统实验教学进行了深刻变革,改变了传统的教研室管理实验室的格局,建立了学院、系部二级管理体系,设立了基础、预防、临床、药学等几大实验教学模块,提高了实验教学的地位和管理效率,消除了传统体制下分散建设造成的“小而不全”的弊端,实验室从教研室管理中剥离,为进一步深化理论和实验教学改革奠定了基础。通过综合实验室统一协调,在实验室面积不增加的基础上,扩大了实验教学的容量,确保了我院扩大教学规模后,实验教学的顺利完成。综合实验室成立后对实验教学设备不断进行优化、重组,使实验教学设备布局趋于合理,避免了低端仪器设备的重复购置,提高了实验设备的利用率,同时将有限资金有效投入,使高、精、尖仪器与常规仪器购置和配套更加合理,为高档次实验的开展奠定了较好的基础。

2 实验室建设与实验教学存在的问题与改革措施

2.1 加强实验室建设和管理水平,建立高素质实验技术人员队伍

目前一般高校实验教学队伍存在学历层次较低,年龄偏大,学科知识结构单一、专业知识相对较好,其他相关专业学科知识薄弱,新技术、新方法掌握不强的特点,许多实验技术人员只能做一些实验准备、仪器设备维护等专业要求不高的简单工作,并不能承担实验教学任务,再加上整体对实验技术人员的要求不高,造成一部分实验技术人员进取心不强,墨守成规,按部就班,只能从事一些与原来学科相关的技术性工作;同时由于长期将实验技术人员放在从属地位,在实验技术人员参加培训、技术交流、学术会议上重视不够,也影响到实验教学改革的深度和力度。加强实验室建设和实验教学改革,提高实验教学中研究性、综合性、设计性实验开出的数量和质量,必须建立一支专业知识扎实、学历层次较高、结构合理、实验技术操作熟练、有一定科研意识和能力、教学经验丰富的高素质实验技术队伍。笔者认为,一是教学管理职能部门要更新观念,改变长期以来将实验教学人员看作教辅人员的意识,真正把实验教学与理论教学等同起来,将教师与实验技术人员一视同仁,才可能提高实验教学的地位;二是建立健全实验技术人员奖惩机制,在课时费分配、评先创优、职称晋升、业务培训、学术交流等方面建立适合实验技术人员特点的奖惩机制,实验技术人员只有在政治上找到荣誉感、待遇上找到认同感、发展上找到方向感才能在更大程度上激发起干事业的激情;三是建立专项实验培养经费。新的技术方法及实验教学改革都需要实验技术人员不断更新知识结构、加大培训培养力度,提高实验技术操作水平,建立实验技术人员培训专项经费十分必要。应定期选拔骨干实验技术人员出外培训,参加本学科实验技术交流,了解本学科实验教学动态,不断充实调整本学科实验教学内容,不断加大本学科综合性、设计性实验教学开出的数量和质量;四是选拔选用好实验室主任,实验室主任选用好坏直接关系实验室建设成功与否,一定程度上决定了实验教学改革的深度和广度,实验室主任应面向全校或更大范围选聘,一经确定,应建立责任状,明确任期目标、责任和义务,同时学校应给予实验室主任在人、财、物上更大的自主权和决策权。

2.2 实验教学改革的目标:培养创新型、复合型、能力型人才

高校肩负着培养人才的重任,是培养复合型、创新型人才的摇篮。目前,随着高等教育的深入发展,高校的竞争日趋激烈,高校竞争归根结底反映在教学质量尤其是培养人才质量上的竞争。很难想象一所高校培养的学生分配困难,创新意识和能力较低,动手能力和操作能力较差,在社会上口碑不好,培养学生的高校会是一所教学质量较高、办学质量较强、竞争力优势明显的学校?因此,实验教学改革的目标就是要大力培养具有创新型、复合型、能力型,具有鲜明特色和个性的,具有较强适应能力和竞争力的人才,而普通高校由于受到各种条件的限制做到真正意义上的实验教学内容、实验教学体系、实验教学方法和手段等上的改革使之适应创新型、复合型、能力型人才的要求还有相当长的路要走。要到达到这一目标,一是要改革传统的实验教学模式,建立符合时代要求和社会需求的新的实验教学体系,提倡实验教学改革不是否定传统实验教学,经典的验证性实验内容必不可少,但临床淘汰的实验方法、简单的重复性验证性实验只能使学生做起实验来枯燥无味,兴趣索然。因此,实验教学改革应逐步将实验内容从验证性实验向综合性、设计性实验过渡,注重实验教学中多学科内容的渗透和交叉,注重实验内容的前后联系和融会贯通,注重学生实验技能水平的提高和创新意识的启迪培养,注重学生综合分析问题和解决问题能力的培养,提高学生参与实验的兴趣,积极鼓励学生的个性发展。二是购买先进的实验教学仪器设备,改革实验教学方法和手段。目前互动多媒体教室等实验教学手段的使用提高了实验教学的直观性、生动性、兴趣性,丰富了实验内涵,增强了实验效果,很受学生欢迎,改变了传统实验教学中老师按实验指导书讲解,学生按实验指导书模仿,最后得出相同结果的模式。学生通过互动多媒体可直接、随时将观察到的实验结果与教师探讨,教师也可将观察到的典型内容向学生提问,加强了实验的互动与交流,学生的发散性思维、探求问题的热情和实验兴趣被大大激发。此外,多媒体辅助实验教学课件、模拟现场实验教学等也是提高实验教学质量的有效方法和途径。

2.3 资源优化配置、共享,建立实验中心,加强科研实验技术力量储备

目前,各高校尽管成立了综合实验室,但综合实验室大多融合不够、学科交叉不明显,形成明合暗不合的情况也有,甚至有的高校由于实验室重组、合并、交叉、融合涉及到各学科的“切身利益”,因无法达成共识而无法进行整合。这样的实验室不能资源优化配置和进行资源共享,造成资源闲置、利用率低下、浪费。为充分调动实验技术人员的积极性,优化资源配置,达到资源共享,实现实验室整体建设的集约化,使有限资金投入仪器设备更新,购置相对高档仪器设备提高实验档次上,同时节约实验物品,减少浪费,提高办学效益。笔者认为,一是可试行经费总体包干制度,目前不能说在实验教学过程中不存在浪费和无端消耗,学校可在连续几年对实验教学成本核算的基础上,确定经费预算,将经费切块包干到各综合实验室,建立单独账户,原则超支不补,结余留用原则,结余经费可用于实验技术人员培训、参观学习、学术交流、学科间协调支持等,这种体制可形成综合实验室良性互动,减少物品浪费和重复购置,减少各综合实验室与物质供应部门的协调不畅,利用结余经费加大实验技术人员培训培养力度。二是高校在进行实验室建设过程中应成立实验教学中心或实验科研中心,抽调实验技术骨干力量或新充实技术人员,定期去高级别单位培训,形成合理的人才梯队,不仅承担综合实验室实验技术人员的培训、培养、实验支持等,还承担全校科学研究任务,实验科研中心应配备相对先进仪器设备,完全开放,实验科研中心的成立不仅为综合实验室提供技术保障,也加快学校科研项目的实施进度,提高申报高水平课题的实验室基础条件档次和水平,并为最终争取到高水平课题并顺利实施创造了条件。

实验室建设和实验教学改革不是一蹴而就,而是一项系统工程,目前没有统一的模式借鉴,也没有成熟的路可走,各高校在实际教学过程中根据自身特点积累了许多可行的、操作性强的宝贵经验值得总结和深入探讨。

摘要：结合本科教学水平评估和本院实验室建设与实验教学改革的历程与成效,从加强实验室建设和管理、建立高素质实验技术人员队伍,培养创新型、复合型、能力型人才,资源优化配置、建立实验中心、加强科研实验技术力量储备等方面讨论了如何建立一个资源优化配置、共享的实验室以及实验教学存在的问题与改革措施。

关键词：实验室建设,实验教学改革,实验设备

参考文献

[1]张生金.面向21世纪的高校实验教学改革和实验室建设[J].实验室研究与探索,1998(4):5-8.

[2]左铁镛.充分发挥实验教学在创新人才培养中的作用[J].中国高等教育,2007,23:19.