划时代的发现教学设计范文第1篇

◎还不懂怎么看FS强化船性能的麻烦请先看一下这边， 不要再问我强化出来怎么只+10点纵帆横帆、抗波怎么没加 教你怎么看FS船性能，不要再说被骗了

◎本配方以最省游戏点数来达到顶级帆力为目标,技能其次

◎本配方都以中间值计算试过且造过，目标皆为可行方案，惟强化时比较有容易失败没有办法达到平均值的性能，故本人无法保证用以下方式可以100%达成顶级帆力 ◎强化规则: 每艘船最多只能2个选择技能+1个专用舰技能 一次强化只能多出一种技能，不会一次多两种 ◎顶级帆力123搭配公式: (适用于各种可强化次数3次(含新造)的大型2船只,帆力上限110的,不限定64系列) 1个大型方帆+2个大型噶弗帆+3个大型船桅=纵+125 横+110帆力(以中间值计算)

无论次序先后，只要依照上面公式利用3次强化机会内把东西都摆上去就有机会可以强化到顶帆力，剩下的性能跟技能可以自由搭配 ，有需要特定帆的(如商64的急加要大噶弗)就摆一起强化，你也可以找出最适合自己的强化方式

有些其它素材也能加帆力，例如船桅监视台跟上质索具就相当于一个大型船桅 配方总览 商64 1a. 三星顶级帆力柚木商64(含急加速 + 伪装仓库或工作室) 1b. 三星顶级帆力柚木商64(含急加速 + 高层监视台)

1c. 三星顶级帆力红松木商64(含急加速 + 抗波11暴风雨航行) ◎以下四种可能会烧钱(烧海币 不是指点数) 请斟酌使用 1d. 三星顶级帆力柚木商64(含急加速 + 抗波11暴风雨航行)

1e. 三星顶级帆力红松木商64(含急加速 + 伪装仓库 抗波11暴风雨航行)

1f. 三星顶级帆力红松木商64(含急加速 + 重视转向)

1g. 三星顶级帆力保证顶帆商64(含急加速,其它技能或性能自由搭配)

或二星重视帆力急加速商64 冒64 ◎2a这种方式可能会烧钱(烧海币 不是指点数) 请斟酌使用 2a. 二星顶级帆力雪松木冒64(含急加速 +只花三张强化证版本)

2b. 三星顶级帆力雪松木冒64(含急加速 + 耐风船桅 + 抗波11暴风雨航行) 2c. 三星顶级帆力柚木冒64(含急加速 + 耐风船桅) 2d. 三星顶级帆力雪松木冒64(含急加速 + 漂流物探索) 2e. 三星顶级帆力雪松木冒64(含急加速 + 强化舵)

2f. 三星顶级帆力雪松木冒64(含急加速 + 重视转向 + 抗波11暴风雨航行)

建议船只菜单: 商64

1a.强化顶级帆力商64(含急加速 伪装仓库(或工作室) 柚木材质)

船头用+20.99% R20容量调整为967 材料: 平甲板型大型船体*1 大型船桅*3 大型噶弗帆*2 大型方帆*1 防污涂装*1

金库*1 (可改成工作室) 柚木装材*1

改良/泛用大型炮门*3 or 改良/泛用大型炮门*1 造船强化许可证*9 ◎红字材料，请勿任意更动，以免技能出不来或是无法达到顶级帆力，

帆没把握建议也不要动，改良大型炮门可改成泛用大型炮门(但炮门强化值平均只+6) FS新造:平甲板型大型船体 大型方帆 改良/泛用大型炮门 大型船桅 金库(若想要工作室就把金库改成工作室)

预期造出结果: 耐+50 纵+15 横+65 炮室+8 水手-2 仓库+6(放工作室则只+4) 重点:挑出水手-2以内 仓库+6以上 的商64 进行第一次强化 技能:伪装仓库或是工作室

(为什么不在FS新造就加急加速?是因为拿金库去强化有风险，可能-4水手让水手数改最小只能装29个，若不在意这个可以把第一次强化跟FS新造顺序调换)

强化第一次: 给有三张证的人物去投资80万然后强化

大型噶弗帆 (改良/泛用大型炮门可加可不加) 大型船桅 防污涂装

预期造出结果: 耐+50 纵+75 横+90 炮室+16 水手-2 仓库+6(放工作室则只+4) 技能:伪装仓库(或工作室) 急加速

强化第二次: 给有六张证的人物去投资80万然后强化

大型噶弗帆 (改良/泛用大型炮门可加可不加) 大型船桅 柚木装材 预期造出结果: 耐+50 纵+125 横+110 水手-2 仓库+6(放工作室则只+4) 技能:伪装仓库(或工作室) 急加速 (柚木材质纵帆+6横帆+10不在+110限制内)

1b.强化顶级帆力商64(含急加速 高层监视台 柚木材质) 感谢 ak193 大介 提供 船头用+20.99% R20容量调整为967 材料:

平甲板型大型船体*1 大型船桅*2 大型噶弗帆*2 大型方帆*1 防污涂装*1 上质索具*1 船桅监视台*1 柚木装材*1

改良/泛用大型炮门*3 or 改良/泛用大型炮门*1 造船强化许可证*9 ◎红字材料，请勿任意更动，以免技能出不来或是无法达到顶级帆力，

帆没把握建议也不要动，改良大型炮门可改成泛用大型炮门(但炮门强化值平均只+6) FS新造:平甲板型大型船体 大型噶弗帆

改良/泛用大型炮门 大型船桅 防污涂装 预期造出结果: 耐+50 纵+60 横+25 技能:急加速

强化第一次: 给有三张证的人物去投资80万然后强化

大型方帆 (改良/泛用大型炮门可加可不加) 船桅监视台 上质索具

预期造出结果: 耐+50 纵+75 横+90 技能:急加速 高层监视台

强化第二次: 给有六张证的人物去投资80万然后强化

大型噶弗帆 (改良/泛用大型炮门可加可不加) 大型船桅 柚木装材 预期造出结果: 耐+50 纵+125横+110 技能:急加速 高层监视台(柚木材质纵帆+6横帆+10不在+110限制内)

1c.强化顶级帆力商64(含急加速 抗波11暴风雨航行 预设红松木材质)

船头用+20.99% R20容量调整为967 材料:

平甲板型大型船体*1 大型船桅*3 大型噶弗帆*2 大型方帆*1 防污涂装*1

渡绳 或泛用减摇大型水槽*2

改良/泛用大型炮门*3 or 改良/泛用大型炮门*1 造船强化许可证*9 ◎红字材料，请勿任意更动，以免技能出不来或是无法达到顶级帆力，

帆没把握建议也不要动，改良大型炮门可改成泛用大型炮门(但炮门强化值平均只+6) FS新造:

FS新造:平甲板型大型船体 大型噶弗帆

改良/泛用大型炮门 大型船桅 防污涂装 预期造出结果: 耐+50 纵+60 横+25 技能:急加速

强化第一次: 给有三张证的人物去投资80万然后强化

大型方帆 (改良/泛用大型炮门可加可不加) 渡绳 或泛用减摇大型水槽*2 预期造出结果: 耐+50 纵+55 横+70 抗波+2~3 技能:急加速 (抗波11可在暴风雨中航行,不是技能)

强化第二次: 给有六张证的人物去投资80万然后强化

大型噶弗帆 (改良/泛用大型炮门可加可不加) 大型船桅 大型船桅 预期造出结果: 耐+50 纵+125横+110 抗波+2~3 技能:急加速 (抗波11可在暴风雨中航行,不是技能)

1d.强化顶级帆力商64(含急加速 抗波11暴风雨航行 柚木材质) 注意 此法在新造时可能会花不少海币拼大成功性能,请自己斟酌后再选用 船头用+20.99% R20容量调整为967 材料:

平甲板型大型船体*1 大型船桅*3 大型噶弗帆*2 大型方帆*1 防污涂装*1

渡绳 或泛用减摇大型水槽*1 柚木装材*1

改良/泛用大型炮门*3 or 改良/泛用大型炮门*1 造船强化许可证*9 ◎红字材料，请勿任意更动，以免技能出不来或是无法达到顶级帆力，

帆没把握建议也不要动，改良大型炮门可改成泛用大型炮门(但炮门强化值平均只+6) FS新造:

平甲板型大型船体+大型方帆+ 改良/泛用大型炮门 + 大型船桅+ 渡绳或是泛用减摇大型水槽 预期造出结果: 耐+50 纵+15 横+65 抗波+1~+2

重点:挑出 抗波+2的商64 进行第一次强化 抗波只有+1的话请卖掉重造

(为什么不在第一次强化就加急加速?是因为商64抗波只有9，一定要+2抗波才可以暴风雨航行，强化抗波材料通常只+1，把有风险的强化弄在新造是最省点数的)

强化第一次: 给有三张证的人物去投资80万然后强化

大型噶弗帆 (改良/泛用大型炮门可加可不加) 大型船桅 防污涂装

预期造出结果: 耐+50 纵+75 横+90 抗波+2 技能:急加速 (抗波11可在暴风雨中航行,不是技能)

强化第二次: 给有六张证的人物去投资80万然后强化

大型噶弗帆 (改良/泛用大型炮门可加可不加) 大型船桅 柚木装材 预期造出结果: 耐+50 纵+125 横+110 抗波+2 技能:急加速 (抗波11可在暴风雨中航行,不是技能) (柚木材质纵帆+6横帆+10不在+110限制内)

1e.强化顶级帆力商64(含急加速 + 伪装仓库或工作室 + 抗波11暴风雨航行

预设红松木材质)

注意 此法在新造时可能会花不少海币拼大成功性能,请自己斟酌后再选用 船头用+20.99% R20容量调整为967 材料:

平甲板型大型船体*1 大型船桅*3 大型噶弗帆*2 大型方帆*1 防污涂装*1 金库*1 (可改工作室) 渡绳 OR泛用减摇大型水槽*1

改良/泛用大型炮门*3 or 改良/泛用大型炮门*1 造船强化许可证*9 ◎红字材料，请勿任意更动，以免技能出不来或是无法达到顶级帆力，

帆没把握建议也不要动，改良大型炮门可改成泛用大型炮门(但炮门强化值平均只+6) FS新造:

平甲板型大型船体+大型方帆+ 改良/泛用大型炮门+金库(或改成工作室)+ 渡绳或是泛用减摇大型水槽

预期造出结果: 耐+50 纵-5 横+45 船室-2 仓库+6(若放工作室只+4) 抗波+2(满11) 重点:挑出 船员-2以内仓库+4~6 并且 抗波+2的商64 进行第一次强化

抗波只有+1的话请卖掉重造 船员数及仓库看个人是否能接受 技能:伪装仓库(或工作室) +抗波11可在暴风雨中航行,不是技能

(为什么不在第一次强化就加急加速?是因为商64抗波只有9，一定要+2抗波才可以暴风雨航行，强化抗波材料通常只+1，把有风险的强化弄在新造是最省点数的)

强化第一次: 给有三张证的人物去投资80万然后强化

大型噶弗帆 (改良/泛用大型炮门可加可不加) 大型船桅 防污涂装 预期造出结果: 耐+50 纵+55 横+70 船室-2 仓库+6 抗波+2(满11) 技能:伪装仓库(或工作室) +急加速+抗波11可在暴风雨中航行,不是技能

强化第二次: 给有六张证的人物去投资80万然后强化

大型噶弗帆

(改良/泛用大型炮门可加可不加) 大型船桅 大型船桅 预期造出结果: 耐+50 纵+125 横+110 船室-2 仓库+6 抗波+2(满11) 技能:伪装仓库(或工作室) +急加速+抗波11可在暴风雨中航行,不是技能

1f.强化顶级帆力商64(含急加速 重视转向型)

船头用+20.99% R20容量调整为967 材料:

平甲板型大型船体*1 大型船桅*3 大型噶弗帆*2 大型方帆*1 防污涂装*1

泛用大型改良舵*2 可依照喜好自由更改 改良/泛用大型炮门*3 or 改良/泛用大型炮门*1 造船强化许可证*9 ◎红字材料，请勿任意更动，以免技能出不来或是无法达到顶级帆力，

帆没把握建议也不要动，改良大型炮门可改成泛用大型炮门(但炮门强化值平均只+6) FS新造:平甲板型大型船体 大型方帆 改良/泛用大型炮门 泛用大型改良舵*2 预期造出结果: 耐+50 纵-5 横+45 转向+3~4(造到自己满意为止) 如果只想要转+1~2也可以只放一个泛用大型改良舵 剩下改成渡绳/减摇大型水槽 或是柚木装材 或是想要摆金库/工作室多技能也可以 配法很多 提督居室放两个转向+3~+4(平均是+3) 抗波平均只有+1 运气好才会+2 然后会扣仓0~8 平均扣4不是很建议

强化第一次: 给有三张证的人物去投资80万然后强化

大型噶弗帆 (改良/泛用大型炮门可加可不加) 防污涂装 大型船桅 预期造出结果: 耐+50 纵+55横+70 转+3~4 技能:急加速

强化第二次: 给有六张证的人物去投资80万然后强化

大型噶弗帆 (改良/泛用大型炮门可加可不加) 大型船桅 大型船桅 预期造出结果: 耐+50 纵+125横+110 转+3~4 技能:急加速

1g. 三星顶级帆力商64保证上顶帆造法<含急加速,其它技能或性能可任意搭配> 或二星重视帆力商64

以上的单子都是以强化值都有平均值为前提， 有鉴于强化横帆时性能经常会比平均值少5~10， 想出一种经过挑选比较有机会上顶帆力的造法， 同样以最省点数为目标并且能更容易上顶帆力，

此法的新造~一星强化也推荐给只想花三张强化证就能得到急加速跟最多帆力的玩家。 FS新造:平甲板型大型船体

大型噶弗帆 改良/泛用大型炮门 大型船桅 防污涂装 重点: 挑出纵帆+60~65 横帆+25~30以上的船进行第一次强化(建议横帆30以上) 如果失败品是要拿来卖商店不是卖玩家我会建议新造跟第一次强化顺序对调 然后挑出 纵帆+35 横帆+85~90以上的船进行第一次强化(建议横帆90以上) 第一次强化 大型方帆 改良/泛用大型炮门 大型船桅 大型船桅 重点: 挑出纵帆+85~90以上 横帆+110的船进行第二次强化

只要纵帆强化没有少的太离谱 纵帆都很容易上110 (就算都平均以下也有15点缓冲空间)

问题是横帆比较难(一点失败的缓冲空间都没有，要靠大成功来帮忙) 如果这次强化横帆没有110那就看你要卖掉

还是在下一次强化放一个大船桅补回来但是就少一个兵装空间, 或是等四星强化开放再补也可以

第二次强化 大型噶弗帆 改良/泛用大型炮门 <兵装请参考1a~1f自由搭配> 预期造出结果: 耐+50 纵+110以上 横+110 技能:急加速<依照搭配的兵装有不同技能或性能>

这样造法的缺点是就没有办法挑抗波+2之类的省一个兵装空间 看自己觉得哪个方面比较重要啰

冒64

2a.强化顶级帆力冒64(含急加速 无其它技能跟材质优化,只花三张强化证版本) 注意

要追求纵+110横+110帆力的人可能要多花一点海币跟材料拼大成功 这个造出来平均值是+110,+105 如果对帆力不龟毛 不想烧钱的人也可选用 跑冒用 R20 -19.99%容量为584 材料:

平甲板型大型船体*1 大型船桅*3

大三角帆*1(请勿放成大型噶弗帆) 大型方帆*1 防污涂装*1

改良/泛用大型炮门*2 or 改良/泛用大型炮门*1 造船强化许可证*3 ◎红字材料，请勿任意更动，以免技能出不来或是无法达到顶级帆力，

帆没把握建议也不要动，改良大型炮门可改成泛用大型炮门(但炮门强化值平均只+6) FS新造:平甲板型大型船体 大型方帆 改良/泛用大型炮门 大型船桅 防污涂装

预期造出结果: 耐+50 纵+25~30 横+70~80 技能:急加速

重点:请多造几艘挑出纵+25 横帆+75~80以上的船进行第一次强化: 帆力没到要求，将几乎无法达到 +110+110顶级帆力，请注意

第一次强化:大型大三角帆 (改良/泛用大型炮门可加可不加) 大型船桅 大型船桅 预期造出结果: 耐+50 纵+110 横+110~115

技能:急加速

注意:这边的帆要放大型大三角帆而不是大型噶弗帆,跟其它船只不同,因为要追求2星到顶帆力只有这个方式比较容易成功

这艘我有造出来,被别人拿去开了 没图跟性能可以看

2b.强化顶级帆力冒64(含急加速 耐风船桅 抗波11暴风雨航行) 跑冒用 R20 -19.99%容量为584 材料:

平甲板型大型船体*1 大型船桅*3 大型噶弗帆*2 大型方帆*1 防污涂装*1 渡绳或是泛用大型减摇水槽*1

改良/泛用大型炮门*3 or 改良/泛用大型炮门*1 造船强化许可证*9

◎红字材料，请勿任意更动，以免技能出不来或是无法达到顶级帆力，

帆没把握建议也不要动，改良大型炮门可改成泛用大型炮门(但炮门强化值平均只+6) FS新造:平甲板型大型船体 大型方帆 改良/泛用大型炮门 大型船桅 防污涂装

预期造出结果: 耐+50 纵+25 横+70 技能:急加速

第一次强化:大型噶弗帆 (改良/泛用大型炮门可加可不加) 大型船桅 修理道具一套 预期造出结果: 耐+70 纵+90 横+85 技能:急加速 耐风船桅

修理道具一套如果不想要加耐风船桅

可自行参考大百科换成其它船材(但是不可以换掉大型船桅)

第二次强化 大型噶弗帆 + 改良大型炮门 +大型船桅 + 渡绳或是泛用减摇大型水槽

预期造出结果: 耐+70 纵+125横+110 炮室+24 船室-0 抗波+1~2(都满11) 技能:急加速 耐风船桅(抗波11可在暴风雨中航行,不是技能)

◎如果要追求抗波12(原始10+2)，也能将第二次强化跟FS新造顺序对调

◎如果要追求有抗波11又有转向+1~+2，也能将渡绳或减摇大型水槽换成提督居室 (转向+1~2 抗波+0~1 仓库-0 ~ -4)然后再将第二次强化跟FS新造顺序对调

(个人觉得转向10已经够用了加上提督居室要达成抗波+1有点难,所以没有推荐此种方式,想要的可以自行尝试)

2c.强化顶级帆力冒64(含急加速 耐风船桅 柚木材质) 个人觉得冒64柚木效益较低 给追求帆力数字最高的人使用 跑冒用 R20 -19.99%容量为584 材料:

平甲板型大型船体*1 大型船桅*3 大型噶弗帆*2 大型方帆*1 防污涂装*1 柚木装材*1

改良/泛用大型炮门*3 or 改良/泛用大型炮门*1 造船强化许可证*9

◎红字材料，请勿任意更动，以免技能出不来或是无法达到顶级帆力，

帆没把握建议也不要动，改良大型炮门可改成泛用大型炮门(但炮门强化值平均只+6) FS新造:平甲板型大型船体 大型方帆 改良/泛用大型炮门 大型船桅 防污涂装

预期造出结果: 耐+50 纵+25 横+70 技能:急加速

第一次强化:大型噶弗帆 (改良/泛用大型炮门可加可不加) 大型船桅 修理道具一套

预期造出结果: 耐+70 纵+90 横+85 技能:急加速 耐风船桅

修理道具一套如果不想要加耐风船桅

可自行参考大百科换成其它船材(但是不可以换掉大型船桅)

第二次强化 大型噶弗帆 + (改良/泛用大型炮门可加可不加) +大型船桅 +柚木装材 预期造出结果: 耐+70 纵+125横+110

技能:急加速 耐风船桅 柚木材质(纵帆+2 横帆+3 不在+110限制内)

2d.强化顶级帆力冒64(含急加速 漂流物探索) 跑冒用 R20 -19.99%容量为584 材料:

平甲板型大型船体*1 大型船桅*3 大型噶弗帆*2 大型方帆*1 防污涂装*1 船桅监视台*1 投网*1 改良/泛用大型炮门*3 or 改良/泛用大型炮门*1 造船强化许可证*9

◎红字材料，请勿任意更动，以免技能出不来或是无法达到顶级帆力，

帆没把握建议也不要动，改良大型炮门可改成泛用大型炮门(但炮门强化值平均只+6) FS新造:平甲板型大型船体 大型方帆 改良/泛用大型炮门 大型船桅 防污涂装

预期造出结果: 耐+50 纵+25 横+70 技能:急加速

第一次强化:大型噶弗帆 (改良/泛用大型炮门可加可不加) 投网 船桅监视台

预期造出结果: 耐+50 纵+65 横+80 转向+1~2 技能:急加速 漂流物探索

第二次强化 大型噶弗帆 + (改良/泛用大型炮门可加可不加) +大型船桅 +大型船桅 预期造出结果: 耐+50 纵+135横+120 转向+1~2 技能:急加速 漂流物探索

要试出转向+2也能把第一次强化拿跟FS新造顺序交换

建议用专用舰加的技能:

强化舵 (因为会占用两个兵装 无法放大型船桅 不然就是要牺牲抗波11或是柚木装材不然无法达到顶级帆力) 如果你还是想要强化舵..那么

2e.强化顶级帆力冒64(含急加速 强化舵) 跑冒用 R20 -19.99%容量为584 材料:

平甲板型大型船体*1 大型船桅*3 大型噶弗帆*2 大型方帆*1 防污涂装*1 司令塔*1 修理道具一套*1 改良/泛用大型炮门*3 or 改良/泛用大型炮门*1 造船强化许可证*9

◎红字材料，请勿任意更动，以免技能出不来或是无法达到顶级帆力，

帆没把握建议也不要动，改良大型炮门可改成泛用大型炮门(但炮门强化值平均只+6)

FS新造:平甲板型大型船体 大型方帆 改良/泛用大型炮门 +防污涂装+大型船桅 预期造出结果: 耐+50 纵+20 横+70 技能:急加速

第一次强化:大型噶弗帆 + (改良/泛用大型炮门可加可不加)+ 大型船桅 +大型船桅 预期造出结果: 耐+50 纵+95 横+110 技能:急加速

第二次强化 大型噶弗帆+ (改良/泛用大型炮门可加可不加) +司令塔+修理道具一套 预期造出结果: 耐+70 纵+125 横+110 转向+1~2 技能:急加速 强化舵

想要试出转+2的也可以将第二次强化拿去新造那边试

2f.强化顶级帆力冒64(含急加速 重视转向型 抗暴风雨航行)

其实未必也要强化舵 跑冒不考虑仓库容量 2f对于冒船也许是一个更好的解决方案 跑冒用 R20 -19.99%容量为584 材料:

平甲板型大型船体*1 大型船桅*3 大型噶弗帆*2 大型方帆*1 防污涂装*1 提督居室*2 改良/泛用大型炮门*3 or 改良/泛用大型炮门*1 造船强化许可证*9

◎红字材料，请勿任意更动，以免技能出不来或是无法达到顶级帆力，

帆没把握建议也不要动，改良大型炮门可改成泛用大型炮门(但炮门强化值平均只+6)

FS新造:平甲板型大型船体 大型方帆 改良/泛用大型炮门 + 提督居室+提督居室 预期造出结果: 耐+50 纵-5 横+45 仓-4 转向+3~4 抗波+1 有钱就造到满意为止吧 (抗波11可在暴风雨中航行,不是技能)

第一次强化:大型噶弗帆 + (改良/泛用大型炮门可加可不加)+ 大型船桅 +防污涂装 预期造出结果: 耐+50 纵+55 横+70 仓-4 转向+3 抗波+1 技能:急加速 (抗波11可在暴风雨中航行,不是技能) 第二次强化 大型噶弗帆+ (改良/泛用大型炮门可加可不加) +大型船桅 +大型船桅

预期造出结果: 耐+70 纵+125 横+110 仓-4 转向+3~4 抗波+1 技能:急加速 (抗波11可在暴风雨中航行,不是技能)

题外话和心得:

我的第一台三星商64建造过程:

FS新造:平甲板型大型船体 大噶弗帆 改良大型炮门 大型船桅 防污涂装

造出结果: 耐+50 纵+60 横+30 炮室+10 船室-0 技能:急加速 当然..这艘是我有挑过的 普通的只有+25横帆跟+8炮室而已

强化第一次: 给有三张证的人物去投资80万然后强化

大型方帆 改良大型炮门 大型船桅 金库

造出结果: 耐+50 纵+75 横+95 炮室+18 仓+6 技能:急加速 伪装仓库 船室-4(为什么平常造都-2 强化就给我-4)

强化第二次: 给有六张证的人物去投资80万然后强化

大型噶弗帆 改良大型炮门 大型船桅 柚木装材

造出结果: 耐+50 纵+120 横+115(两个都暴表最多只能+110) 技能:急加速 伪装仓库 炮室+24(+6..说好的+8呢) 仓+6 船室-4

最后出来的数值如下: (假设操船熟练度全满,含5个+25+27名匠帆跟2个+11尾帆) 纵477 横560 转向8 抗波9 船室29 炮门34 仓930 (+20.99仓库,容量957) (假设操船熟练度全满.不含帆) 纵335 横425

操船熟练度练满的图

以下是我的心得建议: ◎每次FS新造的数值有高机率都是出现中间值 (例如帆力显示+60~+80 强化出来就会常常出现+70) 但是感觉强化的时候，强化所加的数值就比较有可能低于中间值或是扣的可能比较多 (对于性能龟毛的人银弹可能要多准备些了)因此这种有风险强化的最好摆在新造时先做

◎只要你每次强化都有加大船桅跟正确的帆，

三星的时候用中间值去算有很高机率造出+110 +110的商64

所以不用在1星的时候特别去挑帆力， 普通的纵+60 横+25即可(假设一星先弄出急加速，运气差 强化值低于中间值的话就可能少个5点10点)

◎FS新造由于不用花点数， 请注重在你想要的性能(例如 商64想要抗波11暴风雨航行 ，请多造几艘弄出+2抗波)， 可以不用先弄出急加速没关系，反正材料放对就会有， 也不用注重帆力，只要中间值就好。 现在很后悔应该先加金库，多试几艘的话，

就不会在强化的时候水手被多扣2 ，船室改最小， 只有29水手~"~

◎当你帆力确定可以到顶各+110的时候，还想要提升帆力，才需要加柚木装材， 建议确定帆力可以满才加，不然祇是浪费而已。

划时代的发现教学设计范文第2篇

教学目标:

1.经历探索通分意义的过程, 进一步培养观察、比较、分析、判断、抽象概括的能力。使学生认识通分的意义,

2.理解和掌握通分的方法, 并能正确地通分, 培养良好的学习习惯。

3.在自主探索合作交流中, 体验成功的愉悦, 激发学好数学的积极情感。

教学重点:理解通分的意义, 探索掌握通分的方法。

教学难点:理解通分的算理以及通分的关键, 找准分数分母的最小公倍数作公分母。

教学过程:

一、尝试初步认识

1. 说说下面的两组分数有什么不同?

2. 把第二组的分数分别化成分母是20而大小不变的分数, 并说说这样做的依据是什么?

3. 你能把这组分数也改写成分母相同但大小不变的分数吗?

生尝试练习:题中没有规定分母是几, 你打算用几作分母?

学生交流, 说说你是怎样想的?还有不同的算式吗?

教师根据学生的回答, 板书如下:

【评析:在学习本课前, 学生已经会把几个分母不同的分数化成分母是指定数的同分母分数, 而例题中出现的新问题是要学生自己确立转化后的相同分母。由于学生对分数转化的方法并不陌生, 课始教师大胆放手, 让学生尝试练习, 学生从已有的相关知识经验中很快找到方法上的支撑, 于是就出现了板书上的种种。】

二、辨析强化认识

1. 认识通分

提问:观察算式, 改写后和改写前的分数什么发生了变化?什么没有变化?

引导学生从单个分数和整组分数进行观察思考。

师及时给出同分母分数和异分母分数概念。

告诉学生:这个过程就是通分。

思考:说说什么是通分?

(出示:把几个分母不同的分数分别化成和原来分数相等的同分母分数, 叫做通分。)

【评析:紧接提出的问题“改写后和改写前的分数有什么变化?”, 给了学生一个观察思考的过程, 学生在相互交流评议中认识到:改写是对一组分数而言的, 改写的前提是分数大小不变, 关键是把分母不同的分数改写成了分母相同的分数。在此基础上揭示通分的概念, 学生的认识就变得深刻而又丰满。】

2. 认识公分母

通分过程中, 相同的分母叫做这几个分数的公分母。

说说以上几种改写中的公分母分别是几?还可以用其他的数作公分母吗?

这些数与原来的分母是什么关系? (让学生发现:是原来分母的公倍数)

师追问:如果让你来给这组分数通分, 你会选择哪一种?

【评析:公分母与原有分母间的关系, 让学生自己观察发现, 激起了学生的学习兴趣, 也让他们体会到了成功的愉悦, 公分母不是唯一的, 而最小的那个公分母即是原分母的最小公倍数。随后的追问“如果让你来选择, 你会选哪一种方法?”学生从中来统一认识, 通分时, 通常用原来几个分母的最小公倍数作公分母。】

3. 规范方法

试一试:先找出的公分母, 再把这两个分数通分。

的公分母是 () 。

生填写。说说通分的一般方法是什么?

【评析:掌握通分的方法是本课教学的重点之一, 而在通分的过程中, 思考把原来的分母和分子要同时乘以几, 也就是用哪个数作公分母则是本课教学的难点。要让学生正确通分, 需要方法上的规范。“试一试”中出现填空式的给分数通分, 学生能利用例题中的学习经验正确填写。】

三、体验深化认识

1. 练一练:

把下面每组分数通分。

学生分组练习。说说怎样可以很快找出每组中的公分母?

2. 画一画:

看图写出分数, 在通分, 并在图中表示出通分的结果。

(1) 学生填写涂色。

(2) 思考:什么变了?什么没变?

3. 辨一辨:

下面哪组分数的通分是对的?哪组不对?哪组不够简单?

正确的是哪一组?

哪一组不对?错在哪?怎样改正? (强调通分时原来分数的分子分母要同时乘以几)

哪一组不够简单?公分母是几? (用最小公倍数作公分母)

4. 练一练:

把下面各组分数通分。

思考:给一组分数通分是不是这组中的每个分数都要变化呢? (当分母是倍数关系的时候, 分母大的分数是不需要改写的。)

【评析:只有认识的触动, 没有行为的跟进, 学生对知识的掌握是不够稳固扎实的。对于大部分学生来说, 理解通分的步骤并正确进行通分, 是有一定的困难的, 随后安排的体验练习, 就是给学生的及时“补偿”。“练一练”中给三组分母是互质关系、倍数关系和一般关系的分数通分, 学生明白了怎样求最小公倍数来确定公分母, 为通分过程理清了思路;“画一画”中填数并给分数涂色的体验, 在“变”与“不变”中, 学生再一次认识了通分的本质;接着的“辨一辨”练习, 学生在体验中发现, 通分的关键要确定公分母以及找出原分数的分子分母需要扩大的倍数, 进一步熟悉了通分的思维特点, 加深对通分的理解;最后的“练一练”学生就得心应手, 练习游刃有余了。】

四、总结沟通认识

今天学的通分和前面的约分有什么联系?

让学生明确:约分是对一个分数化成同它相等但分子分母都比较小的分数, 而通分是对一组分数而言, 化成分母相同但大小不变的分数, 它们都是应用分数的基本性质来改写的。

【总评】

整个教学过程从尝试入手, 注重交流, 立足体验。课始的尝试练习, 给了学生一个自主探索的空间, 随后的观察思考, 引导学生从之前的“做”变成做后的“思”;辨析练习, 在一个个看似简单的提问中, 轻松自然地把问题引向深入, 使新知从朦胧走向清晰, 从感性走向理性;紧接的体验练习, 随着练习的层层深入, 学生从“模仿操作”进入操作后的“思考和探索”, 发现愈加丰富, 很快找到了通分知识的本质所在;最后的总结, 学生在比较中, 主动将新知纳入到已有的知识体系之中, 把分数基本性质、约分和通分这些零碎的知识连接串成知识链, 进而构成了牢固的知识网, 完善了学生的知识体系。

划时代的发现教学设计范文第3篇

情感是人们内心对外界事物所抱的肯定或否定态度的体现, 是人的需要是否得到满足时的一种内心体验。情感是一种巨大的推动力, 它是发展智力进行创造的必要条件, 是学生学习的动因。语文教学最怕情感缺失, 诗歌教学更是如此, 在语文课程的新理念与阅读教学的新策略下, 诗歌的教与学只有融入想象和情感, 诗中的情感才能自然流淌, 苏霍姆林斯基也主张让学生“带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考”。因此, 教师在教学诗歌时应该积极地创造使学生情感饱满的乐学环境, 使自己所上的课得到学生的喜爱并引起学生积极的情绪。当然, 教师还要用心教会学生去发现, 发现诗歌之美。

1 教师以积极的情绪影响学生

语文课堂上, 教师的状态会直接影响到学生的情绪。心理学家孟昭兰指出:当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时, 最能发挥其智能操作水平, 因而快乐兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景, 诗歌教学中, 这样的情绪背景更能激发学生学习热情, 也更有利于学生深刻理解诗歌, 所以每次走进课堂前, 笔者都尽力做到情绪饱满快乐, 用积极的情绪带动学生, 为使学生尽快进入诗歌的学习做好情绪铺垫。

意识到自己的情绪会直接影响学生学习诗歌的积极性后, 笔者首先想方设法调动学生对诗歌的兴趣, 把自己对诗歌热爱也传递给学生, 让学生爱诗歌, 想学诗歌。其次把精神饱满地站在讲台前作为一种习惯, 特别是诗歌教学的讲台, 即使有时候劳累疲乏, 心情不畅, 只要站在讲台前, 精神立刻就会振作起来。

2 教师以精彩的导入带动学生

苏联教育家赞可夫指出, 教学法一旦触及情绪和意志领域, 触及学生的精神需要, 这种教学法就能发挥高度有效的作用。教学诗歌要设置好课堂情境, 精心设计教案, 运用自己的情感来激发学生对诗歌的热爱。比如, 开唐诗宋词选讲的第一堂课时, 笔者就谈到对诗歌的爱好, 并讲了几个有趣的故事来启发学生, 他们被老师积极的情感、有趣的方式吸引了, 对诗歌学习表现出极大的兴趣。

精彩的导入成了诗歌教学不可缺少的前奏, 它可以是一个颇具悬念的提问, 可以是一个有趣的小故事, 可以是一支动人的乐曲, 可以是一幅美丽的图画, 可以是一段激情的朗诵, 甚至可以让学生自己设计, 自己导入, 这些精彩的导入, 为一首首诗歌打造了一扇扇美丽的大门, 激发学生打开大门, 步入诗的殿堂。

3 教师以激情的朗读感染学生

在教学中注重朗读, 锲入情感, 激起学生学习自觉性课堂教学中的语言艺术是激发学生情感、自觉学习的重要手段之一。诗歌本身就具有音韵美、节奏美、意境美, 激情的朗读可以直接把学生引领到诗美之中, 让学生把上语文课当成是一种自觉的欣赏、参与, 以达到理想的学习效果。这就需要教师提高自身的朗读水平, 让自己的朗读饱含感情, 打动学生, 吸引学生。如果觉得自己朗读不足以表达诗歌感情, 也可以找相关的声频视频朗读资料播放, 同样可以达到把学生带入诗歌情境的预期效果。

如, 上《春江花月夜》一课时, 笔者配上同名古筝曲, 朗读充满了激情, 渲染了课堂氛围, 再现了诗人笔下春江花月的美景, 我的热情、积极, 带动了学生, 他们跃跃欲试, 指名朗读时, 学生都学着笔者的样子, 饱含感情地吟诵, 达到了很好的教学效果。

4 教师以丰富的表情影响学生

教师在传授知识时的表情会影响到整个课堂的教学问题。苏联教育家马卡连柯在《关于我的经验》中写到:“教育技巧也表现在教师运用声调和控制自己的面部表情上做教师的决不能没有表情, 不善于表情的人就不可能做为教师。”诗歌教学的过程, 应该是充满激情的, 朗读时的抑扬顿挫, 分析问题时的绘声绘色, 评价学生时脸部表情、手势、目光等都要把握好。

有一个学生的母亲曾经打电话给笔者, 希望上课时能把目光时时投向她的孩子, 这样孩子的感觉更好, 这件事情对笔者的启发很大。诗歌教学时, 学生要比平日投入更多的感情, 也期待着和老师有更多的感情交流, 在课堂有限的时间内, 这样的感情交流更多要靠老师的表情, 除了诗歌本身所体现出来喜悦哀伤外, 教师还要跳出诗歌, 用表情、手势、目光、姿态等给学生多渠道的情感关爱。

5 教师以积极的评价激励学生

在教学过程中, 笔者发现大部分学生不愿意起来朗读诗歌或不回答问题, 是因为不能确定自己是否能成功, 怕出错被同学们笑话。其实, 学生在学习中体验到成功也是让他们形成对学习的积极情感的一个重要方面。苏霍姆林斯基曾说过:“请记住:成功的快乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童时时学习的愿望。”因而, 这种积极的情感体验会对学生学习产生巨大的动力。

在课堂上, 鼓励不太说话的学生朗读诗歌, 然后加以表扬;叫比较内向的学生回答讨论的题目, 并加以肯定性的评价;激励积极回答问题的学生继续探索, 加以赞许的表扬, 效果都很明显。课堂上积极参与的学生适当地给以平时成绩加分的奖励, 学生都比较积极, 也很乐意。因此, 积极性评价能使学生产生积极的情感体验。

诗歌教学是有着丰富的情感资源和需要“情感”的一门艺术, 每个学生的心都是一块充满感情等待开垦的田园, 每一首诗歌也是一颗心最真挚动人的吟唱, 语文老师正可以植根于对语文教学的热爱, 结合诗歌本身内容的特殊性, 用自己的情感点燃学生学习认知的积极情感, 使得学生学会用自己的心去发现诗人的心, 只有当教师在教学中倾注自己饱含人生阅历的理解和深厚的情感, 才能感染和激励学生, 才能使诗歌教学达到一个更高的境界。

摘要：诗歌教学法是使学生进入情境的方法, 这种教学中要注重:教师以积极的情绪影响学生;以精彩的导入带动学生;以激情的朗读感染学生;以丰富的表情影响学生;以积极的评价激励学生。

划时代的发现教学设计范文第4篇

一、活动目标

1.通过实验，知道鸡蛋在盐水里会浮起来。

2.培养学生小心、细致的学习习惯。

3. 培养学生喜欢做动手操作的活动，对做科学小实验产生浓厚兴趣。

二、教学重点、难点

教学重点：培养学生细心观察能力，喜欢动手做科学小实验，知道鸡蛋在盐水中会浮 起来。

教学难点：培养学生多观察善思考，勤动脑的学习习惯，具有一定的探索精神和合作能力。

活动准备：鸡蛋、盐、水、课件

三、活动导入

1.师问：你们知道什么东西能在水里浮起来吗?(学生回答各种答案)

2.请学生在准备好装满清水的透明小鱼缸里放进准备好的物品(如：积木、锁子、苹果、石块、鸡蛋等)，观察哪些物品在水里浮?哪些物品在水里沉?

四.教学过程

1.“我是魔术师”老师神秘告诉学生能让鸡蛋会“游泳”，让它在水里浮起来，淡水中加入食盐(学生不知情)，边加边搅拌，鸡蛋慢慢的浮起来了。

2.设疑，让学生猜测是什么原因?

3.教师告诉学生加入水中是食盐，能使水的浮力变大，鸡蛋就慢慢浮起来了。

4.学生动手做实验，把盐放进水里，小心的搅拌，鸡蛋沉到水底还是有什么变化，是沉还是浮，谁的鸡蛋浮起来了。放盐少鸡蛋浮的起来吗?放多少?请他把这个方法和同伴交流。学生在小心、细致做着。并用图画、图示、方法培养学生的记录能力。

5.接着使用课件，“放盐搅拌鸡蛋浮起来”。请学生在此细心观察。

6.小结：学生整理鸡蛋和水罐，把实验的方法告诉爸爸妈妈，共同分享描述自己“玩中学”感受和成就感。

五、活动延伸

学生家里有什么东西也会溶化的，如：糖、豆粉放进水中用同样的方法，看看有什么效果。和父母一起观察不同的水温鸡蛋浮起来速度一样吗?

六、教学反思

划时代的发现教学设计范文第5篇

关键词：小学语文;发现式;阅读教学;案例探讨

一、 引言

作为语文学科来说，知识框架中教学内容之间联系密切，表现出较强的复杂性。假设教师不能运用统一的教学模式，教学环节中过于分散的话，将对学生的学习效果产生消极影响，反向提升了学生的学习难度，难以寻找语文学习的切入点。特别是阅读教学活动开展，表现出的制约限制更加明显。对于小学高段阅读教学实践，教师注重教学指引作用，重在培养学生的阅读习惯，选用科学的“发现式”教学模式，让学生能够更加愿意且主动参与到阅读教学当中，展开语文知识层面的深度探索。由此，进一步提升小学高段学生的学习积极性，增强学习热情，帮助学生更好地理解语文教学内容。当然，借助问题为指引的教学规划，优化阅读教学形式，创设系统性的小学语文阅读教学体系，强化学生的素质教育。

二、 小学语文高段“发现式”阅读教学模式的弊端

（一）教师并没有充分认知“发现式”阅读教学模式

依据现阶段所规划的教育发展方向，已经投入运用的教学方法，还不能立刻看到成效，展现实质性作用方面存在一定的滞后性。无论何种教学方式，都需要展现教师的积极作用，在课堂教学活动开始之前，教师需要依据教学内容完成准备工作，深入且细致地研究教学任务，从而通过长时间的运用，更好地了解教学方式使用过程中存在的弊端，更好地完成教学磨合。当然，对于全新且高效的“发现式”阅读教学模式，关注度越来越高，被很多教师予以采用在实际的教学活动规划当中。但是，通过实际的运用环节来看，还存在一定的局限性，不能全面地予以渗透。随着现阶段教师课业任务较重，课堂中进行该教学模式运用，需要耗费教师大量的精力进行课业准备，同时，在课上教学时间被明显压缩。在教育机制的影响下，教师承担着较大的教学压力，不能协调好教学创新与教学任务两者间的关系，所以，教师并不能充分认识到“发现式”阅读模式的本质，教学效率依旧停滞不前。

（二）阅读教学活动规划太注重形式主义

专注于教学形式的创新发展，能够更全面地满足当下的教育活动开展的要求，是十分基本的条件内容。在核心素养概念被广泛运用在小学语文阅读教学管理中，更好地完善教学形式，增强学生的核心素养培育成果，已经逐步成为小学教育的重要目标，是今后语文阅读教学活动开展延伸的主要趋势。由此，很多教师为了更好地顺应教育主流趋势，在日常教学互动中，以积极的态度进行教学形式创新，主动尝试多种教学模式，也在该过程中，发现了很多隐含的问题。具体分析“发现式”阅读教学，教师容易表现出形式主义，过于关注形式层面的实际运用，对于本质主体方面有所忽视，缺乏深入的了解，实践重视程度也不够，最终结果就使得“发现式”阅读教学模式的运用很浅显，不能与小学高段语文阅读教学活动建立联系，融合效果较差。还有就是教师对于管理小学语文阅读教学未来发展趋势时，没有进行明确，长此以往，学生会产生思维惰性，不愿意主动进行思考，学习主动性不高，对具有较强运用效果的“发现式”阅读教学产生限制。

（三）对教学目标定位出现认知偏差

教师本身没有运用创新教学模式的观念，依旧采用现有的教学模式，在此影响下，认为教学策略的优化仍然是为了提高学生成绩为主。也就是说，教师存在错误的认知，单纯认为教学实践过程中，进一步完善教学策略，选择更加科学的教学形式，最终目的也是表现在提高学生考试成绩上，即“发现式”阅读，也只能作为提高学生考试成绩的工具。对于年轻教师來说，教学理念很前卫，愿意并接受现代教学目标，可是具有长期执教经验的教师，随着长时间的工作积累，教学风格已经形成，并且构建适宜自身教学活动开展的教学体系，对于此类教师，很难直接运用“发现式”阅读教学模式，并且在教学融合过程中，难度相对较大。整合小学语文教学本质，出现该情形的原因就是教师没有正确认知素质教育背景下的教学目标设定，存在教学任务层面的理解偏差。教师的教学方式选择将直接决定教学目标，因此，单纯以提高学生考试成绩为最终目的的小学语文教育活动，教师会对“发现式”阅读模式的运用产生排斥心理，抵触并且不愿意使用该教学模式。

三、 运用“发现式”阅读教学的基本原则

（一）促进知识与能力共同培育

对比全新的教学理念，更好地予以运用，认为培养学生知识积累和综合能力技能两者之间具有较强的联系，都是应当关注的教学重点。教师通过具体的教学实践，强化学生知识方面的教育水平，帮助学生广泛地积累语文知识，并且以此为基础，进一步提升学生的综合学习能力，促使学生可以在教育要求不断发展变化中，实现素质教育的全面提升。因此，对于小学语文高段阅读教学环节，广泛运用“发现式”阅读，教师应当秉持正确的教学原则，不能单纯关注学生的知识积累，还应当增添必要的能力训练成果，知晓知识教育和能力教育并重的教学前提，并且认定为素质教育的核心目标，完成相应的教学活动设计，更好地展开教学实践。知识和能力两者之间本具有关联性，较多的知识积累可以更好地培养能力，学习能力的提高方能推动学生进行更加广阔的知识学习。所以，老师在运用“发现式”阅读教学模式时，需要促进知识和能力共同培育效果，并将两者相结合作为基本的教学原则。

（二）强化理论与实践相互结合

从学生为学习主体的角度上来说，增强学习能力，获取相应的知识，最终目的不应该仅仅是为在考试中获取优异成绩，更为重要的是能够对自身所积累的知识进行合理运用，从而更好地解决实际问题。传统意义上的小学语文阅读教学模式，都只有教师在课堂上滔滔不绝地进行知识讲解，教学内容中，理论知识教育占据大部分，同时，教学理念没有转变，还是以应试教育为指引，教学内容还是考试所要求的部分。而考试没有涉及的问题，虽然与学生的学习生活产生密切联系，教师也不会占据大部分的课堂时间进行讲解，学生的关注度也由此下降。当然，“发现式”阅读作为素质教育改革要求中的产物，可以更好地适应教育改革发展背景，是具有积极应用效果的全新教学形式。老师应当注重理论知识与教学实际相结合，充分渗透“发现式”阅读教学模式，更好地关联理论与实践两方面内容，从而在强化理论知识实践环节中，让学生产生更加深刻的记忆，全面感知理论知识的基本内涵，进一步提升小学语文高段阅读教学质量。

四、 “发现式”阅读教学在小学语文高段中的应用策略

（一）专注于阅读教学环境营造

当人类从事全身心活动时，或多或少地都会受到外界带来的影响，同样的，小学生进行语文阅读学习也是如此。小学高年段的学生，学习效率的提升，可能是因为教师的鼓励，也可能是班级内其他同学的激励，所以，注重营造良好的教学环境，可以有效地解决现阶段的教学问题，更好地推动“发现式”阅读教学模式的应用，展现出高质量的教学水平。在具体的教学实践环节，语文教师通过正确的教学指引，创设自由且宽松的学习环境，让学生可以自主地进行学习进度规划，主动参与相关教学活动。同时，组织更多的活动，促使学生之间进行交流，创设适宜的机会，让学生展开学习策略互动，彼此交换学习心得，相互协作，共同解决学习中的各类问题。教师需要秉持鼓励的教学态度，对于学生的错误给予包容，带领学生共同探寻问题解决办法，不应当过多地责备，打击学生的学习积极性。还应当尊重学生的意见，对于其提出的问题，摒弃原有的教学认知，冲破教与学之间的壁垒，创设和谐、平等的教学环境。《陶校长的演讲》阅读课中，结合问题主线，教师通过预先准备问题，引导学生展开探究，自主性探寻问题答案，更好地培育小学高段学生的学习探索能力，促使其完成主动性的阅读课程学习成果。

（二）充分关注语文阅读教学实质

进一步提高教师的综合教学素质，更好推动“发现式”阅读教学模式发展。从学生的角度来说，教育机制的创新变革，都需要教师发挥重要的教学指引作用，教师在教学活动开展中是不可替代也是不能缺少的。“发现式”阅读依据全新的教学理念指引，随着素质教育改革的持续推进，由此而诞生。假设教师依旧坚持陈旧的教学观念，没有进行自我约束，依旧仰仗过往的教学积累，终将不利于理解和运用“发现式”阅读教学模式，从而难以达到预期的教学水平，教学效果较差。也就是说，教师需要从提高自身素质为入手点，提升教学能力，结合创新性教学理念，更好地落实教学实践活动，采用积极的教学态度，完成自身的教育认知更新，全面理解现代化的教学内容，从而不断扩展教育方式选择，保障“发现式”阅读可以获得高质量的教学应用成果。还有就是，教师应对心理教育有所了解，当学生在学习过程中遇到问题，不能解决时，可以在维护学生自尊心的同时，帮助其解决问题，更好地进行师生交流学习和互动。

（三）明确学生所独有的个体化差异

小学生本身年龄和学习特点，促使其在语文阅读学习过程中表现出十分明显的差异性特点。具体而言，由于小学生语文知识积累程度不同，在接受新知识时，理解速度和认知范围宽度也大不相同，个体化差异十分明显。教师需要对所教授学生有清晰的认知，提升关注学生学习能力的程度，在增加知识量或是讲解重难点问题时，学生能力不同，就会产生一定的学习差距，如果不能运用合理的方式进行协调，学生的层级差距将会拉大。学习能力相对薄弱的学生，将不能达成既定的教学目标，打击学生的学习积极性，逐步丧失学习信心，出现消极的负面情绪。教师通过“发现式”阅读教学模式的运用，坚守正确的教学理念，明确并且肯定学生的差异化特点，展现出教育的积极性，通过教师的引导，逐步缩小学生之间的个体差异，采用分层管理的学习办法，降低课堂教学难度，逐步提升学生的学习自信心，彰显出教学积极性。“发现式”阅读可以培养学生的创新能力，更好地推动学生个性化发展。在学习《凡卡》时，让学生预先进行阅读，了解文本的大致含义，随后鼓励学生结合自身理解，续写文章结局。通过优秀作品阅读，更多地了解作品本身，探究文本背后的含义，拓宽教学活动组织形式，培育学生的发散性思维，激发学生的学习潜能。

五、 结语

综上所述，在设计小学高段语文阅读课程，讲解相关语文知识时，教师坚持现代化的教学观念，充分运用“发现式”阅读教学模式，带领学生主动参与到阅读教学活动中，从而更好地提升小学阅读教学质量，彰显出素质教育改革的价值效用。

参考文献：

[1]陶秀花.小学语文发现式阅读教学策略管窥以《螳螂捕蝉》教学为例[J].语文天地：小教版，2014（7）.

[2]张艳玲.小学语文高段“发现式”阅读教学的案例探讨[J].学周刊A版，2020（7）.

[3]任振敏.谈小学语文高段发现式阅读教学的实施原則以五年级下册《清平乐村居》为例[J].学周刊A版，2019（31）.

作者简介：康艺慧，福建省漳州市，福建省漳州市龙海区榜山镇南苑小学。

划时代的发现教学设计范文第6篇

摘要：提出问题、解决问题是教育的基本目的，也是数学教育在教学过程中需要赋予学生能力的重要部分。目前小学数学教育培养的过程中，教师只注重教习学生相关的知识内容，却忽略了培养学生对于数学的主观学习能力，由此限制了学生数学思维的自主发展。同时，也让现在的学生普遍缺乏主动提问的勇气，缺少发现问题的眼光和解决问题的能力。事实上，培养学生发现问题和解决问题的能力，能够有效提高学生在学习数学时的主观意识，进而提高学生的学习积极性，提高学生对数学的自主学习能力和数学成绩。这不但是教育的本质，也是学生学习知识的基础。

关键词：小学数学;发现问题;解决问题

一、培养学生发现问题的能力

想要培养学生发现问题能力，教师可以开展小组合作的方式，促进学生发现问题的意识。不同的成长背景和禀赋造就了学生们不同的思维方式，数学教师应积极利用这种特点，鼓励学生进行小组头脑风暴式的交流，促进学生从不同的角度发现问题的意识。例如，很多学生不会做如羊有4只脚，鸡有2只脚，有3只羊、2只鸡一共有多少只脚。这是没有数学思维方法训练的表现，教师应鼓励学生积极进行小组讨论，促使学生解决更深一层的同类型问题，甚至尝试加大问题的难度，如在此类型下引入鸡兔同笼的问题等，看看通过学生间的小组讨论是否能碰撞出思维的火花。

二、创设有效的情境，激发孩子提出并解决问题的兴趣

兴趣是最好的老师，只要孩子们对数学学习有了兴趣，那么，就会出现做对一道题将会是一件非常开心的事。所以，在课堂上，如果老师能创设出有效的情境，那么，孩子们就会主动产生质疑，提出问题，并想自己去解决问题。这都是层层递进、环环相扣的。

如：在教学《平行四边形的面积》时，由于这个知识是孩子们在学过长方形、正方形、三角形面积的基础上再进行教学的，因此，在创设情境时就可以用“曹冲称象”这个有趣的故事创设出情境，激发孩子们运用故事中的“转化法”来探索平行四边形面积的公式，并提起了解决这个问题的兴趣。

三、重视问题信息提取

每个学生都具有其知识储备与生活经验，但数学教材中的习题无法充分符合所有学生的学习需求，从而导致学生信息提取过程的困难。这也就要求数学教师采取适合的教学策略引导学生学会提取关键信息的方法，关注教学情境的创设。这一过程可以由已知转向未知，直接探寻所需信息，也可以由未知转向已知，逐步向解决问题的关键信息靠拢。为有效检验学生学习数学知识的效果，教师需要采用多种方法对学生的语言表达能力、阅读能力进行激发，在提出问题之后要针对具体问题加以评估。比如，可以将“为什么”、“你是如何思考的”等問题贯穿于教学过程。如此一来，不仅能够引导学生的思维活动，使其具有条理性的叙述思考过程，表述自身观点，还有利于教师获得来自于学生的直接反馈，继而对教学流程和方法进行合理优化。此外，数学教师应该经常性的引导学生进行自主探索，教学过程以问题解决为基本导向，不再简单地拘泥于程序化教学流程。要使数学教学更加贴近于学生的日常生活，利用一些学生更容易接受、具有浓厚兴趣的素材对问题情境进行创设，结合具有挑战性与合理性特征的问题激发学生的学习兴趣。比如：当地某大型商场为了庆祝开业三周年，反馈新老客户而推出“满200送20，连环送”活动，也就是购物满200元，获赠20元、满400元，获赠40元……其中消费最高的顾客共花费8300元。如果按照上述方式进行返利，该名顾客最多能获得多少优惠？这相当于打了几折？这一类在日常生活中十分常见的数学问题，我会让学生结合假设对其进行分析，综合利用多种数学方法找出最优数量关系，随后进行相应的分析和说明。对于一些层次较高的问题，通常需要学生对相应数据进行自主收集与分析，有时还要通过对计算机等工具来对计算结果进行检验，通过对问题信息的有效提取和解决，促进学生问题解决能力的发展。

四、让学生多说解题思路，培养解题的思维习惯

例如：“三年级种树25棵，四年级种树是三年级的2倍，四年级比三年级多种几棵？”先让学生用综合法从条件到问题依次说出思路，再让学生用分析法从问题到条件说出思路，再列出算式“25×2-25”。如果学生在说的过程中，语言还不够流畅，思路还不够清晰，还要再让学生看算式“25×2-25”，再进行反思考，进行第二次“说”;先让学生说第一步“25×2”表示什么，再让学生说第二步“25×2-25”表示什么，最后先说第二步、再说第一步。在解答文字题时，也可进行说的训练。如“3个1/5比2个1/4多多少？”列出算式“1/5×3-1/4×2”后，让学生根据算式，说出“1/5×3-1/4×2”的意义，再把说出的意义与原题对照，看看是否一致;如不一致，则要重新分析，认真检查，直到说出的意义与原题一致为止。

结束语

总而言之，在小学数学中对学生发现、提出以及解决问题能力的培养具有非常重要的作用和意义，对学生知识结构的完善和学科素养的发展能够起到良好的促进作用，值得广大小学数学教师投入更多的时间和精力对其教学方法进行深入研究，助推我国教育事业的发展。

参考文献

[1]张彩华.浅析小学数学教学中如何培养学生多方法解决问题的能力[J].考试周刊，2019（A3）：74-75.

[2]冯洋.小学数学教学中培养学生发现和解决问题能力的实践探究[J].新课程（小学），2017（12）：269.