汉语拼音教学点滴体会范文第1篇

褚

娟

汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是识字和学习普通话的工具。学会了拼音就能让孩子自己认读课本中的生字，并流畅地读下来。因此拼音是识字的基础、是阅读、习作的前提，汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读。教师的指导仅仅体现在领读上。许多一年级的家长可能对孩子一学期来拼音学习的结果不太满意：有的把 “b” 和 “d ” 、 “ q ” 和 “ p ” 、 “ n ” 和 “l” 、 “ m ” 和 “ w ”、 “u”和“ü”搞混，有的把 “ ou ” 和 “ uo ” 、 “ ui ” 和 “ iu ” 经常颠倒，有的 “ z、c、s ” 和 “ zh、ch、sh ”不分，有的会读 “ch” 和 “ ǎng ” 但就是拼不了 “ chǎng ” 的音，好像孩子还没有进入需要学习的状态。

下面介绍几种适合于孩子学习拼音的方法：

1、情景教学。一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，在开始教拼写时，为了激发儿童的兴趣与学习动机，可以运用多种方法，猜字谜、抽字的卡片、连词等。教师在教学中常用的抄写数遍的方法，如一个拼音抄10遍甚至20遍，对学习障碍学生来说并不很有效，因为这些学生经常是为了应付教师只抄不记。例如，我们班的张某，在抄写拼音wei时，先写20遍 “ w ” ，然后写20遍第二个拼音字母 “ e ” ，再写20遍 “ i ” .这样的抄写方法就好像工厂的流水作业，他对拼音根本没有一个完整的认识。因此，教授孩子们学习拼音时，不仅要说明学习拼音的重要性与用途，还要激发学生的学习欲望。

2、 游戏教学。教育家洛克曾说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏。”游戏可以把乏味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱而感到快乐的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在复习教学复韵母时，我设计了一个“找朋友”的游戏，六名学生头上戴上写有六个单韵母的头饰表演回答，如老师问：“小ɑi小ɑi你在哪?”头上戴着“ɑ”和“i”的小朋友站在一起，举起手回答：“小ɑi小ɑi我在这儿”。(在此环节，教师应提醒学生字母的组成顺序。)通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

3、儿歌教学。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ɑ、 o、e”时，教学生朗读儿歌：“小妹唱歌，张大嘴巴ɑɑɑ，公鸡打鸣，圆圆嘴巴o o o，门口有只大白鹅，扁扁嘴巴e e e”。学生边唱边记住了“ɑ、 o、 e” 的发音。再如在教学“a”的四声时，练习唱歌“ā、ā、ā”，有了疑问就叫“á”，半信半疑喊声“ǎ”，明白过来就说“à”。再如，为了区别y、w与i、u，在学生观察、发现、探究的基础上，让学生跟老师读顺口溜：“大y、大w是哥哥，小i小u是弟弟，哥哥的噪门小，弟弟的嗓门大，哥哥拉着弟弟的手，弟弟跟着哥哥走。”在孩子们琅琅的诵读声中，孩子们自然而然地分清了i、u和y、w的形和音，并明白了它们的用法。

4、顺口溜教学。在学习整体认读音节“yi”和“wu”时，边念顺口溜“小i见大y，赶快往后退，小u见大W，边哭边后退”，边将排于Y、W前的字母卡i、u后移，组成音节“yi、wu”，然后，再带着孩子们念顺口溜：“yi和wu，不能拼，直接读出它们的音”，这样一来，学生很快地将yi、wu繁难的拼写、拼读规则牢牢记住了。

5、、比较教学。比较异同，能给学生留下深刻的印象。有些拼音字母的读音相近，形状又十分相似，像zh、ch、sh和z、c、s，还有些拼音字母外形之间仅有细微的差别，像bd、pq、mn、ft等。选择比较、辨析的教学方法能把容易混淆的字母区别开来。比较异同时，我用彩色笔标明它们之间的不同点，给学生的视觉以强烈的刺激。同时还把那些容易混淆的部分做了鲜明的比较，不仅在字母形状方面作比较，还在发音方面作比较。如送气和不送气的区别，我在教bp发音时，拿一张纸放嘴前，老师发音，让学生观察纸片的动静(发b音，纸片不动;发p音，纸片有明显的颤动)，从而让学生体会发b音是不送气的，发p音要送气。

6、彩图辅助教学。新编的教材图文并茂，形象直观，配合字母和拼音练习的教学配了一百多幅彩图，而且彩图活泼生动大方，有些字母配图既表音又表形。例如声母q的图就是一例。教学时可先指导学生看图：(1)、图上画的是什么?(图上画的是气球)(2)、要求学生从气球的“气”判断出q的音。(气球的气的第一声是q的音)(3)、再指导学生看图，大气球的样子是怎样的?(大气球与扎口线表示q的形)这样把抽象的字母与实际生活中的具体事物紧密联系，学生印象深刻又清晰。彩图的作用功不可没，教学时应充分利用彩图帮助学生学习汉语拼音。

7、联系日常用语来教学。我们要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学普通话。如学习ɑn、en、in时可以说ɑn是天安门的安，en是摁门铃的摁读平音，in是树阴的阴。又如学习拼音qí后，可让学生口头组词，队旗、党旗、国旗，也可让学生用词口头造简单的句子。坚持类似的训练，久而久之，学生积累了大量的词语，语言思维和表达能力都大大提高，说起话来顺理成章。

8、竞赛教学。现在的孩子心理特点是争强好胜，想在众人面前显示自我。再就是课文中有关拼音的形式多种多样，有射线拼读，看图读拼音，直呼音节等。如果每个拼音都由教师范读，学生仿读，一节课下来，老师感到口干舌燥，疲惫不堪不说，学生也感到无比疲劳，注意力分散，教学效果甚微。可要做到熟练、准确拼读又不得不多读多练，怎么办呢?这时候，可采用竞赛的方法进行训练，可采取男女比赛读，同桌比赛读，同姓比赛读学生在激烈的竞争中，学会了拼读，也感受到成功的乐趣，同时兴趣更浓，求知欲更强，更信心十足地去学拼音。

汉语拼音教学点滴体会范文第2篇

笔者从事初中语文教学30年了，在教学中深深地了解到，阅读是语文教学的重点，阅读也是学生、教师、文本之间的有声对话过程。所以，语文《课标》指出：“初中语文教学应着重于培养学生具有独立阅读的能力，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在此，关于阅读教学下面我有以下谈一谈，便与同仁者共勉：

一、要告诉学生阅读什么书籍

笔者牢记了一句话：“教师既要重教书，也要重读书，要让学生热爱读书，教师首先要爱读书”。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触报刊、杂志、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊、杂志，图书，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生享阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。

二、要教给学生阅读的方法

要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还应该教给学生阅读的方法，阅读时要抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读，抓精彩重点语段用情去琅琅地读，抓意境描写，发挥想像去读。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而使学生阅读的兴趣进一步增强。

三、要大力提高阅读兴趣

如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。 当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师要对学生“点子”的调查，目的是可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学和教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。

四、要发挥学生的能动性

教师要千方百计培养学生的阅读兴趣，让学生在课内课外都能勤读，培养学生阅读的主动性，因为学生是阅读的主体。学生有了浓厚的阅读兴趣，以读书为乐事是阅读的前提，我深信，兴趣是最好的老师。首先，激发兴趣，创设各种生动活泼的氛围，让学生多读教材，把握语文的思想蕴含和文化内涵，做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的结合与统一。其次，理性升华，阅读是接受人类文明成果，继承精神领域的遗产。前人将他们的一切发现和创造，浓缩在书本中，交到我们手上，接受这份礼物，在短时间内了解吸取中华几千年精神财富，站在巨人的肩膀上，重新认识历史，审视历史文化。因此，教师要因人而异，因地制宜不断提高学生对阅读的认识，不断提高学生的知识品味。再次，以读为乐，学生在阅读中有了许多收获，受到了成功的鼓励，作为认识主体的价值和潜能，让学生自己去品尝，去领悟阅读的乐趣，经过长期的阅读，经过不断地劳动最后是成功的乐趣，让学生在这种乐趣中成长。

五、要培养学生学会质疑

阅读的重点不在读，而在用心思考，用心去感受。不但要知其然，而且还要不断地穷尽其所以然。阅读作为精神产品的消费，作为精神的享受，作为对美的追求，重要的因素就是要学会思考、学会质疑。首先是要激发学生大胆思考，敢于质疑。“学而不思则罔，思而不学则贻”。其次是要让学生掌握一些阅读的思考方式或思维模式，充分发扬课堂民主，给学生思考的权利，创设和睦、和谐的氛围，让学生的思考独立化、个体化，充分调动已有知识和人生积累去思考，去理解，以获取更多的更高层次的知识以及人生感悟。

六、要渗透情感教育教学

阅读教学是凭一篇篇课文进行的，每篇课文的语言形式和思想内容是相互依存的，在教学过程中，一般先指导学生通过词、句、段、篇(即语言文字)理解课文的思想内容。在这一步要启发学生积极展开思维，使课文所描写的人、事、物在头脑中具体化，形象化，具体了解人物的行为和思想感情的变化，事情的发生发展和景物的特点等等，在此基础上使学生进一步体会人物的思想品质、事件的意义以及由景物描写中透发出来的作者的思想感情等，引导学生由此及彼，由表及里地认识事物的本质，潜移默化地受到思想教育。

汉语拼音教学点滴体会范文第3篇

课堂教学中,教师的教只有通过学生的学才能发挥作用。学生的学习兴趣是靠教师激发起来的。学生的学习方法是靠教师指导出来的，学生的学习能力也是靠教师培养出来的。因此教师只有去研究学生的学习心理和他们在学习过程中认知规律，才能有针对性地启发各类学生的内在动力。进一步发展他们的数学思维活动。但是，学生在日复一日的学习过程中，由于他们心理的、生理的、外在环境的各种因素的作用，对学习形成了不完全相同的态度。

分析学生对待数学课的心态，大致有以下几种情况：一是对数学没有兴趣。这些学生由于各种主、客观原因对数学课缺乏兴趣或渐渐对数学课失去兴趣。他们不喜欢数学课，不去思考和回答问题，学习成绩较差，不但很少或没有体验到学习的乐趣和成功的喜悦，反而觉得是一种负担。他们是学生中的极少数，但应该说是数学教育的重点对象。二是对数学无所谓兴趣。这些学生对数学课没有很大的热情，也没有太大的反感，认为反正是老师来上课，我就听。老师说什么，就做什么，老老实实坐着，一言不发，机械地对待学习。虽然一般也能上好课，但要求不高，缺乏学习的主动性和积极性。三是对数学有兴趣，但不稳定。这些学生对数学课中的一些有趣情节能感兴趣，但不稳定，学习不刻苦，爱玩不太爱学，兴趣容易减退或转移，遇到困难或挫折往往就容易放弃学习。四是兴趣浓厚而稳定。这些学生在以往的学习中曾有过多次良好的体验，由此他们越来越喜爱数学课，学习刻苦、主动，有一定的探索精神和研究意识，学习方法灵活，效果好。由此看来，一个班的学生对待数学课的心理和态度是不一样的，但是教师又不可能对同一个班的同一节课做出不同的教学设计。这就需要在个性中抓共性，即每个儿童都具有潜在的求知欲和学习兴趣。因此，教师备课时不仅要考虑如何教知识，还要思考如何激发学生的学习热情，最大限度地调动学生的积极性，使他们自觉、主动参与到教学的过程之中。

《基础教育课程改革纲要是(试行)》提出要构建崭新的学习方式，要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”以这一精神为指导，《数学课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，在课堂教学中，我们要想方设法唤醒学生的主体意识，培养其主体能力，尽可能地为学生创造一种自由和民主的氛围，尽可能地增加学生展现思想和方法的时间、空间。让学生充分表达自己的思维，表露自己的情感，表明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度地释放出来，下面我就结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。

一、调控学习动机，激发学习兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证，唤起学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件，它促使学生去追求知识的奥秘，使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极思考, 把学习数学当作一种乐趣。在教学中，老师如能注意一些细节，悉心捕捉学生的每一闪光点，给予及时表扬与鼓励，一个肯定的动作，一个慈祥的眼神，一个满意的笑容，一朵象征性的小红花，同样能调动学生的学习动机，激发学生兴趣，从而以旺盛的求知欲投入到后继的学习中去。布卢姆也曾指出：情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门的评价和培养。这就是说，学生的学习兴趣要靠老师来培养。数学课堂教学要培养学生兴趣，可以从以下几方面入手： ⑴要创造和谐、怜悯的课堂气氛。教师要遵循学生的认知规律和心理牲，创设求知情趣，激发学生爱学数学的内驱力。如在导入新课中以设疑提问、创设情境或有趣的故事、游戏等，在练习中竞赛、思辨、判断、展疑等形式来激发学生的兴趣、求知欲，激发学生创造潜能。

⑵讲究课堂教学艺术。小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。教师要善于将数学教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式“传”诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，调动学生学习的积极性和主动性，使学生主动、活泼地进行学习。

⑶面向全体学生，建立良好的师生关系，加强师生的情感交流。教师要处理好“面向全体”与“因材施教”的关系。教师要给每一位学生成功的机会，尤其更应“偏爱”学困生。激励、鼓励正是教学艺术的真谛。对学生在课堂上的表现，教师要采用激励性的评价。学生得到教师的鼓励，参与学习的积极性提高，会更进一步地去发现问题、思考、解决问题，从而形成良好的课堂教学氛围，学生的自尊心得到很好的保护，自信心在良好的氛围中得到不断培养。教师要帮助学困生克服心理障碍，使他们有信心学好，提高克服困难的勇气。要了解学生的情绪表现，及时地用手势、眼神、语言等手段交流情感，注意“捕捉”学困生在回答问题中的“合理因素”，发现他们思维的“闪光点”，有计划地设置一些学困生能够回答的问题，维护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情。

二、树立创新意识，培养探索精神

苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需求，总想感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。他们期望自己获得令人惊喜的成功，感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。我常对学生说：要勇于大胆地用不同寻常的眼光看问题，善于在别人看不到问题的地方发现问题，并且能提出不同一般的独到见解，一句话――要说别人没说过的话，想别人没想过的问题，这就是创新精神。

三、引导自主学习，促进主动发展

面对新课程标准，我们应该改革以往那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习的主人。教师要摆正自己的位置，把自身角色定位学生的合作者、鼓励者、引导者。要摒弃将现成知识、结论灌输给学生的做法，充分考虑到学生主动发展的需要，设计弹性化的、有一定间域和思维度的课堂问题，让学生自主感悟、比较、体验，教师只是“向导”、“路标”，只起“引路”、“架桥”的作用，只为学生在自学、讨论、答疑中当“顾问”和“参谋”，使学生的思维空间得到最大拓展。

四、加强动手操作和获取信息的能力

动手操作是一种特殊的认知活动。儿童心理学表明：动手实践、操作参与，符合儿童好动的年龄特征，符合儿童的认知规律。苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧在他的手指尖上。”当学生动手训练时，能使大脑皮质的很大区域得到训练，从而对学生的智力发展起促进作用。教学中教师要让学生有充足的时间和空间去实践，在实践中思考、探索，进而促进思维的创新与发展。例如：教学除法的意义时，先让学生通过摆学具理解：“平均分”的含义，在自然的过渡到除法的意义，使学生对除法倍感熟悉和亲切。教学统计时，让学生利用课余时间调查日用品的、学习用品的价格，统计家庭成员的年龄、收入情况等，并制成统计图加以分析得出结论。很多同学感受到：父母的收入不高，学习用品和生活用品的花销大，我要珍惜父母的劳动，不乱花钱，不浪费。这样，既锻炼了能力，又受到了教育。

四、注重信息交流，培养合作意识

汉语拼音教学点滴体会范文第4篇

1 为培养学生兴趣, 找切入口

刚开始, 本以为凭自己对京剧的喜爱, 想必学生应该容易接受。可是, 如何让唱“双截棍”、“菊花台”的孩子们改唱“包龙图”、“李铁梅”, 恐怕不是件容易的事, 更有甚者称之为“过时音乐”、“老土音乐”, 虽然都是高中生, 可他们从来没有接触过戏曲, 我也不知从何下手, 这个问题曾困扰我许久, 不知道我的京剧教学能否让高中生接受和喜爱, 要是不喜欢甚至讨厌, 我该如何收场?睡觉时我就想:早些年的歌曲《说唱脸谱》、《前门情思大碗茶》和近些年的流行歌曲《One Night In Beijing》等, 其中都有大量的京剧唱腔, 而且在北京奥运会前比较火热, 还有就是深受现在高中生崇拜的周杰伦在自己歌曲《霍元甲》中也有一些京剧唱腔, 不少学生都很喜欢, 甚至能哼唱几句, 从这些歌曲入手, 把专业的京剧知识和学生感兴趣的东西结合起来, 相信教学效果会比较好。

2 为提高学生兴趣, 找突破口

为了能达到更好的教学效果, 我还从以下三个方面作了准备。

首先, 为了解决学生们对京剧望而生畏的心理, 我专门请教了当地有名的老艺术家们, 跟他们拜师学艺, 学习了几出经典京剧片段的唱腔和身段, 亲自在课堂教学中示范表演。其次, 选定一些通俗易懂, 内容易于接受, 唱法比较简单, 形式多样, 趣味性强等曲目。最后, 在学习体验中, 我根据学生的不同特点与喜好, 选择一些易学、易唱、易做的剧目进行学唱与学做, 使学生更容易接受。例如京剧中开门、关门的动作, 手势含义的学习, 走台步的学习, 使京剧的学习更有趣、更生动, 更容易出效果, 能让学生直接接触戏曲表演, 在最短的时间内, 创设京剧艺术氛围, 激起学生的共鸣。这样在原来兴趣的基础上, 引导学生参与其中, 达到喜欢并喜爱京剧音乐。

3 优化课堂教学, 以趣激学

在第一节欣赏课上, 我以京剧文化艺术中的行当和表演动作为程式, 以及对京剧的伴奏乐器做了解, 来培养他们对京剧的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感。通过对京剧中唱、念、做、打四种艺术特征的介绍, 启发学生积极体验与感受, 从而提高学生鉴赏京剧的能力。如:欣赏《玉堂春》中《苏三起解》选段, 并分析青衣唱腔特点;欣赏《唱脸谱》, 并分析净行唱腔特点;分别让学生欣赏开门、喂鸡、穿针三个片段;学生通过看、说、学进行表演;学生欣赏“把子功”和“毯子功”的武打场面;介绍“水功”、“甩发功”、及“手绢功”, 并让学生通过视频欣赏等。让学生通过欣赏和实践, 很容易掌握京剧的四个行当和四种艺术特征, 在讲解表演过程中, 我一边用多媒体展示了京剧中的打击乐器:板、单皮鼓、大锣、铙、钹等, 管弦乐器有京胡、京二胡、月琴、三弦, 试着让学生学打一段“锣鼓经”。学生非常有激情, 课堂气氛很轻松活跃, 整节课上, 我运用了多媒体大容量的展示京剧不同行当的脸谱、人物、剧情、表演、唱腔等, 激发学生学习京剧的欲望, 使学生主动地参与了唱、念、做、打的实践活动, 更使学生加深了对京剧的体验和理解, 并扩展了与音乐的相关文化知识, 突出体现了重视音乐实践。

课后我还布置了课外活动, 让他们结合课本, 编演一场《将相和》, 通过演出给学生讲解廉颇和蔺相如的故事, 并告诉学生们扮相上的讲究, 学生们非常感兴趣, 甚至有的学生喜欢上了京剧。可见, 京剧进课堂并不难, 关键是要研究好怎么进, 有一个方式方法的问题。

总之, 京剧是我国的国粹, 我们希望通过京剧的教学, 能唤起学生了解、熟悉、热爱中国京剧及热爱祖国的高尚热情。不再认为京剧离他们很远, “京剧进课堂”我会继续努力, 让更多的学生和我一起探讨京剧的无限魅力!

摘要：京剧是中华民族优秀文化的典型代表, 是中华民族艺术的瑰宝。京剧进课堂, 对于我们山区学生并不是要他们提高到何种程度, 关键是要让学生们了解京剧, 培养他们对中国的传统文化产生兴趣, 引领他们走进传统文化的殿堂, 而且, 好的剧目中包含了民族艺术、道德观念、传统习俗和历史知识等多方面的价值, 是对当代高中生进行思想品德教育和爱国主义教育的很好载体。

关键词：培养,体验,聆听,参与

参考文献

[1] 钟启泉, 崔允郭.新课程的理念与创新[M].高等教育出版社, 2003.

[2] 廖乃雄, 兴万生[译].论匈牙利民间音乐[M].北京:人民音乐出版社, 1964.

[3] 京剧欣.上海学林出版社[M].2006.

汉语拼音教学点滴体会范文第5篇

小学作文的主要目的是让学生利用掌握的语文知识运词造句，布段成章来表达他们对学习，生活的感受和理解。通过作文训练可以提高学生的思维组织能力，培养他们的独立性和创造性。搞好作文教学，对全面提高学生素质将会发生重大作用。那么如何进行作文教学，循序渐进地培养学生的写作能力，根据自己的教学时间，谈一点肤浅的体会。

一、注重平时积累，为作文做好铺垫。

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累。积累的方法：一是根据课文内容来积累。“重视文本”是新课标的要求，新编教材中很多课文的思考练习中都出现了“背诵自己喜欢的段落，摘抄优美的词语”。通过这样的练习，可以让学生在读背是感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。摘抄可分类抄写，如描写春夏秋冬四季的不同景色;人的喜怒哀乐的不同心理活动;风云雨雪的不同特点;人物品质的褒贬，以及常用成语、名言、警句等等。如果学生能够掌握一些好词佳句，就为写作做了铺垫，能是他们有词可用，有话可说。如我在教《九寨沟》一课时，让学生积累描写自然景观和动物特点的词语，为以后学生写熟悉的景物打基础。二是让学生练习用词造句，用几个意思相关的词语写一段话，让学生在练习中理解并正确运用词语，这样就可达到积累与运用双重目的。三是通过写日记好和周记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方法，也是小练笔的最好途径，因为日

记的内容广泛，不拘一格，这样就让学生有自由的空间，也能够写真实的事情，只要持之以恒，必有效果。

二、结合生活实际，寻找作文素材。

走进生活，就地取材。农村天地广阔，生活丰富多彩，山川田野，自然风光，农家生活，山村变化均为学生提供了丰富的写作素材。在指导中，就要牢牢抓住让学生有话可写的材料。由浅入深，循序渐进。今年指导四年级的作文时，我先设计“介绍我自己”，让学生写出自己的性格特点，组织看电影时，有目的地告诉学生要留意影片情节，观后又一“有一本字典想到的”写看了《风雨上海滩》后的感想，由于学生有话可说，虽不尽完美，但能写出真情实感。同时还可结合春种秋收等农忙季节，让学生一方面参加劳动，一方面结合亲身金利来写相应的作文。这样的训练，既培养了学生的观察能力和表达能力，也培养了学生好习惯的养成，陶冶了学生的情操。

学生观察领悟写作方法。

三、学生的生活环境本身就是一个五彩缤纷的世界。

要让学生评是养成认真观察的习惯，摄取写作材料。如景和物、人和事等，指导学生现场观察、调动学生观察思考和练笔的积极性。例如让学生练写“帮妈妈做家务”，“我学会了XX””，“班里的调皮鬼”，“冬天的早晨”，“XX，我想对你说。。。。。写这类作文，由于学生的参与和有意识的观察，记忆，思考，能培养学生的观察能力和激发学生的写作兴趣，学生也有话可说，有事可写，避免了说空话、假话。 激发学生的写作兴趣，培养学生的写作水平。兴趣是最好的老师，有

了兴趣就可以激发灵感。小学生好奇心强，教师应针对这一特点，启发在他们周围发生的事作为素材进行练笔。一是小学生生活中的趣事。如：学炒菜误把碱面当盐，喝水中误把盐当糖，游戏中检点猫的胡须等，让人笑破肚皮的趣事。二是鼓励他们参加征文写作，为班上作文展示平台投稿，这样也可以让学生轻松走进习作之门，是他们想写，爱写，逐步养成良好的写作习惯。

四、注重对学生作文的评价，让学生乐于写作。

教师对学生的作文评价十分重要，评价得当，能激发学生敢于作文，乐于作文的情趣。评价时，我根据学生不同的水平给予不同的评价。在批改作文中，把写的较好的文章让学生走上讲台，全班交流，树立典型。基础差的同学，也要善于发现其闪光点，如好的开头、结尾，哪怕只是通顺、生动的一句话，一个比较恰当的词，都及时予以表扬，这样就让一些畏难写作的同学得到鼓励，增强信心。

汉语拼音教学点滴体会范文第6篇

小学数学教学没有语文课中的故事情节, 也没有科学课中的实验操作, 教起来枯燥乏味。多媒体使传统的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等, 使学生手、脑、眼、耳并用, 能充分地唤起学生课堂学习的兴趣, 从而达到优化课堂结构, 提高教学效率, 激发学习的创造性, 思维的良好教学效果。充分运用多媒体教学手段, 改进教学方法, 提高教学质量, 促进教育教学, 已成为现代教育技术发展的必然趋势。我认为小学数学多媒体的教学中应注意以下几点。

1 处理好多媒体教学与传统教学的关系

教师组织好多媒体教学, 并非要求教师放弃传统教学。多媒体教学是在传统教学基础上采用了多媒体这一先进工具的教学, 它不可能抛弃所有的传统教学手段。例如:我在教学人教版二年级上册的《对称图形》时是先用传统教学, 再用多媒体教学的。“对称”是一个比较抽象的概念。我先发挥我的手工特长, 先剪了一些花瓶、萝卜、苹果、桃子、蝴蝶等对称图形, 逐一展示。引起学生的一阵阵赞叹, 激起学生的学习兴趣。然后让学生按老师讲述的步骤剪出一个对称图形。剪完后让学生打开, 再对折。让学生再剪一剪, 折一折这一过程中, 对“对称”这个概念有了初步的理解。对于平面图形来说这种传统的教学还可以, 但对于立体图形来说, 就完全失灵了。这时多媒体教学就充分发挥了它的优势。在课件中, 立体图形通过慢动作对折, 慢动作展开。使学生在视觉上行以直观感受。从而使学生真正明白了:可以沿着一条对称轴完全重合的图形就是对称图形。因此, 在进行多媒体辅助教学时, 要把握好多媒体的使用度, 正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系, 特别要考虑时间因素, 正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、反思时间的关系。教学方法、手段、媒介的选择, 一定要根据学生、教学内容和教师自身的特点来确定。

2 处理好教学内容与教学形式的关系

计算机作为电教媒体中只是一种教学辅助手段, 是一种形式, 只有教学内容才是教学的核心。内容决定形式, 形式为内容服务。因此, 从这意义上来说, 应根据教学内容来决定要不要使用计算机来辅助教学, 用在什么地方, 达到什么目的。只有这样, 多媒体辅助教学才能有的放矢, 才能与教学内容, 教学目的保持一致。例如:我在教小学四年级上册的《直线、射线和角》时, 线段以前已学过, 利用传统的教学, 直线和射线学生难以区别。我决定用多媒体教学, 从大桥的钢丝上找到了线段, 从晚上的夜景中, 各种建筑物, 霓虹灯中找到了射线、角。这些影像、声光是传统教学无法达到的。灵动的画面, 炫丽的灯光对于平时很少有机会出远门的农村孩子来说, 简直是一次视觉大餐, 美的享受。后来又根据小学生的爱好动画的特点, 利用动画使学生很快明白了上能通天, 下能入地, 无头无尾的是直线, 有头无尾是射线, 有头有尾的是线段, 由一个端点引出的两条射线组成一个角。很快这节课的教学目的就达到了, 而且学生印象深刻, 课后还津津乐道的。不过在多媒体的课件设计上, 一方面要考虑教学内容的优化设计;另一方面, 在表现形式上也要符合学生的认知规律。如果设计为多媒体而多媒体, 反主要精力放在教学的形式上, 结果是课堂上热热闹闹, 而实效则微乎其微。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合, 才能真正达到传授知识, 调动学生积极性改善教学环境的目的。

3 处理好教师主导与学生主体的关系

学生的学习不应该是学生对教师所授予的知识的被动接受, 而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程。因此, 在数学多媒体的课堂中不能让学生被动接受教师或计算机提供的信息和指令, 应突出学生的主导地位。在设计课件时, 不能用计算机的“人机交互”代替“人际对话”, 不能只强调课堂容量, 而忽视学生的思维过程规律。应倡导“以学为中心”的设计模式, 充分发挥学生的主动性和积极性。如我在教学《四则混合运算》时, 用多媒体把题目板书出来, 然后让学生思考, 再把计算步骤一步一步地板书出来。学生对照一下自己的思维, 看看自己错在什么地方, 这样一来, 既节约了时间, 又锻炼了学生的思维。

总之, 多媒体教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展, 运用多媒体也是课堂教学发展的必然趋势, 是农村教学有效利用优质教育资源, 实现教育又好又快发展的重要途径。使用多媒体教学时, 要力求做到与传统教学模式相结合, 避免滥用。在教学实践中及时发现问题并深入研究多媒体教学规律, 才能优化教学过程, 提高教学效率。

摘要：多媒体教学是把抽象、难懂的内容直观化、具体化, 不但能激发学生的学习兴趣, 还能激发学生的创造热情, 从而提高教育教学质量。但必须处理好多媒体教学与传统教学之间的关系, 内容与教学形式之间的关系, 教师主导与学生主体的关系, 这样才能促进教育教学质量的提高。

关键词：多媒体,传统教学,关系,质量提高

参考文献

[1] 胡富奇.多媒体技术在小学数学教学中的作用[J].考试周刊, 2009 (37) .

[2] 夏桂梅.运用多媒体提高数学课堂教学效率[J].新课程 (小学版) , 2009 (6) .