教师展示新浪、搜狐等门户网站首页，引导学生根据经验感受作出建构自己的问题情景，如：什么样的网页才是好看的？怎样设计才算有特色？教师适时提出：这样的网页我们也能制作，你们想不想制作一个属于自己个性网页？那好，我们立刻行动。从而引出课题，把任务的重点和要求，以及需要注意的地方告诉学生，使学生明白本节课要完成的内容，有目的，有重点的进行学习。
以小组为单位，打开IE浏览器，浏览网页并收藏好就最喜欢的一个网页。由教师来通过屏幕广播方式演示示范操作过程，让学生们观看我操作过程和方法？给学生5分钟，在学生自己在计算机上完成任务后，教师对操作过程中的问题加 清华大学“大、中、小一条龙教学研究”实验教材
关于HTML语言认识，给学生2分钟时间，阅读教材中“视野拓展中的内容。由教师示范：打开网页素材，在记事本里复制并粘贴素材文件中提供的HTML代码，命名并保存文件，然后在浏览器中进行预览。鼓励有余力的同学通过“视野拓展”板块进行自学，并能独立完成“创作天地”中的练习。
本环节是本节课教学内容的升华，是本节课最具闪光点的一环，在这里既应充分体现学生的合作讨论，又要体现学生的自主创新，所以设计以小组为单位，在学习了以上内容的基础上，完成本组的一件个性作品。
在这个环节里，教师通过多媒体屏幕，每组挑选出比较成功的作品，然后通过多媒体软件屏幕广播功能，让学生去欣赏各个小组作品，互相看一看，评一评，说一说，虚心的学习他人的长处。同时教师适当评价成功之处，对不足的地方加以完善。
本节课对学生学习效果的评价主要采用如下三种方式进行，一是在教学实践过程中对学生操作效果的表现性评价；二是在小组协作学习过程中学生间的互评过程；三是完成本节课的学习任务后，学生根据教学目标完成自我评价。
（1)、通过学习，了解站点的开发流程，能够设计简单的站点；(2)、通过学习能够熟悉Dreamweaver cs5的界面认识和操作；(3)、通过学习，学会利用学会利用Dreamweaver cs5创建站点。
（2）学生在协作与交流过程中，提高自己的操作能力，肯定自己的价值。重点：了解网站制作的基本知识，并制作一个简单的网页； 难点：理解网站的开发流程和认识Dreamweaver cs5 教学安排:1课时 教法：讲解法、练习法。
一个总的战略规划和目标。在做一个网站前，要有一个全盘的考虑。我们知道一个房子一旦地基没有打好，是要拔了重新盖，我们做网站也是一样，如果你前期规划做的不好，后面的工作就意味着白辛苦。这节课我们以“安全自护我能行”为主题来进行网站规划和创建站点。
一个网站在设计前，就应该考虑网站规模多大，就是多少个页面，每个页面的大体内容是什么，要用到那些素材，有那些导航，做较大一点的网站尤为如此。还要考虑以后会有什么改动，还要增加那些网页，尽量让以后的改动尽可能的小。网站的需求分析所用的时间应该占到总开发时间的一半以上。
写作文要围绕中心思想去写，做网站要围绕主题去做。个人主页、休闲、体育、教育、新闻、娱乐、购物、健康等等，不管那类网站，都不能脱离自己的主题，必须表现个性，表现出特色才能给人留下深刻印象，让人流连忘返。
我们在这所说的素材就是你的网页上要用的各种素材，主要包括：文字、图片、动画、音频、视频等。在网站主题明确后，就应该把素材准备好，当然是越充分越好。不要等到用的时候到处去找，那就影响效率了。
站点规划是需求分析中最重要的一个环节，包含很多方面的内容。我们上节课看了一些别人做的网站，相信大家都多多少少了解一些：栏目设置、颜色 清华大学“大、中、小一条龙教学研究”实验教材
需要域名和网页文件的存放空间。2.利用Dreamweaver8创建站点（1）启动Dreamweaver8 简单的进行界面介绍（2）创建站点 步骤参见书上第12页 3.做一个简单的网页 要求图文并茂
一个网站的规划设计完毕了，接下来的工作就是网页设计。我们知道一个网站的首页就像一本书的目录一样，我们做网站也一样，要先把首页确定下来。（查看事先准备好的示例网页，分析表格在该页的作用）
（1）右击“文件”面板中站点名“站点-安全自护我能行D:safe”，在弹出的快捷菜单中执行“新建文件夹”命令，然后将文件夹命名为images。（2）将首页素材图片index.gif，复制粘贴到images文件夹中。
标签，选中此表格，在属性栏中完成表格的相关设置。具体参数如下：行数：2，列数：1，高度：600像素，宽度600像素，对齐：居中对齐，背景图片：index.gif。4.测试网页。三、学生练习
鼓励学生大胆尝试和创新，利用所学的内容，进行创意性发挥。学生小组合作完成制作一个首页的任务，并将任务上交到教师机。
四、作品评价
调几个优秀作业进行课堂点评，激发学生兴趣。
五、本课小结
1.站点目录结构要清晰，方便管理，素材要按类型分别存放。2.文档工具栏的使用。
3.使用表格设计网页布局，可以使网页看上去更加整齐。
八下年级信息技术教案 第2篇 一、素质教育目标
(-)知识储备
1. 本单元的语言目标是“Talk about past experiences”(谈论过去的经历)，围绕这一目标，要涉及句型：
---Have you ever been to an amusement park?
---No, I’ve been to an amusement park.
---Yes, I have. I went to there last year.
因此要储备space amusement park, water world, Peru, Holland等表示地点的词，以便为上述句型提供语言材料。同时还有储备tour guide, flight attendant等表示职业身份的词。
2. 本单元中，主要学习现在完成时这一语法概念，因此，要储备现在完成时有关的知识。“have/has+过去分词”是该时态的表达形式，过去分词的变化规律和动词的一般过去时相似。同时还要主要现在完成时和一般过去时用法的不同。
3. 在学习本单元时，还要储备neither引导的倒装句相关的知识，以及用现在进行时表示将来发生的事件的用法。
(二)能力培养点
1. 培养学生能用现在完成时谈论自己过去的经历，能够正确地运用现在完成时和一般过去时。
2. 培养学生的学习兴趣，开拓学生的视野，增强学生对外界知识的了解。
3. 结合教材内容，培养学生的阅读能力。
(三)情感体验点
1. 使学生在学习中学会交流、合作，增强英语的重要性意识和未来的职业意识、世界意识。
2. 使学生通过阅读交流，获得阅读的快乐、促进学习成就感。
3. 引导学生观察、思考，促进认识能力的发展。
二、教学设想
1. 重点、难点、疑点
(1)本单元的语言目标是谈论过去的经历，涉及到现在完成时的理解和运用，所以现在完成时是本单元的重难点。
(2)学生在学习过程中，难以正确地理解和运用现在完成时和一般过去时，故现在完成时和一般过去时的区别是本单元的难点。
(3)学生在学习现在完成时中，对have been to / have gone to 的区分以及现在完成时中怎样描述动作和时间都有疑惑，这些是本单元的疑难点。
2. 课型及基本教学思路
本单元的语法要点是现在完成时。语言目标是“谈论过去的经历”，涉及到表示地点的词和表示动作的词。因此在教学中要采用图片展示、谈论、引导的思路，充分利用教材内容和练习周围实际，通过交流、对话等手段，让学生在实际情景和运用过程中体验该时态的含义。
三、媒体平台
1.教具学具的准备
教师应准备好录音机、磁带、图片、地图、调查表等。设计一系列地点制成图标附上图片。
学生应准备好学习用品、调查表、标明地点的图片等。
2. 多媒体课件撷英
(1) 课件构想
教师可以设计一系列卡通动物图片和地点图片，让卡通动物在音乐中说：I have ever been to the Monkey Island. I went there last year. I’m going there next year. 然后请学生复述这些卡通动物的过去经历。同时卡通动物会有一些问题询问学生，请学生们回答，如“Have you ever been to …? When did you go there? Do you want to go there again?”
教师还可以设计一份自己过去的经历，请学生阅读完成表格，并向全班汇报。
Name:
ever last… next…
(2) 素材准备
在教学过程中，教学双方都可以储备可供谈论地点的图片或地图，储备必要的句型文字或表格、调查表。
A. Have you ever been to an amusement park?
Yes, I have. I went there last year.
No, I haven’t.
B.
Name Place Have you ever … When ...
C. 储备卡通动物的歌曲和地点。储备P70 3a以及P72 3a的文章的录音内容，供学生作文朗读示范。
教学步骤
Section A
(一)本课目标
1. 掌握现在完成时这一语法项目，即have/has + 动词过去分词。
2. 掌握amusement park, space museum, water park等一些表示地点的词汇。
3. 掌握利用现在完成时来谈论过去的经历这一语言功能目标。
4. 学会区别一般过去、现在完成时和一般将来时这三种语法在时间上的不同。
(二)教学流程
1.情景导入
教师可以让学生看一些熟悉的地点的图片，并问What place is this? Do you like it? Do you want to go there? 学生回答。
2.课前热身
教师可让学生看“amusement park, museum, water park”等地方的图片，并问学舌问题“What place is this?”引导学生说，“Yes, I have.或No, I haven’t.”再问学生一些同样的问题，然后向学生指明：“have/has + 动词的过去分词”这种结构为现在完成时。
3. 合作探究
(1) 整体感知
Section A 语言目标是：谈论过去的经历(Talk about past experiences)。1a的图片内容很好地展示了现在完成时的结构用法和意义。同时1b的听力、1c的结对练习也是围绕“现在完成时” 这一语法项目开展练习的。2a、2b、2c是现在完成时在实际生活中的运用，师生可由地图的讨论开始，在完成听力任务后，结合2c的pairwork来进一步练习现在完成时。3a、3b是语言知识的综合运用和示范，学生可在教师的指导下完成。第4部分要求学生完成下来调查表，充分练习现在完成时谈论过去的经历，然后自己制定调查表，并进行调查。
(2) 四边互动
师生互动
互动1
师生之间进行对话，利用准备的图片。
T: What place is this?
S: It’s ….
T: Do you like it?
S: Yes, I do.
T: Have you ever been there?
S: Yes, I have./ No, I haven’t.
明确：向学生呈现现在完成时基本句型结构以及谈论过去经历这一语言功能目标。
互动2
师生就所看的movie谈论过去的经历。
T: Look at the movie. Has Mimi been to the Monkey Island?
S: Yes, she has.
T: When did she go there?
S: She went there last year.
T: Is she going there next year?
S: Yes, she is.
明确：使学生在兴趣盎然的情境下，区分一般过去时、现在完成时、一般将来时这三种语法在使用中的不同。
生生互动
互动3
学生可以看1a的图画，利用1c所给的示范进行对话。
S1: Have you ever been to an amusement Park?
S2: No, I haven’t. Have you ever been to …?
明确：学生学习运用现在完成时来提问或回答。
互动4
学生看老师的地图或课本上的图片，相互对话。
S1: Have you ever been to the Space Museum?
S2: Yes, I have.
S1: When did you go there?
S2: I went there last week.
S1: Do you like it?
S2: Yes. Very much.
S1: Are you going there next year?
S2: Yes, I am.
明确：学生在模仿中学会正确运用这三种不同的时态。
师生与教材互动
互动5
师生共同学习3a的内容，然后就3a的内容完成3b的任务，所编对话如下：
A: Have you ever been to Huis Ten Bosch?
B: No, never. But I’d like to go there.
A: Why?
B: Because there is a big zoo in it and I”ve never been to the zoo before.
A: Neither have I.
明确：通过学生的谈论过去的经历，加深学生对现在完成时的理解和运用。
互动6
师生就P70第4部分的Pairwork来完成本单元的调查报告，并把调查的结果向全班同学汇报。
明确：让学生在完成调查报告的过程中，认真领悟“现在完成时”“谈论过去的经历”这一本单元的语言目标。
(三)延伸拓展
1.当别人询问某人在哪儿时，你应如何应答?如：
A: Where is Mr Wang?
B: He _________ Gulang Island. (A. has been to B. has gone to C. went D. has been)
2.想一想你曾经去过哪些地方，请你告诉你的同学或朋友有关这些经历。
3.课后，同学们根据实际情况，设计调查报告，去调查朋友或亲人曾经的经历，并把调查结果向全体同学汇报。
Section B
(一)本课目标
1. 在本课中，进一步巩固运用现在完成时来谈论过去的经历。
2. 学习现在完成时表示动作从过去一直延续到现在的用法，即对“动作和时间”的要求。
3. 能够综合运用英语知识来谈论自己过去的，提供自己的语言运用的能力。
(二)教学流程
1.情境导入
教师可向学生讲述几个关于学习英语重要性的小故事，激发学生学习英语的紧迫感和责任感。
2.课前热身
教师提出问题“Why do you study English?”学生讨论并给出自己的原因。
3.合作探究
(1)整体感知
Section B是Section A内容的复习、延伸和拓展，是语言综合知识的运用和体现。教学过程中，可由1a的讨论、排序开始，再结合1a的内容，完成1b的pariwork。2a、2b的听力部分可在师生间必要的对话铺垫的基础上进行。学生独立完成后，可围绕2a的问题完成2c的对话练习。3a、3b是原因知识的综合运用。3a是范文示例，通完成八个问题的回答加深对文章的理解。3b是写作训练，其中的问题起重要的启示作用，有助于学生写作任务的完成。Self Check鼓励学生参照本单元的相关内容完成。
(2)四边互动
互动1
师生对话，谈论“Why do you study English?”
T: Do you like English?
S: Yes, I like it very much. / No, I don’t like it at all.
T: Why do you study English?
S1: Because English is very important.
S2: Because I have to study English.
明确：在师生对话的基础上，学生完成1a的任务。
互动2
T: When did you start learning English?
S: I started learning English two years ago.
T: How long have you been studying English?
S: I have been studying English for 2 years. (教师诱导)
T: Have you ever been to an English-speaking country?
S: NO, I have never been to an English-speaking country.
T: Do you want to improve your English?
S: Yes, because I want to travel the world. (教师诱导)
明确：通过对话，使学生对听力部分的任务做些必要的准备，同时通过语言的运用，让学生进一步体会现在完成时和一般过去时的不同。
生生互动
互动3
在完成听力任务后，学生可围绕2b的调查报告展开讨论，再进行2c的pairwork。
S1: What’s the boy’s name?
S2: His name is Thomas Buzic.
S1: How long has he been studying English?
S2: He has been studying English for 3 years.
S1: Has he ever been to an English-speaking country?
S2: Yes, he has been to the USA.
S1: When did he go there?
S2: He went there when he was 13.
S1: Why does he want to improve his English?
S2: Because he wants to travel the world.
明确：提供祖国的语言材料和空间给学生，练习利用“现在完成时谈论过去的经历”，强调引导时间的介词for 和since的用法及对句子中动词的要求，动词要用延续性动词。
师生与教材互动
互动4
师生共同看P72 3a的内容，完成内容下的8个问题。
T: What does Mei Shan do?
S: She is a flight attendant.
明确：学习语言知识的综合运用，加深对输入的语言知识的理解。It was because I could speak English that I got the job.这是强调句结构。
互动5
师生共同看3b的问题，鼓励学生提出与之相关的问题，并回答这些问题。
明确：这样做的目的，是有助于为学生的写作提供更多的语言信息材料的来源。
(三)延伸拓展
1.当你在询问时间时，要注意时态的不同。
(1) How long has he lived in Beijing? (现在完成时)
(2) When did he live in Beijing? (一般过去时)
2.下面是三个同义句，你能说出什么规律吗?
for 3 years.
He has learned English for 3 years since 3 years ago.
Since he was 14 years old.
2.实践活动
低年级信息技术教学的思考 第3篇 一、低年级信息技术教学中存在的问题
1. 学生的心理特点和信息技术教学的矛盾
低年级学生的记忆, 形象记忆占重要地位。无意识注意占主体地位, 有意注意不强, 自控能力差, 贪玩, 他们的注意力很难长久地集中到一起。在信息技术课堂上极其容易受到无关因素的干扰, 时常关注电脑上的其他内容, 对教师的要求注意不到, 练习枯燥时意志薄弱, 不能达到应有效果。
2. 学生的知识基础和学习信息技术的矛盾
低年级学生的知识基础特点给教师有效教学提出了新的要求, 一年级学生认识的字不多, 对事物的认识和理解有一定的困难, 与开展信息技术教学产生矛盾。低年级学生26个英文字母不认识、大小写不能区分、拼音和键盘不能对应, 给教师教学带来困难, 教师在教学键盘时往往无从下手, 寸步难行。低年级学生的识字量小, 软件中的文字和提示信息看不懂, 对一些专业术语理解能力弱, 造成教师在示范讲解时不能达到预期的效果。
3. 没有合适的低年级信息技术教材
现在市面上的信息技术教材一般只适用于三年级以上的学生。那么确定怎样的教学内容, 才能使教学既存在系统性、过渡性和阶段性, 又符合一、二年级这一年龄段的学生的特点呢?有些教师将本应是三、四年级学生学习的内容下放到一、二年级来教, 或将本应一年学完的内容改成两年学完, 或将教材内容作一些修改。
二、低年级信息技术课程目标与内容
1. 教学目标
针对低年级学生的特殊年龄特点, 信息技术课程应实现以下三维教学目标:
(1) 知识与技能
认识电脑的外形组成;掌握正确的开、关机方法;认识WinXP的桌面与窗口、会用键盘和鼠标进行简单操作。
(2) 过程与方法
通过几款游戏及画图软件的学习和使用, 让每个学生都能掌握软件的简单使用方法, 达到能利用软件进行简单的创作。
(3) 情感态度价值观
丰富多彩的教学内容, 激发学生学习信息技术的兴趣;严格按照注意事项使用计算机, 培养他们使用计算机良好习惯和责任意识。
2. 教学内容
为达成以上的三维目标, 归纳总结出以下几类适合在低年级开展教学内容。
(1) 鼠标练习类。
(1) 准确点击鼠标类。开机与鼠标操作是最先要学习的内容, 因此, 笔者会选择一些童趣十足的鼠标练习软件作为一年级学生最先接触的电脑程序, 以吸引他们的兴趣。这些软件能让学生在愉快的氛围中练习鼠标的单击、双击、拖动和右击。由于这些软件想玩胜利不难, 学生容易产生成就感, 继而产生进一步学习的动力。同时, 他们在用软件的过程中不知不觉地消除了对电脑的神秘感。通过这类软件的运用可完成如下教学内容:a.打开和关闭计算机。b.启动、退出应用程序。c.窗口大小的设定, 如最大化、最小化、还原以及随意改变窗口大小。d.鼠标的操作, 如:单击、双击、拖动、右击等。
在学生刚开始学习时, 笔者将软件放在桌面上, 便于他们使用, 经过3～4课时后, 将软件放到一个固定的文件夹中, 让学生自己找到该文件夹中的文件, 打开并使用。学生学会使用这类软件后, 就对软件的应用有了一个大概的了解, 这为以后的教学打下了良好的基础。
(2) 图片填色类。鼠标的熟练使用是初次接触计算机的学生的一个重要的学习内容, 并非通过几节课就能够解决, 而是要不断地操练, 以至于熟能生巧。
对低年级学生而言, 要他们画出生动形象的绘画作品是非常难的, 但他们对卡通画和鲜艳的色彩十分喜爱。因此, 可以选择一些Flash的动画填色软件让学生练习。教师先演示, 再让学生自己练习, 当然也可让学生自己尝试练习, 再互相交流, 直至掌握该软件的使用方法。通过这类软件的运用可完成这样的教学内容:a.通过双击或右击打开“我的电脑”, 找到并打开指定的文件夹。b.打开添色软件 (最好放多个使用方法类似而其中的图画不同的添色软件, 以供学生选择) 。c.使用填色软件的使用方法。d.选择合适的颜色, 激发创作的兴趣, 促进学生个性发展。
(2) 教学辅助类。在设计一、二年级教学内容时, 为了不和以后所学的教学内容重复, 选择教学辅助软件进行教学是最合适的。这样, 一方面可以加强学生对电脑的认识与使用, 另一方面可以为他们学习其他学科提供练习的机会。在选择软件时, 首先要以易懂、操作简单为原则。因此, 笔者选择了这样一些软件:少儿速算练习机、拼字、拼图、七巧板、拼音练习等。通过这些软件, 学生可以练习鼠标和键盘的操作并有效地与其他学科整合, 充分体现信息技术的工具性。
这一内容的课时设定可由教学辅助软件的多少以及难易程度来决定, 但一般一个软件的教学时间不宜过长。因为课时太多会降低学生的学习兴趣, 使他们产生厌倦心理, 而课时太少又会使学生掌握得不够扎实, 达不到预期的效果。
(3) 打字类。为了让学生熟悉英文字母的大小写以及字母在键盘上的位置, 笔者采用了打字通、字母射击等打字练习软件进行教学。这些软件是让学生根据屏幕上出现的字母, 在键盘上按下相应的键。
一般的打字练习软件都有打字水平级别。为使学生在学习中能尽快看到自己的进步, 笔者在教学中一开始只要求学生进行低级别的练习。如使用“打字通”打字软件时, 让他们先进入“初级”。在教学过程中, 还可设计各种形式的比赛活动, 以保证学生学习兴趣的持续。
当然除了以上几类软件外, 还可以教学生使用一些简单的画图软件, 但教学的重点并非让学生自己画画, 而是让他们拼图。同时, 也可以让学生自己学习如何安装一些小软件。
总之, 在设计小学低年级信息技术课程的教学内容时, 要特别注意下述几点:首先, 要尽量避免与以后课程内容重复。可适当选择一些为以后学习打基础的教学内容。其次, 要使学生保持对信息技术课程的兴趣。根据小学生容易对新鲜事物产生好奇心同时又难以对同一事物保持持久的兴趣这一特点, 教师应选择多种类或者同一种类多个方面的软件进行教学, 这样, 不仅学生有新鲜感, 而且各种软件的长处可作互补。最后, 由于低年级的信息技术课程是作为选修课来开设的, 因此教师在选择内容时可适当考虑, 选择能与其他学科进行整合的辅助性教学软件作为学生学习的内容之一。
三、低年级信息技术教学方法与策略
1. 基本训练趣味化
针对低年级学生的认知水平和好玩的天性, 首先, 我们可以从游戏软件入手, 从选择一些既简单又有趣的鼠标游戏, 如钓鱼、打鼹鼠、拼图、射击等。每一个游戏都能帮助学生练习鼠标的一种基本操作, 如“钓鱼”游戏主要练习鼠标的的指向 (移动) 操作, 打鼹鼠游戏主要练习鼠标的单击操作, 老师简单介绍鼠标的操作要领之后, 学生都瞪大眼睛、聚精会神地“玩”起来, 鼠标的基本操作也就在他们玩游戏的时候不知不觉地被掌握了, 并且在“玩”的过程中学生不断积累操作经验, 很快就提高了操作的熟悉程度。学生的指法练习可以先让学生玩“金山打字通”中的警察抓小偷游戏, 学生虽然对游戏很感兴趣, 但因为输入速度慢而成绩不佳, 由此学生知道了指法的重要性, 知道要提高速度取得好成绩就必须学好、练好指法。在这种情况下, 教师再讲解指法, 学生就学得就很认真, 也很主动。经过一段时间的指法练习后, 再组织学生玩青蛙过河、吃苹果等游戏, 利用这些游戏进一步激发学生练习指法的兴趣和热情, 达到了很好的教学效果。其次, 我们还可以将教学形式变为游戏方式, 针对低年级学生好胜的心理, 教学中可才采用比赛的形式帮助学生进一步巩固知识, 每次比赛结束后都要表彰获胜者, 以激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。实践证明, 学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣, 便会由被动变为主动, 由强迫学变为自觉学, 心情会变得愉快, 进而使注意力变得集中和持久。
2. 教学活动形象、直观化
小学低年级的学生思维活动水平基本上处于具体形象思维阶段, 他们是通过对实物、模型及形象化的语言直观感知, 对学习材料的直观操作获得的。因此在小学信息技术教学中尤其要注意利用计算机的固有有特性, 采用形象、直观的教学方法帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
例如:认识退格键时, 笔者是这样来帮助学生理解的, 因为“退格键”可以删除字符, 这个功能与橡皮相似, 把它比喻为“橡皮键”。通过运用形象的比喻, 学生很快理解掌握了退格键的功能。又如:在学习运用“画图”程序绘画时, 需要设置前景和背景颜色, 这两个词语学生不易听懂, 笔者是这样来打比方的:“我们画画, 需要纸和笔, 在电脑画画也一样, 要选好笔 (前景) 和纸 (背景) 的颜色……”诸如此类比喻, 如果用得好用得贴切, 就可达到比较理想的效果。
3. 学生组织小组化
刚给低年级学生上信息技术课的时候, 是采取“教师先讲授—学生练习—教师在教室中巡视辅导”的方式进行的。在这样过程中笔者发现了这样的问题:由于学生的手指控制的灵活度不高, 在操作鼠标的过程中常常会有按错键的问题, 看到自己的界面和别人的不一样, 学生显得很紧张, 每节课上类似这样的突发问题学生遇到可不少, 40多名学生的班级, 教师想要一一指导确属不易。因此, 笔者一方面对学生的普遍问题给予集体解决, 另一方面把班级的学生分小组, 学生独立练习时, 让小组内知识掌握快的学生, 帮助其他同学解决问题, 当老师的小助手。在教学活动中采取“小组竞争”“共同达标”的形式促进小组内的合作与小组间的竞争。学生之间都有了“比、学、赶、帮”劲头。学习的效果有了很多的提高, 每节课后学生看着自己的作品, 都透着开心的笑。
例如:在低年级教学“金山画王”的故事绘画时候, 给学生列出小组成员之间的分工表, 故事创意、选材、组织和汇报, 由小组成员进行讨论, 找出主要负责人。每个环节每位组员都参加, 由负责人组织。这样就杜绝个别基础好的学生在操作, 个别基础差的学生在做看客, 个别调皮学生因没兴趣在做其他的事情的“搭车”现象, 消除“代做”现象的发生。这样每个调动了每一个学生的积极性, 消除了部分基础差学生的畏惧感, 充分培养学生的创造力和成就感。
通过课堂教学实践让笔者最深地感受到孩子们的自主能力是绝不可低估的。低年级信息技术教学大有可为。教学中, 教师应格外关注学生的年龄特点, 尊重学生的差异, 丰富学生的学习过程, 倡导学习方式地多样化, 注重培养学生的习惯, 着眼学生的终身发展。
参考文献
[1]林锦秀.小学儿童的心理与教育[M].福建:福建教育出版社, 2005
[2]孙小飞.小学信息技术课堂常用的几种教学方法[J].中小学信息技术教育, 2008, 9
[3]刘庆欢.网络环境下信息技术对小学生影响情况的分析与思考[J].中小学信息技术教育, 2007, 4
高中信息技术教案 第4篇 教材版本及章节:《信息技术基础》第二章 第二节
1.教学目标:
知识目标:(1)使学生了解搜索引擎的使用,以及如何根据自己需要的内容来确定搜索的关键词
(2)让学生掌握从网上下载网页、图片、文字和文件的基本方法
技能目标:(1)培养学生在网上获取信息、下载信息的能力
(2)培养学生自主探索,以及合作学习的能力
情感目标:与我国的文化遗址相结合,唤起学生对文化遗址的更多了解。
2.教学重点:
利用关键词搜索信息的方法,网页、图形、文字、文件等信息的下载
3.教学难点:
文字的保存和文件的下载
4.教学设计思路
根据建构主义的教学理论,将学习和一定的社会文化背景,即“情境”相联系。但这种联系又有别于以往我们熟悉的事物,而是一种并不为学生所了解的事物,以此来激发学生的学习兴趣和求知欲。
基于上述理论,在学习信息搜索的时候,我们采用“湖州三绝”这样一个课题“情境”导入新课,引出本节课的讲解内容,然后介绍一些常用的搜索引擎,以及如何利用搜索引擎来搜索我们所需要的资料。学生初步掌握有关方法之后,让学生思考如何进一步了解更为详细的信息,以此引导学生积极去思考:可以通过关键字的调整,搜索到更为具体的信息。
在确认学生已经能够通过搜索引擎查找到我们需要的资料后,再提出一个新的问题:如果我们要组织一个班会活动,介绍有关湖州三绝的一些情况,并且需要一些图片的展示和文字的说明,应该如何来搜集资料呢?让学生进一步思考:如何把搜索到的资料保存起来?然后讲解有关网页、图形、文字的不同的保存方法。之后继续提出问题:为了增加大家对“湖州三绝”更深的了解,有同学认为应该下载图片和视频动画来让大家欣赏一下,那么这个又该如何来下载呢?组织学生以小组为单位,通过合作学习来解决问题,然后让小组派出代表来演示如何下载文件,教师根据实际的情况给出一定的评价。
最后,引导学生对本堂课所学的知识做一个回顾,在学习了网络下载的有关知识的同时,我们对于湖州的优秀历史文物也有了一定的了解。
5.教学过程
(1)情境导入
我们创设这样一个情境:随着科技的不断发展,我们的社会也在不断地前进。影视技术的不断改进,数码产品的不断更新,都在改变着我们的生活,而与此同时,一些优秀的历史文物和事件,也逐渐在被人们遗忘。我们湖州是丝绸之府,鱼米之乡的地方,而且还有一些非常有名的历史遗产,特别是湖州有全国有名的三绝,“桥里桥潮英桥”、“庙里庙府庙”、“塔里塔飞英塔”,但是随着社会经济的发展,遗产难免受到一些破坏,然而庆幸的是,网络给我们提供了这样一个空间,让我们更多的机会,更好的平台来了解我们湖州的优秀遗产。
(2)新课讲授
①利用搜索引擎搜索有关信息
A.搜索引擎的概念
介绍一些知名的搜索引擎(Google、百度、雅虎、搜狐等)
B.例1:搜索有关湖州三绝的信息
操作:进入搜索引擎,然后在关键词栏目中输入要搜索的内容“湖州三绝”,点击“搜索”按钮进行搜索。对于搜索到的信息,点击相关的“超级链接”就可以查看有关的内容。
C.思考:如果我们现在要了解我们湖州具体的“三绝”的文化以及相关的历史,应该输入什么关键词?以此培养学生根据搜索的内容来选择适当的关键词。
(提出新问题:如果我们现在要组织一个班会活动,介绍有关湖州三绝的一些历史情况,并且需要一些图片的展示和文字的说明,应该如何来获取资料呢?引导学生进一步思考:如何把搜索到的资料保存起来?过渡到信息的保存。)
②下载www上的信息
A.保存网页
操作:选择“文件”菜单中的“另存为”命令,在“保存Web页”对话框中选择保存网页文件的文件夹。在“文件名”处输入要保存文件的名称,单击“保存”按钮。
B.保存图形
操作:将鼠标指针移动至网页中的图片上,单击右键,在弹出的快捷菜单中选择“图片另存为”命令。在“保存图片”对话框中选择保存图片文件的文件夹,在“文件名”处输入要保存图片的名称,单击“保存”按钮。
C.保存文字
操作:以拖动方式选择所需要的文字,单击鼠标右键,在弹出的快捷菜单中选择“复制”命令,在word编辑区内单击鼠标右键,在弹出的快捷菜单中选择“粘贴”命令。
(继续提出问题:为了增加大家对湖州三绝更深的了解,有同学认为应该下载一个动画讲解让大家欣赏一下,那么这个又该如何来下载呢?组织学生以小组为单位,通过合作学习来解决问题,然后让小组派出代表来演示如何下载文件。)
D.下载文件
操作:单击要下载的文件,弹出“文件下载”对话框,选择“将该文件保存到磁盘”,单击“确定”(或者,在弹出的“另存为”对话框中选择相应的文件夹,单击“保存”按钮)
(3)小结
①利用搜索引擎搜索有关信息
②下载www上的信息
A.保存网页B.保存图形
C.保存文字D.下载文件
(4)教学评价
主要采取学生自评和小组互评的形式,辅以教师在学生操作和演示过程中的评价以及最后的总结性评价。
评价标准设计如下:
①是否掌握了搜索引擎的使用,以及关键词的确定
②是否掌握了网页、图形、文字的保存和文件的下载
③在学习过程中是否进行积极的探索研究
④在合作学习过程中是否和同学交换意见,共同探讨,从而得出结论
6.信息资源及工具的应用
网络教室,连接到internet,教学课件
7.教学后记
本节课融合了建构主义的教学理论和传统的教学理论,采用湖州本地文化遗产的历史导入新课,激发学生的求知欲望。之后设计一个整体的任务贯穿整堂课的教学,采用任务驱动法,不断地提出问题,解决问题,使学生在整个学习过程中一直保持探索的兴趣。在不同的知识点之间设计好自然的过渡。但是,在具体的教学过程中,由于学生的差异性,教师还应作好个别辅导工作,在小组合作学习时,注意将不同程度的学生安排在一个小组,以促进彼此间的帮助与合作。
八下年级信息技术教案 第5篇 1、知识目标 A、让学生了解信息传播的方式； B、让学生认识生活中常见的信息技术设备。
2、能力目标 A、能说出信息技术给我们生活带来的方便； B、能认识生活中常见的信息技术设备。
3、情感目标 通过本堂课的学习，使学生对信息技术课产生学习兴趣，培养学生学习信息技术的兴趣。
二、教学重点
让学生认识身边常见的信息技术设备，了解它们的作用。
三、教学难点
让学生理解信息传播的不同方式。
四、教学方法
启发讨论、讲授法、直观演示法 五、教学硬件
一个网络教室及相应的网络教室控制软件（能实现广播教学）
六、教学过程及内容 （1）导入 师：同学们，在我们的生活中，每天都会发生很多的新鲜事儿，你们是怎样把这些新鲜事儿告诉你的同学、朋友和家人呢？（指导学生回答，情感激励。）
（2）信息技术在生活中的运用 师：今天是我们第一次接触信息技术这门课程，有人知道什么是信息技术吗？（指导学生回答。）
师：信息技术就在我们身边，请同学们看一看，说一说，这些图片，你们都认识吗？你知道它们有什么作用吗？（指导学生回答。）
师：信息技术在我们日常生活的各个领域。比如通讯卫星、雷达。我们每天看新闻的时候都会听到天气预报，这是科学家利用电脑对气象卫星传回的数据进行分析的结果。
（3）未来的信息技术世界 师：信息技术在我们的生活中无处不在，使我们的生活越来越方便，充满神奇。让我们一起穿越未来信息世界去看一看。
（播放未来信息世界的视频，让学生从视角上感受信息技术的魅力，喜欢上信息技术。）
（4）总结 师：同学们，这节课我们了解了很多的信息技术，看到了神奇的信息技术世界。下节课老师将继续带你们体验，更加精彩的信息世界。
七、板书设计 八、课堂小结
第 1 课信息和信息技术”教学设计 【教学目标】
认知目标：
·对信息和信息技术有感性认识 ·认识常见的信息处理工具 ·了解计算机的基本应用 情感目标：
·意识到信息和信息技术的重要性 ·萌发学习、应用计算机的兴趣和意识 【教学内容】
·信息 ·信息传递、获取、存储等信息技术及常用工具 ·计算机的基本应用 ·信息技术课程学习要求 【教学重点】
·信息技术的表现形式 ·计算机的基本应用 【教学难点】
·信息和信息技术的含义
·计算机与信息技术的关系 【教材分析与教学建议】
本课是信息技术课程的第一课，对于从来没有学过计算机知识的学生来说，上课环境很陌生也很新奇，“信息”及“信息技术”等概念也比较抽象，因此教学中应注意联系学生生活实际，注意从生活素材中进行导入，精心设置疑问，激发学生的学习兴趣。
教材首先从学生生活体验出发引入了信息的含义，然后分别介绍了信息技术和计算机技术的基本应用。总的来看，本课内容点很多，应在激发学生学习兴趣同时，重点突出信息技术尤其是计算机技术的特点：传递、接收、存储、处理信息。
如果在机房上此课，一定要先讲解上机的基本守则。这些规定学生无法全部理解，应在后续课程中不断强化或提醒。
“信息的接受和传递”与后面的“信息技术及其应用”、“常用的信息处理工具”密切关联，共同构成了完整系统的“信息技术介绍”模块。
介绍“计算机的应用”时，教材建议了一个学生讨论活动，该活动的实施可以让学生主动参与到教学中来，有助于他们更为清晰地认识计算机在现代社会中的地位和信息处理方面的强大功能。
【教学方法和手段】
综合应用言语讲解和多媒体课件启发学生，通过听案例、说
想法、看课件等活动调动学生学习信息技术课程的兴趣，同时初步理解信息技术及其应用。
【课前准备】
多媒体课件、数码照相机 【教学过程】
一、规范上课要求 师：不用说，同学们来到新的机房来学习新的课程，心情一定很激动、兴奋吧！在开始上课之前，老师要先给大家讲一讲上课的一些要求，我们该怎么上信息技术课呢？（展示并提醒学生上课应注意的一些方面，将上课要求打印出来贴在机房醒目的地方）
二、初步了解信息和信息技术 1．引入──我们生活在信息的海洋里 师：现在请大家观察，这些图片在说什么？你是怎么知道的？（展示教材光盘中的图片）
学生活动：观看图片，讨论交流 教师总结：我们周围的世界充满了大量的信息。走在街上，你会看到五颜六色的广告牌；翻开报纸，你会读到千奇百怪的新闻；走进课堂，老师会向我们传授很多很多的知识。信息就是消息、情报、数据、信号中所包含的内容。我们每天都生活在信息的海洋里，信息无处不在，信息无处不有。
2．了解信息技术
师：信息技术就是传递信息、获取信息、存储信息、处理信息时所使用的技术（工具）的总称。
三、了解信息传递 1．引导学生结合生活实际讲解信息传递的实例 师：刚刚上课铃一响，大家就知道要上课了！人行道上的红灯一亮，我们就知道不能过马路了！在我们的周围，还有很多事物在传递着各种各样的信息。大家能不能说说看，有哪些事物在给我们传递着信息呢？我们平时可以从哪获得新知识呢？（请举手的学生回答问题，教师奖励，并作小结）
2．拓展了解信息传递技术的发展 结合多媒体演示文稿向学生简单介绍信息传递技术的发展 四、了解信息获取和存储技术 1．引导学生了解信息存储的重要性 师：刚刚老师用电脑给同学们展示了一些图片，如果老师现在把电脑关了，这些图片我们还能再看一遍吗？（请学生回答，通过操作验证学生答案，引导学生思考）
2．了解信息获取和存储的技术手段 师：就像我们的大脑一样，电脑也可以保存信息，而且还不会忘记信息。如果你生日那天，邀请了很多朋友来参加你的生日庆祝会，那么有什么办法帮助你永远记住这样快乐的一天呢？（请举手的学生回答问题，教师奖励，并结合多媒体演示文稿小结）
3．体验多媒体信息的获取途径（出示数码相机，并结合多媒体演示文稿向学生介绍数码照相机。）
师：今天是新学期里这门课程的第一课，也让老师特别难忘。所以老师要用照相机把同学们的表现拍下来！
（拍摄同时讲解操作过程）
请个别学生拍摄一些照片，在学生拍摄之前引导他们说出为什么要拍摄这些照片。
师：刚刚老师和同学们拍摄的照片都保存在这个数码相机里，除了用数码相机看这些照片，我们还可以把这些照片传送并且保存到电脑上（演示从计算机上看照片的效果）
五、了解计算机的应用 1．制作明信片，引发学生学习计算机兴趣 师：电脑像人的大脑一样，不仅可以存储信息，而且还可以对信息进行计算，所以人们又把电脑叫做计算机。借助计算机的帮助，我们可以把刚才拍下的照片做成明信片。
（选择一张学生最多的照片，打开 PowerPoint 插入照片并添加文字和声音）
2．拓展学习计算机的其他应用 师：计算机是目前最重要的一种信息处理的工具，除了制作明信片、贺卡，它可以帮助我们做很多的事情，大家想想看，计算机能帮助我们做些什么呢？
（组织学生讨论）
【课堂小结】
师：我们现在已经知道了一些传递、获取和存储信息的方式，知道了计算机是最重要的一种信息处理工具，它已经在我们的身边，时刻为我们提供服务，帮助我们做很多有意义的事情。下节课就让我们认识计算机，与计算机一起交朋友！
五年级信息技术教案 第6篇 义务教育教育科书五年级上册，制作演示文稿第二节制作第一张幻灯片——标题幻灯片的第一小节：输入标题幻灯片中的文字。本节介绍怎样制作标题幻灯片。在第二节内容中，标题幻灯片相当于一本书的封面，它使人们对于演示文稿产生第一印象，具有提纲挈领的作用，因此标题幻灯片是演示文稿作品中重要的组成部分。
本课的主要教学目标是学会制作标题幻灯片，要求学生通过向幻灯片中输入文字，了解文本框的概念，掌握插入文本框及设置文字格式的一般过程和方法。本节教学的重点内容是插入文本框、输入文字并对文字进行设置。教学的难点内容是文本框的概念和怎样插入文本框。
二、学情分析
信息技术教学的目的，不是要求学生的信息技术水平必须达到多高的程度，而是要求学生养成良好的信息利用和整合、以及良好的信息素养和习惯。本次的教学对象是五年级学生，他们好动，求知欲强，具有一定的操作能力、自学能力和探索实践能力。通过上一节的学习，基本了解了PwerPint20xx程序的作用，激发了学习兴趣，他们可能迫不及待地想要制作出一张属于自己的漂亮的幻灯片，学习的积极性特别高。
三、教学内容
1.认识文本框，学会在幻灯片中添加文本框。
2.学会在文本框中输入文字。
3.学会设置文字的格式。
四、教学目标
1.认识文本框，通过教师的演示及学生的操作向幻灯片中输入文字，了解文本框的概念。
2.学会在幻灯片中添加文本框，并在文本框中输入文字。学会设置文字的格式。
3.通过师生操作演示，师生、生生之间的合作交流活动，进一步体验并掌握插入文本框及设置文字格式的一般步骤和方法。
4.通过对幻灯片标题文字的编辑，学生在创造美、欣赏美中体验成功的快乐。
五、教学重点
插入文本框、输入文字并对文字进行设置。
六、教学难点
文本框的概念和怎样插入文本框。
七、教具准备
多媒体计算机及多媒体广播教室系统、教学演示文稿。
八、教学策略
(1)主要教法、学法的设计
以和学生生活实际联系紧密的塞上新五宝为主题进行教学，有助于激发学生的学习求知欲。安排大量尝试性、探索性的活动，引导学生积极主动地完成教学任务。课堂中尽量体现学生主体的作用，以自主探索、合作交流为主要的学习方法。
掌握文本框的概念是本节教学要解决的第一个难点，设计采用比较的方法帮助学生理解演示文稿中的.幻灯片与用“写字板”程序编辑的文档不同，加深对概念的理解;在学习标题幻灯片中输入文字时，采用演练法，增强学生对输入文字方法的理解和掌握;怎样插入文本框是本节教学的另一个难点，学生在理解了文本框的概念后，学习难度适当降低。教材中第18页的“知识窗”对插入文本框的方法做了简单的介绍，教师通过具体操作演示帮助学生理解与认识。
(2)关于教学流程和活动流程的设计
导入：回顾、对比。
在回顾导入中让学生认识到标题幻灯片在实际生活中的作用及实用价值，体会到学习制作标题幻灯片的意义及重要性;通过对比让学生在发现美的同时有创作美的欲望，激发了学生的学习兴趣。
新授：讲解、演示、自学、交流、尝试、再演示、练习、讨论、小结。
在介绍中帮学生初步认识文本框，并在演示中体会文本框的作用，很直观地揭示，做到教学难点处教师及时指导。通过自学学生初步领会了演示文稿幻灯片一般的制作步骤，产生了试一试的操作欲望后，教师顺势让学生尝试，关注了学生学习的积极性和主动性。接下来学生的展示性演示、教师的指导性演示充分照顾到了学习中的弱势群体，进一步使学生掌握了操作方法及步骤，进而在基本练习中达到能正确操作。组织学生对比讨论，进一步认识文本框，明确文本框在演示文稿中的作用，从而在小结中进行提炼，提高学生的认识。
巩固练习：学生操作教师指导。
总结评价：通过学生自评、互评，考查学生在练习中参与学习活动、讨论问题、解决问题等方面的表现。
九、教学过程
(1)导入
教师：经过上一节课的学习，同学们对演示文稿有了初步的认识。谁来说一说演示文稿主要用来做什么?
生:演示、宣传、展示、广告
教师：同学们回答得非常好。
教师展示下图所示的两个作品。
教师：你喜欢哪一张，为什么?
学生发言。
教师小结过渡：演示文稿由许多张幻灯片组成，第一张幻灯片称为标题幻灯片或封面幻灯片，演示文稿中标题幻灯片非常重要。要包含主标题、副标题及作者的基本信息。当播放演示文稿时，从第一张幻灯片开始就对观众产生强大的吸引力，从而提高作品的感染力。
教师：下面我们来学习如何制作美观大方的标题幻灯片。
[设计意图：通过两幅作品的对比，有颜色的作品吸引住了学生，使学生对新知识点的学习产生兴趣，提高审美能力。]
(2)新授
教师：现在启动PwerPint程序。在启动PwerPint程序后，系统会自动创建一个默认的标题幻灯片，幻灯片上两个用虚线围住的框是用来输入文字的，它们叫做文本框，根据框中的提示我们可以在其中输入演示文稿的标题和副标题。
教师进行演示操作，在文本框中输入标题和副标题的文字。
教师：为了使幻灯片更美观，可以对文字的格式进行适当的设置，设置方法和“写字板”中的操作类似，要特别注意，一定要先选中有关文字内容后再进行设置。请同学们自己阅读第15页上“做一做”的第1步到第5步操作，谁来简单说一说操作步骤?
试着完成第15页上“做一做”的第1步到第5步操作。
学生练习，教师巡视指导。
[设计意图：学生自读课文，养成良好的自学习惯，尤其是利用教材进行自学的习惯，说一说步骤有利于后期操作实践。]
教师：老师这里的幻灯片上不小心把副标题文字删除了，谁能帮帮老师快速找回来?
生：用“撤消”
[设计意图：把要学习的知识点，采用情景问题提出来，学生会非常愉快的接受，学生积极主动的进行学习，对知识的掌握也比较牢固。]
师：第17页“金钥匙”的内容，就教给了我们最好的方法。
教师：在演示文稿制作到一定阶段后，要及时将操作结果用文件形式保存到磁盘中，以免出现失误时，丢失成果。同学们在学习“画图”、“写字板”等软件时已经学习过保存操作了，演示文稿中的保存操作和它们几乎完全相同。请同学们按照第17页第6、7步的叙述进行操作，将结果保存到E盘五(4)班的文件夹中。
学生练习，教师巡视指导。
教师：请同学们看一看我们的标题幻灯片还缺些什么?
学生回答：没有作者的基本信息
教师：要在幻灯片中加入作者基本信息的文字，要在幻灯片中加入新的文字内容，就必须先插入文本框。
教师：请同学们按第19页上“试试看”的要求，练习插入文本框的操作，然后在文本框中输入文字。参照18页“知识窗”里的方法。
请完成的同学演示操作步骤
教师小结演示：插入文本框的操作，强调两种插入文本框的方法：
①执行“插入”菜单->“文本框”项->“横向”(或“竖向”)菜单命令。
②单击工具栏“文本框“按钮。
学生练习，教师巡视指导，请完成得好的同学进行示范演示。
讨论：通过刚才的操作你发现，在POWERPOINT窗口中输入文字的方法，与在“写字板”窗口中输入文字的方法有什么不同?
学生讨论发言，教师总结，写字板中插入文字不用插入文本框就可以，演示文稿中插入文字要先插入文本框才可以。
(3)巩固提高
请大家重新启动演示文稿软件，在自动创建的演示文稿中制作祝福祖国的标题幻灯片。
要求：1、输入标题文字：祖国您好(字体颜色、大小、字体格式自定)
2、插入新文本框输入自己的姓名。
[设计意图：巩固练习的题目，是一个综合性很强的习题，有学生基础能力的检查，又有新知识点的再次巩固，还有难点知识的再训练，其中，文本框中输入自己的姓名，又是学生非常喜欢的一件事，给学生展示自我的机会，培养学生自信心。]
展示作品
(4)总结评价
自评：通过回答下列问题，让学生评价自己的学习。做到一项得一颗星
内 容
评价结果
①我会在自动创建的标题幻灯片中输入文字并对文字进行设置吗?
②我会保存演示文稿文件吗?
③我知道为什么在输入新的文字前，应先在幻灯片中插入文本框吗?
④我会在幻灯片中插入文本框吗?
⑤我会改变文本框的位置和大小吗?
互评：参照下表进行。
内 容
评价结果(是或否)
能完成老师布置的操作练习
能积极和他人合作
能积极回答问题
能插入文本框并设置格式
通过学生之间的互评，考查学生在合作练习中参与合作活动、讨论问题、解决问题的表现。
[设计意图：给学生展示自我的机会，再学习再提高的过程，知识掌握较好的学生是最有成就感的时候，少数知识掌握不太好的学生，则是一个再学习再提高的过程。]
十、教学后记
