编辑出版概论教学大纲（精选8篇）
编辑出版概论教学大纲 第1篇
《中国编辑出版史》教学大纲
课程名称：中国编辑出版史 英文名称：
课程代码： 课程类别：专业必修课 学分学时数：3学分，51学时（理论讲授51学时）适用专业：编辑出版学
修（制）订人：周霞
修（制）订日期：2007年3月13日 审核人：周霞 审核日期：2007年3月15日 审订人：莫其逊 审订日期：2007年3月20日
一、课程的性质和目的
（一）课程性质
中国编辑出版史是编辑出版专业本科教学计划中的一门重要的专业基础课。通过本门课的学习，让学生比较全面地认识编辑出版工作的发展历程，探讨其发展规律，为学习其他专业课和从事编辑出版工作打下良好的基础。
（二）课程目的
通过本课程的学习，使学生能够系统掌握编辑出版在体例、内容、技术、制度等方面的继承、发展及其相互联系，以及编辑出版事业与社会政治、经济、文化等方面的相互影响，具体达到如下目标：
1．熟悉重要文化典籍编辑、出版的过程及其历史意义； 2．熟悉著名编纂机构的创办、发展及其历史地位； 3．了解杰出编辑出版家的重要业绩及其历史影响；
4．掌握重大编辑出版技术与制度的产生、完善及其历史作用； 5．掌握编辑出版活动在长期发展中积累的历史经验。
本课程由理论教学、实验教学两个部分组成。这些环节相互配合、相互联系以便保证课程的完整性。
二、教学内容、重（难）点、教学要求及学时分配 绪论（理论讲授6学时）讲授内容：
1．中国编辑出版活动的历史渊源和学科体系 2．中国书籍制度的演变 3．中国的图书分类
4．历代政府的编纂制度与出版机构
重点：中国编辑出版史的学科体系；中国编辑出版史的研究内容；中国编辑出版史的学科地位；中国书籍制度的演变。
难点：中国图书分类法的演变。
第1章 古代编辑出版活动的起点（理论讲授6学时）1．汉字的产生及其相关探索 2．夏商文明与图书的起源 3．图书的早期形态
4．历史考古视野中的编辑活动
重点：汉字的起源时间；图书的起源时间；图书的早期形态（甲骨卜辞、铜器铭文）；早期编辑活动的内容与程序。
难点：图书的起源时间；早期编辑活动的内容与程序。
第2章 春秋战国时期的编辑出版活动（理论讲授6学时）讲授内容：
1．术下移与私家著述的兴起 2．孔子的编辑活动及其历史意义 3．先秦著述的编辑与传播 4．竹帛与简策制度
重点：孔子编订六经的思想与原则；先秦古籍概貌及其编辑特点。难点：先秦出现的创新的编辑体例。
第3章 秦汉时期的编辑出版活动（理论讲授6学时）讲授内容：
1．秦汉时期的文化政策与图书编校机构 2．两汉时期辉煌的编撰成就 3．《史书》与《汉记》
4．刘向、刘歆的编校活动及其历史贡献 5．纸的发明与图书市场的萌芽
重点：刘氏父子编校整理活动的程序；刘氏父子编纂整理活动的意义和影响；两汉时期的政府编校机构；字书编纂活动的开创与发展；《史记》与《汉书》在编纂体例上的创新。
难点：刘氏父子编校整理活动的程序；字书的编纂体例
第4章 魏晋南北朝时期的编辑出版活动（理论讲授6学时）讲授内容：
1．魏晋南北朝时期的思想文化状况 2．历朝政府的图书编纂机构及其编校活动 3．图书品种的变化与四部分类法的确立 4．纸的广泛使用与纸本书的制作 5．图书编纂和社会传播活动的扩大
重点：史书种类的增加；新型编著形式的涌现；四部分类法的确立；纸的广泛使用 难点：四部分类法；图书形制的变化。
第5章 隋唐五代时期的编辑出版活动（理论讲授6学时）讲授内容：
1．隋唐五代时期的图书文化事业概貌 2．政府编校机构的活动与修史制度的确立 3．雕版印刷术的发明与图书形制的发展 4．唐五代时期的编辑出版事业 5．唐五代时期的图书贸易
重点：政府编纂机构的变化；类书的编纂体例；政书体制的首创；雕版印刷术发明的时间及其意义；唐及五代的刻书业。
难点：政府编纂机构的变化；政书的编纂体例。
第6章 宋辽金元时期的编辑出版活动（理论讲授6学时）讲授内容：
1．宋代的图书编纂机构及其编纂活动 2．宋代的图书出版事业
3．民间书坊与社会文化传播事业的发达 4．宋代图书形制的发展和印刷技术的进步 5．两宋时期的图书发行业
6．辽、金、元三代的图书编辑出版事业
重点：宋初四部大书的编纂；《资治通鉴》的编纂特点；宋代的图书出版事业；图书形制的发展；宋版书的特征及其价值；活字印刷术的发明；
难点：图书形制的发展；宋版书的版刻特征。
第7章 明清时期的编辑出版活动（理论讲授6学时）
讲授内容：
1．政府的编纂机构与编纂活动 2．明代的刻书事业 3．清代前期的刻书事业 4．晚清编辑出版事业的发展
5．印刷技术的进步与图书发行业的建立
重点：《永乐大典》的编辑原则及其重要价值；《古今图书集成》的编纂体例；《四库全书的编纂及其重要意义；明清两代的刻书事业；晚清的译书活动；印刷术的进步；图书形制的变化。
难点：印刷术的进步；图书形制的变化。
第8章 民国时期的编辑出版活动（理论讲授6学时）讲授内容：
1．编辑出版事业的基本状况 2．书刊的编辑出版
3．民营出版业的发展及其出版活动 4．中国共产党领导下的编辑出版事业
重点：新文化运动中的编辑出版活动；鲁迅的编辑出版活动；邹韬奋的编辑出版事业；民营出版业的发展及其出版活动。
难点：民营出版业的发展及其出版活动。
三、各教学环节的基本要求
（一）课堂讲授 1．教学方法
采用启发式教学法，通过课件展示、教师课堂提问、基础概念、术语、常识、观点、理论的讲解，使学生了解中国编辑出版史的发展源流与基本知识，引导的鼓励学生自学获取知识。
2．教学手段
在教学中采用多媒体课件辅助教学，并逐渐采用电子教案等更先进的教学手段。3．教学辅助资料。教学资料片。
（二）作业、答疑和质疑
1．课外作业：每一章教学结束均布置复习思考题。
2．答疑和质疑：公布任课教师网络联系方式，建立网络平台随时为学生答疑。
（三）考核方式
本课程建议采用闭卷考试和平时作业相结合的方式进行考核。
四、建议教材及教学参考书
（一）建议教材
黄镇伟编著.中国编辑出版史.苏州.苏州大学出版社，2003
（二）教学参考书
1．姚福申.中国编辑史(修订本).上海.复旦大学出版社，2004 2．肖东发主编．中国编辑出版史．辽海出版社，2002
编辑出版概论教学大纲 第2篇
10月24日，《中国出版家》编委会第一次会议在新闻出版总署召开，这标志着《中国出版家》编辑出版工作全面启动。新闻出版总署署长柳斌杰出席会议并讲话，副署长邬书林主持会议。
近代以来，我国涌现出一批著名的出版家，他们为我国出版业的发展和中华文化的繁荣兴盛作出了杰出贡献。出版业的发展史也是以杰出人物为代表的出版人的奋斗史。为总结前人的宝贵经验，继承和发扬他们的优良传统，促进当代出版业的繁荣发展，新闻出版总署特组织编辑出版《中国出版家》。柳斌杰任编辑委员会主任，邬书林和人民出版社原副总编辑吴道弘任副主任，委员由有关方面的专家和部门负责人组成。
“传承历史，服务当代。”柳斌杰在讲话中指出，在我国源远流长的出版工作中，涌现了一批让人敬仰的出版大家，他们的创造和探索，为建立和开辟中国现代出版业作出了不可磨灭的贡献，是推动文化大发展大繁荣的一面面旗帜。柳斌杰强调，出版工作要着眼于文化建设，教育后人。出版是一个传承性行业，也是一种文化创造。建设文化强国，出版是重要的、基础性的行业，也是对人类文明作出突出贡献的行业，产生了许多需要被后人熟知的名家大家，他们是文化建设的脊梁。编辑出版《中国出版家》就是要在中国的文化建设中树立出版家的形象，让出版行业的名家大师同其他行业的名家大师一样名垂青史，使出版行业更加得到社会的尊重。
针对即将开始的《中国出版家》编辑出版工作，柳斌杰强调要把事情办好，把人物选好，把文章写好，把这本书用好。柳斌杰指出，要建立一个权威的编辑委员会，邀请一批业内公认的出版史专家担任委员；要不断完善编辑出版方案；要把各项工作任务落到实处，确保编辑出版工作的顺利进行。柳斌杰说，要开放式地从中国出版业涌现的一大批出版人物中选择名家、大家；要用生动、形象、深刻的文字反映出出版大家的出版思想、出版理论、出版实践、出版贡献。
“这项工作的历史价值是记录历史，教育后代。现实意义是影响当代。”柳斌杰要求，要在注重传承的同时，注重传播。要使从事出版工作的人，继承发扬他们的优良传统；要作为培养新一代出版人才的榜样，起到教育时代的作用；让业外的文化人了解出版文化，增强文化自觉、文化自信。
编辑出版概论教学大纲 第3篇
数字化时代使得媒介之间的界限日益模糊, 出现所谓“媒介融合”的趋势。手机报纸、网络杂志、网络电视、电子书籍、数码摄影等数字出版媒介不断涌现。由此, 当前高校编辑出版教育也进入了数字化时代。具有数字内容加工、数字媒体技能操作、数字媒体管理、数字媒体选题策划等经验的人才, 将是新闻出版业由传统向现代转型的关键人才。
数字化时代对编辑出版人才提出了全新的挑战。这种挑战在于如何培育顺应数字化环境的编辑出版人才。数字时代的编辑出版人才应具备如下几个重要的能力:1.具有多种媒介技术操作运用的能力;2.对数字出版产业链增值环节的快速反应能力;3.对海量数字化内容资源进行整合分析利用的能力;4.对跨媒体内容定制放大效应的市场运作能力。因而在数字化时代, 要以“大编辑”、“大出版”的理念为指导, 拓展学科建设, 培养的人才应该能够适用于图书、报纸、期刊、广播、影视、音像、网络和手机等传播媒介, 提高在就业市场中的核心竞争力。
数字化时代, 为了提高编辑出版专业人才的培养质量, 需要改革传统的实践教学模式, 重点加强学生实践能力和创新能力培养, 按照市场的目标来培养学生, 使他们站在数字化发展浪潮的前端, 具有更好的职业适应性, 并拥有较多的技能储备。
二、编辑出版专业实践教学的主要问题
当前高校编辑出版的实践教学仍旧停留在以“知识传授”为主的阶段, 由此形成了相对固定的教学模式, 即强调人文哲学理念、忽视实践技能训练, 这种传统模式在实践教学中突出地表现如下。
实践教学课程陈旧落后。
由于各种条件的限制, 目前编辑出版专业的课程设置往往没有经过科学调查论证, 在概念上做文章, 与快速变化的业界需求之间存在差距, 致使课程的前沿性和实用性都受到不同程度的制约。不少高校的课程设置照搬或雷同某些传统基础学科模式, 例如许多院校编辑出版学开设中文专业传统必修的《古代汉语》、《现代汉语》、《中国古代文学》、《中国现当代文学》等课程, 占据了大量课时 (学分) 。对学生的实际能力测试仍然采用单一的“闭卷”模式, 忽视了该学科实践性、开放性与多样性的特征。针对网络化数字化环境的编辑出版具体课程普遍缺乏, 与当下活生生的编辑出版业界现状关联较少。
实践教学人员“眼高手低”。
教师队伍的建设是提高编辑出版实践教学质量的根本保证。在高等院校的编辑出版教育中, 重理论轻实践的一个主要原因是受师资队伍人才结构的影响, 已有的教师大多是从其他专业学科转业转行来的, 这些教师既缺乏编辑出版专业系统的正规培训, 也缺乏对编辑出版流程的实践了解, 各地高校编辑出版专业的师资力量普遍不足。尤其是部分高校在人才引进上片面强调高学历高职称, 轻视有行业实践经验的人才引进, 使得编辑出版学专业培养出来的学生“眼高手低”或“纸上谈兵”。有的院校因师资不足的原因, 该专业学生在选修与实践方面的课程几乎没有或者仅为虚设。
实践教学设施零散低端。
多年来由于一直将编辑出版专业等同于一般人文社会学科, 在资金投入上严重不足, 实践设施更新过慢、实验条件受到限制, 在扩招形势下不少院校甚至还出现几个人共用一台电脑上实验课的现象, 妨碍了编辑出版教育发展与市场现实需要保持同步。不少院校的编辑出版专业实验室主要停留在报刊、书籍的电子编辑功能上, 一般只是安装常规使用的几个软件, 如方正排版软件、图像处理软件等, 缺乏较为昂贵的非线性编辑系统、装帧印刷机等专业设备, 弱化了网络编辑、音视频编辑、图表编辑、装帧设计的能力锻炼。因此, 实践教学设备的严重残缺导致教学课程、教学人员、教学对象缺乏实践性的恶性循环。
实验教学方法单一枯燥。
实验教学方法主要包括基本演示型、综合设计型、研究创新型。当前高校编辑出版专业主要以演示型实验为主, 实验教学类型十分单一。演示型实验是最常见、基础性的实验教学, 紧密结合理论教学, 有助于学生对原理、理论的感性掌握, 其特点是全体学生共同参与。但这种传统实验教学方法主要以书为本, 注重知识验证过程, 缺乏创新性、探究性和自主性。总体来看, 各地高校在实验教学方面普遍存在如下状况:教学形式上单一枯燥, 仅仅停留在教师演示、学生模仿的内部封闭性实验教学, 以灌输、讲授为特色。
三、编辑出版专业实践教学的改革思路
编辑出版专业要相应地改革课程设置和培养方式, 以应对数字传媒时代对出版教育的挑战, 要调整培养目标, 要培养数字时代所需要的具有数字出版技术、数字出版能力的复合型人才。“编辑出版专业作为综合性的经世致用的学科, 只有适应社会的发展变化尤其是新闻出版业向文化产业发展的新变化, 才能建立、完善自己的学科体系和专业特点”。 (1)
实践教学课程要凸显时代性。
在数字化时代, 传统的专业知识界限和专业技能界限都将被更大程度地突破。需要适应数字化的趋势, 建设具有自完善、自调整、可融合特性的课程架构, 以保证课程设置具有更强的自身开放性与相互兼容性。提高课程更新和课程组合的灵活度, 以保证课程设置能够针对业界对人才的需求变化, 作出及时有效的调整。
数字化时代, 不仅出现手机出版、博客出版、网络游戏、网络杂志、网络广告、影视出版、动漫等多种出版形式, 而且传统出版物内容信息的数字化过程也可纳入数字出版的范畴。传统出版教育显然不能囊括数字出版的新技术形式和内容范畴。编辑出版专业应相应设置网络编辑出版、手机编辑出版、网页制作、图文编辑与排版 (飞腾) 、数字影音制作、数码图像处理、动漫游戏、版权管理、信息资源管理、书业电子商务、图书营销与市场推广等新型课程, 以培养既懂多种媒体编辑出版、又懂市场营销管理的复合型人才。
实践教学人员要强化实战性。
在数字化趋势下, 编辑出版专业的教师队伍普遍面临知识重构、能力再造的任务。以往拥有不同专业背景的编辑出版专业教师, 都需要突破自己的专业局限, 需要建立跨媒体、跨学科、跨文化的思维观, 调整自己的知识结构, 锻造较为立体化的实践能力。
编辑出版专业应采取“走出去、请进来”的办法, 建设一支既懂编辑出版理论, 又熟悉实践业务的高水平师资队伍。 (2) “走出去”是指选派一些教师到编辑出版部门实习, 在实际工作中熟悉编辑出版业务, 了解编辑出版动态, 结合典型案例开展教学活动, 使之成为编辑出版理论与实践结合的专家。“请进来”是指聘请全国具有丰富实战经验的管理者、从业者来校讲授相关实验实践课程, 可实施“校内教师+校外技师”的双师型实践教学模式。
实践教学设施要注重融合性。
数字化趋势下, 内容融合、终端融合、技术融合等已促使编辑出版工作出现了多元化趋势, 编辑方式从单一的线性编辑扩展为多媒体的非线性编辑。要培养复合型编辑出版专业人才, 就需要具备多元化、综合性的教学设施。
当前, 实验中心的建设重点应将过去独立分散的传统实验室, 过渡到以媒介融合为导向的教学与科研功能的开发与利用上。实验中心应形成涵盖平面媒体、电子媒体、数字媒体的编辑出版整体系统。每一门课程的教学或实践成为大系统中的一个单元, 每个单元都可以充分调用各个实验室的资源, 各个单元之间也可以实现资源的共享、流程的衔接, 从而为培养数字化时代的编辑出版专业人才提供充分的条件。在这样的实验平台上, 不仅能完成传统报刊书籍的编辑装帧设计等, 还能完成数字多媒体如动画、游戏的创意设计、非线性编辑等。
实验教学方法要鼓励创新性。
数字化时代, 需要改革传统实验教学方法, 以生为本, 注重实验创新过程, 建构开放式、探究式、任务驱动型的实验教学方法, 鼓励学生开展自主、协作、探究学习, 由验证型实验发展为自主、探究型实验。鼓励学生自主选择实验项目, 进行创新型实践。尝试进一步打破课堂教学平台与实验教学平台的界限, 使编辑出版实务课程的日常教学, 在仿真的媒体环境中进行, 培养学生的实战能力。
密苏里新闻学院编辑出版教学注重开放创新性的方法值得借鉴, 即把编辑教学课堂和媒体实验编辑部、教授办公室整合在一处。密苏里新闻学院创办报纸、电视台、电台、杂志、网站等媒体, 为编辑出版教学提供了实验基地。教师担当编辑工作, 学生直接参与编辑出版工作流程, 他们的第一个错误是在实验基地犯的。教编辑课的Daryl Moen教授说:“我教授的版面设计课程不是实验室的课程, 美国大部分新闻学院都是在实验室里上这门课, 学生坐在计算机前设计版面给老师看。而我们的学生是在编辑部里练习, 为真正的报纸设计版面, 因此有什么错误就会显现出来。” (3)
注释
1[1]南长森:《数字传媒语境下编辑出版专业课程设置与人才培养模式》, 《出版发行研究》, 2007 (7) 。
2[2]李建伟:《全球化背景下编辑出版人才培养的四个导向》, 《编辑之友》, 2006 (1) 。
刍议编辑出版史教学的新要求 第4篇
关键词：编辑出版史；教学；新要求
《中国编辑出版史》是当前编辑出版专业本科教学计划中一门重要的专业必修课。编辑出版史着重探究和回答编纂体例如何适应社会阅读要求、出版如何满足社会传播要求、政府思想文化政策和社会文化思潮如何影响编辑出版事业等问题。目前，大部分高校对于编辑出版史的教学仍采用“灌输式”的教学方法，缺乏对该课程的设计，导致学生感觉到很大的陌生感和沉重感，尤其是考试環节，多变成了死记硬背，使课程本身的魅力大打折扣。笔者认为，编辑出版史的教学内容和方法亟需改善和创新。
方式上，运用互联网和多媒体辅助编辑出版史教学
在《中国编辑出版史》的教学中，如文字的产生、图书的起源、编辑的产生、图书形式的发展变化、图书发行贸易、出版印刷技术的产生和改进、整理校勘、著名编辑家的编辑活动、编辑成果等内容，需要借助大量的图例、影像，甚至动画才能进行具体而微的讲解；而课程中涉及的各历史时期文化政策、政治、经济背景等内容纷繁复杂，通过泛泛的讲解，基本不能使学生透彻理解编辑出版活动和社会环境相互影响、相互制约的复杂关系。而辅助一些生动形象、视觉冲击感强的视频短片或纪录片，既能增加学生的兴趣，又有利于学生透彻地理解课本中的理论知识。
例如，我国古代印刷技术的发展变化过程就可以借助动画的方式演示出来，贝叶经、线装书、木板年画的制作等都有现成的网络视频。中国印刷博物馆、中国国家图书馆等公益性文化单位网站上都有大量的网络资源供学生下载。此外，教师可以通过网络搜集归纳整理与每一章节授课内容相关的多媒体资料，在授课时实现同步播放。
网络平台也为师生间的交流与互动提供广阔的空间。老师可以通过在互动论坛上发帖子的形式，为学生提供自己或他人关于编辑出版史的最新研究成果，使教学内容更有温度感和亲和力，培养学生的自我探究和解决问题的能力，随时为学生解疑释惑。学生也可以随时学习、检测学习成果、参加论坛讨论等，还可以通过网络平台向同学或老师寻求帮助。
方向上，注重从版权的角度来分析和研究编辑出版史
盗版侵权问题在我国是一个棘手的问题。随着科技进步，盗版呈现愈演愈烈之势，尤其对于我国出版业必然发展趋势的网络出版，版权问题已经成为制约其持续健康发展的瓶颈之一，每年因为盗版侵权问题产生的纠纷不断。近几年，随着网络出版规模的不断扩大，出版形式的多元化发展，因盗版侵权引发的纷争层出不穷。盗版严重损害了作者、编辑和出版社的利益，降低了出版物质量，已经成为出版事业发展的“拦路虎”。
由于我国真正意义上的著作权法出现较晚，使得传统出版史中有关版权的内容极少。而当前编辑出版史教学中对版权问题的归纳和解释，也存在一定的欠缺，体现为“重术轻道”。为使编辑出版史教学与研究紧跟时代的步伐，并与国际接轨，在编辑出版史教学中，应对版权的产生、发展脉络，版权在编辑出版活动中的作用，版权保护发展的历史以及近代出版法规的制定等内容进行深入探究，尤其是在我国出版史发展的各重要时期，提示学生当时在世界范围内的版权保护法规的发展状况，并作横向对比。这不但有利于增强编辑出版专业学生的版权保护意识，实际上也促进了学生对中国编辑出版史和世界编辑出版史做一个同步分析，更有利于思考出当下制约我国版权保护和版权贸易发展若干问题的解决办法。
内容上，注重加深对近现代编辑出版史内容的教学
在编辑出版史教学中，不难发现对近现代编辑出版活动的关注相对薄弱。以辽海出版社的《中国编辑出版史》（肖东发著，上下册版）为例，在课堂讲授时，由于学时的限制，多数教学单位都不把近现代编辑出版史作为教学重点，而是选择让学生课下自己阅读。然而，近现代这一时期，出版新技术的大范围采用，使我国的出版印刷效率显著提高；专设编辑机构，建立了一套完善的编辑制度；出现一批优秀的编辑家和出版家，如陆费逵、邹韬奋、鲁迅等；更建立了一批著名的出版机构，如商务印书馆、中华书局等；出版了大批优秀的书籍、报刊，在中国编辑出版史上起到了承上启下的关键作用。在这一时期，我国的知识界、文化界、出版界都发生很大变化，不少工作具有开创意义。尤其是民国时期的出版家，其出版理念与出版实践，对于今天是最有奠基和启发意义的。此外，由于现代出版理念形成于这个时期，一定数量的出版法规也开始启用，这些都是非常有价值的教学内容。
我国当前编辑出版活动面临的一些社会状况，和近现代时期所面临的状况是同胎同体的，甚至一些历史问题延续到今，比如都面临着社会转型期编辑出版活动应如何更好发展；都受到新技术的冲击；文化多元化的趋势越发加强，编辑的主体地位越突出等问题。所以，加深对这一时期的编辑出版活动的特征、著名编辑家出版家的思想、出版机构的出版实践的研究，并把其作为一个课堂教学重点，则一定会对当前编辑出版事业的发展具有参考价值和现实意义。此外，对于国外编辑出版史的教学目前也还停留在起步阶段，既缺乏必要的课程设置也缺乏适用的教材。
一切事物都处在发展变化之中。墨守成规，不知变通必然会被时代所抛弃。编辑出版史教学也是如此。随着时代的不断发展，进行编辑出版史教学模式的创新和研究内容的新突破也具有必然性。相信在不久的将来，编辑出版史课程可以在大传播类专业的教学中占有一席之地，甚至成长为一门受高校学生普遍欢迎的人文类普及性全校公选课。
期刊编辑出版规程 第5篇
期 刊 编 辑 出 版 规 程
新闻出版总署新闻报刊司
2009年
期 刊 编 辑 规 程
（第一稿）
目 录
一、总则
二、整体策划阶段
三、组稿阶段
四、审稿阶段
五、校对阶段
六、样刊监制阶段
七、市场反馈的监测与处理
一、总 则
１．为了规范期刊编辑工作，提高期刊编辑效率，保障期刊产品质量，提升期刊文化品质，制订本规程。
2．本规程依据期刊编辑实践经验和对期刊编辑规律的认识。3．本规程是针对单个期刊的编辑工作流程。
4．本规程立足于期刊出版单位自主策划的期刊项目，以投稿为主或其他类型的期刊项目可参照执行。
二、整体策划阶段
“整体策划”包括两方面含义，一是指确定期刊性质和读者对象定位，制订年度出版计划，进行栏目设置；二是指在某个期刊选题项目立项的时候，对选题内容及期刊编辑、制作、营销全过程所做的战略性筹划。
实施整体策划的目的在于：在重视开展调查研究、培养编辑策划能力和形成 有利策划工作的内部环境的基础上，将编辑过程的各个环节合理组成相互作用、相互影响的有机整体，形成一个不断创新的编辑策划机制，从而出精品、创品牌。
整体策划阶段主要工作及有关事项如下：
１．制订计划。根据期刊性质和读者对象，制订年度出版计划，包括选题计划、出刊计划、封面设计风格，以及版式设计格式等。
２．栏目设置。期刊的栏目设置关系到刊物个性特色的发挥和社会目标的实现，栏目设置的重点在于要有独立的风格，要划分重点和一般，要有长远的眼光和相对稳定的规划，期刊的栏目设置是一种创造性的劳动，需要相关策划人员进行不断的实践和探索，并且拟订年度栏目设置计划，经编辑部门、营销部门和财务部门集体讨论通过后实施。栏目设置重点考虑如下方面：
（１）栏目的主题及名称；
（２）栏目的主要内容、规模及体裁；（３）栏目的风格特色；（4）读者对象。．选题策划。选题策划从信息采集开始，信息采集从社会调查入手。编辑要有意识、有计划地进行社会调查，搜集社会发展信息、科学文化信息、出版行业信息、期刊市场信息、作者和读者信息，掌握大量一手材料，并使用科学方法和现代技术手段对其进行分类、综合、分析，从中寻找选题方位，进行选题策划。
在信息分析的基础上，在期刊内容符合质量要求的前提下，根据文化、政治、经济和社会发展的需要，根据各类读者的不同需求，构思并策划选题。策划选题须考虑如下几个方面：
（１）选题的主题及名称；（２）选题的内容、规模、体裁；（３）选题的价值；
（４）与类似主题的期刊比较，选题的优点及特色；（５）读者对象。
4．实施方案策划。对期刊项目从设想到成品制成的全过程做出宏观的、大致的考虑。包括下列内容：
（１）人力方面。以选题内容、规模、体裁和读者对象为坐标组织记者队伍；
选择专业知识、业务水平、组织能力、文字功底能够胜任此类稿件审稿工作的编辑人员，对编辑人员的工作量做出估计，并定期进行相关考核。
（２）财力方面。根据选题的内容、规模、作者报酬和期刊的形态、用料以及投入的人力成本等因素，进行本量利分析。预估成本、印数、定价、利润，提出资金准备方案。
（３）进度方面。根据选题的内容和规模，安排组稿、撰稿、审稿、校样处理、印制等各项工作的进度，列出大致的时间表。
5．营销方案策划。根据选题的特色、价值、读者对象和编辑、印制的时间进度，提出营销策略。
6.选题立项。在选题、实施方案、营销方案策划比较成熟的前提下，申请立项。申请立项涉及如下事宜：
（１）撰写选题报告。选题报告的主要内容包括：选题的原因、依据、目的、进度安排、特殊情况及应对措施、社会效益与经济效益的预测、可能会出现的问题及对策等。
（２）进行三级审批。一级为该选题的责任编辑，二级为编辑部主任，三级为总编辑。
（３）集体论证。一般放在编辑部主任批准之后、送交总编辑审批之前，由编辑部门、营销部门、财务部门的有关人员参加，论证选题的可行性，供总编辑决策参考。
（4）建档备案。一般选题，经总编辑批准、签字便成为可以实施的正式项目，由编辑部门实施，同时须在行政部门进行选题备案。
7.增刊策划。2005年12月1日新闻出版总署颁布实施了《期刊管理规定》，该规定明确了期刊增刊审批内容，提出了对增刊的规范性要求，明确了每种期刊每年只允许出版两期增刊，由省级新闻出版行政部门审批。期刊在每年的一月份拟定当年的增刊计划，撰写相应的增刊策划报告，经编辑部门、营销部门和财务部门集体讨论通过后，报相关审批部门，届时按预定计划执行。
三、组稿阶段
期刊的稿件主要包括自采稿、约稿和投稿三类。
1.自采稿件的成稿过程遵循以上整体策划阶段中的选题策划、审批及实施流程。
2.约稿的主要工作及有关事项：（1）选择合适的作者。
（2）与作者商讨撰稿事宜。其中包括向作者全面介绍选题策划的意图及内容；帮助作者了解稿件的结构、体例；确定作者所要撰写的内容及各部分的篇幅；如需配图，向作者提出有关图稿的要求；约定交稿时间。
（3）与作者签订约稿合同。
（4）关注作者写作情况。在撰稿过程中，与作者保持联系，随时沟通情况。作者拟出写作纲目后，要及时审读并与作者商量修改。
（5）按约定时间收稿。
3.处理投稿的主要工作及有关事项：(1)公布投稿地址或邮件地址。(2)由专人定期对投稿进行初选。
（3）通过初选的投稿根据其选题分配到期刊的相关部分，并确定该稿件的责任编辑，由责任编辑按照流程提交选题，进行审批立项。
4.稿件组合的主要工作及事项：
（1）内容设计。内容设计是体现选题设想的作品内容的组织形式。一般采用切割、归类、分层、组合的方法，将作品内容编织起来，使之成为架构合理、层次分明、前后协调、内容完整的组织系统。
（２）形式设计。形式设计是体现选题设想的作品内容的书面表现形式。以贴切、恰当展示作品内容为目的，涉及行文的语体，标题的形式，层次的区别，字体的安排，数字、年代、引文、注释的样式等等。凡行文形式可能产生歧异的地方都要做出限定。
（3）美术设计。美术设计是图书的审美形式。运用艺术手段对图书整体及各个部件的形式进行艺术构思，做出艺术处理方案。
四、审稿阶段
审稿是编辑流程的中心工作。基本要求可以概括为三个审级、两道程序、六个环节。
三个审级是初审、复审、终审；两道程序是审读、审订；六个环节是初审审读、复审审读、终审审读、初审审订、复审审订、终审审订。
审稿阶段主要工作及有关事项： １．三个审级的责任限定。
（１）初审由责任编辑负责。责任编辑由具有中级以上出版专业技术职务的人员担任。初级出版专业技术人员可以在责任编辑的指导下从事初审工作，但稿件必须经过责任编辑认可、签批。
（２）复审由具有副编审以上专业技术职务的编辑部主任或副主任负责；也可以委托其他正、副编审代审，但必须由具有副编审以上专业技术职务的编辑部主任或副主任复查、决断、签批。
（３）终审由具有副编审以上专业技术职务的总编辑或副总编辑负责；也可以委托其他正、副编审代审，但必须由具有副编审以上专业技术职务的总编辑或副总编辑复查、决断、签批。２．两道程序的任务和目标。
（１）由前三个环节构成的审读程序，旨在从宏观上把关，任务是鉴别稿件是否可以采用、有没有加工基础，做出采用、退修、退稿的决断，并对退修的稿件提出修改意见。
（２）由后三个环节构成的审订程序，旨在全面把关，任务是对已决定采用并具加工基础的稿件进行润饰、优化，使之达到出版水平，得以发稿。３．审读程序的工作及有关事宜。
（１）初审审读。通读稿件。衡量是否符合内容质量要求，是否符合约稿合同约定，是否具有出版价值；立论是否成立；逻辑是否严密；结构是否合理；体例是否妥帖、一致；行文是否通顺、规范。做出决策：质量、价值都符合要求且具备加工基础的采用；质量、价值基本符合要求但尚不具备加工基础的退修；质量、价值有一项不符合要求的退稿。对准备退修的稿件提出具体修改意见。在此基础上写出审读报告，随同稿件一并送交复审。
审读报告要写明稿件来源、稿件内容、作者情况、审稿过程；对稿件价值、质量做出评价；对其中的政治、政策、敏感问题做出分析、判断；对稿件提出处理意见，并说明采用、退修、退稿的理由。
（２）复审审读。在通读稿件的基础上，对初审审视过的问题进行复核，对初审的意见做出判断；提出处理意见；写出审读意见，随同初审报告、稿件一并送交终审。
（３）终审审读。在浏览全稿的基础上，根据稿件的内容、性质和初审报告、复审意见，有目的地重点选读部分章节。对初审、复审审视过的问题进行思考，做出判断；对初审、复审提出的处理意见给以答复；写出审读意见，随同初审报告、复审意见和稿件依次退复审、初审。
（４）审读的后续处理。由责任编辑负责。以终审意见为依据，对稿件做出采用、退修、退稿处理。
４．审订程序的工作及有关事宜。
（１）初审审订。已决定采用的稿件可以进入初审审订环节。结合稿件的审读意见，在略读全稿的基础上，逐字逐句精读稿件；以优化稿件为目的，以达到出版水平为标准，对稿件进行字斟句酌的编辑加工。包括完善原稿的观点，消除政治性差错，纠正思想性差错，订正知识性差错；优化标题，统一层次，调整结构，润饰文字；规范标点，规范数字，规范计量，规范符号；审查图表，核对引文，检查注释，对校目录；核对索引，审查文献，统一用语，整理附录。最后还要与装帧设计的方案融为一体；需要其他工作配合的要做出批注，签发初审意见一同交复审。
（２）复审审订。通读稿件，对初审审订的工作做全面检查，处理初审审订的遗漏问题，对初审审订的结果做出评价，对稿件的质量做出判断，对初审审订提出的处理意见做出回应，写出审订意见。同意发稿则签批发稿单，随同全部稿件材料送终审；需要退审则写明理由，指出重审范围、内容，在可能的情况下提出指导性方案，随同全部稿件材料退初审重新审订。（３）终审审订。浏览全稿，根据稿件内容、性质和初审审订报告、复审审订意见，有目的地重点选读部分章节。处理初审审订、复审审订的遗漏问题，对初审、复审讨论的 问题做出回应，对稿件的内容质量、语言文字质量、7 体例的一致性、结构的合理性、装帧设计的水平做出判断，重新衡量一下稿件的价值，做出发稿、退审、退修、退稿的决断，写出审订意见。同意发稿则签批发稿单，随同全部稿件材料依次退复审、初审；需要退审则写明退审理由，指出重审范围、内容，在可能的情况下提出指导性方案，随同全部稿件材料依次退复审、初审；退修、退稿是在特别特殊或不得已的情况下做出的决策，需与复审、初审共同研究具体措施。
（４）审订的后续处理。终审同意发稿的，复审通稿翻阅，处理终审提出的问题，退初审。初审通稿翻阅，处理终审、复审提出的问题，送责任编辑。
终审要求重审的，复审可以解决的在复审层次上解决，需退初审解决的退初审解决；初审、复审重新审订后认为达到了发稿要求，各自写出重审报告，再送终审。
终审要求退修、退稿的，由初审、复审、终审共同研究，提出妥善的处理方法，由商定的人员按商定的方法处理。
6.广告审查。期刊的广告是一种信息源，应赋予其信息属性，在期刊广告审查中应坚持经济效益和社会效益并重的前提，遵循专业性、严格性及优质服务的原则。
各期刊社应挑选具有相关专业知识的人员担任广告审查员，负责对期刊发布的广告依照法律法规进行审查，严格把关，在期刊社内部建立起广告专人检查制度。经审查合格的广告，予以发布；经审查，发现问题的广告可直接报告总编辑,并商讨处理意见；未经审查的广告，不得发布。
五、校对阶段
校对工作是期刊生产流程中的独立工序，其作用是将文字差错和其他差错消灭在期刊出版之前，从而保证期刊的传播和积累价值。它与编辑工作相互衔接又相互独立，共同构筑期刊质量保障体系。校对阶段的工作分为初校、二校、三校和通读检查四个阶段，称为“三校一读”。
校对人员的工作包括两个基本职责：其一，忠于原稿，依据原稿逐一核 对校样，消灭一切排版上的错误，包括文字、数字、符号、标点、图表以及格式等错误；其二，发现原稿中存在的各种错误，并用铅笔在校样旁注明疑问，提请编辑部门解决。
校对阶段主要工作及有关事项：
１．初校的职责。依据原稿和对校样，完成上述第一个职责中的各项任务，在文稿质量达到规定标准即差错率为1/10000的前提下，做到灭错率为85%，同时兼顾第二个职责。
2.二校的职责。依据原稿和对校样，完成上述第一个职责中的各项任务，继续消灭初校遗留的错误，并核对初校所改是否正确，做到灭错率为80%，同时兼顾第二个职责。
3.三校的职责。依据原稿和对校样，完成上述第一个职责中的各项任务，消灭初校、二校遗留的错误，并核对初校所改是否正确，同时兼顾第二个职责。
4.通读的职责。消灭校对过程中所遗留的所有的错误，尤其要注意隐性的政治性、思想性差错以及病句及其他语法错误，还要注意人名、地名、书刊名、组织机构名等的前后统一。
六、样刊监制阶段
发稿后，编辑要与校对、出版人员密切配合，做好校样处理和样刊检查工作。１．校样处理。初审者要适时处理校对在各个校次中提出的质疑；对校样上改动的内容进行鉴别、选择和誊录；通读终校后的校样，检查期刊各个部件的校样，确认付印样。初审者、复审者、终审者要审查付印清样核红稿、期刊各个部件的印前样，确认无误后签印。
２．样刊检查。期刊在成批装订前，除责任印制、责任设计、责任校对从不同角度参与样刊检查外，初审者、复审者、终审者须从总体上进行样刊检查。样刊全面符合质量后签装。
七、市场反馈的监测与处理
１．在选题策划和期刊编辑、出版、营销过程中，编辑人员应始终着眼市场发展态势，关注读者的需求反馈，并充分考虑营销策略的客观需要，与此同时，还要加强与相关部门人员的交流和沟通，利用多种传媒，采用各种形式，具体情况具体分析，具体情况具体处理，依情依势依时地做好宣传引导及协调工作。使读者更全面、更具体、更真实地了解本刊，购买本刊，认可本刊，从而最大限度地发挥刊物所应有的社会效益，产生经济效益。
２．在刊物出版发行后，编辑人员应及时关注和了解读者的意见回馈及社会评价，尽可能广泛地收取各方信息，并在对所收集信息全面归纳和分析总结后，将其作为对本刊市场定位、刊物特质、出版价值及内在质量进行综合衡量与完善的评判因素之一，继而对刊物进行再审视与再品评，汲取结经、总结不足，为刊物在今后发行中的不断改进和开发新选题提供更为广阔的思路。
编辑出版个人简历 第6篇
姓 名：卢小姐
性 别：女
出生年月：1993-1
婚姻状况：未婚
政治面貌：其它
籍 贯：河北
目前所在地：河北
联系方式
联系电话：×××××××××××
电子邮箱：×××××××××××
求职意向
期望职位：新闻/出版,编辑/记者,广播电视/文化艺术/文员
职位类型：全职
工作地点：北京、河北
工资待遇：面议
教育背景
毕业时间：-07
英语水平：熟练
计算机能力：普通
所获证书：计算机一级、普通话二甲、校三等奖学金、英语四级
教育培训经历：
9-9至2021-6 河北大学 编辑出版学 本科
自我评价
出版编辑岗位说明书 第7篇
2、按照分工、完成稿件的初审工作;
3、编辑对终审通过的稿件，需进行必要的文字修改和技术加工;
4、按照本刊编校合一的工作制度，编辑必须承担一定的校对任务;
5、根据编辑部的统一安排，具体运作每期学报的编排校等事项，协助责任编辑解决编校过程中出现的问题;
6、进行计算机编排修改，做好计算机软、硬件维护;
编辑出版概论教学大纲 第8篇
关键词：媒介融合,编辑出版学,实践教学
随着新媒介技术的不断发展与进步,各种印刷的、音频的、视频的媒介组织之间的战略的、操作的、文化的联盟[1]已经出现,各类型媒介在资源、信息、技术以及平台等领域实现了不同程度的融合。书刊、网络、广电等媒体内容互生,资源共享,媒介融合已然由概念的讨论物化为实质的存在。媒介融合时代的到来在为人们提供全新信息内容体验的同时也给相关从业人员带来了巨大挑战。编辑出版学是一个实践性很强的专业,其毕业生将是未来出版产业的主要从业者。面对媒介融合时代的挑战和当前编辑出版专业实践教学普遍存在的问题,如何进一步加强编辑出版专业实践教学,帮助学生更好地应对未来的从业挑战,综合提升编辑出版学人才质量培养,值得我们深思。
一、媒介融合对未来编辑出版从业人员的要求
自20世纪80年代国外新闻出版领域出现大规模并购开始,出版媒介融合现象已经出现。维亚康姆、新闻集团、贝塔斯曼等通过重重并购至今已经成长为集新闻、出版、广播电视、电影、广告等全媒体业务为一体的大型全球传媒巨头。报纸、杂志、图书、影视、网络之间共享内容资源,彼此接力,供应的跨媒体、互动型出版已成为了常态,[2]对从业人员也提出了新的要求。
(一)大数据分析整合能力
融媒体信息时代,编辑出版从业人员的信息内容来源高度多样化,信息数据体量急剧增长。数据显示,全球数据量正以每年50%的速度迅速膨胀,当年信息总量的80%都是近两年内生产的。对于编辑从业人员而言,优质的选题信息可能出自书刊、报纸、广播电视等传统媒介领域,也可能夹杂在微博、微信、微视频等纷繁复杂的碎片化信息里。编辑要从纷繁错乱、极其庞大的数据中筛选出有用信息,其大数据分析、整合能力不可或缺。
(二)多媒体运用能力
编辑出版从业人员除了掌握传统出版领域内的采、写、编、评等基本技能,编辑的综合媒介素养也需要相应的提升以应对报纸、广播、电视、数字出版、网络等媒体对信息内容文字、图片、音频、视频的综合需求。
二、当前编辑出版专业教学中存在的不足
(一)教学理念陈旧
编辑出版学作为一门从实践中产生的学科,其知识内容大多来源于新闻出版一线。媒介融合时代已然来临,然而一些学校依然抱守传统出版时代理念,课程设置中规中矩,较少引入新的内容和出版实践,很难调动学生学习热情。最终导致实际教学效果不好,人才培养质量难以满足时代要求。
(二)实践教学不足
传统编辑出版教学,重理论,轻实践,新闻史等专业史学课程普遍开花,新闻理论等理论课程依次铺开,文学、语言学等基础课程在大一大二就进入教学序列。但是,作为一个实践性非常强的学科,相关的出版实践课程,紧跟时代潮流的媒介融合类课程普遍开设较少,训练不足。
(三)“双能型”师资短缺
随着媒介融合时代的到来,先进媒介技术已经在新闻出版实践中得到了普遍应用。但是在高校的教育教学实践中既具有较高的理论修养,又懂得相关媒介技术,熟悉相关出版实践的“双能型”师资的短缺。高校编辑出版专业教师多是新闻、中文、传播、出版等关联专业的硕士、博士毕业生,很少有教师同时精通媒介技术方面的知识,且大多数教师都是走出校门就走上讲台,理论知识素养较高,但缺乏相关行业从业经验。
(四)实验室建设滞后
为保证编辑出版专业实践教学环节的正常开展,应对媒介融合时代的人才需要,编辑出版专业在实践教学设备方面即便是不能引领行业发展也要至少做到与行业发展衔接。然而由于新媒介技术的不断发展,行业设备更新速度不断加快,且相关实验设备中的编辑、排版、印刷以及音视频处理系统价格昂贵,地方高校办学经费有限,编辑出版专业实践教学相关的实验室建设相对滞后,实验设备老旧、更新缓慢,相关新媒介技术难以进入实践教学课堂。
三、媒介融合时代编辑出版专业实践教学改革
(一)更新理念,创新实践
编辑出版学是一个与时俱进的学科,我们需要紧跟时代,围绕行业需求来办学,及时更新教育教学理念,创新实践教学。传统的教师前面走,学生后面跟,一边演示、一边学习,老师布置任务,学生机械化完成的实践教学方式难以激发学生热情。要及时更新教育教学理念,使学生由被迫机械完成任务向积极主动接受、探索实践。
为增强学生实践技能,充分调动学生积极性,安徽科技学院根据编辑出版专业的实际情况和现实需求,以工作室的形式建立多种实践场所。根据专任教师专业特长结合现有实验设备,设立“星北世界”书装工作室、凤画工作室、“人文安科”报纸编辑室等7个工作室,各个工作室由专任教师指导,工作室之间信息资源共享,各个平台相互支持。学生可以依据个人兴趣爱好,选择加入其中一个或多个工作室,这种基于个人兴趣爱好的工作室的形式极大地调动了学生学习探索的主动性。目前7个工作室共吸收编辑出版专业各年级学生87人,吸收其他专业31人,其中书装工作室和摄影工作室进驻学校创业科技园并实现盈利,学生在自主实践中提升了综合实践能力,部分学生还能够每月获得300-500元不等的报酬。
(二)建构体系,突出特色
编辑出版学作为一个实践性较强的专业,传统的编辑出版专业以图书、报纸编辑实践为主的实践教学体系已经不能满足当前业界需求,为应对媒介融合带来的挑战,应当建构起与时代接轨、与业界同步的实践教学体系,并允许各个高校根据学校自身特点,办出特色。在适当保留传统书报刊编校实践教学环节的基础上,以业界需求为导向,适当增加多媒体开发与应用、摄影摄像、音、视频编辑、数字出版、新媒体营销等切合时代需求的课程,使得学生在未来工作中不仅能够熟练从事传统编辑出版业务,也能够在融媒体环境中应对自如。
(三)强化师资,更新设备
师资是编辑出版专业实践教学工作的主要执行者,而实验设备是实践教学环节中的必要条件,此两者是提高编辑出版专业实践教学质量的重要保障。因此,不断强化师资力量,紧跟行业前沿,及时更新设备,是未来编辑出版专业教学改革的重点。安徽科技学院编辑出版学专业在“安徽省高校振兴计划”“地方高水平应用型大学建设”等专项资金的支持下,通过不断选送优秀青年教师赴相关高校及新闻出版企业进修、挂职等方式提升专业教师实践能力,并逐步将业内先进的实验设备装配到位。
(四)拓宽路径,校企合作
媒介融合时代编辑出版专业学生的就业去向将更加多元化。因此,在实习实践基地建设上,需要在维系好原有新闻出版印刷单位等实习实践基地的基础上不断拓宽学生实习实训路径,加强校企合作,逐步增加互联网、广告、公关、营销、影音类企业实训基地。
参考文献
[1]蔡雯.新闻传播的变化融合了什么[J].中国记者,2005(09).
