高中学校课程管理方案范文第1篇

社会实践和社区服务是普通高中新课程综合实践活动中的重要科目，是国家规定、学校自主开发的每个高中学生必修的一门课程，共八个必修学分。社会实践和社区服务是学生在教师指导下,进入实际的社会情境,直接参与并亲历各种社会生活和社会活动领域，参与社区和社会实践活动，开展各种力所能及的社区服务性、公益性的、体验性的学习，以获取直接经验、发民实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。设置该课程旨在改变学习方式，拓展学习空间，走进社会生活，获得生存体验，使学生的学习生活更充实、更有趣、更有意义和富有创造性。它与研究性学习、劳动与技术教育以及信息技术教育共同构成我国基础教育新课程体系中的综合实践活动课程。根据《普通高中课程方案(实验)》的要求和福州市普通高中新课程实验工作会议精神，结合学校实际制定本方案。

指导思想

以教育要“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针。遵照《基础教育课程改革纲要》和《义务教育课程设置实验方案》，根据学生、教师和学校发展的现状和需要，赢得学校、家庭和社会的合力，全面推进社会实践活动课程的实施。

通过社会实践活动课程的设置与发展，切实优化学校师生的教学方式。使学生保持独立的持续的探究兴趣，获得参与研究、社会实践与服务的体验，发展“发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题”的能力，掌握基本实践与服务技能，学会分享、尊重与合作，养成实事求是的科学态度，增强服务意识与奉献精神，具有关注社会的责任心和使命感;教师整体专业化水平得到提高;学校办学特色更加鲜明。

指导原则

1、亲历性原则。教师应利用各种物质条件、精神条件，通过多种途径为学生提供实践情境，改变学生单一的学习方法，拓宽学习的空间，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中去亲自接触和感知各种人和事，使他们通过亲身经历、实际操作与活动来获得探究问题、与人交往的能力以及正确的情感、态度与价值观。

2、自主性原则。学校应根据本课程的目标和特点自主选择教学内容和活动场所，自创组织形式和教学方法，学校应认识到自己既是课程的执行者，更是课程的开发者和设计者。学校要关注学生的主体意识，让学生有更多机会自己去活动，体验乃至创造，使其享受探究的乐趣、活动的愉悦、服务的充实，获得并增强使命感、责任感和生存体验。

3、协同性原则。由于社会实践的开放性，活动的实施既要求学校各学科教师共同协作，又要求学校教师与社会各界人员(如家长、社会有关机构的工作人员等)相互配合，学校、家庭和社会形成合力、协同完成教学任务。学校应善于协调各方人员的关系，调动各方积极性，共同发挥作用。

4、整体性原则。学校要注重帮助学生形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展学生对所学知识的综合运用能力。

课程目标

《全日制普通高集中学课程计划》指出“社会实践主要通过军训和工农业生产劳动等对学生进行国防教育、生产劳动教育，培养组织纪律性，集体观念和吃苦耐劳的精神”，通过社会实践使学生保持独立的持续探究的兴趣，学会分享、尊重与合作，养成实事求是的科学态度。

(一)社会实践

1.使学生关心社会和科技进步、关心地球和生存环境。

2.养成劳动观念，形成一定的劳动技能。

3.使学生形成综合思考问题的能力，获得解决问题的经验。

4.培养学生探究社会问题的基本能力、人际交往能力、协作能力、组织能力、独立思考和操作能力以及适应环境的能力，在实践中培养学生的创新精神。

(二)社区服务

1.使学生关心社区建设，主动参与社区的公益活动，形成诚恳助人、乐于奉献的积极态度和情感。

2.培养学生的公民意识、参与意识和社会责任意识。

3.使学生学会现代社会人际交往的本领，提高沟通与合作的能力，增强团结协作的意识。

4.培养学生学以致用、服务社会的意识，并在社区服务过程中学习新知识，获得丰富的情感体验。

5.使学生进一步了解社区生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会活动的能力。

课程内容

(一)社会实践

一是社会各行各业的体验性活动，如学工(商)、学军、学农林、科技文化活动、志愿者活动、勤工俭学等;二是学校传统活动、值周班活动、学校社团活动、俱乐部活动等。社会实践主要由军训、参观和郊游、社会调查、德育基地活动、学农、科技文化活动和社团活动等组成。

社会实践包括校内实践和校外实践，其内容可包括：

1、劳动实践活动：定期组织学生到社会劳动实践基地开展实践活动，或组织学农工商活动。

2、军训：进行军姿训练、军事知识教育、军事技能训练、国防教育和纪律的养成教育。

3、德育基地活动：外出参观、访问各类纪念馆、博物馆，到德育教育基地接受思想教育。

4、校内、家庭劳动：全校性卫生大扫除，校内护绿保洁等其它义务劳动、假期当家一周等。

5、社会调查：抓住焦点、热点问题，利用课余、假期时间，进行环保、社情国情民情等调查，引导学生关注社会。

6、校内志愿者活动：到图书馆、实验室参加志愿服务工作，广播室成员、校内小记者、义务保洁员，校内勤工俭学等活动体验。重在考察学生的参与能动性和真实体验。

7、其它各类活动：体育节、科艺节活动，观看电影、各种演出活动，参加校内外社团组织活动等。

(二)社区服务

社区服务是学生主动参与社会生活、理解社会的重要途径。社区服务是在学校或家庭所在社区范围内一种义务的、志愿性的活动。其内容可包括：

1.社区科技文化教育活动：参加社区各种形式的精神文明建设活动，如敬老服务、社区学校的辅导、社区科技活动、科普活动宣传、法制宣传、人口与保健宣传、环保与卫生宣传活动、社区文体活动。

2.社区环境建设活动：如社区环境卫生，社区绿地领养工作、美化工作，城市交通秩序维护活动(充当小交警)等。

3.志愿者活动：如为社区大型活动提供志愿者服务，在公共活动场所(如旅游景点、公园、图书馆、宾馆)参与管理服务(如充当义务讲解员、服务员等);参加助残帮困活动、拥军拥属活动;各类义卖活动;学雷锋做好事活动;植树节活动、参加社会主义新农村建设活动等。

组织实施

(一) 组织机构

学校由德育处和团委负责对社会实践和社区服务活动进行协调指导。由班主任负责对班级的社会实践和社区服务活动进行动员、组织、考核。由学校学分认定委员会对学生参加相关活动所获学分进行认定。

(二) 活动形式

社会实践以班级或小组为单位，在校外实践基地或校内组织开展。以班级为单位的社会实践活动由班主任负责统筹和管理。以小组为单位的社会实践活动，每组至少由5人组成，由小组长负责。社区服务以志愿服务小组、学雷锋小组为主要活动单位，在学校或家庭所在社区范围内开展活动。活动可以由教师来组织开展活动，也可以由学生自主安排，自主安排须征得家长同意，每个小组至少由5人组成。

(三)基本要求

1.充分发挥学生的创造性和自主性。鼓励并要求学生自己参与设计、自己选择主题、自己组织实施、展开自我评价，尽可能让学生自己去观察、感知、判断、分析、反思和创造，将活动的实施过程作为学生改变学习方式、感悟生活的过程。

2.落实活动规范，保证严肃性和真实性。每次活动要有明确的目的要求，做到任务、实践点、指导人员、责任人四落实。在社会实践和社区服务活动结束后，要如实填写《学生社会实践和社区服务登记表》。注意做好考勤记录和活动原始记录。

3.注重态度考察，重视过程

4.增强安全意识。在组织活动时，要对学生进行必要的安全教育，提高学生的自我保护能力。同时加强与学生家庭、社会相关部门的沟通与联系，在确保学生人身安全的前提下开展各项活动。

5. 社会实践和社区服务活动开展要从实际出发，积极主动，量力而行，讲究诚信。

学分认定

(一) 社会实践

1.学分设置：三年共6个学分。

2.时间要求：一学年内必须参加为期1周的社会实践，采取集中安排与分散进行相结合的方式，原则高一集中安排一周军训，高二集中安排一周社会劳动实践。高三分散参加校内公益劳动等实践活动不少于36课时。

3.认定方法: 社会实践共6个学分，军训和社会劳动实践作为独立部分时间不少于一周的各得2个学分，学生三年内按时积极参加其他社会实践内容的，不少于36课时的最多可获2个学分。学年末汇总原始材料，填写社会实践学分认定表。首先由班主任根据学生参与的时间和态度评定学分，上报德育处或团委审核，最后由学校学分认定委员会认定。学生自主安排的社会实践由实践所在单位负责人签章证明，学校组织的实践活动由负责教师签章证明。

(二) 社区服务

1.学分设置：三年共2个学分。

2.时间要求：高

一、高二每学年分别参加不少于5个工作日(一个工作日不少于4小时)的社区服务并取得相关证明，分别各获得一个学分。

3.认定方法：学年末汇总原始材料，填写社区服务学分认定表。首先由班主任根据学生参与的时间和态度评定学分，上报德育处或团委审核，最后由学校学分认定委员会认定。学生自主安排的社区服务由接受服务单位负责人签章证明，学校组织的服务活动由负责教师签章证明。

库尔勒市第二中学

高中学校课程管理方案范文第2篇

【摘要】实验设计能力是高中生物实验教学中更为高层次的技能，通过培养学生的实验设计能力，能够激发学生的兴趣和创造力，优化高中生物实验教学质量。文章立足于高中生物实验教学现状，主要分析了“优化高中生物实验教学，对学生进行实验设计能力的培养几点策略”。

【关键词】高中生物 实验教学 实验设计 设计能力 基本原理 培养策略

高中生物学科是一门以实验为主的课程，在高中生物教学中开展实验教学对于提高学生的动手操作能力和实验意识具有十分重要的作用。按照新课程改革的新要求和高中生物实验教学目标，要求学生能够在实验教学中掌握基本的生物研究方法，增强学生的实验动手操作能力，树立正确的科学观，从而培养学生的创新精神。

一、高中生物实验设计基本原理

在高中生物实验教学中开展实验活动，需要按照实验设计的基本原理严格进行，规范学生的实验操作行为，规避和减少实验事故的发生。首先，生物实验并不是盲目进行的，需要一个实验目的作为实验导向和总方针，在实验目的的指导下，对实验材料进行合理选择，根据实验原理的要求科学采取实验手段去进行实验，确保实验方案切实可行，符合实验设计的基本原理，具有可操作性。其次，生物实验往往伴随着一定的风险，需要精心设计和严谨安排实验内容，禁止内容出现漏洞和不足。而且由于实验课堂时间有限，受到实验设备的限制，对于实验材料的选择应该合理适度，避免造成材料浪费，尽量简化操作步骤，缩短实验时间。同时，为了验证某一生物观点，需要反复进行实验操作，提高实验结论的准确性。再者，对于生物对象样本往往是按照随机原则进行选取的，通过这种随机取样，降低系统出现误差以及实验结果出现偏差的可能性。值得注意的是，生物实验是由条件限制的，在实验过程中，很多已知条件必须保持高度一致，然后对需要实验测试的部分条件加以改变，尽可能的减少实验干扰因素，提高实验结果的正确率。另外，对于变量，主要分为自变量和因变量，自变量主要在实验操作中发生的，因变量也就是我们常说的反应变量。在实际实验过程中，需要确保自变量和反应变量能够相互对应，规范单一变量的实验操作行为，将干扰因素出现的可能性降到最低。也就是确保无关变量保持稳定不变状态，只需要对实验变量加以改变即可。但是实验中存在着多种不可控因素，很多无关变量甚至难以有效避免，为了尽可能真实的还原实验场景，可以通过平衡控制以及增设对照实验等措施来对无关变量所产生的消极影响进行抵消。

二、优化高中生物实验教学，培养实验设计能力的有效措施

1. 借鉴经典实验案例，明确实验设计理念

在高中生物实验教学中，对于经典实验案例进行借鉴和研究对于寻找和明确实验设计理念具有十分重要的意义。经典实验案例，都是之前很多专家学者呕心沥血经过反复思考和实践设计出来的实验案例，而且这些实验案例也经过人们的反复验证，是最为科学准确的实验案例，非常具有代表性。同时，在对写经典案例进行研究发现，每个经典案例中所蕴藏的生物知识和原理众多，不仅探究过程十分艰苦，充满困难，而且其中的生物科学思想和实验方法也引人深思，值得人们学习和参考。在高中生物教材中，这样的经典案例很多，例如，“光合作用、遗传定律、呼吸作用、酶的发现”等等。在对生物知识和原理进行讲解时，教师应该对学生进行指导，鼓励学生积极研究和挖掘实验中的隐含的各种因素，使学生能够对实验设计思想有充分的了解和认识，锻炼学生的观察能力和动手操作能力，发现问题，解决问题，掌握实验设计原理。

2. 加大实验操作力度，激发学生对实验设计的参与热情

要想培养和提高学生的实验设计能力，只通过实验理论知识学习和观察训练是远远不够的，还需要进一步加大实验操作力度，鼓励学生积极参与到具体的实验操作过程中去。因此，教师需要根据实验需求和教学设备情况尽可能多的创造实验条件，删繁就简的开展生物实验活动。首先，在实验开始之前，学生需要正确对待教材中的基本实验环节，对其涉及到的实验材料和实验原理进行仔细分析，找到科学的实验方法，明确每个实验步骤的具体作用和意义，了解各个环节之间的分工和联系，在教师的引导下对本节实验方案进行完整制定，明确实验课题和目的，详细阐述实验中的每个环节，并对实验结果进行分析和预测，对于实验数据和实验结果栏目在实验进行中进行填写。然后充分灵活运用生物理论知识去指导实践，通过独立或者小组合作的方式，对实验方案进行设计，积极主动的参与动手操作中去。通过实验，学生获得了成功的喜悦，增强了学生实验的自信心，激发了学生对实验教学的兴趣和热情，有助于培养和提高学生的独立思考能力和创造力，树立合作意识和创新意识。例如，教师可以鼓励学生进行杂交水稻实验，选一个较大的花盆种植水稻，并适当的对水稻进行杂交，观察分析杂交水稻的生长情况。或者还可以利用发酵的原理自己动手制作果酒，腌制咸菜等等，帮助学生正确理解生物理论原理。

3. 构建完善的实验评价机制

学生在完成实验操作之后，对于实验结果需要进行及时的分析和研究。同时，教师还需要对学生在实验过程中的整体表现进行综合评价，以便使学生认识到自身的优点和不足，不断完善和提高自己，增强生物实验学校动机。但是目前的评价机制存在着很多弊端和不足，部分教师只关注实验结果，根据实验结果的好坏来评价学生，极大地挫伤了学生的积极性，带来很多消极影响。因此，必须构建完善的实验评价机制，教师尽量采取鼓励性的语言来对学生进行评价，或者还可以采取自评和互评相结合的评价模式，鼓励学生之间互相评价，真实反映学生的实际实验情况。

总结：

综上所述，在高中生物实验教学中，为了培养学生的实验设计能力和创新能力，教师需要采取科学合理的教学方法，为学生创造实验条件，构建和谐的实验教学环境，合理引導学生参与到实验活动中，有所收获和成长。

【参考文献】

[1]张静.探究高中生物实验教学对学生能力的培养[J].新课程（中学） 2014（09）

[2]田建敏.生物实验设计能力培养与生物实验设计能力考查[J].中学教学参考.2013（20）

[3]徐继林，陈学梅，胡位荣.新课标下广州市高中生物学实验教学现状的调查分析[J].生物学通报.2010（08）

高中学校课程管理方案范文第3篇

一、指导思想

为落实上级文件精神，大力推进新课程改革，顺应教育教学形势发展，更新教育教学观念，全面提高教师整体队伍综合素质，结合我结合我校发展现状，遵循“成就教师，发展学生，打造名校”的办学思路，以提高课堂教学效率和质量为目标，以改革课堂教学结构，转变教学方式，优化学生学习过程为重点，逐步完善以“导学案”为载体“先学后教、当堂训练”的小组自主、互助学习型课堂教学模式，为大面积提高教学质量提供强有力的保证，促进学校的可持续发展。

二、工作目标

鉴于我校实际，本在课改工作方面，我们积极开展新课程改革，以学校为主阵地，以课标为突破口，逐步转变教师原有的旧的教学观念，解放思想，大胆探索新的教学模式，提高教师自身业务素质和教育教学水平。

三、组织领导

在校长的领导下，以教导处为核心，成立课改业务指导组。具体成员如下：

组

长：段春辉

副组长：王硕浩

袁英才 组

员：全体教师

四、具体措施和要求

1、召开课改专题会议，明确课改的重要性，要求各科任教师从思想上重视课改，积极响应课改号召，从自身做起，提高业务素质，探究教育教学新模式。

2、召开教研组长会议，研究制定课改教研 计划，分工负责，落到实处。

3、以教研组为单位，组织学习新课标，谈体会。

4、要求教师以新课标为准绳，建立以“问题设计---自主学习----探究合作----展示交流”为特征的新的教学模式认真备课，科学撰写教案，提高课堂教学效益，确保课改的先进性、科学性和有效性。

5、以新一轮继续教育为配合，提高教师整体业务水平和能力，认真写好课改心得体会，和教学反思，并积极撰写论文，提高教学理论水平。

6、在课改业务指导组的督导下，以教研组为单位，抓好教师互相听课，互相评课工作。

7、抓好本校示范课和公开课工作，要求每个教研组，安排两节公开课，并做好评价记录。

8、以备教改检查为依据，召开学生座谈会了解教师在课改中对新的教育教学理念的实施情况，比如各科任教师在课堂上角色的转换、教学方式变化及学生学习方式的改变等，并做好会议记录，及时向教师反馈。

9、修订完善各项规章制度，制定具体的评价措施，为课改服务。

学校课程改革实施方案

南 社 中 学

高中学校课程管理方案范文第4篇

一、总体思路

以党的“十八大”、十八届三中全会精神和科学发展观为指导，以办人民满意的教育为宗旨，以优化教育资源配置、促进教育均衡发展、提高办学效益和教育质量为目标，以办标准化、规范化寄宿制学校为途径，着力解决教育资源分散、办学效益低下等一系列问题，逐步实现学校布局合理、规模适当、资源优化、队伍精干、管理科学、效益明显的教育发展格局。

二、基本情况及学校布局现状分析

(一)杜鹃街道办事处基本情况

黔西县杜鹃街道办事处位于黔西县城西部，距县委、县政府驻地4.5公里。全办事处辖8个社区，由原老城关镇的3个社区和6个行政村加林泉镇的5个行政村合并而成，总人口28246户，共40650人，其中0-6周岁5874人，学龄人口(7-15周岁)8412人。

(二)学校情况：

全办事处现有公办中学1所(野坝中学)，民办九年一贯制学校三所(星星、金阳、自立)，在读初中学生1123人。野坝中学现有中学教师27人，校园占地面积5335平方米，校舍建筑面积2700平方米，图书室、仪器室、微机室各一间、实验室两间，每间均为48平方米，微机室共有微机42台，但均不能正常使用。

现有中心小学1所(第十小学)，在校学生442人，教师15人，校园占地面积12400平方米，校舍建筑面积1568平方米，图书室、仪器室、实验室、微机室各一间，每间48平方米，微机室共有电脑32台。

现有村级小学4所(韦寨小学、野坝小学、海西小学、岔白小学)，民办小学2所(新华小学、振兴小学)在校学生2636人，公办教师48人，校园占地面积12268平方米，校舍建筑面积2786平方米，各校只有图书室、仪器室、实验室各一间。

办事处辖区内无一所公办幼儿园。

(三)学校布局存在的问题

近年来，随着经济社会的快速发展，教育改革的不断深化，城乡教育均衡发展的稳步推进，人民群众对“上好学” 的期盼日益强烈，特别是“城建带县”和“城镇化”战略的实施，农村人口向县城及周边聚集，人口自然增长率下降等一系列因素，导致现有学校布局与新的发展不相适应。具体表现在：

部分学校学生逐年减少。我辖区内距县城较远的海西小学、

岔白小学、韦寨小学、野坝中学学生最近几年都在逐年减少，现以上三所小学学生均不足170人。野坝中学学生仅354人。学生减少的原因一是小学分布密集，二是部分学生流向城区。

学科教师不配套。由于点多面广，学校规模小，资源整合不好，导致学校教师存在学科不配套情况，村级学校基本是1个教师就承担一个班的教学，部分课程如音乐、美术等无法很好地开展起来。

各学校尤其是村级小学的占地面积、体育场地面积及体育场地设施、功能教室、图书仪器配置、师资配置等办学条件与标准化建设要求差距较大。不利于均衡发展，更不利于2020年基本实现教育现代化目标。

三、全办事处人口及中小学生(幼儿)数预测

随着城市的发展及岔白工业园区和野坝小城镇的发展，预计到2020年全办事处总人口将达到120000人，其中，适龄人口初中达4500人，小学9000人，3-6周岁幼儿4500人。根据目前学校的分布情况，7-12周岁儿童只能分布在第十小学、岔白小学、海西小学、野坝小学、韦寨小学及民办学校。3-6周岁儿童只能选择各小学学前班及部分民办幼儿园就读。

四、规划的原则

坚持相对集中，方便入学的原则;坚持合理布局，效益最大的原则;坚持巩固“两基”成果，促进教育均衡发展的原则;坚持整体规划，分步实施的原则;坚持先建后撤，示范引导的原则;坚持实事求是，长远发展的原则;坚持统筹利用，资源

盘活的原则。

五、学校布局规划

规划后全办事处2所初中，5所小学，2所幼儿园。具体情况为：

1.保留野坝中学。招收大兴社区、岔白社区及周边适龄少年就读。覆盖人口20000人，预计15班，在校学生750人，学生宿舍预计容纳500人。

2.在杜鹃大道中段新建黔西十五中。招收杜鹃大道沿路及向阳社区等适龄少年就读。覆盖人口达45000人，预计36班，在校学生1800人，学生宿舍预计容纳1000人。

3.拆并现在岔白小学及海西小学，新建岔白小学(村级)。招收岔白社区及工业园区适龄儿童入学。覆盖人口20000人左右，预计36班，在校学生1600人。

4.保留野坝小学(村级)。招收野坝街及周边适龄儿童入学。覆盖人口10000人，预计12班，在校学生550人。

5.保留韦寨小学(村级)。招收大兴社区等适龄儿童入学。覆盖人口6000人，预计6班，在校学生300人左右。

6.扩建第十小学(中心小学)。招收向阳社区及周边适龄儿童入学。覆盖人口20000人，预计36班，在校学生1600人。

7.杜鹃大道中段新建黔西二十小。招收育才社区及杜鹃大道沿路等适龄儿童入学。覆盖人口30000人，预计42班，在校学生2220人。

8.办事处辖区内现有的黔西六中、黔西二小分别能解决我

办事处辖区内适龄少年1800人，适龄儿童2700人入学。

9.新建黔西第四幼儿园位于毛藤坡地块，规模为12班360人，占地6500平方米，招收向阳、育才社区及周边儿童入园。

10.新建杜鹃办事处中心幼儿园于五里牌，规模为24班720人。占地11000平方米，招收大兴、岔白社区及周边儿童入园。

11.鼓励和支持有资质及资格的个人或企业在办事处辖区内投资修建民办幼儿园，以满足3-6周岁儿童的入园需要。

六、保障措施

(一)组织保障

杜鹃街道办事处成立以潘波主任为组长，分管教育的徐彬主任为副组长，教管中心主任及教管中心工作人员为成员的中小学布局调整领导小组，领导小组下设办公室在教育管理中心，由教育管理中心主任龙胜勇任办公室主任，具体负责协调完成中小学布局调整工作。

(二)机制保障

1.强化领导。杜鹃街道办事处成立中小学布局调整领导小组，全面规划、领导和组织学校的改造和建设工作。

2.多方筹措。积极争取教育局校园标准化建设等资金，积极协调街道和各社区、村委会的关系，争取资金投入学校建设。

3.政策保障。积极宣传、合理利用国家颁行的《义务教育法》、《农村普通中小学建设标准》、《城市普通中小学校校舍建设标准》和黔西县教育局《关于进一步推进乡镇中小学布局调整的意见》促进学校布局调整工作赢得领导高度重视、社会各

界热心支持和各级组织、各级部门大力支持、社会群众大力拥护，形成上下齐心协力共同推进的局面，确保布局调整工作又快又好的向前推进。

高中学校课程管理方案范文第5篇

一、加强领导完善制度

1、建立以校长为组长的科研领导小组，由校长亲自抓新课程的实施;建立以乡教育办公室分管初中业务的曹林同志为组长，学校分管具体业务的同志为成员的的新课程教研室，进一步完善教研教改制度，建立教科研工作制度，定期召开新课程研讨会，组织研究课，作好研究记录，保证研究探讨的连续性和完备性。

2、完善考评制度。学校制定出详细的考评细则，对教师实践新课程进行考核，对教师成绩并入本学期综合考评，记入个人档案，作为评优的重要依据。

二、加强对新课程标准的学习

1、严格学习制度，规定每周一下午为固定学习时间，制定学习计划，明确学习内容，落实保障措施，将学习情况纳入对教师的考核量化。本学期的重点学习内容是各科新课程标准，《走进新课程》及有关新课程方面的理论文章，每位教师本学期做新课程学习笔记不少于一万字。

2、积极组织有关新课程方面的论文撰写、评选及征文活动和教案评选活动，要求教师围绕新课程的内涵、目标、任务、措施等展开进一步的讨论，并结合自己在实践新课程中的教学体会，写出有独到见解的优秀论文，鼓励教师精心设计教案，实践好新教材，对优秀论文和优秀教案及时向上推荐和上报。

三、努力提高教师素质

1、把年轻的教学能手、教学骨干作为实践新课程的领头兵，鼓励他们积极投身于新课程的学习实践和研究，为他们创造展现才能的时空。

2、有重点的培养。寻找一切可能的机会，让他们参加大型的或较高层次的理论学习和研讨会，增强课程改革意识和改革能力。

3、充分发挥能动作用，鼓励教师从教学中发现问题，主动研究，从备课、上课、批改作业和课外活动等教学环节中，发现值得研究的问题，在教育理论的指导下，不断进行教学改革尝试，探索解决问题的有效方法。

4、压担子

每学期给教师定目标、定任务：学校规定每位教师都要有自己的实验课题，对实验课题要有计划、有实施方案、有实验记录、有阶段性总结，每位教师都要结合教研教改实际，写出一篇高质量的论文和精心设计一篇教案，每人上好一堂公开课或示范课。

5、发挥示范作用，提高整体素质，采取一帮一结对子的形式，营造出一个互相激励，互相支持，互相帮助的改革氛围，用集体的智慧来解决新课程实践过程中碰到的问题。

总之，我们将在县教育局的领导下，依照县教研室及上级主管部门的要求，认真研究、勇于探索，积极学习外地先进经验，及时调整思路和方法，把新课程实施好，使我校教育教学水平有一个大提高。

高中学校课程管理方案范文第6篇

一、明确课程改革的工作目标和思路

1、建设一支高素质、专业化的教师队伍。课程改革教师是根本。课改给教师带来了前所未有的压力和冲击，也为教师的专业发展提供了难得的机遇，我们要抓住这个机遇，要通过岗位培训、任职培训、脱产培训等各种方式构建教师继续教育的新机制，整体提高我校教师队伍的专业化水平，建设一支理念新、素质高，业务能力强的教师队伍，并在此基础上发现、培养一批名优教师。

2、建立符合新课程理念的教学管理制度。在新课程改革背景下，原有的常规管理制度已有很多地方不适应课改的要求，我们面对着一系列非常实际的急需调整的管理问题，并且要实践中及时总结、提炼好做法、好经验，根据自己的实际情况建立起有活力的校本化的教学管理制度。

3、建立校本培训、校本教研制度。通过校本培训、校本教研，使教师养成学习与反思的习惯，增强研究意识。以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。

4、建立新的评价制度。课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。建立新评价制度是课程改革的重要环节。课程评价改革应体现以下特点：①重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。②重综合评价，关注个体差异实现评价指标的多元化。③强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。④强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。⑤注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

5、完善三级课程管理，强化校本课程开发。学校课程的出现，使学校真正拥有开发课程资源的余地，使学校能更好地体现办学特色。学校要在对本校学生的需求进行充分了解的基础上，利用社会和学校的课程资源，开发多样性的、可供学生选择的课程。

6、推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 为了实现我校课程改革的工作目标，我们要根据课程改革全员性、长期性的特点，形成一个整体课改氛围。我们的工作思路是全员启动、全员参与，人人明确学校是课程改革的第一线，课堂是课程改革的主阵地，所有教师都是课程改革的主力军。

二、落实课程改革实验工作的措施

课程改革是一个充满探索、创造和建设的教育改革实践过程，我们要从思想上高度重视，加强领导，精心组织，富有创造性的、一步一个脚印的做好各项工作。

1、加强学习，更新理念。要充分估计转变教育理念的难度，认真组织学习《关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》及相关文件、材料，结合学校的工作实际，把思想认识统一到《决定》和《纲要》上来，为课程改革做好准备。

2、加强领导，强化管理。课程改革工作政策性、业务性很强，领导小组要明确课改的思路和自己的工作思路，结合本校的实际情况，确立课改的方案、阶段目标、评价体系，为教师实践新课程创造一个良好的工作平台。

3、加强教师培训，为实施新课程做好师资准备。要坚持“先培训，不培训，后上岗，不上岗”，将课程改革的有关内容纳入中小学教师继续教育的核心内容。

4、加强课改实验的科学研究。课改实验是一个改革创新的过程，要建立培训、教学和科研相结合的实验工作方式，及时发现和研究解决课改过程中出现的各种问题。

三、加强对教学工作的指导

基础教育课程改革要改变过去那种接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡以学生自主学习、探究学习、合作学习为特征的学习方式。这种学习方式强调学习过程，强调在学习过程中获得学习经历、获得知识体验，以求形成正确的价值观、人生观、世界观。促进每个学生身心健康发展，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。这是我校课改实验工作的关注点。课改实验工作的主阵地在课堂，课堂的关键是教学。新课程必然会引起教学的变化。只有这些变化，才能促进课程改革的发展。

1、要注意课程性质的变化。每位教师要明确义务教育课程的性质，即①义务教育是国家为每个适龄儿童提供的教育的基础教育，应提供均等的就学机会，课程应适应儿童发展的不同需要，保障儿童法定的受教育年限。国家课程标准应当是一个基本标准，是绝大数学生通过努力能够达到的。②义务教育是为每一个学生今后的发展和从事终身学习打基础的教育，是提高全民族素质的教育，不是精英教育、选拔教育。因此，它的课程内容和要求应该是基础的、有限的和具有发展性的，不能被任意扩大、拔高。③义务教育是为每个学生终身学习打基础的教育，不是终结性的教育。课程要给学生全面、丰富的发展留有充分的时间和空间，应有利于学生自主、多样、持续地发展。

2、注意教学目标的变化。教学的目标的变化必然引起教师、学生的课堂行为的变化。新课程要求我们将这个目标落实到教学行为中。要达到这三方面的目标，课堂教学必须重过程、重非智力因素的培养。

3、注意观念的变化。课改的全过程都需要不断地更新教育观念。课堂是课程改革的主阵地。管理者要带头更新观念，坚持观念先行。观念不变，勉强行为跟进，还会出现不理解、不积极，遇到困难和问题就会裹足不前的现象。

4、注意制度的变化。建立符合新课改要求的教学制度，是课改深入发展的保障。因为没有制度的改革是难以持久的。随着时间的推移，当教师们遇到的一系列实际问题得不到有效的解决时，他们最初的热情便渐渐消退了。如果这个时间一些重要的新机制没有建立起来，那么新课程改革就难以向纵深推进。所以要结合本校实际，制定切实可行的课改方案、阶段计划、推进措施，建立符合课改要求的教学管理制度、评价制度、培训制度、校本教研制度等等。

5、注意教学方式的变化。教学是为了学生的学习和发展。新课程背景下的教学方式要以学生的发展为本，要在为学生奠定必备知识的基础上为学生的发展提供可能。不同的教学方式将会给学生带来不同的影响，而且教学方式也将是学生形成良好的学习方式的重要因素。因此，要注意教师教学方式的转变，要形成适合学生发展的教学方式。

6、注意学生学习方式的变化。由于获得知识的过程和方法不一样，由此给学生真正意义上收获可能不一样，对学生终身发展的影响也就有可能不同。所以，课改的重头戏是学生学习方式的转变。学生的学习方式非常重要，它决定了学生的思维方式，最后会成为学生的生活方式。新课程与新学习方式不仅仅会对学生的发展产生影响，它也会对教师的发展产生不可估量的影响，因为学生学习方式的转变是以教师教学行为的转变为前提的。新课程提倡合作学习、探究学习、自主学习。在课堂上，教师要教的轻松，学生学的快乐。

7、注意对知识教学要求的变化。课程改革要改变原课程内容中的“难”、“繁”、“偏”、“旧”和过分重视书本知识的状况，要加强课程内容与实际的联系，要关注学生的兴趣与经验。这就意味着要在知识的理论性降低难度，不必过于注重知识的系统性与严谨性。在课堂

教学中，教师应着眼于基本知识的应用。要完成这样的变化，教师必须认真领会课标的精神，转变知识的、观念。

8、注意组织教学的变化。在传统教学中，组织教学一般只是呈现于课的开始，目的是为集中学生思想和注意力，维持教学的秩序。以自主学习、探索学习、合作学习为主要特征的课堂教学，组织教学的内涵更注重于组织学生学习，如组织观察、组织搜集信息、组织讲座与交流、组织评价等，因而它将贯穿于课的始终。如果学生对学习的感受是快乐的，那么他的学习行为才是可持续发展的。

9、注意教学过程的变化。传统的教学过程多是传授知识技能、灌输方法的过程。新教学方式下的教学过程是学生探究知识、体验学习经历、获得知识体验、领悟学习方法的过程。在课堂教学中，教师应采取开放式教学形式，放手让学生动脑、动口、动手。教师要放手，学生要放胆，这是教学过程中的行为变化。完成这一变化的关键是教师的观念要更新。

10、要注意教材处理的变化。新课程提倡教师自主运用教材、鼓励教师创造性地开发教材，要求教师用教材教。在课堂教学中，教师在创设情境时可以增加自己认为生动有力的材料，在推理知识结论时可以采用独特的方法，在布置作业时可以匠心独运。当然，其前提是首先必须保证其科学、准确，要做到这一点，教师必须博览群书。

11、要注意课堂评价的变化。在传统教学中，课堂评价是指老师对学生的评价，更多集中在对知识的记忆、理解、运用上，评价也集中在结果的对与错上。新课程理念下的评价是发展性评价。它要求：①评价主体互动，即教师可评价学生，学生也可评价学生，学生也可自己评价自己。②发挥评价的教育功能，既要评价对与错，还要在激励学生时说“好”、“非常好”，更要依据问题的具体情况、答问的具体情景、学生的特质进行简明而生动的评价。③评价内容多元化。不但要在知识技能方面进行评价，还要在过程与方法、情感态度与价值观方面进行评价。

12、注意课堂语言内容的变化。在传统教学中，课堂教学多为牵牛式，对知识技能的学习多采取老师讲学生听的形式。因此，教师在课堂中的语言只是关于知识的呈现、推导、分析、强调等。在新的教学方式下，教师在课堂中的语言主要作用于创设情景、组织教学、引导体验、评价激励等。

13、注意设问、答问的变化。在新的教学方式中，老师的设问主要是为了启动一项活动、发起一项探索，也可是为了启发或思考一个问题、一个道理，而学生可自由地向老师和同学提出问题。教师的提问、答问涉及教学观念、教学思想、教学内容的把握。

14、注意课堂板书的变化。传统教学重结论轻过程，只是板书结论，要求板书工整。新教学方式要求过程结论并重。对板书的要求应科学，有启发性、较工整。因此，教师必须在备课时作精心设计，充分考虑。

15、注意教师的教学行为的变化。课程改革不仅仅是要推出一批教学新秀，也不仅仅是要评出多少节优质课，而更重要的是改变所有教师的教学行为，提高每一节课的教学质量，使每一个学生受益。教学的目的是为了每一个学生的发展，不应该再有其它任何附加的目的，如果追求教学质量以外的东西，把上课作为获得某种奖励、荣誉的机会或者作为晋级、提升的政绩，课堂就肯定会走样，甚至变质。