备课的艺术范文(精选8篇)
备课的艺术 第1篇
一、注重宏观设计, 抓好学年 (学期) 和单元备课
从宏观上说, 备课一般主要分为学年 (或学期) 备课、单元备课、课时备课等。可是很多学校和教师往往只注重课时备课, 而很少花时间去进行学年 (或学期) 备课和单元备课。“只见树木, 不见森林”, 结果, 教师的备课只能在某一篇课文或某一节课的教学设计中转圈子, 很多语文课依然是面面俱到地分析, 教师大喊课时严重不够。针对此, 我们主张教师在课时备课前, 一定要花时间进行学年 (或学期) 备课、单元备课。拿到一个模块的教材, 首先要结合课程标准, 分析本模块在整个课程中的地位和作用, 理清教材各单元之间的关系和侧重点。然后, 在集体备课时重点研讨该模块的宏观教学目标, 细化各单元的教学目标与要求, 并分析单元中每篇文章教学价值的侧重点。只有抓好模块和单元备课这样的宏观设计, 才能“高瞻远瞩”地进行有效的课时备课, 进而创造性地实施语文新课程, 从根本上解决教学课时不够的问题。
二、备学生, 充分了解学生实际
以学生为主体的课堂教学必须通过多种方式了解学生, 为不同的学生, 起码是不同类型的学生, 设计符合他们需要的学习计划、学习内容、学习方式与学习进度等。教师需要了解学生的哪些方面呢?第一, 通过阅读教育学、心理学方面的书籍, 或平时的观察, 分析学生在此年龄阶段的共同特点, 如心理特点、理解能力、兴趣爱好等。第二, 通过询问学生家长、任课老师、其他同学和学生本人或平时观察, 了解学生个人的学习基础、学习兴趣和学习能力。第三, 充分了解学生对将要学习的内容的把握情况:学生以前对此问题的了解情况和兴趣;学生现在对此内容有什么疑问?学生对这一内容的哪些方面感兴趣?教师可以通过个别谈话, 安排预习让学生提问题等方式了解。只有真正了解学生的实际情况, 才能真正做到有的放矢、因材施教, 充分调动学生的学习兴趣和积极性。
三、设计的内容要全面
上课或搞教学设计之前, 教师应该对教材所涉及的知识有充分的认识, 即备课要扎实。虽然每一篇课文因教材、教师的不同而不同, 也不一定全都给学生讲或全都要求学生掌握, 但教师必须对那些不讲的东西要熟悉, 做到科学的预见性, 不能等到学生提问时, 自己也说不出个所以然来。关于“扎实”, 本人认为应从以下几个方面入手:
首先, 应设计讲析部分, 讲析是教师对学生学习课文所做出的示范, 使该文章中凝聚重难点或知识点较多的一个段落。在本段中应主要训练学生的赏析能力、概括能力、分析能力和综合能力等。此外, 最好能设计有关提高学生联想与想象能力的问题, 进而提高他们的类比思维能力和发散思维能力。
其次, 应设计综合讨论部分。新课程教学推崇自主性的参与式教学, 而这种参与式的学习主要包括思考与实践 (动脑于动脑) 。在这个小环节里, 教师可以设计问题导读、合作探究、文段阅读 (训练) 等三个更小环节。其中问题导读的设计是将学生引入文章, 让其掌握和了解文章内容。合作探究是培养学生的团队精神和互助合作能力。文段训练实际上是课内阅读训练, 在这个环节里教师应注意培养学生的解题技巧。
第三, 课前的预习指导也非常重要。预习是学生进入学习角色的首要环节。为此, 教师在开展课堂教学前, 应该科学的设计预习指导, 可以包括资料的收集、字词的预习、课文的复述、入门问题的设计等内容。其中入门问题的设计对课堂教学起着至关重要的作用, 应设计一些难度不大却容易引导学生深钻的问题。
第四, 开展拓宽训练, 丰富学生的文化视野。教师在备课时, 可根据现有的文章或写作素材, 训练学生的联想和想象能力。此外, 也可以指导和帮助学生搜集与所学知识有关的素材, 拓宽学生的知识视野。
第五, 科学合理的作业设计。本着对学生思考能力和实践能力的考查与训练的目标, 教师在设计作业时, 应该根据贴近教材实际、贴近学生实际、贴近生活实际的原则, 设计适量的、科学的、有效的作业, 以便对学生的学习进行正确的评估。
最后, 教学设计中还应注意板书的作用。板书是教学中的小结和脉络, 学生通过它, 可对文章从整体上进行把握。为此, 板书的设计一定要科学合理, 并且要有趣味性和概括性, 要能引起学生的注意力, 并且能顺利地引导学生加深对文本结构和重难点的理解和记忆。
四、设计弹性化教学方案
课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。强调课堂教学的生成并不是说让教师和学生在课堂上信马由僵式地展开教学, 而是要求教师在备课时不仅要有教学方案的设计, 还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间, 为教学的动态生成创造条件。教师可以设定教学目标, 但目标不仅仅局限于认知, 还应该涉及过程与方法、情感态度和价值观等其他维度;目标要有弹性, 要顾及学生之间的差异, 坚持上不封顶, 下要保底的原则;教学设计重全程关联式策划, 重从何处开始, 如何推进, 怎样转折等。这样的设计, 较以往精细的提问、预定的标准答案, 写下教师上课的每一句话, 计算好教学过程每一环节所需时间的教学方案来说, 留下了很多的不确定性和可变性。正是这种不确定性和可变性, 才使教学贴近了每一个学生的实际, 使师生积极互动, 发挥出了创造性。
备课的艺术 第2篇
今天听了郑老师、梁老师两位专家的讲座,使我对如何更好地备好一节课有了更为深刻和全新的认识,真是受益非浅。在今后教学中,自己一定要切实做到精心备课,提高教学实效,做到有效教学。为此,在以后备课中,自己一定要注意做好以下几点:
一、精心研读课标,搞好目标定位
教学目标是我们进行课堂教学的依据和努力方向,对教学起着重要的导向作用。因此,课前自己在备课过程中一定要精心研读新课标、新理念、新教材,确定恰当、准确的教学目标,以便更好地指导自己的教学。同时,还要认真备好学情,这样,自己的教学才能更好地做到有的放矢,事半功倍。
二、精心设计教学情景,搭好知识与生活的桥梁
思品知识来源于生活,又服务于生活。理论逻辑要服从于生活逻辑。因此,在教学中自己应密切联系学生生活和社会生活实际展开教学,切实遵循理论联系实际的教学原则。为此,备课时自己要以生活为基础精心设计教学情景,通过创设生活情景,更好地呈现问题,引导学生分析和解决问题,使学生在具体生活情景中体验、感悟、理解、掌握相关知识,提高各方面能力,促进学生知、情、意、行和谐发展。
三、精心设计问题,启迪学生思维
针对设计的具体情景自己在备课时还要根据教学需要精心设计教学问题,因为问题的设计和提出直接关乎课堂成败。教学的水平同样在很大程度上体现在教师提出问题的水平上。为此,在备课时自己要多设计启发性、思考性、讨论性、开放性较强、学生参与度教高、学生感兴趣的`问题,引导学生思考、分析、讨论、探究,以更好地启迪学生思维,培养能力,尽量避免设计“好不好、对不对,是不是,该不该”等基本没有思考价值的无效问题。,
四、精心设计课堂语言,增强课堂美感和吸引力
有人说“教育是一门语言的艺术”,可见语言和教育在一定程度上具有同一性。语言决定课堂品味,语言美能大大提升课堂的品味。相反,语言不好,枯燥乏味、嗦重复、没有情感、没有吸引力的语言会使我们的课堂效果大打折扣。因此,自己在备课中还应重视和加强课堂语言的设计,精心设计课堂语言,增添课堂美感和吸引力,提升课堂品位,更好地激发学生学习兴趣,提高教学实效。
关于备课艺术的思考与探讨 第3篇
一、备透教材,心中有书
教材是教师讲课,学生学习的依据。能正确的使用教材,是保证教学质量的关键。当今,课件、案例随手可得,切不可信手拈来照搬照用,而是要亲身经历备教材的过程,即备教材的思想、内容、知识体系,能力要求。而且要备深、备透,要从手中有书备到“心”中有书。构思出整体思路之后再借鉴课件、案例,充实丰富自己的教学设计。
一般的备课程序是:在每一册教材、每一章或单元开始前,首先要通读教材对教材有一个整体结构的初步认识;然后对照课程标准(思想方法、内容与要求、说明与建议)、教师用书(课程目标、学习目标、内容安排、每一题的作用)考试大纲(考试目标与要求、范围与要求)总体了解课程目标、学习目标、高考要求,使自己对教材的内容、知识体系、能力要求有一个整体认识。最后认真阅读教材内容结合课程标准、目标、要求开始深度备课,用心体会教材的编写意图。
二、备准目标,有的放矢
教学目标只有提得明确而具体,才有利于教师正确地选择教学方法,妥善地组织教学过程、准确地评价教学结果,也能使教师将教学的意图清楚地传达给学生,让学生主动地把握自己的学习过程。明确、具体的教学目标应当指向具体的学习结果。
教学目标的确定要把课程标准细化分解,结合教材、学情明确具体,另外教学目标分析与设计的对象是学习者,因此,教学目标阐述的是学习者的结果,是指学习者在教师与同伴的帮助下,利用资源和工具学会了什么,而不是指教师应该做什么,或通过你交给学习者什么,所以默认的行为主语是“学生”。
三维目标的确立及规范表述为:
1.知识与技能(身动)
新课程虽然强调过程与方法,强调情感与价值观方面的目标,但不是否认和忽视知识与技能,只不过知识与技能已不是课程学习的全部目标,而是课程的一部分,况且知识与技能的目标是其他维度目标实现的基础和前提。
知识与技能目标维度的规范表述
行为主体(学生)+行为动词+行为结果(程度)
了解……背景(含义、形式、意义、区别、概念、联系、方法、要素)
理解……本质(含义、性质、、公式、定理)
掌握……内容(知识、方法)
应用、体会……思想和方法
体验……历程
2.过程与方法(行动)
任何课程的学习都是一种经历,没有这种经历就绝不会有目标的实现,并且这种学习的经历本身就是目标的一部分。因此,经历一系列典型的学习过程,获取相应的思想和方法就成为课程学习目标的重要方面。
3.过程与方法维度目标的规范表述
经历……过程,理解……方法,获得……体验,形成……能力
4.情感态度与价值观(神动)
《课程标准》更加具体地体现了以学生发展为本的课程改革总要求,即教育在关注学科和社会的同时,要更加关注学生全面地、和谐地发展,必须以学生的发展为本。不仅要关注学生学科知识的学习、技能的掌握、能力的发展,还要关注学生创新精神和实践能力的培养,以及学生情感的丰富、态度的转变和价值观的形成和发展。
情感态度与价值观维度目标的规范表述
发展……意识
具有……视野
形成……习惯
以上表述内容在一节课中不一定全部用上,具体内容课程标准在相应部分都有准确表述。关键是如何把握“了解、理解、掌握、灵活运用”各个层级的具体要求。
知识与能力
(1)观察图像变换(多媒体演示变化过程或五点法作图)得出参数φ、ω、A对函数图像变化的影响,理解图像变化与函数解析式变换之间的内在联系。(本质)
(2)会用图像变换法画出函数y=Asin(ωx+Φ)的图像的简图。
(3)会表述由函数y=sinx的图像得到函数函数y=Asin(ωx+Φ)的图像的过程
过程与方法
(1)通过实验手段,经历对函数y=sinx到函数y=Asin(ωx+Φ)的图像的变化规律的探究(数学知识的建构)过程,体会数形结合思想,体验简单到复杂、特殊到一般的化归思想;经历对周期变换、相位变换先后顺序调整后对图像变换的影响的探究(难点突破)过程,学会抓住问题的主要矛盾来解决的基本思想方法。
情感态度与价值观
经历探讨参数A,Φ、ω对函数y=sin(ωx+Φ)的图像变化的影响的过程,体验数学发现的喜悦;发展创新意识及善于从运动的观点观察问题的意识;形成积极参与数学活动,主动与他人合作交流的习惯。
三、备好重点,突出目标
备课时,一定要弄清教材重点和教学重点。备好教材重点就能突出教学目的,有的放矢地进行教学;备好教学重点就能使教学科学、系统。
四、备好难点,突破难点
探讨疑难问题,寻找突破难点的方法,是提高教学质量的关键。备课时,要善于从知识发展的规律和学生的认识规律来分析教材,确定难点,并根据难点的类型,设计行之有效的突破难点的方法。
五、备清学情心中有人
课堂教学的目的是使学生掌握知识,发展智力,培养能力。只有备好了人,清楚了学情,才能有效地激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,才能使教师的教和学生的学和谐统一起来。
六、备好教法心中有术
教学是一门艺术,教法则是教师教学艺术的集中体现,备教法要在备好教材、备好学生的基础上,根据教材的特点和学生的认识规律,选择恰当地教法而且要遵循“教需有法,教无定法,大法必依,小法必活”的原则。
七、备精开头引人入胜
一节课的导言设计得好,常能引发学生求知的好奇心和欲望(渴望),为上好一节课奠定基础。创设教学情境,需从导言开始,在导言设计上下功夫,常常会收到较好的教学效果。(举例第一句话很重要)例如数学课可采用趣味是引入、故事式引入、设陷式引入、问题是引入、联想式引入、史料式引入、类比式引入、发现式引入、实验式引入(概率)、悬念式引入等。
“开讲”是一种艺术,从讲课一开始就要努力做到吸引学生、打动学生,做到以“情”入境,以“奇”入境,以“疑”入境,以“趣”入境,以“欲”入境。
八、备精结尾引发探究
一节课的结尾,教师往往不够重视,其实,课堂结尾的设计,具有与导言同样的作用,长期坚持对培养激发学生的兴趣、培养学生的学科素养有着不可估量的教学效果。巧妙的结尾,或前呼后应,或留有余地,或引发探究……
如数学课的结尾常有悬念提问式,延伸思考式,前呼后应式,激情演讲式,知识竞赛式、阅读课本式,开放小结式,作业评议试等。
写文章讲究“风头、猪肚、豹尾”,一堂好课也应该有一条有力的“豹尾”奋力一搏,给学生留下深刻的甚至终身难忘的“痕迹”。
九、备多用寡,左右逢源
备课不能仅仅备自己认为上课要讲的内容,而应该根据所授知识,既备由来,又备知识的延伸,既备不同类型的问题,又备同一类问题的不同解法……只有这样,才能在教学中根据学生接受知识的情况,适当调整教学进度、难度,使教学活动左右逢源,提高教学效率。
为了“备多”,可考虑用卡片或电脑对资料进行管理,备课时“调出”你所要的资料,站在“资料“巨人”的肩上,备好你的课。
十、终身备课,养成习惯
也谈体育教师的备课艺术 第4篇
一、精通教材, 合理布局规划
学校体育是终身体育的基础, 其运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。故此, 我们应始终坚持“健康第一”的指导思想, 围绕“三基”标准, 展开实践教学, 以促使学生健康地成长。尤其是要在备课上多下功夫, 才能更好地实现教学目标。
当教师接受教学任务后, 或者是在担任这门课程之前, 我们应该按照教学大纲的要求, 对教学进度以及课时分配进行整体规划。对所要教授的内容, 做到熟谙于心。尤其是对每一节课进行设计时, 更要深入挖掘教材, 找出知识间的内在联系, 对教材的专门性、辅助性练习及分组练习要仔细推敲, 然后再根据学生实际水平订出教学目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示以及可能出现的错误和纠正方法等。
事实上, 教师对教材和教学大纲理解得越深越透, 重点就越抓越准, 难点就更容易突破, 学生就容易听懂、领会、练习、和掌握。因此说, 深入理解教材和大纲并对所教内容进行科学合理规划是我们首先应该做到的。同时, 作为一名优秀的体育教师还应经常温习和查阅相关的体育资料, 掌握和钻研各项体育运动新技术、新技能, 随时注意积累收集并加以保存, 以便在备课过程当中随时翻阅。
二、分析学情, 注重角色互换
在备课过程中, 学情分析很重要, 这对教师制订教学策略有着重要的影响。要制订合理的教学策略, 教师必须深入了解学生在学习新内容之前已经知道了什么, 包括已掌握的知识、技能和已有的体育基础, 预想学生在学习中可能出现的各种问题及预设解决这些问题的措施。这样上课时, 就能有针对性地讲解与练习, 使教和学有机地结合起来, 准确地把握难易与详略, 恰当地选用教学手段与方法, 突出良好的体育活动氛围, 使学生学得高兴。让那些基础差、学习慢的学生, 也有表现的机会, 促使他们跟上学习的节奏。
除此之外, 还应该考虑到教师的主导作用的发挥和学生的主体地位的体现。在新课标下, 体育教师在教学中的角色不再只是运动技能的传授者和训练者, 而是学生健康发展的促进者和引导者。因此, 教师要完成角色的转换就要更新教学观念着眼于调动学生的积极性, 尽量给每位学生以同等的机会, 带领学生体会体育本身的魅力, 让学生热爱体育运动。
例如, 根据学生的整体体育能力、体质、心理素质, 思想道德水平科学、合理、有效、积极地安排课的内容, 加强学生科学思维、锻炼方法的训练、能力的培养, 加强学生自学, 独立工作能力、分析问题、解决问题的能力以及自锻自导能力、交往能力、表达能力、总结工作能力和创新能力的培养。教师在备课时必须认真研究, 合理安排。
三、结合实际, 选择场地器材
教学环境与体育教学效果是紧密相关, 相互制约的, 良好的教学环境是取得最优教学效果的前提。因此, 在备课时, 绝对不要轻视教学环境的影响, 其中包括场地器材的利用和选择。
在备课时要充分地了解学生, 从各个角度去关注学生。如学生的性别、年龄、性格、心理、兴趣等。只有对学生特点了解得越多, 在教学内容和教学手段的选择上才会越贴近越适合学生, 进而结合这些实际情况来确定教学内容和把握教学方向。上课之前, 体育教师还应充分地了解学校场地的大小布局、有多少可利用的场地器材, 结合实际教学合理选择和使用场地器材, 以便因“材”施教。
同时, 在备课的过程中, 我们还应该积极组织和参加各种形式的集体备课, 互相探讨、鼓励创新, 久而久之, 便形成了一种互相学习、取长补短的良好教学氛围, 并在此基础上写出教案付诸实施。这种做法, 十分有利于提高体育课堂教育实效。
总之, 体育教育是一项系统的工程, 体育教师的备课亦是如此。从某种意义上讲, 它不仅包含教师既定性的备课, 也包括教师预见性的备课;不仅包括前瞻性的教学, 也包括反思性的审视。在备课中, 教师只有不断地对备课思维进行反思、改进, 才能实现备课思维范式的转换, 进而带动教学设计指导思想和教学评价质量观的转变。因此, 身为一名优秀的体育教师, 要把握好影响备课的各种因素, 才能上好每节体育课。
参考文献
[1]高国平.透视体育教师的备课情况[J].体育师友, 2005, (04) .
读《小学语文备课艺术》有感 第5篇
读《小学语文备课艺术》有感
我觉得《小学语文备课艺术》这本书对像我这样的年轻人的帮助比较大,感受很深.作为一位年轻教师,刚拿到教材和教参的时候,可能满脑子想的是如何备课怎样备课怎样把课备好也许拿着教材和教参思量了很久却迟迟无法下笔.而在这本书中作者却给出了很明确的答案.备课之前首先是钻研教材,那么怎样钻研呢作者给出了五个详细的步骤.1,初读课文,掌握全貌,疏通文字.把课文认认真真的读几遍,基本搞清楚课文有什么内容,这些内容是怎么一层一层表述出来的,理清课文大致脉络,从整体上把握课文的基本点.在这一步,有一个很重要的工作是疏通文字.小学的课文,有的老师认为很简单,一眼扫下来,忽略了朗读,在教学时候范读不好,甚至出现了读错字,那教学效果自然就打了折扣.低年级简单的几句话,也要读出抑扬顿挫,体会其中韵味.2,逐段细读,理解内容,抓好重点词句.在初读课文后,教师要静下心来一个自然段一个自然段的去揣摩语言文字,理解每个自然段的内容,分清楚最基本和最主要的内容,每个自然段在全文中的地位和作用.3,划分大段,理清思路,理解布局谋篇.也就是把课文大段分好,安排内容材料的次序.4,通观全文,了解写作意图,抓住主旨.寻找文章的源头,也就是文章的中心思想.对于一些节选或删改的文章最好能找出原文来读读,这样能更好更准确的把握文章.5,结合实际,指定目标,选定内容,确定重点和难点.这时候要从实际情况出发,考虑学生的学习情况,来确定教学目标和重难点.备课的准备工作做充分了,那么备课自然就水到渠成了.作者在写这篇文章的时候并非是全理论的东西,列举了很多的例子.有的是作者在听课过程中记录的老师在上课时候犯的错,如:“类似”“似的”的读音;“蚕吐丝了”“呕吐”的读音;“浅薄”“厚薄”的读音.又如:“秉烛夜游”的“烛”的意思应该是灯笼,火把,而有的老师解释为蜡烛等.有的是作者对文章的独特理解,有的是节选了一些设计很好的教案片段……虽然这些看来好象现在用不上,但储存在自己的记忆里,等哪天上这篇文章的时候,用到这个知识的时候就不会后悔书读的不够多了.
浅谈初中物理课的备课艺术 第6篇
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)08B-0028-02
备课是寻找最佳的教学方法,构建优良的教学方案,以提高课堂教学实效的过程,是教师的一项基本功,也是教师教学观的体现。备课质量的好坏,直接关系到教师对课堂的掌控和学生对课程知识的接受。作为教师,不仅不能忽视备课,而且要花足心思、下足精力去备课。下面结合教学实践,谈谈初中物理课的一些备课技巧。
一、熟悉课文备重点
备课,首先要备好课文、熟悉课文,这是上好课的前提和基础。这里所说的熟悉课文备重点,要解决两个方面的问题:一是要对整个初中物理课程的教学大纲、课程设置、教学目标、教学要求、教学内容等进行全面了解,然后明确教材的重点和讲课的重点,理清教学的思路,选择有效的教学方法和进行科学的教学设计;二是针对每一篇课文的教学目标,确定本课教学的重点。我们在备课过程中,备课文的重点就是在实现教学大纲目标的要求下,有针对性地备好每一篇课文的重点内容。这就要求教师对每一篇课文都要进行认真的研读,然后根据教学要求制订教案。有的教师认为,课程年年教,教材内容都是一个样,用不着花那么多时间去备课。这种观点是不对的,因为我们面对的学生是年年新,教学的理念、教学的方式方法也在不断地改变,而且我们过去的教学设计也往往通过实践表现出某些不足,因此备课也必须与时俱进。对课文里那些主要的关键的知识,学生必须掌握的知识点,以往学生难以理解、容易出错的知识点,学生学习中碰到困难、难以突破的问题,要重点备。总的来说,就是要通过对课文内容的通盘考虑,合理地对课堂教学进行“谋篇布局”。
二、了解学生备方法
“教无定法,教须得法”。教师在课堂上善于运用各种各样的教学方法,能够激发学生的学习兴趣,提高学生学习的欲望和探究的活力。物理课程与其他课程不同,它不仅有讲解式教学,还有图片、实验等直观、互动式教学,而且随着现代信息技术的发展,多媒体教学手段也经常运用于课堂上。在备课过程中,我们要善于结合学生的实际,根据学生对知识的掌握程度、对问题的思维方式与理解能力、他们的兴趣爱好特点等灵活运用和设计教学的方法,提高课堂教学的吸引力。“备方法”中的方法,主要有以下两种:
1??结合法,即把课文讲解与各类教学媒介的使用相结合。课堂教学,由于时间等条件的限制,单纯地进行课文讲解、平铺直叙的说教,不容易引起学生的共鸣。因此,在备课的时候,要善于根据教学的需要,将多媒体教学、实验教学以及图片、模型等直观教学运用到课堂上来。这就要求在课前教师要对此进行精心的准备。
2??互动法,即进行教学互动,包括师生间互动及生生间互动,通过相互交流和探讨,共同探究知识,解决问题。要实现有效的互动,就必须认真备好课,计划好在课堂上什么时间段、在哪个知识点上进行交流互动,以什么作为互动的切入点,在互动中如何进行引导与点拨等。
教师上完课,要善于从课堂教学效果反思备课的质量。在每节课后,通过学生的作业、学生对教学效果的反映等多种途径收集学生对知识理解的情况,看他们是否达到了教学大纲的要求和备课的初衷。如果达不到,那就要反思我们在备课中对课堂教学的设计存在什么问题,教学的方法有什么地方需要改进,情景创设是否到位等。通过反思,调整教学思路,为下一节课的备课提供经验。如此,不仅能够促进教学实效的提高,还能促进教师教学水平的提高。
三、针对难点备实例
怎样让学生有效地突破学习的难点,是我们在备课的时候需要重点考虑的问题。难点问题从理论上去解释,往往不容易让学生完全理解,我们可以通过联系一些生活实例进行讲解,以取得事半功倍的效果。
如在《光现象》一课中,可利用这样的生活实例:
1??物体受光的照射,会形成影子。
2??机动车后视镜、公路上拐弯处的反光镜都是凸面镜,用它们能看到比用平面镜看到的角度范围更大的物体。
在《声音的产生和传播》一课中,可进行几个生活小实验:
1??拿起课本,用力抖动,能使其发出声音。
2??用手拨动紧绷的橡皮筋,能使其发声。
3??让学生大声读“声音的发生和传播”,同时用手摸自己颈部的喉头部分,感受有振动。
通过这些实例,把与我们密切相关的生活现象引入课堂,能促进学生对物理知识的理解,提高学生的学习积极性和探究知识的动力。
四、抓住要点备问题
课堂提问是提高学生学习积极性的一个重要的手段。问题提得好,能够牢牢抓住课堂的主动权,启发学生思维,活跃课堂气氛,促进学生围绕问题展开分析研究,解决学习中的重点难点问题。所以,在备课的时候,我们要根据课文内容,有针对性地备好问题,以免到上课时提出的问题肤浅、流于形式,不能抓住教学知识的本质和重点。如在《压强》的教学备课中,可设计这样的问题:“你们生病的时候输过液吗?”“你们发现没有,医生在给病人输液的时候,药水瓶要挂在高于人体的位置上,这是为什么?如果药水瓶里的药水输完了,人体的血液就会倒流进输液管里,这又是为什么?”以这些学生疑惑不解的问题引入课堂教学。
五、激发探究备实验
物理是实验比较多的一个科目。实验是一种非常直观和能有效地解决课堂问题,促进学生理解公式、定律、规律的途径,能有效激发学生的物理探究兴趣。但是,如果事前对实验准备不充分,在实验过程中就容易出现差错,一方面会使实验不能按计划进行,影响课堂教学进度;另一方面会使学生在心中留下阴影,对以后的实验失去兴趣,甚至会排斥物理课程。所以,教师在实验前一定要做好准备,对实验的整个过程、每个细节都要考虑清楚,想到可能会出现的问题、学生操作中的一些不当做法等,并制订出可行的应对措施。只有这样,才能提高实验的实效性,达到开展实验的目的,促进学生的探究学习。
探索英语备课艺术促进教学质量提高 第7篇
一、探索备课艺术的内容
英语教师首先应认识到备课是一门艺术。如果说具有丰富感染力的表演离不开幕后台前的编导艺术,那么丰富多彩、充满吸引力的英语课堂教学也离不开精深的备课艺术。教师备课是创造性活动,是教学艺术的重要体现。那么,备课究竟要备哪些内容呢?
1. 备教学内容
尽管目前有国家统一的教学计划、教学大纲、教材、教师用书及录音带,但这并不意味着教师只要对以上教学内容按图索骥、照本宣科即可。教师还须根据不同的教学对象和条件,进行科学选择,优化组合,按照主次进行安排,根据实际情况进行调整,使教学效果达到最佳状态。
2. 备学生
学生是不断变化着的群体。因此,我们必须充分了解学生,分析其年龄、个性、心理特点,努力通过自己的教学活动使每个学生的整体素质有较大提高。这就为教师备课提供了一个广阔的天地,使其能充分发挥聪明才智,进行创造性的教学活动。
3. 备自己
备自己有三层含义:(1)教师在努力提高自己专业水平和技能的同时,也要努力提高自己的职业素质,使自身的教学活动适应经济建设和社会发展的需要。(2)在具体教学过程中,不同教师各自的特点不同,应充分发挥自身的特长,选择适合自己的教学方法进行教学。如有的教师擅长利用简笔画和自制教具进行课堂教学,有的教师计算机功底深厚,可以自己设计软件进行多媒体辅助教学等,使教学达到最佳效果。(3)教师备课不能千篇一律、一成不变,要随机应变。这就要求教师在备课及教学实践中充分发挥其主动性、灵活性和创造性,使教学内容、学生、教师三者有机结合。
二、追求备课艺术的目标
备课就是一种课堂教学的设计。笔者认为它应包括创新、求美、独特和科学等方面的特点。
1. 创新性
创新是艺术的生命,它应是英语教师追求备课艺术的重要目标。创新要求教师在备课时要充分发挥自己的创造才能,使自己备课的质量既能超越自己,又能胜过别人。这就要求教师平时要努力学习先进的教学理论、多阅读各种英语报刊杂志、多收听英语广播,吸收多方经验。在备课过程中要转变陈旧的教师观念,在充分研究学科特点、教材内容、学生身心发展规律和认知规律及经验的同时,打破常规,不断创新,最大限度地使自己的教学个性化、风格化和多元化。
2. 求美性
所谓求美性是指在备课活动中始终对“美”的不懈追求。这就既要求教师挖掘教材中的美育因素,又要求教师追求备课本身的内容美、形式美、环节安排美等等;既要追求教师个性风格美,又要让学生在德、智、体、美、劳各方面按照美的特性得到全面的发展。
英语新教材内容丰富,题材新颖广泛。教师备课时要充分挖掘教材内涵,运用独具匠心的教学艺术手法,将语言材料转化为美的形式,调动学生的好奇心、想象力和学习情趣,把思维的睿力渗透到学生的心灵深处,实现心与心的相互交流、共鸣、撞击,产生一种富有强烈感染力、鲜明持久的教学艺术感。
3. 灵活性
所谓灵活性是指教师在备课时要多设计几套解决问题的方案,充分考虑到一些应注意的问题。其目的有两个:一是便于选择最佳方案;二是预防突发事件。要想把握备课艺术的灵活性,教师在备课时就要根据教材、学生和自己的特点来灵活备课。
4. 独特性
独特性是指教师在备课中具有不同于别人的“个性风格”。尽管教师手头上有着相同的课本、教师用书、教学大纲等,但每位教师在认识上、情感上、能力上都有各自不同的特点,也因此形成了各自不同的教学观、学生观。这一切都必须在备课过程中充分体现出来,以独特的方式渗透在教学过程之中。可以说,没有独特性就没有备课的艺术性,备课的艺术性很大程度上体现为教师的“精神个性”和“工作个性”。
5. 科学性
所谓科学性是指备课不能敷衍了事、随心所欲,必须具有目标的无误性、内容的准确性、程序的合理性。所以,教师备课时要把握教学目标,讲授、分析知识点要精确,不出常识性错误。同时,要合理设计教学过程,优化教学结构。如先讲什么、后讲什么、何时板书、何时安排学生活动、安排什么样的活动,每一个步骤教师应充当什么角色等,努力使教学过程有序地进行。
三、实施备课艺术的方法
备课艺术的实质就是课堂教学的设计艺术。因此,在设计过程中可按下列步骤和方法来进行。
1. 教师备课时要备大纲、备教材、备学生、备教具,以统贯全局,抓住教学的主线。
2. 对教材的重点、难点教学的方法、手段、目的、进度等根据教材特点和学生情况进行科学的选择和取舍。
3. 对选择和取舍出来的内容进行调整组合,使其安排有序。
4. 对英语课堂教学的全过程有计划地、科学地进行安排,形成整体的构思,使整堂课完整统一、环环相扣。
备课的艺术 第8篇
一、于不疑处有疑, 方是进矣———历史备课要求“细”
“细”即教学过程中的细微环节。一是指教学内容的不疑之处, 或者历来为考试所忽视的地方, 这往往也被教师所忽视。新课程倡导学生自主学习, 现代学生思想活跃, 往往会提出许多令教师意想不到的问题, 其中不乏智慧的火花, 如果教师在备课时对这些环节没有认真地准备, 临场就无法给予学生满意的回答, 甚至根本无法回答问题。“有无知, 则有知;无不知, 则无知” (张震) , 这正是对教师的一种要求。例如在分析必修2《资本主义萌芽》这一知识点时, 教师往住强调“资本主义萌芽”出现的时间、地点、原因、发展特征, 而不会联系后面“民族资本主义的产生”这一知识点, 从而让学生更好地理解“萌芽”的内涵, 因此学生就会问老师:什么是“资本主义萌芽”?什么时候“萌芽”才会真正长大?教师必须在这些方面下功夫, 才能使学生亲其师信其道。二是学生情绪变化的细微之处。我们都曾经是学生, 尤其是青年教师, 某些方面仍带有现代学生的某些特点, 在备课中教师要考虑到一堂课中学生的情绪变化状态, 不能把教学对象过于理想化, 以教师为中心的备课设计是违背教学的客观实际的, 也是违背新课程理念的, 是注定要失败的。
二、学贵心悟, 守旧无功———历史备课要求“新”
“新”即要求教师进行创新, 这也是新课程改革的主要精神。首先, 创新要有模仿。教师要备好课, 必须要多听课, 既要听同学科教师的课, 也要听其他学科教师的课, 取其精华, 受其启迪。其次, 创新要有基础。基础是教师历年来教学经验的积累, 是原有的教学案例, 以此为基础, 但不是抄袭。教学对象的变化, 高考形势和社会形势的变化, 要求教学方法、教学重点的突破和教学例证等都应作相应的变化。再次, 创新要敢于尝试。“为学须觉今是而昨非, 日改月化, 便是长进” (朱熹) 。历史教师在备课中敢于尝试经常性地变换教学方法, 切忌用一种方法去完成一个阶段的教学内容, 这样学生才不会对学习感到乏味。例如我在分析必修3《人文主义起源》这一课时, 关于智者学派和苏格拉底的主张我主要是让学生结合教材归纳, 然后提出问题分组讨论, 最后比较得出两者的异同。而在分析《文艺复兴时期人文主义思想复兴、发展》时, 我完全是摘录教材以外的图片、视频, 让学生从直观上理解这一时期人文主义精神的发展, 从而更好地理解人文精神的内涵。
三、求学之道, 使专于精———历史备课要求“精”
“精”, 一是教学内容要精炼。备课要突出重点, 言简意赅, 要在同样的时间内给学生更多的思考余地, 以更好把握教材, 掌握知识。二是教学语言要精彩。教师要随教材内容的变化而变化, 变换不同的语言环境, 过渡自然亲切, 朗读富有感情色彩, 让学生感到历史课不是说教, 而是师生间心灵的沟通、思想的交流和感情的交融。三是板书设计要精心。板书是教材内容的提炼和浓缩, 是对教材的高度概括, 好的板书设计在给学生知识的同时, 也给学生美的感受。有的教师总是抱怨学生的作业字迹模糊, 格式不规范, 殊不知, 其中很重要的因素是学生长期模仿教师的结果。四是习题要精选。学以致用, 理论的最后归宿在于解决实际问题, 精选习题, 运用知识, 巩固知识, 是备课的重要环节, 习题的选用不能带有随意性, 必须既适合学生的能力特点, 又要有助于提高学生的能力。
四、恭勤不倦, 博学多通———历史备课要求“博”
欧阳修说:“强学博览, 是以通古今。”“博”即教师要博采众家之长, 博览群书, 注重研究知识之间横向的和纵向的联系, 特别是新的高考形势下, 应注意和其他教学学科和非教学学科之间的联系。历史教学中经常会涉及其他学科的知识, 故教师在教学备课中必须对其他学科的相关知识有一定的了解。例如我们在学习《近代以来世界的科学发展历程》时, 教师就必须掌握相应的物理知识、化学知识及生物科学的知识;在讲“理学”时就必须有一定的哲学知识;在分析《中国古代文学成就》时就必须有一定的古文功底和语文知识。故教师要不断地加强学习, 丰富自己的知识。“对既学来的感到用之不足, 对未学来的感到取之不尽”。“虚心, 承认一无所知, 一无所能;学习, 学到人所不知, 人所不能。”这应是教师的一种境界和追求。“他山之石, 可以攻玉”。拥有丰富的知识, 既是教学的需要, 也可给学生以人格的教育示范作用。
五、贴近生活, 倡导真实———历史备课要求“实”
陶行知说:“真正的教育必须造就能思索, 能建设的人。我们需要的教育, 要能造就会用脑指挥手, 手开动脑的手脑健全的人。”教师在备课时要多联系现实, 多考虑学生的真实需要, 而且要更多地考虑到学生的参与意识和参与能力的培养, 尽可能地设计出让学生主动地参与教学过程的方案, 要能够切实提高学生解决实际问题的能力, 处理好“讲”与“教”的关系。“讲得好”并不等于“教得好”, 后者更注重学生能力的培养。教师要鼓励和引导学生敢于突破书本框架, 走进现实生活, 这也符合近几年高考历史试题的命题趋向。孟子说:“尽信书, 则不如无书。”温伯格也说:“不要安于书本上给你的答案, 而要去尝试一下, 尝试发现有什么与书本不同的东西, 这种素质可能比智力更重要, 往往是区别最好的学生和次好的学生的标准。”教师要引导学生手脑并用, 去面对现实生活中的问题, 从而顺应新课程的理念, 这需要教师在备课时认真地进行教学设计。
六、怀山之水, 漏于涓涓———历史备课要求“聚”
“聚”即积累。首先, 积累过程是一个比较的过程。和自己的过去比较, 和他人比较, “两刃相割, 利钝乃知;两论相订, 是非乃见”。通过比较, 才能知原有之不足, 才能不断提高。其次, 积累过程是一个发展的过程。备课不仅是为上课作准备, 也是对教学过程的总结和反思, 通过总结, 发现问题, 扬长避短。教学的整个过程就是一个不断积累的过程, 是教师教学经验不断提高、创新和发展的过程。再次, 积累过程是一个师生间相互学习的过程。教师从学生的预习作业中得到信息的反馈, 捕捉思维的火花, 作为自己备课时的参考, 这更能使教师了解学生的学习情况, 做到有的放矢。最后, 积累过程更是教师从事教育科学研究的过程。教师在备课中要经常去研究教育教学中的一些实际问题, 没有教育科学研究的备课, 是注定没有生命力的。